Kraevedcheskie_atlasy_kak_rezultat_vzaimodeystviya_v [66 кб]

Краеведческие атласы как результат взаимодействия вуза и учителей сельских школ
Кривошапкина Ольга Милентьевна, Стручкова Алена Николаевна
Якутский государственный университет им. М.К. Амосова (ЯГУ)
Взаимодействие сельской школы с различными социальными институтами в целях
повышения качества образования
В учебных планах Российской Федерации в основной школе предусмотрено изучение
краеведческого курса, который должен быть реализован на двух уровнях: региональном
(областном, республиканском) и локальном (местном). Если в Якутии республиканский
уровень географического краеведения – курс «География Якутии» давно обеспечен атласом
и основными стенными географическими картами, то локальные курсы краеведения,
изучаемые в сельских районах республики, до сих пор не имели такого обеспечения. Это
вполне понятно, так как в нашей стране первые атласы сельских районов появились только в
90-х годах XX века. Это связано с тем, что длительное время создание картографических
материалов для нужд образования оставалось в ведомстве государственных предприятий,
которые выпускали продукцию, в основном, федерального и регионального масштабов.
Создание краеведческих атласов - важнейших компонентов учебно-методических
комплексов (УМК) для преподавания курса краеведения на местном, локальном уровне –
дело достаточно новое в Российской Федерации.
Локальные территории, например, сельские районы, практически не имели
возможности выпускать свои атласы и карты, отображающие особенности природы,
населения, хозяйства и охраны окружающей среды родного края. Однако, в связи с
введением муниципальных стандартов образования с девяностых годов прошлого столетия
ситуация кардинально изменилась: появилась первые атласы сельских муниципальных
образований и отдельных районов крупных городов (таблица 1). Как правило, краеведческие
атласы разрабатывались коллективами ученых, однако, в некоторых случаях они создавались
группами учителей под руководством ученых (например, «Калининский район СанктПетербурга» и др.).
Таблица 1
Краеведческие атласы локального уровня, изданные в России
(90-е гг. ХХ века – начало XIX века)
Группы атласов
Территории, для которых подготовлены атласы
А)
Атласы Калининский район г. Санкт – Петербурга, Курортный район г.
городских
Санкт-Петербурга, Красносельский район г. Санкт-Петербурга,
территорий
Невский район Санкт-Петербурга.
Б) Атласы сельских Демянский район Новгородской области, Саракташский район
районов
Оренбургской области, Илекский район Оренбургской области,
Курманаевский район Оренбургской области, Амгинский район
Республики Саха (Якутия), Таттинский район Республики Саха
(Якутия), Вилюйский район Республики Саха (Якутия).
В нашей республике процесс создания атласов локального уровня творческими
коллективами учителей сельских школ начат в 2006 году, и первый такой продукт издан
осенью 2007 года – это был «Атлас Амгинского улуса (района) Республики Саха (Якутия)».
Научным руководителем проекта является Кривошапкина О.М., д.п.н., профессор Якутского
государственного университета им. М.К. Амосова. Коллектив учителей, создававших первый
атлас, состоял из географов (3 чел.), биологов (2 чел.), историка и директора станции юных
туристов, всего 7 человек. Так сложнейшую работу по сбору и обработке материала,
составлению рабочих вариантов карт взяли на себя не специалисты-картографы, а учителяпрактики. Содержание амгинского атласа, объемом в 40 страниц, отражает все компоненты,
необходимые для комплексной характеристики района – это история заселения и
хозяйственного освоения территории, характеристика природы, населения, хозяйства, охрана
природы.
В настоящее время в республике уже опубликованы и используются в обучении три
краеведческих атласа локального уровня – кроме уже описанного выше, изданы «Таттинский
улус (район) Республики Саха (Якутия): справочные материалы по краеведению» (2009 год)
и «Атлас Вилюйского улуса (района) Республики Саха (Якутия)» (2009 год). Эти два атласа
уже имеют больший объем – 56 страниц, что определяет значительное расширение
содержания этих картографических произведений по сравнению с первым атласом. Следует
отметить также «Атлас Нюрбинского района», находящийся в процессе издания.
Немного предыстории. Разработка атласов в нашей республике происходит в составе
единых учебно-методических комплексов (программа, учебное пособие, атлас, тесты и др.)
для реализации курса «Родной край», введенного в содержание образования национальных
якутских школ в 1992 году. Таким образом, в Якутии в 5 классе основной школы, кроме
курса природоведения, должен был изучаться учебный предмет «Родной край». Он введен в
учебные планы якутских школ как начальный курс географического образования, система
которого в основной школе должна была состоять из следующих учебных предметов:
«Родной край» (5 класс), «География Якутии» (6 класс), «Физическая география» (7 класс),
«Материки и океаны, народы и страны» (8 класс), «Экономическая география» (9 класс).
Содержание описываемого краеведческого курса для пятикласников предполагало изучение
природы, населения и хозяйства ближайшего окружения, то есть территории своего района
(города). Вполне естественно, что учебно-методические комплексы для реализации курса
могли быть созданы только на местах – учителями-энтузиастами в своих муниципальных
образованиях. Однако, первое учебное пособие по курсу «Родной край» было создано только
через 10 лет аспиранткой одного из авторов статьи Л.С. Пахомовой и называлось «Якутск –
город мой: природа и люди» (2002 год).
В 2003 году одним из авторов статьи был создан проект «Составление учебных
пособий для курса «Родной край» как основа реализации национально-регионального и
школьного компонентов базисного учебного плана для общеобразовательных школ
Республики Саха (Якутия)». Последнее способствовало ускорению процесса разработки
краеведческих материалов, и учебные пособия были созданы, кроме г. Якутск, также в
Сунтарском, Амгинском, Нюрбинском, Таттинском, Вилюйском районах, то есть в 6 из 35
административных единиц республики (в настоящее время издано четыре пособия, два
находятся в издательствах).
За прошедший период представление о локальном краеведческом курсе развивалось,
появились его вариативные региональные модели, и в настоящее время этот курс
представляется более интегрированным, обогащенным историческим и культурологическим
блоками. К сожалению, в настоящее время курс «Родной край» не нашел своего особого
места в базисном учебном плане школ республики, поэтому его реализация полностью
зависит от положительного решения муниципальных органов образования.
Как уже упоминалось, начиная с 2006 года, краеведческие УМК локального уровня
стали пополняться местными картографическими материалами. Как показала практика,
создание атласа группами учителей наиболее эффективно вкупе с учебным пособием,
написание которого должно происходить опережающими темпами. После распределения
обязанностей между учителями по созданию тех или иных разделов и тем курса «Родной
край», имеющих собственные оригинальные названия в каждом районе, авторы создают
модели соответствующих страниц атласа и намечают алгоритм действий по сбору
необходимого материала.
При создании атласов, как правило, используются: картографические основы,
предоставленные ОАО «Сахагипрозем», материалы открытой печати территориальной
организации Федеральной службы государственной статистики Республики Саха (Якутия),
географический «Атлас Республика Саха (Якутия)», «Атлас сельского хозяйства Якутской
АССР», «Историко-культурный атлас Якутии», учебные пособия «География Якутской
АССР», «География Якутии», различные научные сборники, монографии, статьи, а также
другие материалы, предоставленные соответствующими ведомствами сельских районов
республики.
Учителя, в течение нескольких месяцев интенсивной творческой работы на
предоставленной ОАО «Сахагипрозем» картографической основе, создают авторские макеты
страниц атласа, используя традиционные и оригинальные условные обозначения. Затем, уже
под руководством научного редактора, составляется электронная версия атласа, которая
служит основой для его издания в типографии. Отметим, что в подготовке атласов к
опубликованию особую роль играет уникальный специалист кафедры географии Якутского
университета - Дьячковский Гаврил Егорович, ведущий инженер лаборатории электронных
картографических систем. Без его высококвалифицированной работы по созданию
электронных карт работа над атласами могла быть значительно более сложной и
продолжительной.
Рассмотрим содержание краеведческих атласов на примере Таттинского района.
Вначале перечислим принципы, на которые мы опирались при создании локальных атласов:
 социализации – более широкого освещения социальных проблем: образование,
здравоохранение и социальное обеспечение, занятость и т.д.;
 сочетание
единства
масштаба
основных
карт,
обеспечивающего
взаимодополняемость и возможность сопоставления географических объектов и
явлений и наличие карт более мелкого масштаба для увеличения спектра
рассматриваемых проблем;
 историзм в изложении материала;
 введение разновременных карт и статистических данных с целью выявления
динамики процессов;
 включение
большого
объема
справочно-иллюстративного
материала,
позволяющего разнообразить методы и приемы обучения в курсе «Родной край»;
 согласование с материалами учебников и других картографических произведений.
Атлас состоит из разделов вступительного, историко-культурного, природного,
социально-экономического и экологического и содержит 44 различные карты и картосхемы,
дополняемые графиками, диаграммами, фотографиями.
Историю Таттинского района, становление хозяйства раскрывает историкокультурный раздел которому отведено 8 страниц, то есть 16% объема атласа. Это не
случайно, так как родом из этих мест многие знаменитые политические деятели, писатели,
деятели культуры республики.
Природный раздел представлен 16 страницами (32%), характеризующими рельеф,
геологическое строение, климат, флору и фауну района. Один из наиболее интересных
разворотов в атласе посвящен аласам - котловинам, образовавшимся в результате
термокарстовых процессов. В тексте приведена оригинальная схема возникновения этих
термокарстовых образований, нанесены на карту легендарные аласы данного сельского
района, раскрыта их роль как сенокосных угодий. Для якутов, родом из Центральной
Якутии, аласы являются священными местами, где в давние времена жили их предки –
косили сено, пасли скот. Каждый из учителей - авторов краеведческого атласа помнит о
своем родовом аласе, старается время от времени побывать на его зеленых лугах.
Самый большой объем (36%) в атласе занимает социально-экономический блок,
состоящий из 18 страниц, что полностью соответствует изложенным выше принципам. В
данный блок вошли карты: «численность и плотность населения», «естественный прирост
возрастная структура населения», «экономика улуса», «животноводство», «земледелие»,
«сельскохозяйственные угодья», «транспорт и связь», «образование», «здравоохранение и
социальное обеспечение». Каждая из карт дополнена текстом, графиками, диаграммами,
фотографиями.
Экологический
блок
представлен
картами
«охрана
природы»
и
«достопримечательности и туризм» (4 страницы). На карте «охрана природы» показаны
охраняемые природные территории республиканского значения, памятники природы
локального уровня, факторы природного и антропогенного воздействия. Карта
«достопримечательности и туризм» отображает туристские объекты и инфраструктуру
(дороги, гостиницы, базы отдыха), а также зоны перспективного туризма.
Каждой теме в атласе, как правило, соответствует разворот, состоящий из двух
страниц, условно называемых «текстовой» и «картографической» частями. Поясним это
положение на примере темы «Рельеф Таттинского района».
«Текстовая» часть темы «Рельеф» (с. 16-17) включает следующую краткую
характеристику рельефа Татинского района: «Рельеф Таттинского улуса равнинный.
Преобладают территории с высотой от 200 до 300 метров. Юго-восточная часть чуть
приподнята. Самая высокая точка – 383 метра находится у устоков рек Чаппанда и
Эльгян. Низменности, высотой до 100 метров, расположены на севере в долине реки Алдан.
Встречаются формы рельефа, связанные с мерзлотой и текучими водами. Меняет земную
поверхность и хозяйственная деятельность людей».
Для формирования образного представления о различных формах рельефа эта
страница атласа сопровождается фотографиями низменных и возвышенных участков района,
обрывистого правого берега реки Амги, и аласной котловины, появление которой вызвано
термокарстовыми процессами. Кроме того, значительная часть страницы посвящена
изображению и описанию поперечного гипсометрического разреза долины реки Амги в
районе села Чычымах.
«Картографическая» часть темы «Рельеф» представлена физической картой, на
которой способом послойной окраски изображены низменности и возвышенности различной
высоты (горизонтали – 0, 100, 150, 200, 250, 300, 350 метров). Кроме того, условными
знаками показаны геморфологические районы (Лено-Алданское структурно-денудационное
плато и Центрально-Якутская аккумулятивная равнина), обрывистые берега рек Алдан и
Амга, а также памятник природы республиканского значения «Мамонтова гора». Здесь же на
свободном поле вокруг карты размещена таблица «Крайние точки Таттинского улуса». Здесь
следует упомянуть о том, что научный уровень содержания карт атласа предусматривает его
использование не только младшими подростками, но и более широким кругом читателей, о
чем сообщается в аннотации к атласу.
Электронные версии атласов, созданные специалистами Якутского госуниверситета,
в дальнейшем передаются в типографию, где они тиражируются на бумажном носителе и
затем поступают в школы сельских районов Якутии. В настоящее время проводится
значительная работа по созданию методики работы с атласами локального уровня,
разрабатываются сборники контурных карт, комплексы заданий по работе с картами атласа.
Следует отметить, что работа учителей в коллективах по подготовке краеведческих
атласов, а также всех других компонентов УМК для реализации курса «Родной край»,
создает широкие возможности сельским педагогам для стремительного творческого роста.
Так, написание учебных программ, по которым им предстоит работать со
школьниками, позволяет хорошо усвоить алгоритм данного процесса, особенности создания
каждого компонента школьной программы, от пояснительной записки до требований к
знаниям и умениям учащихся.
Создание текстов параграфов учебного пособия, весьма отличное от написания
планов-конспектов соответствующих тем курса, способствует расширению и углублению
знаний самих педагогов, которым необходимо по крупицам искать разбросанный иногда по
множеству источников краеведческий материал.
Научные статьи и монографии, посвященные исследованию тех или иных
компонентов окружающей среды, и часто не привлекающие внимание учителейпредметников, в нашем случае становятся источниками личных открытий и озарений.
Разработка аппарата организации усвоения содержания параграфов учебного пособия,
включающего вопросы и задания («проверь себя», «работа с картой», «юный эколог»,
«словарная работа» и т.д.), позволяет углубить методические знания в области диагностики
учебных достижений учащихся, которые не являются, на взгляд учителя, приоритетными в
их повседневной педагогической деятельности. Работа над созданием комплектов тестовых
заданий по краеведческому курсу способствует обращению педагогов к теории тестов и т.д.
Вполне естественно, что за исключением учителей географии, остальные члены
творческих коллективов знаниями и умениями в области картографии не владеют. Тем
более важно, что к завершению работы над созданием краеведческих атласов, большинство
учителей биологии и истории уже довольно свободно используют минимально необходимую
картографическую терминологию (картограмма, картодиаграмма), применяют традиционные
и создают оригинальные условные обозначения к картам атласа.
Творческий рост учителей не остается не замеченным в их школьных коллективах –
несколько учителей за последние три года получили гранты Президента Российской
Федерации, а также другие награды Министерства образования Республики Саха (Якутия) и
своих муниципальных органов образования.
В итоге еще раз отметим, что краеведение - неотъемлемая часть качественного
регионального (локального) образования. Успешное вхождение картографических
материалов (атласов) в учебно-методические комплексы курса «Родной край»
подтверждается высоким уровнем усвоения краеведческого материала, а также
возрастающим интересом учащихся к дальнейшему изучению своего ближайшего
окружения. В то же время, использование краеведческих атласов на уроках географии,
истории, национальной культуры и биологии, позволяет обогащать содержание
муниципального образования и разнообразить методический арсенал сельских педагогов.