Урок по культуре речи

Департамент здравоохранения Тульской области
ГОУ СПО «Тульское областное медицинское училище №1»
Учебно-методическая разработка
комбинированного урока
Тема: «Лексические нормы»
Дисциплина: «Русский язык и культура речи»
Для специальностям: «Сестринское дело», «Лечебное дело»
Преподаватель: Голованова Н. А.
Узловая
2011 г.
Пояснительная записка
В разработке представлен теоретический и дидактический материал по теме:
«Лексические нормы».
Разработка может быть использована для:
-работы преподавателя,
- контроля теоретических знаний студентов,
-при отработке пропущенных занятий.
Данная тема даёт представление:
-о лексических и лексико-стилистических нормах устной и письменной
речи;
-о грамотном и уместном словоупотреблении;
-о способах устранения лексических и лексико-стилистических ошибок
в устной и письменной речи.
Данная тема предусматривает самостоятельную работу студентов с
учебником, дополнительной литературой.
Структура учебно-методического материала.
1. Методические цели.
2. Методическая разработка комбинированного занятия.
3. Конспект теоретического материала.
4. Вопросы для фронтального и индивидуального опроса, тесты.
6. Литература для преподавателя.
Методическая разработка комбинированного урока.
Тема: «Лексические нормы».
1.Цели занятия.
Учебная цель:
- Выявить базовые знания студентов, приобретенные в школе, на других
предметах и в жизни.
-Познакомить студентов с лексическими и лексико-стилистическими
нормами языка.
-Научить грамотно и целесообразно использовать лексические ресурсы
русского языка.
- Научить студентов внимательно слушать лекционный материал и при этом
проявлять активность в изучении данной темы.
- Рационально вести записи лекционного материала.
- Научить студента
пользоваться
дополнительной литературой,
материалами периодической печати.
- Научить работать самостоятельно: составлять тесты, конспекты.
После изучения темы студенты знать:
- классификацию норм устной и письменной речи;
- основные типы лексических и лексико-стилистических норм русского
литературного языка;
- причины возникновения лексических и лексико-стилистических ошибок и
способы их устранения.
Студенты должен уметь:
- строить свою речь в соответствии с лексическими и лексикостилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного
языка;
- распознавать и устранять ошибки и неточности в своей речи и речи
окружающих (пациентов, их родственников, коллег) в соответствии с
лексическими и лексико-стилистическими нормами устной и письменной речи
русского литературного языка.
Развивающая цель:
-Развивать
речевую культуру студентов, способствовать развитию
выразительной речи.
- Развивать умение редактировать текст.
-Развивать у студентов самостоятельность и чувство ответственности при
самостоятельной работе.
- Способствовать формированию у студентов логического мышления.
- Способствовать пробуждению интереса к изучаемой дисциплине.
- Развивать у студентов самостоятельность и чувство ответственности при
самостоятельной работе.
- Развивать
литературой.
у
студентов
способности
работы
с
дополнительной
Воспитательная цель:
- Формировать интерес к изучаемому предмету.
- Воспитывать речевой вкус.
- Воспитывать потребность к учению.
- Формировать у студентов чувство ответственности.
- Формировать честное и добросовестное отношение
выполнению своих обязанностей.
- Формировать у студентов активную жизненную позицию.
- Развивать личность студента в нравственном отношении.
к труду и
2. Вид занятия: комбинированный урок.
3. Место проведения занятия: учебная аудитория.
4.Оснащение: лекционный материал, карточки-задания, тесты.
5. Межпредметные связи: история, литература.
6. Внутрипредметные связи: Темы «Лексическая система русского языка»,
«Фразеология».
Средства оптимизации урока: элементы проблемного обучения – поисковый
метод.
К занятию студенты должны знать: особенности лексической системы
русского языка.
Литература:
1. Ващенко Е. Д.. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия», Ростов н/Дону: «Феникс», 2002.
2. Введенская Л. А., Черкасова М. Н.. Русский язык и культура речи: Учебное
пособие, Ростов н/Дону: «Феникс», 2007.
3.Космаровская И. В., Руденко А. К.. Русский язык. Тесты и задания по культуре
речи – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.
4. Кузнецова Н. В.. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: ФОРУМ:
ИНФРА-М, 2006.
5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.. Толковый словарь русского языка. – М., 1996.
6. Розенталь Д. Э.. Практическая стилистика русского языка. – М., 2003.
7. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б.. Секреты стилистики. Правила хорошей речи.- М.:
«Айрис пресс», 2006.
План-хронокарта занятия – 90 минут
Ориентировочное
время
3 минуты
№
1.
Наименование структурного элемента
Организационная часть
2.
Сообщение темы
3.
Опрос по предыдущей теме:
фронтальный опрос, работа с тестом,
индивидуальный опрос по карточкам
Изложение нового материала.
30 мин.
5.
Закрепление нового материала, работа с
учебником, редактирование.
35 мин.
6.
Подведение итогов,
студентов
Задание на дом
3 мин.
4.
7.
2 минуты
оценка
знаний
15 мин.
2 мин.
Ход занятия.
1. Организационная часть: - проверка присутствующих
- готовность аудитории к занятию
- заполнение журнала
2. Сообщение темы: «Лексические нормы».
3. Опрос по предыдущей теме: «Лексическая система русского языка»
Вопросы для фронтального опроса
1)Что изучает лексикология?
2) Что значит смысловое значение слова?
3) Слово с точки зрения происхождения.
4) Слово с точки зрения употребления и сферы применения.
5) Слово с точки зрения экспрессивно-стилистического характера.
6) Синонимы, антонимы, паронимы.
7) Виды омонимов.
Карточки-задания
1
Прочитайте словосочетания. Укажите, используя условные обозначения, какие
слова употреблены в прямом, а какие – в переносном значении.
Плачущая береза; плачущий ребенок; дремлет лес; дремлет собака;
разыгравшиеся воды; разыгравшиеся дети; спят цветы; спят дети; крылатый
звук; крылатая ракета; волнистое облако; волнистые волосы.
2
Выберите нужные слова и составьте с ними словосочетания. В случае
затруднений справляйтесь в толковом словаре.
Цветастый, цветной (платок, телевизор); эффективный, эффектный (костюм,
способ); сытый, сытный (обед, человек); благодатный, благодарный (край,
взгляд); дипломат, дипломант (конкурса скрипачей, опытный).
3
Продолжите ряд синонимов.
Интересный, занимательный,____ ______________________.
Большой, громадный, __________.
Хороший, славный, ____________.
4
Запишите пословицы, в которых встречаются попарно соединенные здесь
слова. Как называются такие слова? Укажите их названия с помощью
обозначения.
1. Дело – безделье. 1___________ ________________________________
2. Посеешь – пожнешь. 2_________ _________________________________
3. Труд – лень. 3______________ _________________________________
4. Свет – тьма. 4______________ _________________________________
5. Дело – потеха. 5_____________ _________________________________
5
Соедините линиями синонимы из разных колонок.
Багрянец
Схематизм
Несгибаемость
Индивидуальность
Текст
Абзац
Ваятель
Своеобразие
Высказывание
Шаблонность
Стойкость
Скульптор
Отступ
Пурпур
6
Соедините линиями антонимы из разных колонок.
Традиции
Авангард
Активный
Альтруизм
Анализ
Банальный
Бездарь
Великан
Передовой
Гениальность
Отсталый
Талант
Синтез
Новаторство
Арьергард
Посредственность
Эгоизм
Оригинальный
Пассивный
Пигмей
7
Выделите антонимы в пословицах. Объясните, как вы понимаете эти
пословицы.
1. Правой рукой строит, а левой разрушает.
2. Велик день для лодыря, а для ударника мал.
3. Ученье – свет, а неученье – тьма.
4. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
5. Корень учения горек, да плод его сладок.
6. Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.
Тесты
1В
1. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) тщетно 2) тщательно 3) бессмысленно 4)напрасно
2. Укажите слово, имеющее омоним.
1) успех 2) острый 3)топить 4) сидеть
3. Какое из четырёх слов относится к устаревшим?
1) парусник 2) стражник 3)рубеж 4) дозор
4. Какое слово имеет значение «публичная распродажа, при которой
покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену»?
1)конкурс 2)вакансия 3) аукцион 4) сделка
5.Какое из перечисленных слов имеет значение "неуместно развязный, слишком
непринужденный"?
1) экстравагантный 2) эксцентричный 3) феерический 4) фамильярный
6. Какое из перечисленных слое имеет значение "чувство неприязни,
нерасположение к кому-либо или чему-либо"?
1)апатия 2)антипатия 3)скептицизм 4) пессимизм
7.Какое из перечисленных слов имеет значение "сильное возбуждение, волнение;
борьба интересов вокруг чего-либо"?
1)кураж 2) мираж 3) ажиотаж 4)антураж
8. Значение какого слова определено неверно?
1) АДРЕСАНТ - лицо, отправляющее письмо
2) АУКЦИОН - публичная распродажа
3) ДЕЗИНФОРМИРОВАТЬ - сообщать искажённые или ложные сведения
4) ИМПОРТ - вывоз товара из страны для продажи
9. В каком примере слово «глухой» употреблено в прямом значении?
1)глухое недовольство 2)глухой к просьбам 3)глухой согласный 4) глухой
старик
10. В какой паре слова являются антонимами
1)автономия – безвластие 2)праздность – безделие
3)фарисейство – ханжество 4)дилетантизм – любопытство
Эталон: 1 2), 2 3), 3 2), 4 3), 5 4), 6 2), 7 3), 8 4), 9 4), 10 2)
2В
1. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
1) похвальба 2)похвала 3) хвала 4)одобрение
2 . Укажите слово, имеющее омоним.
1)кампания 2) тур 3) круг 4) лиса
3. Какое из четырёх слов относится к устаревшим?
1) якобы 2) заново 3)сызнова 4) нежели
4.Какое слово имеет значение «содержащий похвалу, одобрение, делающий
честь кому-либо или чему-либо»?
1) льстивый 2) лестный 3) хвастливый 4) честолюбивый
5. Какое из перечисленных слов имеет значение "старинный и ценный"?
1) оригинальный 2) антикварный 3) идентичный 4) архаичный
6. Какое из перечисленных слое имеет значение "слепая преданность какой-либо
идее"?
1) фанатизм 2) аскетизм 3) догматизм 4) альтруизм
7. Какое из перечисленных слов имеет значение "тот, кто проповедует
национальную и расовую исключительность, разжигает национальную вражду"?
1) террорист 2) шовинист 3) импрессионист 4) милитарист
8. Значение какого слова определено неверно?
1)СВЕКРОВЬ - мать мужа
2) ДЕСЕРТ - сладкие блюда, фрукты, подаваемые в конце обеда
3) ОБЕСКУРАЖИТЬ - лишить кого-то уверенности в себе
4) РЕПУТАЦИЯ - уважение к кому-либо или чему-либо со стороны людей
9. В каком примере слово «язык» употреблено в прямом значении?
1)язык распустить 2)язык пламени 3)вкусный заливной язык 4)злые языки
10. В каком ряду пары слов не являются антонимами?
1)рутина – новаторство 2)отрицание – утверждение
3)мудрый – глупый 4)абстрактный – секретный
Эталон: 1 1), 2 2), 3 3), 4 2), 5 2), 6 1), 7 2), 8 3), 9 3), 10 4)
4. Изложение нового материала.
Вопросы темы:
1. Лексические ошибки.
2. Лексико-стилистические ошибки.
1. ЛЕКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ, как правило связаны с незнанием
неразграничением паронимов, незнанием правил лексической сочетаемости и
лексического значения слов. В связи с этим выделяются следующие типы
нестилистических ЛЕКСИЧЕСКИХ норм/ошибок:
- смешение паронимов.
Паронимы - это слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно
различные по значению.
Например:
практичный и практический,
эффектный и эффективный,
искусный и искусственный,
геройский и героический,
концессия и конфессия,
элементный и элементарный,
дипломник и дипломант,
нетерпимый и нестерпимый,
дождливая и дождевая,
хищный и хищнический.
Лексическая ошибка смешения паронимов будет, например, в таких фразах:
1) «В магазине продавали недорогую практическую обувь».
2) «Игрушка была сделана из желтого искусного меха».
3) «На ней было красное эффективное платье».
- нарушение лексической сочетаемости.
Сочетание слов не должно противоречить смыслу соединяемых понятий.
Например: «Родители построили на даче высоченный домик (маленький
домище)». «Вчера я оперировал великолепнейшую опухоль».
- незнание лексического значения слова.
Например: «ОРВИ - это заболевание желудочно-кишечного тракта».
2. ЛЕКСИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ в основном связаны с незнанием
особенностей функциональных стилей русского языка и особенностей лексики.
Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:
- плеоназмы.
Это обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, частично или
полностью совпадающие по значениям (например, человек двадцать людей) или
такие, в которых значение одного слова уже входит в состав другого (например,
своя автобиография, патриот Родины, коллега по работе, памятные сувениры,
главная суть, броский эффект, коренной абориген, маршрут движения).
- тавтология.
Это повторение того же самого другими словами, не уточняющее смысла, либо
употребление лишних однокоренных слов (образное изображение, жители
живут, больные болеют, неотложная экстренная помощь).
- неуместное употребление стилистически окрашенной лексики.
Например: Ленский - ухажер Ольги.
немотивированное
использование
высокой
Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.
книжной
лексики.
- увлечение терминами и книжной лексикой.
Например: В моменты социальных катаклизмов иллюзорные покровы догм,
наброшенные на реальность, истончаются и бытие предстает во всей своей
полноте.
- использование канцеляризмов в чуждом контексте.
Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным является
неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к дежурному .
- речевые штампы в школьных сочинениях.
Например:
Мальчик проявляет большой интерес к биологии и анатомии (= интересуется).
- анахронизмы.
Неправильное соотнесение событий с явлениями времени.
Например:
Молчалин работает у Фамусова. (служит)
Герасим имел маленькую жилплощадь, (каморку для жилья)
5. Закрепление материала.
1) Работа с учебником.
Введенская Л. А., Черкасова М. Н.. Русский язык и культура речи: Учебное
пособие, Ростов н/Дону: «Феникс», 2007.
Упражнение № 92.
Прочитайте текст. Скажите, в чем причина семейной ссоры?
Время завтрака. Сестра говорит брату: «Поставь на стол мелкие тарелки и
кружки». Брат выполняет просьбу. «Ты что издеваешься надо мной? Что ты
поставил?» — раздается нервный крик сестры, которая видит на столе
металлические кружки. «Ты же велела кружки поставить,я их и поставил» —
голос брата дрожит от несправедливого обвинения. «Какой же ты недотепа!
Разве пьют кофе из алюминиевых кружек?» — «Я же не знал, для чего они
нужны. Сказала бы: «Поставь чашки», и все было бы ясно». — «Вот умник
нашелся! Кружки, чашки! Не все ли равно, как назвать? Соображать надо!»
Упражнение № 94.
О каком явлении пишет А.М. Горький? Объясните значение слов, которые
ошибочно употребляются одно вместо другого.
Верней клади ступень ноги, советует один поэт, не замечая некоторого
несходства между ступней ноги и ступенью лестницы... Прозаик пишет: «Он
щелкнул щиколоткой калитки вместо щеколдой».
Когда Б. Пильняк пишет, что «дочь за три года возрастом догнала мать», нужно
убедить Пильняка, что возраст и рост не одно и то же.
Упражнение № 95.
Прочитайте текст и скажите, кто из говорящих допустил ошибку? Как надо
правильно сказать?
Два приятеля собрались в поход на Кавказ. Стали думать о подготовке. Один
говорит: «Надо купить туристические карты и туристические куртки». «Прежде
разработаем туристский маршрут», — предложил другой.
Упражнение № 96.
Напишите, какое из слов (туристский— туристический) сочетается со
словами:
Ужин, проспект, путевка, костюм, поход, снаряжение, справочник, бюро, обед,
сезон, поезд, база, рюкзак.
Помните, что туристский — прилагательное к слову турист, а туристический
— прилагательное к слову туризм.
Упражнение № 97.
Составьте словосочетания со следующими паронимами:
Удачный — удачливый, понятный — понятливый, соседский — соседний,
хозяйский — хозяйственный, обидный — обидчивый, тяготится — тяготеет,
бережный — бережливый.
Упражнение № 98.
Определите, какие из следующих слов образуют паронимические пары, и
напишите с ними предложения.
Сокрушенно, Швеция, опровергать, Австрия, Швейцария, отвергать, Австралия,
удивленно, сокрушительно, удивительно, недоумение, недоразумение,
идеальный, придворный, идеалистический, дворовый.
2) Самостоятельная работа студентов. Редактирование.
Предложения для редактирования.
Найдите в предложенных текстах ошибки в словоупотреблении и исправьте их.
1.Ввиду отсутствия медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.
2.Они работали как самые отъявленные специалисты.
3. Наши воины совершили много геройских подвигов.
4.Правдивое изображение жизни, отсутствие внешне эффективных сцен только
усилило воздействие этого фильма.
5.Шолохов изобразил образы трех коммунистов.
6.Возьми хлеб себе, он у нас все равно бесполезно пропадает.
7. В предложенных предложениях найти ошибки и проанализировать их по
следующей схеме.
8. Учащиеся работали по заданиям, данным преподавателем.
9. Хочется особенно отметить дует двух тромбонов.
10. С тихим шумом лопались почки, гудели ранние пчелы.
11. И тут боец вспомнил, что в кармане у него винтовка.
12. Сочинение по картине «Бурлаки на Волге»: Один бурлак набивает трубку
порохом из цветастого кисета.
13. Можно часами наблюдать за закатом.
14. Налицо незаконное растаскивание казенного имущества.
15. Летальная смерть может наступить при гипопластической анемии
16.Численность
рабочего
дня
в
хирургическом
отделении
была
ненормированной.
17.За двадцатилетний труд на посту заведующего терапевтическим
отделением доктор Петров был предоставлен к награде.
6. Оценка знаний студентов:
Критерии оценки:
5 «отлично» – Четкое, грамотное изложение материала изложение материала с
комментариями и примерами из лекционного материала без опоры на учебник и
материалы лекции, логические рассуждения и выводы по вопросу, оценка за
тестовое задание 4-5,
4 «хорошо» - Четкое изложение материала с комментарием и примерами из
лекционного материала, без опоры на учебник и дополнительные источники,
выводы по вопросу. Возможен 1 наводящий вопрос, оценка за тестовое
задание 4-3.
3 «удовлетворительно» – затруднения в изложении материала, неполный
ответ, требующий наводящих
вопросов преподавателя, оценка за
тестовое задание
2 «неудовлетворительно» – отказ от ответа.
7. Домашнее задание:
- выучить материал лекции;
- придумать несколько связных предложений с лексическими и лексикостилистическими ошибками на медицинскую тематику.
Литература для преподавателя.
1. Ващенко Е. Д.. Русский язык и культура речи. Серия «Учебники, учебные
пособия», Ростов н/Дону: «Феникс», 2002.
2. Введенская Л. А., Черкасова М. Н.. Русский язык и культура речи: Учебное
пособие, Ростов н/Дону: «Феникс», 2007.
3.Космаровская И. В., Руденко А. К.. Русский язык. Тесты и задания по культуре
речи – М.: «АКВАРИУМ ЛТД», 2001.
4. Кузнецова Н. В.. Русский язык и культура речи: Учебник. – М.: ФОРУМ:
ИНФРА-М, 2006.
5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю.. Толковый словарь русского языка. – М., 1996.
6. Розенталь Д. Э.. Практическая стилистика русского языка. – М., 2003.
7. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б.. Секреты стилистики. Правила хорошей речи.- М.:
«Айрис пресс», 2006.