9 класс - ГБОУ школа №438

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №438
Приморского района Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы:
______________ Л.А. Чеплевская
Приказ №_____ от «30» августа 2013г
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по УВР
_________________ Л.В. Никитина
«27» августа 2013г.
РЕКОМЕНДОВАНА к использованию
Методическим Советом школы
Протокол от «30» августа 2013г. № 1
РАССМОТРЕНА
на МО учителей
________________________________
Протокол от «26» августа 2013г. № 1
Председатель МО __________ /___________/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
Уровень: базовый
Ступень образования:среднее (неполное) /
Класс: 9
Срок реализации программы: 2013-2014 учебный год
Составитель:
Учитель истории и обществознания Белявская Ю.В.
Санкт-Петербург
2013 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 9 класса составлена на основе
федерального компонента Государственного образовательного стандарта
основного общего образования по истории МО РФ 2004 года, примерной
программы по истории Сборник нормативных документов.
История. Федеральный компонент государственного стандарта.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы.
Примерные программы по истории. - М.: Дрофа, 2008 с учётом авторских
программ по истории:

Алексашкина Л.Н. Всеобщая история: XX –нач. XXI век. – 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Алексашкина Л.Н. – 8 изд.,
исправл. и дополн./ - М., Мнемозина, 2010, 295 с.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век: учебник для
общеобразовательной школы. - М.:Мнемозина. - 2011. –295с.
Сохраняется преемственность в УМК, выделяется единая линия
учебников по всеобщей истории и истории России (5-9 классы),
рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
С целью наиболее эффективного усвоения учебного материала,
целостного его восприятия и в связи с рекомендациями, содержащимися в
Примерной программе основного общего образования по истории.//
Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. История. Содержание образования: Сборник
нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: ВентанаГраф, 2007// курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в
Рабочей программе синхронно-параллельно с интеграцией некоторых тем из
состава обоих курсов.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции
в
исторически
сложившееся
многонациональное
и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся
формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и
ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных
общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся
информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся
приобретают
исторические
знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на
этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых
событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного
общего изучение истории должно быть ориентировано, прежде всего, на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки
для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений
и ценностных ориентации.
Цели курса
Изучение истории на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной
жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными
традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и
стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся обще
учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует
закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках
курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства,
гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные
решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и
развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание
текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории
учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической
речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать
точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить
примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения
познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использоваться
различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет ресурсы и другие базы данных, осознанно выбираться знаковые системы (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью
важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее
результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Содержательная новизна программы
Определенной новизной предлагаемого варианта программы является
интеграция курсов Всеобщей истории и истории России ХХ века.
Содержательная новизна программы заключается в отказе от детализации
некоторых элементов содержания, не предусмотренных Примерной
программой основного общего образования, в конкретизации исторических
событий и явлений всеобщей истории и истории России.
Межпредметные связи.
Реализация программы исторического образования на ступени основного
общего образования предполагает широкое использование межпредметных
связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения
позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать
получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие
моделей поведения, существующих в современном многокультурном,
многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование
потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет
знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира,
закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим
материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов образовательных области «Филология» значительно повышает
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более
высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности
родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста
процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса
литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».
Виды деятельности, методы обучения
Учебный процесс основан на видах деятельности, соответствующих
целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям
учащихся 9 класса (в том числе: проводить поиск информации, устанавливать
причинно-следственные связи, участвовать в дискуссиях, формулировать
собственную позицию и др.). Особое внимание уделено формированию
аналитических навыков и умений, умений проводить поиск информации и
синтезировать ее. Разнообразны формы уроков: информативно-диалогическая
лекция, проблемно-диалогическая лекция, практикум, пресс-конференция,
урок-презентация, телемост и др.
Предпочтительная
форма
организации
учебного
процесса
–
комбинированный и проблемный урок.
Используются эвристический, частично - поисковый, проблемный
методы обучения. В основу преподавания предмета положен диалогизм и
проблемность изложения нового материала.
Контроль уровня обученности
Контроль уровня обученности осуществляется через следующие формы:
тестирование; тестирование в формате ГИА; выстраивание логического ряда;
составление логической цепочки; решение познавательных заданий;
выполнение заданий на выявление характерных признаков, на поиск сходства и
различия, на выбор критериев для сравнения; решение проблемных вопросов;
устные выступления; анализ документов; выполнение заданий на работу с
картой; презентация; работа в группе; работа в паре; составление исторических
прогнозов; составление обобщающей таблицы; составление схемы; составление
тезисного плана.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с
древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
-важнейшие
достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание историче-
ских событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; - - объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов
России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности
Информационно-методическое обеспечение и средства обучения
1. Данилов А.А. История России. XX – нач. XXI в.: учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений /Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт
М.Ю.- 4-е изд. М. Просвещение, 2007
2. Алексашкина Л.Н. Всеобщая история: XX –нач. XXI век. – 9 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Алексашкина Л.Н. – 8 изд.,
исправл. и дополн./ - М., Мнемозина, 2008, 295 с.
3. Кадневский В.М. Тесты по истории России 20 века :9-11 классы.-2-е
изд.-М,:Айрис-пресс,2004.
4. История России. 9-11
классы: тесты/ автор-составитель
Л.В.Селянина. - Волгоград: Учитель, 2007.
5. Хачатурян. В.М. История мировых цивилизаций с древнейших времён
до конца 20 века .9 кл.: Пособие для общеобразоват. Учеб. Заведений Под. ред.
В.И. Уколовой .-6-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2002.
6. Преподавание истории и обществознания в школе. Научнометодический журнал 2002-2010
7. Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М.:
Политиздат,1991.
8. Исторические силуэты/ Отв. Ред. С.В. Тютюкин. – М.: Наука, 1991
9. Последние дни Романовых. Документы, материалы следствия,
дневники, версии. – Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство,
1991.
Дополнительная литература для учащихся:
1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь по истории России XX –
начало XXI века. Пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных
учреждений. В двух выпусках. – М.: Просвещение, 2007.
2. Хрестоматия по истории СССР, 1900 – конец 1930-х./ Сост. С.И.
Матруненков; Под ред. Ю.И. Кораблева. – М.: Просвещение, 1988.
3. Залесский К.А. Кто был кто во Второй мировой войне: Союзники
СССР/ К.А. Залеский. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «издательство
Астрель»: ОАО «ВЗОИ», 2004
4. Панкова М.А., Романенко И.Ю., Вагман И.Я., Кузьменко О.А. 100
знаменитых загадок истории/ Худож.-офрмитель Л.Д. Крикач-Осипова. –
Харьков: Фолио, 2004.
5. Шаповалов В.В., Митрофанов К.Г. Как быстро и надолго запомнить
материал по истории. – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2001
6. Словарь исторических терминов, имен и историко-географических
названий. – Составитель А.П. Торопцева. – М.: ООО «Издательство «Росмэнпресс»»,2002
7. Л.Б.Яковер. Справочник по истории Отечества. - М.: Сфера, 1996
8. А.А.Данилов. Справочник школьника: История России. XX век. — М.:
Дрофа, 1999.
9. История: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы
/ Л.Н. Алексашкина, С.Г. Антоненко, С.Н. Бурин и др. - М.: Дрофа, 2007
Содержание учебного предмета
РАЗДЕЛ I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (24 часа)
Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 час)
Понятие «Новейшая и современная история».Периодизация новейшей
истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость,
глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные
события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие
историю человечества в новом тысячелетии.Место России в новейшей
истории.
ТЕМА: МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX века. (11 часов)
Страны Европы и США в 1900—1918 гг.
Мир в начале XX в.— предпосылки глобальных конфликтов.
Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные
характеристики. Особенности модернизации в начале XX в. Страны мира в
новую индустриальную эпоху: лидеры и догоняющие. Предпосылки
формирования в начале XX в. единого мирового хозяйства и его последствия.
Неравномерность экономического развития как характерная черта эпохи. Новое
соотношение сил и обострение конкуренции между странами.
Первая мировая война. Главные причины и суть «нового империализма».
Завершение территориального раздела мира между главными колониальными
державами в начале XX в. и борьба за передел колоний и сфер влияния.
Нарастание противоречий и образование новых военно-политических союзов.
Раскол великих держав на два противоборствующих блока — Тройственный
союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в
европейском обществе.
Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны.
[Гаврило Принцип.] Цели и планы участников. Характер войны. Основные
фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и
военные операции 1914—1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной
союз и Антанта.Нарастание социально-экономических и политических
противоречий в воюющих странах. Первая мировая война как самая кровавая и
разрушительная за всю историю человечества. Парижская мирная конференция
(1919 г.): надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В.Вильсона
Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Лига наций. Идея
Лиги Наций как гаранта сохранения мира и разоружения. [Устав Лиги Наций.]
Вашингтонская конференция (1921 — 1922 гг.), Оформление ВерсальскоВашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое
соотношение сил между великими державами. Причины неустойчивости новой
системы международных отношений.
Новая карта Европы. Версальско – Вашингтонская система.
Изменения в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль
социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до
формирования правительства. Раскол в рабочем и соц. движении: образование
леворадикальных сил — коммунистических партий. [Создание Рабочего
Социалистического и Коммунистического Интернационалов (1919 г.) и его
роль в международной политике в 1920-е гг.] Активизация праворадикальных
сил — образование и расширение влияния фашистских партий. Революций,
распад империй и образование новых государств как результат Первой
мировой войны. [Революции в Германии, Австрии. и Венгрии: общее и
особенное. Международная роль Октябрьской (1917 г.) революции.
Страны Европы и США в 1924 – 1939 г.г
Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы.
Великая депрессия: социально-психологические последствия мирового
экономического кризиса. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их
реализация в странах Европы и США. Либерально-демократическая модель —
социальные реформы и государственное регулирование. [Неолиберализм и
кейнсианство — идеология и практика государственного регулирования экономики.] Ф. Рузвельт — политик новой индустриальной эпохи. «Новый курс» Ф.
Рузвельта: его экономические и социальные приоритеты. Британская и
французская модели борьбы с экономическим кризисом. [Чемберлен и его
политический курс на оздоровление экономики Англии.] Народный фронт
(1936—1939 гг.) во Франции. [Л. Блюм.] Историческое значение либеральнодемократической модели преодоления кризисных явлений в экономике и
социальной сфере.
Зарождение фашизма и нацизма.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы
как путь выхода из экономического кризиса. Италия в 1920—1930-е гг.
Политические и социально-экономические предпосылки утверждения
тоталитарной диктатуры фашистской партии. [Б. Муссолини.] Особенности
итальянского фашизма. Нацистская партия на пути к власти. [А. Гитлер и его
сообщники. «Пивной путч».] Условия утверждения и этапы установления
фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Милитаризация и подготовка к войне.
Особенности германского фашизма. [Испания в годы мирового экономического
кризиса. Непримиримые противоречия среди левых сил. Народный фронт.
Гражданская война в Испании (1936—1939 гг.) Испанская республика и
советский опыт. Интернациональные бригады добровольцев.. [Предпосылки
образования военно-авторитарной диктатуры. [Франко.] Особенности испанского фашизма.
Международные отношения в 1920 –е годы
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930г.г. Паневропейское движение.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. [Генуэзская (1922 г.)
международная конференция. Советско-германские переговоры в Рапалло
(1922 г.), их экономические и политические последствия.]. Эра пацифизма и
пацифистские движения 1920-х гг. [Локарнские договоры (1928 г.). Пакт
Бриана—Келлога (1928 г.).]. Особенности развития стран Европы и США в
1920-е гг. Экономический бум и торжество консерватизма в США,
политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в
Европе. План Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Эпоха зрелого индустриального общества.
Международные отношения в 1930 – е годыМеждународное положение
СССР в 1930-е гг.— конец эры пацифизма. Крах Версальско-Вашингтонской
системы: причины, этапы, инициаторы. Агрессивные действия Германии,
Италии, Японии в 1930-е гг. Несостоятельность Лиги Наций как организации,
способной противостоять государствам-агрессорам. Причины и сущность
политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и
политики нейтралитета США. Военно-политический блок Берлин — Рим —
Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). Советско-германские договоры
(1939 г.) и секретные соглашения к ним. Провал идеи коллективной
безопасности.
Страны Азии в I половине XX века.
Географические и политические параметры понятия «Восток». Способы
осуществления модернизации: реформы или революции. Проблема синтеза
традиций и модернизации в странах Востока. Возможные пути модернизации
стран Востока на примере Японии, Китая и Индии. Особенности
экономического развития, социальные изменения в обществе [Своеобразие
японской модернизации. «Японский дух, европейское знание». Внешняя политика Японии — пять войн за полвека.]
[Реформы и революции в истории Китая в первой половине XX в. «Сто
дней реформ» и полвека на две революции и две гражданские войны. Сунь
Ятсен и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию.
Гражданская война (1928—1937 гг.) в Китае. Советское движение и причины
его поражения. Агрессия Японии в Северном Китае. Японо-китайская война
1937—1945 гг.]
[Индия — британская колония в первой половине XX в. Умеренное и
радикальное общественно-политические течения в Индии. М. Ганди и его
учение. Кампании ненасильственного сопротивления и их значение в
ликвидации колониального режима.]
Причины и начало Второй мировой войны. Причины и характер Второй
мировой войны (1939—1945 гг.). Периодизация, фронты, участники. Начало
войны. Основные военные операции в 1939— июне 1941 г. [Основные
направления внешней политики СССР на начальном этапе Второй мировой
войны и их результаты.] Подготовка Германией плана нападения на СССР.
Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом океане в 1941 —
1944 гг.Ленд-лиз. Нацистский «новый порядок» в оккупированных странах.
Геноцид. [Холокост.] Движение Сопротивления и его герои. Создание
антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме фашизма. Проблема открытия
второго фронта. Конференции глав государств-участников антигитлеровской
коалиции (Тегеран. 1943 г.; Ялта и Потсдам. 1945 г.), решения о координации
военных действий и послевоенном устройстве мира. [Ф. Рузвельт. У. Черчилль,
И. Сталин, Г. Жуков, Д. Эйзенхауэр.]
Вторая мировая война.
Военные действия на Тихом океане (1944 г.) и разгром Квантунской
армии (август 1945 г.). Капитуляция Японии. [Атомные бомбардировки США
городов Японии (1945 г.): их цели и результаты.] Итоги Второй мировой войны.
Роль СССР в победе над фашизмом. Цена победы для человечества.
Послевоенная карта Европы и геополитическая ситуация в мире во второй
половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и
США. Мирное урегулирование в отношении Германии. Оккупация Германии,
образование двух германских государств.. [Договор с Австрией.] Сепаратный
договор с Японией. [Проблема заключения мирного договора между СССР и
Японией.] Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский (1945—1946 гг.)
процесс над главными военными преступниками. Преступления против
человечности.
ТЕМА: МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX – начале XXI века (11 часов)
Причины и начало «холодной войны»
Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный
(биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое
противостояние. [Преследование инакомыслящих. Маккартизм.] «Железный
занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие
общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военнополитических блоков (НАТО и ОВД) как проявление соперничества двух
сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и
сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. [Локальные
конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав.]
Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во
второй половине ХХ века.
Особенности послевоенного экономического восстановления стран
Западной Европы. План Маршалла. Факторы, обусловившие экономический
подъем в странах Запада в 1945—1970-е гг. Экономическая интеграция в
Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Смешанная
экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с
поощрением частнопредпринимательской инициативы. [Неокейнсианство —
массовому производству должно соответствовать массовое потребление.]
Государство благосостояния, его основные характеристики. Противоречия
экстенсивного типа производства. Новый этап научно-технической революции.
Предпосылки перехода
к постиндустриальному
(информационному)
обществу,
его важнейшие признаки. Противоречия социально-экономического
развития современных стран в конце XX — начале XXI в. в условиях
глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики
(США, Европейский союз, Япония). Демократизация как вектор исторического
развития во второй половине XX — начале XXI в. Процесс формирования
гражданского общества и отражение в нем противоречий перехода к
постиндустриальному обществу.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI
века. США. Предпосылки превращения США в центр мировой политики после
окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики
США в 1945—1990-е гг. Отражение в политической истории США общих
тенденций развития ведущих стран Запада. Демократы и республиканцы у
власти. США — сверхдержава в конце XX — начале XXI в. [США в эпоху
президентов Д. Эйзенхауэра, Дж. Кеннеди, Р. Никсона, Р. Рейгана, Б. Клинтона,
Дж. Буша-младшего.] Изменение конституционного строя во Франции,
Германии, Италии.
Великобритания. «Политический маятник» 1950—1990-х гг.: лейбористы
и консерваторы у власти. Социально-экономическое развитие Великобритании.
М. Тэтчер — «консервативная революция». Э. Блэр — политика «третьего
пути». Эволюция лейбористской партии. Приоритеты внешней политики
Великобритании. [М. Тэтчер, Э. Блэр.] Франция. Социально-экономическая и
политическая история Франции во второй половине XX в. От
многопартийности к режиму личной власти генерала де Голля. Идея «величия
Франции» де Голля и ее реализация. Практика сосуществования левых и
правых сил у власти — опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. [Шарль де Голль,
Франсуа Миттеран, Жак Ширак.] Италия. Провозглашение республики. [С. Берлускони.]
Германия. Падение Берлинской стены. Объединение Германии.
Социально-экономические и политические проблемы объединенной Германии.
[Трудности реинтеграции восточных земель. Г. Коль — первый канцлер
объединенной Германии. [К. Аденауэр, Г. Коль, Г. Шредер.]. Становление
информационного общества.
Страны Восточной Европы в 1945 – 1970 – е годы. Новая ситуация в
Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции.
Восточноевропейские страны. Географические и политические
параметры понятия «Восточная Европа». Принципы формирования мировой
социалистической системы (социалистический лагерь). Общее и особенное в
строительстве социализма в восточноевропейских странах. Утверждение основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в экономике и
социальной сфере. Политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в
Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.). [Неудавшиеся попытки
реформ.] Революции 1989—1990-х гг. в странах Восточной Европы и
ликвидация основ тоталитарного социализма. Основные направления
преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на
рубеже XX—XXI вв.Распад Югославии.
Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ
– начале ХХI века. Распад колониальной системы и образование независимых
государств в Азии и Африке. Проблемы выбора путей развития и
модернизации общества в освободившихся странах Азии и Африки. .Движение
неприсоединения. Противоречивые
итоги
социально-экономического
и
политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. [Экономический
успех «молодых тигров» в Азиатско-Тихоокеанском регионе. Стагнирующие
регионы Африки к югу от Сахары.] Япония. Факторы, обусловившие
«японское экономическое чудо» во второй половине XX в.
Китай. Гражданская война (1946—1949 гг.) и провозглашение КНР. Мао
Цзэдун. Культурная революция 1966—1976 гг. Начало реформ в Китае в 1978 г.
Ден Сяопин. Особенности китайской модели реформирования экономики в конце XX в.
Латинская Америка. Особенности индустриализации и ее влияние на
социально-экономическое развитие стран Латинской Америки во второй
половине XX в. [Революции, военные режимы и диктатуры в истории стран
Латинской Америки второй половины XX в.] [Че Гевара.] Варианты
модернизации в странах Латинской Америки. Чилийская модель развития.
Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI
века.
Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский
кризис (1962 г.) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам.
Гонка вооружений и проблема разоружения. Напряженность и разрядка в
международных отношениях. Окончание «холодной войны», крах социализма
и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву.
[Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ).] Расширение НАТО на Восток и превращение ее в глобальную силовую структуру.
Создание СЭВ и ОВД. Роль ООН в современном мире. Региональная интеграция в мире: американский и европейский варианты. Образование
Европейского союза и его расширение на Восток. Угроза международного
терроризма. Российско-американские отношения в конце XX — начале XXI в.
Международные и региональные конфликты, способы их регулирования во
второй половине XX — начале XXI в.
Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века Культура в первой половине
XX в. Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в.
Новая художественная система — от модернизма и авангардизма начала XX в.
до постмодернизма конца XX — начала XXI в.
Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX в.
Стиль
модерн
(художественные
направления
;—
импрессионизм,
постимпрессионизм, символизм и др.). Авангард (художественные направления
— абстракционизм, футуризм, сюрреализм, дадаизм и др.). Архитектура стиля
модерн. Конструктивизм и функционализм в архитектуре. Символизм в музыке
(Р. Вагнер), в литературе. Литература критического реализма. Кинематограф в
начале XX в. как новый вид массового искусства.
Культура во второй половине XX в. Научно-техническая революция.
Достижения и проблемы. А.Эйнштейн. Н.Бор. Формирование постиндустриального общества'. Роль науки, знаний, информации и образования в
современном
мире.
Революционное
развитие
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ). Персональный компьютер. Интернет.
Осмысление проблем информационного общества. Религия и церковь в
современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Массовая культура и элитарное искусство. Двойственная роль массового
искусства. Становление новых форм художественного творчества в условиях
информационного общества.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
Глобализация, тенденции и проблемы современного мира .
Глобализация как явление современного мира, ее основные компоненты.
Предпосылки глобализации и ее противоречия. Глобализация в сфере
финансов, производства и мировой торговли, ее социально-экономические
последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование
глобального информационного и культурного пространства: проблемы и
перспективы. Глобальные проблемы современности, пути их решения.
Календарно – тематическое планирование по истории 9 класса по учебнику
Алексашкина Л. Н. Новейшая история XX век: учебник для общеобразовательной школы. - М.:Мнемозина. - 2011. –295с.
№ Название раздела,
п/п тема урока
1.
23.
Кол- Тип
во
урока
часо
в
Форм
а
урока
Элементы
содержания:
Историческо
е
время,
Персоналии
Элементы
содержания:
термины,
понятия
Требования
к
уровню подготовки
учащихся
Раздел 1. МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА (10 часов)
1
Урок
Урок- Начало ХХ в. колония, империя, Называть
Введение Монополистический
капитализм. Создание
изучени лекци Л.Джорж,
индустриализация особенности
колониальных империй и
я
я
Д. Джолитти, модернизация,
развития
начало борьбы за передел мира.
нового
Т. Рузвельт.
НТП,
капитализма
в
Обострение противоречий в
материа
консервативные,
странах Европы и
развитии индустриального
ла
либеральные
США; показывать
общества.Страны Европы и
радикальные
на карте колонии;
США в начале ХХ века
партии,
выявлять причины
парламентаризм,
обострения
сферы влияния.
противоречий
в
развитии
индустриального
общества.
Тема 1. Первая мировая война (2 ч)
Первая
мировая
война: 2
Интегри Урок- 1914-1918,
Мобилизация,
Знать
причины
причины, участники, основные
рованн
лекци 1916-1918гг. позиционная
образования
этапы
военных
действий:
ый урок я
28
июля война,
военнособытия.
Итоги
Первой
1914 начало милитаризация,
политических
Мировой войны
войны,
Антанта,
блоков,
11ноября
Тройственный
Называть причины
1918союз,
коалиция. Первой
мировой
Компьенское Карточная
войны, показывать
перемирие,
система, трудовая события на карте.
Вильгельм II. повинность,
Уметь составлять
аннексия,
хронологическую
Домашнее
задание
Дата
прове
дения
п.1
в.7,8 у.
п.2-3
в.3 п.
1н 09
п.5
в.3,9 у.
п.5
в.12 у.
1н-2н
09
4.
5.
Тема 2. Мир после Первой мировой войны (2 ч)
Мир после Первой мировой
1
Урок
Урок- 1919-1922гг.
войны. Распад империй и
обобще семин Версальскообразование новых государств.
ния и
ар
Вашингтонск
Лига наций
повторе
ая система.
ния
Ж. Клемансо,
В.Вильсон
Международные
последствия 1
революции
в
России
Революционный
подъем
в
Европе
Комбин Урокированн практ
ый
икум
урок
1918-1920гг.революции,1
919-создание
Коминтерна,
К.Либкнехт,
Люксембург,
Э.Тельман,
Л. Блюм
контрибуция.
таблицу
1919-1922гг.
ВерсальскоВашингтонская
система.
Знать
и
уметь п.6
показывать на карте в.8 п.
границы государств
по
созданной
системе
мирного
урегулирования в
Европе,
2н
Интернационал,
Коминтерн,
социал-демократы
коммунисты
Уметь
выделять п.7
исторические
в.1,2,3
закономерности,
у.
называть
последствия
революции,
соотнести события
в
России
с
мировыми
событиями.
3н
Знать новые виды
общественного
движения в странах
Европы;
знать
понятия
по теме.
п.8
в.4 у.
п.9-10
в.4,10,
11 у.
3н
Понимать сущность
п.9-10
4н
Тема 3 Мир между мировыми войнами (5 ч)
6.
Формирование тоталитарных 1
и авторитарных режимов в
странах Европы в 1920-х1930-хгг.Фашизм.
Б.Муссолини.
Националсоциализм. А.Гитлер.
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
Уроклекци
я
с1922- режим
Муссолини,
с
1933фашистский
режим
в
Германии
А. Гитлер,
Б.Муссолини
7.
Ведущие страны Запада в 1920-х
Комбин
Урок-
1929-1933гг.-
1
Фашизм,
национализм,
тоталитарный
режим,
авторитарный
режим,
антисемитизм,
холокост,
НСДАП, фюрер,
дуче, Веймарская
республика,
«Пивной путч»
Республиканцы,
ированн диску
ый
ссия
урок
– 1930-х гг.: от стабилизации к
экономическому кризису.
«Новый курс» в США
Альтернатива Фашизму: опыт
США,
Великобритании,
Франции, Испании.
8.
Страны Азии. Революционный
1
Урок
изучени
я
нового
материа
ла
1
Комбин Урокированн диску
ый
ссия
урок
подъем в Азии, распад империй
и образование новых государств.
Сунь Ятсен М. Ганди.
Страны Латинской Америки в
начале ХХ века
9
Культурное наследие ХХ в.
Культура в 1920-30 годы.
Работ
ав
группах
мировой
экономическ
ий кризис, с
1933г
Ф.Рузвельтпрезидент
США,
1936-1938гражданская
война в
Испании.
Ф.Рузвельт,
Г. Гувер,
Л.Блюм,
Ф.Франко
1920-23революция в
Турции.
1919-22 –
кампания
гражданског
о
неповиновен
ия в Индии,
Цыси,
М.К.Ататюрк
, Чан Кайши,
Мао Цзэдун
М.К. Ганди
20 – 30 годы.
П.Пикассо,
С. Дали,
Э.М.Ремарк,
А. Матисс,
Т Драйзер,
А. Энштейн
демократы,
либералы,
лейбористы,
«Народный
фронт»,
девальвация,
«Новый курс»,
Интернационал.
процессов
восстановления
после мировой
войны,
анализировать
особенности
экономического
кризиса и пути
выхода из него;
знать основные
понятия по теме.
в.5 п.
в.13 у.
Гоминдан,
синьхайская
революция,
кемалистская
революция,
Свадеши, сварадж,
сатьяграха, ИНК.
Знать
понятия: п.11
традиционное
в.1,7 у.
общество,
в.4 п.
Модернизация,
реформы,
революции;
уметь работать в
группах.
4н
Модерн,
авангардизм,
декаданс,
конструктивизм,
стили искусства
Уметь
кратко п.12
характеризовать
в.1,7 п.
направления
в
развитии искусства
20 – 30 гг.
1н 10
10. Международные отношения в
1
1920 –1930 гг.
Пацифизм и милитаризм в
1920-1930-х
гг.
Военнополитические
кризисы
в
Европе и на Дальнем Востоке.
Комбин Урокированн диску
ый
ссия
урок
1938
1935-1936,
1938Мюнхенское
соглашение,
Чемберлен,
Даладье
Пацифизм,
агрессия, Аншлюс
Австрии,
Мюнхенский
сговор, Пакт о
ненападении.
Уметь
п.13
анализировать
в.1,3,7
изменения
в у.
международной
обстановке
перед
Второй
мировой
войной;
участвовать в дискуссии.
1н 10
Раздел 2 « ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1939 -1945 гг.» (3 часа)
11. Вторая
мировая
война: 1
причины,
участники,
основные этапы военных
действий:1939-1945 гг.
Интегри Урокрованн
лекци
ый урок я
12. Вторая мировая война:
«Новый порядок» на
оккупированных
территориях;
Политика геноцида.
Холокост. Движение
Сопротивления.
1
Интегри Урокрованн
лекци
ый урок я
13. Дипломатия в годы Второй
мировой войны.
Антигитлеровская коалиция.
Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин,
У.Черчилль. Итоги войны
1
Урок
обобще
ния и
повторе
ния
Уроксемин
ар
1940 –
капитуляция
Франции,
07.12.1941вступление в
войну США,
1943капитуляция
Италии
Странная война,
геноцид,
движение
Сопротивления,
«Молниеносная
война», коалиция,
«Большая тройка»
Понимать
периодизацию
войны; объяснять
причины, характер
войны;
называть
участников, этапы,
основные события
войны;
уметь
показывать их на
карте.
открытие
Капитуляция,
Называть
2фронта,
«Берлинская
участников, этапы,
Берлинская
операция»,
основные события
операция,
демократический
войны;
уметь
6,9августа
режим,
показывать их на
1945-атомная Нюрнбергский
карте;
бомбардировк процесс Геноцид. анализировать,
а Японии
делать
выводы;
Холокост.
готовить
и
Движение
выступать
с
Сопротивления.
сообщениями.
12.1943Антигитлеровская Называть участников
антигитлеровской
Тегеран,
коалиция,
02.1945«Второй фронт», коалиции,
Ялта,
демилитаризация, анализировать
решения
04.1945денацификация,
международных
п.14-15
в.4,9 у.
к/к
2н 10
п.14-15
в.7,8 у.
2н.10
п.14-15
в.8,10 п.
в.12,18
у.
3н.10
Потсдам,
Д.Эйзенхаур,
Г.Трумэн,
К.Эттли,
И. Сталин
демократизация,
ООН
конференций,
работать
с
историческими
источниками, давать
характеристику
исторической
личности.
Раздел 3. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА – НАЧАЛЕ XXI ВЕКА (10 часов)
Тема 1. Мир после Второй мировой войны (1 ч)
14. Мир после Второй мировой
1
Урок
Урок- 1945-ООН
«Холодная
Знать
понятия,
войны. Создание ООН. «
изучени лекци 1949война»,
пони-мать причины
Холодная война». Создание
я
я
СЭВ,НАТО, биполярный мир, противостояния
военно-политических блоков
нового
образование третий мир, ООН, общественно
материа
ФРГ,
ГДР, НАТО, ВД, СЭВ, политических
ла
КНР,
ЕЭС,
НТП, систем,
уметь
1955-ОВД,
информационная
рассказывать
1957-ЕЭС
революция,
основные события.
«Гринпис»
Тема 2. Страны Запада и Восточной Европы во второй половине XX столетия (4 ч)
15. США во второй половине ХХ
1
Урок
Урок- война во
Президентская
Усвоить
особый
века. Создание военноизучени лекци Вьетнаме,
республика,
исторический путь
политических блоков. «
я
я
полет на
дискриминация,
США,
принципы
Холодная война»
нового
Луну,
гетто, СОИ
американской
материа
советско(«Звездные
политики, их роль в
ла
американски войны»), ЦРУ
мировой политике.
е переговоры
Р.Никсон,
Д.Кеннеди,
Р.Рейган,
Д.Буш,
Б.Клинтон,
М.Л.Кинг,Н
С.Хрущев,
М.С.Горбаче
в
16. Страны Западной Европы: 1
Урок
Урок- 1974-75Национализация,
Знать понятия,
п.16
в.2,7 у.
3н.10
п.17
4н.10
в.2 у.
в.7 п.
(Сообщ
ение по
выбору
уч.)
п.18
4н.10
послевоенное устройство;
изучени
я
нового
материа
ла
Научно-техническая революция.
Формирование
смешанной
экономики.
Интеграционные
процессы.
17. Страны Западной Европы:
1
Комбин Урокированн лекци
ый
я
урок
1
Комбин Урокированн диску
ый
ссия
урок
Социальное
государство.
«Общество
потребления».
Кризис
индустриального
общества в конце 60-х – 70-х гг.
18. Страны Центральной и
Восточной Европы:
«Социалистический
выбор»:Эволюция
политической идеологии во
второй половине ХХ в
утверждение и падение
коммунистических режимов
«восточного блока».
лекци
я
падение
авторитарны
х режимов
1949-НАТО,
1951 –ЕОУС,
1957-ЕЭС,
1967-ЕС
1989-падение
Берлинской
стены, У.
Черчиль, М.
Тетчер, Ш.де
Голль, Г.
Коль,
Ф. Миттеран,
Ж. Ширак
1968массовые
выступления
во Франции
Ж.Помпиду
республика, НТР,
«экономическое
чудо», ХДП, МРП,
ХДС,
неоконсерватизм,
интеграция
(политическая,
экономическая),Е
ЭС
(«Общий
рынок»)
уметь сравнивать
программы
экономического
развития
европейских стран,
называть
особенности,
приводить примеры
интеграционных
процессов.
НТР,
кризис,
индустриальное
общество,
социальное
государство
Владеть понятиями: п.19
антивоенное
в. 1,7 у.
движение,
движение
молодежи,
студентов,
экологическое,
феминистское и др.;
называть причины
социального
кризиса.
2н 11
1949, 1955
1956социальные
выступления;
1968- ввод
войск ОВД в
Чехословаки
ю.
1989-93
ОВД,
СЭВ,
блоковая
сиситема,
индустриализация,
кооперирование,
идеология,
коммунистически
й
режим,
«восточный»
Знать
понятия,
уяснить эволюцию
политической
идеологии
социализма, уметь
называть причины
кризиса и падения
2н.11
коммунистических
режимов
в.3,4 у.
(Сообщ
ение по
выбору
уч.)
п.20
в. 1,6 у.
п.21
в.1,2,6
у.
падение соц.
режимов.
1991-распад
СССР,
роспуск
ОВД, СЭВ,
блок».
«тоталитарный
социализм», культ
личности
«Пражская весна»,
демократические
революции,
«Социализм с
человеческим
лицом,
«Солидарность»,
«Бархатная
революция»,
гражданский
форум.
Приватизация.
«восточного блока»,
называть
особенности
восточноевропейских стран.
Называть лидеров
стран: И.Б. Тито,
М.Ракоши, И.Надь,
Я.Кадар, Л.Свобода
Л.Валенса,
Г.Чаушеску,
В.Гавел
Тема 3.Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (2 ч)
19. Распад колониальной системы и
образование независимых
государств в Азии и Африке.
Выбор путей развития
государствами Азии и Африки
1
Комбин Урокированн лекци
ый
я
урок
1960-год
Африки,
Организация
Африканског
о Единства
революция в
Никарагуа
война
во
Вьетнаме,
объединение
Вьетнама
конфликты
на Б.Востоке,
Деколонизация,
распад
колониальной
системы,
ИНК,
ЮАР,
ОАЕ,
модернизация,
«социалистическа
я
ориентация»,
революция,
реформы,
«Большой
скачок»,
«Культурная
революция»,
Исламский
социализм,
фундаментализм,
«Буря в пустыне».
Владеть понятиями:
деколонизация,
«третий мир»;
показывать
государства Азии и
Африки на карте,
называть проблемы
выбора
альтернативных
путей развития;
знать
руководителей
стран в разные
эпохи. (Н. Мандела,
М.,И., Р.Ганди,
.Нкрума,
А.Хомейни,
М.
Каддафи,
п.24
в.1,3 у.
п.22-23
в.1,3,5,
12 у.
3н.11
И.Хатояма,
К.
Танака, С.Хуссейн
20. Страны Латинской Америки 1
Комбин Урок- Народный
Латинская
Владеть понятиями:
в1945-90-е
годы.
ированн лекци блок в Чили, Америка,
деколонизация,
ый
я
военный
реформы,
«третий
мир»,
Авторитаризм и демократия
урок
переворот в революции,
авторитаризм,
в Латинской Америке XX в.
Чили,
Ф. националдемократия;
Кастро, Э.Че реформизм
показывать
Гевара,
государства
А.Пиночет,
Латинской Америки
С.Альенде
на карте, называть
проблемы выбора
альтернативных
путей развития;
Тема 4. Мир в конце XX в. (3 ч) + обобщение - в интегрированном уроке по курсу Истории России
21. Формирование современной 1
научной
картины
мира.
Религия
и
церковь
в
современном
обществе.
Культурное наследие ХХ в.
Современная культура: НТР,
СМИ, телевидение, музыка,
стили и направления искусства
во 2 половине ХХ века
Урок
обобще
ния и
повторе
ния
Урокдиску
ссия
2 пол.
века
22- Распад «двухполюсного
23. мира». Интеграционные
процессы Глобализация и ее
противоречия. Становление
информационного общества
Урок
примен
ения
знаний
Урокпракт
икум
Современные
лидеры
ведущих
мировых
держав
Международные отношения во
2 половине ХХ века: гонка
вооружений и движение за мир.
1
ХХ Интеграция,
многообразие
национальных
культур, массовая
культура
ЮНЕСКО, НТР,
«Театр
абсурда»,поп-арт,
информационное
(постиндустриаль
ное) общество
Интеграция,
блоковая система,
гонка вооружений,
«звездные войны»,
ОСВ-1,
ОСВ-2,
ПРО,
Маастрихтские
соглашения,
борьба
с
Объяснять
особенности
духовной
жизни
современного
общества,
ознакомиться
с
направлениями
современной
культур, определять
роль религии в
современном
обществе.
Устанавливать
причинноследственные связи
перемен
в
«двухполюсном
мире»,
называть
основные события
международной
политики,
Сообще 3н.11
ние по
выбору
учащего
ся.
п.25
в.7,8,9
у.
4н.11
п.26
в.2 у.
Задание
на
повторение.
с.278280,
смотри
4н.11
1н.12
24
Итоговое обобщение: « Мир в 1
начале XXI в»
обобще
ние
современным
терроризмом,
конфронтация и
сотрудничество,
ООН
интегр Исторически Терминология по
ирован е события и всеобщей истории
ный
персоналии
/см. словарь в
урок с /см. форзацы учебнике стр.282курсом учебника/
288,Основн.
истори
события-стр.289и
294/
России
Сравнивать
интеграцию
дезинтеграцию.
словарь
и терминов.
Систематизация
материала,
относящегося
к
разным странам и
периодам.
1н.12
4. Ресурсное обеспечение рабочей программы
4.1. Учебники и учебные пособия:
1. Алексашкина Л.Н. Новейшая история. ХХ век: учебник для общеобразовательной
школы.М.:Мнемозина. - 2008. –295с.
2. Алексашкина Л. Н. Новейшая история. XX век: Рабочая тетрадь № 1, Рабочая тетрадь № 2 для 9 классов общеобразовательных учреждений. — М.:
Мнемозина, 2008
3. Алексашкина Л.Н. Мир в ХХ веке: Доп. материалы и практикум к учебникам по
новейшей истории. – М., 2006
4. Кредер А.А. Новейшая история ХХ век. – М., 1996
5. Пантелеев М.М., Саватеев А.Д. Современный мир. – М., 1999
6. Родригес А.М. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век.- М., 1999.
7. Коваль Т.В. Всеобщая история ХХ век. Конспекты уроков для учителя истории. 9 класс. – М., 2002
8. Кишенкова О.В. Методическое пособие к учебнику Кредера А.А. «Новейшая история зарубежных стран. 1914 – 1997»
9. Контрольные и проверочные работы по истории 10-11 класс. – М. 1997
10. Загладин Н.В. Мировое политическое развитие: век ХХ: Пособие для учащихся и учителей. – М., 1995.
4.2Учебно-методическая и научная литература:
11. Искусство. Энциклопедия для детей. Т.7.Ч.2. – М.
12. Всемирная история. Энциклопедия для детей. Т.1. – М., 1993.
13. О них говорят: политические портреты современных деятелей. – М., 1991
14. История мировой культуры: справочник школьника. – М., 1996
15. Мировое сообщество после Второй Мировой войны: документы и материалы. – М., 1991.
16. Энциклопедический словарь юного историка. – М., 1993
17. Россия и мир: в 2 частях/ под ред. А.А. Данилова. – М., 1994. – Ч.1.
18. Васильев Л.В. История Востока: в 2 томах. – М., 1993. –Т.2
19. История стран Азии и Африки в новейшее время. Ч. 2. – М., 1979
20. Новейшая история зарубежных стран. – М., 2000
4.3. Исторические карты по новейшей истории и истории РоссииXX в.
4.4 Медиаресурсы