Выступления участников Всероссийской педагогической


Сборник методических разработок педагогов
«УЧИМ, ВОСПИТЫВАЕМ, ТВОРИМ!»

В ы п у с к
2
Декабрь 2013 г. – Апрель 2014 г.
Всего опубликованных в сборнике
методических разработок – 159
ОГЛАВЛЕНИЕ
(для того, чтобы перейти к тексту методической разработки, кликните по ее
названию в оглавлении, одновременно удерживая на клавиатуре кнопку Ctrl)
1. УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (ДОУ)
1) «Конспект НОД по музыкально-художественной деятельности «Природные мотивы» (Стибаева
Г.И., Кречетова В.Т.)
2) «Путешествие по стране Математике» (Ставер Елена Анатольевна)
3) «Конспект интегрированного занятие «Что мы знаем о воде?»+«Весёлые кляксы» (Козачкова
Анна Леонидовна)
4) «Дорогие сердцу символы» (Танбаева Т.П.,Черпакова А.А.)
5) «Воспитание терпимости в дошкольном возрасте» (Дьяченко Надежда Степановна)
6) «Цикл занятий «Знай и люби свой роднойгород» (Тотьмянина Тамара Константиновна)
7) «Конспект занятия в старшей группе «Вместе весело шагать» (Мунасова Аделина Рифатовна)
8) «Путешествие с капелькой» (Пикулева Марина Николаевна)
9) «Музыкальная сказка для детей средней группы «Светофорик» (Фатхеева Елена Николаевна)
10) «Письмо из леса от птиц» (Подопригора Наталья Викторовна)
11) Игра-занятие «Джунгли, зовут!» (Стародубова Светлана Владимировна)
12) НОД по познавательному развитию во второй младшей группе по теме "Деревья" (Громова
Инна Геннадьевна)
13) Конспект совместной образовательной деятельности с детьми четвёртого года жизни
«Путешествие в зимний лес» (Жукова Ольга Анатольевна)
14) Конспект занятия «Посуда. Любимая чашка» (Шабалина Лариса Юрьевна)
15) «Цветок знаний» (Бородина Е.А., Иванова В.С.)
16) «Эти забавные животные» (Лезина Н.Г., Мочалова А.В.)
17) «Лес - многоэтажный дом» (Аникина В.А., Петрова О.А.)
18) «Стимулирование активной и осознанной деятельности дошкольников средствами
субъективизации на занятии развития речи: «Звук и буква Ж» (Кисаретова Лилия Васильевна)
19) Занятие по ФЭМП «Чудесное дерево» (Пужливая Юлия Владимировна)
20) Занятие по аппликации «Подарок маме» (Кивкина Наталья Юрьевна)
21) Конспект интегрированного занятия «Живые слова» (Маслова Ирина Викторовна)
22) Занятие по оригами в старшей группе «Грибная пора» (Михайлова Ольга Леонидовна)
23) «Организованные образовательные развивающие ситуации на игровой основе в старшем
возрасте по математике «Число 0, цифра 0» (Лазушина Мария Федоровна)
2
24) Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе «Удивительные
приключения» (Зайдуллина Рушания Мухсиновна)
25) Конспект НОД по окружающему миру «Снег и вещества, зрительно похожие на него» (Егорова
Ирина Николаевна)
26) «Моё генеалогическое древо» (Лугова Светлана Николаевна)
27) «День психологического здоровья» (Ситчихина Елена Валерьевна)
28) «Конспект музыкального интегрированного занятия «Встреча весны» (Белозерцева Эльвира
Даимовна)
29) «Роль репертуара в решении задач музыкального воспитания дошкольников» (Безпалько Елена
Васильевна)
30) «Космическое путешествие» (Капленко Ирина Викторовна)
31) «Конспект НОД по развитию зрительного восприятия для детей с нарушением зрения на тему:
«Лукошко урожая» (Чуприкова Елена Викторовна)
32) «Конспект непосредственно образовательной деятельности по ОО «Коммуникация» (развитие
речи) с использованием социо - игровых технологий в подготовительной к школе группе на тему
«Путешествие в весенний лес» (Трубина Т.В., Ульянова Е.В.)
33) «Волшебные силы» (Казакова Вера Ивановна)
34) «НОД по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста по теме:
«Золотая осень» (Сорокина Татьяна Валериевна)
35) «Спасение жителей леса» (Чопивская Ольга Григорьевна)
36) «Осеннее путешествие» (Уманская Валентина Николаевна)
37) «Путешествие в осенний лес» (Баранникова Нина Евгеньевна)
38) «Дикие животные» (Орлова Ирина Анатольевна)
39) «Методическая разработка проведения непосредственно образовательной деятельности в
старшей группе на тему «Русский сувенир» (Трубина Т.В., Захарова О.Н.)
40) «Методическая разработка для детей старшего дошкольного возраста «Бакалаврик»
(Голосниченко Надежда Владимировна)
41) «Фруктовое войско» (Красова Светлана Геннадьевна)
42) «Познавательно-речевое занятие во 2 мл. группе «В гостях у бабушки-загадушки» (Бурлакова
Наталья Леонидовна)
2. СЦЕНАРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДОУ
«Герои книг имеют право» (Чуваткина Нина Викторовна)
«Сценарий праздника «Новогодний карнавал» (Громова Т.Е., Витовская М.Н.)
«Праздник «Хуртаях – айы» (Танбаева Т.П., Черпакова А.А.)
«Тили – бом, тили – бом, загорелся Кошкин дом» (Николаева Людмила Дмитриевна)
«Праздник мальчиков и девочек «Сюрприз Марьи-искусницы» (Романова Светлана
Владимировна)
6) «В гости к дедушке Морозу» сценарий новогоднего праздника для детей 1 младшей группы
(Кабанова Тамара Сергеевна)
7) «Мы – пожарные» методическая разработка для детей 1 младшей группы (Кабанова Тамара
Сергеевна)
8) «Праздник зимы» для детей 2 младшей группы (Кабанова Тамара Сергеевна)
9) «Традиция «Театральная пятница» по сказке «Лиса и заяц» (инсценировка) (Шалкина Анна
Михайлвна)
10) Сценарий праздника «Мой любимый город Кушва» (Мягкоступова Алла Николаевна)
11) Развлечение для детей разновозрастной группы «Мой веселый карандаш» (Давыдова Любовь
Николаевна)
12) «День здоровья» (Баркова Л.П., Сорокина Н.Г.)
13) Игра-викторина «Что мы знаем о профессиях» (Мунасова Аделина Рифатовна)
14) «Развлечение для детей младшего дошкольного возраста. « В гостях у солнышка» (Давыдова
Любовь Николаевна)
15) «Весенний праздник «Времена года» (Слобожанинова Е.М., Трехсвятская И.И.)
3
1)
2)
3)
4)
5)
16) «Конспект занятия по региональному компоненту «В гости к бабушке» (Гороховская Лидия
Ивановна)
17) «Сценарий развлечения детей с родителями «Вместе весело играть» (Егорова Ирина
Николаевна)
18) «Сценарий спортивного развлечения «В гостях у ненцев» (Алехно Оксана Александровна)
19) «Неделя нескучного здоровья в детском саду «Морозко» УДП ООО «Газпром добыча Уренгой»
(Ерошкина Наталья Александровна)
20) «Спортивный праздник «В гостях у сказки» (Писковская О.А., Тюгашова Р.А.)
21) «Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе Тема:
«Путешествие в весенний лес» (Куклина Зоя Александровна)
22) «Весеннее развлечение «Посиделки» (Сизых Надежда Викторовна)
23) «Сценарий «Осенняя сказка» (Косачёва Татьяна Юрьевна)
24) «Сценарий спортивного праздника «Папа, мамочка и я – мы спортивная семья!» (Божкова
Татьяна Геннадьевна)
25) «Сценарий турнира знатоков правил дорожного движения «Хочу все знать!» (Яковлева
Надежда Ивановна)
26) «Комплекс бодрящей гимнастики «Добрые дела» (для детей младшей группы), (Кожанова
Елена Михайловна)
27) «Музыкально-поэтический вечер «Иркутск – город воинской славы» (Рудых С.Г., Горяшина О.А.)
28) «Сценарий праздника для старших дошкольников «День Великой Победы» (Усольцева
Марианна Вахбиевна)
29) «Спортивный праздник «В гостях у колобка» (Звончук Елена Леонидовна)
3. УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (1-4 КЛ.)
ТЕХНОЛОГИЯ
1) “Төсле кәгазьдән аппликация.Татар милли киеме-алъяпкыч һәм читек ясау” (Гимадеева Рамзия
Раисовна)
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК
“Хайваннар дөньясында” (Билалова Зиля Марсовна)
“Исемнәрнең килеш белән төрләнеше” (Хамадиева Гайша Исмагиловна)
«Разработка урока по татарскому языку в 3 классе по теме «Каникулда» текстындагы лексикграмматик материал» (Шайдуллина Ляйсан Маликовна)
4) «Разработка урока по татарскому языку в 4-м классе. «Неопределённое прошедшее время
глагола» (Сабирова Ляйсан Габдрахмановна)
1)
2)
3)
МАТЕМАТИКА
1) «Порядок действий в арифметических выражениях без скобок» (Архипова Алина Юрьевна)
РУССКИЙ ЯЗЫК
1) «Предлог» с использованием обучающих структур сингапурской методики» (Шайдуллина Р.Р.,
Муктасибова Л.А.)
2) «Программа логопедических занятий для учащихся 1 класса V вида «Учимся говорить без
ошибок» (Куприянова Елена Станиславовна)
3) Урок русского языка в 1 классе «Что мы знаем о звуках и буквах?» (Власова Елена Николаевна)
4) «Слова, обозначающие действия» (3 класс)» (Рочева Надежда Васильевна)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1) «О, весна, без конца и без края» (Попова Наталья Васильевна)
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1) «Спортивные игры с элементами баскетбола» (Павлова Ольга Николаевна)
4. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1) «Школьная дружба» (Квач Наталья Федоровна)
4
5. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1) «Под крышей дома своего» (Бражник Елена Николаевна)
2) «Справочная литература» (познавательная игра) (Селиверстикова Елена Алексеевна)
3) «Итоговый концерт в 1 классе с группой учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием
речи» (Столбихина М.В., Власова Н.А.)
4) Игровая программа «Гусарская баллада» (Климонова Татьяна Вадимовна)
6. УРОКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (5-11 КЛ.)
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
1) «Конспект урока в 5 классе «Гимнастика. Акробатические упражнения и комбинации» (Елина
Виктория Анатольевна)
2) «Конспект урока в 8 классе «Совершенствование и учет выполнения технических приемов
волейбола» (Махортова Ирина Леонидовна)
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК
1) «Татар теле дәресләрендә инновацион технологияләр куллану» (Хуснуллина Гульгена
Минасхатовна)
2) «Конспект урока по ФГОС по предмету татарский язык в 5 классе» (Яруллина Гульшат
Минасхатовна)
3) «Использование инновационных технологий на уроках татарского языка» (Хаммадиева М.М.)
4) «Применение инновационных технологии для развития устной и письменной речи на уроках
татарского языка и литературы» (Ганеева Рязиня Мухаметвафоовна)
5) «Исемнәрнең тартым белән төрләнеше» (Багаутдинова Нафиса Самигулловна)
ЛИТЕРАТУРА
1) «Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Жанровое
своеобразие произведения» (Заликаева Светлана Георгиевна)
2) «Урок –исследование «Судьба А.Соколова – судьба народа» (Чускаева Людмила Васильевна)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
1) «Менталитет как социокультурное явление» (Ольбикова Надежда Лукинична)
ТЕХНОЛОГИЯ
1) «Особенности русской национальной кухни» (Куцкова Ирина Николаевна)
2) «Первичная и тепловая обработка круп. «Приготовление пшённой каши с тыквой» (Адамович
Галина Семеновна)
3) «Урок конкурс для 9 класса по предмету технология, раздел электротехника» (Приходько
Наталья Ивановна)
ФИЗИКА
1) «Глаз и зрение» (Балуева Т.В., Кладова Е.П.)
2) «Атмосферное давление» (Черных Вера Фёдоровна)
ИСТОРИЯ
1) Урок-практикум в 10 классе по теме: «Смутное время Российского государства» (Гоголева
Светлана Михайловна)
БИОЛОГИЯ
1) «Роль грибов в природе и жизни человека» (Подковырова Наталья Викторовна)
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1) «Дизайн. Дома. Здания» (Александрова Наталья Равхатовна)
2) Урок английского языка в 6 классе с использованием сингапурской методики по теме:
«Хэллоуин» (Мингазева Эльвира Робертовна)
3) «Программа предмета дополнительного образования для учащихся 8 класса «Хочу и буду
знать английский язык» (Александрова Наталья Равхатовна)
МАТЕМАТИКА
5
1) Урок математики в 5 классе по теме: «Обыкновенные дроби» (Чернобровченко Елена
Николаевна)
2) «Обобщающий урок в 10 классе по теме: «Логарифмические уравнения» (Рагулина Инна
Павловна)
ГЕОГРАФИЯ
1) «Разнообразие внутренних вод России» (Смынтына Валентина Алексеевна)
РУССКИЙ ЯЗЫК
1) «Урок русского языка в 5 классе по теме: «Имя существительное. Изменение по падежам»
(Игнатьевская Татьяна Леонидовна)
7. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1)
2)
3)
4)
5)
6)
«Пиву – нет!» (Ястребова Наталья Борисовна)
«Счастье – это когда тебя понимают» (Чиркова Ольга Владимировна)
«Мой олений край» (Семенюта Светлана Петровна)
«Корень зла» (Запорожцева Галина Юрьевна)
«Труд красит человека» (Игнатьевская Татьяна Леонидовна)
«Внеклассное воспитательное мероприятие» День Воинской Славы» (Герасимова Людмила
Михайловна)
8. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1) «Сенсорное воспитание и развитие игровой деятельности детей-инвалидов в условиях детского
дома-интерната» (Ларина Ольга Владимировна)
2) «День молодого избирателя» (Борисова Ольга Николаевна)
3) «Сценарий внеклассного мероприятия посвященного Дню Матери» (Залесская Оксана
Александровна)
4) «Сценарий внеклассного мероприятия, посвященный Дню Святого Валентина» (Залеская О.А.,
Филиппова Л.А.)
5) Игра «Счастливый случай» «Клуб всезнаек естественных наук» (Тищенко О.В., Шадренкова
О.В.)
6) «Методическая разработка военно-спортивного праздника «Богатыри Земли Русской!»,
посвящённого дню защитника Отечества!» (Бондарев Олег Александрович)
7) «Творческий проект «Умсулђан» (Сергеева Светлана Афанасьевна)
9. ЗАНЯТИЯ, ПРОЕКТЫ, МЕРОПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1) «Методическая разработка открытого урока по композиции в 4 классе «Варианты построения
ритма» (Васильева Ирина Ивановна)
2) «Сценарий детского праздника «Золотая осень» (Зотова Галина Николаевна)
3) «Методическая разработка открытого урока по специальному инструменту в 1 классе «Развитие
навыка чтения с листа на начальном этапе обучения» (Локтионов Александр Владимирович)
4) «Творческие этюды -элемент проблемно-поискового обучения в работе с подростками на уроке
сольфеджио» (Коренева Г.С., Чаплинская Н.В.)
5) «Песни военных лет». Переложение для ансамбля» (Поддубская Ольга Леонидовна)
6) «Реализация проекта как способ адаптации детей» (Басманова Галина Петровна)
7) «Традиционные текстильные обрядовые куклы. Вятская Кувадка» (Ступниковаа Елена
Владимировна)
8) Театрализованная игровая программа «Летний Новый год» (Королева Жанна Олеговна)
9) Сценарий детского спортивного мероприятия в плавательном бассейне «Малые Олимпийские
игры» (Ярикова М.В., Соколовская Д.А.)
10) «Значение песни на уроках сольфеджио» (Ботова Ольга Викторовна)
11) Конспект урока сольфеджио в 5 классе ДШИ «Песни на уроках сольфеджио» (Ботова Ольга
Викторовна)
12) «Новые приключения Бабы-Яги» (Сказка) (Фомина Татьяна Викторовна)
6
13) Сценарий открытого занятия «Осенний натюрморт» (Селезнева Татьяна Ивановна)
14) Разработка открытого занятия «Морские жители» в объединении «Бисероплетение» (Семенкова
Ольга Викторовна)
15) Нетрадиционный социально-игровой классный час «Диктант дружбы» (Шевелёва Т.В., Щербина
Е.В.)
16) «Цветы из Красной книги Республики Коми» (Канева Е.В., Бычкова А.В.)
17) «Введение в образовательную программу «Мир вокруг» (Руднева Татьяна Станиславовна)
18) Открытое занятие в технике «Айрис фолдинг» (Аникина Елена Геннадьевна)
19) Конспект занятия по познавательному развитию «Мир вокруг нас» (Лифинова Елена
Валентиновна)
20) «Несколько страниц про птиц» (Туголукова Зинаида Михайловна)
21) «Методическая разработка занятия по математике» (Молчанова Светлана Юрьевна)
22) «Устройство компьютера» в объединении «Первые шаги в мир информатики» (Букатикова Л.С.,
Ундуск Е.П.)
23) «Сценарий праздника «Посвящение в юннаты» (Хабибулина Венера Кабировна)
24) «Оформление художественных (живопись, графика) и декоративно прикладных работ»
(Навалихина Светлана Вячеславовна)
25) «Танграм своими руками» (Украсина Светлана Юрьевна)
26) «Новогодний сценарий «В гостях у морского царя» (Сердцева Татьяна Васильевна)
27) «Деревянное строительство на Руси» (Король Алексей Александрович)
28) «Изготовление плошки в технике кольцевого налета на ручном гончарном круге» (Малков
Андрей Владимирович)
29) «Введение в групповую проектную деятельность на занятиях объединения «Глиняная игрушка»
(Малкова Наталья Владимировна)
30) «Кукольный театр Би-Ба-Бо, сказка «Колобок» (Березкина Татьяна Петровна)
31) «Открытый урок для детей и родителей «Тайны бабушкиного сундучка.Изготовление
крестьянской куклы «Десятиручка» (Прилепина Марина Борисовна)
10. ЗАНЯТИЯ, ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1) «План-конспект урока по дисциплине Технология создания и обработки цифровой
мультимедийной информации по теме «Создание презентации в программе Microsoft Office
Power Point» (Дарбаева Анна Андреевна)
2) «На пути к самопознанию» (Тазеева Вера Николаевна)
7
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
1. УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (ДОУ)
«КОНСПЕКТ НОД ПО МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ПРИРОДНЫЕ МОТИВЫ»
Стибаева Г.И., Кречетова В.Т.
МБДОУ Детский сад «Березка» г.Суровикино
Волгоградская область
Образовательная область: познание
Интеграция образовательных областей: музыка, коммуникация, познание.
Тип: интегрирование.
Возраст детей: 3года
Формы организованной образовательной деятельности:
- музыкально-художественная
- познавательная
- двигательная
- танцевальные композиции
- игровые упражнения
- слушание
- чтение художественной литературы
-творческая импровизация
-беседа.
Формы организации: группа
Тема: Природные мотивы.
Цель: Дать детям представление о связи и взаимовлиянии природы и искусства. Развивать познавательно речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог.
Задачи: 1. Познакомить детей с образами природных орнаментов.
2. Учить внимательно рассматривать предметы, находить знакомые элементы узора на
предметах, украшенных природными орнаментами.
3. Развивать умение самостоятельно выбирать элементы и составлять орнамент в аппликации.
4. Развивать познавательно - речевую активность детей, побуждать их вступать в диалог.
Расширять словарь детей словами - экспонаты, орнамент.
5.Воспитывать эмоциональное восприятие, интерес к народному творчеству,
доброжелательные отношения в коллективе детей.
Материал: деревянные ложки (расписные и баклуши), деревянная посуда (хохлома);
музыка: русская народная плясовая «Кадриль», «Ложкари»;
кукла – Карандашкин.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
I. Воспитатель. Посмотрите ребята, кто к нам в гости пришел? (Карандашкин) А что у него в руках? (Карандашкин
пытается играть на ложках) (ложки). Карандашкин, здравствуй? Чем ты тут занимаешься? Ребята, Карандашкин
слышал, как красиво звучат ложки в исполнении музыкантов. Давайте и мы послушаем. (Слушание музыки
русская народная плясовая «Ложкари») Вам понравилась музыка? Какая по характеру музыка? Веселая или
грустная? На что похожа эта музыка? В звучании музыки мы слышим звуки природы и это не случайно, ведь
ложки сделаны из дерева. Значит они какие? (деревянные). Карандашкин, а можно мы внимательно рассмотрим
ложки. (Дети рассматривают ложки) Посмотрите какие они красивые. Головка ложки напоминает солнышко.
Я дружу немножко с деревянной ложкой
Только ротик открываем - каша быстро залезает.
Какими узорами их расписали художники? (цветами, ягодами, листочками, веточками, точками) А вот эти ложки
такие же красивые? (не расписанные) Вам какие больше нравится? Кто сделал ложки? (человек) Их сначала
вырезали из дерева, а затем, чтобы было приятно ими пользоваться, их расписали красивыми узорами. Какие
узоры вы видите на ложках?(цветы, ягоды, листочки)
Карандашкин приготовил целую выставку. Посмотрите, какая чудесная и богатая выставка. (Дети подходят к
выставке деревянных предметов посуды с хохломской росписью). Какие предметы вы тут видите? (миска,
солонка, кружка, половник). Для чего нужны эти предметы? (чтобы кушать). Как их назвать одним словом?
(посуда). Из чего они сделаны? (из дерева). Давайте рассмотрим узоры. Они повторяются и называются
орнамент. Повторите, как называются узоры? Посмотрите на миску. Какие узоры вы на ней видите? (ягоды,
веточки, листья). Они повторяются со всех сторон – это и есть орнамент. А где еще вы видели веточки, листья,
цветы? (на деревьях, в саду, в парке) одним словом в природе. Посмотрите в окно. Посмотрите, как ветер качает
веточки и осыпает листву.
8
А теперь давайте послушаем и покажем, как подул легкий ветерок и все цветочки, веточки, листочки
закачались. Вспорхнули с веток птицы и полетели в теплые края, зашелестела листва под ногами. (Пластический
этюд в сопровождении фонограммы звуков ветра, шелеста листвы и порхания птиц).
II. Карандашкин приготовил для вас не расписанную посуду. Давайте мы украсим изделия орнаментом и
подарим Карандашкину. (Дети выкладывают орнамент из готовых элементов на силуэтах посуды из бархатной
бумаги).
Как называется узор, который вы составили?(орнамент) Карандашкину понравилось и он ваши работы
поместит на выставку.
Мы с вами видели на выставке замечательную посуду, а какие экспонаты вам
понравились больше всего?
Действительно, ложки не только красивы и ими можно есть, но когда-то, давным-давно, когда не было кукол, то
девочки их пеленали и играли (воспитатель показывает способ пеленания ложки), а для веселья на них играли и
под веселый звон танцевали. И мы сейчас с вами станцуем танец с ложками.
Деревянные ложки —
Постучи-ка немножко.
Хочешь — вальс играй,
А хочешь — суп хлебай!
(русская народная плясовая «Кадриль» - танец с ложками).
III. Вам понравилось на выставке? Что вы там видели? Что нового узнали? Мы узнали новые слова «орнамент» и
«экспонат» давайте вместе повторим. Теперь попрощаемся с Карандашкиным.
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ МАТЕМАТИКЕ»
Ставер Елена Анатольевна
ГБДОУ №79 "Семицветик" г.Санкт-Петербург
Программное содержание:
Учить считать до 10.

Учить сравнивать предметы по величине.

Закрепить умение использовать в речи понятия (самая высокая, пониже, еще
ниже, самая низкая).

Продолжать учить отвечать на вопросы (который по счету?)

Закреплять знания о геометрических фигурах.

Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги (в верхнем правом
углу, в нижнем левом углу, в середине, в верхнем левом углу, в нижнем правом углу) отражать в речи их
пространственное расположение.

Продолжать закреплять умение составлять логический ряд из геометрических
фигур.

Формировать у детей навыки учебной деятельности: внимательно слушать и
запоминать ответы других детей.
Материал.
Поезд из 10 вагонов, фотографии детей, елочки разной величины, герои из сказки Теремок,
геометрические фигуры для выкладывания животных, карта с планом, домик с цифрами. Набор геометрических
фигур, листы с заданием, цветочки красного, зеленого и желтого цвета.
Игровая ситуация.
Путешествие по стране «Математике»
Игра с шариками.
Игра с мячом.
Непосредственная совместная деятельность.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по стране Математике. Это
удивительная и необыкновенная страна. Надеюсь, что вы окажетесь смелыми, сообразительными и
внимательными. Очень часто отправляясь в путешествия люди, берут с собой карту, возьмём и мы, может
пригодиться. (Показывает карту).
А вот и поезд, на котором мы поедем. (На доске поезд с цифрами). Я буду говорить, кто в каком вагоне
будет занимать места, а вы внимательно слушайте. Саша садится в вагон №1,Сережа в вагон №2 (каждый
ребенок получает свое фото и ставит в соответствующий вагон.)
Ребята, давайте посчитаем, сколько всего вагонов у нас получилось? (считают, 10 вагонов).
Воспитатель. Все разместились, поехали! (Звучит песенка «Мы едем, едем, едем»). Дети притопывают
ногами и хлопают в ладошки. Стоп! Остановка! Наш поезд привез нас в лес.
Первая остановка станция «Лесная»
Давайте выйдем из вагонов и посмотрим вокруг. К нам навстречу идет Лесовичок. Он принес елочки и
грибочки и просит, выполнить его задание.
9
Давайте елочки посадим от самой низкой до самой высокой, а грибочки от самого большого до самого
маленького. (Выполняют).

Дети, как вы посадили елочки? (самая низкая, повыше, еще повыше и самая
высокая).

А грибочки? (самый большой, поменьше, еще поменьше и самый маленький).

Дети, каких животных можем встретить в лесу? (Лису, зайца, медведя, волка).
Сейчас разделимся на две команды и соберем из геометрических фигур диких животных; лису и медведя.
(Собирают на полу).

Ребята, из каких геометрических фигур получилась лиса? (Из двух овалов, одного
круга, двух треугольников и четырех прямоугольников)

Лесовичку понравилось, как вы выполнили задание и он говорит вам до свидания.
Нам пора отправляться на следующую станцию, а сможем ли выйти из леса? Помните, мы брали с собой
карту! Вот пусть она нам сейчас поможет.
(Показывает детям карту)

Ребята, вам нужно скопировать карту, чтобы у каждого она была своя.
(Дети на листе бумаги рисуют в середине солнце, в правом верхнем углу - елочки в левом верхнем углу теремок, в нижнем правом углу – треугольник, в нижнем левом углу – шарик.)Давайте сверим карты, что у нас
получилось? Ребята, что находится в левом верхнем углу? Правильно это теремок. Мы знаем, что есть сказка под
названием «Теремок» Будем в сказку держать путь. А перед тем, как туда отправиться предлагаю провести
разминку на лесной полянке.
Психогимнастика.
Дети выходят на середину группы и ложатся на пол. Звучит музыка «Звуки леса».
Дети, закройте глазки и послушайте песенку кукушки, стук дятла.
Представьте, как ветерок играет с березкой, как солнечные лучики проникают сквозь листву деревьев, и
трогают ваши ручки, и щечки. А теперь посмотрите на небо. По нему плывут причудливые, легкие облака. Вся
природа дышит покоем и радостью. А вы очень хорошо отдохнули и готовы продолжить наш путь.
Следующая станция «Сказочная».
Здесь живут известные нам сказочные герои.
Вот они нас встречают. (На ковролине герои из сказки «Теремок»).

Кто нас встречает первая? Кто вторая? Кто третий и т.д.? (Первая мышка-Норушка,
вторая лягушка – Квакушка, третий зайка - Побегайка и т.д.)

А вот и Баба-Яга, которая нам все цифры перепутала.

Ребята, давайте составим числовой ряд. (Дети за столами составляют числовой
ряд)
Следующая станция «Петербургская».
Мы очень долго путешествовали и вот оказались в родном городе.(Вызывает детей на середину группы)
(На доске виды города)
Ребята, в городе праздник. Давайте мы, тоже примем участие в этом празднике.
Сейчас будет салют (У детей в руках воздушные шарики)

Игра с шариками.

Запустит шарик тот, кто отсчитает от 5, от 6, (дети поочереди ведут обратный счет
и запускают шарики).
Игра с мячом.
Дети образуют круг, воспитатель бросает ребенку мяч и задает вопрос. Вопросы детям.
Чего в городе один, два, четыре, шесть, восемь, девять?
(Один Казанский собор, один Летний сад, одна Александровская колонна, две Ростральные колонны,
четыре конные статуи, четыре цветных моста, шесть колонн в портике Казанского собора, восемь колонн в
портике Исаакиевского собора, девять куполов у Спаса на крови).

Станция «Кофейная»
На доске домик «Кафе» с окошками и цифрами. Мы так долго путешествовали, что очень проголодались.
А вот и кафе. Чтобы пройти в кафе нужно заполнить окна цифрами.

Назовите соседей числа 3?

какое число находится между числом 5 и 7?

какое число следует после 8?

какое число было до 7?

Какое число пропущено между числами 2 и 4?
Какое число следует после 5?
Ребята, в кафе ведет необычная дорожка, она проложена из геометрических фигур. Вот беда, ее не
успели закончить. Давайте мы с вами поможем ее выложить.
Игра «Продолжи ряд» (дети выстраивают логический ряд из треугольника, квадрата, круга).Теперь
10
можно войти в кафе.
Нам принесли красные и зеленые яблоки, раскрасьте только зеленые яблоки (дети за столами выполняют
задание).
Ну, вот наше путешествие по стране « Математика» закончилось. Кому было интересно и легко, возьмите
красный цветочек, если было трудно, но интересно возьмите зеленый цветочек, а кому было трудно и не
интересно возьмите желтый цветочек. Проводится подсчет и оценка занятия.
«КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ВОДЕ?»+«ВЕСЁЛЫЕ КЛЯКСЫ»
Козачкова Анна Леонидовна
МБДОУ «Детский сад №32 «Снегирёк» г.Норильск
Красноярский край
Программные задачи:
1.Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего
живого.
2.Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова:
жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
3.Воспитывать бережное отношение к воде.
4. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения, для предания им
законченности образа.
5. Развивать воображение, фантазию, интерес к творческой деятельности.
Материалы и оборудование:
Инвентарь для опытов: клеёнка, волшебная палочка, 2 ёмкости для воды различной формы, 2 листа
цветной бумаги ( красный и синий ), игрушки или мелкие предметы 2 шт., стакан с молоком, стакан с водой; 2
стакана с водой, гуашь – красная, синяя, 2 кисти № 5; 2 банки ( помеченные синим и красным цветом),стаканы
наполненные водой по количеству детей, сахар ; стакан с водой, лимон целый и кусочек лимона; музыка с песней
« аэробика», музыка классическая для рисования; по числу детей и мам - кисти № 5, баночки с водой, подставки
для кистей, салфетки, кляксограммы, гуашь, клеёнки для рисования.
Ход занятия:
Дети заходят в музыкальный зал игрой «Ручеек».
В гости приходит Незнайка.
Незнайка: Здравствуйте ребята! Узнаёте меня? Правильно, я – Незнайка из Солнечного города. Я пришёл
к вам в гости и хочу загадать загадку.
Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я,
Кто я такая?
Дети: Вода.
Незнайка: Правильно, это вода. Ребята, так что же такое вода? Какая вода и какая она бывает? Давайте
каждый из вас по очереди возьмёт в руки волшебную палочку и скажет, какая бывает вода? (Ответы детей).
Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно
вылить, перелить из одного сосуды в другой.
Прозрачная, холодная, бесцветная, твёрдая.
Давайте это проверим.
Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Вы сказали, что вода бывает жидкая. А как это проверить? Что нужно сделать?
Ответы детей. Перелить из одной ёмкости в другую.
Ребята, попробуем перелить воду из одной ёмкости в другую?
Вызывает помощников. Что получилось?
Дети: Вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
А если её перелить в сосуды разной формы? Что получится?
Дети: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится.
Незнайка: Ребята, а как вы считаете, какого цвета вода? (бесцветная)
Незнайка: Сейчас мы это проверим.
Опыт № 2 «Вода прозрачная».
На столе листы цветной бумаги ( красный и синий ), игрушки 2 шт., стакан с молоком, стакан с водой.
Незнайка.: Какого цвета молоко? (белого). Какое оно? ( Белое, непрозрачное)
Незнайка: А можно сказать про воду, какого она цвета?( без цвета, прозрачная)
Посмотрите, я сейчас в сосуд с водой положу игрушку, увидите вы её или нет? (да)
А в молоко?( нет)
А теперь, я за баночку с водой спрячу что?
Дети: синий лист бумаги.
Незнайка: Что получилось?
Ответы детей ( вода стала « синей»).
Незнайка:А этот лист какого цвета?
Дети: Этот лист красного цвета.
Красный лист бумаги спрятался за баночкой с водой .Что вы заметили? Дети: вода стала « красной». 11
Аналогичный опыт проводится с молоком.
Незнайка: Какие выводы мы сделаем?
Дети: В воде видны цвета, а в молоке нет. Значит вода – прозрачная.
Опыт №3 « Вода может изменить цвет».
Незнайка: Итак, мы с вами решили, что вода прозрачная.
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, гуашь – красная, синяя.
Незнайка зовёт помощников: А давайте добавим в воду гуашь и посмотрим, что произойдёт с водой.
Что случилось с водой?
Дети: Изменила вода свой цвет. Она синего цвета.
Незнайка: Давайте в другой стакан добавим гуашь красного цвета.
Помощники помогают.
Незнайка: Какого цвета стала вода?
Дети: В одном стакане вода красного цвета, а в другом синего
Незнайка: Какой мы можем сделать вывод?
Дети: Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Опыт № 4 « Вкус воды»
Незнайка: И ещё вы говорили, что вода безвкусная. Это проверить легко. Как это сделать?
Дети: попробовать воду на вкус.
(Детям предлагается кипячёная вода).
Незнайка: Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
Дети: вода не имеет вкуса, она безвкусная.
Незнайка: Давайте проведём с вами небольшой опыт. У меня на столе стоят 2 банки ( помеченные синим
и красным цветом) Что в них? Потрогайте их и скажите, что вы заметили.
Ответы детей: Вода тёплая и холодная.
Я беру сахар и размешиваю его в банке с тёплой водой. Что происходит с сахаром?
Ответы детей: Сахар растворяется.
А теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? Проверьте, попробуйте.
Дети: Вода стала сладкая.
Незнайка: А если добавлю соль?
Дети: Вода станет солёная.
Оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Опыт № 5 «Вода не имеет запаха».
Незнайка: Как вы думаете, чем пахнет вода? (нет)
Дети: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха.
Незнайка: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она изменить свой
запах? Как вы думаете?
Дети: Может.
Незнайка:А теперь проведём эксперимент.
Как вы думаете, что это?
Дети: Это лимон, фрукт, кислый на вкус.
Незнайка: Возьмём кусочек лимона, поместим его в воду, осторожно понюхаем воду. Какой мы сделаем
вывод?
Дети: вода пахнет лимоном. Вода не имеет запаха.
Незнайка: Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте ещё раз расскажем, для
чего нужна вода и кому?
Дети: Вода – это жидкость, её можно налить, перелить, вылить
Вода – бесцветная
Вода – безвкусная
Вода не имеет запаха.
Незнайка: Для чего нужна вода, как мы ее используем?
Дети: Пьем, моем руки, купаемся, стираем, поливаем цветы.
Незнайка: Я знаю, что вы, ребята ещё и стихотворение про воду знаете.
Дети читают стихотворение о воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить!
Незнайка: Спасибо, вам ребята, что вы так много рассказали про воду. Мы с вами изучали свойства воды
как настоящие учёные. Делу время – потехе час. В городе Солнечном, где я живу, все любят заниматься
12
физкультурой, танцевать. Потанцуем, ребята?
Физкультминутка под музыку
Незнайка: Вот вы какие молодцы! Вы – великолепные учёные, а ещё вы очень хорошо занимаетесь
физкультурой, красиво танцуете. Помогите мне пожалуйста! Мой друг, художник Светик узнал, что я собрался к
вам в гости и нарисовал вам всем красивые открытки. Чтобы краска быстрее просохла, он оставил их сушиться
на солнце. Но внезапно пошёл дождь, и превратил все открытки….в кляксы. Посмотрите, что получилось!
Давайте поможем моему другу Светику. Внимательно посмотрите на свои кляксы и постарайтесь в них
увидеть различные предметы. Может вы увидите цветок, а может быть бабочку. А ваши мамы вам помогут.
Дорисуйте недостающие детали увиденного предмета и получится замечательная картина.
Включается музыка. Выполнения работы. Рисование « Весёлые кляксы»
Незнайка: Какие вы молодцы! Какие получились замечательные картины. А мне пора возвращаться в
Солнечный город. До свидания!
«ДОРОГИЕ СЕРДЦУ СИМВОЛЫ»
Танбаева Т.П.,Черпакова А.А.
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Светлячок» г.Абакан
Республика Хакасия
Цель: знакомство детей с неофициальными символами.
Задачи:
Обучающие:
уточнить представления детей о понятии «символы»;
Развивающие:
развивать творческие способности, воображение, речь,
память;
Воспитывающие: воспитывать интерес к народному творчеству,
декоративно-прикладному искусству;
воспитывать любовь и уважение к Родине, ее истории и культуре, семейным традициям.
Предварительная работа:

экскурсии в «Русскую избу», «Юрту»;

знакомство детей с государственными символами Хакасии;

заучивание стихов, чтение легенд о почитании огня, солнца;

взаимодействие с семьей: подготовка творческих проектов «Символы моей семьи».
Оборудование:

картинки с изображением солнца, березы, цветов колокольчика, жарков;

сенсорные углы и лучик;

колокольчик;

макет огня, игрушки-матрешки;

карточки со слогами для выкладывания слова «Родина»;

тексты стихов, загадок, легенды о Царь-Солнце;

предметы декоративно-прикладного искусства;

принадлежности для рисования;

запись песни «Светлячок».
Методические приемы:

проектный метод;

интеграция видов деятельности;

поисковая, исследовательская деятельность;

методика Базарного;

сюрпризный момент;

беседы, диалог;

рассказывание;

творческие задания;

ТРИЗ;

словарная работа.
Ход занятия
I.
Сюрпризный момент.
Воспитатель: - Ребята, я вам приготовила сюрприз, у меня в руках лучик, но он не простой, а волшебный.
Лучик поможет нам найти знакомые символы.
Игра «Волшебный лучик».
Лучик указывает на сенсорные углы, где расположены изображения флага, герба, колокольчика,
светлячка. Дети узнают флаг и герб Хакасии.
Воспитатель: - Флаг и герб – это главные, официальные символы любой страны, республики.
II.
Хотите познакомиться с теми символами, которые дороги каждому человеку.
- Любой человек, находясь далеко от дома, при слове Родина вспоминает и представляет что-то свое,
очень-очень родное.
Чтение стихотворения «Родина» З. Александровой.
Если скажут слово Родина,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
13
Толстый тополь у ворот…
- Что же вспоминает автор, когда произносят слово Родина?
III.
- Скажите, что является символом нашей группы?
1.
- Колокольчик (демонстрация картинок, символы вывешиваются на доску). Мы как колокольчики
веселые, задорные. Колокольчик висит в приемной на двери и громко звенит, когда мы приходим в группу. Все в
детском саду называют нас колокольчиками (ответы детей).
2.
Как вы думаете, у детского сада есть свой символ?
- Светлячок. Он всех встречает с фонариком в руках. Он освещает наш детский сад светом, поэтому у
нас светло, тепло и уютно (ответы детей).
- Все мы любим наш детский сад, давайте, споем песню «Светлячок».
Исполнение песни «Светлячок».
3. - Для многих людей символом России является белоствольная береза, потому что таких берез, таких
березовых рощ нигде нет в мире. Недаром этому дереву многие русские поэты посвящали стихи. Вот
послушайте.
Прослушивание отрывков из стихотворений.
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
С. Есенин
Лист зеленеет молодой.
Смотри, как листьем молодым
Стоят обвеяны березы,
Воздушной зеленью сквозной,
Полупрозрачною, как дым…
Ф. Тютчев
Воспитатель:
- А для хакасов издревле береза считалась священным деревом. Она является символом чистоты,
здоровья и благополучия.
- На праздниках «Чир-Ине» (День Земли), «Чыл Пазы» (Новый год по хакасскому календарю) мы
повязывали ленточки белого, голубого, зеленого и красного цветов на березу и водили хороводы (ответы детей).
О, Белая береза!
На твою белую грудьБелые чалама!
Синему небу - синие!
Солнцу и огню - красные!
Травам и листьям – зеленые!
Хоровод «Березка»
Береза моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза кудрявая,
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки.
На тебе, березонька,
Листья зеленые,
Под тобой, березонька,
Трава шелковая.
Д/у «Скажи, какая?».
- Березка какая? (Подбор слов-признаков).
4. - Вспомните, дети, что изображено на гербе г. Абакана?
- Цветок жарок символизирует молодость нашего города, год от года становится красивее наша столица
(демонстрация картинок).
5. - О чем эта загадка?
Бродит одиноко огненное око.
Всюду где бывает, взглядом согревает (демонстрация слова-отгадки).
Рассказывание легенды о Царе-Солнце с опорой на воображение и иллюстративный материал.
Предполагается рассказ воспитателя или ребенка.
Далеко-далеко, за синим морем, на Востоке есть царство. Там посреди шелковой травы и цветов–
жемчужинок, золотых и серебряных деревьев высится ослепительный переливающийся дворец. Во дворце том
восседает могущественный Царь-Солнце на златотканом пурпурном престоле.
И есть у Царя-Солнце чудесная колесница, в которой разъезжает он по небу. Запряжена она двумя
золотыми орлами, несущими колесницу по белу свету. И есть у Царя-Солнце две родных сестрицы: Заря
Утренняя и Заря Вечерняя. Утренняя Заря выводит солнечную колесницу и провожает брата странствовать по
небу. А как наступает вечер, другая сестрица - Заря Вечерняя уже поджидает братца у ворот дворца и
14
принимает колесницу.
Воспитатель: - Без солнца не прожить ни людям, ни животным, ни птицам, ни растениям, поэтому наши
предки изображали и в вышивке, и в росписи и слагали о нем легенды. Солнце - символ жизни, света.
Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства.
п/и «Солнышко, солнышко, загляни в окошечко».
6. - Отгадайте загадку.
Все ест, ест, да не наестся (демонстрация макета огня).
- Огонь считается символом семьи и дома, его тепло согревает от холода, и он особо почитается у
хакасов. На праздниках все поклоняются огню и благодарят за то, что помог всему живому спастись от стужи и
мороза.
7. - Подумайте, о чем следующая загадка.
Кого мы сначала ломаем,
А потом играем?
- Делают матрешек из липы. Мастерят матрешек мужчины. Сначала точат самую маленькую, а затем все
больше и больше. Потом эти фигурки попадают в руки к женщинам. Их обмазывают крахмалом и сушат. И
становятся они белее снега. И уже затем перышками и кисточками начинают разрисовывать (демонстрация
матрешек).
Давайте их посчитаем.
Шли подружки по дорожке.
Было их совсем немножко:
Две Матрешки,
Три Матрешки
И одна Матрешечка.
Сколько же у нас матрешечек?
Воспитатель: - Матрешка самая популярная русская национальная игрушка. В нее играют дети в разных
уголках планеты. Это символ России. А о самой матрешке написано много загадок, частушек, стихов. Вот
послушайте наших девочек.
Очень любим мы, матрешки,
Разноцветные одежки.
Сами ткем и прядем,
Сами в гости к вам придем
Шла по ягодку Матрешка,
Позабыла взять лукошко.
- И куда ж такую сласть
Мне теперь, подружки, класть?
Пыль клубится по дорожке.
Едут с ярмарки матрешки
На баранах, на быках,
Все с гостинцами в руках.
Восемь кукол деревянных
В разноцветных сарафанах
На столе у нас живут Всех Матрешками зовут.
Воспитатель: - Ребята, закройте глаза и представьте, о чем вы будете вспоминать, когда уедете далекодалеко.
- Яркое солнышко, матрешку, жарок и колокольчик, родной дом, символы своей семьи (ответы детей).
- А сейчас, если вы сложите эти карточки, то получите родное для всех нас слово.
Д/у «Сложи слово из слогов»
на
Ро
ди
- Какое слово получилось?
- Как еще можно сказать? (Составление синонимического ряда).
Презентация творческих проектов «Символы моей семьи».
Воспитатель: Что вы представляете, когда слышите слово Родина?
Рисование на тему «Если скажут слово Родина».
IV.
Подведение итогов. Рефлексия.
Закрепление материала в других видах деятельности и в свободное время
1. Продолжение беседы и рассказ о неофициальных символах.
2. Отгадывание кроссвордов.
3. Роспись матрешек.
4. Выставка рисунков на тему «Если скажут слово Родина».
5. Экскурсия в краеведческий музей, выставочный зал.
6. Разрезные картинки.
15
7. Выполнение задания «Дорисуй недостающие части».
Проведение праздников, конкурсов, развлечений.
«ВОСПИТАНИЕ ТЕРПИМОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»
Дьяченко Надежда Степановна
МКДОУ «Детский сад Журавленок» г.Надым
ЯНАО
До настоящего времени, мало внимания было отведено в воспитании таких качеств как, терпимость,
толерантность. На рубеже ХХ-ХХI столетия данная проблема начинает определяться в обществе. В – первых,
произошли изменения в самом обществе (сделан шаг к демократии). Во – вторых, появилась угроза не
переносимости и не терпимость человека к человеку (религиозная, национальная, личностная). Появились
такие проявления в обществе как – экстремизм, терроризм, агрессивная политика. На фоне этого состояния
общества, слово «терпимость» приобретает двойственную окраску. С одной, стороны смирение, терпение,
терпимость рассматривается как добродетель человека, особенно в религиозном движении. Без этого качества
человека не может идти речь о нравственности общества. С другой стороны, есть и другие справедливые
доводы. Нетерпимость к войнам, экстремизму, терроризму, агрессии, оскорблениям, унижениям, насилию в
любых их формах и проявлениях. Вот и получается, что оба суждения справедливы. Вот на основе этих
суждений, в дошкольном воспитании появилось направление « педагогика не насилия»- направление
отечественной гуманистически ориентированной педагогической науке и практике, которое возникло в начале
90-х годов ХХ столетия. «Педагогика ненасилия»- была как общественное движение педагогов, против
принуждения в любых ее формах. Данное направление в педагогике встало на новый уровень развития
взаимоотношений педагога и ребенка, в положение процесса сотрудничества, позицию ненасилия.
Противостоять негативным процессам современного мира, противовес которому может быть только зрелая в
психологическом плане личность. Педагогика должна быть направлена на формирование у ребенка позиции
ненасилия (умение достигать своей цели не причиняя ущерба другим). Начинать эту работу нужно с самого
раннего возраста. Разработана и внедряется программа «Ненасилие». В ней освещается самый важный
вопрос – проблема формирования у детей дошкольного возраста терпимого отношения к обществу (человеку).
Если мы сможем развить у малыша элементы позиции ненасилия, то научим проявлять терпимость, обладать
благосклонному отношению к человеку и его отношениям. Умению гибко выстраивать манеру поведения,
учитывая интересы всех участников взаимодействия. Нужно учитывать и понимать, терпимость не есть
качество, поведения человека к смирению и терпению. Это активная позиция к миру и другому человеку,
построенная на основе глубокого понимания в конкретной ситуации. Если мы выработаем эти качества в детях,
то дадим возможность в дальнейшей жизни ребенку право нравственного выбора и ответственности в своих
поступках.
Какого же ребенка можно назвать терпимым? Развитие терпимости, предполагает формирование
терпения, выдержки, самообладания, самоконтроля. Нужно отметить, что эти качества не всегда можно
заметить даже у взрослого человека не говоря уже о ребенке. Все эти качества только начинают зарождаться.
Агрессивность, конфликтность, стремление к самоутверждению, любыми способами присуще в поведении
данного возраста. В общении старших дошкольников распространены такие поведенческие особенности, как
драки, насмешки, запугивание, угрозы, сплетни, бойкоты, отчуждения. Поведение старших дошкольников
отличается от поведения детей младшего возраста, где эти проявления бывают крайне редко. Чужие успехи
часто огорчают, а неудачи радуют, вызывая насмешки. В этом возрасте особенное внимание заслуживает тот
факт, что дети проявляют такие качества как зависть, соперничество, конфликтность. Эмоции могут
выражаться и принимать форму плача, агрессии, обидчивости, излишней застенчивости. Тем самым ребенок
пытается заявить о своем желании самоутвердиться и делает не всегда приемлемыми способами. От суда
следует, что отношение к окружающим затруднено в силу возрастных особенностей. Дети импульсивны,
подвержены обстоятельствам и ситуации. Не все дети одинаковы, есть и такие которые с полным правом
относятся к категории терпимых - конечно с поправкой на возраст.
Рассмотрим позицию взаимодействия.
Доминирование - положительное и отрицательное; подчинение - положительное и отрицательное.
Положительное доминирование – помогает, хвалит, руководит, наставляет.
Отрицательное доминирование – нападает, ругает, заставляет, приказывает.
Положительное подчинение – слушается, соглашается, воодушевляется, доверяет.
Отрицательное подчинение – уступает, подчиняет, терпит, переживает.
Равенство – сотрудничает, советует, убеждает, объясняет, просит, поддерживает, согласовывает.
По особенностям проявления инициативы и исполнительности, можно выделить пять типов детей.
Инициативные и исполнительные дети - задают тон, сочиняют сюжет к игре, могут организовывать других
детей, проявляют творчество. Четко выполняют игровые требования на высоком уровне, владеют игровыми
действиями, способны доводить начатую игру до логического конца.
Преобладающие инициативой дети – это те дети, которые способны выдвигать инициативу, но не соотносят
их не в состоянии следовать ей. В результате начатое дело не доводят до конца. В работу включаются с
воодушевлением, предлагают свои варианты, но при этом интерес быстро падает, особенно если что- то
получатся не очень хорошо, слабо владеют учебными умениями.
Исполнительные дети – решающие качественно поставленные задачи, не проявляют инициативу, ждут
указаний, зависят от авторитета взрослого. В играх с детьми не берут на себя роль лидера, не выдвигают идеи.
Охотно подчиняются правилам игры, проявляя самостоятельность и ответственность.
16
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Социально импульсивные дети – на первый взгляд, кажутся высоко активными, в игре включаются в
разнообразные виды деятельности, но инициативы их некачественные и исполнительность не совершенна.
Часто вступают в конфликты, эмоционально возбуждаются, проявляют неуравновешенность.
Социально пассивные дети – эти дети уходят от деятельности, не проявляют инициативу, часто бывают не
последовательными, исполнительский компонент низкого качества.
Показатели терпимости у дошкольника:
Выдержка, самообладание, умение сдерживать импульсивное действие в ответ на не благоприятное действие
со стороны. Воздерживается от немедленного ответного удара; сдерживает плач; не жалуется; не бросается на
обидчика.
Терпеливость – долгое время заниматься интересным делом, не капризничать, выполнять не очень
интересные роли в игре, не обращать внимания на оскорбления.
Чувствительность к эмоциональному состоянию другого человека, ему не безразлично, пусть даже не всегда
внешне демонстрирует свою пристрастность.
Эмпатия (буквальное сопереживание) – это самая главная из характеристик терпимого отношения.
Проявляется как сопереживание, сочувствие, содействие.
Сопереживание - переживание тех же эмоций что испытывает объект отношений.
Сочувствие – высокий уровень, умение подбодрить, утешить объект.
Содействие – не только успокоит, но и окажет реальную помощь. Таким образом, терпимое отношение людей
происходит при различных представлениях о должном.
Дети очень восприимчивы, они копируют те образцы поведения, которые им демонстрируют взрослые. Для
формирования терпимого отношения, взрослый сам должен быть образцом терпимого отношения. Терпимое
отношение к детям, их поведению один из способов проявления педагогом выражения позиции не насилия. Что
бы принять эту позицию воспитатель должен прейти на личностно ориентируемую модель взаимодействия с
детьми. Педагогам давно известны такие модели общения как - учебно-дисциплинарная, личностно ориентируемая, либерально – попустительская модели. В чем же конкретно заключается личностно ориентированная модель общения?
Это ориентация на положительные, качества ребенка. Предоставление самостоятельности. Терпимое
отношение к детям. Любовь к детям – это не только положительное эмоциональное отношение к ним, это
такой вид, деятельности который усилит личность каждого ребенка. Высшая степень мастерства педагога - это
когда противоречия решаются не путем принуждения, а путем сотрудничества. Опираясь на сильные стороны
ребенка.
Примерные беседы с ребенком:
«Твой друг сломал твою любимую игрушку».
«Тебя сильно толкнули».
«Тебя не взяли в игру».
«Тебя ругают взрослые, а ты не виноват».
« Ты, убрал игрушки, подмёл пол, но похвалили другого».
«Твой друг обидел кого- то из детей, а наказали тебя».
Дать возможность ребенку самому рассказать о своих, ответных действиях. Если ребенок ответил, хотя бы на 3
ситуации позитивно то его можно отнести к категории терпимых. Если 3 и более вызвали агрессию или
негодование такие реакции детей соотносят к нетерпимости.
И так можно подчеркнуть, что терпимость есть часть характеристики ребенка к определенным ситуациям.
Что благодаря данной черте характера у него есть способность проявлять инициативу, исполнительность,
контактно – дружелюбного типа, негативно относящегося к насилию. Воспитательная работа с ребенком должна
быть направлена на формирование и развитие этого качества характера.
«ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ «ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ РОДНОЙГОРОД»
Тотьмянина Тамара Константиновна
МАДОУ «Детский сад № 20» г. Березники
Пермский край
«Город мой, Березники»
Задачи: продолжать знакомить детей с родным городом; закреплять знания детей об истории города.
Расширять представление о гербах, познакомить с гербом города. Вызывать в детях чувство восхищения и
гордости своим родным городом и его жителями. Воспитывать патриотизм.
Наглядный материал: карта России, открытки с видами города Березники, цветы, герб города, игра «Дорисуй
герб», диск с компьютерной презентацией, клубок, белая гуашь, кисточки.
Ход игры-занятия:
(Воспитатель рассматривает карту страны. Дети подходят, интересуются, что делает воспитатель)
- Ребята, скажите, пожалуйста, что такое Родина? (это наша страна, это наш город, это место где мы живем).
Родина объединяет всех людей живущих в одной стране: они говорят на одном языке, имеют одинаковые
паспорта, работают, отмечают общие праздники, если нужно защищают Родину от врагов.
- Как называется наша Родина?
- Что вы знаете о нашей стране?
- В каком городе живем мы с вами?
- А кто знает, как появилось такое красивое название у города?
17
Рассказ воспитателя: «Было на реке Каме несколько островов, и один из них, поросший березами,
назывался
Березники. Видать манил он к себе своей красотой, потому что на нем часто останавливались
торговые люди и устраивали в тени деревьев веселые ярмарки. А позднее возник здесь Азотно-туковый
комбинат. На
строительство комбината приехали строители со всех концов страны. В декабре 1929 года
собрались они в старом амбаре, служившем клубом и стали решать, какое название дать новому городу. Одни
предлагали – Химград, другие – Верхнекамск или Березовск. Но большинство решили оставить название острова
и дать имя городу – Березники.
- Послушайте стихотворение «Березники», которое написал Александр Горюшкин.
Этот город в плену у рябин,
У берез, у тайги непролазной.
Этот город на свете один –
Необычный и своеобразный.
Этот город, как детские сны,
Нежным шагом идет по планете,
Потому и улыбкой весны
Показался он мне на рассвете.
- Какими красивыми словами поэт описал наш город?
- И мы с вами расскажем о Березниках: какой город?
Дидактическая игра «Букет красивых слов» (у детей по одному цветку и по одной открытке с видом
Березников. Каждый ребенок говорит, какой город у него на открытке, почему, и ставит свой цветок в вазу)
- Вот какой букет красивых слов мы собрали.
- Как у каждого большого города у нас есть свой герб. Герб города может рассказать о многом: о том, каким
трудом занимаются его жители, о природе края. Существует специальная наука, которая изучает гербы городов и
стран. Она называется геральдика.
- А кто из вас сможет рассказать о гербе нашего города?
(Рассказ ребенка: «На традиционном геральдическом щите серебристого цвета проходит из верхнего левого
угла по диагонали голубая лента с тремя кристалликами соли на ней. Серебристый цвет символизирует чудо –
металлы магний и титан, выпускаемые корпорацией ВСМПО – Ависма. Голубая лента – красавица Кама, несущая
свои воды с северо-запада области. Три кристаллика соли – символ главного богатства недр края – солей. В
верхнем правом углу – древний герб Пермской губернии – с шагающими медведем и раскрытой книгой. Это
эмблема подчеркивает связь времен и поколений, уважение к своей истории. Образ медведя у древних народов
Прикамья отражает силу, добродушие, предусмотрительность. Раскрытая книга – это и древняя библия, и
культурные традиции края»
- А сейчас мы узнаем, как вы запомнили из чего состоит герб города.
Практическая работа: чего не хватает на гербе города, дорисуй.
- Мы с вами часто ходим на экскурсии, вы с родителями бываете в разных красивых местах города. Где мы
были, чем вам нравятся места города, которыми гордятся жители нашего города. Расскажите, пожалуйста.
Дидактическая игра «Что покажем гостям Березников» (Просмотр компьютерной презентации « Город
Березники»)
- А как же вести себя на улицах города, чтобы никому не доставлять неудобств и самим было комфортно?
(двигаться по правой стороне тротуаров, разговаривать спокойно, не мусорить, при обращение к кому-либо
пользоваться «волшебными словами»
Дидактическое упражнение «Клубок волшебных слов» (назвать слово, передать клубок другому, не
повторяться)
- Ребята, мы сегодня с вами говорили о нашем прекрасном городе! Почему мы его считаем прекрасным?
(ответы детей)
Город любимый…
Славу, достоинство, гордость и честь
До поколений. За нами грядущих
Ты донеси. И спасибо, что есть
Город мой, на земле самый лучший!
«Знайка приглашает в путешествие»
Задачи: продолжать знакомить детей с родным городом; закреплять знания о достопримечательностях
города. Продолжать учить детей самостоятельно, последовательно составлять описательные рассказы о городе,
используя накопленные знания. Познакомить детей с географическим положением города Березники и Пермского
края. Воспитывать у детей патриотизм, формировать интерес к познанию своей малой Родины.
Наглядный материал: герб города, открытки с видами города, физическая карта Пермского края, фотографии
достопримечательностей города, пазлы.
Ход игры – занятия:
Знайка встречает детей, предлагает отправиться в путешествие по городу. Спрашивает, на чем поедем.
Вместе с детьми строит автобус. Отправляются в путешествие.
Остановка № 1.
- Эта остановка называется «Знаки и символы».
Обратите внимание на эти знаки, они все имеют одинаковую форму.
- Кто знает, что это такое? (герб).
- Это гербы разных городов. Что такое герб?
18
- Покажите герб нашего города. Почему здесь изображены кристаллы соли?
- Герб – это символ каждого города, страны. Но кроме герба, у каждой страны есть флаг, в нашем городе тоже
есть свой флаг. Посмотрите, какой он: белое полотнище, в середине которого изображены три кристалла соли.
Практическое упражнение: дорисуй флаг.
Остановка № 2. «Расскажи о своем городе»
- Посмотрите внимательно на виды города, вы узнаете этот город? (г. Березники)
- Подскажите, сколько лет нашему городу?
- Что можно сказать про город, какой он по возрасту?
- Что еще можно рассказать про город?
- Какие улицы вы знаете? Назовите главную улицу города. Назовите самые любимые уголки города, которые
вы посещаете вместе с родителями.
- Ребята, составьте рассказ о своем городе. Представьте, что к нам приехали гости из другого города, что мы
им расскажем о Березниках. (3-4 ребенка составляют описательный рассказ)
Игра «Четвертый лишний» (воспитатель называет: улицы Пятилетки, Юбилейная, Мира, Ленина,
Уралкалий; автобус, такси, троллейбус, трамвай; городской парк, Треугольный сквер, Рябиновый сквер,
лесопарк – дети находят лишнее)
Остановка № 3. «Адрес нашего города»
- А теперь остановка, на которой мы найдем адрес нашего города (подводит детей к физической карте края)
- Ребята, что это такое, кто знает? (карта)
- А вы знаете, в каком крае мы живем?
- Правильно, наш город Березники входит в состав Пермского края. На этой карте обозначена территория
Пермского края. На карте он занимает много места, в нем много городов, поселков, деревень. Давайте найдем
место на карте, где мы сейчас находимся.
- А что обозначают тонкие синие линии?
- Какие вы знаете реки Пермского края?
- Скажите, зачем человеку нужна карта?
Остановка № 4 «Достопримечательности города»
- Что такое достопримечательности?
- Какие достопримечательности вы знаете?
- Для чего в городе устанавливают разные памятники?
- Почему к ним нужно бережно относиться?
Остановка № 5. «Пазлы»
Знайка: Ребята, я приготовил для вас подарок, фотографии города. Только в дороге нечаянно уронил, они все
рассыпались. Помогите мне их собрать.
(дети складывают пазлы)
Итог: понравилось вам наше путешествие? (Знайка прощается с детьми)
«Титаны Березников»
Задачи: расширять знания детей о родном городе. Закреплять знания детей о предприятиях города, о
различных профессиях людей, работающих в городе, их названиях и роде деятельности. Воспитывать в детях
уважение к труду взрослых, бережное отношение ко всему, что окружает детей. Воспитывать любовь к родному
городу.
Наглядный материал: экспонаты мини-музея – образцы продукции предприятий города, открытка –
приглашение, фотографии предприятий, дидактическая игра «Предприятия и их продукция», иллюстрации из
серии «Кем быть?»
Ход игры - занятия:
Воспитатель показывает детям приглашение.
- Ребята, посмотрите, какое приглашение мы получили. Это приглашение в музей. У нас открылся музей, и мы
с вами отправимся на экскурсию.
- Вы знаете, ребята, что первостроители нашего города строили не только жилые дома, но и большие заводы,
продукция которых очень нужна людям. Строить же заводы помогала вся страна. И теперь наши предприятия
отправляют свою продукцию в разные уголки страны и за границу (показать на карте)
- Какие крупные промышленные предприятия вы знаете?
Экскурсия – знакомство с экспонатами продукции промышленных предприятий города: проводят дети.
* «Уралкалий». На калийных рудниках добывают калийную руду, находящуюся глубоко под землей в шахтах.
- А зачем калийная руда?
- Правильно, из нее делают калийные удобрения, которые применяют в сельском хозяйстве.
* Корпорация ВСМПО – Ависма – это титано-магниевый комбинат. Какая главная продукция комбината –
титановая губка. Это самый легкий металл. Из этого металла делают корпуса подводных лодок, ракет, самолетов.
* Березниковский содовый завод – выпускает белизну, кальцинированную соду, стиральный порошок. Эти
моющие средства есть у каждой хозяйки.
* «Азот» - выпускает различные химические вещества, удобрения, которые отправляют в разные уголки
страны. Это аммичная селитра, карбамид, аммиак, азотная кислота и другие.
* Березниковский хлебозавод – выпускает хлеб, без которого мы с вами не можем прожить.
* «Меакир» - производит кирпич.
- А для чего нам нужен кирпич?
- Правильно, без кирпича не обходится ни одна стройка.
19
- Молодцы, ребята, из вас получились хорошие экскурсоводы, вы подробно рассказали о наших предприятиях.
- Ребята, а вы запомнили, какие предприятия у нас есть? Сейчас проверим.
Дидактическая игра «Предприятия и их продукция»
- Люди, главное богатство нашего города. Они все трудятся, чтобы нам с вами жилось хорошо, комфортно. А
кем работают ваши мамы и папы? (ответы детей)
- Хорошо, давайте поиграем в игру «Кому, что надо для работы»
- Говорим «волшебные слова»: «Раз, два, три – картинку переверни»
(на доске картинки профессий. Дети
говорят, какой инструмент кому нужен, что им будут делать)
- Какие профессии взрослых самые распространенные в нашем городе? Что эти люди делают?
- Ребята, березниковцы умеют не только хорошо трудиться, но и отдыхать.
- Где в нашем городе можно отдохнуть?
Игра «Намеренная ошибка» (воспитатель называет несколько объектов города, затем предлагает
повторить детям)
- Наши горожане гостеприимные люди. Как вы думаете, что бы они показали гостям города, куда сводили на
экскурсию?
- Отгадайте загадки:
«Это памятник павшим героям в ВОВ, к нему люди приносят цветы, огонь на нем зажжен от плавильной
печи»; «Это здание представляет собой архитектурную ценность, там занимаются дети в разных кружках, а
совсем недавно около него установлен танк-памятник»; «В этом здании проходят различные культурные
мероприятия: концерты, выступления артистов цирка. А еще в нем занимаются дети в различных танцевальных
студиях и кружках по интересам»; «Это памятник посвящен людям, которые строили наш город, он называется
также, как и площадь, на которой он расположен».
- Молодцы, ребята, все загадки отгадали. А теперь раскрасьте свои отгадки.
Раскрашивание раскрасок.
- Мы сегодня с вами говорили о людях, которые живут и трудятся в нашем городе. Как вы считаете, важен ли
их труд? Почему?
Игра «Умники и умницы»
Задачи: закрепить знания детей о родном городе, его достопримечательностях. Формировать дружеские
взаимоотношения. Учить детей гордиться своими знаниями; создавать праздничную атмосферу.
Материал: медали, игра «Сложи герб», кроссворд, фотографии, открытки с видами города, диск с записью
песни, игра «Подбери пару»
Ход игры:
- Добрый день, дорогие участники и гости. Сегодня мы проводим игру «Умники и умницы». В ней принимают
участие дети подготовительной группы. Представляю вам жюри: …..
- Начинаем нашу игру, первый раунд – викторина (за правильный ответ получают очко)
1. На берегу какой реки стоит наш город?
2. Назовите самые длинные улицы. (Юбилейная и Пятилетки)
3. На какой улице находится наш детский сад?
4. Назовите мэра нашего города.
5. В каком крае расположен наш город?
6. Назовите героев ВОВ, наших земляков.
7. Назовите дерево – символ нашего города.
8. Какие предприятия есть в нашем городе?
- Второй раунд – игра «Сложи герб»
- Третий раунд «Назови достопримечательности города» (детям предлагаются фотографии, открытки с
видами города)
Музыкальная пауза: песня «Мои Березники» музыка А. Даншина
- Четвертый раунд – конкурс чтецов. Нужно прочитать стихотворение о городе.
- Пятый раунд – решение кроссворда.
- Пока жюри подводит итоги, мы поиграем в игру, которую любили наши бабушки «А мы просо сеяли»
- Подведение итогов, награждение. Звучит песня «Милые Березники» в исполнении группы «Яхонт»
«КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ШАГАТЬ»
Мунасова Аделина Рифатовна
МБДОУ «Детский сад №36 «Полянка» г.Норильск
Красноярский край
Цель:
- Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
- Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию,
самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения,
познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.
Задачи:
-развивать навыки общения, дружеские отношения между детьми, умение договариваться, позитивное20
социальное поведение.
- использовать коммуникативные игры для закрепления знаний, полученных ранее на занятиях;
- закреплять вежливые слова, вызвать стремление употреблять их в речи;
-формировать представления о дружбе, развивать внимание, сочувствие к сверстникам, доброжелательное
отношение друг к другу;
- формировать желание участвовать в совместных играх,
- способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических качеств личности.
- воспитывать нравственные основы личности ребенка в процессе формирования представлений о дружбе.
Оборудование: Магнитофон с записями песен о дружбе, карандаш, бумага, мяч, картинки, ванночки с цветной
водой - желтой и красной.
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуйте дети! Я рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением. Мне очень
хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось на весь день. А сейчас мы поздороваемся не только друг с
другом, но и с окружающим нас миром. Повторяйте все слова и движения за мной (звучит легкая музыка, звуки
природы).
Приветствие: Здравствуй солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй крепенький дубок!
Мы живем в родном краю, всех я вас приветствую!
Воспитатель: Молодцы, ребята! А как вы думаете, мы все одинаковые с вами? Конечно, нет! Хоть мы и
общаемся с вами, живем рядом, но мы отличаемся друг от друга характером, весом, ростом, желаниями и еще
много чем. Но у нас есть и общие моменты, которые нас объединяют. В этом мы сейчас убедимся. Поиграем в
игру. Я вам буду говорить задание, а вы движениями на них отвечать. Слушайте меня внимательно!
- Возьмитесь за руки те, кто любит мороженое.
- Поднимите руки вверх те, кто любит зарядку.
- Поставьте руки на пояс те, кто любит на улице гулять.
- Топните правой ногой те, кто любит ходить в гости.
- Возьмитесь за руки те, кто любит мультики.
Воспитатель: Вот видите, сколько причин нас объединяет (приходит письмо).
Воспитатель: Ребята! Нам пришло письмо, давайте его прочитаем. Лесные гномы поссорились и просят вас
помочь им помириться. Но только, дружные ребята смогут им помочь. Вы согласны помочь им? Тогда присядем
на дорожку (дети садятся на стульчики в круг).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, иметь друзей – это хорошо или плохо? А почему (ответы детей).
- Да, хороший, верный друг - это так важно в нашей жизни: и сейчас, пока вы ещё дети, и потом, когда вы станете
взрослыми. Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда вместе играют, не ссорятся. Дружба – это когда
люди улыбаются друг другу. Значит, друзья – это люди, с которыми нам интересно и радостно.
Воспитатель: А вы дружные ребята? Почему так думаете? С чего начинается дружба? Как ведут себя друзья?
Дети: Помогают другу в беде, умеют разделить радость, не смеются над недостатками друга; остановить друга,
если он делает что-то плохое; умеют принять помощь, совет, не обижаются ,не обманывают друга; умеют
признать свои ошибки, помириться с другом; относиться к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы
относились к тебе.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Интересная беседа о дружбе и о друзьях у нас получилась. Вы очень много
знаете о дружбе. Мне бы очень хотелось, чтобы наш разговор слышали Гномы. Вспомните ребята, кто может
помочь лесным гномам? (ответы детей).
- Да, только дружные ребята смогут помочь лесным гномам. Помните об этом! А чтоб веселее было идти,
выберите себе пару, возьмитесь за руки и в путь-дорожку! (звучит песня «Вместе весело шагать» слова М.
Матусовского, музыка В.Шаинского).
Воспитатель:
А вот и первая поляна с заданием.
Упражнение «Карандаш». (На столах на каждую пару простой карандаш и 1 лист бумаги). Все пары подойдите к
столу. Посмотрите вокруг себя, какие предметы нас окружают. А теперь слушайте внимательно задание: каждая
пара возьмет 1 карандаш и 1 лист бумаги. Вам надо нарисовать любой 1 предмет, который видите вокруг себя
(дети рисуют стоя).
Воспитатель: Закончили рисовать. Давайте посмотрим, что вы нарисовали. (Дети называют предметы,
21
которые нарисовали). Что сложного было? У всех ли совпало желание рисовать именно этот предмет? Что вам
помогло быстро нарисовать предмет? (Умение договориться, слушать друг друга, принять мнение друга,
согласиться). Ваше умение договариваться, помогло быстро справились с заданием, молодцы! Можно смело
идти дальше! (Звучит бодрая музыка).
2 задание:Проводится игра «Вежливые слова».
Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова
приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности
(спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания
(до свидания, до встречи, спокойной ночи).
Воспитатель: А мы пойдем дальше, мы пришли на поляну «Умники и умницы». Вам надо будет выполнить
следующие задания. Будьте внимательны!
1 задание: если вы правильно соберете все части, то мы увидим, где живут наши гномы. Дети выполняют
задание (получается картина с домиком в лесу). Молодцы, дети! Ваша сообразительность и дружелюбие
помогли вам.
2 задание: Узнать, какое слово спрятано. Решение ребуса: РА + картинка дуга = РАДУГА. Дети объясняют, как
получилось слово.
3 задание: «Зашумленные картинки». Посмотрите внимательно на изображения. Назовите, кто, что видит, и мы
узнаем, что любят кушать наши гномы (Дети называют фрукты, овощи – то, что любят гномы).
Воспитатель: Ваше желание помочь гномам, умение слушать друг друга помогли справиться со всеми
заданиями. Надо идти дальше.
- На какую красивую поляну мы пришли. Давайте поиграем в игру «Мы не скажем, а покажем». Сейчас вы
покажете, насколько понимаете друг друга без слов.
- Молодцы! Я вижу, что вы очень хорошо знаете друг друга и очень дружные ребята. Нам надо торопиться. Перед
нами мост. Пройти по нему сможет та пара, которая назовет пословицу о дружбе. Но сначала, объясните, как вы
понимаете такое выражение: «Друзья не разлей вода». (Ответы детей).
- У вас очень интересные мысли, вы все правильно понимаете значение этого выражения. Ну а теперь говорите
пословицы и проходите по мостику.
Пословицы о дружбе:
Человек без друга, что дерево без корней.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
Друга ищи, а нашел – береги.
Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
Без беды не узнаешь друга.
Старый друг лучше новых двух.
Сам погибай, а товарища выручай.
Недруг поддакивает, а друг спорит.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Воспитатель: Ребята, мы пришли на солнечную полянку. Почему она так называется? А вот и солнышко. Только
чего-то не хватает у нашего солнышка? Правильно, лучиков! Вот сейчас мы с вами и дорисуем лучики. Каждая
пара должна нарисовать только один желтый и один красный лучик. Договоритесь между собой, кто каким
лучиком будет. Во время рисования детьми звучит песенка «От улыбки». (На столах ванночки с цветной водой желтой и красной. Дети опускают ладонь в ванночку с цветной водой, еле касаясь воды. Затем прикладывают
ладонь на лист бумаги, где нарисован только солнечный круг. После рисования вытирают руки влажными
салфетками). Насколько ярче стало в группе! Какое солнышко у нас получилось? (Веселое, доброе, яркое,
лучистое, счастливое, горячее, радостное). Конечно, у дружных ребят только такое солнышко светит.
Воспитатель читает стихотворение:
Ярче солнечных лучей,
Дружба в целом свете.
Ведь с друзьями веселей,
На любой планете!
Воспитатель: Я знаю интересную игру, которая называется «Кто позвал?» Хотите поиграть?
Проводится игра «Кто позвал?».
Цель: развитие слухового внимания.
Один ребенок отходит в сторону, закрывает глаза, а дети поют:
«Ваня, ты сейчас в лесу,
Кто зовет тебя «Ау!»?
22
Ну-ка глазки закрывай, не робей,
Кто позвал тебя, узнай поскорей.
Водящий должен на слух определить, кто его позвал.
Воспитатель: (Снова приходит письмо). Как здорово, дети! Гномы все видели и слышали, о чем мы с вами
говорили. И они уже помирились. А в знак благодарности помогут нам быстро вернуться домой. Ребята, что вы
сейчас чувствуете? Что вам помогло справиться со всеми заданиями? Кому было трудно? Кто чего-то
испугался? Кто хотел вернуться обратно?
Воспитатель: Вы сделали большое доброе дело. Я очень рада, что нам удалось помирить гномов. Вы показали
хороший пример, как должны вести себя настоящие друзья. Смогли преодолеть все трудности, были
внимательными друг к другу, слушали и слышали друг друга. Вы умные, добрые, дружные ребята. Молодцы!
Воспитатель: Все вопросы и проблемы надо решать словами, а не кулаками, именно так поступают настоящие
друзья. Сейчас я вам предлагаю разделиться на пары и поиграть ещё в одну игру, которая называется
«Зеркало».
Цель: формировать способность видеть сверстника, обращать внимание и уподобляться ему.
Проводится игра «Зеркало».
Дети танцуют под веселую песню «Друзья» группы «Барбарики». Один ребенок из пары показывает разные
движения, а второй ребенок должен повторять эти движения как можно более точно, как в зеркале. Затем дети
меняются ролями.
Воспитатель: Вот и подходит к концу наша прогулка. Давайте сядем в кружок, отдохнем и пожелаем друг другу
чего-нибудь очень хорошее, доброе (выслушать всех детей, помочь затрудняющимся).
Воспитатель: Ребята, а что запомнилось вам из нашей прогулки, какая игра понравилась больше всего?
(выслушать ответы детей) А теперь возьмемся все за руки и сделаем большой круг. Сегодня на нашей прогулке
мы были вежливыми и дружными, давайте будем так вести себя всегда
Давайте назовем “Закон дружелюбия”
Правило первое - дружно играть.
Правило второе - уметь договариваться.
Правило третье - говорить спокойно, не повышая голос.
Правило четвертое – делиться игрушками.
Правило пятое – уважать мнение другого человека.
«ПУТЕШЕСТВИЕ С КАПЕЛЬКОЙ»
Пикулева Марина Николаевна
«Сылвенский детский сад общеразвивающего
вида №2» Пермский край
Задачи:
1. Расширять представления детей о звуковом и слоговом составе слова и о предложении.
2. Закреплять умение детей работать со звуковыми схемами (звуковой анализ слова, место звука в слове).
3. Вызвать желание детей активно включаться в игровую деятельность.
Методические приемы: мотив, загадки, игры («Волшебный мяч», Игра с обручами « Определи, сколько слогов в
слове»; упражнения (« Составь предложение с помощью картинок», « Определи место звука в слове»); вопросы,
схемы, картины.
Оборудование: «Капельки – снежинки» с заданиями, мяч, звуковые схемы, пеналы с фишками, «барабан» со
стрелкой.
Предварительная работа: работа со схемами, звуковой и слоговой состав слова, работа с предложением, игры
(«Подбери к картинке подходящую схему», «Твердые и мягкие», « Гласные и согласные»), упражнение «Составь
предложение с помощью картинки, с заданным словом».
Словарная работа: снег, снегокат, снежный ком, снеговик, Снегурочка, снежинка, сугроб, метель, пурга, наст.
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята! Сегодня нам пришло письмо, а вот от кого оно неизвестно. Интересно от кого же оно? Вы
хотите узнать?
(Ответы детей).
Воспитатель: Ну, что ж давайте откроем конверт и прочтем письмо.
(открывает конверт и читает письмо):
---- Здравствуйте, мои дорогие друзья!
Пишет Вам великая путешественница – капелька. Я знаю, что скоро Вы пойдете в школу и поэтому, хочу
пригласить Вас в необычное путешествие по стране «Грамотейке».
А помогут Вам мои подружки – капельки. Правда с приходом зимы они нарядились в красивые платьица и 23
стали снежинками (показывает капельки – снежинки).
Воспитатель: Вы хотите отправиться в путешествие по стране «Грамотейке»?
( ответы детей).
Воспитатель: Ну, тогда отправляемся. Садитесь поудобнее, начинаем крутить барабан.
( крутит барабан).
1 капелька: серебристый занавес с неба вдруг спустился, серебристый занавес с неба вдруг пролился. Уронила
занавес тучка, представляешь? Что за чудный занавес? Может, угадаешь?
Дети: (дождь).
Воспитатель: Молодцы! А здесь еще и задание есть, ведь мы в стране «Грамотейке!» И задание такое:
составьте предложения со словом «дождь» с помощью картинок.
(дети составляют предложения).
2 капелька: Стало хмуро за окном – дождик просится к нам в дом. В доме сухо, а снаружи появились всюду …
Дети: лужи.
Воспитатель: Умницы! А вот и следующее задание. Сделайте звуковой анализ слова лужа.
(дети подходят к столам, где лежат звуковые схемы и пеналы с фишками, и вместе с воспитателем выполняют
задание).
Воспитатель: Нам пора вернуться к волшебному барабану.
3 капелька: Рабам зиму жить тепло: крыша – толстое стекло.
Дети: лед.
Воспитатель: Правильно, лед! А сколько слогов в этом слове? Подумайте, пожалуйста, и если вы считаете, что в
слове лед один слог, то встаньте около обруча с одним кубиком. Если считаете, что в слове лед два слога встаньте около обруча с двумя кубиками, но, а если три слога – то встаньте около обруча с тремя кубиками.
(если дети затрудняются, помочь посчитать слоги с помощью хлопков).
4 капелька: Физкультминутка.
Снег идет, снег идет…
Дворник улицу метет
Стороной идет народ
Веселей, веселей, заниматься нам не лень.
Мы немного разомнемся, за дела опять возьмемся.
(дети выполняют движения в соответствии с текстом).
5 капелька: Из дырявого мешка наземь падает мука. Ладошкой сжал мучицу, получил водицу.
Дети: снег.
Воспитатель: А эта капелька предлагает нам игру «Волшебный мяч», он поможет нам назвать только снежные
слова.
Игра «Волшебный мяч»
Дети стоят в кругу, воспитатель в центре.
Воспитатель бросает играющему мяч – тот возвращает ему и называет «снежное» слово, например, снегокат,
снеговик и т.д.
6 капелька: Дел у меня не мало, я белым одеялом всю землю укрываю, в лед реки убираю, белю поля, дома, а
зовут меня …
Дети: зима.
Воспитатель: Да, это зима! Послушайте, пожалуйста, слова: тумааан, тучааа, океааан – какой звук встречается
во всех этих словах?
Дети: А.
Воспитатель: А в слове зима, есть звук «А?»
Дети: есть.
Воспитатель: Давайте попробуем определить, где же прячется звук «А» в слове ЗИМА, в начале, в конце или в
середине слова? Подойдите, пожалуйста, к столам – возьмите карточку с картинкой и схемой, и карандаш
красного цвета. Давайте произнесем слово ЗИМААА и определим, где же находится звук «А». Если в начале
слова - то закрасьте первый квадрат в схеме, если в конце слова – закрасьте последний квадрат, а если в
середине слова – то квадрат, который находится в середине схемы.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Понравилось, Вам, путешествовать с капельками – снежинками по
стране «Грамотейке?»
(ответы детей).
Воспитатель: Я думаю, что все это вам пригодится в школе. А сейчас подойдите к столу, на котором
лежат фишки красного и зеленого цвета, и если вы считаете, что у вас сегодня все получилось – возьмите фишку
красного цвета, а если вы считаете, что в чем-то затруднялись – то возьмите фишку зеленого цвета. А дома
обязательно расскажите, где вы сегодня побывали и почему выбрали фишку данного цвета.
«МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «СВЕТОФОРИК»
Фатхеева Елена Николаевна
МБДОУ «Детский сад «Голчачак» с.Шаршада
Республика Татарстан
Задачи: Закрепить ранее полученные знания: - переходить улицу в специальных местах, по пешеходной дорожке
на зеленый свет светофора. Воспитывать внимательность, умение быть осторожным в опасных ситуациях.
Дети заходят в зал и садятся.
Входит ведущий:
24
-Здравствуйте, дорогие малыши. А вы любите смотреть сказки? (ответ детей) Сегодня к нам в гости пришла
музыкальная сказка «Светофорик». Вот послушайте. ( звучит музыка, входит светофор, садится на пенек):
- Жили-были в лесу звери
Большие и маленькие,
Сильные и слабые,
Храбрые и трусливые.
(звучит музыка)
-Тихо было в лесу, и вдруг прилетела ворона: «Слушайте все, с егодня в нашем лесу важное событие – у нас
появился Светофор. Спешите на лесную поляну, спешите, спешите, спешите! (Улетает)
Звучит музыка. Входит Еж с ежатами (в руках держат музыкальные инструменты), осматривают Светофор.
Еж (поет) :
Что это такое? Какая ерунда!
Нужны для Светофора и ток и провода.
А если он не будет как следует гореть,
То нам на эту штуку и нечего смотреть.
(на проигрыш танцуют и садятся)
Звучит музыка, входит Волк, подходит к Светофору.
Волк (поет):
Я же с ежиком согласен,
Потому что сильный Волк.
Если б справно он работал,
То какой бы был в нем толк?
А когда гоню я зайца,
Просто мне в нем смысла нет:
И бежать на свет зеленый,
И стоять на красный свет?
(неожиданно появляется зайчик, Волк бежит за ним, затем садится на пенек)
Звучит музыка, влетает Сова, все пугаются, смотрят вверх. Сова подлетает к Светофору, осматривает его.
Сова:
Я слышу под собою разумные слова.
Я всегда летаю, дорога мне не нужна!
И мне совсем не нужно на красный свет глядеть,
Когда я перекресток смогу перелететь.
Звучит музыка, влетает ворона: «Кар, кар, кар, в лесу не нужен светофор, не нужен, не нужен!» (улетает).
Звучит музыка. Все звери встают в круг, (Светофор в центре) и поют песенку «Хоровод в лесу»- музыка
Т.Потапенко, Слова Волковой Л., Занозовской Е. Под музыку, держась за руки, цепочкой уходят из зала.
1.
Что такое на полянке приключилось,
Что за чудо на полянке появилось.
Припев:
Это просто светофор. Здесь в лесу не нужен он.
2. Здесь лесная тишина, тишина,
Здесь дорога не нужна, не нужна.
Припев:
Уходи-ка в город жить,
Будешь людям ты служить,
Будешь людям ты служить, ты служить.
Ведущий:
Осталось все как было,
Шумит дремучий бор.
И никому не нужен
Дорожный светофор!
- Дети, а как вы думаете, нужен светофор в лесу или нет? (ответ детей) А почему? А как вы считаете, в городе
нужен светофор? (ответ детей). Звучит фонограмма (шум на дороге)
Ведущий:
А мимо мчат машины, стальные муравьи. (подходит с Светофору)
И нам на перекрестках конечно, нужен ты! (берет за руку Светофора и отводит его на
перекресток)
Ты нам всегда поможешь,
Научишь с малых лет
Шагать на свет зеленый,
Стоять на красный свет.
Песня «Светофорик» - слова В.Мурзина, музыка Л.Волковой, Е. Занозовской. Светофорик дарит детям три
воздушных шарика-красный, желтый, зеленый.
1. Стою на перекрестке с давних лет
с давних лет,
25
с давних лет.
Я всем известный, всем известный
светофор,
светофор,
светофор.
Припев:
Вас от опасностей я ограждаю,} 2
Заранее я вас предупреждаю.} 2
2. Вот зажегся, вот зажегся красный свет,
красный свет,
красный свет.
Всем известно, всем известно-хода нет,
хода нет,
хода нет!
Припев:
С вами так условимся:} 2
Желтый-приготовимся!} 2
А зеленый говорит:
«Путь открыт! Совсем открыт!»
Светофорик: Примите в подарок эти красивые шарики, пусть они напоминают вам мои огоньки , и не забудьте с
ними поиграть.
Ведущий: Мы обязательно поиграем с твоими шариками. Ребята, а где мы можем с ними поиграть?
Дети: В парке, на площадке, в сквере, на стадионе, во дворе.
Ведущий: А мы с вами отправимся в парк любоваться красками осени. (Входит ребенок-Котенок, плачет,
подходит к ведущему)
Котенок:
Попав в большой и шумный город, я растерялся и пропал.
Не знаю знаков светофора, чуть под машину не попал.
Кругом машины и трамваи, то вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю, где мне дорогу перейти.
Ведущий: Наши дети знают правила дорожного движения, они тебя научат.
Первый ребенок: (подходит к знаку):
Этот знак такого рода:
Он на страже пешехода.
Переходим с вами вместе
Мы дорогу в этом месте.
Ведущий: Дети, в каком месте можно переходить дорогу?
(дети подходят к пешеходному переходу)
Второй ребенок:
Будь внимателен в пути,
Влево, вправо погляди,
Ничего опасней нет,
Чем бежать ка красный свет.
Ведущий: А теперь послушай нашу песенку: «По улице»-музыка Г.Бойко, слова Т. Дементьевой
Дети вместе с ведущим приходят в парк. Ведущий обращает внимание на красоту осени и предлагает
детям собрать листья и потанцевать с ними. Звучит музыка, дети исполняют «Танец с листьями»- музыка
А.Филипенко. Ведущий обращает внимание на шары, сравнивает их с цветом осенних листьев и предлагает
поиграть с ними.
Игра «Светофорик» - музыка Ю.Чиркова
В это время один из детей выбегает на дорогу ( в руках сачок, ловит бабочку). Раздается свисток Светофора, он
подходит к ребенку, отводит его на тротуар.
Светофор: Играть не надо на проезжей части,
Тут могут подстеречь несчастья!
(ребенок просит прощения)
Светофор поет песню «Играть на дороге опасно» - слова В.Мурзина, музыка С.Миролюбова. Припев поют
вместе с детьми.
Ведущий предлагает отправиться в детский сад. (смотрит на часы)
Дети строятся парами, в это время один из детей подталкивает Котенка, говорит: «Беги, скорей, беги!»
Он выбегает на дорогу. Раздается свисток Светофора.
Светофор:
Хоть у вас терпенья нет Подождите-красный свет!
Желтый свет на путиПриготовься идти!
Свет зеленый впередиВот теперь-переходи!
26
Ведущий:
Будьте внимательны, дети,
На улице помните правила эти,
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда.
(фонограмма-шум дороги). Дети переходят дорогу и уходят.
«ПИСЬМО ИЗ ЛЕСА ОТ ПТИЦ»
Подопригора Наталья Викторовна
МДОУ Детский сад «Улыбка»
(комбинированного вида) г. Надым ЯНАО
Задачи:
 Развивать у детей интерес к экспериментированию и наблюдениям.
 Развивать зрительное и слуховое восприятие, произвольную память.
 Развивать коммуникативные способности, познавательный интерес детей.
 Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы воспитателя.
 Выявить новый способ кормления птиц.
 Побуждать дошкольников узнавать, следы диких животных.
 Воспитывать дружеские отношения, заботу о птицах, желание оказать им помощь.
Демонстрационный материал: Елка, игрушка Незнайка, письмо, следы зверей, живущих в лесу:( зайца,
лисы, волка). Емкость со снегом, корм для птиц (пшено).
Предварительная работа: Наблюдение за птицами, их повадками. Рассматривание иллюстраций о птицах.
Беседы: «Как узнать птиц? », «Покормим птиц зимой». Рисование "следы животных".
Конспект
1. Введение в ситуацию:
Дидактическая задача.
Мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
—Воспитатель обращает внимание на письмо (читает письмо).
Приходит письмо из леса от птиц, они голодные и хотят есть.
Воспитатель: Как, можно покормить птиц?
2. Актуализация знаний:
Дети: Покормить с рук.
Воспитатель: Лесные птицы будут клевать с рук? (Ответы детей).Воспитатель: Какие птицы не боятся людей? (
Не боятся людей голуби).
Воспитатель: Как еще можно покормить птиц. (Ответы детей).
Дети: Насыпать еду птицам на кормушку.
Воспитатель: Кормушек в лесу нет.
Воспитатель: Как мы должны поступить? (Ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что птицам надо
помочь). Воспитатель предлагает одеться и отправиться в лес на помощь птицам.
По ровненькой дорожке (2р).
Шагают наши ножки.
Раз, два, раз, два.
Все вместе подходят к лесной опушке. Воспитатель обращает внимание на Незнайку.
Воспитатель: Незнайка, что ты здесь делаешь?
Незнайка: Пришел птиц кормить.
Воспитатель: Зачем на дерево залез?
Незнайка; Птицы на дереве живут, вот я сюда и залез.
Воспитатель: Получилось ли у тебя накормить птиц?
Незнайка: Нет.
Воспитатель: Как ты Незнайка кормил птиц?
Незнайка: Насыпал на веточки, рассыпал на снег. (Воспитатель вместе с детьми и Незнайкой насыпает на
веточки зернышки они падают, рассыпает на снег они проваливаются в снег).
Воспитатель: Ребята, как вы думаете почему у Незнайки не получилось накормить птиц? (Ответы детей
обсуждаются и подводятся к тому, что рассыпать зернышки нельзя, они провалятся в снег и птички их не найдут).
3. Затруднение ситуации:
Воспитатель: А как, тогда мы сможем накормить птиц?
Что надо сделать со снегом, чтобы зернышки не проваливались? (Ответы обсуждаются, если дети затрудняются
спросить откуда они могут узнать ответ на вопрос, например из книги или спросить у взрослых).
4. Открытие нового знания.
Надо притоптать снег возле дерева и насыпать зернышки туда).
Воспитатель: А сейчас, нам пора возвращаться в детский сад. (Незнайке предлагаем пойти вместе с нами,
потому что в лесу можно встретить опасных зверей).
Воспитатель обращает внимание на следы.
Дети, а это чьи следы? Такие узкие и длинные.
Незнайка: Я знаю это медведя, (Ответы детей обсуждаются и подводятся к тому, что медведь зимой спит).
27
Медвежьих следов зимой в лесу не встретишь. Это заячьи следы.
Воспитатель: Посмотрите, здесь еще какие-то следы. Чьи это следы? (Ответы. детей обсуждаются и подводятся к
тому, что это волчьи и лисьи следы).
Воспитатель: Ребята, давайте мы поскорее вернемся в детский сад. Дети вместе с воспитателем и Незнайкой
возвращаются.
5. Осмысление:
Дидактическая задача:
Провести рефлексию деятельности на занятии.
Дети собираются около воспитателя.
- Кому вы сегодня помогли? (Ответы детей).
Кого мы встретили в лесу? (Ответы детей).
Что, делал Незнайка в лесу? (Ответы детей).
Получилось у него, накормить птиц? (Ответы детей).
Почему? ( Ответы детей).
Как надо было накормить птиц? ( Ответы детей).
ИГРА-ЗАНЯТИЕ «ДЖУНГЛИ, ЗОВУТ!»
Стародубова Светлана Владимировна
МБДОУ № 71 «Детский сад «Антошка» г.Норильск
Красноярский край
Задачи:
- закрепить навыки счета и знание цифр в пределах десяти;
- развивать фонематический слух, внимание, мышление;
- упражнять в проведении анализа слов, способность выделять гласные, твердые и мягкие согласные звуки;
- закреплять способность определять последний звук в слове, находить слово, начинающееся на этот звук;
- развивать речь, упражнять в подборе признаков времен года;
- воспитывать чувство коллективизма, желание идти к победе.
Материал: аудиозапись звуков природы джунглей, кружочки зеленого и коричневого цветов, вырезанные из
картона силуэты банана и косточки, два мольберта, два стола, карточки с разным количеством предметов в
пределах 10, цифры, два плаката с нарисованными предметами (среди них предметы, в названии которых есть
звук «ч»), подбор предметных картинок для игры «Цепочка слов».
Ход занятия.
- Ребята, мы сегодня с вами отправимся в необычное место, предлагаю всем закрыть глаза и послушать, где мы
очутимся.
(дети закрывают глаза, включается фонограмма со звуками природы и зверей джунглей)
- Кто догадался, куда мы попали?
Д: джунгли!
- Какие животные живут в джунглях?
Д: хищные и травоядные.
- По каким законам живут животные в этой местности?
Д: побеждает сильнейший.
- А кто сильнейший, это мы сейчас и узнаем, сначала нужно разделиться на две команды: хищники и травоядные,
возьмите по одному кружочку.
(на столе лежат перевернутые кружочки зеленого и коричневого цветов, дети группируются по цветовому
признаку. Команды по 4 – 5 человек).
- Хищники располагаются слева, травоядные справа.
- У каждой команды должно быть название, в этом вам помогут загадки:
1. В джунглях качели – это лианы,
Любят качаться на них ... (обезьяны)
2. Амазонку, Конго, Нил
Любит грозный … (крокодил)
(каждой команде присваивается название)
- Каждой команде предстоит выполнить несколько заданий, за каждое правильно выполненное задание
травоядные будут получать очко в виде банана, а хищники в виде косточки. В конце очки будут подсчитаны, кто
наберет наибольшее количество – тот сильнейший.
- Итак, готовы!
Мы приглашаем тех, кто отчаян
В дикие джунгли, скорей!
Там крокодилы, львы и гориллы
Слон и пантера в зарослях ждут
Если ты смелый, ловкий и умелый
Джунгли тебя зовут!
28
- Первое задание: «Соединить количество предметов с нужной цифрой»
(на мольбертах размещены карточки с разным количеством предметов, и цифры, по команде, каждый из игроков
по очереди, подходит к доске и мелом соединяет подходящие карточки. По окончании задание проверяется,
команда, выполнившая без ошибок получает очко)
- Второе задание: «Обвести предметы, в названии которых есть звук «ч».
(на мольберты крепятся плакаты, на которых изображены разные предметы, обвести кружочком тот, в названии
которого есть звук «ч»)
Динамическая пауза.
- Третье задание: « Составь схему к слову».
(на мольберте рисуется предмет, с таким количеством звуков, сколько детей в команде, чтобы каждый мог
поучаствовать, под предметом рисуется схема, игроки по очереди выходят и закрашивают клеточки
соответствующим цветом: красный, синий, зеленый)
Пример:
слива
- Следующим заданием для команд будет: «Составить цепочку слов» - исходным словом каждой команде будет
их название.
(команды подходят к своим столам, где разложены предметные картинки, определяют последний звук в слове
крокодил (обезьяна) и ищут предмет, название которого начинается на этот звук и так далее).
- Последнее задание для команд: «Опиши время года» - каждой команде дается какое – либо время года, дети
должны правильно назвать как можно больше признаков, характерных для данного времени года, чья команда
больше назовет получает очко.
(пример - осень: поспевает урожай, птицы улетают в теплые края, желтеют листья и т. д)
В конце подсчитываются очки (количество бананов и костей), определяется команда – победитель.
НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
ПО ТЕМЕ: «ДЕРЕВЬЯ»
Громова Инна Геннадьевна
МБДОУ»Детский сад № 31» г.Киселевска
Кемеровская область
Цель: Ознакомление со строением дерева, с названиями частей дерева. Учить отвечать на вопросы полными
предложениями. Развивать речь детей, обогащать активный словарь. Воспитывать интерес к миру растений и
природе родного края.
Оборудование: модель «Дерева», цветные прищепки, счетные палочки.
Словарь: дерево, ствол, корень, ветки, листья, иголки, елка, дуб, клен, шишка, расти, опадать, голый, зеленый,
колючий, высокий, низкий.
Ход занятия:
Детям показываются две картинки: на одной изображено зеленое дерево с листьями, на другой – дерево без
листьев. Предлагается отгадать загадку:
На улице растет.
Высокое, зеленое.
На ветках - листья.
Зимой листьев нет. (Дерево)
Показ модели дерева - корень, ствол, голые ветки.
(У каждого дерева есть корень, ствол, ветки, а листья у деревьев разные, что у каждого дерева своя форма
листьев).
Что это? (Дерево).
Где ствол у дерева?
Где у дерева корень?
Где у дерева ветки?
А если у дерева листья?
Дидактическая игра "Прикрепи листок"
Детям предлагают модель дерева и прищепки красного, желтого, зеленого цветов; которые служат листьями
деревьев.
29
Пальчиковая игра "Осенние листья"
1, 2, 3, 4, 5, (Загибают пальчики начиная с большого.)
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки.)
Листья берёзы, (Загибают пальчики, начиная с большого.)
Листья рябины,
Листья тополя,
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. ("Шагают" по столу средним и указательными пальчиками.)
Дыхательное упражнение "Дует ветер":
Дует сильный ветерок - в-в-в (активный выход)
И качает так листок - в-в-в (выдох).
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый - а-а-а,
Рябиновый - и-и-и,
Берёзовый - о-о-о,
Дубовый - у-у-у.
Игровое упражнение "Листья"
Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)
Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо - влево.)
Будто опять закружится хотят. (Поднимаются, кружатся.)
Игровое упражнение "Ёлочка"
( предложить детям выложить ель из счетных палочек зеленого цвета)
30
Релаксация "Дубы и березы"
Вокруг себя повернитесь и в осенние деревья превратитесь! Представьте, что вы дубы. Крепко упритесь ногами в
пол, сожмите кулачки. Сильный ветер едва-едва раскачивает большие дубы. Они поют низким голосом "Ы-ы-ы".
А сейчас превратитесь в осенние берёзки. Берёзку раскачивает даже лёгкий ветерок. Поднимите расслабленные
руки, покачайте ими. Берёзы поют высоким голоском: "Ы-ы-ы".
Итог:
О чем беседовали на занятии? Что узнали нового?
Когда Вы после детского сада будете идти домой, посмотрите какие деревья растут около Вашего дома.
КОНСПЕКТ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ
ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ЖИЗНИ «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС»
Жукова Ольга Анатольевна
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида «Росинка»,
обособленное структурное подразделение - детский сад № 3
«Серебряное копытце» Свердловская область
Цель: Развитие музыкальных способностей детей, активизация речи детей через логоритмические игры и
упражнения.
Совместная образовательная деятельность рассчитана на детей четвёртого года жизни. Уровень развития
детей соответствует возрасту. Социальные и психологические особенности детей соответствуют возрастной
норме. Данная деятельность проводилась с 13 детьми (6 девочек и 7 мальчиков).
Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой
моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших учёных, таких, как И.П. Павлов, А.А.
Леонтьев, А.Р.Лурия. Когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация
движений. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, динамичное выполнение упражнений
для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование артикуляторных органов: губ, языка, нижней
челюсти и т. д.
Целесообразность использования речевых игр в музыкальной деятельности в том, что музыкальный слух
развивается в тесной связи со слухом речевым. Поэтому в ходе деятельности ставилась задача – развитие
музыкального слуха через устную речь детей. Ритмизированный текст способствует развитию интонационного
слуха у детей, дети начинают чисто петь. Речевые игры способствуют развитию метроритма, интонационного и
тембрового слуха, музыкальной эмоциональности. Стихотворная форма привлекает детей своей живостью,
эмоциональностью и без специальных установок настраивает детей на определённую деятельность и
взаимодействие со всеми субъектами.
В ходе музыкальной деятельности использовались приёмы, направленные на развитие моторики (общей и
мелкой), музыкальных способностей, психических процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения). Эти
навыки развиваются не вопреки, а благодаря игре. Поэтому деятельность организована в форме игры.
При разработке конспекта совместной образовательной деятельности использовалось следующее
программно-методическое обеспечение:
- Лопухина И.С. «Логопедия – речь, ритм, движение» Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997
- Программа развития музыкальности у детей младшего дошкольного возраста (4-й год жизни) «Гармония»
Тарасова К.В., Нестеренко Т.В.
- Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Праздник каждый день» Каплунова И.М.,
Новоскольцева И.А.
- Сценарии занятий с детьми 3-4 лет «Логоритмика для малышей» Картушина М.Ю.
В ходе совместной образовательной деятельности ставились следующие задачи для педагогов:
- развивать психические процессы – память, внимание, воображение;
- развивать у детей тембровый, звуковысотный, музыкальный слух через устную речь;
- развивать чувство ритма;
- учить детей передавать образы «деревьев», «веточек» движениями рук, тела;
- вызывать у ребенка радостные эмоции, интерес к совместной творческой деятельности;
- развивать силу голоса;
- развивать плавный длительный выдох;
- формировать способность выполнять движения в соответствии с проговариваемым (пропеваемым) речевым
материалом;
- развивать общую и мелкую моторику;
Задачи для детей:
- эмоционально откликаться на предлагаемую деятельность;
- петь, четко проговаривая слова;
- согласовывать движения с текстом, говорить выразительно, повторять интонацию взрослого;
- передавать движениями тела образы «деревьев», «веточек».
Методы и приёмы:
- наглядные (показ педагогами движений, плясок, пальчиковой и речевой игры, упражнений на развитие
дыхания и силы голоса);
31
- словесные (загадка, беседа о времени года);
- практические (пальчиковая и речевая игра, упражнения на развитие дыхания и силы голоса);
- игровые (играем, поём для зайчика).
Прогнозируемый результат:
- эмоциональный отклик и переживания в процессе творческой деятельности;
- умение сопоставлять речь и движение;
- активизация познавательного интереса;
- активизация психических функций (восприятия, памяти, внимания).
Предварительная работа:
- разучивание песни «У меня есть зайка»;
- разучивание песни-пляски «Ой, зайчата, как замёрзли»;
- разучивание песни-пляски «Пальчики-ручки»;
- разучивание пальчиковой игры «Зайчишки-хвастунишки»
- беседа на тему «Зима».
Используемый материал:
- игрушка «Заяц»;
- ёлка искусственная;
- картинки с изображением следов зайца.
Используемая аппаратура:
- фортепиано;
- музыкальный центр.
Интеграция образовательных областей:
- чтение художественной литературы (отгадывание загадок);
- здоровье и физическая культура (упражнения на развитие общей моторики, мелкой
моторики);
- познание (пространственные представления, представления о времени года);
- социализация (совместная деятельность со сверстником и взрослым).
Ход совместной образовательной
деятельности
Действия
педагогов
Музыкальный
руководитель играет
спокойную мелодию,
дети с воспитателем
заходят в
музыкальный зал.
- Ребята, мы с вами шли-шли и пришли в
волшебный лес… А как вы думаете, какое
сейчас время года?
- Почему вы так решили?
- Ой, ребята, я вижу чьи-то следы. Как вы
думаете, кто их оставил?
Воспитатель ведет
диалог с детьми.
- А хотите, я вам подскажу?
Загадка:
Кто дрожит под кустом,
Маленьким трясёт хвостом?
Ты трусливого узнай-ка…
Ну, конечно, это…
Воспитатель
загадывает загадку
про зайца.
- Давайте пойдём по лесу и найдём зайку!
Воспитатель строит
детей друг за другом.
- Ребята, кажется ветер начинается…
- Сильнее ветер подул…
- Совсем сильный ветер подул!
- Поднялась вьюга, закачались деревья…
Музыкальный
руководитель даёт
упражнения на
развитие силы выдоха,
силы голоса.
Воспитатель обращает
внимание детей на
картинки – следы
зайца.
- Зима.
Дети перечисляют
признаки зимы.
Дети предлагают свои
варианты ответов.
- Да!
- Зайка!
Педагоги выполняют
упражнения вместе с
детьми.
- Сильнее закружила вьюга…
Действия
детей
Дети идут друг за другом
по залу.
Дети дуют тихонько.
Дети дуют сильнее.
Дети дуют сильно.
Дети тихонько
пропевают:
- У-у-у-у… и тихонько
машут руками над
головой, имитируя
качание ветвей деревьев.
- Дети громче пропевают:
- У-у-у-у… и сильнее
машут руками над
32
головой.
- Дети громко пропевают:
У-У-У-У-У… и сильно
машут руками над
головой и немного
покачиваются из стороны
в сторону, имитируя
качание деревьев и
ветвей.
- Совсем разыгралась вьюга!
- Здравствуй, зайка!
- Здравствуй, зайка!
/зайка здоровается с детьми/
- Зайка, а наши ребята про тебя песенку
знают.
- Ребята, мне зайка сказал, что он, пока нас
ждал, очень замёрз.
- А мы знаем песню-пляску, она поможет
согреться!
Педагоги «приводят»
детей на полянку, все
вместе находят под
ёлкой зайца.
Музыкальный
руководитель
Дети исполняют песню «У
меня есть зайка».
Воспитатель подносит
зайца к уху.
Музыкальный
руководитель
вступает в диалог.
Педагоги выполняют
движения вместе с
детьми.
Дети исполняют песнюпляску «Ой, зайчата, как
замёрзли».
Воспитатель подносит
зайца к уху.
- Зайка говорит, что у него ещё не согрелись
лапки…
- А мы знаем, как согреть лапки и ладошки! У
нас есть игра «Зайчишки-хвастунишки».
Музыкальный
руководитель
вступает в диалог.
Педагоги выполняют
движения вместе с
детьми.
Воспитатель
- Ребята, я думаю зайке нравится играть с
вами. Поиграем ещё?
- Да!
Музыкальный
руководитель
- А мы ещё игру знаем…
Педагоги выполняют
движения вместе с
детьми.
.
Музыкальный
руководитель
- Как же быстро пролетело время, и нам пора
возвращаться из волшебного леса в группу,
а зайке домой, к маме. Давайте на прощанье
подарим нашему зайке пляску.
Дети играют в
пальчиковую игру
«Зайчишки-хвастунишки»
2-3 раза.
Воспитатель
выполняет движения
вместе с детьми.
Дети играют в речевую
игру «Зайка по лесу
скакал» 1-2 раза.
Дети исполняют пляску
«Пальчики-ручки».
Педагоги
- До свидания, зайка!
Дети прощаются с
зайкой.
Все задачи, поставленные перед педагогами и детьми в совместной образовательной деятельности, были
успешно реализованы. Дети эмоционально откликались на музыку и активно принимали участие во всех
предложенных им видах деятельности.
В совместной образовательной деятельности были использованы следующие методы и приемы:
- наглядные (показ педагогами движений, плясок, пальчиковой и речевой игры, упражнений на развитие дыхания
и силы голоса);
33
- словесные (загадка, беседа о времени года);
- практические (пальчиковая и речевая игра, упражнения на развитие дыхания и силы голоса);
- игровые (играем, поём для зайчика).
Кроме поставленных задач, нами решалась ещё одна задача: взаимодействие
образовательной деятельности, которая была успешно реализована в ходе деятельности.
всех субъектов
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ПОСУДА. ЛЮБИМАЯ ЧАШКА»
Шабалина Лариса Юрьевна
МБДОУ № 71 «Детский сад «Антошка»
г. Норильск Красноярский край
Цель:
-учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным
признакам (по назначению). Находить различия и сходство между предметами. Учить детей образовывать слова
по аналогии.
-закреплять у детей умение рисовать контур предмета простым карандашом, располагая его на всем листе.
Самостоятельно обводить и украшать изделие ватной палочкой и гуашью.
Оборудование:
предметы посуды, три стола, скатерти, альбомные листы, простые карандаши, ватные палочки, гуашь, баночки с
водой, эскиз воспитателя с тремя нарисованными чашками.
Ход занятия.
Дети сидят полукругом, перед ними два стола, накрытые скатертями. Для воспитателя стол в центре.
Педагог вносит коробку, в которой находятся предметы посуды.
- Ребята, нам пришла большая посылка, давайте посмотрим, что в ней находится. (воспитатель достает по
одному предмету, дети их называют: сковорода, кастрюля, тарелка, чашка…)
- Что это такое?
Д: чайник, сахарница, салатница.
- Некоторые названия предметов звучат очень похоже на то, что в них кладут. Например, вот в этот предмет
кладут сахар, значит это – сахарница. В этот предмет кладут салат – салатница.
- Для чего нужны эти предметы?
Д: чтобы есть, чтобы готовить еду.
- Как можно одним словом назвать предметы, которые нужны для приготовления пищи и для еды?
Д: посуда.
- Итак, ребята, мы с вами вспомнили, что такое посуда! А теперь представьте себе, что нам нужно встретить
гостей.
- Сначала нам надо приготовить обед – сварить суп, пожарить котлеты.
- Как вы думаете, какая посуда нам для этого понадобится?
Д: кастрюля, сковорода, половник.
- Иди, Саша, возьми кастрюлю и поставь ее вот на этот свободный столик, где стоит плита.
- Как называют место, где готовят еду?
Д: кухня.
- Еду готовят на кухне, и посуда, которая нужна для приготовления еды, называется кухонная!
- Давайте вместе повторим это слово – кухонная.
Д: кухонная.
- Даша, как называется посуда для приготовления пищи?
Д: кухонная.
- Еду мы приготовили, теперь будем накрывать стол для обеда!
- Какую посуду мы возьмем?
- Максим, ставь на стол посуду для обеда.
Д: глубокая тарелка, мелкая тарелка, салатница.
- Как вы думаете, можно назвать посуду для обеда одним словом?
Д: обеденная.
- Но принято посуду для обеда называть столовая! (хором проговаривают и два - три ребенка).
- Ребята, как вы думаете, а эта посуда для чего нам пригодиться?
Д: пить чай.
- Назовите, что здесь стоит?
Д: сахарница, чайник, блюдце, чашка.
- Как называется эта посуда, которая нам нужна, когда мы пьем чай?
Д: чайная! (проговаривается хором и индивидуально).
- Итак, мы сегодня узнали, что посуда бывает какая?
Д: кухонная, столовая, чайная
- Из какого материала сделана кухонная посуда? Почему?
Д: из металла, он не боится огня.
- Из чего сделана столовая и чайная посуда
34
Д: стекло, глина, фарфор!
- Это очень хрупкий материал, его легко разбить, поэтому с чайной и столовой посудой нужно обращаться очень
бережно.
- Ребята, чтобы расти большими, здоровыми, умными, мы с вами кушаем три – четыре раза в день. Но еще чаще
мы пьем, а пьем мы из чего?
Д: чашка.
- Наверное, у каждого из вас дома есть своя любимая чашка! Я хочу показать свою любимую чашку (показ)
- Я вам предлагаю нарисовать свои любимые чашки или ту, которую бы хотели иметь.
- Чашки могут быть разной формы, цвета, величины ( воспитатель вывешивает образец с видами чашек).
- Мы их будем рисовать сегодня необычным способом! Посмотрите, у нас на столах нет кисточек, зато есть
простой карандаш и ватные палочки.
- Сначала мы карандашом нарисуем контур чашки, затем палочкой его обведем и украсим.
Самостоятельная деятельность.
Дети рассматривают получившиеся чашки.
«ЦВЕТОК ЗНАНИЙ»
Бородина Е.А., Иванова В.С.
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №58»
г.Нижнекамск Республика Татарстан
Цели:
Образовательные: Создать условия для систематизации знаний о понятиях этикета и ОБЖ. Учить детей
анализировать поступки персонажей на иллюстрации. Продолжать учить детей устанавливать причинно –
следственные связи; проводить классификацию, помочь запомнить некоторые виды транспорта.
Развивающие: Формировать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий: что такое
воспитанность, вежливость, культура, доброжелательность, привычки.
Воспитывающие: Воспитывать у ребенка навыки адекватного поведения в различных неожиданных
ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Воспитывать желание стремиться к соблюдению правил этикета и ОБЖ: быть вежливым, культурным,
воспитанным, доброжелательным, осторожным в общении с незнакомыми людьми и опасными предметами.
Интеграция образовательных областей: безопасность, социализация, коммуникация, художественная
литература, познание.
Материалы и оборудование:
Макет цветка с лицом и съемными лепестками, иллюстративный материал, демонстрационные таблицы с
пословицами и поговорками, атрибуты для театрализованного представления пословиц.
Ход НОД:
1.Воспитатель обращает внимание на желтый круг на стебельке и спрашивает: «Ребята, как вы думаете, что это
такое? (Предположительные ответы детей). Да, это серединка от цветка. Это цветок знаний, которые вы
получили на занятиях по ОБЖ и этикету. Но что же случилось с нашим цветком? Почему он грустный? (Ответы
детей) Да, ребята, подул сильный ветер, и разноцветные лепестки цветка разлетелись по всему залу. Вот желтый
лепесток, как он называется? (Родители читают название на лепестке) Это лепесток вежливости. Он предлагает
нам рассмотреть картинки.
Рассматривание иллюстраций.
Воспитатель помещает на мольберт картинку, на которой изображено, как девочка просит у мамы мороженое и
спрашивает: «Как вы думаете, какой диалог мог состояться у мамы и дочки? Что говорит дочка? (Мама, купи мне,
пожалуйста, мороженое; мама, будь добра, купи мне мороженое)
«Как могла ответить мама?» (ответы родителей)
Воспитатель предлагает рассмотреть вторую картинку, на которой изображено, как мальчик просит
прощения у женщины за разбитое стекло. «Какие слова говорит мальчик?» (Виноват, прошу прощения; извините,
я нечаянно; простите пожалуйста)
Детям предлагается рассмотреть третью картинку, на которой изображена встреча двух подруг. «Как
друзья приветствуют друг друга?» (Привет, здравствуй)
«Как еще можно приветствовать друга? (Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!)
«Молодцы! Вы назвали много вежливых слов, лепесток возвращается к цветку».
1. Воспитатель обращает внимание на лепесток зеленого цвета. «Как он называется? (Взрослые читают) Это
лепесток безопасности на дороге». Задание: ответить на вопросы викторины.
Вопрос детям: «Какие виды транспорта вы знаете? (наземный, воздушный, водный)
Вопрос взрослым: «К какому виду относится автомобиль? (наземный транспорт)
Вопрос детям: «Какой транспорт перевозит людей?» (Пассажирский)
Вопрос взрослым: «Какие виды специального транспорта вы знаете?» («пожарная служба», «скорая помощь»,
«служба газа», «милиция»)
Вопрос детям: «По каким номерам можно вызвать эти службы?» (01, 02, 03, 04)
Вопрос взрослым: «Какие виды водного транспорта вы знаете?» (теплоход, лодка, катер, яхта, баржа, танкер,
траулер, ледоход, буксир)
Вопрос детям: «Как называются люди, которые управляют разными видами транспорта?» (шофер, водитель,
машинист, летчик, пилот, капитан)
35
Воспитатель: «А теперь проверим, как вы запомнили виды транспорта, поиграем в игру «Кто чем
управляет?»
На доске вывешены картины: капитан, шофер, летчик. На столах лежат картины с видами транспорта. От каждой
команды подходят по одному участнику, берут иллюстрацию со стола и прикрепляют рядом с соответствующей
картиной на мольберте. Побеждает команда, быстрее выполнившая задание.
Капитан управляет водным транспортом; шофер – наземным; летчик – воздушным.
2. Воспитатель предлагает детям подойти к лепестку серого цвета.
Дети читают его название, воспитатель читает задание: «Ребята, как вы думаете, какого человека называют
воспитанным?» (Ответы детей) «Да, воспитанным называют того, кто и без воспитателя, и без учителя, и без
родителей ведет себя правильно. Мы знаем пословицы и поговорки о воспитанности и хорошем поведении.
Сейчас мы покажем эти пословицы, ваши родители должны их назвать».
Дети представляют пословицы в виде сценок, родители называют их.
«Ленивой кошке мышку не поймать».
«Кто щедрый, тот в дружбе первый, а кто жаден, тот в дружбе неладен».
«Жаден как волк и труслив как заяц».
«Любишь кататься, люби и саночки возить».
«Кто зря сердит, у того голова болит».
«Посади свинью за стол, она и ноги на стол».
3. Воспитатель обращает внимание на лепесток фиолетового цвета. Читают название: «Твоя безопасность».
Предлагается игра «Собери картинки»
На подносах лежат разрезные картинки, отдельно для детей и взрослых. Каждая команда составляет по 4 целые
картинки.
- Что получилось у команды детей? (военный, милиционер, мама с ребенком, продавец)
- Что нужно делать, если вы потерялись? (Успокоится, посмотреть по сторонам, обратиться за помощью к этим
людям)
- Какие картинки получились у взрослых? (Конфета, мороженое, кукла, мишка)
- Ребята, если вам на улице предложат эти предметы, что вы сделаете?
(Отказаться от них, сказать, что дома есть вкуснее и лучше)
- Как поступать в случае, если незнакомый человек силой будет тащить вас за руку по улице? (Громко кричать,
звать на помощь)
- Какие слова нужно говорить в этом случае? (Отпустите меня, я вас не знаю, вы не мой папа или мама, укусить,
поцарапать, кинуть песок, ущипнуть)
- Молодцы!
5. Воспитатель показывает детям лепесток голубого цвета. Читают название: «Привычки».
Воспитатель: «Чтобы вернуть лепесток цветку, поиграем в игру. Мы будем называть привычку. Если привычка
полезная, вы хлопаете в ладоши, если вредная – сидите спокойно».
Мыть руки перед едой.
Переходить дорогу на зеленый свет светофора.
Чистить зубы перед сном.
Открывать дверь незнакомым людям.
Пользоваться носовым платком.
Кушать овощи и фрукты.
Дразнить и обзывать детей.
Делать утреннюю гимнастику.
Грызть ногти.
Играть со спичками.
Воспитатель: «Молодцы! Все привычки определили правильно, лепесток возвращается к цветку».
6. Следующий лепесток красного цвета. Он называется: «Опасные предметы»
Воспитатель: «На столе лежат картинки с изображением опасных предметов, они перепутались. Дети должны
найти пожароопасные предметы, а взрослые – колющие и режущие предметы»
7. Воспитатель: «Вот и последний лепесток. Он называется «Доброжелательность». Всегда приятно
слышать добрые и ласковые слова».
Дети читают стихотворение «Ласковое слово».
Ласковое слово
Говорите чаще!
Ласковое слово
Даже меда слаще!
Ласковое слово
Согревает душу!
Ласковое слово
Слушал бы да слушал!
Ласковое слово
Будто солнце светит!
Ласковое слово
Нужно всем на свете!
Воспитатель: «Давайте проявим доброжелательное отношение друг к другу».
Дети берут шары, говорят своим родителям слова - комплименты, дарят шарик.
36
8. Итог.
Воспитатель: «Смотрите, как повеселел наш цветок. Он рад, что вы хорошо знаете правила этикета и правила
безопасности. Давайте назовем их еще раз.
 Человек должен быть вежливым (лепесток желтого цвета)
 Человек должен правильно вести себя на дороге (зеленый лепесток)
 Человек должен быть воспитанным (серый лепесток)
 Человек должен быть осторожным, беречь себя (фиолетовый)
 Человек должен стараться иметь только хорошие привычки (голубой)
 Человек должен быть аккуратным по отношению к опасным предметам (красный лепесток)
 Человек должен быть доброжелательным (оранжевый лепесток)
«ЭТИ ЗАБАВНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»
Лезина Н.Г., Мочалова А.В.
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №58»
г.Нижнекамск Республика Татарстан
Задачи: учить детей выполнять дыхательные упражнения.
Закрепить умение передавать повадки животных (как ходят лиса, медведь, волк, мышка, прыгает зайчик, лягушка,
ходит лось).
Продолжать отрабатывать навык бега врассыпную. Закрепить знания детей об основных цветах. Учить детей
называть слова со слогами. Учить детей называть слова со слогами «Ру» и «Ра». Развивать у детей ловкость,
смелость, быстроту, выносливость. Воспитывать дружелюбию и ответственность друг за друга. Прививать
интерес к физкультурным занятиям и желание заниматься физкультурой. Вызвать эмоциональный всплеск у
детей и вызвать хорошее настроение.
Интеграция образовательных областей: физическая культура, коммуникация, чтение художественной
литературы.
Оборудование и материалы: магнитофон, 22пары перчаток, 2 шоколадки, 4корзинки, шишки, бубен, шесть
карточек с буквами («Д», «Р», «У», «Ж», «Б», «А»), призы.
Предварительная работа с детьми: выучить повадки животных, с Катей и Дашей закрепить умение бегать
врассыпную.
Ход развлечения.
Дети входят в зал. Слышны звуки леса (пение птиц, шелест листьев, шум ветра). Воздух наполнен ароматами
цветов.
-Сегодня мы с вами находимся в лесу. Как же здесь спокойно свежо!
Вдохните аромат леса. Выполним дыхательные упражнения: «Гуси летят», «Партизаны», «Насос».
-Мы с вами находимся в гостях у зверей. Они живут дружно и любят друг друга. Давайте поучимся у них быть
такими же ловкими, сильными, быстрыми. Сначала вместе со зверятами сделаем разминку.
Дети идут по залу как мышки, лисички, медведи; бежим как волк, олени; прыгаем как зайцы, лягушки; ходим как
лоси (восстанавливаем дыхание).
-Вот мы с вами познакомились с обитателями леса. А теперь давайте поиграем вместе с ними.
Дети делятся на две команды. Первая команда «хищники», вторая «травоядные».
-Ребята, мы с вами будем соревноваться друг с другом, и за каждый выигранный конкурс травоядные и хищники
будут получать карточку с одной буквой, а в конце соревнования мы составим слово и узнаем, кто победил.
Начинаем игру!
Телефонный звонок. Воспитатель берет трубку.
Вос.: «Кто говорит?»
Реб. в маске слона: «Слон».
Вос.: «Откуда?»
Реб.: «От верблюда».
Вос.: «Что вам надо?»
Реб.: «Шоколада».
Вос.: «Для кого?»
Реб.: «Для сына моего».
Вос.: «Да, надо помочь. Поможем ребята?»
Проводиться игра «Кто быстрее».
(Две команды передают бутафорскую шоколадку). Победившая команда получает карточку с буквой «Р».
Раздается звонок телефона.
Вос.: «А теперь позвонили зайчатки».
Реб. в маске зайца: «Нельзя ли прислать перчатки?»
Вос.: «Конечно можно. Ребята поможем?»
Проводится игра « Найди пару перчаток».
Детям раздаются разноцветные перчатки на одну руку, вторая пара разбросана по залу, дети должны найти свою
пару. Чья команда выполнит задание быстрее, та и победила. Победившая команда получает карточку с буквой
«А». А потом позвонил медведь, да как начал, как начал реветь.
Вос.: «Погодите медведь, не ревите, объясните, чего вы хотите?»
А он все: «Му» да «Му», - ничего не пойму! Ребята, давайте медведю подарок сделаем. Он очень любит собирать
шишки.
37
Игра «Чья команда соберет больше шишек». Победителям вручается карточка с буквой «Б».
Звонок. А потом позвонили мартышки.
Реб. в маске мартышки: «Пришлите, пожалуйста, книжки».
Вос.: «Ну, как мы можем отказать?»
Ту-ру-ру, начинаем мы игру.
Игра «Придумай слова на слог «ру» и «ра».
( Рубашка, рука, ручей, игра, дыра, жара, нора и т.д.).
Чья команда назовет больше слов, та и победила. Вручается карточка с буквой «Д».
Звонок.
Вос.: «А потом позвонил крокодил. И со словами просил: «Мой милый, хороший, пришли мне галоши. И мне и
жене, и Татоше»».
Вос.: «Обязательно, уважаемый крокодил».
Игра «Чья команда быстрее пробежит змейкой между обручами в галошах». Вручается карточка с буквой «Ж».
Звонок.
А потом позвонили газели. Позвонили и запели:
Реб. в маске газели: «Неужели, в самом деле, все сгорели карусели?»
Вос.: «Надо успокоить газели. Все с каруселями в порядке».
Игра «Карусели».
Звонок.
Вос.: «Кто говорит?»
Реб. в маске носорога: «Носорог».
Вос.: «Что такое?»
Реб.: «Беда, беда спешите скорее сюда».
Вос.: «В чем дело?»
Реб.: «Спасите скорей бегемота, наш бегемот провалился в болото».
Вос.: «Да, серьезное дело, ребята, надо помочь».
Игра «Перетягивание каната». Вручается последняя карточка с буквой «У».
Вос.: «Ох, и трудная это работа – из болота тащить бегемота! И такая дребедень целый день. То тюлень
позвонит, то олень. Вот так дружно живут звери в нашем лесу. Устали, пора отдохнуть».
Звучит музыка. Дети ложатся на спину.
Проводиться релаксация.
Напряжение улетело и расслабленно все тело.
Будто мы лежим на травке, на зеленой мягкой травке.
Греет солнышко сейчас, ноги теплые у нас.
Дышится легко, ровно, глубоко…(пауза).
Хорошо нам здесь лежать, но пора уже вставать.
Руки выше поднимите, кулачки свои сожмите.
Подтянулись, улыбнулись и тихо сели.
Вос.: «Вот и закончилась наша экскурсия, побывали мы с вами в гостях у зверей, а теперь пора подводить итоги
наших соревнований. Давайте сложим наши карточки вместе и прочитаем слово, которое получилось».
Дети: «ДРУЖБА».
Вос.: «Победила дружба!»
Участникам вручаются призы и сладкий подарок.
«ЛЕС – МНОГОЭТАЖНЫЙ ДОМ»
Аникина В.А., Петрова О.А.
МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №58»
г.Нижнекамск Республика Татарстан
Задачи:
Образовательные: Продолжать обогащать знания детей о природе родного края.
Продолжать обучать детей отвечать полным предложением на вопросы воспитателя, обосновывая свои ответы.
Продолжать учить детей рисовать пейзаж, составляя многоплановую композицию.
Развивающие: Развивать знания детей о многоэтажности леса, уточнять знания детей о птицах и растительном
мире лесов республики Татарстан. Закреплять умения рисовать деревья, передавая характерные особенности
разных пород. Совершенствовать умение использовать нетрадиционные приёмы (рисование губкой, мятой
бумагой) для создания выразительного образа деревьев. Развивать эмоциональное восприятие произведений
живописи, поэзии, музыки.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе родного края, чувство сопереживания птицам,
желание прийти на помощь. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
Интеграция образовательных областей: безопасность, художественное творчество, коммуникация,
художественная литература, познание (формирование целостной картины мира)
Оборудование и материалы:
Демонстрационный: мольберт, столик, магнитофон, запись звукового письма, запись пения птиц, картина с
изображением леса с высоты птичьего полета, картина с изображением леса в дневное время суток, картина с
изображением леса вечером, картины с изображением птиц: щегол, сова, орел и т.д., схематично изображенный
дом с окнами (кармашками), картины с изображением деревьев разных пород: береза, сосна, клен и т. д.
Раздаточный: альбомные листы с изображенной землей, акварель, гуашь черного цвета, кисти, подставки, 38
салфетки, баночки с водой, губки, мятая бумага.
Предварительная работа с детьми: беседа об этажах леса родного края, птицах живущих на этих этажах,
растениях и деревьях леса. Разучивание стихотворения. Рассматривание картин с изображением деревьев
разных пород, леса в разное время суток. Наблюдения на прогулке, экскурсии в зону леса. Рисование деревьев
разных пород, кустов, рисование неба в разное время суток.
.
Ход занятия:
Дети входят в группу и встают полукругом.
Воспитатель : Ребята, в какой республике мы живем?
Дети : Мы живем в республике Татарстан.
Воспитатель : Я предлагаю вам сесть в самолет и совершить путешествие по нашей республике.
Занимайте места.
Дети садятся на стульчики перед мольбертом. На мольберте картина с изображением леса с высоты
птичьего полета.
Воспитатель: Наша республика богата лесами. Как раз сейчас мы с вами пролетаем над зоной леса.
Посмотрите, как красив смешанный лес нашего края. Лес приносит большую пользу. Он является домом для
многих животных, птиц, насекомых. Лес дарит нам грибы, ягоды, лекарственные травы. Дает людям древесину…
Ой! Ребята, нашему пилоту по рации пришло сообщение! Давайте его послушаем.
Воспитатель включает магнитофон, запись звукового письма.
Текст (тревога): «Мальчики и девочки! Пожалуйста, помогите птицам из нашего леса. Мы все
перессорились из - за того, что забыли, где чьё гнездо. Ждем помощи».
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем лесным птицам?
Дети: Да
Воспитатель: Наш самолет совершил посадку на лесной поляне.
На мольберте картина с изображением леса в дневное время суток.
Воспитатель: Ребята, посмотрите какой красивый лес. А что растет в лесу?
Ответ детей: В лесу растут трава, цветы, кустарники, деревья.
Воспитатель: А кто живет в лесу?
Ответ детей: В лесу живут птицы, звери, насекомые.
Воспитатель: В лесу живут птицы, звери, насекомые, чем для них является лес?
Ответ детей: Для них лес является домом.
Воспитатель: В лесу, как в большом доме, есть этажи. Их называют ярусами. И на каждом ярусе – этаже
леса обитают разные виды птиц и зверей. А сколько этажей в этом доме?
Ответ детей: Лес состоит из пяти этажей.
Воспитатель ставит картину с изображением дома с окнами – кармашками возле картины с
изображением леса.
Воспитатель: Правильно. Какие растения растут на первом этаже?
Ответ детей: Первый этаж-подстилка, сухие листья, хвоя, мох.
Воспитатель: Расскажите о втором этаже?
Ответ детей: Второй этаж-трава, цветы, грибы.
Воспитатель: Какие растения и деревья дорастают до третьего этажа?
Ответ детей: Третий этаж – кустарники, молодые деревца.
Воспитатель: Назовите, какие вы знаете кустарники?
Ответ детей: Сирень, акация, ива, шиповник.
Воспитатель: Кроны, каких деревьев дорастают до четвертого этажа?
Ответ детей: До четвертого этажа дорастают: береза, клен, осина, липа, черемуха.
Воспитатель: Самый высокий пятый этаж. Какие деревья дорастают до пятого этажа?
Ответ детей: Сосны, ели, дубы.
Перед мольбертом стоит столик, на котором заранее расположены картины с изображением птиц
леса.
Воспитатель: Ребята, здесь находятся картины с изображением птиц леса. Выберите и назовите птиц,
которые живут на втором этаже и почему они гнездятся именно здесь?
Ответ детей: На втором этаже живут: глухарь, тетерев, рябчик, они большие птицы, высоко летать не
могут, здесь им легче добывать пищу и кормить птенцов.
Дети помещают картины на втором этаже дома.
Воспитатель: Какие птицы гнездятся на третьем этаже?
Ответ детей: Маленькие, певчие птицы-синички, щеглы, соловьи, дрозды – живут в кустарниках, чтобы
хищные птицы не разорили гнезда. Там много насекомых для питания.
Располагают картины на соответствующем этаже.
Воспитатель: Кто живет на четвертом этаже?
Ответ детей: На четвертом этаже живут: дятлы, сойки, совы, вороны, сороки, кукушки, грачи – это большие
птицы, у них гнезда побольше, они добывают себе пищу с деревьев.
Картины с изображением этих птиц, дети располагают на четвертом этаже дома.
Воспитатель: Пятый этаж. Какие птицы летают так высоко?
Ответ детей: Ястреб, орел, коршун хищные птицы, они очень большие, им нужно большое гнездо, с высоты
легче видеть свою добычу.
Дети расставляют картины.
Воспитатель: Посмотрите, какой порядок теперь в лесу, птички помирились. А нам пора возвращаться в
39
детский сад.
Физкультминутка.
(Дети идут по группе за воспитателем, выполняя движения. Затем обратно садятся на стульчики).
Мы с лесной лужайки шли
Поднимая ноги выше
Через кустики и кочки
Через ветки и пенечки
Кто высоко так шагал
Не споткнулся, не упал.
На мольберте картина с изображением леса при закате.
Воспитатель: Ребята, пока мы гуляли по лесу, шли обратно в детский сад, посмотрите, в лесу наступил
вечер. Солнышко опустилось ниже. Небо потемнело, а вокруг солнца окрасилось в багряный, огненный цвет.
Какой красивый закат! Посмотрите... А деревья причудливо выделяются на фоне заката. И теперь только по
силуэтам мы можем догадаться, где какое дерево. Ребята давайте нарисуем закат. А на фоне заката силуэты
деревьев, кустов. Дети садятся за стол.
Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы нарисовали землю. Сейчас нарисуйте небо при закате,
акварельными красками. Затем, когда высохнет краска, силуэты деревьев. А какие цвета вы будете использовать
при рисовании неба?
Ответ детей: Оранжевый, красный, бордовый, фиолетовый.
Индивидуальная работа детей: дети рисуют небо. Во время работы негромко звучит запись пения
птиц. Когда все нарисуют, воспитатель предлагает детям отдохнуть, пока сохнут рисунки.
Воспитатель: Ребята, давайте, изобразим деревья разных пород.
Физкультминутка (на ковре)
Две больших сосны стояли рядом.
А меж ними елочка росла.
Две березки листьями шуршали.
Их могучий дуб от ветра заслонял.
Дети садятся за столы.
Воспитатель: Ребята, чем кроме кисточки можно нарисовать листву деревьев?
Ответ детей: Листву деревьев можно нарисовать губкой.
Ребенок у доски показывает, как нарисовать листву деревьев губкой.
Воспитатель: А иголки хвойных деревьев?
Ответ детей: Мятой бумагой.
Ребенок у доски показывает, как нарисовать иголки хвойных деревьев мятой бумагой.
Воспитатель: Давайте нарисуем силуэты деревьев, кустов разных пород. Рисовать будем гуашью.
Индивидуальная работа детей. Готовые рисунки дети раскладывают на ковре.
Анализ детских рисунков.
Воспитатель: Ребята! Посмотрите, какой большой лес у вас получился. Эмиль скажи, какие деревья ты
изобразил? А ты Ильсия? (Ответы детей)
Воспитатель: Ребята, покажите рисунок, который больше всего вам понравился, и расскажите почему.
(Опрос двух – трех детей)
Воспитатель: Молодцы, ребята! В этом лесу любая птичка найдет себе домик. А чтобы птицам хорошо
жилось расскажите, как нужно вести себя в лесу.
Ответ детей: В лесу нельзя ломать ветки деревьев, разорять птичьи гнезда. Нельзя громко кричать,
топтать грибы, рвать цветы и т. д.
Воспитатель: Какие ребята вы умные! Все знаете! Бережно относитесь к природе родного края. И тогда
наша республика всегда будет такой красивой и зеленой.
Чтение стихотворения ребенком.
«Наша планета - Земля»
Людмила Савчук
Наша планета – Земля
очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день начинает.
Весело птица поет,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и ёлки!...
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчёлки.
«СТИМУЛИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ И ОСОЗНАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ СУБЪЕКТИВИЗАЦИИ НА ЗАНЯТИИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ: «ЗВУК И БУКВА Ж»
Кисаретова Лилия Васильевна
МКОУ ДОД «Дом детского творчества»
г.Куйбышев Новосибирская область40
1. ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень высока, все более актуальной
становится переориентация образовательного процесса с методов, способствующих усвоению большого объема
информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно
находить и обобщать информацию, делать выводы. Практика показала, что в число неуспевающих в школе чаще
всего попадают интеллектуально пассивные дети, с неразвитой творческой активностью.
Следовательно, важнейшая задача педагогов дошкольных учреждений, по моему мнению, – способствовать
развитию любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию творческого
воображения. Подобный подход к процессу обучения – это такой образовательный процесс, когда ребенок
становится именно субъектом данного процесса, и активная деятельность формирует у него чувство личной
причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний.
Такими возможностями организации образовательного процесса располагает методика обучения в русле
субъективизации, которая представляет собой непосредственное включение воспитанника в планирование,
организацию и проведение его учебно-познавательной деятельности. Как способ организации работы на занятии,
субъективизация предполагает качественно новый уровень активности и осознанности дошкольников, который
достигается посредством:

систематического использования на многих структурных этапах занятия антиципации
(прогнозирования, предвосхищения дошкольниками содержания и видов предстоящих учебных действий);

максимально-оптимального использования устной речи детей;

планомерного, систематического «включения» в работу таких важнейших интеллектуальных
качеств, как память, внимание, воображение, мышление;

организации активного игрового пространства.
Руководствуясь принципом признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений и, исходя из актуальности проблемы, мною была сформулирована следующая цель: Создание
условий стимулирования творческой активной и осознанной деятельности дошкольников на занятиях развития
речи.
Задачи:
1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе собственного речевого развития.
2.
Развивать
речевые
и
творческие
способности
детей.
3.
Активизировать
процессы
восприятия,
внимания,
памяти.
4. Повышать мотивацию, интерес к занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.
5. Побуждать детей к совместной деятельности.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что предложенный в ней подход может
использовать в своей практике любой педагог дошкольного, начального, основного и дополнительного
образования.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. Методическое обоснование
Методическая разработка раскрывает опыт работы проведения занятия по развитию речи в игровой форме с
использованием элементов методики обучения русскому языку в русле субъективизации . Занятие проводится в
группе предшкольной подготовки по теме: «Звук и буква Ж» (изучение нового материала). Тема занятия
соответствует программному материалу.
2.2. Методические рекомендации
Занятие, проводимое средствами субъективизации, начинается с мобилизирующего этапа, который
проводится сразу после орг. момента. Цель данного этапа – в самом начале занятия обеспечить высокий уровень
вовлечённости дошкольника в образовательную деятельность. Специфическими и очень важными компонентами
занятия являются актуализация опорных знаний дошкольников и формулирование ими темы и цели занятия.
Работа организуется таким образом, чтобы воспитанники на основе глубокой и активной речемыслительной
деятельности смогли самостоятельно, с той или иной степенью точности, предвосхитить и сформулировать
предназначенную для изучения тему и определить цель. С помощью данного подхода к формулированию темы и
цели занятия у дошкольника создаётся внутренняя установка на достижение последней, которая в свою очередь
обеспечивает готовность к усвоению знаний. Она действует в течение всего занятия, стимулируя плодотворную
образовательную деятельность детей на остальных его этапах. Ознакомление дошкольников с новым
материалом происходит с помощью частично-поискового метода, что позволяет совершенствовать важнейшие
мыслительные операции: умение анализировать, сравнивать, обобщать. Физкультминутка с дидактическим
заданием по теме занятия, в русле его сюжетной линии, с небольшой мыслительной нагрузкой. Таким образом,
физкультминутка не разрывает, а наоборот, соединяет между собой структурные части занятия. И заканчивается
занятие рефлексией и подведением итогов.
2.3
План-конспект занятия по развитию речи для дошкольников
Тема: Звук и буква «Ж»
(изучение нового материала)
Цель: знакомство со звуком и буквой «Ж»
Задачи:
·
уточнить артикуляцию звука [Ж];
·
познакомить с буквой «Ж» (печатный вариант);
·
развивать грамматические навыки: учить образовывать форму родительного падежа 41
существительных и уменьшительно-ласкательных наименований.
·
·
·
№Структурный
этап
занятия
1 Органи1. зационный
момент
№
2.
2 Мобилизирую-щий
этап
активизировать и расширить словарь детей;
развивать связную речь, внимание, память, воображение, мышление;
воспитывать культуру поведения на занятия, чувства взаимопомощи и ответственности.
Назначение
Содержание
работы Деятель-ность ОборудоДеятельность педагога
воспитанвание
ников
Создание
эмоционального
настроя,
коррекция
психического
состояния
ребят, направлен-ные
на
возбужде-ние
активности
и
трудоспособности.
Подготовка
артикуляционного
аппарата к внятной,
выразительной
и
чёткой
речевой
деятельности;
актуализация
мышления
и
воображения;
обеспечение
вовлечённости
воспитанников
в
образовательную
деятельность.
Здравствуйте, мои друзья,
Не боюсь я никогда
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив.
Есть у нас заботаПусть кипит работа!
Детки, сегодня утром я получила
странное письмо, в котором сказано,
что
к
нам
сегодня
пожалует
таинственный гость. Он непременно
появится перед вами, но только
после того, как вы выполните его
задание.
Игра «Добавлялки»
(антиципация слов)
Я буду произносить начало фразы, а
вы –конец.
Жи-жи-жи - ты мне лапку (покажи)
Же-же-же
ох
устал
(уже)
Жи-жи-жи - ты на парте не (лежи)
Же-же-же – я к тебе пришел (уже)
Жа-жа-жа - есть иголки у (ежа)
Жу-жу-жу - я по листику (хожу,
брожу).
Жа-жа-жа - не бойтесь вы (ежа,
моржа, стрижа).
Жи-жи-жи - в море плавают (моржи,
ежи).
Жу-жу-жу – я летаю и (жужжу).
Как вы думаете, кто пожаловал к нам
на занятие? Правильно, это - жук, а
зовут его Жора.
Повторяют
с
интонацион-ной
окраской.
Чётко
проговаривают
каждое слово и
самостоятельно
добавляют
подходящие по
смыслу и по
звучанию
слова.
Отвечают
вопросы
педагога.
на
Конверт
текстом
задания.
с
Игрушка
или
изображение жука.
42
3.
4.
3 Актуализация
опорных
знаний.
4 Формулирование
темы
и
цели
занятия
Актуализация
опорных
знаний
дошкольников:
уточнение
понятий
«гласный
звук»,
«согласный
звук»;
проверка
знаний
ранее изученных букв.
Развитие логического
мышления,
творческого
воображения,
воспитание
чувства
взаимопомощи
и
внимательного
отношения к природе.
Создание внутренней
установки
и
самоустановки
на
достижение
цели,
которая
в
свою
очередь,
обеспечивает
готовность к усвоению
знаний. Активизация
познавательных
процессов.
У Жоры сегодня день рождения и он
составил список тех насекомых,
которых хотел пригласить в гости, но
поднялся ветер и разметал слова,
оставив
только
первые
буквы.
Поможем жуку вспомнить имена
гостей!
Нет ли здесь лишнего гостя? Почему
утка лишняя? Значит буквы «У» не
должно быть на празднике? Почему?
Совершенно верно: буквы «П», «К»,
«Т», «М» обозначают согласные
звуки, а буква «У» - гласный звук.
Давайте вспомним, чем отличается
эти звуки?
Гласные тянутся в песенке звонкой,
могут заплакать и зарыдать. В
тёмном лесу звать и аукать, но не
желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны
шелестеть, шептать, скрипеть,
даже фыркать и шипеть, но не
хочется им петь.
По
первым
буквам
подбирают
насекомое,
давая
ему
соответствующ
ее имя (пчела
Полина, комар
Коля,
муха
Маша, таракан
Толя,
утка
Ульяна и т.д.).
Ребята, а кто уже догадался какова
же тема нашего занятия? Чем мы
будем
заниматься?
Как
вы
догадались?
Правильно, жук Жора прилетел не с
пустыми
руками.
Мы
будем
знакомиться со звуком и буквой «Ж»:
узнаем, как образуется и каким
является этот звук, в каких словах
встречается; поста-раемся запомнить
букву, которой он обозначается и,
конечно же, побываем на празднике
Жоры.
Самостоятельно
формулируют
тему и цели
занятия,
аргументируя
свои ответы.
Карточки с
изображением
разнообразных
животных.
Отвечают
на
вопросы,
аргументируя
свои ответы.
43
5.
6.
5 Работа
над новым
материалом
6 Физкультм
инутка
Уточнение
артикуляции
звука,
знакомство с буквой
(графическим
изображением звука),
развитие
фонематического
слуха,
внимания,
памяти, воображения,
логического
мышления,
умения
делать обобщения и
выводы.
Снятие
эмоционального
и
мышечного
напряжения,
обеспечение
детей
необходимой
разрядкой,
не
выходящей
за
пределы
сюжетной
линии занятия.
Жук
на
листике
сидит,
Он
по-своему
жужжит,
Он
гостей
к
себе
зовёт,
Показать, как Ж поёт.
Итак, гости собрались, но в комнате
не звучит музыка, жук Жора просит
вас спеть его любимую песенку –
пожужжать. Где находится наш
язычок, когда мы произносим этот
звук?
(наверху).
Губы
слегка
выдвинуты вперед и округлены. [Ж]
[Ж] [Ж].
А кто мне скажет, какой это звук
гласный или согласный?
(согласный). Почему? (его нельзя
петь, воздушная струя встречает
преграду). Молодцы!!! А еще, какой
он - звонкий или глухой? Почему?
Поднесите руку к горлышку и
произнесите звук [Ж]. Чувствуете
вибрацию.
Значит
он
какой?
(звонкий). Этот звук твердый или
мягкий? (произносит утрировано звук
[Ж]). Запомните, звук [Ж] всегда
твердый.
Жук очень вам благодарен и хочет
сказать, что он не только умеет
жужжать «ж-ж», но и похож на букву
Ж.(Педагог выставляет печатную
букву «Ж»).
Платье звуку надеваем,
Звук в букву превращаем.
На что ещё похожа эта буква? Из
скольких элементов она состоит?
Жук вновь загрустил и поэтому
просит вас изобразить смешную
«живую» фигуру, похожую на него и
на букву «Ж».
Какой же день рождения без
подвижной игры?
Игра «Пчелы в паутине».
Часть детей изображают пчел, другая
часть - паутина. Дети, которые
изображают паутину, становятся в
круг и берутся за руки. Пчелы летают
в паутине и жужжат. По сигналу
воспитателя. Дети опускают руки, а
пчелы, которые остались в кругу,
садятся на свои места.
(Игра повторяется 2 -3 раза)
Жужжат
и
пытаются
самостоятельно
дать
характерис-тику
данному звуку.
Отвечают
вопросы.
Карточка с
буквой «Ж».
на
Изображают
букву,
используя для
этого
части
собственного
тела.
Выполняют
предложен-ные
действия.
44
7.
8.
7 Закрепление
8 Итог
Рефлексия
Формирование
самостоятельности и
активности
дошкольников
в
выполнении игровых
упражнений
направленных
на
закрепление
нового
материала;
развитие
фонематического
слуха
и
грамматических
навыков
(умения
образовывать форму
родительного падежа
существительных
и
уменьшительноласкательных
наименований),
связной
речи;
отработка
навыка
звукобуквенного
анализа;
активизация
и
расширение словаря
детей.
Выявление
результативности
занятия, воспитание
культуры
речи
и
поведения,
формирование
адекватной
самооценки.
Дети, в день рождения принято
дарить подарки, подарим имениннику
праздничный наряд. Сейчас каждый
из вас выложит звуковую схему слова
«ЖУК» на парте. А теперь под
каждым звуком из палочек выложим
соответствующую букву.
Ребята, жук Жора еще очень любит
загадывать загадки. Но загадки эти
не простые, если в отгадке есть звук
[Ж], то отгадку мы произносим
громко, если звука [Ж] нет, отгадку
произносим тихо. Итак, слушайте
внимательно загадки.
Ползун ползет, иголки везет.
(ежик)
На землю упало пуховое одеяло
Лето пришло - одеяло все сошло.
(снег)
С неба звезды падают, лягут на
поля, Пусть под ними скроется
черная земля, Много - много
звездочек, тонких как стекло,
Звездочки холодные, а земле тепло.
(снежинки)
Кто зимой холодной
В лесу бродит злой, голодный
(волк)
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
А
питается
он
листьямилистьями деревьев.
(жираф)
(картинки с отгадкой, в которой есть
звук [Ж], выставляются на наборное
полотно). Давайте еще раз назовем
отгадки, в которых есть звук [Ж]
ласково. А теперь закрой те глаза
(убирает картинку), скажите, чего не
стало? Составьте с этими словами
предложения.
Друзья мои, праздник подходит к
концу и Жора решил подарить
каждому из вас волшебную паутинку,
но вы должны выполнить его
последнее желание (каждый ребёнок
вытягивает
листочек
с
индивидуальным
заданием,
выполнивший получает паутинку).
Что же нам делать с паутинкой? Тот,
кто правильно ответит на мои
вопросы, будет завязывать узелок на
память.
Итак, какой звук сегодня при-ходил к
нам в гости? Какой он? Для чего мы
изучаем буквы и звуки? Чем ещё мы
занимались? Дети что вам больше
всего понравилось? А были ли у вас
трудности? Возьмите свои паутинки и
обязательно
расскажите
своим
близким историю их появления!
Каждый
ребёнок
выкладывает
схему слова из
кружочков
и
графическое
изображение
этого слова с
помощью
палочек
индивидуально
на партах.
Произносят
слова-отгадки с
соответствующей
интонацией.
Следуют
указаниям
педагога,
отвечают
на
вопросы,
составляют
предложения на
определён-ную
тему.
Каждый
ребёнок
самостоятельно
выполняет
задание
на
карточке.
Раздаточный
материал:
наборы
кружков
синего
(соглас-ный
твёрдый,
красного
(гласный) и
зеленого
(соглас-ный
мягкий)
цветов;
наборы
палочек для
выкладыван
ия букв.
Картинки с
изображени
ем
ёжика,
снега,
снежинок,
волка,
жирафа.
Карточки с
заданием и
ниточки по
числу
детей.
Выполняют
указания
педагога,
отвечают
на
вопросы,
самостоятельно
оценивая, свои
знания.
3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ этого и многих других проведённых в русле этой методики занятий позволяет утверждать, что 45
процесс обучения на этих занятиях для детей интересен и плодотворен. Наши воспитанники стали более
общительными, не боятся высказать свое мнение, учатся находить позитивные решения возникающих проблем,
что очень пригодится им и в школе, и во взрослой жизни. У них формируются умения слушать друг друга,
радоваться чужим успехам, уважительно относиться к мнению других детей. Считаю, что внедрение методики
обучения русскому языку средствами субъективизации, в работу с детьми дошкольного возраста обеспечивает
положительную динамику их познавательного и речевого развития и способствует совершенствованию
творческих способностей, так как ребёнок является инициатором своих действий, важнейшим субъектом
образовательного процесса.
Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.
(Восточная мудрость)
ЗАНЯТИЕ ПО ФЭМП «ЧУДЕСНОЕ ДЕРЕВО»
Пужливая Юлия Владимировна
ГБДОУ «Детский Сад №31 обшеразвивающего вида»
г.Санкт- Петербург
Программное содержание:
Задачи: 1.Закрепить представление детей о геометрических фигурах; умение распознавать на ощупь
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
2.Закрепить знание основных цветов: зеленый, красный, синий, желтый,
3.Закреплять счет до пяти,
4.Продолжать учить различать количество предметов и соотносить их с числом.
5.Развивать у детей внимание, мышление, мелкую моторику
6.Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.
Материал:
Макет дерева, на нем 5-6 ярких мешочков с цветными бантиками. Маска кота, мягкая игрушка медвежонок,
котенок, матрешки, счетные палочки, нитки, карточки с числами, горшочек, геометрических фигур, орешки,
разрезная картинка «солнышко».
Ход занятия:
- Мы сегодня побываем в сказке. Все будет по – сказочному.
(У стены стоит дерево, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками).
А у наших, у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
А мешочки на нём,
А мешочки на нём,
Словно яблоки!
- Посмотрите-ка, ребятки, вот оно, какое чудо-дерево. Давайте посмотрим, что же на нем выросло(мешочки).
Мешочки с заданиями. За каждое выполненное задание дерево подарит сюрприз – частичку от картинки.
1. Воспитатель снимает с ветки один из мешочков.
- Какого цвета бантик?
-Дети отвечают(красного)
- Кто это? Медвежонок. Что любит медведь? (мед)
Воспитатель достает горшочек.
- Он оставил горшочек (трясет его, слышится шум). Там точно не мед. Сейчас я посмотрю что
там? (заглядывает
в
горшочек).
- Ой, как интересно! Там лежат геометрические фигуры. Но вы сами должны отгадать, какие фигуры спрятал
мишутка в горшочке. Для этого, вы должны опустить руку и на ощупь определить эту фигуру.
Поочередно подходит к детям, они на ощупь определяют фигуру в горшочке. Остальные дети наблюдают и
помогают ребенку, который не может справиться с заданием.
2. - Снимаем следующий мешочек.
- Какого цвета бантик?
-Ответы детей(синего)
Посмотрим что там. Посчитаем орешки.
- Какая зверюшка любит орешки? Кого она угощала, вспомним.
(Пальчиковая гимнастика – «Сидит белка на тележке»).
3. - Еще мешочек есть.
- Какого цвета бантик?(желтого)
- Там счетные палочки и нитки. Из палочек надо сделать квадрат, треугольник, из ниток – круг.
Дети подходят к столу и выполняют задание.
4. – Ребята, вы ничего не слышали? Мне показалось кто-то мяукает.
Заглядывает в мешочек. Кто же там? Кошка!
Воспитатель достает маску кота. Одевает на одного из детей.
- у нас будет котиком, а вы - мышками. Прячьтесь от котика.
Дети сидят на корточках. Кот «спит» на стульчике напротив мышек.
46
«Мышки в норочках сидят и на котика глядят, коготками пол скребут.
Ах, как много мышек тут!
- Тише мыши, кот идет. Он вас всех подстережет!»
Кот выходит, обходит норки, громко мяукает.
«Котик мышек не нашел, погулял, и спать пошел!
Только котик засыпает, мышки пляску начинают»
Звучит плясовая музыка, мышки пляшут!
«Тише, мыши, кот идет! Он вас всех подстережет!»
- Сколько мышек? (много). Котиков? (один).
5. - Вот как мы поиграли интересно.
Все подходят к дереву и воспитатель снимает еще один мешочек.
- Какого цвета бантик?(белый)
- В мешочке карточки с числами (дети называют числа)
- Еще матрешки – подружки. Нужно сосчитать матрешек и показать карточку с нужным числом.
Вывод:
6. Молодцы ребята вы хорошо занимались и все задания выполнили. А теперь составим части и посмотрим,
какая картинка получилась. (Солнышко).
- Почему солнышко? Какое сейчас время года? Правильно, весна, поэтому мы рады солнышку. Ну вот наше
приключение в сказку закончилось, нам надо из сказки вернуться в детский садик (звучит музыка). Закройте
глазки ладошками, а теперь открывайте глазки, улыбнитесь друг другу. Понравилось вам в сказке? (Да) Молодцы!
ЗАНЯТИЕ ПО АППЛИКАЦИИ «ПОДАРОК МАМЕ»
Кивкина Наталья Юрьевна
ГБДОУ «Детский Сад №31 обшеразвивающего вида»
г.Санкт- Петербург
Области:
-Социализация
-Коммуникация
-Художественное творчество
Задачи:
-Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме
-Вызвать желание сделать подарок своими руками
-Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации
-Закрепить умение правильно пользоваться кисточкой, салфеткой, воспитывать аккуратность
Раздаточный материал: лист картона, готовые формы цветка и вазы, клей, кисти для клея, салфетки.
Предварительная работа:
-Рассматривание весенних цветов, беседа о мамах, бабушках, заучивание стихов, песен
Ход непосредственно образовательной деятельности.
Дети входят в группу:
Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся. (Дети здороваются)
Молодцы, проходите на середину группы.
Дети проходят на середину .
Воспитатель: Ребята, какой праздник мы скоро будем отмечать?
Ответы детей (Мамин день, Женский день, праздник мам и бабушек)
Воспитатель: Правильно. Праздник называется Международный Женский день, и отмечают его 8 Марта.
Посмотрите, я подготовила для нас картины, давайте их рассмотрим.
Вопросы: Что нарисовано?
(-Дети дарят цветы, открытки, конфеты, говорят ласковые слова)
А вы, ребята, какие слова сказали бы своей маме?
Дети: Красивая, добрая, ласковая, хорошая, заботливая и др.
Воспитатель: Какие замечательные слова вы назвали. Молодцы! А как вы думаете, какой подарок мы можем
сделать мамочкам. - (Открытку, поделку, рисунок)
Воспитатель: Правильно.
А теперь послушайте стихотворение.
Мамочке подарок.
Из цветной бумаги
Вырежу кусочек.
Из него я сделаю
Маленький цветочек
Мамочке подарок
Приготовлю я,
Самая красивая
Мама у меня!
Воспитатель читает стихотворение с показом.
Воспитатель: Вот какая открытка получилась у меня.
Давайте и вы сядете за столы и сделаете свои открытки.
Дети садятся за столы
47
Воспитатель: Послушайте, я загадаю вам загадку
Загадка
Замечательный цветок,
Словно яркий огонек.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный...
(Тюльпан)
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали. Это тюльпан. (Показ тюльпана)
Давайте его рассмотрим. Что у него есть
-стебелёк, листок, цветок.
Хорошо.
А теперь посмотрите на свои тарелочки. У вас лежат части тюльпана. Покажите стебель, листок, цветок.
Молодцы. Теперь будем приклеивать.
Сначала стебелёк, потом цветок и лист.
Воспитатель уточняет : с какой стороны намазываем клей, клея много не брать, лишний клей промакиваем
салфеткой.
Когда дети приклеили все части, воспитатель предлагает тюльпаны поставить в вазы и раздаёт вазы. Когда вазы
наклеены воспитатель говорит:
-Пока наши работы будут сохнуть, мы с вами немножко поиграем.
Выходите на середину группы
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся (Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)
Игра проводится 2-3 раза.
Воспитатель: Как хорошо мы поиграли, наши работы высохли. Давайте поставим их на выставку (дети несут
работы, воспитатель ставит их)
Воспитатель: Вот какие красивые получились у нас открытки. Вам нравятся? Молодцы! А теперь давайте
попрощаемся с нашими гостями.
КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
«ЖИВЫЕ СЛОВА»
Маслова Ирина Викторовна
МДОУ № 85 г.Саранск Мордовия Республика
ПРОГРАМММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: Активизировать словарь детей по теме «Весна». Упражнять в подборе
прилагательных, в согласовании существительных с прилагательными, в употреблении предлогов, в составлении
описательных рассказов с опорой на модели-схемы. Формировать устойчивый интерес к театрально-игровой
деятельности. Развивать умение выделять звук ш в начале, середине, конце слова. Добиваться автоматизации
звука в связной речи. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие. Продолжать учить правильно
произносить и сравнивать звуки ш и ж. Упражнять в дифференциации слогов, а затем и слов со звуками ш и ж и
упражнять в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса ок. Развивать
память, общую и мелкую моторику. Формировать бережное отношение к природе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ: Словесный – использование стихов, загадок театрализация. Наглядный –
пересказывание по моделям- схемам «Весна»,рассмативание картинок природных явлений весны, работа с
звуковыми схемами.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Чтение художественной литературы: Т.Нуждина «Гроза», «Радуга», «Бабочка»,
Н.Елкина «Май-цветень», В.Бианки «Май – месяц песен и плясок», Ф.Бобылев «Веселый ручеек», Я.Пинясов
«Вредная бабочка», «Витькин тополь»; рассматривание картин А.Рылов «В голубом просторе», Т.Яблонская
«Май», Ф.Сычков
МАТЕРИАЛ: Модели-схемы «Весна», картинки природных явлений, зву- ковые схемы.
РЕКВИЗИТ:
Игрушки – мяч, мишутка, маски.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель. Дети, посмотрите, какой чудесный день сегодня, улыбнитесь друг другу. Пусть хорошее настроение
поможет вам во всех ваших делах. Послушайте стихотворение С.Дрожжина
Вернулось царство вешних дней:
Звенит по камешкам ручей,
Река шумит,
И с криком стая журавлей
Уж к нам летит.
- О каком времени года говорится в этом стихотворении?
О весне.
48
Правильно! А как вы догадались, что в этом стихотворении говорится о весне.
Ответы детей.
Воспитатель. Дети, сегодня сильный ветер разбросал модели схемы о весне. Давайте соберем их и составим
рассказ по ним о весне.
Солнце – какое? Ласковое, весеннее.
Облака – какие? Белые пушистые, воздушные.
Птицы – перелетные.
Листья на деревьях – молодые.
Трава – молодая, сочная, свежая.
Насекомые – веселые
Цветы – свежие, молодые первые подснежники
Воспитатель. А теперь давайте составим рассказ о весне по этим моделям. Дети составляют рассказ.
Воспитатель. Ребята, а что изображено на этих картинках?
Ответы детей.
Воспитатель. Назовите эти природные явления.
Ответы детей.
Воспитатель. А почему снегопад вы отнесли к природным явлениям?
Ответы детей.
Воспитатель.Ребята, давайте покликаем весну, что бы у нас стало еще теплее.
Как вы понимаете слово покликаем?
Ответы детей.
Воспитатель. Наденьте, пожалуйста, маски.
Весна- весняночка,
Где ты зимовала?
Зимовала я в лесочке,
Под ракитовым кусточком.
Солнышко встречала,
Лето дожидала.
Б.К. А я бабочка-коробочка
Черная головушка.,
Увидала весну,
И к вам прилетела.
- А мы перелетные птицы,
Я грач, а скворушка.
Из жарких стран весной прилетели,
Нету там ни зимы, ни снега.
М. Хорошо ли жили в дали от дома?
П. Мы скучали по скворечне, по деревья и соседу воробью.
- А я муравей, работник настоящий
Очень, очень работящий.
Весной в густом лесу
Из хвоинок буду строить дом.
Весна. Всем мы рады вам друзья
Будь те с нами вы всегда.
Весна – весняночка,
Проходи поскорей
Землю нашу согрей.
Воспитатель. Молодцы! Снимите, пожалуйста, маски.
Воспитатель. Ну теперь уж к нам весна красна еще быстрее нашу природу оживит. А что означает оживить
природу?
Ответы детей.
Воспитатель. Верно. А что, поможет оживить природу, вы узнаете, отгадав загадку. А что такое загадка?
Ответы детей.
Воспитатель. И так загадка
Среди моря голубого
Яркий свет огня большого.
Не спеша огонь, тот ходит,
Землю- матушку обходит.
Светить весело в оконце
Ну конечно это
солнце.
Воспитатель. Верно! А сейчас ребята, давайте представим себя солнышком, и проведет пальчиковую гимнастику
«Солнышко». Встали все в круг на корточки.
Солнце спит. Утром солнышко проснулось,
Улыбнулось, потянулось.
Солнце в небе засияло,
Стало солнышко припекать, припекать.
Землю словно золотом поливать, поливать.
49
Воспитатель. Молодцы! А сейчас тихонечко сядем.
Воспитатель. В эти весенние проснулись дикие животные, которые всю зиму спали. Назовите их.
Ответы детей.
Раздается стук, вношу Мишутку.
М. Здоровается, я только проснулся после зимней спячки и сразу к вам в гости. Вы много знаете и умеете, а
знаете ли вы обо мне скороговорку..
Д. Да
М. Расскажите.
Воспитатель. Вы должны ребята произнести скороговорку тихо.
Шапка, да шубка,
Вот и весь мишутка.
Пыхтит, как пышка,
Наш пухлый мишка.
Воспитатель.А теперь громко.
Молодцы!
Мишутка. Спасибо вам ребята.
Воспитатель.Мишутка, посиди с нами и послушай, как будут заниматься дети.
Воспитатель Ребята, скажите, какой чаще всего слышится звук в скороговорке?
Ответы детей
Воспитатель. Давайте проверим, какой это звук гласный или согласный? Произнесите тихо.
Ответы детей.
- Какую преграду встречает звук?
Ответы детей
Воспитатель.Твердый или мягкий?
Ответы детей
- Звонкий или глухой? Давайте проверим, положите ладошки на горлышко.
Ответы детей
Верно.
Воспитатель. Ребята, давайте найдем местонахождение звука ш в слове мишутка. Кружком какого цвета мы
будем выделять звук Ш?
Ответы детей
Почему?
Ответы детей.
Ксюша будет работать у доски, а вы за столами. Где в слове мишутка слышится звук «Ш».
Ответы детей.
Верно!
Воспитатель. А теперь давайте составим схему слова шубка. Женя работает у доски, а вы за столами.
Ответы детей
Молодцы!
Воспитатель. Ребята, назовите звук, сходный по артикуляции со звуком Ш?
Д. Звук Ж
Воспитатель. Какой это звук? Проверим.
Ответы детей
Воспитатель. Твердый или мягкий?
Ответы детей
Воспитатель. Звонкий или глухой, проверим.
Ответы детей.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, к нам в группу откуда-то прикатился мячик. Давайте поиграем с ним в игру «Ты
катись веселый мячик».
Ты катись веселый мячик ж-ж-ж-ж,
Быстро, быстро по рукам ш-ш-ш.
У кого веселый мячик ж-ж-ж,
Прошипи-ка ш-ш-ш.
Воспитатель. Молодцы! Отдохнули? Займите свои места.
Воспитатель. Послушайте, я буду произносить слоги со звуком Ш, а вы должны мне произнести слоги со звуком ж
.
Аш-ош-уш
аж-ож-уж
Шка-шко-шку жка-жко-жку
Уш-аш-уш
уж-аж-уж
Шбу-шбо-шбу жбу-жбо-жбу
Молодцы!
Воспитатель. А сейчас ребята я предлагаю вам поиграть в д/игру «Живые – неживые предметы». На
одушевленные предметы мы будем, а неодушевленные предметы отталкиваем.
Шапка
жаба
Шуба
журавль
Кошка
жилет
Подушка
жук
Мишка
журнал
50
Воспитатель. Молодцы! Верно, выполнили все задания.
Воспитатель. Ребята, у каждого из вас лежат напечатанные слова, я предлагаю вам поиграть в игру «Живые
слова». Тихо прочитайте их. У кого из вас напечатано слово медвежонок? Поставьте это слово на доску.
Воспитатель. Медвежонок любит. У кого из вас, есть слово любит? Прочитайте его и поставьте на доску.
Воспитатель. Медвежонок любит что?
Д. Мед.
Воспитатель. Поставьте на доску это слово. Что получилось? Дети читают хором. Медвежонок любит мед.
Воспитатель. Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось?
Дети читают.
Воспитатель. Пусть теперь первое слово станет последним. Что получилось?
Дети читают.
Верно!
Воспитатель. Ребята, у вас на столах лежат полоски – схемы, при помощи этих полосок – моделей составьте
и назовите свои предложения со словом медвежонок.
Ответы детей.
Воспитатель. Молодцы! Ребята, а что еще изменилось с приходом зимы?
Д. Проснулись жучки и пучки.
Воспитатель.. Давайте вспомнить стх-е Минаева «Не троньте майского жучка»
Не троньте майского жучка,
За что его губить?
Росу с небес он пьет с листка,
К цветку порхает от цветка,
Ему не долго жить…
Не троньте майского жучка.
Воспитатель. Ребята, вам понравилось стихотворение?
Д. Да.
Воспитатель. Ребята, кто знает, что отличаются стихи от рассказов, сказок.
Ответы детей
Воспитатель. Ребята, вспомните и назовите сказки, где мы встречаем животных и птиц, в которых животные
живут жизнью людей, имеют свой дом, разговаривают.
Ответы детей.
Воспитатель. Верно. Ребята, а чтобы усвоить, что такое рифма стихотворения, давайте поиграем в
увлекательную игру «Кузовок». У меня в руках кузовок вы будите в него складывать все, что заканчивается
на ок. Я положу в кузовок клубок, платок, замок, сапожок, башмачок, чулок, утюжок, грибок, бачок, челнок,
флажок, листок, сахарок, сучок, гребешок, цветок, свисток, чеснок. Молодцы!
Мишутка. Спасибо вам ребята, мне пора возвращаться в лес. Уходит.
Воспитатель. Ребята, наше занятие о весне тоже подошло к концу, пора идти на прогулку.
Что вам понравилось на занятии?
Ответы детей.
Воспитатель. А мне понравились вы, потому что вы правильно отвечали, были внимательными,
доброжелательными, артистичными.
Наше занятие подошло к концу. Что мы любим на прогулке?
Мы любим, когда цветут сады,
И зеленею травы.
Скользят стрекозы у воды,
Шуршат листвой дубравы.
Молодцы! Можете быть свободны.
ЗАНЯТИЕ ПО ОРИГАМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ «ГРИБНАЯ ПОРА»
Михайлова Ольга Леонидовна
ГБДОУ «Детский сад №31 общеразвивающего вида»
г.Санкт-Петербург
Цель: закрепить умение детей сгибать квадрат по вертикали и горизонтали, загибать углы, собирать из частей
единое целое (гриб); выделить частные особенности подберезовика (высокая ножка, небольшая, округлая
шляпка), составлять единую композицию, работать в коллективе, развивать мелкую моторику пальцев, внимание,
память.
Методы и приемы: сюрпризный момент, игровой прием, вопросы, объяснение, показ, поощрение.
Предварительная работа: изготовление детьми на ранее проведенных занятиях ежиков и елочек.
Оборудование и материалы: лист ватмана, фломастеры, квадраты белого, коричневого и зеленого цветов, кисти.
Салфетки, клеенки, магнитофон с записью голоса.
Ход занятия: (дети стоят)
Воспитатель – Дети, сегодня я хочу пригласить вас на экскурсию в осенний лес. Этот лес необычный, он
бумажный, так как находится в волшебной, бумажной стране.
Голос из магнитофона – Добрые дети, помогите! Спасите нашу любимую, бумажную страну. Ее заколдовал злой
невидимка и теперь все вокруг стало невидимым.
Воспитатель – Что же делать? Нужно помочь жителям бумажной страны, согласны? /Да/ У меня есть большой
лист бумаги и фломастеры. Как вы думаете, что мы можем сделать?
51
Дети – Нарисовать деревья, лес.
Воспитатель – Правильно. Только давайте разделимся на команды, одна команда будет рисовать лес, а другая…
(вы помните, мы совсем недавно складывали из бумаги ежиков и елочки) посадит елочки в лесу и поселит
ежиков. (Часть детей приклеивают поделки на ватман, а другая рисует деревья).
Воспитатель – Как хорошо получилось! Просто замечательно! Вот только ежикам нашим в таком лесу голодно
будет. Нет здесь ни ягод, ни грибов. Давайте сделаем нашим ежикам подберезовиков. (Да). Но сначала
немножко отдохнем.
Физкультминутка.
По дорожке мы шагали,
Листья дружно собирали.
Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Теперь присаживайтесь за столы, там для вас уже приготовлены волшебные квадраты. Внимательно слушайте
как можно сделать подберезовик. Сначала возьмите белый квадрат и сложите его пополам, книжечкой – это
будет ножка гриба. Затем возьмите коричневый квадрат для… (шляпки). Правильно. Его нужно сложить по
диагонали, т.е. возьмите верхний и нижний уголки, соедините их, и линию сгиба прогладьте большим пальцем.
Теперь загните все уголки назад и шляпка гриба стала округлой, аккуратной. Наденьте шляпку гриба на ножку и
закрепите ее клеем. Вот подберезовик и готов. У нас остался квадратик зеленого цвета, как вы думаете, что мы
можем сделать из него? (Травку). Конечно, травку, в которой любят прятаться грибы. Как делать травку вы
знаете, сделайте ее самостоятельно. (По ходу выполнения этапов работы проверяю правильность сгибов,
аккуратность, кому необходима помощь, помогаю). Кто закончил работу, посадите свой грибок в лес. (Дети
приклеивают свои поделки на ватман).
Какой красивый лес у нас получился. Здесь есть и деревья, и грибы, и ежики.
Голос из магнитофона – Спасибо, дети! Вы спасли нашу страну от невидимки. Спасибо!
Воспитатель - Вот и хорошо, теперь волшебная страна спасена. А нашу картину мы повесим на стену, чтобы
всем хорошо было ее видно.
«ОРГАНИЗОВАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ СИТУАЦИИ НА ИГРОВОЙ
ОСНОВЕ В СТАРШЕМ ВОЗРАСТЕ ПО МАТЕМАТИКЕ
«ЧИСЛО 0, ЦИФРА 0»
Лазушина Мария Федоровна
ГБДОУ «Детский сад №31 общеобразовательного вида»
г.Санкт-Петербург
Цель:



Формировать представление о числе 0. Познакомить с цифрой 0.
Закреплять знание цифр, геометрических фигур, пространственных отношений.
Развивать речь, внимание, мыслительные операции, интерес к предмету, воспитывать
самостоятельность и творческую активность.
Материалы к занятию:
демонстрационный – картинки с изображением стада коров, табуна лошадей, цифры 0-9, изображение ежа и трех
грибов (1 мухомор и 2 съедобных гриба), картинки для отработки и отношений «над» - «под».
раздаточный - листки с заданиями для раскрашивания и нахождения закономерности, цветные карандаши,
цифры 0-9.
Ход занятия:
 Игра «Путешествие».
Цель: знакомство с числом и цифрой 0, развитие интереса к предмету и творческой активности.
- Ребята, давайте поедем в лес за грибами.
- На чем поедем? (На поезде).
Дети составляют поезд – ставят стулья в шеренгу. Затем в кассе все покупают билеты (карточки с
цифрами от 1 до 9) и ищут свой вагон. Обозначений нет, дети отсчитывают от начала поезда. Один
ребенок – машинист.
Все уселись, контролер проверил билеты. Ту-ту! Поехали!
Предлагаю посмотреть направо, налево, показываю карточки с изображением коров, лошадей.
- Как называются коровы, пасущиеся вместе? (Стадо коров).
- Как называются лошади, пасующиеся вместе? (Табун лошадей).
Вот и лес. На поляне грибы. Выставляю на фланелеграфе мухомор и два съедобных гриба.
- Сколько грибов? (Дети должны назвать число и показать цифру).
- Сколько съедобных? (Дети называют число и показывают цифру, мухомор убирается).
- Прежде, чем класть в корзинку, внимательно рассмотрим. Один червивый, выбросим его. Сколько
осталось? (Один).
- Но тут пришел ежик и попросил этот гриб. Сколько грибов у нас осталось? (Ни одного).
52
Рассказываю детям, что отсутствие предметов обозначают цифрой 0, показываю эту цифру.
- Если что-то вдруг пропало,
Улетело, убежало,
Мы, дружок, с тобою вместе
Ставим ноль на этом месте.
Показываю детям 4 картинки с изображением одного и того же дерева летом, ранней осенью, поздней
осенью и зимой.
- Назовите, какое время года на картинке, и расставьте их по порядку.
- Сколько листьев на дереве летом? (Много).
- Что происходит осенью? (Листья желтеют). Что можно сказать об их количестве? (Их стало меньше).
- А поздней осенью? (Еще меньше).
- А что происходит зимой? (Листья с деревьев опадают, не остается ни одного).
- Как это записать? (Цифрой 0).
2. Игра «Загадки».
Цель: закрепление знания цифр, умения соотносить цифру с количеством, развитие внимания, интереса к
предмету.
Перед каждым ребенком на столе набор цифр от 1 до 9. Загадываю загадки про цифры, дети отгадывают,
показывают цифру и переворачивают ее лицом вниз:
- Покажите цифру, которая встречается в сказке о Машеньке и медведях. (Три).
- Покажите цифру, которая показывает, сколько раз я хлопнула в ладоши. (Пять).
- Покажите цифру, которая показывает, сколько предметов на этой картинке. (Шесть).
3. Физкультминутка.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали – раз, два, три!
Ножками потопали – раз, два, три!
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три – дыши ровней!
Ручками похлопали – раз, два, три!
Ножками потопали – раз, два, три!
4. Отношения «над» - «под».
Показываю детям картинки с двумя геометрическими фигурами, расположенными одна под другой. Дети
должны описать их, используя предлоги НАД и ПОД, например:
- На этой картинке красный треугольник над зеленым кругом.
- А здесь желтый конус под синим цилиндром и т.д.
5. Задания на индивидуальных листах.
1. На картинке Винни Пух с 3-мя воздушными шарами и Пятачок с одним шариком.
- Раскрась 4 шарика разными цветами. Сколько шариков осталось нераскрашенными?
2. На картинке 2 таблицы с двумя рядами.
- Найди недостающий предмет для картинки верхнего ряда из предметов нижнего ряда. Раскрась его.
(В первом случае это будка, т.к. у птички есть гнездо, и собаке тоже нужен дом; во втором случае, это
гриб, т.к. у зайчика есть капуста, а ежик любит грибы).
Итог занятия:
- Что нового узнали?
- Напишите цифру 0 рукой.
- Что больше всего понравилось на занятии?
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»
Зайдуллина Рушания Мухсиновна
МАДОУ«Детский сад №71»
г.Казани Республика Татарстан
Анализ непосредственной деятельности.
Было представлено занятие в средней группе , которое проводилось в интеграции образовательных
областей: «Познание», «Музыка».
Включены виды детской деятельности: игровая, двигательная, познавательная, коммуникативная.
В процессе образовательной деятельности решались:
В образовательной области «Коммуникация» - работала над развитием умения отвечать на точно
поставленный вопрос; правильно сочетать прилагательные и существительные в роде и падеже.
В области «Познание» - закрепляла в речи детей название диких животных, овощей. Ввела в словарь детей
новое слова (разноцветные).
В области «Музыка» - развивала танцевально-игровое творчество, формировала навыки более точного
выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Использовались методы и приемы:
53
1. Наглядный (показ).
2. Словесный (беседа, вопросы).
3. Игровой (сюрпризный момент, игры, загадки).
В целях обогащения дополнительными знаниями по изучаемой теме проведена предшествующая работа:
Рассматривание иллюстраций, картин, альбомов.
Разучивание игр.
Программные задачи, предусмотренные в образовательной деятельности, соответствуют уровню
подготовленности познавательной и речевой сферы деятельности детей. Структура и организация
образовательной деятельности способствуют их реализации.
Используемые методы и приемы направлены на развитие познавательных процессов ( внимательность,
мышление, память) и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивого познавательного
интереса детей. Предложенные проблемные ситуации также позволили повысить познавательную активность
детей. Созданная комфортная психологическая атмосфера, доброжелательность, позволили детям проявить
такие качества, как быстрота реакции, желание выполнить задание быстро, правильно.
Дети с удовольствием принимали игровую ситуацию и выполняли ее. Доброжелательным результатом
образовательной деятельности можно считать, что дети проявляли интерес в процессе всей совместной
деятельности, были активны и приняли, поставленные задачи с программными задачами дети справились, по
длительности выдержано.
Образовательная деятельность
« Удивительные приключения»
Образовательные задачи:
Коммуникативные:
Развивать умение точно отвечать на поставленный вопрос, свободно общаться в процессе совместной
деятельности, введение нового слова в словарь (разноцветные).
Познавательные:
Закреплять знание детей о диких животных, овощах (форма, цвет).
Воспитательные:
Воспитывать внимание, отзывчивость, способствовать проявлению доброжелательности.
Формировать умение слушать воспитателя, дополнять ответы сверстника, умение согласованно
действовать в играх.
Музыкальные:
Формировать умение двигаться в хороводе, способствовать развитию эмоционально –
использование музыкально-игровых упражнений.
образного,
Ход образовательной деятельности.
Воспитатель. Ребята вы любите путешествовать? (Да)
Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
Воспитатель. А на чем мы поедим, вам придется отгадать.
По прямым стальным дорожкам
На колесах и с трубой
Что за чудо, что за чудо
Хвост волочит за собой
Возит он людей и воз что же это? (паровоз).
Воспитатель. Да паровоз, (под музыку дети садятся в паровозик произносят слова и выполняют действия в
соответствии с текстом)
Воспитатель: Первая остановка «Бабушкин огород» (на столе муляжи овощей).
Воспитатель: Ребята, бабушка Арина приглашает нас на свой огород. На огороде у нее есть грядки, а на
грядке растут овощи.
Бабушка: Здравствуйте, ребята. Богат и разнообразен мир овощей. Без
них стол пуст. Я вам загадаю загадки, а отгадки вы найдете на грядке
1.Как на моей грядке
Выросли загадки.
Сочные да круглые,
Вот такие крупные,
Летом зеленеют,
Осенью краснеют (помидоры).
54
2.А на этой грядке
Горькие загадки.
Сидит дед
Во сто шуб одет .
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает (лук.)
3.А на этой грядке,
Длинные загадки.
В этой грядке Дед Мороз,
Прячет летом красный нос ( морковь).
4.А на этой грядке
Толстые загадки
Сто одежек,
И все без застежек, (капуста).
5.Круглый бок, желтый бокЛежит на грядке колобок,
Сидит в земле крепко
Кто же это? (репка).
6.Неказиста, шишковата.
А придет на стол она,
«Ну, рассыпчата, вкусна», (картошка).
Молодцы, ребята. Все загадки отгадали.
Воспитатель: Как можно назвать их одним словом? (овощи).
Воспитатель: Много или один? (много).
На огороде растут и другие овощи, (воспитатель поочередно демонстрирует каждый овощ, просит детей
подойти выбрать любой овощ и, рассказать, что они знают).
Воспитатель: Помидор какого цвета, какой формы? (красного цвета, круглой формы, очень полезный.)
Лук (круглой формы, горький, полезный в нем много витаминов).
Картошка (круглая, твердая, вкусная.)
Морковь (оранжевого цвета, удлиненной формы все овощи полезные в них много витаминов) и т.п.
Воспитатель: Где растут? (в огороде на грядке).
Игра «Огородная - хороводная»
1. Есть у нас огород,
Там морковка растет.
Вот такой вышины,
Вот такой ширины.
Дети идут по кругу.
Ты морковь сюда спеши,
И немного попляши.
А потом не зевай,
И в корзину полезай.
Ребенок-морковь выходит в середину.
Выполняет плясовые движения,
приседает.
2.Есть у нас огород.
Там зеленый лук растет.
Вот такой вышины
Вот такой ширины.
Дети идут по кругу.
Ты лучок сюда спеши,
И немного попляши.
А потом не зевай
И в корзину полезай.
3.Есть у нас огород,
Там кабачок растет.
Вот такой вышины
Вот такой ширины.
Поднимают руки вверх.
Постепенно разводят руки в стороны.
Поднимают руки вверх.
Постепенно разводят руки в стороны.
Ребенок-лук выходит в середину.
Выполняет плясовые движения. приседает.
Дети идут по кругу.
Поднимают руки вверх
Постепенно разводят руки в стороны.
55
Ты кабачок сюда спеши,
И немного попляши.
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Ребенок-кабачок выходит в середину.
Выполняет плясовые движения. приседает.
4.Есть у нас огород,
Там редиска растет.
Вот такой вышины
Вот такой ширины.
Дети идут по кругу.
Ты редиска сюда спеши
И немного попляши,
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Ребенок-редиска выходит в середину.
Выполняет плясовые движения. приседает.
5.Есть у нас огород,
Там капуста растет.
Вот такой вышины
Вот такой ширины.
Ты капуста к нам спеши,
И немного попляши.
А потом не зевай
И в корзину полезай.
Поднимают руки вверх
Постепенно разводят руки в стороны.
Дети идут по кругу.
Поднимают руки вверх, разводят в стороны.
Постепенно разводят руки в стороны.
Ребенок- капуста выходит в середину.
Выполняет плясовые движения, приседает.
Воспитатель: Что здесь растет? (капуста)
Давайте покажем бабушке засолить капусту.
Пальчиковая гимнастика.
Мы капусту рубим, рубим
Мы капусту жмем, жмем
Мы морковку трем, трем
Мы капусту солим, солим
(делают ребром ладони «рубящие» движения)
( сжимают и разжимают кулачки)
(делают движения, как будто трут морковь)
(пальцами показывают, как солят капусту)
(дети произносят слова и выполняют действия в соответствии с текстом).
(Бабушка благодарит детей.)
Воспитатель: Наш паровозик завет нас дальше в путь. (Дети прощаются с бабушкой) (Под музыку дети
садятся в паровозик произносят слова и выполняют действия в соответствии с текстом.)
Воспитатель: Остановка «Лес» Вот мы приехали в лес.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, из леса к нам кто-то идет…Ребята, а вы не узнаете, кто это? ( Это
лесовичок.)
Лесовичок: Кто же это пожаловал ко мне в гости?
Неужели, ребята пришли . Ребята, а вы любите цветы?. Деревья?.. Лес?.. Шелест листьев?.. Журчание
ручейков?.. Ну что же, я вижу. Вы любите природу. Добро пожаловать в мой лес. Послушайте шум леса,
полюбуйтесь его красотой.
А ну-ка, назовите деревья, которые растут в лесу. (Береза, осина, ель, сосна, липа.)
Лесовичок: Да много разных деревьев лесу, вы правильно назвали их.
Посмотрите, ребята, кто здесь живет? (заяц, медведь, ежик, белка, перечисляют).
Воспитатель: А какие это животные? (дикие).
Воспитатель: Заяц что любит? (морковь, капусту).
Ежик (грибы, яблоко).
Белка (грибы, орехи).
Медведь (ягоды, мед).
В корзинке у лесовичка лежат овощи, ягоды, орехи.
Лесовичок предлагает угостить животных, ребенок берет морковь, дает зайцу, и говорит, заяц угощайся
морковкой, другой ребенок берет орешки, дает белке говорит, белка угощайся орехами и т.д.
Воспитатель: Ребята, зверята приглашают вас на полянку поиграть
с ними.
Игра: «Звери веселятся».
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).
Раз, два, три, четыре, пять,
56
На полянке, на опушке
Начинается игра
Раз, два, три, четыре, пять,
Дружно будем мы искать
Быстро бегают зайчишки
Озорные шалунишки
А теперь крадется волк
Страшный волк
Зубами щелк ,
Ну а мишка косолапый
Широко разводит лапы
И со спинку наклоняет
Выбегает, выпрямляет
Рядом с ежиком присядем
А потом на ножки встанем
Рядом белочки резвятся
Прыгают и веселятся
А когда цветок найдут
Нежный аромат вздохнут
Зайки прыгали, скакали (3 раза)
И в овраг они упали
Надо заек выручать
Из оврага доставать
Будем дружно мы скакать
Будем мы скакать.
Воспитатель: Наш паровозик зовет нас дальше в путь( Дети прощаются с лесовичком). (дети под музыку
выполняют движения в соответствии с текстом).
Остановка «Цветные шарики».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (на столе цветные шарики).
Дети: Воздушные шарики.
Воспитатель: Сколько шариков? (Много)
Воспитатель: Какого они цвета? (красного, желтого, зеленого и т.д.).
Воспитатель: Здесь у нас разноцветные шарики? (Да разноцветные отвечают дети).
Воспитатель по одному шарику раздает детям, ребенок должен назвать цвет шарика, который у него.
Затем предлагает детям подарить шарики гостям. Дети дарят шарики.
Воспитатель: Наш паровозик зовет нас дальше в путь (дети под музыку выполняют движение в
соответствии с текстом)
Воспитатель: Остановка «Детский сад». Вот мы и приехали в свой детский сад.
КОНСПЕКТ НОД ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ «СНЕГ И ВЕЩЕСТВА,
ЗРИТЕЛЬНО ПОХОЖИЕ НА НЕГО»
Егорова Ирина Николаевна
МАДОУ «Сказка» г.Лабытнанги
Ямало-Ненецкий АО
Интеграция образовательных областей:
Образовательные задачи:
дать представление и
понятия природным явлениям «снежинка», «снег» и кто первым сфотографировал
снежинку; формировать представления и знания о свойствах снега; выяснить опытным путём, действительно ли
вещества зрительно похожие на снег, имеют те же свойства, что и настоящий снег.
Развивающие задачи:
развивать зрительное восприятие, внимание, формировать умения делать выводы, умозаключения; продолжать
развивать познавательную активность детей через проведение опытнической деятельности; формировать
навыки сравнения; активизировать и пополнять словарный запас детей по теме;
Воспитательные задачи:
формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, стремления познавать окружающий мир.
Словарь: ледяные кристаллы, шестигранные пластинки, снежные пушки
Материал: соль, сахар, пенопласт, вода, снег
57
Методы и приёмы: Наблюдение, сбор информации, беседа, рассказ воспитателя, вопросы проблемного
характера, экспериментальная деятельность (опыты), художественное слово.
Ход НОД: ( на прогулке)
Воспитатель:
Ребята, я хочу загадать вам загадку.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
Что это?
Дети: Снежинка.
Воспитатель:
Правильно. Снежинка. А когда много, много снежинок это что?
Дети: Снег.
Воспитатель:
Правильно, снег. А что такое снег? Это атмосферные осадки, состоящие из ледяных кристаллов разной формы
– снежинок, в основном шестиугольных пластинок и шестилучевых звёздочек; выпадает из облаков при
температуре воздуха ниже 0 0С. Снег заменяет зимой дождь. Снег возникает в атмосфере (поэтому наверно
называется атмосферными осадками), водные пары, содержащиеся в воздухе, при охлаждении начинают
конденсироваться: образуются мельчайшие водяные капли. Замерзая, они служат ядрами для роста ледяных
кристаллов – снежинок. Снежинка – это скопление маленьких кристаллов льда, которые отражаются друг от
друга, потому у снега белый цвет. В большинстве случаев снежинки имеют форму шестигранных пластинок,
звёздочек с шестью лучами. В 1885 году американский фермер Уилсон Бентли получил удачную фотографию
снежинки под микроскопом. Он занимался этим 46 лет. На основе его работ было доказано, что не существует
двух абсолютно одинаковых снежинок. Снежинки на 95 процентов состоят их воздуха. Поэтому они так
медленно падают на землю. Снег скрипит при температуре ниже -20С, -50С, выше этой температуры не скрипит.
На это есть две причины: во-первых, звук появляется при ломании кристаллов снега, во-вторых, при скольжении
кристаллов друг о друга под давлением. При ходьбе по снегу, при лепке снежков, катании на санках и лыжах.
Снег начинает таять при температурах выше 00С. Люди, научились делать искусственный снег. Из того же, из
чего он получается и в природе – из воды. Полученную массу распыляют с помощью снежных пушек – она и
опадает на землю в виде снежинок. Давайте рассмотрим снежинки. Они и правда не похожи друг на друга и
такие красивые.
А скажите мне, пожалуйста, какие вещества зрительно напоминают нам снег?
Дети: Сахар, соль, стиральный порошок, вата, крахмал и пенопласт.
Воспитатель:
Правильно это сахар, соль, пенопласт, стиральный порошок, сода, крахмал и т. д. И вот сегодня я хочу
предложить вам, сравнить по свойствам некоторые из веществ похожих на снег: сахар, соль, пенопласт и сам
настоящий снег.
Опыт 1:
Воспитатель:
Давайте назовём первое из свойств настоящего снега. Это его лёгкость. Подбросим вверх немного снега и
пронаблюдаем, как он опускается. Легко и медленно, ведь снежинки на 95 процентов состоят их воздуха.
А теперь подбросим вверх сахар и соль и увидим, что эти вещества быстро упали на землю.
А теперь попробуем подбросить пенопласт. И обратите внимание, он немного задерживается в воздухе и летит.
Какой вывод мы можем сделать?
Дети: настоящий снег самый лёгкий из всех веществ.
Опыт 2:
Воспитатель:
Давайте проверим снег и вещества на скрипучесть. Помните, что снег скрипит при температуре ниже -20С.
Пройдём по снегу и услышим, как он скрипит под ногами.
А теперь насыплем сахар, соль и пенопласт на отдельные поверхности, без настоящего снега и пройдёмся по
ним ногами. Что мы услышали?
Дети: Скрип.
Воспитатель:
Правильно и все вещества скрипели под ногами как настоящий снег. Ребята, какой вывод можно сделать?
Дети: вещества похожие на снег и настоящий снег скрипят.
Опыт 3:
Воспитатель:
Проверим вещества и настоящий снег на смену среды обитания. Оставим сахар, соль и пенопласт на улице, а
снег занесём в группу и пронаблюдаем, что с ними произойдёт. К концу прогулки мы заметили, что с веществами
ничего не произошло. А занесённый в группу снег растаял. Напрашивается, какой вывод?
58
Дети: настоящий снег недолговечен при смене среды обитания, в отличие от веществ, зрительно похожих на
настоящий снег.
Опыт 4:
Воспитатель:
Проверим снег и вещества, зрительно похожие на него, на взаимодействие с водой. Польём снег на улице водой
и увидим, что он впитывает в себя воду и из него можно лепить снежки. А в группе, налив на соль и сахар воду
увидели, что они стали растворяться в воде, а пенопласт плавал на поверхности воды. Вывод.
Дети: настоящий снег и пенопласт положительно для них взаимодействуют с водой, а соль и сахар растаяли.
Воспитатель:
И какой итог нашего с вами исследования?
Дети: вещества похожие на настоящий снег не имеют ни его лёгкости полёта, ни положительного взаимодействия
с водой, но хорошо переносят смену среды обитания и скрипят как настоящий снег.
«МОЁ ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОЕ ДРЕВО»
Лугова Светлана Николаевна
МДОУ «Детский сад «Улыбка» г.Надыма
Ямало-Ненецкий АО
Форма проведения: игра-исследование.
Задачи:
-продолжать расширять представление детей о семье, формировать умение ориентироваться в родственных
отношениях;
-познакомить детей с такими понятиями, как предки, потомки, генеалогическое древо;
-упражнять детей в образовании имён существительных в уменьшительно - ласкательной
форме;
-развивать эмоциональную отзывчивость, учить изображать дерево;
-воспитывать уважение к своим предкам, гордость за свою семью.
Материал: ватман с изображением дерева, семейные фотографии, карандаши, фломастеры.
Предварительная работа: составление рассказов на тему «Моя семья», разучивание пословиц о семье,
разгадывание ребусов и кроссвордов на тему «Моя родня»,
рисование дерева, сюжетно - ролевая «Семья».
Взаимодействие с семьёй: сбор информации и материалов для создания семейного древа.
Словарь: предки, потомки, родственники, генеалогическое древо, род, родня.
Ход проведения:
Воспитатель предлагает послушать пословицу: «Семья-это печка, как холодно - все к ней собираются»?
-Как вы считаете, что означает эта пословица?
- Что вы любите делать всей семьёй? Как проводите праздники? Какие традиции есть у вашей семьи? (ответы
детей)
-Почему семья так важна для каждого из вас?
-Кого, по вашему мнению, можно назвать семьёй?
Семья – это люди, которые находятся в родстве, родственники. Раньше на Руси говорили, что семья – это люди
живущие в одном доме.
Предлагаю поиграть игру «Угадай, кто это?» (Определить родственные отношения, ответив на вопросы)
-Папин папа? (Дедушка.)
-Мамина мама кто вам? (Бабушка.)
-Как называют сестру папы? (Тётя.)
-Брата мамы? ( Дядя.)
- Как одним словом можно сказать о всех членах семьи? (Родственники.)
Дидактическая игра «Скажи ласково».
-Я буду говорить слова, а вы подберите ласковые слова:
-сестра (сестричка…);
-мама (мамочка, мамулечка…);
-папа (папочка…);
-брат (братик…) и т.д.
Беседа о генеалогическом древе.
-Посмотрите на это необычное дерево – генеалогическое или семейное, родословное.
(Показ раскидистого дерева без листьев.) Мы с вами тоже являемся частью семьи.
Родословное дерево-это изображение истории рода, всей семьи в виде дерева.
Оно помогает нам хранить память о всех родственниках, предках. Предок – это
предшественник по роду, кто родился раньше и дал жизнь потомкам.
-Кто такие потомки? Это следующий человек по роду и все будущие поколения.
-А вы хотите составить родословное дерево своей семьи?
Практическая деятельность «Моё семейное древо».
Дети располагают фотографии так, как они считают правильно.
59
-А теперь давай подумаем. В чём сила дерева? (Ответы детей)
Корни дерева - это наши предки: прадедушки, прабабушки. Расположите их внизу.
-Чьи фото надо поместить на нижних веточках? ( Бабушек и дедушек.)
Родителей папы – справа, а мамы - слева.
-Чьи фотографии расположим выше? (Мам и пап, их сестёр и братьев.)
-А над вашими родителями? (Дети.)
-Ребята, если корни могучие, ветки крепкие то и дерево будет крепким, и семья будет счастливой и дружной. Я
желаю вам, чтобы в ваших семьях был мир и счастье.
А сейчас нарисуйте символ своей семьи и расположите вокруг дерева. ( Например,
доброта (сердце), хорошее настроение (улыбка), доброжелательнось (ладони) и т. д.
Рефлексия деятельности:
-Мы сегодня говорили о семье. Как вы думаете, что для семьи самое главное?
Как младшие члены семьи должны относиться к старшим?
Что больше всего вам запомнилось?
-Чтобы порадовать своих родных, предлагаю вам посадить сад из наших деревьев. На
мольберте дети располагают родословные деревья.
«ДЕНЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ»
Ситчихина Елена Валерьевна
МКДОУ «Детский сад №5 «Родничок» п.Песковка
Кировская область
Цель: Формировать стремление к здоровому образу жизни и сохранять психическое здоровье детей.
Задачи:
1. Способствовать развитию сенсомоторных навыков, внимания, памяти, мыслительной деятельности и
способности к умозаключениям.
2. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
3. Снять телесное и эмоциональное напряжение.
4. Вызывать у детей радостное, бодрое настроение.
Оборудование: цветные стрелки-указатели, надписи с названием городов,
мешочки здоровья, карта, демонстрационный материал к
заданию на внимание, мышление, мягкие модули,
деревянные дощечки, музыкальный центр, диск с музыкой
для релаксации, диск «Сказки для самых маленьких: Чижикпыжик», кубик настроения.
Участники: дети старшего дошкольного возраста, педагог-психолог,
педагоги.
Ход занятия
I этап Организационный (проводится в музыкальном зале)
Приветствие.
Психолог: Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем
сегодня друг друга
таким интересным
стихотворением.
Дети встают в 2 круга. Внешний круг двигается влево, а внутренний вправо. Выполняют движения в
соответствии с текстом. Коммуникативная игра.
«Ты шагай, не зевай!»
Ты, шагай, ты, шагай своей дорогой, не зевай.
Ты, шагай, ты, шагай, себе пару выбирай.
Поздоровайся ладошкой,
Поздоровайся и ножкой.
Плечиком и локотком
И конечно, язычком: - Здравствуй!
Ты, шагай, опять шагай своей дорогой, не зевай
Ты, шагай, ты, шагай, другую пару выбирай
Поздоровайся головкой
Как ты делаешь все ловко!
Пальчиком и кулачком
И конечно, язычком: - Доброе утро!
Ты, шагай, опять шагай своей дорогой, не зевай!
Ты, шагай, ты, шагай, другую пару выбирай
Поздоровайся макушкой
И своим красивым ушком,
60
Спинкой, тепленьким бочком
И конечно, язычком – Привет!
Психолог: Сегодня у нас с вами День Здоровья. Мы часто слышим «Будьте здоровы», «Не болейте», «Желаю
здоровья». Кто из вас знает, что такое здоровье? Да, правильно! Здоровье – это состояние, противоположное
болезни. Часто ли мы задумываемся о своем здоровье? А какие виды здоровья вы знаете?
Дети: (Ответы детей.) Психическое, физическое, эмоциональное и т.д.
Психолог: Молодцы! Что мы делаем для того, чтобы быть здоровыми? (Ответы детей.) Правильно, молодцы!
II этап Мотивационный
Психолог: Ребята, а вы хотите быть здоровыми? (Ответы детей) А вы не желаете отправиться в путешествие
по городам сказочной страны и узнать, как жители берегут своё здоровье, заботятся о нём и поправляют его?
(Ответы детей) А может, и мы сами научим их и дадим советы по укреплению своего здоровья. А для этого
вам надо найти карту с обозначенными на ней городами, сыграв в игру «Горячо - холодно».
Игра «Горячо - холодно»
Дети по всему залу ищут карту. Психолог при приближении детей к месту, где спрятана карта, говорит «тепло»,
«теплее», «горячо» и наоборот.
Психолог: Молодцы, как быстро вы её нашли! Вот теперь мы можем изучить карту! (Дети изучают,
перечисляют города) И первый город, куда мы отправимся это город Близнецов. Цветные стрелки на стенах
будут указывать нам путь до следующего города. А в каждый последующий город мы сможем попасть лишь в том
случае, если получим мешочки здоровья от местных жителей.
Примечание: Цветные стрелки должны соответствовать карте.
III этап Практический (проводится по станциям)
I Город Близнецов.
Ребят встречают педагоги в одинаковых костюмах.
Первый педагог: Здравствуйте, ребята! Вы попали в город Близнецов, где живут близнецы и близняшки. Все они
на первый взгляд одинаковые, но это не так.
Второй педагог: Для того чтоб уметь различать близнецов, видеть сходства и различия в различных предметах
и явлениях, нужно тренировать свое внимание.
Первый педагог: Вот вам первое задание: найдите все отличия между этими близняшками. ( На картинке
изображены две девочки)
Второй педагог: Отлично, молодцы, но, чтобы получить мешочек здоровья, вам нужно справиться и со вторым
заданием. Перед вами платья от близняшек Маши и Даши. Дорисуйте их платья так, чтобы у обеих девочек они
были одинаковыми.
Первый педагог: Молодцы, вы очень хорошо справились с заданиями, и получаете свой первый мешочек
здоровья.
Психолог: Ну что ребята, теперь двигаемся дальше, а дальше у нас на пути горы Беспамятства. Горы
преграждают путь к городу Смышлёнышей.
II Горы Беспамятства.
На полу лежат мягкие модули (горы). У горы стоит Повелитель гор.
Повелитель гор: Здравствуйте, ребята. Я – Повелитель гор, и стою я здесь для того, чтобы путники, идущие в
город Смышлёнышей, смогли пройти через мои горы. Но просто так пропустить я вас не могу, по горам может
пройти только тот, у кого хорошая память. Я дважды назову вам 10 слов, тот, кто запомнит больше 5, сможет
пройти по горе и идти дальше.
(Слова для запоминания) : вода, дорога, рюкзак, трава, карта, береза, ведро, солнце, камень, дождь.
Дети называют слова, наступая на модули. Проходят через воображаемые горы.
Повелитель гор: Вижу, у всех вас память отличная! Это очень хорошо. У здорового человека так и должно
быть. А если вдруг память вас подводит, то нужно её тренировать, забавными упражнениями. Хорошо
справились с заданием, я даю вам мешочек здоровья! Счастливого пути!
Дети продолжают путь по карте и оказываются в городе Смышлёнышей, их встречает педагог в костюме ученого.
III Город Смышлёнышей.
Ученый: Добро пожаловать в г. Смышлёнышей, где живут умные и любознательные люди. Местные жители
очень любят головоломки. И они не прочь с вами посостязаться в решении некоторых задачек. Если вы сделаете
все правильно, то докажете что ваши головы умны, здоровы и чисты. А награда за правильное решение - это
мешочек здоровья. Приступайте!
Дети выполняют задания. После того как дети справились с заданием, педагог отдает им мешочек здоровья и
желает доброго пути.
IV Лес Ссор.
Здесь ребят встречает педагог в костюме лешего.
Леший: Здравствуйте дети, я – Леший, хозяин этого леса. Зачем вы пришли сюда? А-а-а, вам нужно пройти через
мой лес, чтобы попасть в г. Дружбы. Я пропущу вас. Но мой лес называется лесом Ссор. И поэтому вы просто так
не пройдете по нему, я хочу поссорить вас. Давайте поиграем в игру «Обзывалки». А после этой игры вы никуда
не уйдете, и не попадете в г. Дружбы.
Игра «Обзывалки»
Детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать друг друга необидными словами, например
названиями овощей, фруктов, предметов при этом обязательно называть имя того, кому передается мячик.
Например: « А ты, Лешка – картошка», « А ты, Маринка – картинка». Мячик передавать нужно быстро, нельзя
долго задумываться.
Леший: Ну что, никто из вас не поссорился? А жаль, мне бы очень этого хотелось. Ну, хорошо, хорошо! А
61
теперь, я предлагаю сыграть в игру «Комплименты».
Игра «Комплименты»
Дети стоят в кругу и по очереди говорят хорошие, ласковые, добрые слова своему соседу справа. Это может быть
комплимент о его внешнем виде, характере, поведении, поступках, достижениях, совершенных делах. Например:
Дима, какой ты хороший поступок совершил, заступился за Сережу вчера на прогулке.
Леший: Ну что ж, молодцы. Я вижу, что вы очень дружные ребята и мне не удалось вас поссорить. Я только
убедился, что вы умеете говорить друг другу очень хорошие и приятные слова. Теперь вы можете идти дальше в
г. Дружбы.
Дети передвигаются дальше по указанному маршруту.
V Город Дружба.
Психолог: Ребята, прочитайте какой это город?
Дети: город Дружба.
Детей встречает местный житель.
Местный житель: Здравствуйте ребята! Вы попали в город, где я живу очень много лет. А вы знаете, как город
называется?
Дети: Да! Это город Дружба!
Местный житель: Да, совершенно верно! Когда-то очень давно люди здесь жили злые, жестокие, завистливые и
агрессивные. Они были не дружные. И все дети в этом городе были тоже сердитыми и не дружными. И однажды
случилось несчастье. В один прекрасный день разразился сильный гром, сверкнула молния, и поднялся сильный
ветер. Ветер был такой сильный, что всё кругом закружилось и завертелось, что ничего нельзя было разобрать.
А когда всё стихло, то родители потеряли своих детей. Дети были разбросаны по всему городу. Жители долго
думали, почему так всё случилось. И наконец, они поняли, что нельзя быть такими злыми, сердитыми и
жестокими. И пришлось им, потом искать своих детей вместе. Они помогали друг другу. Отыскав своего сына
или дочь, они помогали другим родителям найти своих детей. И так продолжалось очень долго, пока не нашлись
все дети. После этого жители стали между собой дружны и приходили на помощь друг к другу в любую минуту.
Стали ходить друг к другу в гости, справлять праздники вместе, играть в различные игры. Вот такая история у г.
Дружба. А хотите, я вас научу играть в одну из таких игр? В неё играют местные детишки, называется она
«Договорись взглядом».
Дети: Да! Хотим!
Игра «Договорись взглядом».
Местный житель: Хорошие друзья понимают друг друга с полуслова, иногда им стоит только посмотреть друг на
друга и они поймут, о чём хотел сказать другой. Вот и мы попытаемся это сделать. Рассаживайтесь по кругу. Вам
необходимо найти себе пару при помощи одного взгляда, без слов. Когда вы услышите мой хлопок, поменяйтесь
местами с выбранным партнёром. Старайтесь, чтобы никто у нас без пары не остался. Дети выполняют
задание.
Местный житель: Понравилась вам такая игра?
Дети: Да!
Местный житель: А ещё у нас играют осенью и весной в игру «Не намочи ноги»
Игра «Не намочи ноги»
Местный житель: Весной, когда всё тает и стоят глубокие лужи, а осенью они бывают от проливных дождей.
Нам приходится часто перепрыгивать через них, на сухой участок, чтобы не замочить ноги. Так вот, вам нужно
перейти по этим дощечкам (педагог выкладывает на пол дощечки) через лужу, но только в паре. Найдите себе
пару. Каждой паре необходимо по этим дощечкам-мостикам перейти на другую сторону суши. Один из вас должен
встать спереди, другой пойдет за ним следом. Второй каждый раз передаёт дощечку вперёд, а первый кладёт её
и осторожно переступает на неё и т.д. Побеждает та пара, которая дружно и быстро доберётся до края суши.
Дети разбиваются на пары и выполняют задание.
Местный житель: Ну, ребята, какая у нас самая быстрая и дружная пара? Молодцы! А у кого не получилось, вам
надо стремиться выполнять всё дружно и тогда у вас получится всё быстро. А теперь я вам дам мешочек
здоровья, в нём хранится дружба. Я вам желаю никогда не ссориться и быть дружными, потому что ссоры и
обиды отрицательно сказываются на нашем здоровье.
Дети двигаются дальше по маршруту. Проходят по тёмному
коридору, который является пещерой Невежества.
VI Пещера Невежества.
Детей встречает Олежа-невежа, воспитатель с взъерошенными волосами, угол рубахи торчит из брюк, с
рогаткой за поясом.
Олежа-невежа: О! Наконец-то вы пришли, я вас так ждал! В этой пещере мне было так одиноко, холодно и
страшно. Я попал сюда из-за того, что не знаю ничего о здоровье, зачем оно нужно и как его беречь? Помогите
мне разобраться во всём, расскажите мне о здоровье, и тогда я смогу снова попасть домой.
Олежа-невежа: Какое бывает здоровье? Что может быть здоровым?
Дети: Зубы, волосы, внутренние органы и т.д.
Олежа-невежа: Что нужно делать, чтобы не заболеть, сохранить здоровье?
Дети: Одеваться по погоде, не пить холодную воду, чистить зубы, хорошо и регулярно кушать, принимать
витамины, закаляться, делать по утрам зарядку, дышать свежим воздухом, мыть руки с мылом перед едой, есть
только мытые овощи и фрукты, не нервничать и т.д.
Олежа-невежа: Что же делать, если ты уже заболел?
Дети: Обратиться к врачу.
Олежа-невежа: Есть ли враги у нашего здоровья? Кто они?
Дети: Вредные привычки, лень, плохое питание, переживания, страхи и т.д.
62
Олежа-невежа: Спасибо вам, ребята, я теперь всё понял. Плохо всё это не знать. Теперь я вернусь домой и
обязательно буду всё это соблюдать и выполнять. Не буду лениться, буду только трудиться. А вам пора идти
дальше, вас ждут удивительные приключения, удачи вам. До свидания!
Дети снова по карте попадают в музыкальный зал, г. Релаксандия.
VII Город Релаксандия.
Психолог: Ребята, этот город называется Релаксандия. В этом городе с таким названием принято отдыхать.
Название города произошло от такого красивого и необычного слова Релаксация. Релаксация означает - отдых. В
этом городе путники всегда отдыхают. Вот и мы с вами можем здесь отдохнуть. Я думаю, вы наверно, устали?
Дети: (Ответы детей.)
Психолог: Мы же с вами прошли длинный путь, и вам необходимо немного отдохнуть. У нас ещё впереди два
города. А для этого нам надо набраться сил. Лягте как вам удобно, закройте глаза и слушайте меня. Психолог
включает спокойную музыку и проводит релаксацию.
Психолог: Ребята, открываем глаза. Медленно, спокойно поднимаемся, встаём на ножки. Как вы себя
чувствуйте? Вы готовы двигаться дальше?
Следующий на карте город Настроения.
VIII Город Настроения.
Детей встречает клоун.
Клоун: Здравствуйте ребята! Чего-то я здесь заскучал. И настроение у меня стало грустное! Кто из путников
попадает в этот город, то настроение начинает часто меняться. А какие вы знаете эмоции, настроения у людей.
Дети: Грустное, весёлое, спокойное, злое, удивлённое.
Клоун: Молодцы! А у меня какое сейчас настроение (изображает)
Дети: Грустное!
Клоун: А сейчас?
Дети: Весёлое!
Клоун: Вижу, что знаете! А сейчас, я предлагаю поиграть в игру.
Игра «Кубик настроения»
Клоун: У меня есть один необычный кубик. На каждой его стороне нарисовано лицо, выражающее какое-либо
настроение. Я первый брошу кубик. Вам нужно будет изобразить настроение, соответствующее выпавшему. Тот,
кто удачнее других выполнит задание, будет бросать кубик следующим.
Дети выполняют задание. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
Клоун: А теперь, я объявляю музыкальную минутку. Я вам включаю музыку, а вы должны угадать, с каким
настроением играет музыка.
Клоун включает диск «Сказки для самых маленьких. Чижик-пыжик» Идея: Усачёв, аранжировки: А. Пинегин, М.
Самойлов. Дети угадывают музыкальное настроение.
Клоун: Ой, Ой! Ух, ты! Какие вы молодцы! Мне так и захотелось пуститься в пляс, под такие песенки. А вам? А
под какие мелодии нельзя пуститься в пляс? Ответы детей.
Клоун: Я желаю вам, чтоб вы всегда оставались с весёлым и радостным настроением, а грустное настроение
посещало очень редко или никогда не посещало вас. Вот передаю вам мешочек здоровья, а в нём хранится
весёлое, радостное, и доброе настроение.
IV этап Рефлексивный (проводится в музыкальном зале)
Ребята возвращаются обратно, откуда начиналось путешествие.
Психолог: Вот мы и прибыли в последний город под названием?
Дети: Город Впечатлений
IX Город Впечатлений
Психолог: Здесь мы друг с другом поделимся своими впечатлениями о нашем большом путешествии.
Дети рассаживаются на полу кругом.
Психолог: Понравилось ли вам наше путешествие? А что не понравилось? А что в путешествии запомнилось
вам? Каких жителей вы запомнили? Какие советы они нам дали? Что было трудным в путешествии? Ответы
детей. Давайте, сейчас мы рассмотрим, что нам подарили местные жители.
Выкладывают мешочки здоровья и перечисляют, в каком городе их получили, и какой совет дали.
Психолог: Ребята, я очень рада, что мы сегодня путешествовали по таким интересным местам и городам. Я
думаю, многим из нас это путешествие будет полезным. Некоторые из вас задумаются, что наше здоровье надо
беречь и заботиться о нём. А для этого надо будет вспоминать советы, которые мы получили, путешествуя по
городам. А если вы вдруг когда-нибудь поссоритесь снова, вам нужно прикоснуться к мешочку с дружбой. И вы
вновь станете дружными и весёлыми ребятами!
Я желаю вам удачи, улыбнитесь друг другу, ведь вы замечательные дети!
«КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
«ВСТРЕЧА ВЕСНЫ»
Белозерцева Эльвира Даимовна
Филиал МАДОУ «Детский сад №39 комбинированного вида»
«Детский сад №22 комбинированного вида»
г. Первоуральск Свердловская область
63
ЗАДАЧИ
образовательной программы
- Содействовать становлению желания принимать участие в традициях города, горожан.
- Воспитывать интерес к народным обычаям и традициям, желание
заботиться о братьях меньших.
- Приобщение детей к социокультурным нормам общества. Создать
условия для постижения и освоения ценностей и смыслов преобщения
к традициям, обычаям, истории и культуре своего края.
- Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному
творчеству, народной музыке) своего этноса.
Слушание: Расширять кругозор, обогащать детей музыкальными
впечатлениями. Развитие коммуникативных навыков.
Развитие чувства ритма, музицирование: Развитие музыкальной
памяти, развития чувства ритма. Внятно произносить текст со
звучащими жестами, проигрывать вариации на музыкальных
инструментах.
Распевание, пение: Проявлять свое творчество в приветствии.
Передавать в пении веселый задорный характер песни, придумывать
движения, характерные для того или иного героя, проявлять свое
творчество. Предложить детям инсценировать песню. Придумывать с
детьми образные движения, выполнять их выразительно.
Пальчиковая гимнастика: развивать мелкую моторику рук.
Муз.ритм. движения: Развивать у детей воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный
образ, изменять характер движения с изменением музыки. Развивать у
детей плавность движений, умение изменять силу мышечного
напряжения, создавая выразительный музыкально-двигательный
образ. Ритмично двигаться пружинящим бегом, передавать в движении
смену частей музыкального произведения, кружиться без напряжения
легко.
Задачи с учетом индивидуальных
особенностей воспитанников
группы
- Развивать умение детей выбирать
картинку, соответствующую загадке,
уметь объяснять свой выбор.
- Развивать образное и логическое
мышление ребенка.
- Знакомить детей с голосами
перелётных птиц.
- Развивать умение детей соотносить
звуки по высоте.
- Создавать
ситуацию для
творчества –
музицирование на
музыкальных
инструментах –
озвучить рассказ.
- Практиковать детей в умении петь
каноном.
- Развивать у детей умение принимать
цель, быть активными в постановке
цели;
развивать познавательную инициативу
детей.
Конспект музыкального интегрированного занятия «Встреча весны»
(Дети заходят в зал и встают врассыпную перед гостями).
1. Приветствие.
М.Р.: (поёт поступенно восходящую цепочку Т5) Здравствуйте, ребята!
Дети: (поют сверху вниз Т35) Здравствуйте!
М.Р.: Сегодня к нам пришли гости, поздороваемся с ними, но для этого нам нужно выбрать дирижёра. Кто хочет
показать своей рукой направление мелодии?
Дети (поют по показу дирижёра): Здравствуйте гости!
М.Р.: Дети, вы бы хотели отгадать мои загадки? Мы их будем отгадывать стоя или присядем на стульчики?
(Дети садятся на стульчики или располагаются стоя на ковре.)
2. Загадки о птицах.
М.Р.: Угадайте, что за птичка:
Тёмненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста.
Дети: Ласточка.
М.Р.: Я предлагаю вам найти эту птичку среди картинок, кто может это сделать? (Дети поднимают руки, педагог
выбирает 1 желающего ребёнка). Маша, как ты думаешь?
(Маша находит нужную картинку и показывает детям. Если картинка не правильная, то М.Р. предлагает
помочь другому ребёнку выбрать нужную картинку).
М.Р.: Объясни свой выбор. (Ребёнок объясняет, почему он выбрал именно эту картинку).
М.Р.: Послушайте, как поёт ласточка. (Слушание аудиозаписи. На следующие загадки другие дети подбирают
картинки птиц. Дети слушают голоса отгадок в аудиозаписи.)

Хочет - прямо полетит,
Хочет - в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
 Отступили снега и метели,
Птицы с юга домой прилетели.
Кружат, трели разводят певцы.
Кто весну прославляет? (Скворцы)
 Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
64
Кто же это? (Соловей).
 Озорной мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)
М.Р.: Дети, какие это птицы: жаворонок, соловей, скворец?
Дети: Перелётные.
3. Эмоциональное погружение в птиц под музыку
М.Р.: Дети, а я сейчас превращусь сама в перелётную птицу и полечу из тёплых краёв на Родину… (надевает на
себя шифоновый шарфик и «летает» по залу). Дети, а вы бы хотели превратиться в птиц? В перелётных, каких?
(Дети отвечают).
М.Р.: Замечательно, берите шарфики!
(Дети разбирают шарфики и летают по залу под музыку «Жаворонок» Поль Мориа.
М.Р.: (говорит во время полёта): Я пролетаю над полями, реками и озёрами, над горными вершинами, над
лесами, над сёлами и городами… И вот вижу свой родной край, высокие сосны и белоствольные берёзки,
приземляюсь…»
Дети садятся на стульчики, снимают шарфики).
М.Р.: Дети, что могли видеть птицы, возвращаясь на Родину?
М.Р.: Какие изменения в природе?
М.Р.: Когда вы возвращаетесь домой, как вас встречают дома?
М.Р.: Вы когда-нибудь видели, как люди встречают прилёт птиц?
М.Р.: Что птицы чувствуют, когда их никто не встречает?
М.Р.: Дети, вы бы хотели, чтобы птицы возвращались домой с радостью?
М.Р.: А что для этого нам надо сделать?
М.Р.: А вы хотите узнать, как люди встречали птиц раньше?
4. Беседа о встрече весны
М.Р.: Давным – давно люди в день весеннего равноденствия 22 марта встречали весну, закликали птиц, водили
хороводы, пели песни. Считалось, что в этот день прилетают сорок птиц, сколько проталин на земле – столько
жаворонков прилетит, самых первых весенних птиц. 7 апреля праздновали Благовещение - день начала весны,
пробуждения земли ото сна, и снова пора прилёта птиц. Дети в этот день играли и пели песни, в которых
главными персонажами были птицы. Как вы думаете, почему?
М.Р.: В праздник Благовещенье соблюдали обряд «отпущение птиц на волю». После весенних тёплых дней марта
случались и морозы. Ослабевшие от далёкого перелёта птицы валялись на полях и дорогах. Ребятишки
разыскивали озябших птиц, приносили домой, отогревали, кормили, а в Благовещение отпускали. Недаром была
сложена поговорка: «Благовещение – птиц на волю отпущение». Чем бы вы хотели обрадовать перелётных птиц,
когда они к нам прилетят?
М.Р.: Воробей тоже очень рад. Как вы думаете, чему?
М.Р.: Я предлагаю вспомнить шуточную песенку-дразнилку со звучащими жестами. Оля, какие звучащие жесты
будем использовать? (Оля предлагает свой вариант звучащих жестов).
5. Дети проговаривают распевку «Андрей-воробей» со звучащими жестами.
М.Р.: Я предлагаю вам встать в 2 круга. Возьмите в каждый круг по резиночке - это воробей прыгает на одной
веточке. Вот 1 стайка воробьёв стала отставать от 2 стаи всего на одну строку распевки, и у них получился
канон…
Дети встают в 2 круга, держатся в круге за общую резинку (1м резинки сшить в кольцо) и поют каноном
«Андрей-воробей»:
Андрей-воробей, не гоняй голубей.
Гоняй галочек из-под палочек.
Не клюй песок, не тупи носок:
Пригодится носок клевать колосок!
М.Р.: Почирикали воробушки и захотели напиться воды.
Дети берут музыкальные инструменты и садятся на стульчики.
6. Озвучивание рассказа «Кап!Кап!» Николая Сладкова на музыкальных инструментах.
Кап! Кап!
Кусты набрякли водой. На каждой ветке гирлянды капель. Сядет воробей — сверкающий дождь! Нагнётся
пить, а капелька из-под самого носа — кап! Воробей к другой, другая — кап!
Скок, скок воробей, кап, кап капельки.
М.Р.: Предлагаю вам, ребята положить музыкальные инструменты и вспомнить пальчиковую гимнастику. Каким
голосом проговорим упражнение?
Дети предлагают свои варианты: весёлым, больным, хитрым или высоким, низким, средним.
7. Пальчиковая гимнастика «Птички» Марины Пинской
М.Р.: Летал воробей высоко, да сел недалеко… Прямо к нашей кумушке под порог.
Кумушка: Мой-то воробьишка в сером армячишке, в чисто поле не идёт.
Дети: Коноплю не берёт?
Кумушка: Нет. Не скачет, не летает, во скорби болен лежит.
(Дети запевают песню «Воробейка» р.н.п. и расходятся в полукруг. В центре зала сидит на лавочке 65
воробей и хворает, возле него ходит кума).
8.
Инсценировка р.н. песни «Воробейка» (Сто песен народов СССР)
М.Р.: Заигрались мы с вами, про тесто забыли. А вы помните, что на встречу весны из теста разные печенья пекут
в виде птиц, для чего?
М.Р.: У меня для вас тесто подоспело, и столы для работы готовы. Надевайте фартуки, мойте руки, за работу
принимайтесь. (Пока дети готовятся к работе, звучат р.н. мелодии в исполнении русских народных
инструментов. Дети работают с тестом, звучат голоса птиц в аудиозаписи.)
9. Изготовление крендельков из песочного теста.
(Когда работа закончена, крендельки укладывают на противень, передают для выпечки поварам на кухню.
Дети моют руки.)
М.Р.: Дети, что вам понравилось?
М.Р.: Что вы нового узнали?
М.Р.: Чему вы сегодня научились?
М.Р.: Для кого настряпали печенье?
М.Р.: Когда печенье испекут наши повара, мы с вами выйдем на прогулку и развешаем печенье на веточки
деревьев. А теперь попрощаемся с нашими гостями.
(Дети поют «До свидания» и выходят из зала).
«РОЛЬ РЕПЕРТУАРА В РЕШЕНИИ ЗАДАЧ МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ»
Безпалько Елена Васильевна
МАДОУ «Сказка» г.Лабытнанги ЯНАО
Цель:
Добиваться правильного выполнения детьми всех видов музыкальной деятельности посредством использования
разнообразного репертуара.
Задачи:
Развивать у детей певческий голос, эмоциональную отзывчивость, творческую активность, чувство ритма через
восприятие музыки.
Продолжать учить детей в движении выражать характер музыкального произведения (танцевать выразительно).
Формировать умение воспринимать музыку не только через слушание, но и музыкальное исполнительство, пение,
музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах.
Закрепить ранее изученный репертуар посредством повтора через все виды музыкальной деятельности.
Воспитывать эстетический вкус, дружеские чувства, чувство взаимопомощи.
Материал к занятию:
Музыкальные инструменты (ложки, бубны), сценические костюмы, музыкальные инструменты – шуршунчики
(изготовленные детьми самостоятельно), декорации, сюрпризное дерево.
Предварительная работа:
Разучивание песни, элементов танцев «Мушкетеры», «Восточный»,упражнений, направленных на развитие
чувства ритма, побуждение к творческой активности, импровизированию.
Репертуар: Чайковский П.И. «Баркарола»
Песня «Звонок на урок»( автор неизвестен)
Песня «Три мушкетера» из кинофильма «Д , артаньян и три мушкетера»
«Восточный танец» мелодия из кинофильма «Кавказская пленница»
Израильская народная мелодия «Пальмы на ветру»
Индивидуальная работа:
Работать над элементами танцев, отрабатывать четкость, ритмичность, синхронность.
В песне работать над дикцией, артикуляцией.
Х О Д
З А Н Я Т И Я
Дети под веселую ритмичную музыку входят в зал. Выполняют музыкальную разминку: змейка на поскоках,
перестраиваются в круг, боковой приставной шаг, идут в круг с хлопками, руки вверху, выполняют движения
кистями рук, отходят назад с хлопками, пружинка с поворотом, кружатся на топающем шаге, за ведущим
ребенком пробегают по залу и садятся на стульчики.
Музыкальная разминка выполняется под музыку «Лолита»( диск «Бальные танцы»)
Музыкальный руководитель (М.р.): Здравствуйте, ребята.
Дети
Здравствуйте.
М.р.
Я очень рада встрече с вами, сядьте, пожалуйста, правильно, удобно и все покажите мне свои
глазки. Ребята, наверняка, каждый из вас любит мечтать, верно?
Дети
Да, очень любим.
М.р.
А о чем вы мечтаете?
Дети
Я мечтаю попасть в сказку.
М.р.
А эту мечту, я думаю, мы сможем осуществить прямо сейчас. Нужно только произнести
волшебные слова: «Сказка, сказка, приходи, сказка, двери отвори».
Дети
Повторяют.
Звучит веселая музыка, входит Король, танцует, поет:
66
Развеселый я король, шустро крашу я забор,
В краску кисть я опускаю и мечтаю, и мечтаю.
М.р.
Здравствуйте, Ваше Величество.
Король пугается, бросает кисть, садится на трон.
Что такое? Вы кто? Из какого царства-государства пожаловали?
Дети
Мы ребята из детского сада «Сказка»
М.р.
Мечтали попасть в настоящую сказку.
Король
И вы мечтаете? Здорово! Ваша-то мечта сбылась, а вот моя никогда не осуществиться. Есть у меня
дочка-принцесса, вредная, капризная, ничем не удивишь
М.р.
Ваше Величество, мы с ребятами Вам поможем- есть у нас волшебный сундук, в котором очень
много удивительных предметов. Вот, например, мы сами можем создавать звуки, изображать явления природы с
помощью вот таких музыкальных инструментов, которые называются….
Дети
Шуршунчики.
М.р.
Вот, Король, посмотри и послушай наших ребят.Дети,пожалуйсту,пройдите и возьмите
муз.инструменты и встаньте свободно.
Звучит муз.произведение П.И.Чайковского «Баркарола»
Представьте,что мы на берегу моря,море спокойное,слышите музыку волны?В небе кружат чайки,вы
ощущаете легкую морскую прохладу?Изобразите шепот морского песочка.Вот,кажется,моросит мелкий озорной
дождик.Но вдруг набежала туча,загремел гром,подул ветер,затем ветер утих,и мы слышим легкое дуновение
ветерка,и снова шепчет ласковый песочек.
Дети изображают вышеперечисленные явления природы.
М.р.
молодцы,ребята,кладите инструменты и проходите на стульчики.
Король Вот интересно,а почему вы изображали мелкий дождик тихо,а сильный дождь-громко?
Дети
Потому что дождик был отрывистым,тихим,остреньким,его капельки чуть слышны,а капли сильного
дождя были частыми,взволнованными,гремящими.
М.р.
Верно,получается,что слушая музыку и используя муз.инструменты,мы можем фантазировать,передать
характер музыки,и изображать звуки природы.Дарим твоей принцессе ,король,наш шуршунчик.
Король Спасибо,да только дочка моя захочет еще каих-нибудь диковинок заморских.
М.р.
Сейчас посмотрим,что у нас в волшебном сундучке еще есть.Вот звонкий муз.инструмент,который
называется….
Дети
Колокольчик.
М.р.
А какую песню он вам напоминает,ребята?
Дети
«Звонок на урок»
Король крутит колокольчик
Как же на нем играть,не пойму.
М.р.
Сейчас увидишь,но сначала нам нужно подготовиться к исполнению песни.Чтобы хорошо работали наши
язычки,губки,зубки,мы вспомним скороговорку-проворонила ворона вороненка.Начинаем произносить ее шепотом
и медленно,затем усиливаем звук и ускоряем темп,и теперь быстро и громко.Молодцы,вот теперь мы
готовы,пожалуйста,выстройте полукруг,Юля ,возьми колокольчик.Не забывайте о дыхании между музыкальными
фразами,плечи при этом не поднимаются,окончания слов не выкрикиваем,поем выразительно,и стараемся
передать характер песни.
Исполняется песня «Звонок на урок»
Далее М.р. и Король образуют вместе с детьми круг.
Король
Замечательная песенка,скажите,ребята,какое же настроение в ней передается?
Дети
Радостное,задорное,праздничное
М.р.
Умницы.
Король
Ох,если бы моя принцесса могла так петь.Был бы у меня такой колокольчик!
М.р.
Мы с удовольствием Вам его подарим(отдаю).
Король
Спасибо,вы такие веселые ,не могу усидеть на месте(пританцовывает)
М.р.
Не спеши,Король,послушай вот такую историю:когда-то, давным-давно французского короля
защищали отважные мушкетеры.Среди наших ребят тоже есть современные мушкетеры,они носят вот такие
шляпы.Сейчас ребята возьмут острые шпаги и покажут танец.
Исполняется танец «Мушкетеры»
Ребята,скажите,а какой же характер у этого танца?
Дети
Мужественный,отважный,радостный.
М.р.
А наши мальчики смогли передать этот характер в движениях?
Дети
Да,движения были четкими,решительными.
Король
Вот с такими защитниками я бы ничего не боялся.Я понял каким должен быть танец(кривляется)
М.р.
Эх,ты.Танцы могут быть разными.сейчас наши дети покажут восточный танец «Султан»,он носит
совсем другой характер.
Исполняется танец.
Король
Вот теперь я все запомнил.А это что такое?(замечает ложки)
Дети
Ложки.Сейчас мы исполним номер на муз.инструментах.
Исполняется номер «Детский оркестр»
Король
Здорово,теперь мы с принцессой тоже будем придумывать разные ритмы.
М.р.
Ребята,вот и подходит к концу наше занятие,чем оно необычно?
Дети
мы попали в сказку,сбылась мечта.
Король И моя мечта обязательно осуществиться,а сейчас я приглашаю всех сделать фото на память.
67
Все фотографируются.
Ребята,за ваши старания я дарю вам дереве сладостей.
Выход из зала под музыку.
«КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Капленко Ирина Викторовна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Цели:





Закрепить знания детей о космосе
Увеличивать словарный запас по данной теме
Упражнять в подборе слов с противоположным значением
Учить выстраивать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней
Учить находить новые конструкторские решения при выполнении задания по условию и в
соответствии с общим замыслом
 Развивать мелкую моторику рук
 Упражнять детей в словообразовании
 Воспитывать чувство взаимовыручки
 Воспитывать у детей уважение к труду людей, работа которых связана с освоением космоса
1. Организационный момент
Сегодня - 12 апреля. Этот день особенный, каждый год 12 апреля наша страна и весь мир отмечает День
космонавтики.
День сегодня не простой
Это в мире знает каждый
Впервые в космос полетел
Человек с Земли отважный
12 апреля 1961 года с космодрома Байконур была запущена ракета «Восток 2» с человеком на борту. Первым
космонавтом стал Юрий Алексеевич Гагарин.
А интересно вам узнать, как начиналось освоение Космоса?
Тогда давайте пройдем в наш кинозал.
(Дети сели)
2.Просмотр слайдшоу с комментариями.
(1.Давным – давно считали люди, что наша плоская Земля стоит она на трех китах, поддерживаемых черепахой.
Ну а над ней висят все время все звезды, солнце и луна
2.Был ученый средь людей - Галилео Галилей. Он первым доказал тогда, что наша вертится Земля
3. А Коперник доказал, что кроме «матушки» Земли в Космосе таком огромном и другие есть миры.
4. Покорить простор Вселенной очень человек хотел. И тогда в далекий Космос первый спутник полетел.
5. 19 августа 1960 г. с космодрома Байконур был осуществлен запуск «Спутника -5» с собаками на борту. Это
были Белка и Стрелка.
6. Запуск первого искусственного спутника Земли ознаменовал начало космической эры, а 12 апреля с
космодрома Байконур поднялся в небо космический корабль « Восток» с человеком на борту - Юрием
Алексеевичем Гагариным.
7.В 1986 года была запущена космическая станция «Мир», которая до настоящего времени двигается по орбите и
служит «космическим домом» для всех прилетающих космонавтов.)
3.Каждый ребенок – это мечтатель
В будущем – врач, ученый , писатель,
Физик, биолог или артист,
Химик, учитель или танкист.
Ну, а пока дети просто мечтают
И кем угодно себя представляют
Я предлагаю вам помечтать
И в космонавтов всем поиграть
(Дети встали)
4.Пальчиковая гимнастика «Космонавт»
В тёмном небе звёзды светят.
Сжимают, разжимают кулачки.
Космонавт летит в ракете.
Ладони соединены под острым углом.
День летит и ночь летит
И на Землю вниз глядит.
Указательным и большим пальцем делают
Видит сверху он поля,
«очки» возле глаз.
Загибают по одному пальцу.
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
68
Шар земной - наш дом родной.
Ладонями изображают шар.
5. Игра «Подбери признак»
Космонавт (какой?) - отважный, сильный, любознательный, дисциплинированный, смелый, ответственный,
решительный, выносливый.
6. Физразминка
Вы правильно сказали, что космонавты должны быть сильными и выносливыми. На Земле они должны пройти
испытания на специальных тренажерах. Раз вы решили стать космонавтами, то тоже должны быть готовы пройти
эти испытания. Ну, что готовы?
А) первое испытание на центрифуге. Руки в стороны, присели, встали,
покружились. И так несколько раз.
Б) второе испытание на вибромашине. Расслабили руки и ноги и потрусили ими.
В) На борту ракеты во время полета – невесомость. Встали на одну ногу и долго = долго постояли, также на
другую.
Вы отлично прошли все испытания.
7. Отгадай загадку
Космонавты должны быть не только сильными и выносливыми, но и любознательными и знающими. Они должны
знать историю космонавтики и посещать музей космонавтики. Я вас тоже приглашаю посетить этот музей.
Пускают туда тех, кто сможет отгадать космические загадки
1.Что за чудная машина
Смело по луне идет?
Вы ее узнали, дети?
Ну, конечно, …… (луноход)
2.Он вокруг Земли плывет
и сигналы подает.
Это вечный путник
Под названьем ……. (спутник)
3.С земли взлетает в облака
Как серебристая стрела
Летит к другим планетам
Стремительно ….. (ракета)
4.Когда ты в космосе, мой друг,
Творятся чудеса вокруг.
Паришь ты – вот так новость,
Ведь это ……(невесомость)
5.Он черен, как ночь
6. Он космос покоряет
И звезд в нем не счесть.
Ракетой управляет,
Планет и созвездий
отважный, смелый астронавт
В нем множество есть.
Зовется просто…(космонавт)
Что же это за место, возникает вопрос.
И каждый ответит
Ведь это же ……(космос)
8. А теперь ответьте на мои вопросы
Игра «Скажи наоборот»
Взлететь – ……..приземлиться
Ярко –……….. ……тускло
Темно - …………...светло
Прилететь - ………улететь
Далеко - …………..близко
Высоко -………….. низко
Медленно - ………быстро
9.Конструирование
Вы достойны посетить Музей Космонавтики. Здесь представлены все модели спутников и ракет. И вам
предлагается создать свою модель ракеты или спутника, самостоятельно выбрав материал для постройки
(Детям предлагаются разные виды конструкторов и проводится тематическое конструирование)
10. Вы прошли все испытания и можете отправляться в космическое путешествие.
К старту приготовиться
- одели скафандры
- шлемы
- защитные очки
Дети выполняют упражнения
- сели и застегнули ремни безопасности
на имитацию движений
- начали стартовый отчет
11. слайдшоу «Полет в космос»
(1. Вот мы надели скафандры, проверили гермошлемы, пристегнули ремни.
Внимание: 4, 3, 2, 1 Старт! «Мы оторвались от Земли, летим в космос.
Смотрите в иллюминаторы, прямо перед нами ….»
2.Луна - это единственный спутник Земли. Поверхность его усеяна кратерами, которые возникли от падений
69
метеоритов. Ни воздуха, ни воды на Луне нет.









3.Марс - это красная планета. Это планета бурь и ветров. Воздух её состоит в основном из углекислого газа,
кислорода очень мало и жизни не может быть.
4. Меркурий - это маленькая каменистая планета. Он находиться ближе всех к солнцу.
На освещенной Солнцем стороне- небывалая жара, а на неосвещенной - невероятный холод.
Атмосферы (воздушной оболочки) – нет. При таких условиях жизни на Меркурии нет и быть не может.
5. Венера - это планета бурь и гроз. Поверхность её нагревается до 480°.
Венера окружена плотной атмосферой, которая состоит из опасных для человека веществ.
Поэтому жизнь на Венере не возможна.
6. Юпитер - это самая большая планета Солнечной системы. Твердого грунта у него нет: вся планета состоит из
разжиженных газов, напоминающих кисель. Есть атмосфера, но кислорода в ней очень мало.
7. Сатурн - знаменит своими кольцами, которые состоят из мелких частиц льда и пыли.
А еще у Сатурна есть спутники, их 22, и названы они в честь героев античных мифов.
8. Нептун, Плутон и Уран - эти планеты невооруженным глазом не разглядишь, они слишком удалены от Земли.
Они состоят из полужидкого - полугазообразного водорода и гелия. На них царит такой холод, что вся атмосфера
замерзает.)
12. Итог занятия
- Наше космическое путешествие подходит к концу. Мы вернулись на родную планету Земля. Полет прошел в
дружеской атмосфере, за время путешествия команда работала слаженно и организованно. Счастливого
приземления!
Вот вернулись из полета
Наши храбрые пилоты
Все присядем мы с дороги
Подведем скорей итоги
Опрос по теме
Как называется планета, на которой мы живем?
Как называется космодром , с которого происходит запуск ракет
Как называлась ракета на которой Гагарин был отправлен в космос?
Какие планеты Солнечной системы ты знаешь?
Какую планету называют красной? Почему? (Эту планету древние римляне назвали в честь бога войны
Марса.)
Кто был первым космонавтом Земли?
Когда впервые человек полетел в космос?
Кличка собаки - космонавта
Ты хотел бы стать космонавтом? Почему?
«КОНСПЕКТ НОД ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ТЕМУ: «ЛУКОШКО УРОЖАЯ»
Чуприкова Елена Викторовна
МБДОУ «Детский сад «Ручеёк» г.Ноябрьск ЯНАО
Цель: Закрепить представление об овощах и фруктах.
Программное содержание: Повышать уровень познавательной активности и интеллекта ребёнка, интерес,
внимание к окружающим предметам.
Учить отгадывать загадки об овощах и фруктах; зрительно соотносить предметы по форме, величине. Развивать
целостность восприятия, продолжать учить составлять целое из частей.
Развивать зрительное внимание, память, мышление, вкусовую чувствительность. Развивать систему «глаз –
рука». Учить употреблять детей в речи прилагательные. Формировать навыки работы в коллективе, чувство
единства, желание помочь товарищу.
Материал: Разрезные картинки (овощи, фрукты), панно «Чудо – дерево» со съёмными цветными силуэтами
овощей и фруктов, корзинка и блюдо, карточка с заданием «Обведи по точкам», простые и цветные карандаши,
тканевые повязки, кусочки овощей и фруктов, набор из 7 шт. овощей (фруктов) разных величин, шапочки овощей
для игры «Хороводная – огородная», мяч.
Оборудование: Проекционный экран, проектор, компьютер; презентация к игре: «Что изменилось?».
Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Художественно
–
эстетическое
развитие».
Ход деятельности
Организационный момент. Педагог предлагает детям подойти к столам, на которых лежат разрезные
картинки.
- Вы должны собрать из частей целое и догадаться о чём мы будем сегодня говорить.
Работать будете в паре. И у вас должна получиться одна картинка.
-Что у вас получилось? (яблоко, морковка, лимон, капуста, банан, помидор).
-Как одним словом можно назвать эти картинки? (овощи и фрукты).
-Где растут овощи (фрукты)? (овощи растут на грядках на огороде, фрукты – в саду на деревьях).
-Итак, о чём мы с вами сегодня будем говорить? (об овощах и фруктах).
70
1. «Чудо – дерево».
- А вот и перед вами «Чудо – дерево». Что на нём растёт? Бывают ли такие деревья? Вам предстоит отгадать
загадки, снять с дерева отгаданный предмет и положить в соответствующую ёмкость. Овощи в корзину, фрукты –
на блюдо.
Педагог загадывает:
- Круглый, жёлтый, когда чистят, то плачут. (Лук)
- Круглое, румяное, сладкое, гладкое. (Яблоко)
- Вытянутая. оранжевая, хрустящая, сочная, очень полезная. (Морковка)
-Жёлтый, овальный, кислый, добавляют в чай. (Лимон)
- Овальный, зелёный, с пупырышками, сочный. (Огурец)
-Круглый, оранжевый, кисло – сладкий, надо чистить и делить на дольки. (Апельсин) и т. д.
-Что вы собрали в корзину? (Овощи)
-А что лежит на блюде? (Фрукты)
2. «Обведи по точкам».
Детям предлагаются карточки, на которых с левой стороны точечное изображение овоща (фрукта), с правой –
контурное изображение геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Дети обводят
точечный рисунок, раскрашивают его и выясняют, что у них получилось. Затем соединяют свой овощ (фрукт) с
соответствующей фигурой. Для проверки выполнения задания используется приём взаимопроверки.
3. «Что изменилось?»
Педагог обращает внимание на слайд и предлагает внимательно рассмотреть и запомнить картинку. Затем
картинка на слайде меняется, дети должны увидеть и назвать изменения. Например, яблоко было с листиком,
стало без листика; морковка была большая, стала маленькой; было красное яблоко, стало жёлтое; на одной
картинке капуста лежала справа на другой - слева, груши лежали в вазе, а затем рядом с вазой и т. д.
4. Зрительная гимнастика «Огород».
В огороде мы гуляли,
За овощами наблюдали.
К солнцу тянется лучок
И горошка стручок.
Вот морковка красная,
Девица прекрасная.
Справа – баклажан, капуста
Разрослась на грядке густо.
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали
-Круговые вращения глазами.
-Широко открывают глаза.
-Взор фиксируют вверху.
-Взор фиксируют влево.
-Опускают взор вниз.
-Взор фиксируют вправо.
-Моргают глазами.
-Закрывают глаза (5-10 сек.).
(Повторить 2-3 раза)
5. Динамическая пауза. Игра «Хороводная – огородная» (с музыкальным сопровождением).
Есть у нас огород, там своя морковь растет.
Вот такой ширины, вот такой вышины.
Ты, морковь, сюда спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай, и в корзину полезай
Есть у нас огород, там зеленый лук растет.
Вот такой ширины, вот такой вышины.
Ты, лучок, сюда спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай и в корзину полезай.
Есть у нас огород, и капуста там растет.
Вот такой ширины, вот такой вышины.
Ты, капуста, к нам спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай и в корзину полезай
Есть у нас огород, там красный помидор растет.
Вот такой ширины, вот такой вышины.
Ты, помидор, сюда спеши, ты немного попляши,
А потом не зевай и в корзину полезай
Есть у нас грузовик, он не мал, не велик.
Вот такой ширины, вот такой вышины.
Ты, шофер, сюда спеши и немного попляши,
А потом не зевай, увози наш урожай.
6. - Вот и грузовичок подвёз богатый урожай. А можете ли вы определить по вкусу овощи и фрукты? Ну, тогда
играем вкусную игру «Угадай, что съел?». Дети одевают на глаза тканевые повязки, педагог предлагает 71
попробовать кусочки овощей и фруктов. Они должны определить по вкусу что это и назвать вкус.
-огурец (солёный, кислый, свежий);
-лимон (кислый);
-яблоко (сладкое);
-апельсин (кислый, сладкий);
-лук, чеснок (горький);
-морковь (сладкая).
7. «Предметы в ряд».
- После того, как дети определили по вкусу предложенный овощ (фрукт) им предлагается собрать урожай.
Каждый ребёнок собирает свой овощ или фрукт из множества других. Если Оля пробовала яблоко, то она будет
собирать все яблоки, Вася – лимоны и т. д.
-Какие овощи (фрукты) собрал Родион?
-Разложите свои овощи (фрукты) в порядке роста (в порядке возрастания).
-Какие приёмы вы использовали, чтобы правильно разложить в ряд овощи и фрукты? (приёмы наложения и
приложения).
8. Игра «Вершки и корешки» (с мячом).
- А теперь поиграем в игру «Вершки и корешки». Съедобный корень овоща будем называть корешки, а
съедобный плод на стебле – вершки. Я буду называть, какой какой-нибудь овощ, перебрасывая мяч кому – то из
вас, а вы быстро отвечаете, что в нем съедобное: вершки или корешки. Будьте внимательны, в некоторых овощах
съедобно и то и другое. Например: морковь - (корешки), помидор - (вершки), лук - (вершки и корешки),
картофель - (корешки), огурец - (вершки), свекла - (корешки), репа – (вершки), помидор – (вершки).
Итог: Молодцы, ребята, вы были внимательными и доброжелательными друг к другу в играх.
- Какие игры вам больше всего понравились? Почему?
- Испытывали ли вы трудности? Если да, то, в каких заданиях?
«КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОО
«КОММУНИКАЦИЯ» (РАЗВИТИЕ РЕЧИ) С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИО - ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
НА ТЕМУ: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС»
Трубина Т.В., Ульянова Е.В.
МБДОУ «Детский сад №25» г.Арзамаса
Нижегородская область
Цель. Совершенствовать умения детей в составление рассказов с опорой на предметы и картинки.
Задачи:
Образовательные:
1. Развивать умения детей составлять коллективный рассказ с использованием картинок и предметов.
2. Побуждать рассказывать связано, последовательно, выразительно без помощи вопросов воспитателя.
3. При оценке рассказов отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.
Развивающие:
1. Развивать речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат, дикцию детей.
2. Развивать интонационную выразительность речи; умение отчётливо произносить скороговорки.
3. Развивать умение различать ритм, темп речи и силу голоса.
4. Обобщать представления детей о сезонных изменениях в жизни животных.
Воспитательные:
1. Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности, инициативности.
2. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
3. Совершенствовать умения слышать и слушать друг друга.
Методические приемы:
- музыкальное сопровождение;
- словесный (вопросы, объяснение);
- наглядный ( схемы, картинки и предметы к скороговоркам, для составления рассказа);
- игровой;
- пальчиковый тренинг с грецким орехом
- физминутка «Стало солнце пригревать…»;
- практический;
- сюрпризный момент;
- элементы релаксации;
- наблюдение за работой детей;
- поощрение детей.
Интеграция образовательных областей: « Коммуникация», «Социализация», «Физическая культура», «Здоровье»,
«Музыка», «Познание». «Безопасность».
Материал:
- мультимедийное оборудование;
72
- мультимедийная презентация;
- картинки и предметы для составления рассказов
- иллюстрации к скороговоркам (по одной на каждую компанию);
- подснежники из бумаги разных оттенков;
- магнитная доска;
- аудиозапись (пение птиц).
- конверты для скороговорок;
- волшебный мешочек;
Предварительная работа:
Составление коллективных и индивидуальных рассказов, опираясь на картинки и предметы, заучивание
скороговорок, рассматривание картинок о весне, беседы о приметах весны, о жизни животных в лесу,
наблюдения в природе. Использование социо-игровых приёмов в образовательном процессе.
Ход занятия.
1. Организационный момент
- Ребята, у нас сегодня необычная встреча, и к нам пришло много гостей.
Давайте с ними поздороваемся.
Воспитатель: Доброе утро.
Дети: Доброе утро и солнцу, и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
- Ребята, я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие по весеннему лесу.
2. Мотивационная игра
- Ребята, какое сейчас время года? (весна)
- Назовите приметы весны.
- Ребята, а хотели бы вы сейчас оказаться в весеннем лесу? (ответы детей)
- А на чем можно туда добраться? (ответы, деление на микрогруппы по видам транспорта).
- А я поеду на поезде.
- Готовы. Поехали.
(процесс «передвижения» сопровождается мультимедийной презентацией: весенняя природа), двигаются по
кругу, змейкой.
Оказались на поляне (ковер).
- Вот мы и прибыли. Как здорово в весеннем лесу (дети оглядываются вокруг).
3. Релаксационный момент. Звучит аудиозапись со звуками леса (пение птиц), воспитатель предлагает детям
закрыть глаза и послушать музыку.
- давайте, встанем и попробуем почувствовать лесной воздух, чем может пахнуть в лесу ранней весной. (ответы
детей)
Сюрпризный момент: появление мишки на экране.
Воспитатель:
- Ой, ребята кто это?
- давайте, с ним поздороваемся.
- А я ещё одного вижу медвежонка (игрушка)
- Я думаю, что он только что проснулся.
- А отчего он мог проснуться, ребята?
Дети: (Ответы детей.)
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите какой он любопытный. Он вышел из тёплой берлоги и увидел, что пришла весна. Решил
медвежонок погулять по лесу и узнать, кто ещё живёт в весеннем лесу.
- Давайте пойдём к нему на полянку, сядем в большой круг, возьмёмся за руки.
-Сели дети дружно в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
- Давайте попробуем придумать рассказы о приключениях медвежонка в весеннем лесу. А поможет вам в этом
волшебный мешочек, который я захватила из детского сада. (составление рассказов)
- Как здорово у вас получилось! Давайте друг другу похлопаем.
Физминутка-игра (с музыкальным сопровождением )
Стало солнце пригревать,
Стали капельки стучать.
Капля-раз, капля-два.
А потом всё быстрее и быстрее.
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!
Грач на веточке весело качается.
Он весеннему солнцу улыбается.
Полетел наш грач, крылышками машет.
73
В синем небе полечку он пляшет.
Вот присел у лужицы, хочет он напиться.
По воде крылом стал бить, хочет он умыться.
Грач умылся, улетел и на ветку снова сел.
Логопед: - Понравилась игра?
Логопед: - Давайте научим медвежонка петь весёлые песенки.
Проводятся игры в кругу: «Пропевание гласных», «Пальчиковый тренинг с грецким орехом»
Логопед: Спасибо нашим пальчикам, спасибо язычку.
Дети: сжимают и разжимают пальцы в кулак.
Логопед: Красиво, чётко. Правильно я говорить хочу.
Дети: Все пальчики, начиная с указательного, здороваются с большим.
Логопед: Открываем мы глаза, вдох – и тянем долго: А-А-А…
Утром солнышко взошло, снизу вверх мы тянем: О-О-О…
Днём по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы…
Ночью смотрим на звезду – сверху вниз слетает: У-У-У…
Завывает пурга и не видно ни зги: И-И-И…
Пальчиковый тренинг:
Логопед: Нарисую солнышко на своей ладошке.
Дети: Рисовать орешком «солнышко» (прокатывание орешков по часовой стрелке между ладонями).
Логопед: Пусть оно сияет хоть и понарошку.
Дети: Проводить орешком по каждому пальчику.
Воспитатель: - Весёлые игры, правда?
- Ребята, а вам нравятся скороговорки? Почему они так называются? (ответы детей). А давайте медвежонка
научим скороговоркам. Согласны?
- для начала, я предлагая подойти к доске и выбрать любую букву. Мы с вами знаем, что слова состоят из букв.
Каждый посмотрите на свою букву и буквы других детей и подумайте, можно ли из них составить слова из трёх
букв ( деление на команды )
- займите рабочие места (дети рассаживаются)
- предлагаю взять любой конверт со скороговоркой.
- Предлагаю, каждой команде выбрать любой конверт и рассказать скороговорку кто как хочет (громко, быстро,
шёпотом)
- Каждая компания должна выбрать посыльного.
За правильное выполнение задания компания получает аплодисменты.
- Ой, ребята, медвежонку очень понравилось, как вы рассказывали. Он вам весело хлопает.
Воспитатель: - наше путешествие в весенний лес заканчивается. Мы покидаем весеннюю полянку. Заводим
моторы (дети двигаются за воспитателем и возвращаются на ковёр).
- Вот мы и снова в детском саду.
- Вам понравилось путешествие? Давайте вспомним, что интересного было на поляне в весеннем лесу.
- Ребята, что было вам сегодня трудно?
- О чём расскажите родителям?
- А мне понравилось…
- Предлагаю встать в круг, протянуть всем левую ладошку и сказать:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять.
«ВОЛШЕБНЫЕ СИЛЫ»
Казакова Вера Ивановна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Цель:
1. Продолжать учить детей осознанно относиться к своему здоровью, акцентировать внимание на необходимости
употреблять в пищу овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням с помощью витаминов. Вспомнить какую
пользу для здоровья приносят каждый из плодов. Воспитывать потребность быть здоровыми, красивыми,
употреблять в пищу овощи.
2. Уточнить, закрепить и расширить знание о пряных травах: укроп, петрушка, их использование человеком.
3. Помочь детям понять чем полезен лук, чеснок, морковь и как их используют в пищу.
4. Развивать речь, внимание, мышление.
5. Побуждать детей к сопереживанию, воспитывать желание помочь другому.
Словарная работа:
Активизация и обогащение словаря: бактерии, микробы.
Оборудование:
Шапочки, с изображением овощей, ограничительные палочки, ёлка, корзина, поднос, овощи, шкатулка.
74
Предшествующая работа:
Беседы о пользе овощей, пряных трав, рассматривание карточек, посадка овощей на огороде и подоконнике,
чтение литературы о пользе витаминов.
Ход занятия
Дети стоят около воспитателя, обратить внимание на гостей. Воспитателем обыгрывается ситуация с конвертом.
Воспитатель открывает конверт и читает: «Здравствуйте ребята. Пишет Вам принцесса Витаминка. У меня
случилась беда: злая колдунья украла шесть волшебных сил, без которых я не могу обойтись. Они помогали мне
расти, быть весёлой, здоровой, вечно молодой. Помогите мне, отыщите эта силы».
Воспитатель: Дети, что же произошло с принцессой? (украли волшебные силы). О чём просит нас принцесса?
(помочь вернуть эти силы). Хотите помочь ей? (Да).
Воспитатель: Для этого мы должны отправиться в необычное путешествие. Скажите, какие виды транспорта вы
знаете? (наземный, подземный, воздушный и водный). Правильно, мы смогли бы отправиться на одном из них, но
путешествие наше в волшебную страну, поэтому средства передвижения тоже должны быть волшебными.
Давайте вспомним их (конёк горбунок, метла, ступа) Я предлагаю отправиться в путешествие на ковре самолёте он большой и быстрый. Воспитатель: Усаживайтесь поудобнее, закройте глаза. Мы поднимаемся высоко над
землёй и переносимся в сказочную страну, (звучит музыка). Итак, мы на месте.
Воспитатель: Как мы можем помочь принцессе? (Отыскать волшебные силы). Правильно, нам надо узнать чего же
это за силы и отыскать их. Мы должны быть внимательными и замечать всё необычное на нашем пути.
Воспитатель: Посмотрите, какая красивая ёлочка растёт на поляне. Под её ветвями я вижу что-то необычное, это
сундучок. Давайте посмотрим что же в нём? (Достаёт укроп)
Воспитатель: Кто знает как называется это растение? (Укроп). Кто хочет рассказать о нём? (у Укропа стебель
прямой, листья, похожие на короткие ниточки, он тёмно-зелёного цвета). Где выращивают укроп? (На огороде). Для
чего используют его? (Добавляют в салат, для засолки огурцов и помидор).
Воспитатель: Верно, вкус у него острый, запах сильный, душистый. А как в медицине его используют? (из него
делают лекарства). Много пользы приносит укроп. Это дети и есть первая сила, которую украла колдунья.
Возьмём его с собой и отправимся дальше.
Воспитатель: Посмотрите какое необычное дерево растёт в этом сказочном саду (На дереве висят яблоко,
груша, банан, апельсин и т.д. и пучок свежей петрушки). Что на нём созрело? (Фрукты). Посмотрите внимательно и
найдите что здесь лишнее? (Петрушка). К каким растениям относится петрушка? (пряные травы).
Воспитатель: Кто хочет рассказать про петрушку? (много витаминов, растёт на огороде, вкусно пахнет). Как её
применяют в пищу? (кладут в салаты, супы...). Правильно, пряные травы придают блюдам приятный запах и вкус.
Мы нашли вторую силу - это петрушка. Теперь у нас есть две волшебные силы для принцессы. Давайте ещё раз
вспомним, как они называются? (Укроп, петрушка).
Воспитатель: Это ароматные и полезные пряные травы, они очень нравятся людям. А что люди придумали для
того, чтобы зимой добавлять их в свою пищу? (Они их сушат). Совершенно верно, даже в сушёном виде они
сохраняют свой вкус, аромат, полезные свойства.
Воспитатель: Уберём в корзину и пойдём вот пол этой тропинке.
Физкульт-минутка:
Друг за другом по тропинке
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
Мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик.
Раз - сюда, два - туда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали,
Руки вверх мы все подняли.
Сели, встали,
Ванькой-встанькой словно стали
Руки к телу все прижали и подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Буд-то мой упругий мяч.
(4 ребёнка садятся на корточки на грядке.Одевают шапочки: лук, чеснок, морковь, перец).
Воспитатель: Дети, мы пришли в волшебный огород. Злая колдунья и здесь потрудилась, она заколдовала
растения, перепутала их названия. Если мы отгадаем загадки, то мы их расколдуем. Первое растение, загадай
свою загадку:
1. Очень многих я полезней,
Я спасаю от болезней,
От меня хоть слёз и море,
Это радость, а не горе.
И лечу я всех с любовью,
Плачьте, плачьте на здоровье. (Лук)
75
Воспитатель: Правильно, это лук, возьми и одень свою шапочку. От каких болезней спасает лук? (гриппа,
насморка, ангины, простуды...) Почему люди плачут когда чистят его? (его сок щиплет глаза)
Воспитатель: Лук кладут во все блюда, чтоб пища была вкусной и полезной, в нём очень много витаминов. А
теперь второе растение, загадай свою загадку?
2. Луку братом прихожусь
Очень этим я горжусь,
Но себе я цену знаю
Тоже я больных спасаю.
Если только захочу
Хворь любую излечу. (Чеснок)
Воспитатель: А что вы знаете о чесноке? (выращивают на огороде, лечит от простуды, много витаминов...). Как мы
в группе используем чеснок? (режем., ставим на подоконник, добавляем в суп). Для чего мы это делаем? (Убивает
вредные микробы и бактерии). Молодцы дети, много знаете о чесноке, и ты забери свою шапочку. А теперь
следующее растение пусть загадает загадку.
3. Меня режь в любое блюдо
Блюдо будет просто чудо
Витаминами богат
Ешь почаще мой салат, (перец)
Воспитатель: Какой вы знаете перец: (сладкий, горький). Какие блюда готовят из сладкого перца? (Салат,
фаршируют, варят щи...). А как используют горький? (Добавляют в суп, в соленья, в маринады...). Перец славится
не только как-своеобразная еда, но ещё как ароматический и лекарственный продукт. В нём огромное количество
витаминов. И последнее растение загадает свою загадку.
4. Потяни меня за хвостик
И к тебе приду я в гости
И полюбишь ты дружок
Мой полезный, сладкий сок. (Морковь).
Воспитатель: А как вы догадались? (У неё зелёный хвостик, сладкий сок...). Вот и в детском саду вам часто
готовят салат из морковки, почему? (в ней много витаминов, она вкусная, сочная, полезная...)
Воспитатель: Есть такая поговорка: «Без морковки и без лука не наваришь супа». Потому что морковь добавляют
во все первые блюда.
Воспитатель: Вы правильно отгадали загадки, рассказали о пользе этих растений и расколдовали их. Назовём их:
лук, чеснок, перец, морковь. Как их можно назвать одним словом? (Овощи) Чем они полезны? (Помогают
переварить пищу, едят, чтобы не болел живот, в них много витаминов, которые необходимы, чтобы быть
здоровыми и хорошо расти, надо есть, что бы зубы не болели, помогает бороться с простудой и гриппом, чтобы
была хорошая фигура, они просто очень вкусные).
Воспитатель: Это и есть волшебные силы, которые нужны нашей Витаминке. Отнесём их ей. Вместе с пряными
травами положим в корзинку и овощи, которые мы расколдовали, (лук, чеснок, перец, морковь). А вот и её домик,
(стучит в окошко. Выходит девочка из подготовительной группы в красивом платье).
Воспитатель: Дорогая принцесса, мы возвращаем тебе украденные волшебные силы, теперь к тебе вернётся
здоровье, ты будешь всегда красивой и молодой. А что бы ты больше не грустила, дети споют для тебя частушки:
1. Кислородный пьём коктейль
Всем он очень нравится
И от этого у нас Здоровье поправляется.
2. Никогда не унываем,
Очень быстро мы растём
Потому что лук, чеснок
В супчик каждый день кладём.
3. Чтобы сильными расти
Никогда нам не болеть
Надо кушать витамины
Шесть волшебных сил иметь.
Витаминка: Я очень рада видеть вас. Большое спасибо за помощь, вы вернуть мне силы, которые украла злая
колдунья. Ваши частушки развеселили меня, и теперь я буду всегда весёлой, а я хочу угостить вас вкусными и
полезными бутербродами. В них все витамины, силы, необходимые для вашего роста и развития. Кушайте на
здоровье.
Воспитатель: Спасибо тебе Витаминка за угощения, мы заберём их в свою группу. Нам пора возвращаться.
76
«НОД ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПО ТЕМЕ: «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Сорокина Татьяна Валериевна
МБДОУ «Детский сад №31» г.Киселевск
Кемеровская область
Цель: закрепить знания детей о характерных приметах осени, развивать интерес к закономерностям в живой
природе; воспитывать бережное отношение и любовь к природе, желание глубже познавать ее тайны.
Предварительная работа: проведение наблюдений во время прогулок на участке, чтение пословиц и поговорок
об осени, заучивание стихотворений об осени, ежедневное ведение календаря погоды в группе, рисование
осенних пейзажей.
Материалы: конверт с изображением осенних листьев, иллюстрации с изображением летнего и осеннего
времени года, текст письма, бумага для коллажа, силуэты людей, модели разнообразной одежды,
Ход занятия:
Воспитатель загадывает детям загадку:
Пусты поля,
Мокнет земля,
День убывает,
Когда это бывает?
(Осенью)
- Ребята, к нам пришло необычное письмо. (Дети рассматривают конверт, оклеенный осенними листьями.)
Вос- ль: Кто нам отправил такое необычное и красивое письмо?
Дети: осень.
(Воспитатель вскрывает конверт, в конверте письмо и иллюстрации летнего и осеннего времени года.)
Воспитатель читает письмо:
Здравствуйте, дорогие ребята!
На лесной полянке произошел спор между летом и осенью. Я «осень» вступаю в свои права, но лето не хочет
покидать лесную поляку. Помогите мне ребята, пожалуйста, составьте мой «портрет». Для этого я вам
посылаю в письме летние и осенние иллюстрации. Выберите нужные картинки, составьте мой «портрет» и
докажите, что мое время уже наступило. Надеюсь на вашу помощь!
Вос- ль: Ребята, поможем осени?
Дети рассматривают, выбирают необходимые картинки и объясняют свой выбор:
-по небу плывут серые облака;
-ласточки улетают на юг;
-люди собирают урожай овощей и фруктов;
-отцветают цветы, и желтеет трава;
-деревья меняют зеленую листву на желтую.
Из выбранных иллюстраций дети составляют коллаж осеннего периода года.
Вос- ль: Молодцы, ребята, вы сделали правильный выбор.
Назовите пословицы, и поговорки об осени.
Дети называют пословицы и поговорки.
Вос- ль: Настало время поиграть:
Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину).
Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево).
Вот осень пришла, и листва пожелтела (встать, изобразить ветви деревьев).
Настала пора собирать урожай, (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев).
Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой).
Она удивилась (развести руки).
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг).
Вос- ль: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Одень прохожих в осеннем городе».
Детям предлагаются силуэты людей и модели разнообразной одежды. Необходимо подобрать подходящую
модель одежды к осенней погоде.
Вос-ль: Чем люди занимаются осенью?
Дети: Собирают и заготавливают овощи к зиме.
Вос-ль: Как в вашей семье хранят овощи зимой?
Дети: Картофель, морковь, свеклу хранят в погребах. Грибы, огурцы, помидоры, капусту засаливают в банках. Из
ягод готовят варенье, компоты. Некоторые люди сушат на зиму лекарственные травы.
Вос-ль: Чем занимаются осенью дикие звери?
Дети: Готовятся к зиме. Белочка сушит грибы, собирает шишки, орехи, желуди. Ежик готовит из листьев и
хвороста норку. Медведь готовит из хвороста берлогу.
Вос-ль: Всем животным осень «дарит» теплые красивые шубки.
Вос-ль: В какую шубку «переодевается» зайчик зимой? Почему?
Дети: Зимой заяц прячется на белом снегу от лисы и волка.
Вос-ль: Я предлагаю составить коллективное письмо и отправить его на лесную полянку.
Дети составляют письмо, а воспитатель его записывает:
Здравствуй, золотая осень!
77
Из картинок мы составили твой портрет. Деревья меняют зеленый наряд на желтый. На полянке желтеет
трава. По небу плывут серые тучи, и перелетные птицы улетают на юг. Животные готовятся к зиме. Ты
осень хозяйка на лесной полянке. Ребята старшей группы.
Дополнительный материал
Пословицы и поговорки об осени
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.
Зерно в колоске – не спи в холодке.
День прозевал – урожай потерял.
Осенняя пора – птицы со двора.
Лето со снопами – осень с пирогами.
Весной дождь растит, а осенью – гноит.
Приметы осени
Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме.
Если пузыри от дождя по воде – продолжительное ненастье.
Сильный ветер во время дождя – к хорошей погоде.
Перед дождем дождевые черви выползают из нор.
Появились комары поздней осенью к мягкой зиме.
Разноцветный ковер
Следом за летом осень идет,
Желтые песни ей ветер поет,
Красную под ноги стелет листву,
Белой снежинкой летит в синеву.
(В. Степанов)
Осень
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожи, и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый –
Желто – розовый, кленовый.
Осень
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осеннем дуб некогда зеленый.
Утешает осень: не жалейте лета,
Посмотрите, роща золотом одета!
(З. Федоровская)
Осень
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.
(К.Бальмонт)
«СПАСЕНИЕ ЖИТЕЛЕЙ ЛЕСА»
Чопивская Ольга Григорьевна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Образовательные цели:
Закрепление знаний детей о сезонных изменениях в жизни диких животных весной (линька, конец спячки,
забота о потомстве).
Расширение и активизация словаря по теме «Жизнь диких зверей» (животное, зверь, детеныш, волк,
медведь, лиса, заяц, белка, ёж, лось, барсук, рысь, берлога, дупло, логово, нора; хищный, опасный, осторожный,
ловкий, хитрый; питаться, охотиться).
78
Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование существительных с
суффиксами -онок-, -ёнок-, -их-, -иц-, -ат-, -ят-).
Развивающие цели:
Развитие связной речи, зрительного восприятия, мышления, координации речи с движением.
Воспитательные цели:
Формирование навыков: взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, ответственности,
взаимопомощи. Воспитание интереса к жизни животных.
Предварительная работа: рассматривание серии картинок «Дикие животные», чтение художественных
произведений, сказок, разучивание подвижной игры «На водопой».
Оборудование: мольберт, СД с записью голосов диких животных лесов средней полосы, СД – проигрыватель,
панно леса, телеграмма, сундучок с подсказками, картинки диких животных, картинка домашнего животного,
силуэты животных на липучках, поднос, карточки с загадками, листы с заданием, простые карандаши.
Ход занятия:
Ребята, нам пришла телеграмма от жителей леса. Они пишут: «Помогите нам вернуться в лес. Нам нужно
разбудить весну. Но Злая колдунья не хочет, чтобы лес зацвел цветами и зазеленел. Поэтому она выгнала нас, а
лес сделала мрачным и голым».
Жители леса просят нашей помощи и посылают сундучок с подсказками, которые помогут преодолеть
большие трудности нашего путешествия. Дети, поможем жителям леса? – ДА!
А отправимся мы в лес очень необычным способом, нас перенесет музыка и наши представления о том, в каком
лесу мы хотим оказаться. Давайте сядем на коврик, спинку выпрямим, закроем глазки и расслабимся(СД диск
звучит запись с голосами диких животных и птиц):
Реснички опускаются,
Глазки закрываются
Мы спокойно отдыхаем
Сном волшебным засыпаем.
Дышите легко, ровно, глубоко.
Педагог - Мы медленно переносимся в весенний лес. Представьте, что ярко светит солнце, дует легкий ветерок,
мы вдыхаем чистый воздух. Можете открыть глазки. Вот мы с вами и на лесной полянке (обращаю внимание на
панно леса). Посмотрите ребята, здесь и правда весна не наступила, всё голо кругам. Ребята посмотрите, а вот и
сундучок, давайте заглянем в него (рассматриваем). А вот и подсказки!
1. Чтобы пройти на соседнюю лесную полянку, нужно обойти ловушку злой колдуньи. А для этого
необходимо отгадать загадки. Но лесные жители оставили нам картинки с подсказками. Отгадаем
загадки?
Посмотрите-ка, какая:
Вся горит, как золотая,
Ходит в шубе, дорогой,
Хвост пушистый и большой,
На увертки мастерица,
А зовут её ….. (лисица)
Правильно молодцы, слушайте следующую загадку:
Что это за кочка
Около пенечка?
Есть у кочки черный нос
И в колючках спинка.
На колючках листьев воз,
С дуба и осинки……(ёж)
Верно. Как вы догадались? (у ежа вся спинка в колючках, он носит листья на колючках) Молодцы. А вот и
последняя загадка:
Рыжей молнией зверек
Промелькнул средь веток,
Вдоль ствола и поперёк.
Был зверёк и нету! ….. (белка)
Да, это белка. А почему вы так думаете? (белка рыженькая, очень быстрая, прыгает с ветки на ветку по
деревьям)
Молодцы! Вы легко отгадали загадки и подобрали картинки-отгадки. Отправляемся дальше в путь! А
здесь ещё остались подсказки - картинки. Наверное это для следующих заданий.
2. У нас новая ловушка. И чтобы ее обойти необходимо выполнить следующее задание: (игра
«Лишнее животное»).
(Дети находят лишне животное и объясняют по какой причине это животное «лишнее».)
Верно, умнички, справились со вторым заданием. А оставшиеся картинки мы повесим на доску (прикрепляем к
доске). Как можно назвать всех этих животных, одним словом? Почему их называют дикими животными? (дикие
животные живут в лесу, они сами добывают еду, сами строят себе жилища, сами растят своих детенышей)
Давайте немного отдохнем на этой полянке, присядем, вспомним диких животных, как они выглядят? Чем
питаются животные в лесу? В каких жилищах они живут? А какие изменения происходят с ними в лесу весной?
Пришло время выполнить отправляться в путь на следующую полянку.
3. Злая колдунья запутала животных и представляете, мамы не могут найти своих детенышей,поможем им?
(На пано изображения взрослых животных, отдельно детенышей. Дети соединяют стрелками «маму и 79
детеныша.).
Прежде чем вы начнете выполнять задание, нужно назвать маму каждого детеныша (белка, медведица,
ежиха, зайчиха, лисица). Дети выполняют задание называя взрослых животных.
Проверим задание:
У мамы белки кто детеныш - бельчонок
У ежихи - ежонок
У зайчихи - зайчонок
У медведицы - медвежонок
У лисицы - лисенок
Молодцы, ребята, справились с заданием!Мы преодолели все ловушки, колдовские чары колдуньи рассеялись и
теперь мы можем помочь всем зверюшкам вернуться в лес. А для этого поиграем в игру «На водопой» и напоим
наших животных, чтобы им хватило сил разбудить весну. (на большом панно крепятся изображения животных).
Становимся в кружок и поворачиваемся друг за другом:
Жарким днем лесной тропой,
звери шли на водопой! (дети идут по кругу друг за другом)
За мамой – лосихой
Топал лосенок (идут громко топая)
За мамой – лисицей
Крался лисенок (идут на носочках крадучись)
За мамой – ежихой
Крался ежонок (двигаются в полуприсяде)
За мамой – медведицей
Шел медвежонок (идут в перевалку)
За мамою – белкой
Скакали бельчата (скачут в присядку)
За мамой – зайчихой
Косые зайчата (скачут стоя)
Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться хотят (поворачиваются лицом в круг и лакают)
Молодцы, ребята, напоили всех животных.
Вот мы и вернули, зверей в лес и теперь весна проснется, но это мы увидим в следующий раз, когда
отправимся в лес. А нам пора возвращаться в детский сад (включается запись, дети рассаживаются на ковре).
Закрывайте глазки. Вот мы и в детском саду.
Ребята, а где мы с вами побывали? А зачем мы туда отправлялись? (правильно, помочь жителям леса
вернуться домой, разбудить весну). И там мы приобрели лесных друзей.
Послушайте, что я вам хочу посоветовать: «Всем советую дружить, очень дружбой дорожить, в
обиду друга не давайте, в любом несчастье помогайте!»
За вашу помощь и доброту, звери Вам дарят вот эти сердечки и они желают, что бы Вы всегда оставались
добрыми и внимательными к другим (вручение сердечек из оригами).
«ОСЕННЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Уманская Валентина Николаевна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Цель: Расширять представления детей о неживой природе: воздух - свежий
Материал: шапочки ежика, зайца, белочки, костюм березки, осенние листочки, пенечки, елочки, шкатулка, кассы
букв по количеству детей.
Дети заходят в группу, где разбросаны осенние листья.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы с вами пришли в осенний лес на прогулку. Посмотрите, какие красивые листочки разбросал
ветерок по земле. Давайте погуляем по дорожкам и подышим осенним воздухом. Мы медленно вдыхаем и
выдыхаем воздух, вы чувствуете, воздух какой?
Дети:
- свежий, пахнет осенней листвой, прохладный, влажный……….
Воспитатель:
- Сегодня у нас не простая прогулка, мы пришли сюда как журналисты на работу.
- Кто знает о работе журналиста?
Дети:
- Журналисты пишут статьи для газет и журналов, берут интервью у разных людей.
Воспитатель:
- Ребята, а кто знает, что такое интервью?
Дети:
- Интервью – это беседа между людьми, при которой журналист задает вопросы собеседнику и получает от него
ответы.
Воспитатель:
- Представьте, что вы журналисты, у кого же можно взять интервью в осеннем лесу?
80
Дети:
- У ежика, у белочки, у зайца, у березки.
Воспитатель предлагает детям по желанию выбрать роль журналиста или обитателя осеннего леса. Дети
делятся по парам, от пары к паре переходит микрофон. Дети, изображающие животных, надевают
соответствующие шапочки (зайца, ежика, белочки). Журналисты задают вопросы обитателям осеннего леса, а те
рассказывают о своих осенних заботах.
1. Первое интервью.
Журналист:
- Здравствуй, березка! Как ты себя чувствуешь в этот погожий осенний день?
Березка:
- Мне очень нравится прохладный осенний воздух в лесу.
Журналист:
- Березка, а с кем ты дружишь в эти осенние дни?
Березка:
- Ветерок прилетает ко мне поиграть, заплетает ветки в косы, рассыпает вокруг мои резные листочки. А
недавно налетел очень сильный ветер, оборвал с веток мои листья, оставил мои ветки голыми.
Журналист:
- Тебе не жалко своих листьев?
Березка:
- Сначала было жалко, а потом я почувствовала, ч то веткам стало легко и свободно.
Журналист:
- Спасибо, березка, до свидания!
2. Второе интервью
Журналист:
- Добрый день, белочка! Чем ты занимаешься в этот осенний денек?
Белочка:
- Весь день прыгаю с ветки на ветку, с дерева на дерево в поисках запасов. Мне надо грибов насушить,
шишек насобирать, орехов натаскать.
Журналист:
- Белочка, а где твой домик?
Белочка:
- Мой домик, вон то дупло на дереве.
Журналист:
- Спасибо, белочка! До свидания!
3. Третье интервью
Журналист:
- Здравствуй, заинька! Я вижу, что ты поменял свою шубку.
Заинька:
- Да, я приготовился уже к зиме. Скоро выпадет белый снежок и меня не будет заметно на белом пушистом
снегу, ведь у меня есть враги в лесу.
Журналист:
- А кто у тебя враги?
Заинька:
- Лисы и волки.
Журналист:
- А чем ты питаешься в лесу осенью?
Заинька:
- Грызу веточки.
Журналист:
- Спасибо. До свидания.
4. Четвертое интервью.
Журналист:
- Здравствуй, ежик! Куда ты так спешишь?
Ёжик:
- Я ищу себе домик под пенечком, ведь скоро придет зима, выпадет снежок, похолодает, а я холода боюсь.
Мне надо ложиться в спячку в глубокой норке под пенечком.
Журналист:
- Удачи тебе, ежик, и приятных снов!
Воспитатель:
- Вот с какими обитателями леса поговорили наши журналисты, а мы с вами продолжим прогулку по осеннему
лесу.
(проводится физминутка «Осень»)
81
Осень: по утрам морозы
В рощах желтый листопад
Листья около березы
Золотым ковром лежат
В лужах лед прозрачно- синий
На листочках белый иней.
Дети встают на носочки и поднимают руки вверх, а потом приседают.
Кружатся на носочках, руки на поясе
Приседают, делают плавные движения перед собой влево-вправо
Бегут по кругу на носочках
Останавливаются и приседают
Воспитатель:
- Ребята, как называется явление природы, когда листочки желтеют и опадают?
Дети:
- Листопад
Воспитатель:
- Это сложное слово, в нем спрятались два простых маленьких слова. Каких?
Дети:
- Лист, падает.
Воспитатель:
- А сколько слогов в слове «листопад»?
Дети:
- Три
Воспитатель:
- Как вы думаете, почему?
Дети:
- Потому, что в этом слове три гласных звука.
Воспитатель:
- Ребята, а сейчас давайте каждый из вас выложит из букв слово «листопад».
Дети садятся за столы и, используя «Кассу букв», выкладывают предложенное слово.
Воспитатель:
- а теперь давайте присядем на полянке и послушаем стихотворение об этом осеннем явлении.
Ребенок:
Листопад.
Листопад, листопад
Листья желтые летят
Под ногами шелестят
И шуршат, шуршат, шуршат.
Листопад, листопад
Скоро голым будет сад.
Воспитатель:
- В круг, ребята, становитесь, крепко за руки держитесь. Я шкатулочку возьму и приметы осени соберу.
Дети:
- Гром в сентябре – осень теплая
- осенняя паутина – на ясную погоду.
- От осени к лету – поворота нету.
- в сентябре прохладно, да сытно.
- ноябрь – осень замыкает.
- Осень – студит воду.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Во всех этих приметах говорится о приметах осени и мы их собрали в шкатулочку.
Воспитатель:
Послушайте стихотворение Плещеева «Осень наступила», в котором описаны приметы осени.
Ребенок:
Осень наступила, высохли цветы
И глядят уныло голые кусты.
Вянет и желтеет травка на лугах
Только зеленеет озимь на полях.
Тучи небо кроют, солнце не блестит
Ветер в поле воет, дождик моросит.
Воды зашумели быстрого ручья.
Птицы улетели в теплые края.
Воспитатель:
-Ребята, где мы с вами сегодня побывали, кого встретили в осеннем лесу.
Дети:
- Мы узнали о работе журналиста, что такое интервью, узнали как обитатели леса готовятся к зиме, о природном
явлении листопад и о всех приметах осени.
Воспитатель:
- А нашу шкатулочку, куда мы сложили пословицы об осени, мы сохраним, а потом соберем туда пословицы о
зиме, весне и лете.
82
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС»
Баранникова Нина Евгеньевна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Цель: закрепить предствления детей о характерных признаках осени и осенних явлений, учить детей называть
приметы осени, изменения в природе. Закрепить навык образования прилагательного от существительного.
Активизировать словарь по теме. «Зимующие птицы», «Перелетные птицы», воспитывать доброжелательность,
бережное отношение и любовь к природе.
Ход занятия
В-ль: Дети, сегодня я вышла утром на работу и вдруг налетел ветер и стали осыпаться листочки, и передо-мной
упал необыкновенный листик, я его подняла и принесла к вам, а на листике загадка
прошла по лугам, по лесам,
по полям, припасы она заготовила нам,
упрятала их в погреба, в закрома
Дети: (осень) Открывается дверь влетает сорока. Письмо! Письмо! Я летела прямо — прямо никого не замечала,
не трещала, не болтала. Прилетела - точно я. Ведь письмо срочное!
В-ль: Что ж спасибо тебе, сорока. От кого же письмо, от зайчика.
В-ль: читает письмо. Д/сад №208 гр. №7 «Речецветик»
Обратный адрес: Заячья поляна пригородного леса. Здравствуйте! На заячьей поляне состоялось собрание
зайцев. Мы хотели принять решение пора ли нам менять шубки на белые. Получилось так, что одна половина
считала что пора , а другие зайцы говорили что рано. Говорят, что зима идет к нам через ваш город , подскажите
когда она будет в лесу. Только мы просим, представте убедительные доказательства.
В-ль: Дети куда же нам отправиться? Чтобы предоставить доказательство зайцам (ответы детей)
В-ль: Что бы отправиться в лес, надо знать погоду
Игра «Погода осенью»
В-ль: Дети, а какая бывает погода осенью
когда идет дождь-дождливая
когда идет снег-снежная
когда дует ветер-ветреная
холодно-холодная
пасмурно-пасмурная
сыро-сырая
В-ль: Отлично. Вы правильно говорите о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
В-ль: Чтобы короче был путь мы поиграем в интересную игру «Из семени-вдерево» Звучит музыка
В-ль: А сейчас закройте глазки. Осыпает листочками группу
Ребята вот мы и пришли в осенний лес. Давайте подышим осенним воздухом.
Упражнение на подбор прилагательных
Осенний воздух какой? (прохладный, свежий, чистый, морозный, колючий)
В-ль: А как вы думаете вся осень бывает одинаковая? Какие периоды осени вы знаете?
Дети: Ранняя, золотая, поздняя.
В-ль: Назовите мне три осенних месяца.
Дети: Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.
В-ль: А сейчас сядим на осенний ковер и поговорим
В-ль: Какая погода и признаки бывают в эти периоды
Дети: Погода теплая, на деревьях разноцветные листочки, дуют холодные ветры, идет теплый и моросящий
дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы.
Дети: Дни короче, ночь длиннее, солнце светит мало, ветер срывает листья с деревьев идет мелкий холодный
дождь, небо сырое, цветы вянут ночью заморозки, насекомые исчезли, солнце светит редко.
Дети: Листья все облетели и почернели, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди
со снегом, земля промерзла.
В-ль: Мне хочется похвалить вас. А сейчас на доске выберите признаки каждому дереву и нарисуйте на экране
Слайд (Картины про осень)
Стихи, рассказ про золотую осень.
В-ль: У нас есть копилка для пословиц и поговорок и вы можете положить свои знания? В круг ребята становитесь
крепче заруки держитесь, я шкатулочку возьму и приметы соберу.
В-ль: Открывает крышку дети называют приметы и пословицы
В-ль: Дети а что же происходит с птицами осенью?
Ответы детей
Физ. Минутка «Вороны»
В-ль: Слайд (перелетные птицы)
Выберите перелетных птиц. Если вы выберете правильно за картинкой будет вопросительный знак.
В-ль: Вот подошло наше путешествие к концу.
Расставаясь с осенью, давайте поиграем с лесным эхом.
Эхо лесное, спросить могу? АУ АУ АУ
83
куда это листья лесные пропали? Опали, Опали, Опали
Птички невелички давно ли галдели? Летели, Летели на юг улетели.
Белки и зайцы про вас не знаем. Линяем, Линяем, Линяем
Так что же творится в лесу?
Осень Осень Осень
Итог занятия
В-ль: Дети подумайте и скажите, что мы напишем зайцам
Ответы детей
В-ль: я рада, что вы сами нашли доказательства, что осень прошла через наш город и отправилась в лес.
Сегодня после путешествия мы напишем зайцам ответ
Слайд (с мимикой грустной, веселой)
В-ль: Если вам понравилось путешествие и было интересно выберите соответсвующую мимику, если нет
грустную.
Звучит музыка, дети танцуют.
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Орлова Ирина Анатольевна
МБДОУ « Детский сад комбинированного вида №50
«Лесная сказка» г.Нижневартовска Тюменская область
Цель: активизация знаний и речи детей о диких животных.
Коррекционно-образовательные задачи:
Закрепить знания детей о диких животных (внешний вид, повадки, пища, жилище).
Упражнять в умении узнавать и называть диких животных и их детенышей.
Совершенствовать навыки употребления предложно-падежных конструкций, качественных и притяжательных
прилагательных .Активизировать связную речь детей при пересказе с использованием мнемотаблицы.
Коррекционно-развивающие задачи:
Развивать умения классифицировать и обобщать предметы, выделять лишний; учить рассуждать
.Продолжать развивать умение выделять части из целого и зрительно соотносить их .Развивать творческое
воображение .
Формировать умение анализировать объект и синтезировать в единое целое.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать бережное отношение к живой природе, отзывчивость, коммуникативность.
Оборудование: предметные картинки диких животных, ноутбук, проектор, декорации зимнего леса,
двусторонние силуэты животных, палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, мнемотаблица «Лиса-охотница»,
аудиозапись песни »Зимняя сказка» на слова А.Усачева, музыку А. Пинеги.
Ход занятия.
Организационный момент.
Дефектолог: Ребята, я сегодня получила СМС сообщение:
Милые ребята!
Ребята-дошколята!
В зимний лес к нам поспешите,
И животным помогите!
Злая волшебница здесь побывала,
И диких животных заколдовала.
Все перепуталось в нашем лесу,
И лишь ваши знания зверюшек спасут!
Лесник дядя Вася.
Дефектолог. Ребята, поможем лесным обитателям? Давайте отправимся в сказочный зимний лес. А чтобы
быстрее нам туда добраться, поедем на лыжах (звучит аудиозапись песни «Зимняя сказка»; дети имитируют
движение лыжников).
Дефектолог. Вот мы и в лесу!
Чьи же это следы на снегу?
Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою - в беленькой.
(Заяц)
Где жилище зайца? (Под кустом). Заяц какой? (Быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий).Ребенок
переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением зайца. ( Среди декораций деревьев
расположены темные силуэты животных. Ребенок, разгадавший загадку , переворачивает силуэт животного на
яркую сторону - «расколдовывает» его).
Дефектолог. Послушайте, кто же там цыкает:
Цык-цык-цык, это я
Пуста кладовочка моя,
Надо из дупла выбираться,
84
За едой отправляться. (Белка)
А где живет белка? (В дупле.) Чем зимой питается белка? ( Орехами, сушеными грибами).
Белка какая? (Быстрая, шустрая, красивая, ловкая). Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с
изображением белки.
Дефектолог. А что здесь за сугроб?
Хозяин лесной,
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь).
Как называется жилище медведя? (Берлога). Медведь какой? (Косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый,
большой).
Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением медведя.
Дефектолог. Послушайте, а кто же это там воет?
Серый и зубастый , воет в день ненастный.
У-у-у…..(Волк)
Как называется жилище волка? (Логово.)
Что можно сказать о волке, он какой? (Злой, голодный, серый, зубастый, клыкастый, лохматый).
Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением волка.
Ребята, угадайте, кто еще здесь есть :
Сердитый недотрога,
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Еж)
Где живет ежик? (В норке).
А какой же он, назовите! (Колючий, сердитый, ловкий, смелый).Что делает зимой ежик?(Ежик зимой
спит).
Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением ежа.
Дефектолог. Ребята, а кто это мелькнул там за деревьями? Вам поможет загадка:
Обежала уж весь лес,
Хвост мелькает там и здесь.
То не девица – краса,
Это рыжая - …
(Лиса)
Где живет лиса? (В норе). Лиса какая? (Хитрая, рыжая, ловкая, быстрая).
Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением лисы.
Дефектолог. Кто это там мелькнул за деревьями? Вот загадка о нем:
Словно царскую корону,
Носит он свои рога,
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга.
(Олень)
Ребенок переворачивает – «расколдовывает» картинку с изображением оленя.
Дефектолог. Дети, давайте вообразим себя зайцами!
Физкультминутка.
Дети сопровождают слова движениями, имитирующими зайца.
Зайцы скачут:
Скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают,
Не идет ли волк.
Раз-согнуться , разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Игра «Найди детеныша ».
Дефектолог. Давайте поможем мамам найти своих детенышей.
У кого кто?
У лисицы – лисенок.
У бобрихи – бобренок.
У волчицы – волчонок.
У оленихи – олененок.
У ежихи – ежонок.
У медведицы – медвежонок.
У зайчихи – зайчонок.
У белки – бельчонок.
(На экране появляются изображения животных и их детенышей).
85
Дидактическая игра «Четвертый лишний». (Игра демонстрируется на экране)
Дефектолог. Дети, назовите какое животное здесь лишнее и почему.
(По разным признакам: три хищника и одно травоядное животное ; три животных покрыто шерстью, а одно –
иголками).
Игра «Загадочное животное».
Дефектолог. Дети, злая волшебница заколдовала животных. Вы узнали кто это и что не так у этих загадочных
животных?
У белки чья голова? (У белки волчья голова).
У оленя чья голова? (У оленя заячья голова).
У барсука чьи уши? (У барсука заячьи уши).
У волка чей хвост? (У волка беличий хвост.)
Дефектолог. А сейчас, ребята, давайте согреем пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Поочередное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и заканчивая мизинцем. В
обратном направлении – от мизинца к указательному. Сначала ребенок соединяет пальчики одной руки, затем
другой.
Еж, медведь, барсук, енот
Спят зимою каждый год.
Волка, зайца, рысь, лису
И зимой найдешь в лесу. /О. И. Крупенчук./
Игра «Подари фигуры животным». (С использованием блоков Дьенеша.)
Дефектолог. Ребята, поможем разделить фигуры между зайцем, ежиком и медведем так, чтобы у зайца остались
все круглые фигуры, у медведя – все желтые, а у ежа – все большие. Какие фигуры достались только зайцу?
(Круглые, нежелтые, маленькие).
Какие фигуры получил медведь? (Желтые, маленькие, некруглые).
Скажите, какие фигуры достались только ежу? (Большие, нежелтые, некруглые).
Какие фигуры подошли сразу и зайцу и медведю? (Круглые, желтые, маленькие).
Молодцы дети, вы поделили все правильно.
Игра «Разрезные картинки».
Дефектолог. Злая волшебница разрезала картинки животных и все перепутала. Соберите картинки животных.
Пересказ рассказа «Лиса – охотница» с использованием мнемотаблицы.
Дефектолог.
1. В лесу, в глубокой норе под снегом, живет лиса.
2. В норе лисонька от мороза и ветра прячется.
3. А когда лиса проголадается – на охоту выбегает. Бежит лисонька, торопится, мордочку туда-сюда
поворачивает. Глазками зоркими посматривает.
4. Чутким носиком принюхивается, зубки острые скалит.
5. Ко всему прислушивается, ушки на макушке торчком стоят.
6. Шубка на лисе теплая, мягкая, густая да пушистая.
7. Хвостик у лисы длинный, с белым кончиком.
8. Лиса – охотница. Притаится, поймает птичку, мышку, зайца.
9. А когда появятся у лисы лисята, она и их прокормит.
Ребята, давайте расскажем про лису- охотницу по этой таблице! (Пересказ детей.)
Дефектолог.
А теперь, дети, нам пора обратно, вставайте на лыжи и поедем в детский сад. (Звучит аудиозапись, дети
имитируют движение лыжников).
Итог занятия.
Дефектолог. Молодцы ребята, вы своими знаниями помогли расколдовать диких животных, я отправлю дяде Васе
СМС:
Наши ребята в лес приходили,
Чары волшебницы злой победили!
Зверей заколдованных освободили,
Порядок в лесу восстановили!
Совместное творчество родителей и детей.
Составление панно из палочек Кюизенера и блоков Дьенеша.
Дефектолог. Дорогие дети и взрослые! Я предлагаю вспомнить диких животных, которых видели в лесу и
выложить их из палочек Кюизенера и блоков Дьенеша.
86
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОВЕДЕНИЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
НА ТЕМУ: «РУССКИЙ СУВЕНИР»
Трубина Т.В., Захарова О.Н.
МБДОУ «Детский сад №25» г.Арзамаса
Нижегородская область
Цель: Знакомство детей с народной игрушкой – матрёшкой.
Задачи:
1.Познакомить детей с историей матрёшки.
2.Изготовить плоскостную игрушку – матрёшку.
3. Развивать интерес детей к народному творчеству.
4.Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному
искусству, расширять словарь детей, творческое воображение.
5.Воспитывать любовь к народному искусству, русским традициям; доброту, доброжелательное отношение
детей друг к другу; воспитывать аккуратность в работе, чувство радости, удовлетворение от своей работы и
работы других детей.
Интеграция:
«Познание»,
«Художественное
творчество»,
«Коммуникация»,
«Музыка»,
«Социализация», «Физическая культура».
Социализация: приобщение детей к национально-культурным традициям, познакомить с русской народной
игрушкой (матрёшкой), как символом русского народного искусства; развивать интерес к народным
игрушкам; расширять знания о доброте, воспитывать настойчивость в достижении цели, аккуратность,
взаимопомощь, инициативу.
Познание: развитие исследовательских умений; закрепить свойства дерева.
Художественное творчество: развивать наблюдательность, способность замечать характерные
особенности предметов, закрепить умение работать с тканью, воспитывать самостоятельность, умение активно
и творчески применять ранее усвоенные способы изображения предметов; развивать фантазию, творчество,
воображение, эстетический вкус.
Коммуникация: расширять словарный запас.
Музыка: продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая эмоциональный отклик при
исполнении русских народных мелодий, закреплять игру на русских народных инструментах.
Физическая культура: дать возможность детям отдохнуть во время занятия, избежать переутомления.
Материал: оформление зала под русскую горницу; выставка детских работ. Сундучок. Рабочая зона для
детей – столы. мини-музей матрёшки; русские народные инструменты, разрезные картинки - матрёшки,
инструментарий для детского художественного творчества: готовые плоскостные заготовки (из ткани сарафан,
платок); фломастеры, клей, клеёнки, тряпочки. Экран и медиапроектор, презентация видео и фотоматериалов по
теме НОД. Музыкальна подборка материала для НОД.
Методы и методические приёмы:
Словесные: беседа, стихи, загадка, пословицы, частушки.
Наглядные: наблюдение, обследование, использование готовых игрушек-матрёшек.
Практические: изготовление матрёшек из ткани.
Предварительная работа:
Подготовка воспитателя: изучение материалов по созданию русской матрёшки, особенностей росписи г.
Семёнова, Загорска, Полхов-Майдана. Подбор иллюстраций, книг, разукрашек, деревянных игрушек-матрёшек;
создание образцов матрёшек разными техниками: аппликация, рисование акварелью, раскрашивание изделия
пластилином, создание стилизованной бумажной матрёшки игрушка-колпачок.
Работа с детьми:
Ознакомление детей с историей появления русской матрёшки. Рассматривание книг, альбомов, образцов
росписи, рисование матрёшек акварелью, раскрашивание пластилином, изготовление из бумаги, организация
совместной образовательной деятельности на тему «Русская матрёшка».
Ход занятия.
Под фонограмму русской народной мелодии дети заходят в зал. Их встречает хозяйка русской горницы.
Хозяйка: - Здравствуйте, гости дорогие! Милости прошу! Рада видеть всех вас у себя в русской горнице.
Садитесь поудобнее, начнём разговор. Поговорить я с вами хочу сегодня о добре. Кто объяснит, что такое
добро?
В ходе беседы делается вывод: самое главное добро, без которого не может прожить ни один человек на
свете, - это добрые дела, доброта, забота о людях, любовь к ним.
- Да, дети, это самое бесценное добро. Вот видите, у меня в горнице сундук стоит. Сундук этот подарила мне моя
матушка. Дарила и слова такие говорила: «Вот тебе, дочка, сундук добра, мне его моя матушка, бабушка твоя,
оставила. Береги его – он полон добра. Я сберегла и теперь тебе наказываю – береги!» Вот я и берегу!
- Как вы думаете, детки, что в нём? (Предположение детей) А хотите узнать? Я загадаю вам загадку, а вам нужно
будет отгадать её.
Загадка про матрёшку
Алый шёлковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
87
А внутри секреты есть:
Может – три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская…
Дети: Матрёшка.
Хозяйка: Молодцы, ребятки!
(Показ презентации).
А теперь я расскажу вам немного об истории создания русской матрёшки. Появилась первая матрёшка в России,
более 100 лет назад.
(Слайд 1)
Давным-давно это было. Шёл как-то Иванушка – добрый молодец,
По вольной земле русской, по широким полям да сквозь берёзовые рощи. Вдруг видит село, на крою домик
стоит, а там мужичок сидит у окошка, кручинится. Расспросил его Иванушка, что случилось, и рассказал мужичок,
что захворала его дочка любимая. Захворала от того, что скучно и грустно ей без весёлых игрушек. «Не печалься,
добрый человек, что-нибудь придумаем. Обязательно развеселим девочку», сказал Иван. Сговорились они с её
батюшкой сходить на ярмарку да купить больной девочке сластей и чего- ни будь весёлого да радостного. Долгодолго ходили по ярмарке, рассматривали да выбирали. Вдруг увидели на одной картинке смешную,
улыбающуюся нарядную куколку. Купили они картинку и довольные пришли домой. Увидела девочка куколку –
сразу повеселела, разрумянилась, похорошела. Захотела она с ней поиграть, да не может – куколка же
нарисованная. Опять загрустила малышка. Тогда её батюшка взял деревянный чурбачок и выточил из него
фигурку куколки. Выточил, яркими красками разрисовал: одел в нарядное платьице, как на картинке. Весёлая
получилась куколка, смешная. Обняла её девочка и назвала русским именем Матрёна, а так как она была
маленькая, то Матрёшкой все её звали. И стала девочка быстро выздоравливать, а отец её с той поры для всех
детишек точил забавные деревянные игрушки, разрисовывал их цветами да букетами.
- вот так ребята родилась матрёшка. И я приглашаю вас в музей деревянной матрёшки.
(дети подходят к столу, где выставка деревянных игрушек-матрёшек)
- Ребята, посмотрите, сколько здесь матрёшек
- Какие они? (нарядные, расписные, красивые, весёлые, праздничные, аккуратные, скромные, трудолюбивые,
терпеливые, озорные, задорные, бойкие.)
- Почему они расписные? (сарафан украшен цветами, узорами, букетами, ягодами)
- Из чего сделана матрёшка? (из дерева)
- Возьмете их в руки.
- А вы, что-нибудь знаете о матрёшках?
Ребёнок: С давних времён матрёшка на Руси считалась символом плодородия, богатства и изобилия, поэтому
для её украшения использовали растительные орнаменты и сочные, яркие краски.
Ребёнок: Матрёшка считалась своеобразным оберегом семьи- хранительницей домашнего очага (сколько детей
в семье, столько и матрёшек), поэтому её дарили на свадьбу невесте с пожеланиями иметь много детей.
Хозяйка: матрёшка-это весёлая игрушка. И я предлагаю вам спеть про неё частушки.
(дети исполняют частушки с использованием народных инструментов)
(Слайд 2).
Хозяюшка: Наиболее известны три вида матрёшек: Семёновская матрёшка, Загорская или Сергиево Посадская
матрёшка и Полхов-Майданская матрёшка. Их названия зависят от того места, где их расписывают.
Давайте внимательно рассмотрим все три вида матрёшек.
(Слайд 3)
Хозяйка:Семёновские матрёшки нарядные, в их убранстве много золота, жёлтого, зелёного, красного цветов.
Матрёшки отражают идею изобилия и богатства. Весь фартук занимают букеты цветов.
Ребёнок: Я из тихого зелёного городка Семёнова.
Я в гости к вам пришла.
Букет цветов садовых, розовых, бордовых
В подарок принесла.
(Слайд 4)
Хозяйка: Полхов-майданские матрёшки нарядные по своему их отличает чёрная обводка изображений,
украшение напоминает о цветущем саде, плодородии и красоте земли. У этих матрёшек нет сарафана и фартука.
Ребёнок: А я, подружки, из Майдана.
Могу я стать звездой экрана.
Украшен мой наряд цветами
С сияющими лепестками
И ягодами разными спелыми и красными.
(Слайд 5)
Хозяюшка: Следующая матрёшка из села Загорск или Сергиев- Посад – Загорская матрёшка. Эти матрёшки
степенные, всегда в сарафанах, кофточка с вышивкой, на голове платок, украшенный росписью, поверх
сарафана- передник с вышитым узором или цветами.
Ребёнок: Я из Сергиева Посада.
Встрече с вами очень рада.
Мне художниками дан яркий русский сарафан.
Я имею с давних пор на переднике узор
Знаменит платочек мой разноцветною каймой.
88
(Слайд6)
Каждая матрешка хороша по-своему. Но у них и много общего — все эти игрушки всегда символизируют собой
любовь и дружбу, пожелание счастья и благополучия.
Изобретательные мастера придумывают и авторские работы, которые изображают известных людей, персонажи
любимых сказок, но любимой игрушкой остаётся весёлая крестьянская девочка.
(Слайд 7)
Хозяйка:
Матрёшку всегда любили дети. Очень интересно собирать и разбирать детали:
“Я с таинственной игрушкой
заигралась допоздна,
Разбираю, собираю,
то их восемь, то одна”.
А хотите и вы, поиграть с матрёшкой?
Проводится игра «Собери матрёшку»
Хозяйка: А сейчас, дорогие ребята,
На минутку закройте глаза.
Позабудьте заботы, усталость,
Ведь начнутся сейчас чудеса!
И мы с вами, ребята, создадим свою матрёшку, непохожую на другие.
(Дети усаживаются за столы, на которых лежат заготовки для изготовления плоскостной матрёшки). Наши
матрёшки будут плоскостными, а наряжать мы их будем в красивые сарафаны и разноцветные платочки.
Приступаем к работе.
( Звучат русские народные мелодии в записи, дети изготавливают плоскостных матрёшек.)
Хозяюшка: Вот и матрёшки наши готовы. (Дети рассказывают о своих матрёшках)
Хозяюшка: Вы хорошо потрудились, а какие пословицы о труде вы знаете?
- Долог день до вечера, коли делать нечего;
-Умелые руки не знают скуки;
-Землю красит солнце, а человека труд;
-Сделал дело – гуляй смело.
Хозяюшка:Вот и мы с вами сделали доброе дело ,и теперь по старой русской традиции заведём хоровод .
(общий хоровод «Калинка»).
1.
2.
Список литературы
Матрёшки. Учебное издание. Издательство «Мозаика – Синтез», Москва, 2011.
Цветочные узоры Полхов – Майдана. Издательство «Мозаика –Синтез», Москва, 2011.
3.
Шайдурова Н.В. Весёлые матрёшки: Учебно-методическое пособие для педагогов –
СПБ.: Детство – Пресс, 2012.
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА «БАКАЛАВРИК»
Голосниченко Надежда Владимировна
АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №66
«Матрёшка» г.Тольятти Самарская область
Пояснительная записка
Одной из основных целей образования детей в соответствии с ФГОС является сохранение и поддержка
индивидуальности ребёнка, физическое и психическое развитие.
Одним из принципов стандарта в дошкольном образовании является индивидуализация, т.е. построение
образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования уже в старшем школьном возрасте. Для
правильного ориентира дошкольника учитывается зона его ближайшего развития.
В этом пособии используется материал с учетом начальной и основной школы, разработанный в
Ассоциации «Школа 2000...» с позиций комплексного развития личности ребенка: развития его познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности с учетом зоны ближайшего развития ребёнка.
Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако
исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в
школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а
те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и
слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то
новое. Поэтому основными задачами развития дошкольников в программе «Школа 2000...» являются:
1)
Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных
интересов, радость творчества.
2)
Увеличение объема внимания и памяти.
3)
Формирование
мыслительных
операций
(анализа,
синтеза,
сравнения,
обобщения,
классификации, аналогии).
4)
Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих
89
способностей.
5)
Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
6)
Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные
отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
7)
Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с
заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т. д.
Данное пособие адресовано детям 6-7 лет, посещающим подготовительную группу детского сада. Оно
может использоваться как дополнительное и для работы со старшими дошкольниками. Количество занятий
рассчитано на учебный год (с сентября по май) по одному занятию в неделю. Возможно делить одно занятие на
две части, если чувствуете, что ребенок устал. (лучше вернуться к занятию на следующей день, чтобы у детей не
пропал интерес к обучению). Занятия проводятся с 1-3 детьми одновременно.
Цель данного пособия: повысить уровень интегративных качеств дошкольника.
Задачи: расширение словарного запаса, развитие фонематического представления и произносительных
навыков старших дошкольников, совершенствование мелкой моторики рук, а также закрепление и расширение
опыта чтения, расширение словаря, развитие математических представлений детей старшего дошкольного
возраста (игры по развитию речи и здоровье сбережение). В совокупности это, бесспорно, повысит уровень их
подготовки к школе.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного метода, когда новое
знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления
существенных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их
поисковые действия. Данное занятие является интегрированным, так как затрагивает математику, обучение
чтению, игры по развитию речи, игры по здоровьесбережению, а также используется приемы для развития
мелкой моторики (лепка из соленого теста, рисунки из шнура, проволоки и ниток, выкладывание из бус, лепка из
пластилина, бисерография, и т.д.) Кроме этого на занятиях подобраны физ.минутки: гимнастика для глаз,
пальчиковые гимнастики, что позволяет ребенку не уставать, так как все время происходит смена деятельности.
На каждом занятие подобраны скороговорки и чистоговорки с интересующими звуками.
В качестве приложения к данному пособию и в целях развития связной речи можно использовать
наглядный материал серии «Развитие речи», куда входят серии сюжетных картинок для составления устных
рассказов (ч, 1); звери и их детеныши, схемы для составления устных рассказов (ч. 2); серии сюжетных картинок иллюстраций к сказкам для обучения пересказу (ч. 3-6), наглядные материалы по темам «Предлоги»,
«Предложение»; наглядный и раздаточный материал к пособию «По дороге к Азбуке» («Лесные истории») картинки для составления описательных рассказов и карточки для артикуляционной гимнастики; карточки для
звукового и слогового анализа слов к ч. 3-4 пособия «По дороге к Азбуке» (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
Т.Р. Кислова).
В данном пособии учебный материал представлен в виде игровых заданий.
Стихотворения и сказки помогут детям лучше запомнить некоторые правила и уяснить особенности
русского языка (например, различение гласных и согласных, написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и др.), вызовут интерес к
родной речи.
Несмотря на то, что задания представлены в виде игр, многие из которых сопровождаются красочными
картинками и различной интересной детям символикой, не стоит забывать, что выполнение всех этих заданий
потребует от ребенка сосредоточенности, напряжения и, следовательно, может вызвать утомление. Поэтому не
стремитесь за одно занятие охватить весь объем заданий и при появлении у детей признаков утомления лучше
отложите оставшиеся задания на следующее занятие или на свободное время. Содержание каждого занятия
позволяет взрослому по собственному усмотрению распределять учебный материал, исходя из условий и
специфики работы с детьми: можно выбрать необходимый минимум - для одного занятия, можно распределить
материал одного занятия на несколько занятий и в максимальном объеме проработать каждый тип заданий.
По итогам использования данной программы предполагаются следующие результаты:
- развитие навыков чтения;
- развитие логического мышлении;
- развитие мелкой моторики;
- сформированности у детей интереса к ЗОЖ;
- повышение уровня коммуникативных навыков.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Категория участников: старшие дошкольники.
Срок обучения: 15 часов.
Режим занятий: 30 минут в день 1 раз в неделю.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название разделов и дисциплин
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
В том числе
Всего
часов
лекц.
практ.
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
-
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
90
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Занятие 11
Занятие 12
Занятие 13
Занятие 14
Занятие 15
Занятие 16
Занятие 17
Занятие 18
Занятие 19
Занятие 20
Занятие 21
Занятие 22
Занятие 23
Занятие 24
Занятие 25
Занятие 26
Занятие 27
Занятие 28
Занятие 29
Занятие 30
Занятие 31
Занятие 32
Занятие 33
Занятие 34
Занятие 35
Итого:
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17,5
0
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17,5
Перспективное планирование
Тема
Содержание работы
Литература
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
Сентябрь
Месяц
Неделя
2 неделя
Занятие № 1
Состав числа.
Звук [У] и буква У.
Развитие речи
дошкольников. Д/И
«Полслова за вами»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Повторение: буква У, звук [У],
понятие «гласный звук».
Лепка из соленого теста буквы
«У».
Отгадывание ребусов.
Д/И «Полслова за вами»
3 неделя
Занятие № 2
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Повторение: буква А, звук [А],
понятие «гласный звук».
Лепка из соленого теста буквы
«А».
Отгадывание ребусов.
Д/И «Умею - не умею»
Числовой отрезок.
Звук [А] и буква А.
Д/И «Умею - не умею».
(здоровьесбережение)
91
4 неделя
Занятие № 3
Треугольник.
Звук [И] и буква И.
Д/И « Опиши предмет»
(Развитие речи)
1 неделя
Занятие № 4
Длина
Звук [П] и буква П.
Д/И « Угадай, кто
позвал?»
(здоровьесбережение)
2 неделя
Занятие № 5
Длина
Звуки [Т], [Т'] и буква Т.
Д/И «Я знаю» (развитие
речи)
Отрезок.
Занятие № 6
Октябрь
Звуки [К], [К'] и буква К.
Д/И « Найди пару».
(здоровье)
3 неделя
Занятие № 7
Отрезок.
Звуки [М], [М'] и буква М.
Д/И «Догадайся, что
показал» (пантомима)
(развитие речи)
4 неделя
Занятие № 8
Состав числа 7.
Звук [О] и буква О.
Д/И «Правила гигиены».
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Повторение: буква И, звук [И],
понятие «гласный звук».
Выкладывание из бус образа
буквы «И».
Отгадывание ребусов.
Д/И «Опиши предмет»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Повторение: буква П, звук [И],
понятие «согласный звук».
Выкладывание из бус образа
буквы «Т»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Угадай, кто позвал»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Повторение: буква Т, звуки
[Т], [Т'].
Выкладывание из счетных
палочек образа буквы «П»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Я знаю»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [К], [К'] и буква К.
Лепка из пластилина образа
буквы «М»
Отгадывание ребусов.
Д/И « Найди пару»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [М], [М'] и буква М.
Выкладывание из ниток
образа буквы «К»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Догадайся, что показал»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [О] и буква О.
Лепка из соленого теста
образа буквы «О»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Правила гигиены»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
92
1 неделя
Занятие № 9
Многоугольники.
Звук [Ы] и буква Ы.
Д/И «Расшифруй письмо»
2 неделя
Занятие № 10
Ноябрь
Игра «Цепочки».
Звуки [С], [С'] и буква С.
Д/И «Этикет – школа
изящных манер».
3 неделя
Занятие № 11
Измерение отрезков.
Звуки [Н], [Н'] и буква Н.
Д/И «Сочини сказку о
предмете».
4 неделя
Занятие № 12
Сравнение предметов по
массе.
Звук [Э] и буква Э.
Д/И « Отгадай загадку по
картинке».
1 неделя
Занятие № 13
Декабрь
Сложение. Вычитание.
Звуки [X], [X'] и буква X.
Д/И «День - ночь»
2 неделя
Занятие № 14
Измерение массы.
Звук [Й1] и буква Й.
Д/И Найди опасные
предметы.
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Ы] и буква Ы.
Выкладывание из бисера
образа буквы «Ы»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Расшифруй письмо»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [С], [С'] и буква С.
Изготовление образа буквы
«С» из проволоки.
Отгадывание ребусов.
Д/И «Этикет – школа изящных
манер»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Н], [Н'] и буква Н.
Выкладывание из счетных
палочек образа буквы «Н»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Сочини сказку о
предмете»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Э] и буква Э.
Выкладывание из бус образа
буквы «Э»
Д/И «Отгадай загадку по
картинке»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [X], [X'] и буква X.
Выкладывание из ниток
образа буквы «Х»
Отгадывание ребусов.
Д/И «День - ночь»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Й1] и буква Й.
Лепка из пластилина образа
буквы «Й»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Найди опасные
предметы»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
93
3 неделя
Занятие № 15
Сравнение по массе.
Звуки [Й][А] и буква Я.
Д/И «Идем в гости»
4 неделя
Занятие № 16
Геометрические фигуры.
Звуки [3], [3'] и буква 3.
Д/И «Мой день».
2 неделя
Занятие № 17
Закономерности.
Звуки [Б], [Б1] и буква Б.
Д/И «Разложи по-порядку»
3 неделя
Занятие № 18
Январь
Сравнение величин по
массе.
Звуки [В], [В!] и буква В.
Д/И Опасно – не опасно.
4 неделя
Занятие № 19
Измерение сторон
треугольника.
Звуки [Ф], [Ф'] и буква Ф.
Д/И « Буква заблудилась»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Й][А] и буква Я.
Лепка из соленого теста
образа буквы «Я»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Идем в гости»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [3], [3'] и буква 3.
Выкладывание из бисера
образа буквы «З»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Мой день»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Б], [Б1] и буква Б.
Выкладывание из проволоки
образа буквы «Б»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Разложи по-порядку»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [В], [В!] и буква В.
Выкладывание из счетных
палочек образа буквы «В»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Опасно – не опасно.»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Ф], [Ф'] и буква Ф.
Выкладывание из бус образа
буквы «Ф»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Буква заблудилась»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
94
1 неделя
Занятие № 20
Сложение.
Звуки [Д], [Д'] и буква Д.
Д/И Если сделаю так.
2 неделя
Занятие № 21
Февраль
Знак «+» или «-«
Звуки [Г], [Г'] и буква Г.
Д/И «Время рассердилось
и ушло. Догони»
3 неделя
Занятие № 22
Занятие № 23
Сравнение объема.
Звук [Ш] и буква Ш.
Д/И Скорая помощь.
4 неделя
Занятие № 24
Состав числа.
Звуки [Л], [Л'] и буква Л.
Д/И «Когда это бывает»
1 неделя
Занятие № 25
Март
Объем.
Звуки [Й'][Э] и буква Е.
Д/И Наши помощники –
растения.
2 неделя
Занятие № 26
Целое и часть.
Звук [Ж] и буква Ж.
Д/И «Исправь ошибки»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Д], [Д'] и буква Д.
Выкладывание из ниток
образа буквы «Д»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Если сделаю так.»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Г], [Г'] и буква Г.
Лепка из пластилина образа
буквы «Г»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Время рассердилось и
ушло. Догони»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Ш] и буква Ш.
Лепка из соленого теста
образа буквы «Ш»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Скорая помощь.»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Л], [Л'] и буква Л.
Выкладывание из бисера
образа буквы «Л»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Когда это бывает»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Й'][Э] и буква Е.
Выкладывание из проволоки
образа буквы «Е»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Наши помощники –
растения»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Ж] и буква Ж.
Выкладывание из счетных
палочек образа буквы «Ж»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Исправь ошибки»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
95
3 неделя
Занятие № 27
Свойства предметов.
Звуки [Й'][0] и буква Ё.
Д/И Путешествие в страну
здоровья.
4 неделя
Занятие № 28
Игра «Цепочки»
Звуки [Р], [Р'] и буква Р.
Д/И «Подбор эпитетов к
предмету»
1 неделя
Занятие № 29
Игра «разбей на части»
Звук [Ч1] и буква Ч.
Д/И К нам пришел
Незнайка.
2 неделя
Занятие № 30
Апрель
Поставь знак.
Звуки [Й'][У] и буква Ю.
Д/И «Подбери к предмету
действия»
3 неделя
Занятие № 31
Дополни до 9.
Звук [Ц] и буква Ц.
Д/И Подбери пару.
4 неделя
Занятие № 32
Побери картинку к схемам.
Звук [Щ'] и буква Щ.
Д/И «Подбор к действиям
предмета»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Й'][0] и буква Ё.
Выкладывание из бус образа
буквы «Е»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Путешествие в страну
здоровья»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Р], [Р'] и буква Р.
Выкладывание из ниток
образа буквы «Р»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Подбор эпитетов к
предмету»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Ч1] и буква Ч.
Лепка из пластилина образа
буквы «Ч»
Отгадывание ребусов.
Д/И «К нам пришел Незнайка»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звуки [Й'][У] и буква Ю.
Лепка из соленого теста
образа буквы «Ю»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Подбери к предмету
действия»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Ц] и буква Ц.
Выкладывание из бисера
образа буквы «Ц»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Подбери пару.»
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Звук [Щ'] и буква Щ.
Выкладывание из проволоки
образа буквы «Щ»
3)Отгадывание ребусов
Отгадывание ребусов.
Д/И «Подбор к действиям
предмета»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
96
2 неделя
Занятие № 33
Сравнение по площади.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных.
Д/И Полезная и вредная
еда.
3 неделя
Занятие № 34
Работа в тетрадях.
Физ. Минутка.
Гимнастика для глаз.
Буква Ь для обозначения
мягкости согласных.
Выкладывание из счетных
палочек образа буквы «Ь»
Отгадывание ребусов.
Д/И «Полезная и вредная
еда»
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
На усмотрение педагога.
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
«По дороге к Азбуке»
(составители Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два
ступенька» Л.Г. Петерсон ,
Холина Н. П.
2) Методическая разработка
по развитию речи (старшая
группа) по теме: «Каталог игр
по развитию речи» О. Н.
Черепанова
Май
Повторение.
4 неделя
Занятие № 35
На усмотрение педагога.
Повторение.
Литература:
1) «По дороге к Азбуке» (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова).
«Раз ступенька, два ступенька» Л.Г. Петерсон , Холина Н. П.
2) Методическая разработка по развитию речи (старшая группа) по теме: «Каталог игр по развитию речи» О. Н.
Черепанова
3)Дидактические игры по формированию ЗОЖ в детском саду Буц С. В.
4)Упражнения для глаз. Примерное планирование разучивания упражнений для глаз для детей старшего
дошкольного возраста. Николаева Е. В.
5) Карельская Е. Поможем Буратино заговорить. Из опыта работы логопеда. Статья шестая. Динамические паузы
и пальчиковый игротренинг
//«Дошкольное воспитание» №5-99
«ФРУКТОВОЕ ВОЙСКО»
Красова Светлана Геннадьевна
МБДОУ «Детский сад №208» г.Ростов-на-Дону
Ростовская область
Задачи:
1. Учить выражать адекватные эмоции при восприятии картины.
2. Развивать умение получать информацию для высказывания в процессе рассматривания картины, учить
использовать необходимые лексические и грамматические средства языка.
3. Учить называть цветовые оттенки.
4. Обогащать представления о предметном мире на основе содержания картины.
5. Закрепить умение ориентироваться в пространстве и описывать местоположение предмета словами.
6. Закрепить умение сравнивать объекты, выделяя признаки сходства и различия.
7. Учить коммуникативным действиям в процессе рассматривания картины ( учить отвечать на вопрос,
задавать вопрос взрослому, сверстнику, поощрять речевую активность , формировать объяснительную и
доказательную речь, адекватно использовать предлоги и наречия).
8. Учить на основе собственного восприятия картины создавать художественный образ в окружающем
пространстве.
9. Развивать операционно-техническую сторону предметно-моделирующей деятельности.
10. Формировать связь «предмет-образ-слово».
97
11. Закрепить навыки счета.
12. Учить детей составлять натюрморт, применяя правила и подбирая красивые цветовые сочетания.
13. Учить подбирать краски к картине , смешивать их для получения нужного оттенка.
14. Закрепить навык рисования восковыми мелками и пастелью.
Материалы:
репро дукция картины
И..Машкова «Синие сливы», салфетки, скатерти разных цветов, 3 комплекта картин для игры «Убери
лишнюю», наборы цветных полосок по количеству детей, наборы пастели, восковых мелков, мяч, коврик,
мольберты, влажные салфетки. Магнитофон с записью радостной мелодии. Корзинка с фруктами. Вазочка
с нарезанными фруктами .Посуда, вазы, цветы,статуэтки.
Предварительная работа.
1. Повторить художников-живописцев : И. Левитан, И.Грабарь, И.Шишкин, И.Машков, П.Кончаловский, К.
Петров-Водкин, И.Хруцкий.
2. Поупражнять детей в составлении описательных рассказов.
3. Поиграть с детьми в сенсорные игры «Узнай на вкус», «Узнай по запаху», « Узнай на ощупь».
Ход занятия.
Педагог. В каких художественных произведениях, сказках, стихах, рассказах мы с вами встречали упоминание о
фруктах? ( «Гуси-лебеди» рус. народная сказка, « Сказка о спящей царевне и семи богатырях», «Иван-царевич и
серый волк», библия). И чаще всего это было –яблоко.
Сейчас я загадаю вам загадки про фрукты, а вы попробуйте их отгадать.
Синий мундир, мягкая подкладка,
В середине косточка, и очень-очень сладко. (Слива).
Сладким соком налитой,
В яркой шкурке золотой,
К нам он через океан
Плыл из дальних жарких стран. (Апельсин).
Из двух половинок
Комок бархатистый.
Он розовый, красный
И чуть золотистый.
Ты мякотью сладкой
Его наслаждайся.
Но косточку, чур,
Разгрызать не пытайся. (Персик).
А в каких по жанру картинах рисуют фрукты? ( «В натюрмортах»).
Знаете ли вы художников-живописцев, которые писали в основном натюрморты?» (Петров-Водкин,
Хруцкий, Кончаловский, Машков).
Какие еще жанры искусства вы знаете? («Портрет, пейзаж, сказочный, анималистический).
Давайте посмотрим, знаете ли вы жанры изобразительного искусства. (Д/и « Убери лишнюю».)
У меня есть корзинка. В ней я принесла вам фрукты. Нравятся они вам? Почему? Они пахнут? Как? Можете это
описать словами? Какие фрукты?(Сочные, яркие, крупные, спелые, аппетитные, вкусно пахнущие, сладко
пахнущие, ароматные, яркие, разноцветные).
А теперь посмотрите на эту картину. ( Дети смотрят на картину. Звучит тихая, приятная ,радостная музыка ).
Что на ней изображено?
Есть ли на картине фрукты, о которых мы сейчас говорили? На чем они лежат? Какой формы тарелка? Какого
цвета? Что еще на ней лежит? Что и где? Как они расположены? Что положили на тарелку первым? Почему вы
так решили? На чем они лежат? На столе просто или…?
На что похожа красивая тарелка с фруктами? (На торт, на цветок, на шапочку, на пуговку.)
Давайте сейчас мы с вами составим свои натюрморты. Вот на этом столике лежат разные предметы, из которых
можно составить натюрморт. Например, скатерти разных цветов, разнообразные фрукты, посуда, цветы. вазочки,
статуэтки. Вы объединяйтесь по 2-3 человека , договаривайтесь и начинайте составлять свои композиции. Можно
их так назвать? Да, можно. (Дети составляют натюрморты, потом они с педагогом обходят и осматривают все
варианты, обсуждают, хвалят. Педагог фотографирует варианты и их авторов).
Художник для того, чтобы нарисовать свою картину, сначала тоже собрал фрукты, бережно их разложил.
Итак, в саду выросли фрукты. Какие? Художник вышел в свой сад, взял маленькую корзинку и решил принести к
завтраку свежие фрукты. Фрукты были очень спелые, сочные, мягкие, яркие ,красивые. Художник собрал целую
корзинку, принес ее в дом, Было еще очень рано .В доме все спали. Художник решил выложить фрукты на
тарелку. Положил сначала апельсин- он был такой яркий, оранжевый, потом вокруг апельсина выложил синие
сливы. Посмотрел на тарелку и удивился : как тарелка с фруктами стала похожа на цветок с оранжевой
серединкой и синими лепестками. На тарелке места больше не было. Тогда художник выложил остальные
фрукты вокруг тарелки. Каждый фрукт был красив по-своему: бархатный персик, желтое яблоко, гладкий
лимон…Отошел художник от стола подальше и вздохнул. Скоро придет зима, так захочется увидеть такую
красоту, но ее уже не будет. Почему?И тогда решил художник нарисовать для нас картину, рассказать об этой
красоте. Как рассказал нам художник о фруктах? Словами? А чем? Можно назвать картину рассказом? Почему?
(Да, рассказ в красках).
Картину нарисовал художник Илья Иванович Машков и назвал ее…Как вы думаете, как художник назвал
картину? (Ответы детей).А как бы вы назвали эту картину? («Фрукты», «Сочный натюрморт», «Красотища и
вкуснотища») А художник назвал картину «Синие сливы». Как вы думаете, почему? Разве здесь нарисованы 98
только сливы? Расскажите, какие еще фрукты вы здесь видите? Апельсин? Какой он в сравнении с остальными
фруктами? Да, он самый большой, самый яркий. Какого он цвета? Правильно, оранжевый. Он здесь как
главнокомандующий-в самом центре. А может быть, это царь Апельсин? Он как будто кричит: « Я самый главный!
Самый большой! Самый круглый!»
Взгляните теперь на сливы. Какой они формы? А какого они цвета? Ярко-синие, с мерцающей голубизной. Они
окружили апельсин плотным кольцом- словно стража. Как красиво и ярко звучат здесь два цвета- холодный синий
и теплый оранжевый!
Синие сливы и оранжевый апельсин лежат на белой тарелке посреди стола. А какие фрукты лежат возле
тарелки? Расскажите, какие они? Они сладкие, ароматные, круглые, а внутри у них большая и очень твердая
косточка. А какая у персиков кожица? Бархатистая, пушистая, мягкая. Посмотрите на картину. Какого цвета тут
персики? Да, тут разные: бордово-розовые, оранжево-красные, светящиеся бело-желтые, зеленовато-желтые, с
красными бочками. А посмотрите, какая интересная у персиков форма. Как бы вы назвали такую форму? Да, как
будто персики сложены из 2 половинок. Они тоже выстроились вокруг апельсина. Но не на тарелке, а подальше,
на белой скатерти.
Представим, будто фрукты ожили и стали вести себя как люди. Перед нами развернулось фруктовое войско во
главе с царем Апельсином. Синяя стража надежно охраняет его. Стражники сливы хоть и небольшие, но плотно,
крепко держат строй .Они здесь главные. Вот почему художник так назвал свою картину. А персики –как
придворные. Склонились в поклоне и почтительно слушают приказ своего царя. Вот какую интересную картину
придумал художник
А теперь выложите перед собой полоски бумаги тех же цветов, что и на картине. (У каждого ребенка набор
цветных полосок бумаги. Дети выбирают из них полоски такого же цвета, что и на картине и выкладывают перед
собой.)
Похожа картина на рассказ? Почему?
О чем она нам рассказала? И какими средствами?
Динамическая пауза.
Игра «Один – много». Дети встают в круг. Педагог бросает им по очереди мяч и называет фрукты. Дети образуют
множественное число и возвращают мяч педагогу.
Яблоко-яблоки, слива-сливы, лимон, апельсин, вишня, арбуз, банан,ананас.
Игра «Назови ласково».
Дети образуют уменьшительно-ласкательное от данного слова.
Яблоко-яблочко, лимон-лимончик, банан, дыня, черешня, клубника.
Итак, художник составил натюрморт и начал его рисовать. Как художник рисовал натюрморт? По представлению,
по воображению или с натуры? Да, художник рисовал с натуры. Всматриваясь в натуру, восхищаясь ею.
Понравился вам этот натюрморт?И какое у нас возникает настроение, когда мы смотрим на эту картину?
(Хорошее, радостное, доброе, довольное). Да. Почему? Потому, что художник разложил большие, красивые,
спелые фрукты. Разложил их красиво. Разложил их на красивой скатерти. Потому, что они такие яркие. От всего
этого и оттого, что это так красиво написано. Поэтому и возникает такое хорошее настроение у зрителей,
всматривающихся в картину.
А сейчас мы с вами постараемся подобрать краски, которые использовал художник в своей картине. И работать
мы будем пастелью и восковыми мелками. Что нам дадут мелки как техника? Плотность, яркость. А пастель?
Воздушность, бархатистость. Все правильно.
Практическая часть.
Экспресс-выставка.
В завершение детям выставляется вазочка с нарезанными фруктами. Звучит красивая музыка.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ ЗАНЯТИЕ ВО 2 МЛ. ГРУППЕ
«В ГОСТЯХ У БАБУШКИ-ЗАГАДУШКИ»
Бурлакова Наталья Леонидовна
МБДОУ №152 г.Мурманск
Программные задачи: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами; уточнить
представление детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; интонационно выразительно исполнять
знакомые потешки. Обогащать и активизировать в речи словарь признаков. Воспитывать доброжелательное
отношение к животным. Воспитывать интерес к родному слову. Развивать способности к индивидуальному
творческому самовыражению.
Материалы и оборудование: игрушки (кот, петушок, корова, заяц), простыня, костюм бабушки.
Содержание образовательной деятельности детей:
1. Дети заходят парами. Воспитатель здоровается с гостями и дети тоже. Затем здороваются друг с другом
(пальчиками, носиками, локотками), обнимаются.
Начало занятия:
Мы ладошку к ладошке сложили
И друг другу дружить предложили.
Будем петь, заниматься, играть,
Чтобы добрыми, умными стать.
Садятся.
2. Воспитатель: Ребятки, я бабушка - загадушка, пришла к вам в гости с загадками. Любите загадки отгадывать?
Тогда слушайте первую загадку «мягкие лапки, в лапках царапки».
99
Правильно котик, а вот он и сам к нам в гости пришел (вношу игрушку). Вот какой котик – пушистый, мягкий.
Ушки у котика маленькие, глазки черные (скажи; повтори). Как ласково назвать котика (давайте скажем вместе)
(котенька – коток, котейка). Котик любит молоко, рыбку. Что умеет делать котик? (играть, ластится, царапаться,
песенку петь, чисто умываться язычком). Какую песенку поет котик? (мяу, мяу). (давайте споем). Послушайте как
я похвалю котика, расскажу потешку про кота.
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глазки смелые,
Зубки белые.
Котик хочет поиграть (игра «коготки»)
Игра «Коготки»:
Точит кошка коготки,
Сидя на окошке.
Ах, какие же они
Острые у кошки.
Ах, какие у нее
Маленькие лапки
В этих лапках до поры
Дремлют цап – царапки.
по коленям
пальцами перебирать
поглаживать
показать коготки
3. Послушайте следующую загадку
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это? (петушок)
Вот он наш красивый петушок. Что есть у петушка (головка, клюв, хвост, крылья). Какой петушок? (красивый,
нарядный, яркий)
Петя петушок приглашает нас погулять? Дети ходят как петушки, крыльями машут, кричат как петушок.
Давайте петушку потешку расскажем вместе.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслена головушка,
Шелкова бородушка!
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Детям спать не даешь?
Ребята петушок мне сказал, что хочет поиграть. Игра называется «прятки – цыплятки». Я буду петушок, а вы
цыплята. Накрываю детей простыней.
Мы играем в прятки
Спрятались ребятки,
Спрятались ребятки,
Желтые цыплятки.
Я по дворику хожу,
Деток я не нахожу,
Где мои ребятки,
Желтые цыплятки?
Я к платочку подойду,
Может, там детей найду.
Под платочком кто стоит
И тихонечко пищит?
-пи-пи-пи-пиВот мои ребятки
Желтые цыплятки.
4. А вот и следующая загадка.
Мычит «Му-му» Кто это? Не пойму.
Правильно, это корова. Давайте имя придумаем корове. Как ее можно назвать? (Буренка).
У нее есть … рога. Корова дает … (молоко). Что умеет делать корова? (мычать). Как мычит корова? Что любит
кушать корова? (травку, сено). Как ласково можно назвать корову? (коровка, коровушка, буренушка).
Давайте встанем вокруг коровки, да хоровод заведем.
Ходит, бродит по лужку
Рыжая корова,
Даст она нам к вечерку
Молока парного.
100
Саше и Танюшке
Будет всем по кружке.
Всем попить достанется
И коту останется.
5. Послушайте следующую загадку.
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)
Кто это? (заяц). Как его назвать ласково? (зайчик, заинька, зайка). Какой он? (маленький, серенький, пушистый,
мягкий). Уши у зайчика длинные, а хвост … (короткий). А что любит зайчик? (морковку).
Зайка хочет поиграть с нами. Вставайте на ножки поиграем с зайкой:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
(ушки)
Вот так, вот так.
Он ушами шевелит
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
(хлопки)
Вот так, вот так.
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
(прыжки)
Вот так, вот так.
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал,
Зайка тут же убежал.
Молодцы ребятки. Вы хорошо занимались. Наше занятие заканчивается. Давайте попрощаемся.
2. СЦЕНАРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДОУ
«ГЕРОИ КНИГ ИМЕЮТ ПРАВО»
Чуваткина Нина Викторовна
СП ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1
«ОЦ» Детского сада «Колокольчик» с.Борское
Самарская область
Воспитатель.
У нас сегодня встреча не простая
Мы с вами эту книгу полистаем,
первую откроем,
Увидите вы сказочных героев.
тогда у них
Вы о правах узнаете своих.
Ведь о правах не зря идёт молва
Хоть ты и мал, есть у тебя права.
Едва страницу
Смотрите зорче и
Каждого человека, появившегося на свет, называют «дитя Мира». Каждый ребёнок имеет право дышать, ходить
по земле, плавать, летать в небо, иметь друзей. Жизнь, подаренную вам мамой, никто не в праве у вас отнять. Вы
рождены для того, чтобы быть здоровыми, образованными гражданами своей страны России. Детям всё это
гарантирует «Конвенция о правах ребёнка».
Сегодня мы с вами проведём викторину и узнаем, какие сказки, рассказы, стихотворения вам больше всего
нравятся. Знаете ли вы их содержание и какие права нарушены или соблюдены в этих произведениях.
Ваши ответы будет оценивать жюри.
У нас три команды.
Команда «Филлипок»
Команда «Семицветик»
Команда «Дюймовочка»
Начинаем первый тур викторины.
Каждая команда называет права, гарантированные «Конвенцией о правах ребёнка»
1. Право на имя.
2. Право на жизнь, свободу, личную неприкосновенность.
3. Право на семью, заботу родителей.
4. Право на образование.
5. Право на жилище и неприкосновенность жилища
101
6. Право на медицинское обслуживание.
7. Право на отдых, творчество, занятия спортом.
8. Право на свои тайны.
9. Право на свободу передвижения
10. Право на защиту от физического насилия, грубого обращения, оскорблений.
11. Право на личное имущество.
12. Равные права независимо от национальности, религии, пола
Второй тур викторины
/Воспитатель зачитывает отрывки из разных произведений, а дети говорят название произведения и какие права
нарушены или соблюдены./
1.«Муха-цокотуха» К. Чуковский.
Вдруг какой-то старичок паучок
Нашу муху в уголок поволок
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!
/Право на жизнь./
2. Русская народная сказка «Зимовье».
Выбрали друзья в лесу место посуше, наносили брёвен, натесали столбов, щепы надрали, наделали кирпичей,
моху натаскали – стали рубить избу. Избу срубили, печку сложили, стены проконопатили, крышу покрыли.
Наготовили на зиму запасов и дров. Пришла лютая зима, затрещал мороз. Иному в лесу холодно, а друзьям в
зимовье тепло.
/Право на жилище./
3.Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
Рано утром лисичка потихоньку встала, схватила курочку, съела, а потом говорит: «Где же моя курочка? Давайте
мне за неё гусочку». Ничего не поделаешь, пришлось хозяину отдавать ей за курочку гусочку
/Право на личное имущество./
4. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
Пришла девочка, глядь – братца нету! Кликала, заливалась слезами, причитывала, что худо будет от отца и
матери, - братец не откликнулся.
/Право на семью, заботу родителей./
5. Русская народная сказка «Царевна-лягушка».
Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась – нет лягушачьей кожи. Искала-искала, не нашла и говорит
Ивану-царевичу: «Ах, Иван-царевич, что же ты наделал!»
/Право на свои тайны./
6. «Двенадцать месяцев» С. Маршак.
Послала мачеха сироту в декабрьскую стужу в лес: «Иди, - говорит, - и без подснежников не возвращайся».
/Право от грубого обращения, насилия./
7. Русская народная сказка «Красная шапочка».
Бабушка девочку очень любила
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё
Вы подскажите, как звали её?
/Право на имя./
8. «Цветик –семицветик» В. Катаев.
Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты
земли – быть по-моему вели. Вели, чтобы Витя был здоров.
/Право на медицинское обслуживание./
9. «Дюймовочка» Г.Х.Андерсен.
«Скоро придёт холодная зима, и я улетаю делеко-далеко, в тёплые края. Хочешь полететь со мной? Полетим со
мной, милая крошка! Ты ведь спасла мне жизнь, когда я замерзала в тёмной холодной яме».
/Право на свободу передвижения.
10. «Филиппок»Л.Н.Толстой
Стало Филиппку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашёл, взял старую
отцовскую и пошёл в школу.
/Право на образование./
11. «Золушка» Ш.Перро
102
Матушка, сёстры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?
- Ха-ха-ха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?
/Право на отдых./
12.«Гадкий утёнок» Г.Х.Андерсен.
Только бедного утёнка, который вылупился позже других и был такой странный и непохожий на других, задевали
решительно все. Его клевали, толкали, дразнили не только утки, но даже и куры.
/Право на защиту от оскорбления./
/Воспитатель хвалит детей за знание произведений, в которых нарушены или соблюдены права героев./
Воспитатель.
Каждый из нас любит свой дом. Есть такие выражения «родительский дом», «отчий дом». Там вы окружены
заботой и вниманием. Каждый человек должен трудиться, а после трудового дня находить себе занятие по душе,
заниматься творчеством, спортом. И пословицы об этом говорят. Давайте их вспомним.
Третий тур викторины.
Пословицы и поговорки.
1. Вся семья вместе, так и душа на месте
2. Сердце матери лучше солнца греет.
3. Дома стены помогают.
4. В гостях хорошо, а дома лучше.
5. Жизнь дана на добрые дела.
6. Хорошо птичке в золотой клетке, а лучше того – на зелёной ветке.
7. Не хлебом единым жив человек.
8. Долог день до вечера, коли делать нечего.
9. Труд человека кормит, а лень портит.
10. Встречают гостя по платью, а провожают по уму.
11. На чужой роток не накинешь платок.
12. Кончил дело, гуляй смело.
13. Грамоте учиться всегда пригодиться.
/Участники викторины готовятся к четвёртому туру, переодеваются для драматизации сказок./
Дети читают стихи.
Берегите Россию Нет России другой.
Берегите её тишину и покой.
Это небо и солнце
Это хлеб на столе.
И родное оконце
В позабытом селе.
Четвёртый тур викторины. «Драматизация сказок»
/Участники конкурса проводят драматизацию отрывков из сказок, а зрители отгадывают название сказки и
какие права нарушены или соблюдены./
1.«Жихарка» /Право на хранение тайны, неприкосновенность жилья и личное имущество./
Петух. Жихарка, тебе наказ – запри калитку и до нас никому не отпирай, в дом чужих не допускай. Навари нам
каши, щей, стол накрой, чайку согрей..
Жихарка. Эту ложечку простую я для Пети положу, эту ложечку простую другу Коте предложу, А вот эту
расписную, всю точёну, золотую никому я не отдам, буду ею кушать сам.
Рассказчик. Жихарка захлопотался, да всё ложкой любовался, про калитку позабыл, на засовчик не закрыл. Две
сороки-белобоки, тараторя на суку, про мальчишкину оплошность разболтали всем в лесу.
1-я сорока. Тра-та-та, тра-та-та! Дом без Пети и Кота. Жихарка наказ забыл и калитку не закрыл.
2-я сорока. И лиса про то узнала, вмиг к избушке прибежала. Да калитку растврила, ложку Жихарки схватила. . И
скорее шасть за дверь! До чего же хитрый зверь.
1-я сорока. Ой, бежит, бежит лиса,бежит в тёмные леса
2-я сорока. Уносит ложечку точёную, ручку золочёную
2. «Барсук, Белка и Филин». /Право на жилище./
Барсук. Доброе утро, Белка-соседка! Дел сейчас много, видимся редко. Ты не резвишься, по веткам не скачешь.
Что-то случилось, вижу ты плачешь?
Белка. Утро недоброе, не до веселья. Филин справляет в дупле новоселье. Выгнал меня и занял дупло. Есть там
запасы орехов, грибов. Вкусные жёлуди с разных дубов.
Барсук. Филин, прошу оставь Белочкин дом! Он ей достался с великим трудом.
Филин. Нет, не уйду, мне уютно, тепло. Пусть Белка поищет другое дупло.
Барсук. Ты, Филин, неправ, поступаешь нечестно. Здесь Белочкин дом – всему лесу известно.
Филин. Мне нравится здесь, я хочу в нём остаться, ко мне не советую белке соваться.
103
Барсук. Ну что ж, я сейчас отправляюсь в дорогу. Пойду позову всех друзей на подмогу.
3. «Айболит» К. Чуковский. /Право на медицинское обслуживание./
Рассказчик. Добрый доктор Айболит, он под деревом сидит. Приходи к нему лечиться и корова и волчица. И
жучок и червячок и медведица. И пришла к Айболиту лиса:
Лиса. «Ой, меня укусила оса».
Рассказчик. И пришёл к Айболиту Барбос.
Барбос. «Меня курица клюнула в нос».
Рассказчик. И прибежала зайчиха и закричала:
Зайчиха: «Ай, ай мой зайчик попал под трамвай. Он бежал по дорожке и ему перерезало ножки. И теперь он
больной и хромой маленький заинька мой».
Рассказчик: И сказал Айболит.
Айболит: «Не беда. Подавайте его сюда. Я пришью ему новые ножки, он опять побежит по дорожке».
Рассказчик. И доктор пришил ему ножки. И заинька прыгает снова.
Пятый тур викторины.
Чтение стихотворений
1.Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить.
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить
2.Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы
Чтоб исполнились в жизни
Все наши мечты.
3.Пусть дети живут, смеются звонко
Подрастают с каждым днём:
Пусть у каждого ребёнка
Будет тёплый светлый дом.
4.Детство только раз бывает
У ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает
Горя чёрного войны.
5.Мы на свет родились
Чтобы радостно жить.
Чтоб цветы и улыбки
Друг другу дарить.
6.Чтобы горе исчезло,
Пропала беда,
Чтобы яркое солнце
Светило всегда.
/Жюри подводит итоги конкурса./
Воспитатель.
На прощание, ребята, я хочу вам сказать: чтобы были вы красивы, чтобы не были плаксивы. Чтоб в руках любое
дело дружно спорилось, горело. Чтобы громче пелись песни, жить, чтоб было интересно. Физкультурой
занимайтесь. Спортом все вы увлекайтесь.
«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА « НОВОГОДНИЙ КАРНАВАЛ»
Громова Т.Е., Витовская М.Н.
ГБДОУ «Детский сад №93 Фрунзенского района»
г. Санкт-Петербурга
Цель. Развивать воображение, формировать образную и выразительную речь, творческие способности,
музыкальный слух, певческий голос.
Задачи. Развивать умение двигаться соответственно характеру музыки и ритмической пульсации,
эмоциональную отзывчивость на инструментальную музыку. Воспитывать чувство коллективизма.
Действующие лица: Зима, Баба-Яга, ведущий - взрослые. Али Баба, Красная Шапочка, Мальвина, Пьеро,
Буратино, Цыганки-дети.
Материал. Костюмы персонажей, домик, бубны, блюдо с муляжами фруктов, подушки.
Ведущий. С Новым годом поздравляем!
Вас на праздник приглашаем.
В сказку лучшую на свете.
Роли исполняют дети.
Звучит музыка. Дети вбегают в зал, исполняют танец. ( Вальс И.Штрауса).
1-ый ребенок. Начинаем, начинаем, новогодний карнавал.
Приглашаем, приглашаем всех гостей сегодня в зал.
Всех поздравляем с Новым годом!
Желаем счастья вам, друзья!
104
Мы праздник встретим хороводом
Веселье, радость не тая.
2-ой ребенок. Новый год, Новый год!
Музыка плясать зовет!
Пусть кружиться возле елки
Новогодний хоровод.
Исполняется хоровод « Славный Новый год». (Слова и музыка С. Г. Насауленко).
3-ий ребенок. Пусть всех карнавал подружит
В этот добрый Новый год.
Как снежинок нас закружит
Возле елки хоровод.
4-ый ребенок. Новогодний карнавал
Всех друзей сюда собрал.
Пляшут маски там и тут,
Все смеются и поют.
Исполняется песня « Новогодний Карнавал». (Слова и музыка М. В. Сидоровой).
5-ый ребенок. Снег пушистый серебрится,
Мелким стелется ковром,
И снежинки, как пушинки,
Вьются весело кругом.
Вышла в поле в платье белом,
Наша русская зима.
Пусть она гуляет смело,
Будет рада детвора.
Исполняется песня-хоровод « Вот такая Зимушка». ( Слова и музыка Т. А. Эльпорт).
Ведущий. Здравствуй, русская Молодка,
Раскрасавица душа,
Белоснежная лебедка,
Здравствуй, матушка - Зима!
Под музыку «Метелица» ( Г. Ф. Вихарева) в зал входит Зима.
Зима. Знаю, вы меня заждались,
Потеплее одевались.
Я снег повсюду раскидала
И вокруг красиво стало.
Со своей подружкой стужей
Заморозила я лужи,
Чтоб зимою было где
Покататься детворе.
Как прекрасен зимний лес!
В нем много сказок и чудес!
Ведущий. Мы так соскучились по чудесам,
По веселым приключениям,
По добрым, добрым сказкам,
Волшебным превращеньям.
Веди, Зима, скорей нас в лес,
Хотим мы сказочных чудес!
Зима. Чудо, чудо, появись!
Парами скорей вставайте
Не кричите, не зевайте.
Надо нам в лесок идти,
Сказка будет впереди.
Дети, взявшись за руки, идут вокруг елки.
Зима. Ой, смотрите - вот избушка,
А в избушке той - старушка.
Эй, избушка, не ленись,
Передом к нам повернись!
Баба-Яга. (Выходит из избушки).
Опять в лесу покоя нету!
Вас что не учат этикету?
Прежде чем в окно кричать,
Нужно «здравствуйте», сказать.
Зима. Здравствуй, Бабушка-Яга
Как здоровье, как нога?
Баба-Яга. Мне мороз твой надоел
Зуб последний заболел:
Нечем бабушке жевать!
Нужно срочно зиму гнать.
Лучше зиму заберу
И на ключ ее запру.
105
Баба-Яга хватает зиму, запирает ее в избушке и возвращается с ключом.
Ну, а ключик спрячу я,
Ай, да Бабушка- Яга!
Спрячу я его в сугроб,
Чтоб никто найти не смог (думает)
Но зимой сугробов много,
Потом найди его, попробуй! (Идет к зрителям).
О! Его я спрячу тут.
Его здесь точно не найдут.
Нет, меня вы предадите,
Ключ детишкам отдадите.
Его я в сказку спрячу,
Пускай теперь поплачут.
Баба-Яга убегает с ключом.
Ведущий. Надо нам, ребята, зимушку спасать. Давайте отправимся в путешествие по сказкам и отыщем ключик,
а не то без Зимы и праздник новогодний не начнется.
Звучит песенка Красной Шапочки. Девочка в костюме выбегает и исполняет
« Танец Красной Шапочки ». ( Музыка Н. Гладкова).
Ведущий. Здравствуй, Красная Шапочка! Баба-Яга спрятала от нас ключик. Ты его не находила в своей сказке?
Красная Шапочка. Я по лесу проходила,
Ключик там не находила.
К Белоснежке вы сходите!
Ключик у нее спросите!
Ведущий. Спасибо Красная Шапочка, за совет.
Красная Шапочка убегает. Выходит Белоснежка.
Ведущий. Здравствуй, Белоснежка. Баба-Яга спрятала от нас ключик. Ты его не находила в своей сказке?
Белоснежка. Вся в делах я, вся в заботах,
Не ходила за ворота.
Извините, побежала
Ключика я не видала.
Под музыку выходит мальчик в костюме Али-Бабы с восточными красавицами. Исполняется восточный танец «
Караван». ( Музыка Хуана Тизола) .
Али Баба. Из сказочной Персии Али Баба
Дочек красавиц привез к вам сюда.
Их имена: Зульфия, Фатима,
Лейла и маленькая Гульнара.
Ведущий. Уважаемый Али Баба, вы не видели волшебный ключик в своей сказке?
Али Баба. В нашей сказке нет ключа,
Вам помочь не смог и я.
Али баба и восточные красавицы уходят.
Ведущий. Никто не может нам помочь,
Уже почти настала ночь.
Придется в темный лес пойти!
Быть может там, мы сможем
Ключик наш найти.
За мной постройтесь вы друзья,
И в сказку поведу вас я.
Ведущий с детьми обходят елку и садятся на стульчики.
Девочки в цыганских костюмах исполняют цыганский народный танец.
Ведущий. Нам, Цыганки, помогите,
Поскорее подскажите.
Ищем ключ волшебный мы,
Скучно детям без Зимы!
1-я цыганка. Как помочь вам мы не знаем.
Дайте ручку, погадаем.
Цыганки смотрят на ладошки детей и взрослых.
2-я цыганка. Знаем мы теперь ответ,
Можем дать мы вам совет.
Вы загадку отгадайте,
Кто поможет вам, узнайте.
3 цыганка . Отгадайте, что за странный
Этот мальчик деревянный
Всюду нос сует он длинный,
Кто же это?
Дети. Буратино!
Цыганки уходят. Выбегают дети в костюмах Буратино, Мальвины и Пьеро.
Буратино. Я веселый Буратино,
106
К вам на праздник прибежал.
И прекрасная Мальвина
Торопилась тоже к вам.
Мальвина. С Новым годом поздравляем!
Пусть он радость вам несет.
Пьеро. Мы сегодня не скучаем,
Каждый пляшет и поет.
Буратино, Мальвина и Пьеро исполняют танец « Веселая полька». ( Музыка Н. Вересокиной).
Ведущий. Буратино, помоги,
Поскорей нам подскажи
Ищем ключ волшебный мы.
Скучно детям без Зимы.
Буратино. Вам помочь я рад всегда,
Вот и ключ для вас друзья!
Этот ключик, мне поверь,
Отопрет любую дверь!
Открывается дверь избушки и оттуда выходит Зима.
Зима. Спасибо, вам, ребята,
Что освободили,
И на праздник зимний
В гости пригласили.
Ох, как весело у вас!
Возле елки перепляс.
Попляшу сейчас и я,
Принимайте в круг меня.
Дети исполняют песню « Зимние подарки ». ( Слова и музыка С. Насауленко).
Ведущий. Зимушка-Зима, почему же ёлка наша огоньки все не зажжет?
Зима. Надо сказать волшебные слова:
Наша ёлка улыбнись!
Наша елка встрепенись!
Скажем дружно: раз, два, три!
Наша ёлочка гори!
Зажигаются огни на ёлке
Зима. Крепче за руки беритесь,
В круг широкий становитесь,
Будем петь и плясать,
Будем Новый год встречать.
Дети идут хороводом под песню « Музыка зимы ». ( Слова и музыка З. Роот).
Зима. Игр немало есть на свете,
Поиграть хотите, дети?
Дети «играют» в снежки с Зимой.
Зима. Смотрю я на вас, какие вы веселые, задорные. А загадки вы умеете отгадывать? Сейчас проверю!
1. Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Красноносый, краснощекий
Наш любимый…( Дед Мороз).
2. Зимой в часы веселья,
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня… (Хлопушка).
3. Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделали на нем,
Нос приделали, и в миг
Получился… ( Снеговик).
4. Он пришел нежданно,
Удивил нас всех,
Для ребят желанный,
Белый- белый … (Снег).
Зима. Молодцы, все загадки отгадали.
Ведущий. От веселья жарко стало,
Все устали танцевать.
Зимушка, скажи,
Подарки будешь раздавать?
Зима. Таким ребятам обязательно.
Смотрите! ( Подходит к сугробу)
Какой большой сугроб под ёлкой
Под зеленой веткой колкой!
107
Дунем раз, и два, и три ( дует вместе с детьми и родителями),
Что там прячется внутри?
Поднимает покрывало, а под ним подарки в большой корзине.
Зима. Поиграли, пошутили,
А теперь пришла пора
Расставаться, детвора.
Мне пора в леса и парки,
А на память о себе
Оставляю лыжи, санки
Всем, всем тем, кто рад зиме.
С Новым годом! С Новым счастьем! ( Уходит).
Ведущий. С Новым годом поздравляем! Большого счастья всем желаем!
Дети получают подарки и под песню « Метелица» ( Г, Ф. Вихаревой) выходят из зала.
ПРАЗДНИК «ХУРТАЯХ – АЙЫ»
Танбаева Т.П., Черпакова А.А.
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Светлячок» г.Абакан
Республика Хакасия
Заход – звучит хакасская песня «Моя Хакасия – гимн Хакасии».
Народный танец «Моя Хакасия».
Ведущий 1. Чалахай иирнен аарлыг уучалар, агалар паза олханнар, аалчылар! Пуунги пайрамнан
алгыстапчабыс сирерни аарлыг учалар паза ахалар. Хазыктарынан пик ползын. Частарынар узах ползын.
Пала пархаларынар хости чорзин. Узах частых полынар.
Ведущий 2. Уважаемые бабушки, уважаемые гости!
Мы очень рады вас приветствовать на хакасском празднике «Хуртаях – айы» - «Праздник бабушки». По
хакасскому обычаю, после отлета птиц в теплые края, в ноябре месяце заканчивалась осенняя страда,
прекращались все работы на полях и пастбищах. Становилось больше свободного времени, появилась
возможность оказать внимание и почет людям старшего поколения.
Ребенок 1.
Наши родные, любимые бабушки!
Славные незаменимые!
С праздником мы вас поздравляем
Всяческих благ в вашей жизни желаем
Чтобы вы никогда не болели
Чтобы вы никогда не старели.
Ребенок 2.
Чтобы вечно были молодыми
Веселыми, добрыми и нежными всегда
Целуем ваши добрые, славные руки
С любовью к вам ваши внуки.
Ребенок 3.
За ласку, доброту, заботу
Хотим вас благодарить
Собрать бы все цветы на свете
Вам, родные, подарить.
Ребенок 4.
И пожелать здоровья, счастья
Побольше радости, добра
Чтобы в жизни не было ненастья
И чтоб не старели никогда.
Ребенок 5.
Аарлых минiн уучам
Ааллап пicсер килiнер
Улукунде мында
Аалчы полынар.
Сiрернi алхыстап
Сарын сарнибыс
Ойыннарны ойнап
Орiндiрербiс.
Песня «Уучама» (сл. и муз. Белоглазова А.Е.)
Пiс кемге, пiс кемге
Сарын сарнапчабыс?
Пiс аны, пiс аны
Уучаа ырлапчабыс.
Припев:
Сарыннарны сарнап
Пiс алгыстапчабыс.
Ууча, ууча, сiрерге.
Пiс угаа хынчабыс.
Кем пiске, кем пiске
Нымахтар чоохтапча?
108
Кем пiстi, кем пiстi,
Охсанып сайбапча?
Припев (ыр хозымы).
Ребенок 1.
Дорогая бабушка!
Не считай понапрасну года
Не грусти, что виски посидели
Так бывает в природе всегда
Это след оставляют метели.
Пусть нелегкой была твоя жизнь
Были все ж в ней и счастье и радость
Ты крепись, дорогая, держись
Обойдут стороной ненастья
Ведь богатство твое – это мы
Дочка, сын, внуки, правнуки даже
Долго, долго ты еще живи
Чтобы правнуков тоже понянчить.
Песня «Ах, бабуля, бабушка!» (сл. и муз. О.В. Шевченко)
Кто, ответьте нам быстрей,
Всех добрей на свете?
И кого сильнее всех,
Очень любят дети?
Кто заступится всегда,
Кто и шьет, и вяжет?
Кто подарки дарит нам
И про все расскажет? (2 раза петь)
Припев (повторять 2 раза)
Ах, бабуля, бабушка,
Любим мы тебя.
Оставайся бабушка,
Также хороша!
Кто, ответьте нам быстрей,
Всех добрей на свете?
И кого сильнее всех,
Очень любят дети?
Кто согреет в зимний день
Кто шнурки завяжет,
Кто воздушный белый крем
На пирог намажет (2 раза петь).
Припев.
Стихотворение «Минiн Хакасиям» (сл. Кильчичакова М.Е.)
Чалбах чазылар,
Позiк таглар,
Табырах суглар,
Пiстiн парлар.
Хакасиям минiн,
Сагаа мин хынчам.
Синiн сiлиине
Мин сагын парчам.
Часхызын син чылыгда
Чахайахтарнан чарыпчазын,
Чайгызан син iзiгде,
Чистектернен азырапчазын.
Хакасиям минiн,
Син угаа сiлiгзiн.
Хайдаг даа туста
Хайхастыг чирiмзiн.
Народный танец «Моя Хакасия».
Ребенок.
Бабушка – голубушка
Милая, родная!
Наша чудо –бабушка –
Просто золотая!
Все на свете может,
Все на свете знает
Если что тревожит
Мигом утешает!
Бабушка – забавушка
Всем помочь готова
Золотая бабушка!
Будь всегда здорова!
109
Игра «Наездники».
Ребенок.
Наконец - то все заснули
Не подсмотрят мой секрет
Потому что для бабули
Нарисую я букет.
Розы, астры, маргаритки
Ярко вспыхнут на открытке.
Напишу я бабушке
Как ее люблю,
Что ее оладушки
Я всегда хвалю.
Хорошо, что все заснули,
За окном уже рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
И дарю тебе букет!
Хороводная игра «Минiн тайым, Трипуным».
Минiн тайым, Трипуным
Читi оолгы пар полтыр.
Сарнасчалар, сууласчалар
Прай пiр ондай полчалар.
Ведущий 1. А теперь дети порадуют наших славных бабушек частушками. Давайте им похлопаем!
Частушки
Ставьте ушки на макушки
Слушайте внимательно
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
Я в городе живу
Сушки, пряники жую
Я частушки много знаю
И сейчас для вас спою.
Если б не было воды
Не было б и кружки
Если б не было девчат
Кто бы пел частушки?
Я надену бело платье
Буду я красавица
Пусть лентяи не подходят
Пока не исправятся.
Мы веселые ребята
Мы нигде не пропадем.
Если надо – мы станцуем
Если надо – мы споем.
Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно?
Подружка моя,
Я и не деруся
Двух мальчишек перебила
Третьего боюся.
Выйду, выйду я плясать
В новеньких ботинках
Все ребята говорят
Что я как картинка.
Я девчонка боевая
И нигде не пропаду
С самолета упаду
Отряхнусь и пойду.
Ох, топну ногой
Да притопну другой
Сколько я не топочу
Все равно плясать хочу.
Попросила я мальчишку
Показать мне грузовик
А мальчишка, как мартышка
Показал в ответ язык.
Говорят, что мы задиры
Вы не верьте никогда
110
В нашей группе командиры
Были девочки всегда.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли
А теперь мы вас попросим
Чтобы нам похлопали.
Ведущая 1. Дорогие бабушки! А теперь ждем Вашим частушек!
Конкурс бабушкиных частушек.
Стихотворение.
Эх подружки – веселушки
Айда в лес гулять,
Да ягоду собирать.
Танец «Ягодки» (композитор К. Костина)
Ребенок.
На планете целой я,
Самая счастливая
Так как бабушка моя
Самая красивая
Добрая и много знает,
Книжки мне читает
И конфеты покупает,
Не ругает никогда,
Хоть бывает иногда,
Что шалю немного,
Дорогая ты моя,
Поздравляю я тебя!
Будь здоровой и счастливой,
Бодрой, радостной, красивой,
И с тобою мы тогда
Будем счастливы всегда!
Песня «Бабушка» (слова А. Чеменёвой, музыка А. Пономаревой)
Загрустила бабушка,
Бабушка родная.
На руки склонилась,
Голова седая.
Убежало тесто,
Потерялся кот –
Не волнуйся, бабушка, Это все пройдет.
Припев: Я твоя помощница,
И глаза, и руки.
Ведь на радость бабушкам
Подрастают внуки. (2 раза петь)
Расцелую крепко
Все твои морщинки,
Повяжу красивую
Новую косынку.
Толстый кот на кухне – просто мука с ним…
Что же делать, бабушка,
Мы его простим?
Припев.
Заварила чай я,
Пироги готовы,
Прошепчу на ушко
Ласковое слово,
Обниму покрепче
Бабушку мою:
«Понимаешь, бабушка,
Я тебя люблю!».
Припев.
Ребенок.
Забытая мелодия, забытые слова
Бегут ботинки дробненько
И в лентах голова
Попарно в танце кружатся
Ладошками стуча,
Глаза сверкают – лужицы
Кадриль с ума свела.
Танец «Кадриль» (композитор Е. Тростянский).
Конкурс «Презентация блюд».
111
Ведущая 2.
Дорогие наши бабушки, коллектив детского сада «Светлячок» поздравляет вас с праздником. А
теперь, дорогие бабушки примите подарки от любимых внуков.
«ТИЛИ – БОМ, ТИЛИ – БОМ, ЗАГОРЕЛСЯ КОШКИН ДОМ»
Николаева Людмила Дмитриевна
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 7» г.Ставрополя
Направление: «Познавательно-речевое»
Образовательная область: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество».
Тема: «Тили - бом, тили - бом, загорелся Кошкин дом»
Цели: познакомить детей с причинами возникновения пожаров, со степенью их опасности.
Задачи:
 объяснить детям к чему может привести неосторожное обращение с огнем;
 учить соблюдать правила пожарной безопасности, правильно действовать в
случае обнаружения
пожара;
 отработать с детьми вызов по телефону пожарной службы 01;
 закрепить роль огня в жизни человека: как положительную, так и отрицательную, используя символызнаки;
 воспитывать уважение к профессии пожарного.
Методические приёмы:
1.Наглядные
2.Словесные
3.Игровые
Оборудование:
знаки – символы, «огонь-друг», «огонь-враг», иллюстрации «Действия во время пожара», видео ролик «Пожарный
расчет тушит пожар», телефоны, дидактическая игра: «Собери дом».
Обогащение словаря:
кроткий, калачи, кровожадный, пожар, огонь, пожарник, огнетушитель, диспетчер, гарь, жилище, пламя,и т.д.
Предварительная работа:




чтение произведения Маршака «Кошкин дом», «Пожар».
беседы с детьми «Причины возникновения пожара», « Как себя вести, если у вас пожар»
игры «Это я, это я, это вся моя семья», « Если возник пожар».
заучивание стихов « Мне бабуля говорила» Н. Афанасьева.
Предполагаемый результат:
дети соблюдают правила пожарной безопасности, правильно действуют в случае обнаружения пожара.
Структура занятия:
1. Проблемная ситуация 2мин.
2. Чтение стихотворения 2мин.
3. Упражнение «найди картинку» 3 мин.
4. Появление Карлсона
5. Драматизация отрывка «Кошкин дом» 4 мин.
6. Беседа-игра «Тили-бом» 2 мин.
7. Проблемная ситуация: « Пожар. Надо вызвать пожарных» 3 мин
8. Чтение стихотворения 1мин.
9. Словесная игра «Это я, это я, это все мои друзья» 1 мин.
10. Дидактическая игра «Собери дом» 3 мин
11. Заключительный сюрприз 2 мин
12. Итог занятия 2 мин.
112
Организация и методика проведения :
1.Проблемная ситуация.
Воспитатель:
Ребята отгадайте загадку:
Кротким пленником годами
Я живу внутри печи.
И варю супы с борщами,
Выпекая калачи.
Я даю тепло для дома,
Но во мне всегда поверь,
Пострашней раскатов грома
Кровожадный спрятан зверь?
О чем эта загадка? Почему вы так думаете?
С давних пор огонь стал другом человека. Если бы не было огня, что бы с нами было?
2.Чтение стихотворения.
Мне бабуля говорила,
Что огонь нам друг и враг,
Без него темно бы было,
Жили б мы совсем не так.
Мы б от холода дрожали,
Превратились бы в Пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.
Телевизора б не знали,
Ни поесть и не попить,
В «денди» тоже не играли,
В общем, плохо было б жить
Н. Афанасьева.
3.Упражнение «Найди картинку»:
Найдите рисунки - знаки, на которых нарисован « Огонь - друг».
Вы правы, дети, огонь освещает людям жилище, отапливает дома в холодное время года, заставляет работать
машины, запускает ракеты. Он нужен повсюду, в домах и школах, на заводах и фабриках, в городах и селах.
Огонь - друг человека. Без него невозможна жизнь на земле.
- Но огонь может быть страшным и злым. Это зависит от того, правильно ли используется огонь.
Неосторожное обращение с ним приводит к пожарам.
Человеку друг огонь,
Только зря его не тронь!
Если будешь баловать,
То беды не миновать.
Ничего не пощадит
Уничтожить может школу,
Поле хлебное, твой дом
И у дома все кругом.
Покажите картинки - знаки, на которых изображен «Огонь - враг»
Воспитатель:
Гибнут в пламени пожара
Даже люди иногда:
Это помните всегда!
4.Влетает Карлсон, здоровается с детьми и говорит:
-Это вы мне звонили?
Воспитатель: Нет!
Карлсон: Как, разве это не Кошкин дом?
113
Воспитатель: Что ты, дорогой Карлсон, это детский сад. Если хочешь, я могу вам показать, где находится Кошкин
дом.
Карлсон.: Пожалуйста, побыстрее, у нее случилась беда!
Воспитатель: Пойдемте. Вот Кошкин дом.
(сидит кошка и плачет)
Воспитатель: Что у вас произошло?
Кошка: Я сейчас вам расскажу?
5.Драматизация
отрывка «Кошкин дом » С.Я. Маршака детьми.
6. Беседа-игра «Тили-бом, тили-бом.»
«Тили-бом. тили-бом. Загорелся Кошкин дом».
- Помните ли вы, из-за чего он загорелся?
(Кот забыл закрыть дверцу у печки, из нее выпал горящий уголек)
- А какие еще причины могут привести к пожару?
(Ребята играют со спичками, неосторожно обращаются с огнем, поджигают сухую траву.)
- Кто продолжит стихотворение «Кошкин дом» дальше?
(«Кошка выскочила, глаза выпучила...»)
- Почему?
(Кошка растерялась, испугалась.)
- А кто не растерялся?
(Курица.)
- Почему вы так думаете?
(«Бежит курица с ведром, поливает кошкин дом».)
- А можно ли еще чем-то затушить огонь кроме воды?
(Огонь можно засыпать песком, землей, тушить огнетушителем)
- А что же должна была сделать кошка, когда обнаружила пожар?
(Позвонить по телефону 01 и вызвать пожарных.)
- Правильно. Нужно позвонить по телефону 01, назвать точно адрес пожара и что горит. Кошка, а ты по какому
номеру звонила? (25)
Карлсон: Вот, вот, это мой телефон.
7.Проблемная ситуация: « Пожар. Надо вызвать пожарных».
Воспитатель: Давайте дети разыграем ситуацию «Как будто, у вас случился пожар. Надо вызвать пожарных»,
покажем Карлсону и Кошке, как надо вызывать пожарную команду.
Карлсон: Да я знаю (Показывает и делает ошибки.)
Воспитатель: Дети, правильно вызвал пожарную команду Карлсон?
Карлсон, сейчас Тимофей расскажет тебе, как нужно вызвать пожарную команду?
8.Чтение стихотворения.
Ребёнок:
Ты о пожаре услыхал,
Скорей об этом дай сигнал –
Смело трубку в руки взять,
«01» сумей набрать.
И назвать еще потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живете.
И еще сказать: «Даю
Вам фамилию свою»
-Дети, возьмите «сотовые телефоны» и наберите «01», а ты, Карлсон, проверь, правильно дети набирают
цифры этого номера, а я буду диспетчером, буду принимать вызов пожарной команде.
Карлсон предлагает кому-нибудь из детей вызвать пожарную команду ( идет диалог между ребенком и
«диспетчером» - воспитателем)
- Пожарная команда выезжает (дети смотрят видео - ролик).
9. Словесная игра «Это я, это я, это все мои друзья».
Карлсон: Молодцы, дети, все вы знаете. Я предлагаю поиграть в интересную игру:
«Это я, это я, это все мои друзья»
Я буду задавать вопросы и если вы это делаете, то хором должны отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья» и
хлопать в ладоши, а если вы этого не делаете - тогда молчите, присев на корточки. Будьте внимательны.



Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Кто из вас, заметив дым, закричит: «Пожар, горим»?
Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
114


Кто костров не разжигает и другим не разрешает?
Кто от маленькой сестрички прячет дома, дети, спички?
10.Дидактическая игра: «Собери дом».
Воспитатель: Молодцы, не подвели меня. Осталось только кошке помочь построить новый дом. Вот картинки,
найдите среди них ту картинку, на которой нарисовано то, что не должны делать дети во время пожара. Дети
называют и расставляют картинки. А теперь давайте построим новый дом для кошки(воспитатель читает
стихотворение, а дети по очереди подходят, берут части дома и выкладывают на доску, согласно строк
стихотворения)
Тили - тили - тили - бом!
Строим новый Кошкин дом!
Ряд за рядом бревна
Мы положим ровно!
Всех гостей мы позовем
Посмотреть на новый дом!
11.Заключительный сюрприз.
Кошка благодарит, приглашает на новоселье, угощает Карлсона - вареньем, а детей – конфетами.
12.Итог занятия:
Воспитатель:
Было кошке невдомек:
Пожар устроил уголек...
Враз обрушилась беда:
Нет от дома и следа.
Причиной пожара стать могут, друзья,
Незатейливый уголек, спичка и свеча.
Правила пользования огнем не забывайте,
Опасных игр и причин пожара избегайте!
«ПРАЗДНИК МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК «СЮРПРИЗ МАРЬИ-ИСКУСНИЦЫ»
Романова Светлана Владимировна
АНО ДО «Планета детства «Лада» детский
сад № 106 «Изюминка» г.Тольятти Самарская область
Цель: Формирование представлений о лучших мужских и женских качествах и адекватную полу модель
поведения дошкольников.
Задачи
1.
Содействовать повышению самооценки и формированию ценностного отношения к себе как к человеку
соответствующего пола .
2.
Развивать физические качества, воображение, умение искренне говорить приятные слова, комплименты .
3.
Закреплять у детей в танце жесты и движения, соответствующие гендеру.
4.
Знакомить с нетрадиционными изобразительными техниками.
5.
Воспитывать культуру взаимоотношений между мальчиками и девочками, эмоциональную отзывчивость на
происходящее .
Предварительная работа:
Этические беседы «Мальчики – юные мастера и защитники», « Девочки – маленькие хозяюшки».
Изготовление детьми подарков-сюрпризов: мальчиками - бумажные цветы для девочек, девочками - кораблики
для мальчиков, выполненные в технике оригами.
Разучивание мужских и женских народных плясовых движений.
Материалы и оборудование:
Русские сарафаны, платочки и косоворотки по числу девочек и мальчиков соответственно, сундук, бумажный
цветок с заданиями и лепестками розового и голубого цвета, письмо Марьи-искусницы, «печать» из листьев
китайской капусты, гуашь, бумажные заготовки круглой формы для печатей по числу детей.
Муз.сопровождение: минусовка р.н.п. «Ой, блины мои блины», «Камаринская» П.И.Чайковского, «Барыня» в
исполнении Ж.Бичевской.
Материалы для конкурсов: 2 коляски с куклами, 2 кастрюльки и чайных ложки, 2 погремушки, 6 шариков для
пинпонга, 2 корзинки, по 2 каждой детали конструктора для «теремка», канат, 2 средних мяча,4-6 клубка
шерстяных ниток, по два - душегрея, бусы, лента на голову, браслет, зеркальце; игрушка Курочка, 12 красивых
крупных бусин , пуговиц или камней для «сокровищ»,2 совка, с метелки, 12комочков скомканных бумаг, 2 обруча
Ход праздника:
115
Под музыку «Ой, блины..» дети входят в зал. В центре - сундук с письмом от Марьи-искусницы, цветком с
заданиями для мальчиков на голубых лепестках и для девочек на розовых, русскими сарафанами и
косоворотками. Ведущая читает письмо:
«Дорогие ребята.
Я – Марья-искусница, приготовила для вас сюрприз: волшебные костюмы. Как только вы их оденете, вы
превратитесь в добрых молодцев-русских богатырей и красных девиц-хозяюшек-рукодельниц. Чтобы понастоящему ими стать, необходимо пройти сказочные испытания. Вам придется и помочь Золушке, и победить
Кощея, и даже сразиться с драконом. Но чтобы справиться с трудностями, вам надо сначала вспомнить, каким
должен быть русский богатырь и русская красавица.
Удачи вам!»
Дети перечисляют, какими качествами должен обладать русский богатырь и русская красавица и наряжаются.
Ведущая предлагает выбирать испытания от Марьи – искусницы, записанные на лепестках розового и голубого
цвета. Мальчики и девочки выбирают задания по очереди ( 1 пара игроков на одно задание, кроме задания
«Силачи»). Пары детей приглашаются такие, чтобы они могли успешно справиться с поставленной перед ними
задачей. В начале каждого испытания ведущая уточняет у ребят, какими качествами должны обладать играющие,
чтоб справиться с заданием. Игры проводятся под весёлую народную музыку, например ,«Ой, блины…»
Мальчикам: Игра «Поймай дракона» Два игрока стоят спиной друг к другу на расстоянии длины каната,
лежащего у них между ног. Ноги на ширине плеч, руки за спиной. По сигналу надо наклониться и первым
выдернуть конец каната вперед. (Качества: смелые, ловкие)
Девочкам: Игра «Помоги Золушке» Собирать «мусор» по одному из лежащего на полу обруча с помощью
метёлки и переносить его в корзину совочком. (Качества: аккуратная, трудолюбивая, ловкая)
Мальчикам: Игра «Сокровища Бабы-яги» Играющие переносят по одному «драгоценному камню» (всего3-4
камня) из «сундуков Бабы-яги» каждый в свою корзину (челночный бег). (Качества: внимательный, находчивый)
Девочкам: Игра «Курочка Ряба» «Яички» из корзинки от курочки (всего3-4шт.) надо перенести в чайной ложке
по одному в свою кастрюльку (челночный бег). (Качества: ловкая, аккуратная, осторожная)
Мальчикам: Игра «Победи Кощея». Шарики от пин-понга устанавливаются на вертикально стоящие детали
конструктора (как в «городках»). Задача играющих - сбить «яйцо Кощея» прокатыванием мяча по полу. (Качества:
меткий, смелый)
Девочкам: Игра «Прогулка с Иванушкой». Необходимо отвезти «Иванушку» в коляске на прогулку, вернуться
за кастрюлькой и ложкой, побежать к коляске - покормить «Иванушку», вернуться за погремушкой, побежать
снова к коляске - успокоить малыша (позвонить погремушкой), вернуться обратно. (Качества: добрая, ласковая,
заботливая)
Мальчикам: Игра «Силачи» (перетягивание каната) Мальчикам говорят: «Испокон веку русские богатыри
славились своею силою. Эй, силачи, выходите, свою силу покажите!» (Качества: сильные)
Девочкам: Игра «Свет мой, зеркальце…». Девочкам напоминают, что русская девушка должна была уметь не
только хорошо вести хозяйство, но и со вкусом одеваться. Задание для игры - нарядиться в душегрею, одеть
бусы, браслет, ленту на голову. Одевать можно по одному предмету, каждый раз, возвращаясь на исходное
место, посмотреться в зеркальце. (Качества: красивая, аккуратная, весёлая)
Мальчикам: Игра «Теремок». Построить домик из 3-4 деталей конструктора. Брать каждый раз по одной детали
и бежать строить домик в «поле». (Качества: трудолюбивые, мастера на все руки)
Девочкам: Игра «Волшебные клубочки» Игровая ситуация – «котята прибежали, клубочки разбросали». Надо
смотать клубочки и по одному отнести в корзинку. (Нитка в клубке размотана на определенную длину и
зафиксирована). (Качества: рукодельницы, трудолюбивые)
Мальчикам: Игра «Разбудите спящих красавиц» ласковыми словами
Девочкам: Игра «Расколдуйте богатырей» ласковыми словами
«Веселый перепляс».
Ведущая хвалит детей, что они справились со всеми заданиями и доказали, что они действительно русские
богатыри и хозяюшки и предлагает устроить праздничный «Веселый перепляс». Мальчики пляшут под
«Камаринскую», выполняя характерные мужские плясовые движения. Девочки - под «Барыню» выполняя,
соответственно, женские плясовые движения. Предварительно девочкам раздаются платочки.
Круг почета.
После пляски ведущая приглашает детей пройти круг почета. Мальчики под звучание песни «Богатырская сила»
А. Пахмутовой делают круг и садятся на места. Девочки им аплодируют. Затем ведущая приглашает девочек под
песню «Барыня» Жанны Бичевской и аплодисменты мальчиков.
Сюрпризы.
Ведущая объявляет, что у мальчиков есть подарки для девочек и наоборот. Дети обмениваются подарками.
В конце ведущая предлагает сделать самим медали с «печатью Марьи-искусницы» (отпечаток гуашью
свернутыми в рулончик, напоминающий розу, листьями китайской капусты на круглом листе бумаги).
Используемая литература: Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы.
Учебно-методическое пособие. М.:Центр педагогического образования, 2012.-176с.
«В ГОСТИ К ДЕДУШКЕ МОРОЗУ»
(сценарий новогоднего праздника для детей 1 младшей группы)
Кабанова Тамара Сергеевна116
МБДОУ «Детский сад №30» г. Красноуральск
Свердловская область
Персонажи: Снегурочка, дед Мороз, ведущий (воспитатель).
Предварительная работа: в зале около ёлки на полу разбросаны снежинки, по пути от группы до зала на полу
разложены следы.
Дети ждут начало праздника в группе. Входит Снегурочка. В руках конверт.
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята!
Шла я к вам дорожкой снежной, по поляне белоснежной.
Спят в снегу дубы, берёзы, вьюга стёжки замела,
А от дедушки Мороза телеграмма к нам пришла:
«Очень рад я буду детям,
Приходите, мы вас встретим!»
- Ребята, я пришла за вами. Вы готовы отправиться в путь – в гости к дедушке Морозу? (Да.)
- Только ребята одна беда: снега много, дорожки не видно. Может, Вам получиться отыскать следы Деда Мороза.
Посмотрите повнимательней…
Пока дети ищут Снегурочка незаметно раскладывает на полу следы.
- Ребята, посмотрите, не следы ли это деда Мороза? Давайте пойдём по следам и найдём дедушку.
Дети по следам, расположенным от группы до зала, проходят к месту праздника. Их встречает дед Мороз.
Снегурочка:
Здравствуй, дедушка Мороз, ты , наверное, замёрз?
Все бродил по городу, отморозил бороду.
Дед Мороз:
Здравствуйте, мои дорогие, маленькие и большие,
С Новым годом поздравляю счастья, радости желаю.
Посмотрите: ёлка – диво! А кругом всё так красиво.
Ребята, посмотрите, сколько вокруг снежинок. Давайте соберём их и украсим ими нашу ёлочку.
Игра «Собери снежинки» (дети собирают лежащие на полу снежинки и укладывают их на ёлку).
Воспитатель:
- Дедушка, посмотри, какие нарядные и красивые ребята пришли к тебе в гости. Давайте покажем дедушке наши
костюмы.
Демонстрация костюмов.
Воспитатель:
- Дедушка, ребята вместе со своими мамами и папами приготовили для тебя стихи.
Дед Мороз:
- Хорошо, я очень хочу послушать.
Дети рассказывают приготовленные дома стихи.
Снегурочка:
- Дедушка Мороз, ты хочешь ещё с нами поиграть?
Дед Мороз:
- Да, хочу.
Снегурочка:
- А во что ты хочешь с нами поиграть: в прятки или в жмурки?
Дед Мороз:
- В прятки.
Снегурочка:
- Ну, в прятки так в прятки. Объясняю правила игры: пока музыка звучит – дедушка спит, а мы танцуем и прыгаем.
Как только музыка замолкает, нужно присесть и закрыть глаза ладошками, иначе дедушка вас найдёт и
заморозит.
Снегурочка показывает детям, как нужно прятаться: присесть на корточки и закрыть глаза ладошками.
Игра «Прятки». Дед Мороз пока играет музыка спит сидя на троне. Когда музыка молчит, ходит между
сидящими на полу детьми – ищет. На третий раз дед Мороз засыпает.
Снегурочка:
- Ребята, смотрите: дедушка уснул. Он шёл издалека и очень устал. Давайте споём ему колыбельную.
Звучит «Колыбельная Медведицы», дети водят хоровод вокруг спящего деда Мороза.
Снегурочка:
- Дедушка, просыпайся. Пора ребятам в обратный путь.
Дед Мороз:
С вами встретимся мы скоро, как всегда, под Новый год.
Будьте веселы, здоровы, подрастайте все за год.
А теперь вас ждут подарки и игрушки. Хватается за голову.
А подарки – то я потерял…. В сугробе под ёлочкой, наверно, оставил.
Воспитатель:
- В каком сугробе, дедушка?
Дед Мороз:
- В большом… белом… Его снеговик стережёт.
Воспитатель:
117
- Не волнуйся, дедушка. Мы с ребятами этот сугроб быстро найдём.
Дед Мороз:
- До свидания, друзья! Удачи вам в поисках.
Снегурочка:
- До встречи в следующем году!!!
Воспитатель и дети уходят в группу, где под ёлкой находят Снеговика с подарками.
«МЫ – ПОЖАРНЫЕ»
(методическая разработка для детей 1 младшей группы)
Кабанова Тамара Сергеевна
МБДОУ «Детский сад №30» г. Красноуральск
Свердловская область
Цель: сформировать представление о профессии «Пожарные»
Задачи:
1. Закреплять знания о данной профессии
2. Закреплять знания о правилах пожарной безопасности
3. Развивать мелкую моторику, пространственное восприятие, мышление, память, внимание, усидчивость
4. Воспитывать уважение к труду взрослых, чувство товарищества
Интегративные связи с другими образовательными областями: здоровье, физическая культура,
социализация, труд, безопасность, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное
творчество, музыка.
Оборудование и материалы: плакаты по теме «Пожарная безопасность», макет дома с искорками над ним (см.
фото №1), 2 дуги для подлезания с тканью (см. фото №2), скамейка, колокольчик, листочки бумаги (см. фото №3),
краска синего, зелёного и жёлтого цвета, салфетка, медали пожарного. Листочки(см. фото №4) бумаги должны
закрывать искорку полностью.
Ход занятия:
 Организационный момент
- Ребята, вы знаете, чем занимаются пожарные? (Они тушат пожары)
- Вы хотите стать пожарным? (Да)
- Какими качествами обладают пожарные? (сильные, смелые,…)
- Что нужно делать, чтобы стать сильными и смелыми, как пожарные? (заниматься спортом)
 Основной этап
- Чтобы стать сильным, как пожарный, нужно каждое утро делать зарядку.
Будем весело шагать,
марш на месте
Будем ноги поднимать,
Левой – топ и правой – топ,
А теперь, наоборот:
Правой – топ и левой – топ.
Мы попрыгаем на месте,
прыжки на месте, руки на поясе
Словно зайчики в лесу.
Смотрим влево, смотрим вправо:
повороты в стороны
Ищем рыжую лису.
Тик – так, тик – так наклоны в стороны
Это что звучит вот так?
Это часики висят
И тихонечко стучат
Тик – так.
- Молодцы! Тик – так простучали часики и пришло время пожарному отправляться на работу (маршируют на
месте).
- Чем пожарный занимается на работе? (тушит пожары, спасает людей)
- Правильно. Чтобы спасать людей, пожарному приходить проходить через дым, огонь, заходить в разрушенные
здания. А для вас, маленькие пожарные, есть небольшая спортивная дорожка: туннель (2 дуги, накрытые тканью
– см. фото №2) и скамейка.
Прохождение спортивной дорожки.
 Создание проблемной ситуации
В процессе прохождения спортивной дорожки раздаётся звук колокольчика. Воспитатель подходит к макету
домика с искорками (фото №1)
- Тили – бом, тили – бом, загорелся чей – то дом! Смотрите, ребята, пока мы с вами тренировались, произошёл
настоящий пожар. Нужно его срочно потушить. Чем будем тушить? (водой).
- А если воды нет? (задуть)
- Хорошо. Давайте попробуем подуть на искорки, может они потухнут. (дуют – «искорки» не затухают)
- Какие – то необычные искорки – не задуваются. Давайте необычным искоркам принесём необычную воду.
(Давайте)
- Как можно сделать необычную воду? (Нарисовать)
Дети садятся за столы, на которых находятся блюдца с краской синего, зелёного и жёлтого цвета,
салфетки, листочки бумаги (фото 3)
 Изобразительная деятельность
118
- Что вы видите на столе? (краски, салфетки, бумага)
- Какого цвета краски вы видите? (синяя, зелёная, жёлтая)
- Краска какого цвета нам нужна, чтобы нарисовать воду? (синяя)
- Какая краска лишняя? (зелёная, жёлтая)
- Чем будем рисовать? (салфеткой)
- Что нужно сделать с салфеткой, чтобы ею рисовать? (скатать в шарик)
- Правильно. Сначала скатываем из салфетки шарик, обмакиваем в краску и раскрашиваем листочек.
Раскрашивание листочка бумаги.
 Итог
Раскрашенными листочками закрываем искорки.
- Вы сегодня – молодцы! Вы смогли потушить пожар как настоящие пожарные.
Вручение медалей пожарного.
«ПРАЗДНИК ЗИМЫ»
(для детей 2 младшей группы)
Кабанова Тамара Сергеевна
МБДОУ «Детский сад №30» г. Красноуральск
Свердловская область
Цель: закреплять знания о зиме как о времени года.
Задачи:

Закреплять знания о сезонных характеристиках зимы

Формировать представление о зимних видах игр и зимних видах спорта

Развивать моторику, психические процессы: память, внимание, мышление, восприятие, и др..

Воспитывать чувство товарищества и другие нравственные качества.
Интегративные связи с другими образовательными областями: познание, коммуникация, социализация,
труд, безопасность, физическая культура, здоровье, музыка.
Дидактический материал: снежинки, снежки и 2 обруча, 2 клюшки и 2 шайбы.
Продолжительность мероприятия – 15-20 минут.
Ход мероприятия:
1.
Организационный момент.
Ведущий: - Ребята, посмотрите в окошко: какое сейчас время года? (Зима)
- Как вы узнали, что зима пришла? (Снег лежит, холодно стало.)
- Как вы зимой играете? (Катаемся с горки, лепим снеговика.)
- Хотите отправиться в путешествие в гости к Зимушке – зиме? Она знает много интересных игр, в которые можно
играть зимой. Поедем) (Да.)
- Только путь к ней долгий, мы поедем на паровозике.
Дети выстраиваются за воспитателем паровозиком. Подъезжают к дому Зимушки.
- Ребята, мы приехали, но что-то к нам никто не выходит.
Воспитатель стучит по домику, к ребятам выходит Зимушка – Зима.
Зима: - Здравствуйте, ребята! Вы ко мне в гости приехали. Не замёрзли по дороге? Что вы хотели?
Ведущий: - Мы с ребятами хотели спросить у тебя, Зимушка, в какие игры можно играть зимой, ведь сейчас твоё
время.
Зима: - Я вас научу. Но сначала расскажите, как узнали, что сейчас моё время, что зима пришла? (Холодно
стало, снег выпал.)
2.
Снежинки.
Зима: - Правильно. С неба падают снежинки и покрывают землю. И около моего дома на землю упало множество
снежинок. Давайте соберём их и украсим нашу ёлочку.
(Дети под музыку собирают лежащие на полу снежинки и укладывают их на ёлку.)
3.
Звучит песня про Деда Мороза. Выходит Баба-Яга в маске Деда Мороза.
Баба – Яга:- Здравствуйте, детишки! Я – добрый дедушка Мороз!
Зима: - Какой ещё Дед Мороз? Праздники уже прошли. У дедушки Мороза костюм красивый, а у тебя?
Баба – Яга: - У меня шапка и борода, как у дедушки.
Ведущий: - У дедушки посох есть и мешок с подарками.
Баба – Яга: - И у меня есть. (показывает на метлу и мешок за спиной)
Зима: - Настоящий Дед Мороз очень любит с ребятами играть.
Баба – Яга (снимает маску): - Ладно, ладно. Раскусили. Но я очень хочу к вам на праздник.
Ведущий: - А зимние игры ты знаешь?
Баба – Яга: - Я знаю только лесные игры. Я умею в снежки играть.
Зима: - Ребята тоже умеют в снежки играть. Расскажи, может вы в лесу по другому играете.
Баба – Яга кидает снежки в ведущую и детей.
Зима: - Стоп! Стоп! Стоп! Так и в глаз попасть можно. Играть нужно безопасно. Для этого нам понадобиться
снежки и 2 обруча. Снежки будем кидать в обручи.
4.
Игра в снежки.
5.
Хоккей.
Баба – Яга: - Ой, как с вами интересно.
119
Зима: - Хотите я вас современной игре научу. В неё в городе на специальных катках играют – хоккей называется.
Ведущий: - Очень хотим. Что для этого нужно?
Зима: - Клюшки и шайбы. Кладём на снег шайбу, берём в руки клюшку и клюшкой пытаемся сбить шайбу.
Зима: - Молодцы, ребята! Вам тепло? Попробую вас сейчас заморозить. А вы прячьте свои ручки, щёки и носики,
чтобы не замёрзнуть.
6.
Игра «Заморожу»
Баба – Яга: - (прыгает) А нам тепло, мы не замёрзли.
Зима: - Но некоторых я успела заморозить. Теперь, чтобы согреться, нужно очень весело танцевать.
7. Свободная пляска.
Баба – Яга: - Ой, ребята, с вами так весело играть, но мне пора с вами прощаться. Очень много дел в моём
зимнем лесу. Можно я приду к вам весной – мы в весенние игры поиграем?
Ведущий: - Конечно, бабушка, приходи! И нам пора домой собираться. Ведь нас ждут наши родители. До
свидания, бабушка! До свидания, Зимушка! Садимся в наш паровозик и едем домой.
Дети цепляются за воспитателя паровозиком и уезжают в группу.
ТРАДИЦИЯ «ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЯТНИЦА» ПО СКАЗКЕ «ЛИСА И ЗАЯЦ»
(инсценировка)
Шалкина Анна Михайлвна
МБДОУ «Детский сад «Золушка» г. Муравленко
ЯНАО
Цель: Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки, развивать у детей творческое
воображение.
Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Формировать эмоционально – положительную среду во время коллективной работы.
Действующие лица: рассказчик, лиса, заяц, собака, бык, медведь, петух.
Оборудование: избушка ледяная, избушка лубяная, детские костюмы героев сказки (лиса, заяц, собака, бык,
медведь, петух).
Литература: О.А. Шорохова «Играем в сказку»
Ход мероприятия:
Педагог встречает детей под спокойную музыку, рассаживает на стульчики.
Здравствуйте, гости! Здравствуйте, ребята!
Вопросы к детям:
Как вы узнаёте друг друга? (По лицу, голосу, одежде, причёске, и т.д)
Как артист изменяет свою внешность для того, чтобы сыграть роль? (Гримируется, наряжается в костюмы и т.д)
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Театральная разминка».
Воспитатель: Становитесь в круг ребята.
Раз, два, три, четыре, пять –
Вы хотите поиграть?
Называется игра «Разминка театральная»
Сказки любите читать?
Артистами хотите стать?
Тогда скажите мне, друзья.
Как можно изменить себя?
Чтоб быть похожим на лису?
Или на волка, или на козу,
Или на принца, на Ягу,
Иль на лягушку, что в пруду?
(Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, грима, причёски, головного убора и
т.д.)
А без костюма можно, дети,
Превратиться, скажем, в ветер,
Или в дождик, иль в грозу,
Или в бабочку, осу?
Что ж поможет здесь, друзья?
( Жесты и, конечно, мимика.)
Что такое мимика, друзья?
(Выражение нашего лица.)
Верно, ну, а жесты?
(Это движения.)
Бывает, без сомнения, разное настроение,
Его я буду называть,
Попробуйте его показать.
Воспитатель называет, а дети показывают в мимике настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, горе,
страх, восторг, ужас…
А теперь пора пришла
120
Общаться жестами, да – да!
Я вам слово говорю,
В ответ от вас я жестов жду.
Воспитатель называет, а дети жестами показывают: «иди сюда», «уходи», «здравствуйте», «до свидания»,
«тихо», «не балуй», «нельзя», «думаю», «понял», «нет», «да».
Подошла к концу разминка…
Постарались все сейчас.
А теперь сюрприз, ребята!
В сказку приглашаю вас.
Воспитатель предлагает инсценировку сказки «Лиса и заяц». Далее проводится беседа с детьми о том, как
можно распределить роли.
Воспитатель: Ребята, какими способами можно распределить роли? Предполагаемые
ответы детей
(считалочкой, по желанию, с помощью игр).
Воспитатель: А я вам, предлагаю распределить роли с помощью карточек. Для этого детям раздаются карточки,
где изображены герои, роли которых они будут исполнять карточки по количеству детей с рисунками героев:
лиса, заяц, собака, медведь, бык, петух. Карточки, которые без рисунков, означают, что ребёнок будет зрителем.
Если кому-то из детей не понравиться роль, которую он должен изобразить, воспитатель предлагает решить эту
ситуацию другим детям (например, поменяться ролями с кем–нибудь.) Дети наряжаются. Роль автора исполняет
ребёнок.
Рассказчик: Жили-были лиса да заяц. У лисы была избенка ледяная, у зайца - лубяная. Пришла, весна красна - у
лисы избенка растаяла, а у зайца стоит по-старому. Вот лиса и попросилась у него переночевать.
Лиса: Пусти меня, заюшка, в избушку.
Заяц: Так уж и быть, иди! (Лиса входит в избушку.)
Рассказчик: Да его из избёнки и выгнала.
Лиса: Ступай вон косой! Не хочу с тобой жить! Ступай вон! (Лиса выгоняет зайца из избушки.)
Идет дорогой зайчик, плачет. Ему навстречу собака:
Собака: - Тяф, тяф, тяф! Что, зайчик, плачешь?
Заяц:- Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ко мне ночевать,
да меня и выгнала.
Собака: - Не плач, зайчик! Я твоему горю помогу.
Рассказчик: Подошли они к избенке. Собака забрехала:
Собака:- Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!
Рассказчик: А лиса им с печи:
Лиса: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Рассказчик: Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идет дорогой, плачет. Ему навстречу медведь:
Медведь: - О чем, зайчик, плачешь?
Заяц: - Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня
и выгнала.
Медведь: - Не плачь, я твоему горю помогу.
- Нет, не поможешь. Собака гнала - не выгнала, и тебе не выгнать.
Медведь: - Нет, выгоню!
Рассказчик: Подошли они к избенке. Медведь как закричит:
Медведь: - Поди, лиса, вон!
Рассказчик: А лиса им с печи:
Лиса: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Рассказчик: Медведь испугался и убежал. Идет опять зайчик. Ему навстречу бык:
Бык: - Что, зайчик, плачешь?
Заяц: - Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня
и выгнала.
Бык: - Пойдем, я твоему горю помогу.
Заяц: - Нет, бык, не поможешь. Собака гнала - не выгнала, медведь гнал - не выгнал, и тебе не выгнать.
Бык:- Нет выгоню!
Рассказчик: Подошли они к избенке. Бык как заревел:
Бык:- Поди, лиса, вон!
Рассказчик: А лиса им с печи:
Лиса: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!
Рассказчик: Бык испугался и убежал. Идет опять зайчик дорóгой, плачет пуще прежнего. Ему навстречу петух с
косой:
Петух: - Ку-ка-реку! О чем, зайчик, плачешь?
Заяц: - Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы ледяная. Попросилась она ночевать, да меня
и выгнала.
Петух: - Пойдем, я твоему горю помогу.
Заяц:- Нет, петух, не поможешь. Собака гнала - не выгнала, медведь гнал - не выгнал, бык гнал - не выгнал, и
тебе не выгнать.
Петух: - Нет, выгоню!
Рассказчик: Подошли они к избенке. Петух лапами затопал, крыльями забил:
Петух: - Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
121
Несу косу на плечах,
Хочу лису посéчи,
Слезай, лиса, с пéчи,
Поди, лиса, вон!
Рассказчик: Лиса услыхала, испугалась и говорит:
Лиса:- Обуваюсь...
Рассказчик: Петух опять:
Петух:- Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посéчи,
Слезай, лиса, с пéчи,
Поди, лиса, вон!
Рассказчик: Лиса опять говорит:
Лиса: - Одеваюсь...
Рассказчик: Петух в третий раз:
Петух: - Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах,
Несу косу на плечах,
Хочу лису посéчи,
Слезай, лиса, с пéчи,
Поди, лиса, вон!
Рассказчик: Лиса испугалась, и убежала. И стали петух с зайчиком жить-поживать в лубяной избенке.
Ведущий: Постарались вы, ребята,
Верю, сказка очень рада.
По окончанию сказки педагог хвалит детей за творчество, старание. Артисты присаживаются на стульчики к
зрителям. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Остров»: каждому ребёнку выдаётся остров (лучше
использовать обруч).
Педагог: «Пока будет играть музыка, вы можете танцевать вокруг «островов», но при этом вы не должны
наступать на них. Можно двигаться по всему кабинету. Когда музыка остановиться, вы должны забраться на свой
«остров».
По окончанию игры воспитатель поощряет детей.
Рефлексия.
Вопросы к детям:
Какой герой из сказки вам понравился больше всего?
Почему?
Какая была лиса? (хитрая)
Какой был петушок? (храбрый, смелый)
Какое настроение было у зайчика в начале сказки?
Какое настроение у зайчика было в конце сказки?
На какую ещё сказку она похожа?
Что общего и в чём различия?
А, кто из артистов вам больше всего понравился?
Почему?
Ребята, а какие у вас есть любимые сказки?
Почему они вам нравиться?
(Рассуждая, чем хороши сказки, дети вместе с педагогом приходят к выводу, что в сказки можно играть, их
интересно слушать.)
СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД КУШВА»
Мягкоступова Алла Николаевна
МАДОУ «Детский сад № 30» г.Кушва
Свердловская область
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему
жилищу, к своему детскому саду, к своему городу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к
Родине, ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»
Д.С. Лихачев
Цель: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов
своего Отечества.
Задачи:
1. Привить детям чувство любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к
родной природе, культуре и традициям.
2. Формировать чувство привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким, городу.
3. Расширить представление о России, как о родной стране, о Кушве, как о родном городе.
ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ: старший дошкольный возраст.
ХОД ПРАЗДНИКА:
(Дети заходят в зал под музыку "Родные места". На мультимедийном экране показывают прекрасные пейзажи
и достопримечательности города Кушвы, и звучит песня "Кушва-Родина моя" композитора С. Бабичева)
122
Ведущий. Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы рады видеть вас в нашем уютном зале.
Сегодня мы здесь собрались, чтобы сказать много добрых слов о нашем любимом городе Кушве, о людях,
которые в нем живут и работают.
На среднем Урале, у подножья реки Благодать, на обоих берегах реки Кушвы и образованного ею пруда, 279лет
назад, появился наш город Кушва.В переводе с древнего языка, слово кушва означает: «куш» – голое,
обнаженное место, «ва»- река. Через Кушвинский район проходит граница Европы и Азии (показ слайдов). Наш
город совсем небольшой. Население составляет 34тысячи человек. Дети выучили много стихов, песен и танцев.
Они сейчас расскажут и покажут вам, как мы весело живем в нашем любимом городе.
(Дети читают стихи. стихи о Кушве собственного сочинения)
1 ребенок.
Морозное утро, вокруг облака,
Верхушки домов видны из окна,
Светает и алое солнце встает
Просыпается город и бодрый народ.
Здравствуй, Кушва родная, ребенок зовет!
2 ребенок.
Этот город Урала, вечных туч, облаков,
Поделиться любовью с тобою готов.
Ты прекрасен и счастлив и полон любви
Приезжай-ка к нам в Кушву и с душою живи!
3 ребенок.
Кушва! Город труб, заводов город,
Город фабрик и огня.
Жили здесь отцы и деды,
Здесь история моя!
4 ребенок.
Я в глазах твоих, мой город,
Вижу неба синеву.
И по улицам твоим,
Я из садика иду!
5 ребенок
Вечно юный, вечно древний,
Город труженик, герой!
Все дети,
Никогда нам не расстаться!
Будем мы всегда с тобой!
Дети исполняют песню "ХЛОПАЙТЕ В ЛАДОШИ" муз Ю.Верижникова.
(Выходят 3 ребенка).
1 ребенок.
С чего начать рассказ про милый край,
Что подарил мне первый из апрелей
Под щебет пролетавших птичьих стай,
Тут мать меня качала в колыбели.
2 ребенок.
Тут в городском роддоме мой отец
Впервые меня принял в виде свертка
Воскликнув: «А сынок-то молодец!
Хороший рост и весит парень столько!»
3 ребенок.
Пусть интересных в мире много мест,
Пусть для Москвы мы все провинциалы.
Для сердца моего милее нет
Земли, что стала Родиною малой!
Ведущий. Посмотрите, какие милые люди живут в нашем городе. Встречайте – Иван да Марья!
(выходят мальчик и девочка в русских народных костюмах и исполняют песню)
ПЕСНЯ «ИВАН ДА МАРЬЯ»
Ведущий. Ребята, обратите внимание в каких костюмах выступали дети. Такие костюмы носили раньше
123
русские люди.
Одежда всегда подчеркивала семейные и возрастные отличия. в костюме молодых женщин преобладали более
яркие цвета, пожилых - темные. Особый костюм или какие-либо его части (например, рогатые кички) были
свойственны наряду молодух первого года замужества или до рождения первого ребенка. Различались головные
уборы девушек и женщин. Детский костюм, как правило, почти полностью повторял - в покрое и в орнаментации взрослый, но состоял из меньшего количества предметов, был менее сложным в исполнении и делался из более
доступного материала.
В гардеробе зажиточной северной или верхневолжской крестьянки были парчовые сарафаны, отделанные мехом
душегреи, головные уборы, украшенные жемчугом. Богатым был костюм уральских казачек. В бедных семьях
преобладала домотканина, в качестве отделки использовались тканье, мелкий речной жемчуг, стеклярус, бисер,
птичий пух и крашеные перья.
Основными тканями, применявшимися для народной крестьянской одежды, были домотканые холст и шерсть
простого полотняного переплетения, а с середины XIX в. — фабричные шелк, атлас, парча с орнаментом из
пышных цветочных гирлянд и букетов, кумач, ситец, сатин, цветной кашемир.
(показ слайдов с одеждой).
Ведущий: ребята, а какие еще национальности живут в нашем городе, на Урале?
Дети: марийцы, мордва, чуваши, башкиры, ханты, манси.
Ведущий: правильно, молодцы, ребята.
(Выходят двое детей, девочка и мальчик).
1 ребенок.
Пруд у нас чудесный,
Очень интересный!
Там купались мы, играли
И конечно загорали.
2 ребенок
Стал глубоким пруд родной,
Он старинный, городской,
А рыбалка хороша,
Вместе:
Там поймаем мы ерша.
СОЛЬНАЯ ПЕСНЯ «РЫБАЛКА».муз. Е.Челноковой.
Ведущий.
Ведущий. А какой в нашем городе прекрасный детский сад! Как его любят все ребята!Расскажите нам стихи о
детском саде. Кстати как он называется?
Все: Серебряное копытце.
1 ребенок.
Мы с тобой проснулись рано,
Мы шагаем в детский сад.
Там игрушки, там зверушки
Ожидают всех ребят.
2 ребенок.
День зарядкой начинаем,
Здесь танцуем и поем,
И несколько не скучаем
Очень весело живем.
3 ребенок.
У всех пап и мам на свете есть мы…..
Все.
Любимые дети!
-голубоглазые
-с веснушками
-вихрами
-и кудрявыми макушками
-спокойные
-проказные
-нас много
Все.
И все такие разные!!!
ПЕСНЯ «ДЕВЧОНКИ И МАЛЬЧИШКИ»
Ведущий: А какие чудесные у нас леса! Ребята, а что растет в лесу?(Дети отвечают.) Правильно. Сейчас
поиграем в игру . Мальчики будут грибы, а девочки – ягоды.
ИГРА-ПЛЯСКА «ГРИБЫ-ЯГОДЫ» Студия Учитель танцев.
124
Ведущий: в нашем городе живут очень гостеприимные люди, которые любят встречать и угощать гостей. Ребята,
скажите мне чем любят угощать гостей ваши родители, бабушки, дедушки.
Дети: пельмени, торты, курица, салаты, плов и т.д.
Ведущий: главной особенностью русской национальной кухни является обилие и разнообразие продуктов,
используемых для приготовления блюд.
С незапамятных времен русские люди занимались хлебопашеством, выращивали рожь, ячмень, пшеницу, овес,
просо, раньше многих других народов Европы и Азии они открыли секрет изготовления дрожжевого теста. Вот
почему для русской кулинарии характерно обилие выпечных изделий: всевозможных пирогов и пирожков,
кулебяк, калачей, пышек, шанежек, расстегаев, оладий, блинов, сочней и др. Более скромное место занимают
изделия из пресного теста. Из него в настоящее время готовят главным образом пельмени, блинчатые пироги,
вареники, блинчики, лапшу.
Русский стол, по продуктам из которых он готовился, можно условно разделить на несколько отделов: мучные
блюда, мясные блюда, блюда из птицы, рыбные блюда, растительные яства, лакомства и десерты, напитки.
Разнообразна народная русская кухня, но многие советы и блюда, к сожалению, забыты. А ведь следует
вспомнить — много в них разумного и полезного.
Ведущий: ну и мы с вами в долгу не останемся, угостим гостей чайком, да еще каким!
(дети в костюмах чашек и самовара, изготовленных родителями из паралона танцуют танец)
ТАНЕЦ «ТУСТЕП, ДЕВОЧКА НАДЯ»
(выходят 3 ребенка)
1 ребенок.
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова
Их впервые прочитали
Мама, Родина, Москва.
2 ребенок.
Пролетят весна и лето
Станет солнечной листва
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва!
3 ребенок.
Солнце ласково нам светит
Льется с неба синева
Пусть всегда живут на свете
Мама, Родина, Москва!
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ
«ПОСЛЕДНИЕ АККОРДЫ ЗАЗВУЧАЛИ».
Ведущий: Вот и закончился наш праздник! Сегодня мы много узнали нового о нашем городе, о своей малой
Родине. Я думаю, что родители продолжат вас знакомить с традициями и обычаями нашего русского народа и
других национальностей.
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
«МОЙ ВЕСЕЛЫЙ КАРАНДАШ»
Давыдова Любовь Николаевна
МБДОУ «Мишутка» ЯНАО
(Звучит песня Э. Успенского и В. Шаинского «Дети любят рисовать». Все дети подпевают.)
Воспитатель.
На веселый праздник наш
Гости в зал придут сейчас,
Но пока я их скрываю,
Ваш секрет не раскрываю,
Вы ж должны мне рассказать,
Кто здесь любит рисовать.
(Дети отвечают.)
Но тогда секрет открою.
Выходите поскорей
Пять красивых, пять веселых,
Пять цветных карандашей
. (Взрослый выкладывает на стол «портреты» карандашей и цветные карандаши в коробках. Всего должно
быть пять карандашей.)
Воспитатель.
Вот я синий человечек!
(Выставляет портрет синего карандаша.)
125
Появлюсь - и будет речка,
Будет небо и цветок –
Синий-синий василек,
Ленты синие на косах
И полоски у матросов,
Будут сливы, виноград,
Их отведать каждый рад!
(Дети рисуют синюю картинку. Каждый изображает отдельный предмет, а взрослый составляет единую
композицию.)
Воспитатель.
А я желтый человечек!
(Выставляет портрет желтого карандаша.)
И раскрасить я могу
Одуванчик золотистый
И цыпляток на лугу,
Грушу сочную на ветке,
Солнце в небе голубом,
И пустыню, и жирафа,
И тигренка с колобком!
(Дети рисуют желтую картинку.)
Воспитатель
(выставляет портрет зеленого карандаша).Я раскрашу елочку
И хвою у сосны.
Лягушку головастую
И травку у реки.
В траве поет кузнечик,
Сороконожка спит,
На грядке огуречик
Меж листиков притих.
(Дети рисуют зеленую картинку.)
Воспитатель
(выставляет портрет красного карандаша).
Цветом я своим горжусь,
Я для ягод пригожусь:
Земляника и клубника,
Клюква, вишня И брусника.И цветам я очень нужен
- Я с гвоздикой, розой дружен.
Красный сахарный арбуз
Замечательный на вкус,
И зимою я тружусь,
Снегирям я пригожусь.
Их рябиной угощая,
Им я выжить помогаю
(Дети рисуют красную картинку.)
Воспитатель
(выставляет портрет коричневого карандаша).Братишки медвежата
Под деревом лежат.
Я - карандаш коричневый
- Раскрасил медвежат.
Коричневые мишки
Спасибо скажут мне,
Спасибо скажут мишки
И шишки на сосне.
«Вы и меня раскрасьте», Попросит боровик.
Коричневую шапочку
Грибок носить привык
(Дети рисуют коричневую картинку.)
Если дети затрудняются называть предметы нужного цвета, им в качестве подсказки можно загадывать
загадки. Например:
Он желтый и сыпучий
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь - можешь брать
И с ним весело играть.
(Песок)
126
Летом в огороде
Свежие зеленые,
А зимою в бочке
Крепкие соленые.
( Огурцы)
В огороде, у дорожки
Стоит солнышко на ножке.
Только желтые лучи
У него не горячи. (Подсолнух)
Кафтан на нем зеленый,
А сердце, как кумач.
На вкус, как сахар, сладкий,
А сам похож на мяч.
(Арбуз)
Выше леса, выше гор расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут над тобой и надо мной.
То он серый, то он синий, то он ярко-голубой.
(Небо)
В конце работы цветные картинки выставляются и рассматриваются.
Советы организаторам. Для проведения развлечения необходимо приготовить портреты карандашей, коробки с
цветными карандашами и тонированную бумагу (розовую, голубую, светло- зеленую, светло-желтую, охристую).
Младшие дети смогут нарисовать речку, сливы, грибы, ягоды и т. п. А старшие - более сложные изображения,
например, лягушку, кузнечика, жирафа, тигрят и пр.
Другими словами, каждый выполняет изображение в соответствии со своими возможностями.
«ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ»
Баркова Л.П., Сорокина Н.Г.
МБДОУ «Детский сад №41 «Семицветик»
г.Старый Оскол Белгородская область
Цель:
1. Формирование двигательной активности детей.
2. Укрепление физического здоровья дошкольников.
3. Воспитание коллективизма, доброты.
Оборудование: загадки, карта, флажки 2 шт.; фитнес-мячи 2 шт.; дуги 8 шт.; обручи 10 шт.; кегли 8 шт.;
мячи с шипами 2 шт.; корзины баскетбольные 2 шт.; для декорации: деревья, пеньки, облака, цветы, дом для
Василисы; кубы 2 шт.; музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: подготовка оборудования, призов, декораций, карты-схемы, сценических
костюмов, подбор загадок, оформление зала.
Действующие лица (взрослые):
Марья искусница.
Бармалей.
Леший
Ход занятия
Дети заходят в зал под музыку, там их встречает Леший.
Леший: здравствуйте, дети! У нас случилась беда! Злой Бармалей. украл Марью искусницу ! И теперь на
земле не поют птицы, не цветут цветы, грустно стало. Помогите нам, пожалуйста, спасти Марью искусницу .
Дети: Поможем, конечно!
Под музыку вбегает Бармалей .
Бармалей: Здравствуйте! Ой, горе, мне горе! Шел через лес, засмотрелся, упал и ударился головой о дерево.
Теперь ничего не помню, кто я, что делаю, злой или добрый: Подскажите мне ребята!
Леший: Ну, как сказать. (Тихо спрашивает у детей) Ребята, правду ему скажем или нет?
Дети: Правду!
Леший: Ты, Бармалей, очень злой! Украл нашу Марью искусницу, теперь нам без нее ужасно плохо. Верни ее
нам, пожалуйста.
Бармалей: Так я вернул бы ее вам, но не знаю, где она.
Леший: А что там у тебя? Вон из-под плаща торчит?
Бармалей: (смотрит) Не знаю что это.
Леший: Давай-ка я посмотрю (смотрит). Да это же карта, где Бармалей Марью искусницу спрятал!
Бармалей: Простите, что я вашу Марью украл, я так больше не буду делать.
Леший: Что ребята, простим Бармалея?
Дети: Да!
Леший: Тогда берем карту и идем искать Марью . Путь у нас лежит трудный, различные испытания
127
предстоит пройти. Вы не боитесь?
Дети: Нет!
Бармалей: А меня возьмете с собой?
Леший: Возьмем Бармалея?
Дети: Возьмем!
Леший: Давайте посмотрим, куда же нам идти надо (смотрят карту).
Леший: Ой, что же это? Болото? И кочки. Как же пройти то нам через болото?
Дети: Прыгать по кочкам надо!
Бармалей: Давайте разделимся на две команды, так легче искать будет.
Леший: А ты нас не обманешь?
Кощей: Нет!
Эстафета"По болоту"
Дети стоят в колоннах. Каждой колонне дается по большому мячу. Первый садится на мяч и прыгает на мяче
до флажка, берет его в руки и бежит к своей команде, передавая эстафету следующему и так далее.
Бармалей: Молодцы, ребята! Какие вы все ловкие и смелые, как хорошо прошли через болото! А загадки мои
отгадаете?
Дети: Конечно!
Загадки
Любого ударишь – Он злится и плачет.
А этого стукнешь – От радости скачет!
То выше, то ниже, То низом, то вскачь.
Кто он, догадался? Резиновый ... (Мяч)
Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
- Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто.
Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (Гантели)
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то ... (Лыжи)
Леший: Вот, Бармалей, какие наши ребята молодцы! Болото прошли, загадки отгадали! Давайте с вами
посмотрим, куда же нам дальше идти надо (смотрят карту).
Бармалей: Вот смотрите, огромное бревно, как же нам его преодолеть?
Леший: под ним надо проползти!
Эстафета"Под бревном"
Дети стоят в колонне по одному, первый бежит до дуг, подлазит под дугами, пролазит в обруч, оббегает флажок и
бежит обратно, передавая эстафету следующему.
Бармалей: Молодцы, преодолели такое сложное препятствие! Послушайте загадки.
Загадки
Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (Спортзал)
Зеленый луг, Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот Бойко бегает народ.
На воротах этих Рыбацкие сети. (Стадион)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие ... (Коньки)
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!"
- Там идёт игра - ... (Хоккей)
Ранним утром вдоль дороги
128
На траве блестит роса,
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ – Это мой ... (Велосипед)
Леший: Снова загадки, Бармалей, мы твои разгадали, ну разве не молодцы?
Бармалей: Молодцы конечно!
Леший: Что-то не видать нигде нашей красавицы Марью искусницу, лес кругом
дремучий, темно, страшно, куда же мы забрели? Давайте карту посмотрим
(смотрят). Наверно надо еще испытание пройти?
Звучит музыка темного леса.
Бармалей: Да, лес здесь густой, чаща!
Эстафета"Сквозь лесную чащу"
Дети стоят в колоннах по одному. Первый бежит до кеглей, расставленных одна
от другой на расстоянии 30 см. надо пробежать между кеглями "змейкой",
добежать до флажка и вернуться в свою команду.
Бармалей: Ребята, у меня есть такие загадки, которые вы никогда не отгадаете.
Леший: Ну, посмотрим, загадывай, давай!
Загадки.
Как наглаженный платок,
Гладкий, ровный наш : (каток)
Старший брат - болельщик он,
Он ушел на : (стадион)
Как солдата нет без пушки,
Хоккеиста нет без : (клюшки)
Ногой оттолкнусь
И помчу на закат,
Колеса плюс руль - это мой : (самокат)
Час на ножке скачет Алка,
А в руках свистит : (скакалка)
Не догонит нас мороз
Мы бежим на лыжах : (кросс)
На полных трибунах крики и свист К воротам с мячом бежит: (футболист)
Леший: Долгий же у нас путь. Чувствуете, ветерок подул? Давайте вместе с ветром дуть будем.
Дыхательное упражнение.
"Подули на плечо"
подули на одно плечо
теперь на другое
а сейчас на живот
а теперь на облака (обычный вдох через нос и длительный выдох)
«Ветер".
Сильный ветер вдруг подул.
1.
Тучки с неба он все сдул (полный вдох носом, задержать дыхание 3-4 сек. Сквозь сжатые губы выпустить
воздух несколькими отрывистыми выдохами). Но вот и освежились.
Бармалей: (смотрит карту) Ого, к реке вышли. А как же мы ее переходить будем?
Звучит музыка ручья.
Физкультминутка «Речка».
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
(Выполняем движения по тексту).
Леший: (смотрят вместе с детьми) Да очень легко, по камушкам.
Эстафета"По камушкам"
Детям дается мяч в руки. Первый бежит до обручей, прыгает из обруча в обруч и бросает мяч в корзину. Ловит
мяч и бежит к своей колонне, передавая эстафету следующему.
Бармалей: Ну, еще немного загадок.
Загадки
129
Эстафета нелегка.
Жду команду для рывка. (Старт)
На квадратиках доски Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (Шахматы)
Он на вид - одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется… (Сноуборд)
Бармалей: А хотите, я вам спою (начинает петь). Ой, мороз, мороз:
Леший: Ну, Бармалей, прекращай петь. Итак, что-то холодно становиться, снег вон пошел (растирает плечи),
надо карту посмотреть, куда нам идти дальше (смотрят).
Бармалей: Пока я с вами шел, все вспомнил (ехидно улыбается)!
Леший: Да как же ты мог, мы тебя с собой взяли, а ты молчишь, что вспомнил дорогу?
Бармалей: Простите, простите, я так больше не буду. Я стал хорошим, просто боялся, что вы меня бросите.
Леший: Тогда говори, что же это (показывает на карту)?
Бармалей: Льдина, а на ней пингвины.
Эстафета"Пингвинчики"
Дети стоят в колонне по одному, им дается мяч. Они зажимают мяч между колен и прыгают до флажка, обратно
бегут с мячом в руках.
Леший: Шли, шли, а Марью искусницу нигде не нашли.
Звучит музыка, из домика выходит Марья искусница.
Марья: Здравствуйте милые детки! Я так скучала по ясному солнышку, по голубым облакам, по речке быстрой,
по пению птиц веселых. Уснула тут, злой Бармалей похитил меня и заточил в этом замке. Ой (пугается), так вон
Бармалей то, спасите меня!
Леший: Не бойся, Марья, мы тебя спасать пришли, а Бармалей добрым стал, помогал тебя искать.
Бармалей: Правда, прости Марья меня.
Василиса: Прощаю. Вы долго шли, устали наверно. Я сейчас вас волшебными конфетами угощу (угощает).
Леший: Ну, что ребята, Марью мы спасли. А вам пора в детский сад вернуться! До свидания ребята!
Организационный уход в группу.
ИГРА-ВИКТОРИНА «ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРОФЕССИЯХ»
Мунасова Аделина Рифатовна
МБДОУ «Детский сад №36 «Полянка»
г.Норильск Красноярский край
Программное содержание:
- продолжать знакомить детей с профессиями людей;
- содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств (произвольного
поведения, образного и логического мышления, воображения, познавательной активности);
- воспитывать мотивацию к обучению, эмоциональные чувства.
Ход:
Ведущий: Мы начинаем интересную и познавательную игру - викторину «Что мы знаем о профессиях». В
нашей игре принимают участие две команды: «Солнышко» и «Облачко».
Приветствие команд:
Команда «Солнышко»:
Нас солнца луч
Манит и дразнит.
Нам нынче весело с утра.
Весна нам дарит чудный праздник
И главный гость на нем - игра.
Команда «Облачко»:
Она нам друг Большой и умный.
Не даст скучать и унывать.
Затеет спор веселый, шумный
Поможет новое узнать.
Команда «Солнышко»:
Мы соперникам своим команде «Облачко» говорим:
(Все дети команды):
С вами мы сразимся
И так просто не сдадимся.
Команда «Облачко»:
А мы команде «Солнышко»
130
Шлем пламенный привет
И от души желаем (Все дети команды):
Знать правильный ответ.
Ведущий: Участники команд, займите свои места за игровыми столами (дети садятся за столы).
- Дорогие участники игры! Вас ждут сегодня сложные конкурсы, интересные
вопросы. Но вы у нас – молодцы, и мы верим, что у вас все получится. Оценивать игру будет наше компетентное
жюри.
1-й конкурс « Разминка»
Ведущий: У меня в руках два конверта - желтый и синий, в конвертах находятся вопросы и задания для наших
команд, за каждый правильный ответ команды будут получать звезды: команда «Солнышко» - желтую, команда
«Облачко» - синюю.
Командам будет предложено по 6 вопросов, на которые нужно отвечать
быстро, четко, громко, внятно. Команды готовы?
Вопросы для команды «Солнышко»:
1. Кто детей учит читать, писать, чтобы умными стать?
2. Кто шьет из ткани сарафан для Тани?
3. Кто границы охраняет и нам сон оберегает?
4. Кто продаст творог, сосиски и корм для любимой киски?
5. Кто учит чисто говорить и звуки все произносить?
6. Кто пасет овец и коз там, где луг травой зарос?
Ведущий: Молодцы! Прекрасно справились с заданием.
А теперь я буду задавать вопросы команде «Облачко», отвечать нужно быстро громко, внятно, четко.
1. Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней?
2. Кто в быстрой ракете летает в космос и видит землю, похожую на глобус?
3. Кто прибьет вам каблучок и замочек вставит в сапожок?
4. Кто билеты проверяет и безбилетных выгоняет?
5. Кто угостит нас всех на славу и приготовит замечательный обед?
6. За порядком кто следит и хулиганить не велит?
Ведущий: С первым заданием справились обе команды. Отлично!
Для оценки ответов на вопросы слово предоставляется жюри.
2-й конкурс
«Кому что нужно»
Ведущий:
- Команда «Солнышко», представьте себе, что вы повара. Из предложенных картинок вам необходимо выбрать
те, на которых изображено все, что необходимо повару для приготовления борща. Выбор картинок объяснить.
-А команда «Облачко» представит себя строителями. Из предложенных картинок вам нужно выбрать те, на
которых изображены предметы, необходимые строителю для постройки дома. Выбор картинок вы должны
объяснить. На обсуждение вам дается 1 минута.
- А теперь решите, кто будет отвечать.
- Слово нашему жюри.
3-й конкурс «Собери картинку»
Ведущий: Сложите картинку из кубиков и расскажите все, что вы знаете о профессии.
1 .Где работают люди этой профессии?
2. Какую работу выполняют люди этой профессии.
3. Какие машины, приборы, инструменты помогают им в работе?
4. Каким должен быть человек этой профессии?
5. Что можно сказать о людях этой профессии?
Время для выполнения задания - 2 минуты.
Ведущий: Команда «Облачко» собрала картинку с изображением доктора. Команда «Солнышко» собрала
картинку с изображением пожарного.
Ведущий: Как команды справились с этим словесным конкурсом, нам расскажет жюри.
Ведущий: Потрудились вы славно и показали неплохие знания. А сейчас я объявляю музыкальную паузу и
предлагаю вам, ребята, исполнить музыкальную композицию «Красная шапочка».
Ведущий: Отдохнули и с новыми силами продолжим игру.
131
4-й конкурс капитанов «Словесная дуэль».
Ведущий: Кто больше назовет профессий. Будьте внимательны и не повторяйтесь в названиях профессий.
Если капитан затрудняется, команда может ему помочь. А жюри будет четко фиксировать ответы капитанов.
Ведущий: Молодцы наши капитаны и все участники команд. Так много названий профессий вы знаете!
5-й конкурс «Сходства и отличия похожих профессий»
Ведущий: Команда «Солнышко», подумайте и скажите, чем похожи профессии воспитателя и учителя,
сапожника и портного.
А команда «Облачко» расскажет, чем похожи и чем отличаются профессии
милиционера и пожарного, врача и ветеринарного врача.
6-й конкурс « НА ПРИЕМЕ У.......»
Ведущий: Команда «Облачко», представьте, что вы — доктор, к вам пришел пациент - ваши слова и действия.
Продумайте и решите, кто будет отвечать.
Команда «Солнышко», представьте, что вы парикмахер. К вам пришел клиент - ваши слова и действия.
Подумайте и решите, кто будет отвечать.
Ведущий: Молодцы ребята! Я тоже хотела бы попасть на прием к такому умному, вежливому и доброму
доктору. И сделать прическу к празднику у такого квалифицированного, внимательного парикмахера.
Наша игра подошла к концу, и мы можем подвести итог. Я предлагаю командам построиться.
Ведущий: Сегодня мы много интересного узнали о различных профессиях. И я рада, что победила дружба.
Ведущий:
Профессии бывают разные,
Но все они такие важные.
Повар, плотник и шофер,
Педагог, маляр, монтер.
Все профессии важны
Все профессии нужны.
1–й ребенок:
Мы ссорились, мирились
И спорили порой.
Но очень подружились,
За нашею игрой.
2-й ребенок:
Игра игрой сменяется
Кончается игра.
Но дружба не кончается.
Ура! Ура! Ура!
Ребята, пожмите друг другу руки.
«РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
« В ГОСТЯХ У СОЛНЫШКА»
Давыдова Любовь Николаевна
МБДОУ «Мишутка»
Ямало-Ненецкий АО
Изображение солнышка в обруче подвешивают в доступном месте, например, на стене, в проеме двери и
т. п.
Ведущий. Сегодня мы отправимся в гости к солнышку. Посмотрите, вот оно. Здравствуй, солнышко. Как у тебя
уютно, тепло и светло. Чувствуете, какое солнышко теплое, ласковое. Оно протянуло к нам свои лучи.
Здравствуй, солнышко. Нам приятно быть у тебя в гостях. А хочешь, мы с тобой поиграем? Давайте поиграем
с солнышком.
Обруч с изображением солнышка снимается со стены, и каждый ребенок берет лучик-ленточку. Ведущий
уточняет у каждого из играющих, какого цвета ленточку он держит в руках.
Игра «Гори, солнце, ярче».
Дети идут по кругу и произносят следующие слова:
Гори, солнце, ярче,
132
Лето будет жарче.
Скоро расцветет цветок,
Отыщи его дружок.
Затем дети бегут к разложенным на полу цветам. Выбрать нужно цветы, соответствующие цвету
ленточки (игра повторяется 3-4 раза). Цвет ленточек-лучей необходимо каждый раз менять.
Солнышко вешается на место. Незаметно ведущий открепляет желтый лучик-ленточку.
Ведущий. Посмотрите, один лучик оторвался от солнышка. А пока летел, он в кого-то превратился. В кого же
он превратился?
Далее из узелков формируется зайчик. Свои действия ведущий комментирует.
Ведущий. Вот появились ушки длинные-предлинные. Теперь правая лапка, а теперь левая и т. д. И
получился...
Дети. Зайчик!
Ведущий. Правильно. Это солнечный зайчик. Он очень любит играть. Ой, вот он уже прыгает.
(Ведущий подбрасывает зайчика вверх, ловит его и снова подбрасывает. В третий раз он уже
подбрасывает силуэт зайчика, вырезанного из картона.)
Ведущий. Вот какой озорник! Не сидит на месте. А давайте поиграем с ним в прятки. Закрывайте глаза.
Игра проводится 3-4 раза. Первые 2-3 раза ведущий прикрепляет зайчика на какой-то контрастной
поверхности. Это необходимо для того, чтобы зайчика было легко найти. Последний раз зайчика кладут на
желтую полосу обоев. Дети, как правило, не сразу его находят.
Ведущий. Вот он, зайчик. Как спрятался! Мы его не сразу нашли. Почему?
Необходимо подчеркнуть, что зайчик и полоска бумаги одного цвета, поэтому ему легко спрятаться.
Ведущий: Я знаю, как нам перехитрить зайчишку. Давайте раскрасим лист бумаги, нарисуем полянку.
Желтую полосу расписывают под цветущий луг: дети 2-4 лет рисуют травку, ягодки и цветочки, дети 57 лет - бабочек и жуков. После этого повторяется игра в прятки с зайчиком. Теперь его нетрудно найти.
Ведущий. Почему мы нашли зайчика сразу? Правильно, потому что теперь лист бумаги стал разноцветным.
Посмотрите, а зайчик загрустил. Он говорит, что не умеет играть больше ни в какую игру. А мы ему поможем.
Давайте нарисуем еще зайчиков.
На приготовленных листах бумаги желтой краской рисуются зайчики.
Ведущий. Вот сколько получилось зайчиков. Не грусти, солнечный зайчик, посмотри, сколько у тебя теперь
друзей.
Дети, а что зайчики могут делать? Правильно, бегать, прыгать, играть в догонялки.
Каждый раз демонстрируется, как бегать, прыгать и т. п.
Ведущий. А зайчик умеет оставлять следы. Вот как это надо делать.
(Ведущий окрашивает ладонь, прижимая ее к губке, пропитанной краской. Затем ладошкой оставляет
след на полосе бумаги, которая лежит ниже разрисованного луга. Дети делают то же самое )
Ведущий. Вот мы и побывали в гостях у солнышка. Нам было весело играть с ним и его солнечным зайчиком.
Давайте попрощаемся с солнышком и оставим ему на память свои ладошки. У солнышка станет гораздо больше
лучиков.
Дети окрашивают свои ладошки и прикладывают их на полосе вокруг солнышка. Прикладывая ладошку,
нужно говорить: «До свиданья, солнышко».
Советы организаторам. Для проведения развлечения необходимо приготовить:
 изображение солнышка в обруче. Солнце смещается в центре, а вокруг него оставляется свободное
пространство. По окружности обруча прикрепляются ленты разного цвета;
 кусок старых обоев длиной 2-3 м. Одна треть бумаги отгибается внутрь по всей длине. Оставшуюся
часть тонируют желтой краской .
 После того как дети разрисуют две трети листа бумаги, загнутый конец распрямляется. На
получившейся полосе дети оставляют следы от ладошек.
 цветы из цветной бумаги для игры с солнышком простой формы;
 небольшие листы бумаги для изображения зайчиков. Листов должно быть больше, чем участников.
Одни дети могут справиться с заданием быстрее, чем остальные. Им необходимо предложить сделать
еще один рисунок;
 три-четыре тарелки с губками, пропитанными краской;
 влажные салфетки, для того чтобы протирать руки.
 Ленты, которые изображают солнечные лучи, прикрепляются к обручу прочно. Только одну ленту
следует прикрепить так, чтобы ее легко можно было снять.
 Подмену зайчика из ленты на картонного нужно произвести незаметно. Это позволит сохранить
ощущение сюрпризности. Проводя развлечение, очень важно подчеркнуть, что одноцветные
предметы, наложенные друг на друга, сливаются. Помогают выделить одноцветный предмет
контрастный цвет или многоцветье.
«ВЕСЕННИЙ ПРАЗДНИК «ВРЕМЕНА ГОДА»
Слобожанинова Е.М., Трехсвятская И.И.
МБДОУ «Детский сад №1» г.Кирово-Чепецка
Кировская область
Вед. Снова к нам пришла весна,
Её мы чувствуем дыханье:
133
Проснуться реки ото сна,
А птиц уж слышно щебетанье.
С ранней весной приходит в гости к нам
Наш праздник самый – самый светлый,
Мы поздравляем наши мам,
Им шлём горячие приветы.
(Все хлопают)
Дети:
1. Сегодня праздник наш веселый,
Мы поздравляем наши мам,
Здоровье, счастье и удачи
Мы от души желаем Вам!
2. Есть подарок- всех чудесней,
Он зовется новой песней,
Эту песенку для мам
Мы споём сегодня Вам!
3. Не вдвоем и не втроемДружным хором мы споем!
В праздник будут рады мамы
Этой песне – лучшей самой!
Исполняется песня «Моя мамочка»
Вед. А сейчас мы посидим, что дальше будет, поглядим (садятся)
Вед. Праздник наш продолжаем:
Совершить путешествие по временам года всем предлагаем!
Вед. Придумала мать дочерям имена: Вот –Лето, и Осень, - Зима, и Весна!
( Под музыку выбегают 4 девочки в костюмах)
Весна- Приходит Весна, зеленеют леса,
И птичьи повсюду слышны голоса!
Лето- А лето пришло-все под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот!
Осень- Всем щедрая осень приносит плодыДают урожаи поля и сады!
Зима- Зима засыпает снегами поляЗимой отдыхает и дремлет земля. (А. Кузнецова)
Вед. А с чего же нам начать? Конечно же с весны!
Ведь не зря А.С. Пушкин называл весну «утром года»
Вед. Весна – это начало жизни, пробуждения природы.
Внимание на экран.
Мультимедийная презентация на фоне музыки
Ведущая загадывает загадки о весенних месяцах
1 загадка: Потемнели снега, побежали ручьи,
И мороз не рисует на окнах цветы.
День прибывает, в первый весенний месяц
Это бывает!
- Как он называется? (Март)
2 загадка: Солнце весело печет, снег водою с крыш течет
Посмотри- река играет, лед в кусочки разбивает!
Не забыли про капели…
- Когда это бывает? (В апреле)
3 загадка: Зеленеет даль полей, запевает соловей.
В белый цвет оделся сад, пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай, что за месяц это? (Май)
Вед. А какие пословицы и поговорки о весне вы знаете?
Пословицы (читают дети)
 Вода с гор потекла- весну принесла
 Много воды –много травы
 Весна –цветами красна
 Где ласточке не летать, а к весне опять прибывать
 Кто весной трудиться рад, будет осенью богат!
Вед. Где, ты, девочка- Весна?
Выходи к нам сюда!
Выбегает девочка- Весна
Весна- Это я, Весна- царица,
Краснощекая девица!
Молода и зелена,
Всем для радости дана! (Е. Шаламовой)
134
- Приглашаю весь народ
Встать в веселый хоровод!
Исполняется «Весенняя полечка» Л. Олифировой
Вед. К нам весна пришла во двор,
С нею целый птичий хор.
Птицы летят, в всю ширь трубят!
Игра «Кто как кричит?»
- Грач летит «Крак- крак»- кричит (руки под мышками)
- Журавли- «курлы-курлы» (руки крылья)
-Скворцы –«сви-сви» (руки назад, ладошки крылышки)
- Соловьи –«фью-фью» ( наклоны – «пружинки» в стороны)
- Утки –«кря-кря» («качалочка»)
- Кукушки – «ку-ку» (ладошки у губ)
Вед. А эти птицы зимовали с нами, радуются встрече с друзьями!
-Ворона –«кар-кар» (крылья, перетопы ногами)
- Сорока – «стре-ке-ке» (руки сзади, вращают головой)
- Филин – «угу- угу» (повороты туловища)
- Дятел- «тук-тук» (молоточки)
- Воробей- «чик- чирик» (прыжки на 2-х ногах)
- Голубь – «гур-гур» (руки «моторчик»)
Вед. Птицы прокричали – на место улетали
(Дети садятся)
Вед. Весну прославляет, стихи о ней читаем!
Дети. 1. Долго шла весна тайком от ветров и стужи,
А сегодня прямиком шлепает по лужам.
2. Гонит теплые снега с гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга бархатом зеленым.
3. «Скоро-скоро быть теплу!»
Эту новость первой барабанит по стеклу
Серой лапкой верба (Я. Аким)
Вед. Спасибо, дети за стихи, интересные они.
Весной гуляй, все запоминай,
На вопросы отвечай!
1. Какой снег быстрее тает чистый или грязный?
2. Кто раньше прилетает стрижи или ласточки?
3. Где устраивают себе гнезда скворцы, которым не хватило скворечника? (в садах и рощах в дуплах)
4. Когда цветет сирень весной или летом?
Вед. Солнце светит веселей, согревает всех друзей!
Ярким солнышком согреть к нам сюда шагает ЛЕТО!
Выходит девочка- Лето
Вед. Расскажи нам, Лето, какого ты цвета?
Лето. Я люблю зеленый, красный, голубой,
Синий и пурпурный, розовый и белыйДружат все со мной!
Вед. Значит разноцветным назовем тебя
Хорошо с тобою Лето нам всегда!
- Внимание на экран..
Мультимедийная презентация на фоне которой звучит музыка и стихи:
Вед. Долгожданное! Желанное!
С комарами и дождем,
Загорелое, румяное,
С земляникой и груздем!
С теплой речкой, перелесками
И картошкой из костра…
Лето- времечко чудесное,
Лето –чудная пора!
Звучит «Лето» из «Времен года» А. Вивальди
Вед. Лето, с нами не скучает, всех на танец приглашает.
Лето. Вставайте все, ребята, в большой широкий круг,
И за руки возьмите свои друзей- подруг!
Хороводная пляска «По малину в сад пойдем» М. Филиппенко (садятся)
Вед. Очень весело плясали! Не зря в народе говорят:
«Кто рано летом встает- грибы, ягоды берет, а сонный да ленивый идет после за крапивой»
- А вы какие поговорки про лето знаете?
Дети:
 Худо лето, когда солнца нету
 Лето- год кормит
 Какой овощ летом родится- зимой пригодится
135
 Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь
Вед. Летом много овощей для салата и для щей.
Вот он урожай богатый,
Посмотрите-ка ребята!
Исполняется «Спор овощей»
Вед. Ох, не спорьте вы, ребята, все овощи витаминами богаты
Помогают овощи нашим докторам,
Витамины и здоровье дарят малышам.
Вед. Следом за Летом Осень идет
Желтые песни ей ветер поет
Осень- осень, в гости просим!
Выход девочки- Осени
Вед. Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень- Принесла я вам муки!
Дети- Значит будут пирожки!
Осень- Принесла всем гречки!
Дети- Каша будет в печке!
Осень- Принесла вам овощей
Дети- И для супа и для щей!
Осень- А уж яблоки- что мед!
Дети- На варенье, на компот!
Осень- Принесла я меду!
Полную колоду!
Вед. Ты и яблок, ты и меду
Ты и хлеба принесла.
А хорошую погоду
Нам в подарок припасла?
Осень- Дождику вы рады?
Дети – Не хотим не надо!
Осень- Кто под дождик попадет,
Тот сейчас домой пойдет.
Вед. Ах, какая ты нарядная,
И дождя тебе к лицу:
Вся притихшая, прохладная,
Украшаешь улицу
Вед. Осень, ты такая разная,
Но всегда прекрасная!
Внимание на экран!
Мультимедийная презентация «Осень» П.И. Чайковский «Осенняя песня» «Времена года» (ведущий читает
стихи А.С. Пушкина)
Вед. Осенняя пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная красаЛюблю я пышное природы увяданье
В багрец и в золото одетые леса ( А.С. Пушкин)
Люблю осенний ясный день
С живительной прохладой,
Когда вокруг все деревень
Стоят скирды-громады
В садах повсюду тут и там,
Краснеется рябина,
И легкой дымкой к небесам
Несётся паутина (Ф.С. Шкулев)
Вед. Осень листьями играет,
Листья с веток обрывает
Листья желтые летят
Прямо на руки ребят
Девочки исполняют танец с листьями «Листик-листопад»
Вед. Прекрасна осенью природа,
Осенних листьев хоровод…
Но новым краскам и погоде
Настанет скоро свой черед
Вед. И листопад, и шум дождинок
Осенний ветер унесет,
В пушистой шубе из снежинок
136
Зима морозная придет
Мультимедийная презентация. На фоне музыки ведущий читает стихи
Под голубыми небеами, великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит, прозрачный лес один чернеет.
И ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит (А.С. Пушкин)
Вед. Где ты зимушка-зима,
Выходи к нам сюда!
Выходит девочка – Зима
Зима. Раз- снежинка, два –снежинка, начинается зима!
Раз- снежинка, два –снежинка, стали белыми дома
Расстелила зима белые дорожки, нарядилась сама
В белые сапожки
Вед. Раз- снежинка, два-снежинка,
Стало белым все вокруг,
Раз-снежинка, два-снежинка,
Белый сад и белый луг!
Игра-фантазия «Снежинки-летайте» муз. Л. Олифировой
Вед. О зиме прочтем стихи
Дети. Зима приходит к нам, чтоб в санках покататься,
Приходит с нами к елочке сплясать!
До масленицы с нами ей хочется остаться,
Ведь мы ей с блинами, приходим провожать!
Зима. Но бал закончен, мне пораДругая гостья у двора!
Вед. Вот год закончился, мой друг,
Ты завершаешь полный круг.
Вед. И вновь Весна! И праздник Мам!
Звучит оркестр в подарок вам!
Исполняется «Наш оркестр» муз. М. Картушиной
«КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ «В ГОСТИ К БАБУШКЕ»
Гороховская Лидия Ивановна
АНО ДО «Планета детства «Лада». Детский сад №106
«Изюминка» г.Тольятти Самарская область
Цель: Становление эстетического отношения к окружающему миру и реализации самостоятельной творческой
деятельности детей на основе декоративно-прикладного искусства родного края.
Задачи:
1.Закрепить знания детей о старинном домашнем быте, формировать представления о назначении домашней
утвари : веник, чугунный утюг, самовар в сопоставлении с современными бытовыми приборами.
2.В работе с краской формировать умения проводить узкие и широкие полосы, рисовать кольца, точки, мазки,
трилистник и составлять узоры на бумаге в форме квадрата.
3.Осваивать элементарные навыки речевого этикета. Воспитывать инициативность и самостоятельность в
речевом общении со взрослыми и сверстниками.
4.Развивать и обогащать у детей двигательные и танцевальные импровизации.
Пособия: оформленная старинная изба с ковриками, самоваром, печкой и др. старинными предметами быта.
Материалы и оборудование: крупный макет печки, разной формы и цвета листы бумаги: квадраты,
прямоугольники, гуашь, мелки, кисти, подставки под кисти, тряпочки.
Мотивация: приход бабушки «Арины» (игровой персонаж), которая приглашает детей к себе в гости (в избу).
Ход:
Бабушка «Арина» предлагает детям послушать рассказ о том, как жили раньше люди, когда она была тоже
маленькой девочкой. Приглашает детей в избу и показывает, что пол у нее покрыт ткаными ковриками
(вспоминают, какие дети делали ей ковры, какой использовали рисунок). А рядом с печкой висит красивое,
вышитое полотенце (бабушка рассказывает, что это она вышила такое полотенце).
Дети вспоминают, как они делали для бабушки коврики.
Рассказывают, как они украшали разные полотенца, показывают бабушке их альбом с рисунками.
Бабушка их хвалит и говорит, что в следующий раз, вышивая полотенце, она будет использовать рисунки (
эскизы) детей.
Бабушка предлагает послушать загадку о полотенце, которую придумал народ :
- На стене висит болтается,
Всяк за него хватается
( полотенце)
Предлагает загадку и показывает картинку:
- Стоит толстячок,
Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
137
Всем пить чай велит ( самовар)
Дети отгадывают загадки.
Хвалит детей и предлагает рассмотреть расписной самовар, чайную посуду.
Какие цвета использовали художники, что изображали? ( беседа с детьми)
Воспитатель спрашивает детей, есть ли у них самовары. Что сейчас люди используют вместо самовара? –
чайник.
А еще бабушка показывает детям свою печку, рассказывает, как она готовит там еду.
Воспитатель спрашивает детей, а сейчас дома, мамы и бабушки где готовят еду?
Ответы детей: готовят на электроплите и обогревают квартиры радиаторы или батареи
Бабушка продолжает, что раньше этого не было и в избе топили печку дровами, клали их в печку и поджигали
лучинами. ( дети повторяют: лучинами) .
Дрова загорались и в избе становилось тепло и уютно. В печке готовили суп, кашу, картошку варили и многое
другое. А чтобы вытащить из печки чугунок горячий, пользовались вот таким ухватом ( показывает ухват).
Показывает детям лежанку. Спрашивает детей, для чего она нужна?
Дети отвечают, чтобы спать, греться и т.д.
Рассказывает, что на ней отдыхали хозяева, она им заменяла кровать. Когда печку топили, лежанка нагревалась
и в зимнее время года хозяева на печке грелись.
Предлагает детям еще раз посмотреть на ее избу и сказать, понравилась ли она им?
Да, здесь у меня красиво, много старинных вещей: расшитые рушники, вязаные скатерти, разноцветная
деревянная посуда и красивый самовар. Но вот печка стоит белая. Как можно украсить ее? Дети предлагают
разные варианты.
Воспитатель поддерживает идею нарисовать разные плиточки и приклеить их на печку. Разбирают разные
варианты рисунков на плитке: можно нарисовать цветы (трилистник), можно нарисовать просто декоративный
узор и др.
Беседы с детьми, практическая деятельность.
Дети выбирают себе квадратные листы бумаги (разных оттенков, размеров) и рисуют. Бабушка ходит и с
одобрением рассматривает детские рисунки, индивидуально беседует. Затем вместе с воспитателем
наклеивают их на печку, выбирая место.
В конце бабушка «Арина» угощает детей чаем из самовара с крендельками . За столом бабушка рассказывает,
что в ее детстве собиралась за чаем вся семья, велись беседы на разные темы, шутили, смеялись, пели
задушевные песни, жили дружно и весело. Потом Бабушка (игровой персонаж) включает русскую народную
мелодию и приглашает детей потанцевать под музыку, поводить хороводы.
«СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ
«ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ»
Егорова Ирина Николаевна
МАДОУ «Сказка» г.Лабытнанги ЯНАО
Цель. Доставить детям и взрослым радость от совместного общения и совместной двигательной активности.
Материал: Колпачки с аппликацией «Ёлка», круги с картинками на прищепках для украшения ёлок, картинкиживотные (лягушка, медведь, паучок, лиса, зайчик, лошадка), корзины с кеглями с прикреплёнными на них
картинками мух, газеты, ленточки для игры «Сандалик»
Ход развлечения:
В зал забегают «Смешинка» и «Юморинка»
Смешинка:
Приглашаем без сомненья
На совместное детей с родителями развлеченье.
Эй, ребята, все сюда.
Ждёт вас веселье и игра.
Юморинка:
Не теряйте ни минутки
Смейтесь весело до слез
В каждой шутке доля шутки
Остальная часть всерьез.
Дети забегают в зал и выстраиваются полукругом перед зрителями.
Смешинка:
Ну что, девчонки и мальчишки, можно праздник начинать?
Всех вас без исключения ждут сегодня приключения!
Будем в игры играть, будем петь и плясать.
138
А теперь поймай смешинку, выходи-ка на разминку.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ «ФИКСИКИ»
Юморинка:
Ну, вот ножки размяли, теперь разомнём мозги.
Я буду читать загадку, а вы в конце дополняете отгадку.
А родители если что помогают.
1.В Новый год до объеденья
Он ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка,
Его звали…(Карлсон)
2. Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке,
Музыканта знает всяк
Его имя… (Крокодил Гена)
3.С голубого ручейка
Начинается река
Эту песню пели звонко
Три веселых… (Крошка Енот)
4. Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И, конечно, мед любил
Это… (Винни Пух)
Смешинка:
А сейчас проверим взрослых
Сегодня будут звучать самые необычные,
Остроумные, нелогичные,
Запутанные и заводные вопросы-шутки.
1. Как "мышеловку" написать пятью буквами? (Кошка)
2. Кто с головой окунается в работу? (Водолаз)
3. Что такое клёвое дело? (Рыбалка)
4. Винни Пух-это кабан или свинья? (медведь)
5. Как разделить пять картофелин точно на двоих? (Сделать пюре)
6. Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
7. Что имеет голову, но не имеет мозгов? (Лук, чеснок)
8. Как написать "сухая трава" четырьмя буквами? (Сено)
Юморинка:
Все молодцы, угадали, и загадки и на вопросы ответили, и за это вам всем призы, у вас под стульями они.
Все смотрят под свои стулья, там ничего не обнаруживают.
Смешинка:
Ха-ха-ха, 1 апреля - никому не верю.
Юморинка
Праздник наш мы продолжаем, веселимся и играем.
Вот сандалики стоят, поиграть они хотят
ПРОВОДИТСЯ ИГРА «САНДАЛИК, КО МНЕ»
( 4ребенка и 4 родителя сидят на стульчиках, на расстоянии 2 метров от них лежит привязанный на веревке
сандалик, дети держат веревку в руках, по сигналу начинают сматывать веревку, приближая сандалик к себе, кто
быстрее справится, тот и выигрывает)
Смешинка: Молодцы родители, молодцы дети. Теперь родители могут немного отдохнуть и набраться сил перед
новыми испытаниями.
А наши ребята пропоют частушки,
Их послушайте сейчас, растопырив ушки.
ИСПОЛНЯЮТСЯ ЧАСТУШКИ.
Юморинка:
Ну как, родители, не заскучали. Правильно привыкли сидеть в зрительном зале и получать удовольствие от
выступления ваших детей, а теперь пришёл час расплаты. Итак.
Инклюзивное выступление, спешите услышать, только раз в этом сезоне.
139
Исполняется песня «Антошка». Исполняет сводный хор родителей и детей старшей группы «Солнышко». Ха-хаха. Дети поют куплет, родители поют припев.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «АНТОШКА»
Смешинка:
Ну, теперь пора поразмять ножки. Скачем, по дорожке, но не просто, а как звери (лягушка, медведь, лошадка,
зайчик, лиса, паучок) и дорожка приведёт к призу. Какая команда первой его заберёт?
(Дети выстраиваются в две команды, между командами стоит клоун и держит шарики. Дети обегают фишку
прыжками или другим способом передвижения (как звери на картинках в их руках). Чья команда быстрее заберёт
шарик у клоуна.)
Юморинка: Молодцы все, а родители смотрю, заскучали.
Смешинка, вот скажи, какой праздник у нас был недавно? Правильно 8 марта. Все мамы были такие красивые. А
вот новый год помнишь? Все мамы и папы были такие красивые. А теперь посмотри на них чего - то им не
хватает. А давайте украсим наших родителей. Представим что они новогодние ёлки.
(выходят 4 родителя, дети выстраиваются в 4 команды и по одному в форме эстафеты прикрепляют прищепки к
платью родителя).
Юморинка:
Дети поиграли, теперь родители хотят поиграть. Нужно разнарядить наши ёлки, но не просто, а сложить
украшения в корзины по следующим признакам: «Сказочные герои», «Геометрические фигуры», «Животные»,
«Буквы».
В чьей корзинке окажется больше украшений?
Смешинка:
Молодцы родители. Разложили всё по корзинкам, как в лучшем супермаркете. А теперь нужно ещё раз
поработать фасовщиком. Только не предметов, а сказок. Сегодня в нашем детском саду перепутались все сказки,
нужно их распутать и сказать, из каких двух сказок составлено название сказки.
Красные медведи (Красная шапочка и 3 медведя).
Снежное горе (Федорино горе и Снежная королева)
Курочка Прекрасная (Курочка Ряба и Василиса Прекрасная)
Синяя лягушка (Синяя борода и Царевна лягушка)
Муха Стёпа (Муха Цокотуха и дядя Стёпа)
Гадкий Айболит (Гадкий утёнок и доктор Айболит)
Мальчик семицветик (Мальчик с пальчик и Цветик семицветик)
Юморинка: Молодцы родители вспомнили сказки, а теперь можете и отдохнуть. А мы с ребятами поиграем.
Скажите, что одевают на голову? Правильно шляпу, платок и т.д. А мы сегодня будем одевать газету. И не
просто ходить с ней на голове, а танцевать. Кто дольше всех продержит газету на голове, тот и победит. Условие
– газету руками не держать.
Смешинка:
родителей.
А родители тоже хотят проявить чудеса танца, с газетой на голове. Танец роботов в исполнении
Юморинка: Родители сегодня в ударе. А мы поиграем, пока они переживают свой триумф.
(Игра называется «Собери мух». Играют две команды, они паучки и передвигаются как паучки до корзины с
мухами. Берут кеглю с мухой в руки и уже простым бегом добираются до корзины своей команды.
Вторая подгруппа спасает мух из сетей пауков и сначала бежит с кеглей в руках до общей корзины, а потом по
паучьи возвращается к своей команде.)
Смешинка:
Пока дети немного отдохнут мы с родителями поотгадываем отгадки, их авторы ваши дети вот и
посмотрим, как вы хорошо знаете ваших детей, и я не уверена, что вы всё правильно отгадаете.
Вот скажите, какое время года сейчас (Весна) А почему снег лежит? А потому, что скоро лето утверждают наши
дети.
А кто моет машины? (Машинист)
А кто чинит машины? (Чинитель)
А кто шьёт платья? (Швеюха)
А много овец это (Семья)
А кто мама у барсука (Борщица)
А что такое кисель? (компот)
А что такое мак (Это такая булочка или матрас)
А кому для работы нужна метла? (Б.Я)
Юморинка:
Мы от смеха не устали, еще в джунглях не бывали.
ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «У ЖИРАФА»
Смешинка:
140
Ну, что ж, друзья, прощаться будем.
Ваш праздник долго не забудем!
Мы будем новой встречи ждать,
А вам желаем: не скучать!
Юморинка:
Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Шутили, играли и всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День смеха!
Желаем вам счастья, здоровья, успеха!
«СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ «В ГОСТЯХ У НЕНЦЕВ»
Алехно Оксана Александровна
МБДОУ «Колокольчик» г.Ноябрьск
ЯНАО
Под звуки музыки «Куда бы не уезжали», команды входят и выстраиваются около определенного местаориентира.
Ведущая: Над ноябрьском кружится осенний листок,
Незаметно промчалось короткое лето
Скоро снова зима. Ветер студит висок,
И ленивое солнце с холодным рассветом.
Город Ноябрьск – не только город нефти и газа, он также и спортивный город. И у нас в детский сад ходит много
олимпийских надежд и в этом их поддерживают их родители.
1 реб - Каждый твёрдо знает,
Физкультура укрепляет
Наши мышцы, тело.
Физкультура помогает сильным быть и смелым
2 реб- В мире нет рецепта лучше.
Будь со спортом неразлучен.
Проживаешь сто лет
Вот и весь секрет.
3реб - Спорт – помощник
Спорт- здоровье
Спорт-игра!
Физкульт- Ура!
Ведущая: Мы приветствуем команды,
И желаем всем друзья!
Чтобы вы не знали усталости
И доставили много радости,
По порядку стройся вряд
Представление команд!
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие «В гости к ненцам». Но путь к ним не близкий, для того чтобы
добраться до места назначения, нужно преодолеть немало препятствий (Дети и взрослые становятся в колонны).
За успешное выполнение задания команда получает «рыбу», другая - «шишку».
Задания:
1.
«Гонки на оленях». В тундре нет дорог, но оленеводы всегда знают, как добраться до стойбища. Вот и мы с
вами поедем быстроногих оленях ребёнок ведёт одного, затем другого оленя вокруг ориентира и обратно.
(подведение итогов)
2.
Пока упряжки мчались по тундре, началась пурга. Подул сильный ветер, повалил снег и ничего не видно.
Нам надо пройти через «Снежный лабиринт». Задания:

Прыжки из обруча в обруч;

Подлезание под дугами;

Оббежать ориентир;

Бег обратно в команде;
(Музыкальная пауза. Подведение итогов).
3.
«Снежный завал».Тот кто проползал в лабиринте, всё -таки задел его и дорогу завалило снегом. Нам
необходимо расчистить дорогу, перенести глыбы снега на другую сторону.
4.
«На льдинках»- наконец, мы, выбрались из снежного завала и оказались у реки, которая замёрзла не на
всех участках. А наши олени оказались на другом берегу. Нам нужно перебраться к ним по плавающим
неустойчивым льдинам. Задание:
Задание: «бег по льдинам, не выходя за их пределы».
Ведущая: Вот мы и передрались не другой берег реки. И сейчас мы все дружно станцуем танец «Пуночка».
(подведение итогов)
141
Ведущая: Ненцы и ханты очень трудолюбивый народ. Чтобы обеспечить себе пищу на целую зиму и красивую
одежду, они охотятся на песцов. Сейчас мы посмотрим, какие у нас зоркие команды.
Задание: «добежать до ориентира, сбить меленьким резиновым мячом, мяч большого размера. Побеждает
команда, сбившая больше количество мячей (песцов)». (Подведение итогов).
Ведущая: Народы Севера не только любят охотиться, но и рыбачить.
Игра «Рыбаки».
Задание: «Кто быстрее и больше наловит рыбы».
Ведущая: Дует над тундрой ветер, идёт снег, растут сугробы. Жители Севера радуются снегу, ставят свои нарты
в ряд и играют: прыгая через сани, подзадоривая друг друга.
Задание: «Кто дальше прыгнет через препятствие».
Ведущая: Слышите, откуда льётся чудесная песня? Ни одна таёжная птица так не поёт. Да это же дети, девочка
Айна так поёт. Ну наконец-то мы добрались в гости.
Айна: Ань тарово мачики! Здравствуйте дете! Ань тарова! Я рада встречи с вами. Я по лесу хожу, грибы, ягоды
собираю к зиме готовлюсь. А у меня для вас есть подарок- ненецкий танец называется он «Суляхо», что в
переводе означает «оленёнок». Я хочу подарить его вам.
Танец «Суляхо».
Айна:Ребята, а вы знаете ненецкие игры?
Ребята: Да
Айна: Я вам предлагаю в игру «Хейро». (Приглашает всех, оговариваются правила игры).
Вы ребята молодцы очень здорово играли. Вот и подошла наша встреча к концу. Сейчас судейская коллегия
огласит результаты ваших соревнований. И мы узнаем кто стал победителем.
Айна:Пироги я вкусные испекла
Пироги пышные румяные
С ягодой сладкой лесной
За ваши успехи спортивные.
Кушайте на здоровье! Судейская коллегия, определила победителей. (проводится награждение).
Айна: Наступила прощанья пора
Вам скажу «лакомбай» детвора.
Не скучай милый друг, не скучай.
По торжественную музыку команды уходят.
«НЕДЕЛЯ НЕСКУЧНОГО ЗДОРОВЬЯ В ДЕТСКОМ САДУ «МОРОЗКО»
УДП ООО «ГАЗПРОМ ДОБЫЧА УРЕНГОЙ»
Ерошкина Наталья Александровна
«Детский сад «Морозко» УДП ООО
«Газпром добыча Уренгой» ЯНАО
Звучит музыка, на площадке собираются участники мероприятия.
Фанфары.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие друзья - мамы, папы и наши замечательные дети! Добрый день, наши активные
болельщики!
Очень приятно видеть всех Вас сегодня на нашей спортивной площадке! Мы начинаем самую задорную,
самую интересную, самую спортивную, самую развлекательную программу «Снежная карусель»!
Дорогие
друзья,
Вас
приветствует
начальник
Управления
–
________________________________________________________________.
_______________ приветствует участников праздничного мероприятия.
Спасибо, ___________________, за прекрасные пожелания всем участникам сегодняшнего праздничного
мероприятия. А сейчас приветственное слово предоставляется председателю родительского комитета
Управления – _____________________________________________________________________.
________________ приветствует участников праздничного мероприятия.
Спасибо, _______________________ за позитивные слова для наших любителей активного и задорного
отдыха.
А теперь, наши замечательные команды, пришло время поприветствовать друг друга. Я буду говорить
начало приветственной речевки, а вы слушайте внимательно и громко, дружно отвечайте: Физкульт – (все)
ПРИВЕТ!!! После приветствия каждая команда представляет себя речевкой своей команды. Договорились? Итак,
внимание:
Быстрее Вас команды нет
«Белоснежка»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Сильнее Вас команды нет
«Колобок»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Ловчее Вас команды нет
«Золотая рыбка»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Веселее Вас команды нет
142
«Снежинка»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Дружнее Вас команды нет
«Родничок»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Активнее Вас команды нет
«Росиночка»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Задорнее Вас команды нет
«Морозко»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Смелее Вас команды нет
«Княженика»! Физкульт – (все) ПРИВЕТ!!!
Ваша речевка…
Замечательно приветствовали друг друга команды, а теперь,
Прошу от всех внимания,
Начинаем соревнования!
Эстафета – сложная задача,
Пусть всем участникам сопутствует удача!
Напоминаем Вам, уважаемые участники: «Побеждает лишь тот, кто стремиться вперед!» Готовы идти
навстречу победе.
Итак, первая эстафета называется «Самый меткий». Для проведения данной эстафеты приглашается
инструктор
физкультуры
и
председатель
родительского
комитета
д/с
«Колобок»
__________________________________________________________________.
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей. Приглашаем участников на старт!
Атрибуты: 1 корзина, 1 ледянки, 12 кубиков.
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Инструктор д/с «Колобок» знакомит участников с условиями эстафеты:
Условия эстафеты: первые игроки команд (папы) бегут к финишу. На финише в 3-5 м стоят ледянки с
кубиками по количеству игроков команды. На линии финиша стоит корзина. Участник добегает до ледянок, берет
кубик, метает его в корзину. Огибает корзину, возвращается к старту и передает эстафету следующему участнику
команды касанием руки. Последним стартует папа - после метания он берет корзину, огибает фишку и
возвращается на линию старта. Выигрывает команда, первая закончившая эстафету, и выполнившая большее
количество метких бросков. (инструктор ФИЗО каждой команды подсчитывает количество кубиков в корзине и
информирует членов жюри).
Уважаемые участники команд, во время прохождения эстафеты, не забывайте о собственной
безопасности, безопасности членов своей семьи и команды. Будьте внимательнее и аккуратнее.
Болельщики, готовы поддерживать свои команды? Игроки, готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Молодцы! Здорово справились с первой эстафетой. А мы переходим ко второй эстафете, она называется
«Кёрлинг». Для проведения данной эстафеты приглашается инструктор физкультуры и председатель
родительского комитета д/с «Княженика» __________________________________________________.
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей. Участники готовятся к старту. Болельщики к дружной поддержке.
Атрибуты: 1 клюшка, 1 швабра, 1 коробка, 4 фишки.
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Инструктор д/с «Княженика» знакомит участников с условиями эстафеты:
- первыми стартуют папы – клюшкой ведут коробку, огибая фишки, до финиша. Огибают последнюю фишку
(на линии финиша) и ведут коробку клюшкой к линии старта без препятствий (по прямой). Передает эстафету
касанием руки следующему игроку команды – маме.
- мама шваброй ведет коробку к финишу, толкая ее перед собой по прямой. Добегает до финиша, огибает
фишку, берет в руки швабру и коробку и возвращается обратно. Передает эстафету – кладет коробку перед
следующим игроком команды – ребенком.
- ребенок вместе с мамой клюшкой ведут коробку по прямой до линии финиша. Огибают фишку, мама берет
в руки клюшку и коробку, и возвращаются обратно. Передают эстафету касанием руки следующему игроку
команды. Выигрывает команда, первая закончившая эстафету.
Команды готовы? Болельщики?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
И с этой эстафетой все справились просто замечательно, молодцы! А мы переходим к третьей эстафете,
которая называется «Пронеси – не урони». Для проведения данной эстафеты приглашается инструктор
физкультуры
и
председатель
родительского
комитета
д/с
«Росинка»
_________________________________________________________________.
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей. Приглашаем участников на старт!
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Атрибуты: 1 ледянки, 12 кубиков, 1 фишка.
143
Инструктор д/с «Росинка» знакомит участников с условиями эстафеты:
Все папы и две мамы становятся от старта до линии финиша на равных расстояниях между собой лицом к
команде. На старте становятся: первая мама, далее - дети, и замыкающая – мама. По сигналу мама берет
ледянки с 10-ю кубиками и бежит к линии финиша, огибая живые препятствия (змейкой). Огибает фишку и
возвращается обратно по прямой. Передает эстафету ребенку касанием руки. Ребенок с 2 кубиками в руках по
аналогии выполняет эстафету. Добегает к линии старта передает второму ребенку кубики, который стартует к
финишу и так далее. Четвертый ребенок передает эстафету заключительному игроку – маме, которая выполняет
упражнение с ледянками и оставшимися в них кубиками. Мама стартует, добегает до финиша, огибая живые
препятствия, огибает фишку. На обратном пути добегает до первого игрока, передает ледянки, берется за него
«паровозиком», добегают до второго игрока, которому мама касанием руки дает сигнал присоединиться к
«паровозику». И так до конца, пока все игроки не будут собраны с линии эстафеты. Команда добегает до линии
старта «паровозиком» из 7 человек. Побеждает та команда, которая первой вернется на линию старта и у которой
в командном зачете будет наибольшее количество кубиков (детские + кубики в ледянках). (инструктор
физкультуры каждой команды подсчитывают количество кубиков в корзине и информирует членов жюри).
Условия эстафеты понятны? Все готовы? - Команды? – Болельщики? Начинаем!!!
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Вот это эмоции, вот это веселье, вот это поддержка команд!!! – МОЛОДЦЫ!!! Спасибо всем участникам
команд. Вам предлагаем немного отдохнуть. А на старт приглашаем всех желающих. Это и папы и мамы, и дети,
и сотрудники детских садов. Мы переходим к эстафете для болельщиков, которая называется «Гонки
тройками». В эстафете от каждого д/с участвуют 12 (15, 18) человек. Все болельщики, которые желают
поддержать свою команду, на старт!!!
Пока команды болельщиков соревнуются, члены судейской коллегии подсчитывают результаты трех
эстафет.
Уважаемые инструктора физкультуры и председатели родительского комитета, приготовьте, пожалуйста на
линию старта – 1 тюбинг, 1 санки. На линии финиша проверьте наличие финишной фишки.
Внимание, уважаемые болельщики, условия эстафеты:
- первая тройка – саночники: один участник везет санки, второй (ребенок) сидит на санках, третий толкает
санки сзади. По сигналу тройка начинает движение до финиша, огибает фишку, возвращается обратно. Передает
эстафету касанием руки второй тройке.
- вторая тройка - тюбингисты. Выполняют эстафету по аналогии с первой тройкой.
- третья тройка – саночники. Выполняют эстафету по аналогии с предыдущими.
- четвертая тройка – тюбингисты. Эстафета та же.
- пятая и последующие тройки – держась за руки, бегут до финиша и обратно.
Побеждает команда, которая первая закончит эстафету.
Команды болельщиков, готовы? А группы поддержки, готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Молодцы!!! Болельщики показали всем нам, что они могут не только поддерживать своих участников, но и
превосходно состязаться. Аплодисменты нашим командам!
А мы приступаем к следующей
- четвертой эстафете, которая называется «Передай игрушку».
Приглашаем участников на старт! Для проведения данной эстафеты приглашается инструктор физкультуры и
председатель
родительского
комитета
д/с
«Снежинка»
_________________________________________________________________.
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей.
Атрибуты: 2 тюбинга, 2 санок, 1 фишка, 1 мягкая игрушка.
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Инструктор д/с «Снежинка» знакомит участников с условиями эстафеты:
- первая семья на тюбингах: папа везет до линии финиша маму и ребенка, который держит в руках игрушку.
Огибает фишку, возвращается обратно, ребенок передает игрушку следующему ребенку команды;
- вторая семья на санках: папа везет ребенка на санках, который держит игрушку. Мама сзади помогает
папе, придерживая ребенка. Огибает фишку, возвращается обратно, ребенок передает игрушку следующему
ребенку команды;
- третья семья на тюбингах: выполняет эстафету по аналогии с первой;
- четвертая семья на санках: выполняет эстафету по аналогии со второй.
Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.
Болельщики дружно и весело поддерживают своих участников! Команды готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Славно покатались! Молодцы! И мы переходим к пятой эстафете, которая называется «Раки». Приглашаем
от каждого д/с 4 мамочки, 4 папочки и 4 ребенка. Команды, занимайте места на старте! Для проведения данной
эстафеты приглашается инструктор физкультуры и председатель родительского комитета д/с «Родничок»
_________________________________________________________________.
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Атрибуты: 2 санок
Инструктор д/с «Родничок» знакомит участников с условиями эстафеты:
Папа и мамы стоят на линии старта с санками. Дети стоят на линии финиша. На санки садятся папа и 144
мама спиной друг к другу. По сигналу начинают движение до фишки, отталкиваясь ногами. На финише берут
своего ребенка и везут на санках к линии старта тем же способом.. Передают касанием руки эстафету следующей
паре – маме и папе и т.д. Побеждает команда, которая первой перевезет детей с линии финиша на линию
старта.
Команды готовы? Болельщики дружно, эмоционально поддерживаем своих участников!
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Здорово справились с пятой эстафетой наши участники, а мы переходим к шестой эстафете, которая
называется «Комбинированная эстафета «Паровоз».
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей. Приглашаем участников занять места на
старте. Для проведения данной эстафеты приглашается инструктор ФИЗО д/с «Золотая рыбка»
_________________________________________________________________.
Атрибуты:2 пары лыж, 2 тюбинга, 2 санок, 1 фишка.
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Инструктор д/с «Золотая рыбка» знакомит участников с условиями эстафеты:
Первыми стартуют два папы на лыжах. Они доезжают до середины дистанции и образуют ворота из двух
лыжных палок, подняв руки над головой.
Как только папы построили ворота, стартует первый «Паровоз»: папа держит за веревку тюбинг, в котором
сидят две мамы. Мамы держат за веревку санки, на которых сидят 2 ребенка. Участники проезжают через
ворота к финишу до фишки. На финише дети пересаживаются в тюбинг, а мамы на санки. Папа везет детей,
мамы – друг друга на линию старта. Мама в санках передает касанием руки эстафету второму «Паровозу».
Второй «Паровоз» выполняет эстафету по аналогии с первым.
Третий «Паровоз» выполняет эстафету по аналогии.
Четвертый «Паровоз» выполняет то же самое эстафетное упражнение.
После финиширования последнего «Паровоза»,
папы на лыжах завершают эстафету – добегают до
фишки, огибают ее и возвращаются к линии старта. Побеждает команда, первая закончившая эстафету.
Болельщики громче поддерживайте участников своих команд. Команды готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Шесть эстафет позади. Молодцы все команды: и папы и мамы и ребята!!! Вы у нас – настоящие
спортсмены. Самые веселые, самые ловкие, самые, самые, самые…!!! Всем вам спасибо!!! Мы вам, дорогие
наши участники команд,
предлагаем немного отдохнуть. А на линию старта вновь приглашаем наших
превосходных болельщиков. Следующая эстафета называется «Силачи на санках». Приглашаются на старт по
одному мужчине от каждого д/с.
Условия эстафеты: пара саней становится на расстоянии 3 метров. По центру проводится черта. Два игрока
из разных команд садятся на санки лицом друг к другу и берут в руки канат. По сигналу игроки начинают тянуть
канат на себя, помогая себе ногами. Выигрывает участник, который перетянул соперника через черту на свою
территорию. (Эстафета повторяется несколько раз, можно пригласить мам.)
Участники эстафеты занимают места.
Болельщики не жалейте аплодисменты, поддерживайте наших активных игроков. Участники готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Спасибо всем участникам эстафеты «Силачи на санках». Все вы большие молодцы. Вами уже гордятся
ваши вторые половинки и любимые детишки. А мы снова приветствуем наших участников !!! Команды, занимайте
места на старте! Предлагаем вам стать участниками седьмой эстафеты, которая называется «Сороконожки на
лыжах». Для проведения данной эстафеты приглашается инструктор физкультуры и председатель родительского
комитета д/с «Белоснежка» ____________________________________________________.
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы и 4 детей. Звучит музыка, участники быстро
занимают места на старте.
Атрибуты:4 пары лыж, 1 канат, 2 гимнастические палки, 1 фишка.
Инструктор д/с «Белоснежка» знакомит участников с условиями эстафеты:
Команды пап (в лыжах, без палок) выстраиваются в колонну по одному, держась левой рукой за канат. На
дистанции установлены препятствия: первое - 2 мамы, держащие гимнастическую палку на высоте вытянутой
руки; второе – 2 мамы, держащие гимнастическую палку на высоте собственных плеч. Дети держат своих мам за
руку. Держась рукой за канат, все лыжники по команде одновременно начинают движение до финиша. Проходят
под препятствиями, огибают фишку и возвращаются обратно по прямой. Команда, которая первой пройдет линию
финиша, не разъединившись на ходу, считается победителем.
Команды готовы? А болельщики?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Мамы с детьми возвращаются к линии старта.
Здорово справились и с этой эстафетой, а мы переходим к восьмой, заключительной, эстафете, которая
называется «Зимние забавы». Приглашаем участников на старт!
В эстафете от каждого д/с участвуют 4 папы, 4 мамы, 4 ребенка
Звучит музыка, участники быстро занимают места на старте.
Атрибуты:2 тюбинга, 1 фишка.
Условия эстафеты: папа везет до линии финиша маму и ребенка в тюбинге, огибает фишку и возвращается
обратно к линии старта. Передает эстафету касанием руки следующей семье. Побеждает команда, которая 145
быстрее финиширует.
Болельщики дружно, задорно поддерживаем своих участников. Команды готовы?
На старт! Внимание! Марш!
Звучит музыка. Команды соревнуются.
Внимание! Внимание! Эстафеты нашей спортивно-развлекательной программы «Снежная карусель»
достойно пройдены всеми командами.
Слово предоставляется председателю судейской коллегии – начальнику Управления дошкольных
подразделений ___________________. (Аплодисменты)
Внимание! Команды приветствуют победителей спортивно-развлекательной программы «Зимняя карусель».
Готовы? Всем участникам веселых соревнований: Физкульт – (все) - УРА!!!
От болельщиков в честь нашего праздника тройное Ура! (Ура! Ура! Ура!)
Наш праздник веселый удался на славу.
Уверены, всем он пришелся по нраву!
Вот и настал момент прощания,
Мы говорим всем ДО СВИДАНИЯ!!!
«СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Писковская О.А., Тюгашова Р.А.
СПДС «Солнышко» ГБОУ СОШ»
с.Верхние-Белозёрки Самарская область
Задачи:
 Доставить детям и взрослым радость от взаимодействия друг с другом в двигательно-игровой
деятельности.
 Закреплять имеющийся двигательный опыт у детей в основных видах движений и спортивных
упражнений.
 Создать благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала детей и их родителей путем
перевоплощения в героев сказок; развивать двигательное воображение и творческую фантазию.
 Продолжать закреплять физические и психологические качества: ловкость, скорость, ориентировку в
пространстве, смекалку, находчивость, выдержку, взаимопонимание, умение быть великодушным к
проигравшим, честным в борьбе.
 Воспитывать целеустремленность в достижении результата, чувство товарищества и ответственности
перед командой.
Предварительная работа:
Вспомнить знакомые сказки и их героев, познакомить с новыми : «Пузырь, соломинка и лапоть», «Теремок»,
«Айболит», «Конек- Горбунок», «Кот в сапогах», сказки А. С. Пушкина; разучить стихи и придумать загадки на
сказочную тематику.
Спортивный инвентарь: две длинные «змейки» (оборудование фирмы обручи, ориентиры, 2 мяча прыгунка ,
два таза и две самодельные метлы для эстафеты «Бабка Ежка»; два больших мяча (фитбола), две ракетки, два
лаптя; кегли по количеству игроков, 2 воздушных шара.
Музыкальное сопровождение: «Марш деревянных солдатиков» П.И Чайковского, песня «Балалайка» (из
альбома И. Конвенан : «Теремок»), песня «Лукоморье», песня в исполнении М. Боярского «Сивка-Бурка», песня
«Петухи запели» в исполнении Шоу-группы "Улыбка", песня В. Шаинского-Ю. Энтина «В мире много сказок».
Место проведения: спортивный зал.
Содержание:
Дети и родители строятся в одну колонну. Под марш «Марш деревянных солдатиков» П.И Чайковского
торжественно входят в зал, делают круг почета и встают в шеренгу.
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемые взрослые и дети! Начинаем спортивный праздник. Сегодня эстафеты будут связаны с
вашими любимыми сказками. Обычно сказочные герои веселые и находчивые, дружные и смелые, ловкие и
умелые. Я думаю, что и вы такие же.
Сегодня соревнуются две команды: «Волшебники» и «Сказочники»
Представление команд:
«Волшебники»
Девиз: Делай чудеса своими руками
Будешь волшебниками вместе с нами!
«Сказочники»
Девиз: Сказка ложь,
Да в ней намекДобрым молодцам урок!
Представление жюри.
Слово председателю жюри:
Отгадайте загадку:
На завтрак съел он только луковку
146
Но никогда он не был плаксой
Писать учился носом буковки
И посадил в тетрадке кляксу
Не слушался совсем Мальвину
Сын папы Карло ( Буратино).
Как называется сказка? Правильно, «Золотой ключик или приключения Буратино».
За победу в эстафете команда получает «золотой ключик». Победит в сказочных соревнованиях та команда, у
которой будет больше «золотых ключиков».
Начинаем наши соревнования. Прошу команды занять исходные позиции.
1 эстафета «Комбинированная с хипхопом».
Слушаем загадку.
У Непоседы паренька
Круглые бока
Ударишь не плачет
А как кенгуру, всё выше скачет ( Мяч попрыгун).
Условия выполнения: (Ребенок прыгает на мяче, мамы прокатывают мяч).
Оценивается быстрота и качество выполнения.
2.Эстафета: «Бабка Ежка с ведром и метлой».
Ведущий:
Загадка:
В дремучем лесу затерялась избушка
В избушке живёт непростая старушка
Берёт помело, да в ступу садится
И тут же над лесом взлетает как птица. ( Баба Яга )
Для этой эстафеты нам понадобится две метлы и два таза. Надо добежать до стульчика, надев на ногу ведро и
опираясь на метлу, постучать три раза, сказать хриплым голосом «тук-тук-тук», вернуться обратно, передать таз
и метлу следующему игроку и встать в конец своей команды.Задание считается выполненным, когда последний
участник пересечет линию старт-финиш. ( дети просто скачут на метле.
3. Эстафета «Пузырь, соломинка и лапоть»
Ведущий:
Еще загадка о трех дружочках
Первый – надутый, большой,
Вторая тощая, с широкой душой,
А третий от носка до пят
Плетеный лапоть, говорят!
( сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»)
Надо провести воздушный шар, похожий на пузырь (фитбол) с помощью ракетной тениски …(Это у
нас…правильно, соломинка) до лаптя, огибая лапоть, повернуть и идти обратно, передать шар с тенниской
следующему и встать в конец своей команды. Задание считается выполненным, когда последний участник
пересечет линию старт-финиш. Дети просто несут шар в руках.
Ведущий:
Мы шутили и играли и немножечко устали.
Предлагаю музыкальную паузу.
Сейчас дети станцуют танец под веселую песенку «Лукоморье».
Дорогие ребята, давайте вспомним начало стихотворения «У лукоморья дуб зелёный…». Кто автор? Да, наш
великий русский поэт А. С. Пушкин. Скажите, какие сказки А. С. Пушкина вам знакомы? (ответы детей)
Предварительное подведение итогов. Слово жюри.
4.Эстафета для родителей с кеглями: «Доктор Айболит»
Ведущий:
Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор Айболит
В центре зала в больших обручах лежат кегли по количеству детей, это - «градусники», которые должны
поставить родители-доктора своим игрокам. Брать нужно по одной кегле, затем бежать за другой и. т. д. Кто
быстрее поставит «градусники» и вылечит своих больных игроков, тот принесет очко («золотой ключик») своей
команде
147
Жюри подводит итоги.
После конкурса « Айболит».
Упражнение «Правила мы знаем и их мы применяем». По ОБЖ.
Работа по перфокарте в паре. Красной фишкой дети отмечают, что делать запрещено, а зеленой, что разрешено.
Ребята посмотрите к нам солнышко пришло и правила принесло.
Солнышко у нас останется в группе и будет нам напоминать о правилах. Которые мы должны
помнить и выполнять.
Ведущий : наши участники постарались, но, чтобы быть здоровыми, зарядкой заниматься мало, нужно
правильно питаться. Сейчас мы проверим, знают ли наши мамы и дети, какие продукты полезны для детского
организма, а какие вредны.
Звучит музыка В. Цветкова «Карусель».
6 Игра «Рейтинг продуктов». Детям и родителям предлагаются наборы продуктов. Одна команда распределяет
по пяти местам полезные продукты, другая – вредные. Дети и родители выполняют задание раздельно.
Для команды «Волшебники»: яблоко, морковь, лук, каша, молочные продукты (кефир, творог).
Для команды « Сказочники»»: кока–кола, газированная вода, чипсы, жвачки, маргарин.
Родители раскладывают продукты по местам и комментируют свою работу.
Жюри подводит итоги
Ведущий: Большое значение для организма имеет профилактика различных заболеваний. Врачи советуют
проветривать помещения, употреблять витамины, закаливать организм. Очень хорошим профилактическим
средством, а также укрепляющим является использование лекарственных сборов. Сейчас предлагаю мамам из
различных трав и растений составить лечебный сбор и приготовить фиточай. Команда «Волшебники» готовит
лечебный напиток, который используют при ангине и кашле. Команда «Сказочники» для повышения иммунитета и
при заболевании желудочно-кишечного тракта.
Звучит музыка Кенни Джи Шедевры инструментальной музыки «Силуэт».Родители из предложенных трав
составляют сборы и готовят лечебные напитки. Затем поясняют для чего нужны фиточаи и какие компоненты
понадобятся для их приготовления. –
Пока родители готовят чай,
- Давайте познакомим всех с техникой безопасности на занятиях по физкультуре.
1 ребенок:
«Физкультурой заниматьсяНадо в форму одеваться
А в одежде повседневной
Заниматься даже вредно».
2 ребенок:
« Чтобы ножки закалять
Надо обувь детям снять!»
3 ребенок:
«Воспитателя слушайте внимательно
И все получится обязательно»
4 ребенок:
« В движении друг другу не мешайте
А если надо помогайте».
5 ребенок:
« После занятия надо обуться
И дружно всем вместе в группу вернуться
А в группе надо умываться
И в повседневную одежду одеваться».
6 ребенок:
« Туфли, ботинки, супер-сапожки
Не украшают спортивные ножки
Юбки и джинсы в шкаф положите
Когда на физкультурное занятие спешите».
7 ребенок
« Коль на улице жараРаздевайся детвора!
Коль холодный ветерокКофту надевай дружок!»
8 ребенок:
После улицы переоденься
И в сухое скорее оденься
Про воду, конечно же, не забывайЛицо и руки умывай».
9 ребенок:
« Правила эти не забывайте
И постоянно их выполняйте».
Если все будут соблюдать технику безопасности, будут выполнять наши советы, а еще обязательно заниматься
физкультурой и спортом, то у всех будет отличное здоровье!!!
148
Итог подведения результатов конкурса членами жюри. Вручение медалей и грамот родителям и детям.
«КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ТЕМА: «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС»
Куклина Зоя Александровна
МКДОУ «Детский сад №5 «Родничок»
п.Песковка Кировская область
Цель: Обогащение представлений детей о природе и обучение связному последовательному рассказу с
наглядной основой в виде графических схем, отражающих последовательность сообщений.
Задачи:
1. Развивать связную монологическую речь.
2. Закреплять с детьми характерные признаки весны, упражнять в подборе прилагательных к существительным,
согласовании числительного с существительным, упражнять в умении устанавливать простейшие причинно
следственные связи. Упражнять в правильном употреблении предложно- падежных форм.
3. Развивать мелкую моторику рук путём различных движений и упражнений.
4. Развивать навыки экспериментирования, формировать навыки сотрудничества. Развивать инициативу и
самостоятельность.
5. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе.
Словарная работа:
Расширение словаря: весенний, весенняя, весеннее, хвойный, смешанный, лиственный.
Индивидуальная работа:
Активизация речевой активности у Ирины, Андрея, Вероники, Тимура.
Материал:
Мнемотаблица «Весна», простой карандаш, лист бумаги в клетку, запись голосов птиц, прищепки, парные
картинки деревьев, знаки-символы «запрещается», «разрешается», значки символы «настроения».
Ход НОД:
В: Сегодня утром я обнаружила конверт с надписью «Детям детского сада». Наверное, оно пришло от
волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть, что в конверте. Посмотрите, здесь книга. Хотите узнать, что
за сказка там спряталась?
Д: Да.
В: Давайте посмотрим
(Воспитатель предлагает сесть и читает сказку)
Сказка проектируется на экране
«Жили-были четыре времени года: Зима, Весна , Лето, Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем
миром: три месяца – Зима, три месяца –Весна, три месяца –Лето и три месяца –Осень. Но однажды Зима
решила, что она самая главная и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным покрывалом
растения. Птицы перестали петь песни. Люди устали от холода, Забеспокоилась Осень и Лето. А Весна сказала:
«Не печальтесь, У меня есть чудо, которое поможет победить холод»
В: Ребята, а дальше ничего нет, листок оборван, но в конверте лежат карточки на которых нарисованы:
(лампочка, костёр и солнце – воспитатель показывает , дети называют)
В: Как вы думаете, что из этого может быть чудом, которое поможет Весне?
Д: Солнце
В: Действительно, самое большое и доброе чудо. А еще оно какое?
Д: Доброе, ласковое, теплое, радостное, улыбчивое и т.д.
В: Кому нужно солнышко?
Д: Детям, взрослым, зверям, птицам, растениям и т.д.
В: Давайте мы вместе с солнышком поможем Весне, а для этого мы вспомним признаки весны и таблица нам
поможет.
(На экране мнемотаблица на тему «Весна»)
Д: Называют признаки весны.
В: А сейчас мы поиграем в игру «Семейка весенних слов».
Игра с мячом. Слова – день, погода, солнце, настроение, проталины, дождь, месяцы, лес, трава, ручей и т.д.
В: Молодцы. Наконец-то солнышко победило холод, и наступила весна.
В: Ребята, а вы хотите отправиться в поход в весенний лес?
Д: Да.
В: Предлагаю посмотреть на картинку и выбрать вещи, которые нужны для похода.
(картинки на экране)
В: Сосчитайте, сколько предметов можно положить в рюкзак.
В: Чтобы отправиться в лес, мы должны знать правила поведения в лесу. Давайте их вспомним.
Д: Дети называют правила.
В: Отправляемся в путь, нарисуем схему своего маршрута.
149
(графический диктант)
В: Вот мы очутились на волшебной полянке, что вы слышите?
(запись голосов птиц)
В: Как называются птицы, которые осенью улетают, а весной возвращаются?
Д: Перелетные
В: Каких перелетных птиц вы знаете?
Д: Ответы детей.
В: Почему эти птицы улетают от нас осенью?
Д: Ответы детей. Нет насекомых, которыми они питаются, им голодно.
В: Чем занимаются птицы, когда возвращаются домой?
Д: Ответы детей. Строят гнёзда, выводят птенцов.
В: Давайте поможем птицам построит гнёзда.
Пальчиковая гимнастика с прищепками «Построим гнездо»
В: Молодцы, отлично помогли.
В: Ой, дети посмотрите, в каком красивом лесу мы находимся.
В: Как называется лес, в котором растут хвойные и лиственные деревья?
Д: Ответы детей. Смешанный.
В: Как называется лес, в котором растут только хвойные деревья?
Д: Ответы детей. Хвойный.
В: Как называется лес, в котором растут только берёзы?
Д: Ответы детей. Березовый
В: Молодцы. Давайте поиграем.
Игра «Найди пару»
В: Уточним, какие пары получились
Д: Ответы детей. Две ивы, два тополя, два клена и т.д
В: Ребята, пока мы играли, прилетела сорока и принесла письмо от лесных птиц. Давайте прочитаем его.
Д: Да
В: Дорогие ребята! Отгадайте загадки, и вы узнаете, кие животные вам встретятся в весеннем лесу. Назовите их
детенышей» ка
(карточки с загадками)
Д: Ответы детей.
В: Продолжаем наше путешествие по весеннему лесу. Чем весенний лес может порадовать нас?
Д: Ответы детей. Цветами.
В: Какие первые весенние цветы вы знаете?
Д: Ответы детей. Ландыш, подснежник, мать-и-мачеха и т.д
В: Перед вами ребус, отгадайте какой цветок спрятался в этом ребусе?
Д: Дети отгадывают ребус.
В: Какие из этих цветов занесены в Красную книгу?
Д: Ответы детей. Ландыши, подснежники и т.д.
В: Чтобы цветы радовали вас не только весной, но и летом на наших клумбах, я приготовила вам стаканчики с
землёй, в которых вы посадите семена цветов. Но для этого нам надо закончить путешествие в весенний лес.
Предлагаю вам вернуться на машине.
(Картинка на экране)
Воспитатель читает текст, дети договаривают приставочные глаголы.
В: Мы в детском саду. Давайте приступим к нашей работе. Обратите внимание на льдинки, которые лежали на
наших тарелочках. Что с ними случилось и почему?
Д: Ответы детей. Они растаяли от тепла.
В: Куда мы можем использовать воду?
Д: Ответы детей. Полить землю.
В: Правильно, молодцы.
В: Сегодня вы меня очень порадовали и у меня вот такое настроение (показывает символ)
В: А какое настроение у вас я хочу увидеть на ваших рисунках
(дети на шаблонах выражают свое настроение)
«ВЕСЕННЕЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ПОСИДЕЛКИ»
Сизых Надежда Викторовна
«Иркутский детский дом – интернат №1 для
умственно отсталых детей» Иркутская область
Нарядно одетые дети с песней «Пришла весна» заходят в зал и останавливаются в двух кругах вместе с Весной.
Ведущая: Весна, весна, на чём пришла?
Весна: На сохе, бороне, на чужой стороне,
На палочке, да на скалочке.
Исполняется русская народная прибаутка «Чики, чики, чикалочки».
Ведущая: Весна-красна, на чём пришла?
Весна: На сохе, бороне, на кривом вертеле,
На солнышке, да на дождичке.
Ведущая: Отворяй лето, замыкай зиму.
150
Исполняется хоровод «Во поле берёза стояла».
Весна: Дождик, дождик посильней,
Чтобы было веселей!
А мы по лугу пойдём
Да комарика найдём.
Хоровод «А я по лугу» русская народная песня.
(Дети садятся на место).
Под русскую народную музыку заходят две старушки - веселушки.
Даниловна: Мы потешки услыхали
И к вам в гости прибежали.
Гавриловна: Где потешки поют,
Там весело живут.
Правда, Даниловна?
Даниловна: Правда, Гавриловна.
Вместе: Неразлучные подружки,
Мы живём в одной избушке.
Даниловна: В лесочке, в лесочке, в избушке на кочке,
Блинами обита, оладьями крыта,
Гавриловна: Ограда кругом – пирожки с творогом,
Нынче мы расскажем в лицах
Весёлые небылицы.
Даниловна: А ещё и поговорки,
А ещё и приговорки.
Слушайте внимательно,
Это занимательно.
Гавриловнана: Ты, весна, нам помоги,
Поговорки подскажи.
Весна: Человек без Родины, что соловей без песни.
Даниловна: Где песня поётся, там весело живётся.
Гавриловна: С хорошей русской песней
И труд спорится.
Весна: Не красна изба углами,
А красна пирогами.
Исполняется русская народная песня «Бай – качи - качи».
Весна: Песня ваша хороша,
Да вот Марфушка для Петра
Натворила, напекла,
92 блина, 2 корыта киселя,
50 пирогов и не нашла едоков.
К вам у нас один вопрос:
Кто потешек знает воз?
Ты, Г-на, загадку загадай,
А ты, Д-на, загадочка потешкой разгадай.
Гавриловна: Не зовут Собаку шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко,
И мяукает – кто?
Даниловна: Котя, котенька, коток,
А-та-та, а-та-та,
Била кошка кота,
А-та-та, а-та-та,
Запирай-ка ворота,
А то мыши придут,
Нас с тобой загрызут.
Весна: Молодец, Даниловна,
Молодец, Гавриловна.
А теперь мы поиграем,
Ведь игру мы эту знаем.
Игра «Кот и мыши».
Весна: Делу время, потехе час,
Отдыхайте-ка сейчас.
Даниловна: Вот ещё для вас загадка,
Вы ищите к ней отгадку.
Деревяшка небольшая,
Три струны всего на ней.
А как только зазвенит,
Сразу всех развеселит.
151
Гавриловна: Балалайка.
Звучит русская народная музыка.
Гавриловна: Нам не устоять, Д-на!
Даниловна: Ох, не устоять, Г-на!
Вместе: Эй, ребята! Все вставайте,
И плясать нам помогайте.
Общая пляска.
Г-на: Ох, устала.
Даниловна: Посиди, на ребят ты посмотри.
Нам сыграют от души.
Шумовой оркестр.
Гавриловна: Да, оркестр ваш хорош,
Как играет молодёжь!
Даниловна: Ну, пора нам расставаться.
Гавриловна: Очень жалко так прощаться.
Ну да ладно, ничего.
Мы придём, друзья, ещё.
Весна: До свиданья, в добрый путь.
Приходите как-нибудь.
Да и нам, друзья, пора –
Отплясались мы сполна.
Под русскую народную музыку Весна вместе с детьми выходит из зала.
«СЦЕНАРИЙ «ОСЕННЯЯ СКАЗКА»
Косачёва Татьяна Юрьевна
МБДОУ ЦРР ДС «Белоснежка»
г.Новый Уренгой ЯНАО
Дети с листочками под муз. вбегают в зал.
Стихи:
1.В последнее время с утра до утра
Только и слышно, что Осень пришла.
2.Ворвался к нам в комнату жёлтый листок,
Мама сказала: «Её волосок».
3.Капля дождя на ладони сверкаетПапа сказал: «Осень слёзы роняет».
4.Рябина в саду под окном покраснела,
А бабушка: «Осень красуется. Бусы надела».
Воспитатель:
Может и впрямь Осень бродит по лесу,
И разнаряжена, словно принцесса,
В золото, алый атлас, бирюзу!
Хотите взглянуть на эту красу? (Да!)
Предлагаю позвать Осень в гости:
«Осень, Осень, в гости просим!»(зовут)
Осень:
Здравствуйте, мои друзья, всех вас рада видеть я!
Эту встречу я ждала, отложила все дела!
5.Волшебница Осень к нам в гости пришла,
Чудесные краски она принесла!
Осень:
Лишь только взмахнула я сказочной кистью,
И вмиг разноцветными стали все листья!
Они , словно бабочки, радуют нас,
И дарят нам свой удивительный вальс!
Танец с листьями.
Осень:
Милые ребята, погостить у вас я рада.
Но не просто я пришла, сказку я вам принесла.
Сказка, сказка, прибаутка рассказать её не шутка.
Чтобы весь честной народ от неё разинул рот.
Чтоб никто ни стар, ни мал от неё не задремал.
Двери отворяются - сказка начинается.
Жили-были Маша с Ваней,
152
Вот однажды папа с мамой на ярмарку уезжали,
Маше строго наказали:
«Ты за братом погляди, от него не уходи!»
Выходят Маша и Ваня с игрушкой.
Маша:
Папа с мамой на базаре, мне стеречь тебя сказали.
А мне хочется гулять, да с подружками играть!
Девочки:
Маша, Маша, выходи, что сидеть-то взаперти!
Мальчики:
Поиграй –ка лучше с нами, молодцами-удальцами!
Игра «Пора молодцу жениться»
Вылетают гуси, кружат около Вани.
Девочки:
Маша, Маша, погляди, кто летит там впереди?
Мальчики:
Это ж злые гуси бабушки Ягуси!
Дети с визгом разбегаются на места.
Маша:
Гуси, Гуси, погодите, и Ванюшу отпустите!
Вы ведь не плохие, и совсем не злые!
Гуси:
Га-га-га-! Ге-ге-ге! Служим бабушке яге!
И живём не тужим, с музыкою дружим!
А вы дети не зевайте, нам немного подыграйте!
Песня «Два весёлых гуся»(оркестр)
Осень:
Ай да, гуси, молодцы, музыканты и певцы!
Может Ваню отдадите и у нас тут погостите?
1-гусь:
Мы Ванюшку не отпустим, отнесём его Ягусе!
2-гусь:
А если будешь нам мешать- можем всех детей забрать!
Улетают с Ваней.
Маша:
Кто поможет мне в беде? Где искать мне брата, где? (уходит)
Ребёнок:
А уж осень наступила, всё вокруг позолотила.
И слышна среди листвы песня осени- красы.
Песня «Осень, милая,шурши».
Выходят Яблонька и Маша.
Осень:
Долго Маша шла в лесу,видит Яблоньку-красу.
Маша:
Что-то Яблонька грустна, клонит ветки вниз она?
Ябл.:
Яблок много, груз тяжёл, кто б на помощь мне пришёл!
Маша:
Я спешу, длинна дорога, дети может быть помогут?(убегает)
Осень:
Ну что ж,ребята, соберём яблочки, поможем Яблоньке?
Игра с яблоками.
Осень:
Ну а Маша уж в пути, видит речку впереди.
Маша:
Речка:
Течь мне стало трудновато. Ох…, водицы многовато!
Ты мне Маша помоги и водички отчерпни!
Маша:
Я спешу, длинна дорога, дети может быть помогут?(убегает)
Осень:
153
Беги Маша, а мы с ребятами идём на помощь Речке.
Игра «Кто быстрее наполнит стакан водой»
Осень:
Дальше Маша побежала, в поле Печку повстречала.
Печка:
Здравствуй, Машенька, я-печь. Хочешь пирогов поесть?!
Маша:
Я спешу, длинна дорога, дети может быть помогут?(убегает)
Осень:
Поможем Печке пироги поесть, ребята?
Эстафета…
Печь:
Хороши ребятки! Никуда я вас не отпущу,
Покуда пирожками не угощу!
Осень:
Пирожки не станем есть, поважнее дело есть!
Лучше Маше помоги, про гусей ей расскажи.
Печь:
Ох уж эти гуси, бабушки бабуси!
В лес дремучий ты пойдёшь, Ваню там ты и найдёшь.
Выходит Ваня, играет и плачет:
Машенька, Маша! Ты меня найди!
Машенька, Маша! Ты меня спаси!...
Выбегает Маша, обнимает брата.
1-Гусь (кружат вокруг):
Га-га-га, га-га-га! Вы собрались-то куда?
2-ой:
Вот придёт Яга сейчас, да и съест обоих вас!
Вылетает Яга на метле.
Яга(заметила детей):
Ну а вы чего сидите-не боитесь, не пищите?
Али сказки не читали, аль про Ёжку не слыхали?
(пугает, угрожает)
Ах, слыхали! Ну я рада!...Я о чём?(чешет затылок)
Поесть бы надо! Ваньку я конечно съем! А затем?...
Может быть и Машку съем…(звучит шум дождя)
Ой, что за шум? (выставляет ладошку)
Кажется дождь начинается…
Не могу терпеть я слякоть, не пора ли мне поспать?(зевает)
Режим нельзя мне нарушать! (засыпает)
Осень:
А мы не будем унывать, лучше взять и станцевать!
Танец «Разноцветная игра»
Игра «Спаси игрушку от дождя»
Маша:
Раз Яга легла поспать, надо нам скорей бежать!(убегают)
Гуси:
Га-га-га! Ги-ги-ги! Убежал обед Яги!
1-ый: Будет бабка голодна- съест своих гусей она…
1-ой: Не хотим мы к ней на ужин, нам менять хозяйку нужно…(рыдают)
Осень:
Полетайте к нам в детсад, не обидим мы гусят!
( с криком улетают, благодарят)
Просыпается Яга, потягивается:
Где мой вкусненький Ванюша?(ищет)
Может тут он, может здесь?
Гуси-сторожа пропали, ужин у меня украли!
Ну постойте, догоню, свой обед назад верну!(улетает)
Выходят Яблонька, Речка и Печка, выбегают М. с В.
Яблонька:
Прячьтесь, дети, поскорей, посреди моих ветвей.
(Яга пролетела- детей не заметила, дети благод. Ябл.,бегут к Речке)
Речка:
154
Под водопадом спрячьтесь, дети.
Здесь не найдёт Яга вас и не заметит!
Печка:
Спрячьтесь дети от Яги, да поешьте пироги!(пряч. За Печку)
Угощу и Бабку Ёжку, подкрепится пусть немножко!( вылет. Яга)
Откуси пирог скорей, сразу станешь ты добрей!
Яга угощается:
И меня ведь не забыли, пирогами угостили!
Потому была я злая, что жила в лесу одна я…(всплакнула)
Вы простите меня, старую, больше никогда вредить не стану я…
Осень:
Простим детки Ягу?( Да!)
Выходят из-за печки Маша и Ваня.
Маша:
Спасибо вам, мои друзья(обращ. к детям), и Яблонька, и Речка,
и дорогая Печка!
Пора домой нам возвращаться, ведь мама с папой будут волноваться.
(садятся к детям).
Осень:
А тебя Яга мы в гости в садик приглашаем!
Яга (осматривается):
Как красиво здесь у вас…
Осень:
Мы здесь играем, танцуем, поём,
И дружной, весёлой семьёю живём.
Песня «Динь-динь детский сад»
Яга:
Ах, какие детки! Красивенькие, пухленькие, аппетитненькие…(облизыв.)
Осень:
Как не стыдно тебе Яга! Не детьми надо питаться,
А витаминами на зиму запасаться!
Яга:
Где же мне взять эти….как их там?(дети подсказывают)
Видеть не видела, слышать не слышала!
Осень:
Ну что ж, смотри! (выбегают овощи)
Капуста:
Я-капуста тугая, в супе, борщике вкусна я!
Бурачок:
Ну, а я- бурачок, розоватый бочок,
В огороде яродился, с овощами подружился!
Морковка:
Я – морковка, всем на диво,
И вкусна я. И красива!
Огурчик:
Я – огурчик наливной, кто полакомится мной?
Очень будете довольны, съев огурчик малосольный!
Лук:
Я – сердитый лук ребята, витаминами богатый.
Хоть и слёзы вызываю, но от гриппа защищаю!
Репка:
Круглый бок, жёлтый бок, сидит на грядке колобок.
Вросла я в землю крепко, конечно же я – репка!
Помидор:
Помидор я вкусный, сладкий, тра-ля-ля, тра-ля-ля!
Я живу на этой грядке, тра-ля-ля, тра-ля-ля!
Яга:
Вот вам головной убор (достаёт из сумки шляпу Чучела),
Конечно, странный он немножко,
Здесь висит ботва картошки, тут солома, тут репей,
Мне ответьте поскорей, кто же это надевает,
И народ честной пугает? (отвечают)
Правильно, Чучело огородное –
Оно сторожить поставлено, чтобы птицы не летали, овощи не клевали!
Осень:
155
А давайте-ка, играть, да Чучело выбирать!
Считалка:
На заборе мы сидели, во все стороны глядели.
Налетели воробьи, а водящим будешь ты!
Игра «Чучело»
Осень:
Принимай Яга подарок от нас! (подаёт корзину с овощами, Яга уходит)
Как же весело мне было, всех вас очень полюбила!
Но прощаться нам пора. Что же делать, ждут дела!
Давайте похлопаем и поблагодарим всех артистов,
Которые показали нам такую замечательную сказку! (выходят)
Печка:
Все мы славные артисты, веселы и голосисты.
От души всех одарю, пирогами угощу!
«СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА «ПАПА, МАМОЧКА И Я –
МЫ СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ!»
Божкова Татьяна Геннадьевна
МОУ «Детский сад №100» г.Волгоград
Цели и задачи:
 Укрепление здоровья детей и их родителей;
 Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувство дружбы; взаимовыручки, чувство
товарищества;
 Развитие двигательных способностей – сила, ловкость, быстрота, выносливость;
 Пропаганда здорового образа жизни;
Ведущий: - Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые. Мы приветствуем Вас на спортивном
празднике «Папа, мамочка и я – мы спортивная семья!»
На праздник наш спортивный,
Не каждый попадет,
Лишь только тот, то любит спорт,
И в ногу с ним идет
Звучат фанфары, под музыку команды входят в зал (6 семей)
Ведущий: Встречайте! У нас в гостях семьи: (перечисляет семьи, семьи встают и машут руками)
Ведущий:
Сегодня, здесь в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Спортивным семьям посвятим
-Сегодня у нас как на настоящих соревнованиях право выбрать самую сильную, самую ловкую, самую быструю
семью предоставляется нашим уважаемым членам жюри, в составе которого (перечисляет членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее Тот сегодня победит
- И так, делу время – час забаве, команды – слово-то за Вами. (Каждая команда по очереди скандирует свое
название и девиз).
- Вот и познакомились наши команды, пожелаем им успеха.
- А сейчас:
Вы друг другу улыбнитесь,
На разминку становитесь!
(Проводится ритмическая гимнастика под музыку «Делайте зарядку»)
Ведущий:
Вы размялись хорошо,
Праздник веселей пошел.
Ждут вас новые заданья,
Не простые испытанья.
- Команды к испытаниям готовы? (Да)
I эстафета: «Пробеги – не урони» (первым начинает ребенок, он держит в руке теннисную ракетку на которой
156
лежит кубик. Оббегает ориентир, передает ракетку другому члену команды и т.д)
II конкурс «Барон Мюнхгаузен» Как и знаменитый сказочник барон Мюнхгаузен летал на ядре, так и вам предстоит
прыжками преодолеть расстояния от линии старта до ориентира, зажав модуль (мягкая палка) между коленями.
Ведущий: Что же, друзья! Расслабляться нам нельзя! Дух перевели? Эстафета №3.
III эстафета: «Туннель» (Родители держат обручи, ребенок поочередно пробегает через обруч. Мама и папа по
мере того, как пробежит ребенок, переставляют освободившийся обруч вперед. Побеждает команда, которая
быстрее завершит дистанцию.
Ведущий: - А сейчас уважаемые члены команд и зрители предлагаю Вам немного отдохнуть и посмотреть
выступление юной гимнастки, воспитанницы нашего детского сада Александровой Марии. Встречайте!
Ведущий: - Продолжаем наши соревнования.
Следующая эстафета «Переправа по «кочкам» через «болото», до ориентира: перекладывая «кочки» и наступая
на них одной ногой. Оступаться нельзя. От ориентира, подобрав «кочки» бегом к команде – передать «кочки»
следующему игроку (маме) и т.д.
Ведущий:
Да..!
Вижу я со стороны,
Команды в технике равны,
Взглянуть хочу я побыстрей,
Чьи капитаны пошустрей?
Конкурс капитанов (дети). «Попади в корзину» Капитаны бросают по 5 мячей в корзину. Кто забросит больше –
тот и победит.
Ведущий: А сейчас заключительная эстафета. У наших семей есть шанс проявить сплоченность и выдержку.
«Семейная эстафета» 1-ый ребенок – пролезает в тоннель. 2-ой мама – пробрасывает мяч через тоннель, ловит
его, оббегает ориентир и возвращается к команде, отдает мяч папе. 3-ий – папа – так же прокатывает мяч через
тоннель, ловит его, оббегает ориентир и возвращается к команде, ведя мяч (баскетбольный вариант)
Ведущий:
Последний вид соревнований
Мы завершили, и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас!
- А пока жюри совещаются, танец для Вас исполняется!
Спортивная композиция «О спорт – ты мир» в исполнении детей старшей группы. Встречайте!!!
Ведущий:
И так, наш праздник завершен,
В жюри итог не подведен,
Не ошибиться им желаем,
А мы загадки отгадаем.
Загадки для команд:
1. Назовите сказку, в которой рассказывается о многодетной семье, где 7 детей не слушались маму и попали в
беду (Волк и семеро козлят)
2. Назовите сказку, в которой мама королева помогла своему сыну найти настоящую невесту при помощи
горошины (Принцесса на горошине)
3. Как называется сказка, в которой девочка пошла проведать больную бабушку, но по пути заговорила с
незнакомцем и из-за этого попала в беду? (Красная шапочка)
4. Как называется сказка, в которой благодаря дружной работе всей семьи удалось убрать большой урожай?
(Репка)
Загадки:
1. На рояль я не похож,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет.
Как зовусь? (Велосипед)
2. Он лежать совсем не хочет,
Если бросишь – он подскочит.
Бросишь снова – мчится вскачь,
Отгадайте – это (Мяч)
3. Руками трогать не дают,
Зато ногами ловко бьют (Футбольный мяч)
157
4. Мы проворные сестрицы,
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Вот такой у нас режим (Лыжи)
5. Когда весна берет свое,
И ручейки бегут звеня,
Я прыгаю через нее,
А она через меня (Скакалка)
Ведущий: Молодцы! Все загадки отгадайте, вы не только хорошие спортсмены, но и загадки умеете здорово
отгадывать.
Сейчас жюри готово объявить результаты наших соревнования. Слово предоставляется председателю жюри
(ФИО).
Член жюри: По количеству набранных баллов в спортивном празднике «Папа, мамочка и я – мы спортивная
семья!» был объявлен победитель. Им стала семья, которая набрала наибольшее количество баллов (…..
балла)
Второе место достается семье ….
Третье место получает семья ….
- Приз зрительских симпатий получает семья …;
- Приз самой находчивой команды получает семья …;
- Приз самой спортивной команды получает семья …;
Ведущий: И вот подведены итоги, какими б не были они,
Пускай спортивные дороги здоровьем полнят ваши дни,
Пусть солнышко для всех нас светит,
Но даже если холода,
Дороже всех на белом свете,
Семья, что рядышком всегда!
Мы снова нынче убедившись,
У всех отличная семья!
Спасибо, что пришли на праздник,
Сегодня, вы мои друзья!
Пусть будет день наполнен солнцем,
Для каждой радостной семьи,
Живите дружно, смейтесь громко,
Всех с праздником, друзья мои!
«СЦЕНАРИЙ ТУРНИРА ЗНАТОКОВ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
«ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!»
Яковлева Надежда Ивановна
МОУ «Детский сад №100» г.Волгоград
Цель :
- выявление потенциальной ранней одаренности воспитанников групп старшего дошкольного возраста
образовательных учреждений
Задачи:
- развивать у детей старшего дошкольного возраста познавательный интерес
- способствовать активизации интеллектуальных и творческих способностей
- поддерживать любознательность к окружающему миру
-закреплять правила безопасного поведения на улицах и дорогах
Звучат фанфары.
Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости! Мы рады вас приветствовать в нашем зале. Сегодня у нас проходит
турнир Знатоков дорожного движения.
В турнире принимают участие воспитанники детских садов Центрального района (поочередно представляет
детей). Дети под музыку и аплодисменты входят в зал, проходят за столы.
Сегодня, ребята, вам предстоит защищать честь вашего детского сада и показать знания по правилам дорожного
движения. А для этого вам нужно быть очень внимательными, находчивыми, быстро выполнять задания.
Оценивать ваши знания будет справедливое жюри
(ведущий представляет членов жюри)
Ведущий: Внимание, внимание,
158
Мы конкурс начинаем,
О правилах движения
Что знаете, узнаем.
Все конкурсанты в сборе
Успеха вам желаем,
Пусть победа будет с тем,
Кто правил больше знает!
Ведущий: А теперь будьте внимательны, задания выполняйте быстро. Как только вы выполните задание, сразу
поднимите руку.
А следить за временем выполнения заданий будет наш помощник – инспектор ДПС (как только он свиснет в свой
свисток – нужно прекратить выполнять задание)
И начнем мы наш турнир с домашнего задания. Напоминаю, что вам нужно было подготовить презентацию на
тему «Правила дорожные детям знать положено». Итак, к презентации приглашается МОУ детский сад №
…………(3 детских сада поочередно) (время – 2 мин. на каждого участника)
Задание 1.
«Автомобильный светофор». Раскрасьте сигналы автомобильного светофора. Соедините линиями каждый
сигнал с соответствующей картинкой (время – 2 мин.) .
Мы снова с вами возвращаемся к домашнему заданию. К презентации приглашается МОУ детский сад №
…………(3 детских сада поочередно) (время – 2 мин.)
Задание 2.
«Подземный переход». Закрасьте зеленым карандашом стрелку, показывающую самый безопасный маршрут до
магазина и зачеркните стрелку, по которой идти нельзя (время – 2 мин.).
И снова мы возвращаемся к домашнему заданию. К презентации приглашается МОУ детский сад № …………(2
детских сада поочередно) (время – 2 мин.)
Задание 3.
«Дорожные знаки». Соедините линиями изображения дорожных знаков с соответствующими им ситуациями
(время – 2 мин.)
Задание 4.
«Собери дорожный знак». Нужно собрать разрезную картинку из частей (дети собирают стоя у стола)
Ведущий: Ребята, на этом интеллектуальная часть нашего турнира окончена. И пока наше уважаемое жюри
будет подводить итоги, я вас приглашаю поиграть.
Неожиданно в зал вбегает Кот.
Инспектор ДПС: Ты кто и как сюда попал?
Кот: Я Кот, простой дворовый кот, живу здесь, по соседству. Услышал, что здесь собрались ребята вот и забежал
к вам в гости. А что это у вас здесь происходит?
Инспектор ДПС: турнир Знатоков дорожного движения.
Кот, а ты знаешь Правила дорожного движения?
Кот: А зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обойдусь!
Инспектор ДПС: Ну и напрасно. Послушай, что я тебе расскажу:
По городу, по улице
Не ходят просто так,
Когда не знаешь Правила,
Легко попасть впросак,
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют Правила
Шофер и пешеход.
Инспектор ДПС: Кот, скажи, пожалуйста, а ты знаешь, как надо переходить улицу?
Кот: Как - как?! На четырех лапах и бегом через дорогу!
Инспектор ДПС: Ребята, правильно ли ответил кот.
Дети: Нет.
Инспектор ДПС: А как надо? Расскажите нам.
(Дети рассказывают)
Инспектор ДПС:
Различать ты должен ясноСвет зеленый, желтый, красный.
На сигналы погляди, а потом переходи!
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся …
Дети: СТОЙ!!!
Инспектор ДПС: Желтый свет – внимание!
Дети: ЖДИ!!!
Инспектор ДПС: На зеленый свет…
Дети: ИДИ!!!
159
Инспектор ДПС: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Автомобилисты»
Внимание!
Для тебя горят они
Светофорные огни:
Красный – стой,(показывает красный круг)
Желтый – жди, (показывает желтый круг)
А зеленый свет – иди! (показывает зеленый круг)
Итак, будьте внимательны.
Если загорится зеленый свет – вы бежите по кругу.
Если загорится желтый свет – вы должны остановиться.
А если красный – присесть.
(раздать детям рули)
Ну что, поехали!
Регулировщик показывает сигналы светофора строго по очереди (зеленый, желтый, красный), дети выполняют
команды (игра проходит под музыкальное сопровождение).
Инспектор ДПС: Молодцы! Вы были очень внимательны, как настоящие автомобилисты. (повторить игру 2-3
раза)
Инспектор ДПС: А теперь, Кот, ответь на вопрос: Можно ли играть на проезжей части?
Кот: Смотря во что. В шахматы нельзя.
Инспектор ДПС: А почему?
Кот: Машины мне фигурки посбивают. А в догонялки можно, и в мячик можно. Ещё как!
Инспектор ДПС: А вы ребята согласны с котом?
Дети: НЕТ.
Инспектор ДПС: Так научите Кота, как правильно вести себя на улице!
(Дети отвечают)
Инспектор ДПС:
У дороги не играй,
На неё не выбегай,
Вдруг споткнешься, упадешь –
Под колеса попадешь.
Знает каждый гражданин,
Что в любое время года
Дорога – это для машин,
А тротуар – для пешехода
Там, где транспорт и дорога,
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все запрещены!
Кот: Спасибо, вы многое знаете и меня научили. Мне с вами интересно. Я понял, что плохо не знать Правила
дорожного движения.
Ведущий: А сейчас музыкальная пауза
(воспитанники МОУ детского сада № 100 исполняют музыкальные номера)
1. Дорожные частушки (воспитанники старшей группы)
2. Танец «Топни ножка, моя» (воспитанники средней группы)
3. Танец «Калинка» (воспитанники старшей группы)
4. Загадки про правила дорожного движения
5. Интеллектуальная разминка «Дорожные правила»
(надо ответить на вопросы )
 Сколько цветов имеет светофор для пешеходов (2), а для водителей?(3)
 В какую сторону нужно посмотреть в первую очередь при переходе улицы? (налево, затем направо)
 Только на какой сигнал светофора нужно переходить дорогу? ( на зеленый)
 Где пешеходы обязаны переходить улицу? (по пешеходному переходу)
 Какие машины могут ехать на красный свет? (все машины не могут, но при включенном сигнале
сирены уступают дорогу пожарной, полицейской и «скорой помощи»)
 Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса, маршрутного такси, троллейбуса, трамвая?
(дождаться, пока транспорт отъедет и начать движение по переходу)
6. Сейчас мы поиграем в словесную игру «Это я, это Я, это все мои друзья»
Поднимите руку все те, кто…
 Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
 Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
 Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
 Знает кто, что свет зеленый означает:
160
По дороге каждый смело пусть шагает.
 Кто водителю вопросами надоедает,
От бдительности на дороге отвлекает?
 Ответит кто без промедления,
Что жёлтый свет – предупреждение?
 Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
 Кто вблизи проезжей части,
Весело гоняет мячик?
Ведущий: А теперь мы предоставим слово нашему уважаемому жюри.
Звучит марш победителей.
Награждение победителей и участников турнира.
Ведущий: Наш турнир Знатоков дорожного движения завершен, и мы хотим вам пожелать:
«Чтобы не было у вас
Грусти и несчастий
Не играйте никогда
На проезжей части
Это правило запомнить
Надо обязательно
На дороге осторожней,
Будьте все внимательны!»
«КОМПЛЕКС БОДРЯЩЕЙ ГИМНАСТИКИ «ДОБРЫЕ ДЕЛА»
(ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ)
Кожанова Елена Михайловна
МКДОУ АДС № 1 ОРВ п.г.т. Анна
Воронежская область
Бодрящая гимнастика проводится после сна, сначала в кроватках в спальне, потом в групповой комнате.
Пробуждение: проводится игра «Зимняя прогулка» - в кроватке (стихотворение М. Борисенко, Н. Лукина):
- дети скрещивают руки на груди и легко
Очень холодно зимой,
похлопывают ладонями по плечам.
- «Пробегают» указательными и средними
Но мы пойдём гулять с тобой.
пальцами по бёдрам.
- проводят ладонями от плеч по груди вниз.
Я надену шубку,
- двумя руками поглаживают голову.
Я надену шапку,
- поглаживают шею одной ладонью, другой
Я надену шарфик
ладонью.
И ещё платок.
- поглаживают по очереди руки, как бы
А потом красивые,
надевая рукавицы.
Тёплые, пушистые
Крошки-рукавички
На ручки натяну.
- поднимают вверх сначала одну ногу, затем
И хотя я маленькая,
другую.
У меня есть валенки.
Далее
дети встают с кроватей, переходят коррекционным дорожкам в групповую
останавливаются на ковре.
Воспитатель. Смотрите, воробей прыгает по снегу. (Показывает игрушечного воробья на палочке.)
Не замёрзнешь, воробьишка,
Без сапожек и пальтишка?
Воробей. Не замёрзну! Я привык!
Чик-чирик! Чик-чик-чирик!
(М.Дружинина)
Воспитатель. Зимой мы будем помогать птицам – будем их кормить.
Исполняется песня-танец «Птичка» Т. Попотенко:
- дети взмахивают руками- «крылышками».
Маленькая птичка
Прилетела к нам, к нам, к нам.
- «крошат» зерно (мелко перебирают
Маленькой птичке
пальчиками).
Зёрнышек я дам, дам, дам.
Маленькая птичка
Зёрнышки клюёт, клюёт.
- стучат
коленям.
указательными
пальцами
Маленькая птичка
Песенки поёт, поёт.
Чик-чирик! Чик-чирик!
- взмахивают руками- «крылышками».
комнату,
по
161
Воспитатель. Пошли мы дальше и встретили заиньку. (Показывает зайчика - театр рук.) Трудно зайчику в лесу
зимой живётся.
Исполняется песня-танец «Заинька» М. Красева:
- «зайка» и дети прыгают вместе.
Прыгает заинька,
Прыгает беленький,
Зайка – прыг, зайка – скок,
Слышен зайкин голосок.
- «Зайки» дрожат.
- Холодно заиньке,
Холодно белому,
Как же быть мне зимой,
- показывают хвостики.
Замерзает хвостик мой.
- «жалуется» заинька.
- Голодно заиньке,
Голодно белому,
Кто б меня покормил,
Прыгать нету больше сил.
- дети правой рукой изображают зайца
- Ах, ты наш заинька!
(театр рук – указательный и средний пальца
Ах, ты наш беленький!
вверх прямые, остальные – в кулак прижаты
большим пальцем), левой рукой поглаживают
его.
Воспитатель. Дети, давайте угостим заиньку морковкой (угощают воображаемой морковкой). Зайка всем сказал
спасибо и в лес убежал.
Воспитатель (произносит слова весело, задорно). Как хорошо зимой гулять! А сейчас ребята, нам пора вернуться
в детский сад. Вокруг себя обернитесь и в садике очутитесь! Раз-два!
Далее проводятся водные закаливающие процедуры:
Моем руки быстро,
Быстро, быстро,
Моем руки чисто,
Чисто, чисто.
А потом лицо умыли,
Глазки тоже мы промыли,
На себя полюбовались!
Вот какие молодцы!
Одевание.
Литература:
1. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2 – 3 лет.» - М.: ТЦ Сфера,
2007г.
2. Михайлова М.А. «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы» - Ярославль: «Академия развития»,
«Академия, Ко», 2000г.
3. Полянская Т.Б. «Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников» - СПб.: ООО
«Издательство « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011г.
«МУЗЫКАЛЬНО – ПОЭТИЧЕСКИЙ ВЕЧЕР «ИРКУТСК- ГОРОД ВОИНСКОЙ СЛАВЫ»
Рудых С.Г., Горяшина О.А.
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего
вида №41» г.Иркутска
Цель: приобщать дошкольников к истории своей малой Родины, к памяти погибших и участников - ветеранов
Великой Отечественной войны.
Задачи:
 Продолжать знакомить с героями – земляками, которые в годы войны совершили подвиг и награждены
званием «Герой Советского Союза».
 Расширять представления о празднике День Победы.
 Объяснить детям значение памятников боевой славы, увековечивших трагические и героические события
нашего прошлого и настоящего, сформировать соответствующее отношение к ним.
 Развивать коммуникативные способности.
 Формировать певческие навыки, эмоционально передавать характер песни.
 Воспитывать основы патриотизма, чувство любви и гордости за свою малую Родину.
Интеграция видов деятельности детей:
 Познавательно-исследовательская.
 Коммуникативная.
 Музыкально-художественная.
Дополнительные мероприятия:
 Беседы из цикла «Мы помним земляков - героев».
 Рассматривание картин художников-баталистов о ВОВ.
162

Экскурсии к Вечному огню, памятнику П.А. Белобородову, танку «Иркутский комсомолец», к бывшему
военному госпиталю.

Рассматривание фотографий памятников современным героям-землякам.
 Разучивание песен военных лет, стихотворений.
Средства организации образовательной деятельности:
 Султанчики разных цветов.
 Фонограммы: песни «Журавли» в исполнении М. Бернеса, песни «День Победы» муз. Д. Тухманова,
симфония Д. Шостаковича «Новороссийские куранты».
 Свечи, большой колокольчик.
 Портреты иркутян - участников второй мировой войны:
А.П. Белобородова, В. Давыдова, М. Цукановой.
 Передвижной стенд с «Лентой памяти», фотографии родственников – участников боевых действий.
Взаимодействие с родителями:
 Подготовка рассказов детей о земляках-героях и своих родственников, фотографии родственников участников боевых действий.
 Подготовка информационного листа для родителей «Семейный маршрут».
 В выходные дни - экскурсии к памятникам воинской славы
Ход занятия
Ритуал приветствия «Здравствуй, друг!»
Дети выполняют игровые действия в парах.
Здравствуй, друг - пожимают дуг другу руки
Где ты был? - разводят руками
Я скучал - щиплют друг дуга за мочку уха
Ты пришел - похлопывают друг друга по плечу
Хорошо! - обнимают друг друга
Звучит песня «День Победы», муз. Д. Тухманова.
Упражнение «Салют»
Дети выполняют упражнение «Салют» (с разноцветными султанчиками).
Воспитатель: В песне сказано, что День Победы — это радость со слезами на глазах. Почему? Как вы объясните
эти слова?
- Да, этот день и радость, и скорбь рядом. Радость - от победы, скорбь и печаль - от воспоминаний о тех, кто
остался, погиб на полях сражений. А еще 9 Мая поздравляют ветеранов той великой войны. Их становится, к
сожалению, все меньше и меньше.
Звучит запись:
Сколько лет прошло со дня Победы,
Сколько мирных и счастливых лет.
Благодарны вам за то, отцы и деды,
Что сказали вы фашистам: «Нет!»
Благодарны вам за то, что отстояли
Вы Отчизну, дорогой ценой,
Чтоб улыбки у детей сияли,
Воспитатель: Ребята, у кого из вас есть дедушки, прадедушки, которые воевали?
- Как наш город помнит о людях, отдавших за Родину самое дорогое - жизнь?
(Им поставлены памятники, о них написаны книги, их именами названы улицы, школы.)
Воспитатель: Да. А в местах особо памятных организованы музеи под открытым небом - мемориалы воинской
славы. Слово «мемориал» означает «памятная запись».
Звучит симфония Д. Шостаковича «Новороссийские куранты», воспитатель показывает фотографии о
Мемориале «Вечный огонь».
Воспитатель: Что это за огонь на площади? В честь кого он зажжен? Вы знаете это место?
Ребенок читает стихотворение:
Дедушке война ночами снится,
Говорит он, что не видел снов страшней:
Улетают в бесконечность души-птицы
С криками последних журавлей...
Танец «Журавли».
Звучит песня муз. Д. Тухманова «Журавли». Дети танцуют (мальчики в военной форме, девочки в белых
платьях)
Воспитатель: В годы войны за героизм и мужество 119 наших земляков, получили звание Героев Советского
Союза. Расскажите о героях, прославивших на город.
На экране видеозапись с портретами: А. Белобородова, В. Давыдова, М. Цукановой.
Дети рассказывают о героях Великой Отечественной войны. Каждый рассказ заканчивается словами:
«Спасибо за Победу!»
Воспитатель: В мирное время наши земляки тоже совершают подвиги. Какие памятники Воинской славы в
нашем городе вы знаете?
163
Оформление Ленты памяти.
Воспитатель: Семьи, в которых есть или были близкие родственники, участвующие в Великой Отечественной
войне, в боевых действиях Афганистане, в блокадном Ленинграде, в партизанском отряде, узники
концлагерей, подходят к ленте памяти, помещают фотографию на ленте, называя степень родства, фамилию
и имя.
В память зажигают свечу, ударяют в колокол. Минута молчания.
«СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА ДЛЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
«ДЕНЬ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ»
Усольцева Марианна Вахбиевна
МА ДОУ «Голышмановский детский сад №5 «Родничок»
р.п. Голышманово Тюменская область
Задачи:
- воспитывать уважение к защитникам Родины, памяти павших воинов, ветеранам ВОВ;
- способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги;
- закрепить представление о празднике День Победы.
Звучит музыка. Дети входят в зал, садятся на места.
Часть детей с воздушными шарами в руках остаются за дверью.
1 Ведущий. Здравствуйте дорогие наши гости и ребята!
Сегодня мы отмечаем светлый и радостный праздник –
День Победы нашего народа в Великой Отечественной
войне над фашистской Германией.
Дети. 1. День Победы! Праздник долгожданный!
Мирная небес голубизна.
Помнят на земле народы, страны –
В этот день закончилась война.
2. Еще тогда нас не было на свете,
Когда салют гремел из края в край.
Солдаты подарили всей планете
Великий Май, победный Май!
3. Пышные букеты
В небе расцветают,
Словно искры света
Лепестки летают.
4. Вспыхивают астрами –
Голубыми, красными,
Синими, лиловыми –
Каждый раз все новыми!
5. А потом рекою
Золотой текут.
Что это такое?
Дети (хором) Праздничный салют!!!
Танцевальная композиция с воздушными шарами
«Праздничный салют», муз. И. Штрауса
2 Ведущий. Сегодня мы с благодарностью вспоминаем наших
воинов, защитников, сегодняшних ветеранов и тех, кто
не дожил до этого светлого дня. Им мы обязаны тем, что
живем сейчас под мирным, чистым небом.
К нам на праздник сегодня пришли уважаемые ветераны
Великой войны:
1. Ф.И.О. и т.д.
На груди у ветеранов много орденов и медалей за Отвагу, мужество и смелость в боях. Давайте
поприветствуем наших гостей
Аплодисменты.
О войне написано много хороших песен. В исполнении наших мальчиков послушайте песнею
«Три танкиста»
164
Песня «Три танкиста» (муз. братьев Покрасс, сл. Б.Ласкин)
1 Ведущий. Четыре долгих года длилась эта страшная война.
С большой болью в душе мы скорбим о тех, кто не
вернулся с поля боя. Минутой молчания почтим их память, и каждый в душе поблагодарим их за тот
счастливый мир, в котором мы живем.
Дети и взрослые встают.. Минута молчания.
Все садятся.
«Танец с белыми шарфами «Журавли»
(песня в исполнении М. Бернеса, сл. Р.Гамзатова, муз. Я.Френкеля)
1 Ведущий. Шли солдаты на запад
По дорогам войны.
Выпадал между залпов,
Может час тишины.
И тогда на привале,
Опустившись в окоп,
Люди письма писали,
Тем, кто был так далек!
«Горит костер», входят дети - «солдаты» и «медсестры». Садятся писать письма- треугольники возле
костра.
Звучит песня Н. Богословского «Темная ночь»
Мальчик (подойдя к девочке)
6. Нынче у нас передышка,
Завтра вернемся к боям,
Может, вальс станцуем
Милая моя!
Вальс «Лесная сказка», муз. И.Штрауса
2 Ведущий. В минуты передышки вспоминали солдаты свою
родную страну, пели песни о березах, о красоте родной
природы. И словно какое-то волшебство переносило их
в родные края. Как там хорошо было…до войны.
Девочки в сарафанах исполняют "Русский хоровод"
1 Ведущий. На войне всегда находилось место шуткам и песням.
послушайте частушки военной поры.
Частушки военных лет
1. Календарь листок теряет,
Двигаются часики,
Меч российский отрубает
Щупальца у свастики.
2. Кабы не было водыНе было бы моря,
Кабы не было войныНе было бы горя!
3. Немцы с танками пришли,
Партизаны мост зажгли.
Танки встали у воды:
Ни туды и ни сюды!
4. Девочки, девчоночки!
Где наши миленочки?
А наши-то миленочки
В окопах у винтовочки!
5. На войне нужна и пляска,
А особенно в двойне.
Чтоб не слышать смерти лязга,
165
Потому как на войне!
6. Дорогие ветераны!
Мы вас поздравляем!
Улыбайтесь веселее Бодрости желаем!
7. Эх, раз, еще раз,
Счастье будет пусть у вас!
Эх, раз, да еще раз,
И здоровья про запас!
2 Ведущий. Широка душа народа!
Где бы не были, в тиши,
В руки брали просто ложки
И играли от души!
Выступает ансамбль ложкарей
рус.нар.мелодия "Полянка"
1 Ведущий. Наши солдаты отличались не только удалью, веселым
характером, но и храбростью, героизмом и смекалкой.
А какие выросли их правнуки? Такие же ловкие и
смекалистые? Давайте проверим.
Соревнования:
«Вперед к флажку» Нужно пробежать, играя в мяч, «змейкой»
между кеглями, взять флажок и вернуться.
2 команды по 4 человека.
«Меткий стрелок» Кто больше раз попадет в мишень.
2 Ведущий.
А какими смелыми были медсестры, выносили
раненых с поля боя, когда гремели взрывы и
пули свистели прямо над головой.
Две девочки (на голове косынка с красным крестом, на боку сумка с бинтами)
7. Пушки грохочут, пули свистят
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестренка: «Давай поддержу.
Рану твою я перевяжу».
8. Все позабыла: слабость и страх,
Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
«Помощь раненому» - задание: «перенести» раненого
солдата от точки «А» на плече до медсанбата - точки «Б»,
посадить на стул, перевязать ему руку.
1 Ведущий. Молодцы, медсестрички. Да, смелые, ловкие,
бесстрашные внучата у ваших дедушек и бабушек.
Надежные будут защитники у нашей страны!
Дети.
9. Сияет солнце с День Победы,
И будет нам всегда светить.
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить!
10. Мы будем храбрыми, как деды
Родную землю защитим!
И солнце яркое Победы
Мы никому не отдадим!
Песня «Будем в армии служить» (сл. В.Малкова, муз. Ю.Чичкова)
Ребенок.
11. Пусть навек исчезнут войны,
Чтобы дети всей Земли,
166
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь смогли!
Песня «Пусть всегда будет солнце» (сл. А.Островского)
2 Ведущий.
Дорогие ветераны! Мы поздравляем Вас с Днем Победы!
И дарим Вам цветы.
Дети дарят ветеранам цветы
Дети.
12. Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат.
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым!
13. Пусть аист гнезда вьет на крыше,
Курлычат в небе журавли,
Пусть будет мир, он так нам нужен!
Мир нужен людям всей Земли!
Песня «9 мая» (муз. и сл. З.Роот)
1 Ведущий. Как много сделал наш народ для того, чтобы люди
многих стран жили под мирным небом. Давайте и мы
беречь этот мир и любить нашу Родину.
Дети.
14. Слава! Слава ветеранам!
Слава армии родной!
Развивайся флаг трехцветный
Над Отчизной дорогой!
15. Пусть летит наш голубь мира
Далеко через моря.
Пусть живет в веках Россия,
Это – Родина моя!
2 Ведущий.
Дню Победы слава!
Дети.
1 Ведущий.
Дети.
2 Ведущий.
Дети.
1 Ведущий.
Дети.
Слава! Слава!
Ветеранам слава!
Слава! Слава!
Счастью, миру на Земле слава!
Слава! Слава!
Нашей Родине, России, слава!
Слава! Слава!
Звучит песня Надежды Кадышевой «Россия»,
оставляя в душе наших детей чувство счастья и гордости
за свою страну.
Дети выходят из зала.
«СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК «В ГОСТЯХ У КОЛОБКА»
Звончук Елена Леонидовна
МБДОУ «Детский сад №7» г.Зеленогорск
Красноярский край
Цель: создание условий для укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия.
Задачи:
- Развивать физические качества: силу, ловкость, ориентировку в пространстве, координацию движений,
быстроту, равновесие; формировать у воспитанников потребности в двигательной активности;
- Воспитывать у детей эмоциональное положительное отношение к двигательной деятельности на основе
русского народного фольклора; вызвать у детей чувства радости, веселья от совместно – проведённого досуга;
- Способствовать приобретению родителями опыта совместной двигательной деятельности, овладение
приёмами активизации двигательной активности малышей.
Оборудование и инвентарь: игрушки (заяц, волк, медведь, лиса, колобок), корзина с мячами, ребристая
167
дорожка, обручи (4штуки), ворота (3штуки), колпаки, лесенка-стремянка.
Место проведения: спортивный зал
Ход мероприятия:
Воспитатель. Здравствуйте, дорогие, - маленькие и большие! Как вы думаете, в какую сказку мы с вами попали?
Смотрите: Дед и Баба по амбару метут, по сусекам скребут, что – то печь собрались. Есть в этой сказке Зайчик ,
и Волчок – зубами щелк. А там Медведь и Лисичка – сестричка. Что же это за сказка?
Дети. Колобок.
Воспитатель. А где же сам Колобок? Он, наверное, укатился, пока на окошке студился. Давайте – те найдем его.
- Кто пойдет на поиски колобка? Я предлагаю перед трудной дорогой провести разминку. Давайте встанем в
кружок, и начнём.
Физ.минутка «Колобок»
Жили – были дед и баба
На полянке у реки
И любили очень, очень
На сметане колобки. (Полуприсед с выносом пятки вперед. Поглаживание животика.)
Баба тесто замесила,
Колобка она слепила, (Движения имитирующие замешивание теста, лепку колобка.)
В печь его поставила,
Там его оставила. (Наклон вперед, руки развести в стороны.)
Вышел он румян, пригож
И на солнышко похож. («Пружинки» с поворотами, руки на поясе, руки вверх и через стороны вниз.)
Он хотел остыть немножко
И улегся на окошко. (Движение руками вправо – влево (внизу).Наклон вперед, руки «палочкой», голова лежит на
руках).
Не хотел он там лежать,
Захотел он убежать. (Наклоны головы вправо, влево.)
Огород он пересек
И пустился на утек. (Бег на месте под музыку).
Хорошо размялись и я предлагаю отправиться в путь. Дорога будет не лёгкая, но ваши родители вам помогут.
Вперёд!
(Движение по извилистой дорожке, с пролезанием детей через ворота различной высоты)
Дети: Здравствуй, зайчонок. Не видал ли Колобка?
Заяц. (Роль зайца выполняет родитель). Видал, видал. Вот поиграйте со мной, тогда и скажу вам, куда он
покатился.
Упражнение «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит –
Вот так, вот так! И ушами шевелит. (Ручки над головой – «заячьи ушки»)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Обхватываем себя руками)
Вот так, вот так! Надо лапочки погреть. (Потираем ладошки)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Обхватываем себя руками)
Вот так, вот так! Надо зайке поскакать. (Прыгаем на месте)
Зайку волк напугал – зайка тут же убежал! (Закрываем глазки ладошками)
Заяц. Видел я, как все старались. Отправляйтесь за Колобком по лесной тропинке.
Упражнение «Тропинка». (Дети с родителями идут по кругу, преодолевая препятствия: ребристая дорожка,
обручи, лесенка - стремянка)
Появляется Волк. (Роль волка выполняет родитель).
Дети: Здравствуй, Волчок – серый бочок. Не видал ли ты Колобка?
Волк. Видал, видал. Помогите, мне грибы в лесу собрать, тогда и покажу, куда он покатился.
Игра «Собери грибочки» (в центре зала, в обруч раскладываются «грибочки», родителям раздаются
«полянки» разных цветов. Дети должны заполнить полянки грибочками соответствующего цвета )
Волк. С трудным заданием справились ловко, Есть у вас сила, есть и сноровка. Скажу вам где колобок.
Укатился он за озеро. Но вы сами не пройдёте.
Воспитатель. А нам помогут наши мамы и папы
(Родители ставят детей на свои ноги и шагают вместе с ними до противоположной стороны зала).
Воспитатель. Вот и перебрались на другой берег. Устали? Я предлагаю вам немного отдохнуть, полетать на
самолёте и покататься на поезде.
Игра на речевое дыхание «Самолёт и поезд» (дети и родители встают в круг, взявшись за руки. Мелкими
шажками идут в маленький круг, произнося при этом звук «У-У-У-У», далее образуют большой круг, произнося
звук «А-А-А-А»
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто это?
Дети. Медведь.
Медведь. (Роль медведя выполняет родитель). Слышал, вы Колобка ищете? Я знаю где он. Угадайте мою
загадку.
Хвост пушистый, шерсть ярка,
И коварна, и хитра,
168
Знают звери все в лесу
Ярко – рыжую… (Лису)
Колобок к лисе покатился.
Воспитатель: Здравствуй, Лисичка – сестричка. Не видала ли ты Колобка?
Лиса. Вот колобок. Я отдам его вам, если вы со мной поиграете.
Воспитатель. Ребята, надо спасать колобка. Предлагаю поиграть в игру «Лиса и зайцы»
Игра «Лиса и зайцы»: Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.
Вот идёт лисичка, хитрая сестричка,
Убегайте зайки, зайки – побегайки!
Колобок. Спасибо вам друзья! Вы спасли меня от лисы. И у меня есть для вас подарки.
(Вручение подарков)
3. УРОКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (1-4 КЛ.)
ТЕХНОЛОГИЯ
«ТӨСЛЕ КӘГАЗЬДӘН АППЛИКАЦИЯ.ТАТАР МИЛЛИ КИЕМЕ-АЛЪЯПКЫЧ
ҺӘМ ЧИТЕК ЯСАУ»
Гимадеева Рамзия Раисовна
МБОУ «Куркачинская начальная общеобразовательная школа»
Республика Татарстан
Дәрес планы.
1.Укучыларны дәрескә оештыру.
2.Кереш әңгәмә.
3.Эш тәртибе белән таныштыру.
4.Ясау эзлеклелеген ныгыту.
5.Куркынычсызлык кагыйдәләрен искә төшерү.
6.Укучыларның мөстәкыйль эшләүләре.
7.Йомгаклау:
а)Эш урынын җыю;
б)Эшләгән эшкә анализ ясау;
Тема:Төсле кәгазь белән эш.Төсле кәгазьдән аппликация ясау. Татар милли киеме-алъяпкыч һәм читек ясау.
Максат:
1.Татар милли бизәкләре белән танышу.
2.Халык декоратив сәнгате эше белән кызыксыну.
3.Иҗади сәләтне үстерү,укучыларга эстетик тәрбия бирү.
4.Укучыларның иҗади фикерләрен тирәнәйтүдә ирекле биремнәрне
үтәү.
5.Чималны,вакытны дөрес сарыф итү,эшне югары сыйфатлы итеп башкару.
Җиһазлау:Татар милли бизәк үрнәкләре,чигелгән
читек,алъяпкычлар,әзерләнгән дәрес үрнәге,компьютер,проектор,тема
буенча презентация өчен материал.
Эш кораллары:кайчы,җилем(ПВА),фломастер.
Материал:төсле кәгазь,альбом бите,җилем,шаблоннар.
Кулланылган әдәбият:Н.Г.Сергеева”Тылсымлы
бизәк”,Р.Мөхәммәдова”Татар милли киемнәре” китаплары.
Дәрес барышы.
1.Укучыларны дәрескә оештыру.
2. Кереш әңгәмә.
а)―Укучылар,ә хәзер татар милли бизәкләре тарихына тукталып
китик.Безнең борынгы бабаларыбыз,Идел буе болгарлары ,күн эшкәртүнең чын осталары булганнар.Алар
сафьяннан,ють дип йөртелә торган йомшак күннән затлы киемнәр теккәннәр.Болгар осталары табигатьне
игътибар белән күзәткәннәр.Табигатьтәге матур чәчәк һәм яфраклар аларның хыяллары белән
169
баетылган.Димәк татар милли бизәкләренең нигезен: чәчәк,яфрак һәм үсемлек бизәкләре тәшкил итә.Ә
бизәкләрнең төсләренә килгәндә:яшел,кызыл,сары,зәңгәр,алсу төсләр өстенлек алып тора.
―Егетләр сафьян читек,киң балаклы чалбар,кыска җиңле камзул киеп,билләрен бизәкләп эшләнгән каеш белән
буып куя торган булганнар.
―Кызлар исә бала итәкле озын күлмәк,бик матур бизәкле канатлы алъяпкыч,матур сәйләннәр белән эшләнгән
калфаклар,матур бизәкле яулык бәйләгәннәр.Беләзек,алка,чәчләренә чулпылар тагып йөргәннәр.
(Татар милли киеме кигән егет һәм кыз рәсемнәрен күрсәтү.)
―Укучылар,карагыз әле,никадәр хезмәт,күңел җылылыгы салынган бу бизәкләргә.(Чигелгән
сөлге,калфак,кәләпүш,күлмәк,алъяпкыч рәсемнәре күрсәтелә.)
б) Әкият уку.
Әкият.
Борын-борын заманда бик матур,гүзәл табигатьле бер татар авылында яшәгән ди,Миңсылу исемле бар
хатын.Аның Алмаз исемле малае һәм Гөлназ исемле кызы булган.Балалар кечкенәдән үк әниләренә булышып
үскәннәр.Киндер иккәндә,сукканда,аннан төрле җәймәләр,сөлгеләр тукыганда Алмаз әнисенә бик теләп ярдәм
иткән.Ә озын кичләрдә Миңсылу апа кызы Гөлназ белән чигү чиккән.
Беркөнне Алмаз белән Гөлназ иптәшләрен аулак өйгә дәшкәннәр.Әниләре,балаларга комачау булмыйм
дип,кул эшләрен алган да күршеләренә кереп киткән.Тиздән яшьләр дә килеп җиткән.Ишектән кергән яшьләр
,Миңсылу апаның өй өчен күреп,бермәлгә тын калганнар.
Дусларым,күрегез инде бу өйнең ямен,күзнең явын алырлык,-дип хәйран калган Фатыйма дигән
кыз.Өйдәге тәрәзә пәрдәсе дә,өстәл ашъяулыгы да,келәмнәр дә,сөлгеләр дә,урын-җир дә,барысы да Миңсылу
апа кулы аша узган.Бизәкләрнең матурлыгы күзне чагылдыра.Озакламый алгы яктан бәйрәм киемнәре киеп
Гөлназ да чыкты.
-Кая әле,Гөлназ,яхшырак карыйк әле үзеңне.Кемнең ягымлы куллары чиккән икән бу купшы калфакны?Ә
алъяпкычын?!-дип сырып алганнар аны яшьләр.Гармун тавышы ишетелүгә Гөлназ сөенеп җырлап җибәргән.
Шулчак күрше бүлмәдән матур читекләрен киеп, тыпыр-тыпыр биеп, Алмаз килеп чыга. Алмаз белән Гөлназ бу
киемнәрен Сабантуйга киеп чыгабыз дип әйтәләр иптәшләренә.
Шулчак ачык тәрәзәдән көя күбәләге очып керә дә бөтен бизәкләрне җыеп алып чыгып китә.Бу көя
күбәләге,кырда очып йөргән төрле матур күбәләкләрдән көнләшеп,Миңсылу апаларның өйләрендәге бөтен
бизәкләрне җыеп алып чыгып китә.Балалар һәм Миңсылу апа аптырашта калалар.Бөтен өйнең яме бетә.
―Укучылар,без шушы күңелсез урында әкиятебезне тәмамлап аларга ярдәм кулы сузыйк .Гөлназ белән
Алмазга алъяпкыч һәм читеккә бизәк төшерергә ярдәм итик.Алар сабантуйда рәхәтләнеп күңел ача алсыннар.
3.Эш тәртибе белән таныштыру.Этапларны эшләп күрсәтү.
―Укучылар ,без сезнең белән бүген төсле кәгазьдән аппликация ясарбыз.Кызлар- алъяпкычка ,малайларчитеккә бизәк төшерерләр.Сез шаблон буенча бирелгән бизәкләрне төсле кәгазьгә төшерәсез.Кайчы ярдәмендә
кисәсез.Киселгән бизәкләрне үрнәккә карап ябыштырасыз.
4.Эшләү эзлеклелеген ныгыту.(бер укучы эш тәртибен сөйләп чыга.)
5.Эш урынын әзерләү.куркынычсызлык кагыйдәләрен искә төшерү.
Безгә бүген эшләр өчен нинди материаллар һәм эш кораллары кирәк булачак? (санап чыгалар:төсле
кәгазь,клей,карандаш,кайчы.)
Кайчы белән эшләгәндәге куркынычсызлык кагыйдәләрен искә төшерик әле.
1.Ябык кайчыны бер-береңә боҗралы башы белән бир.
2.Йөреп кисәргә ярамый.
3.Кайчыны өстәл өстендә тотып кисәргә,кискәндә сул кул бармакларын күзәтү.
4.Кайчыны өстәл читенә куймаска.
―Ә хәзер, укучылар һәр бала үзенә бирелгән эшне үти.(һәр балага шаблоннар бирелә.)
6.Гамәли эш.(укучыларга индивидуаль ярдәм итү)
7.Йомгаклау.
а)эш урынын җыю.
б)эшкә анализ ясау.Матур эшләрне күрсәтү.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК
«ХАЙВАННАР ДӨНЬЯСЫНДА»
Билалова Зиля Марсовна
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №3»
Республика Татарстан
Дәреснең максатлары:
1) Балаларның тәрҗемә итү, сүзләрдән сүзтезмәләр, сүзтезмәләрдән җөмләләр төзү күнекмәләрен
камилләштерү.Хайваннар исемнәрен, билгеләрен һәм нәрсә яратуларын әйтә белү.
2) Сүзлек байлыгын, фонематик ишетү хәтерен үстерү.Интуитив фикер йөртергә, логик эзлеклелеккә өйрәтү.
3) Хайваннарга мәхәббәт, ярдәм итү хисләрен тәрбияләү.
Дәрес тибы: бәйләнешле сөйләм үстеру дәресе.
170
Дәреснең методы , алымнары һәм структуралары: укытучы сөйләме, әңгәмә, күрсәтү.
Җиһазлау: хайваннар рәсемнәре, карточкалар.
Дәрес барышы.
I. Оештыру моменты.
Исәнләшү.
II. Актуальләштерү.
Фонетик-лексик зарядка.
1.
– Әйдәгез, татар теленең специфик авазларын кабатлап китик (рәсемнәр ярдәмендә).
Ә - әтәч, кәҗә
Ө - төлке
Ү – үрдәк, үгез
Җ – кәҗә
ң - дуңгыз
Һ – һәм
2.- Яхшы. Хәзер коммуникатив күнегү эшләп алыйк.Ничек әйтәсез? Как скажете по татарский?
-серый волк;
-злой серый волк;
-злой серый волк в лесу;
-злой серый волк живёт в лесу;
3. Кереш күнегүләрдән чыгып, бүгенге теманың исемен әйтегез.Исходя из вводных упражненнии, скажите
пожалуйста, какую тему мы будем сегодня изучать? (Хайваннар дөньясында)
III.Төп өлеш. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту.
-1.Сез инде күп хайваннарны беләсез. Давайте
проверим, кто больше всех знает животных. (Бер минут эчендә кем күбрәк хайван атамасы яза.Берничә укучы
үзенең язмасын укый.)
1. –Яхшы. Күп беләсез икән.Хәзер йорт хайваннарын гына искә төшерик әле. (тактадагы рәсемнәр өстендә эш.
Укытучы сораулар бирә. Бу нәрсә? Ул нинди? Нинди төстә? Ул нәрсә бирә? Нәрсә ашый?)
2.- Ә хәзер бу сүзләр белән сүзтезмәләр төзик (составим словосочетания). Мөгезле – нинди йорт хайваннары
мөгезле була? (Сыер, кәҗә, сарык). Сакаллы – кәҗә. Җитез – эт, мәче, ат. Тугры – эт.
3. Сорау-җавап эше:
-Йорт хайваннары ни өчен кирәк? ( һәр укучы кечкенә битләргә җаваплар язалар һәм янәшә утырган иптәше
белән алмашып укыйлар)
-Фикерләр туры киләме? (...)
4. Карточкалар белән эш.Нокталар урынына кирәкле хәрефләрне язарга.
Ар...сл...н, б...р..., ф...л, д...я, т...шб...к..., керп..., ти...н, а..., т...лк..., к...ян,сар...к, ...т, сы...р, дуңг...з, пес...,к...җә.
5. Физкультминут.
–Я буду говорить
слова, сколько слогов в слове, столько же раз вы должны хлопать и приседать:
Бүре, кәҗә, фил, сарык, куян.
6. Кыргый хайваннар турында белемнәрне ныгыту.
– Карточкаларда йорт хайваннары белән бергә тагын нинди хайваннар бар иде? ( кыргый хайваннар) Әйдәгез,
кыргый хайваннарны карыйк.Какие они и что любят кушать?(рәсемнәр карау)
- Бу нәрсә? (төлке)Ул нинди?(хәйләкәр) Ул нәрсә ярата?(тавык)һ.б.
7. Табышмаклар чишү.
(Укытучы табышмак укый һәм берничә вариант җаваплар әйтә, ә укучылар дөрес җавапны ишетү белән басарга
тиешләр.)
А) Көлтә-көлтә койрыгым
Селки-селки барамын.
Кетәкләргә кереп, мин
Тавык-чеби аламын. (вариантлар:фил, кәҗә, сыер, төлке)
Ә) Ул өстенә җәй дә кыш та
Энәле күлмәк кия,
Шулай да аны әнкәсе
“Йошагым” диеп сөя.(вариантлар: сарык, бүре, эт, керпе)
8. Тактада эшләү.( Бирелгән сүзләрдән җөмләләр төзергә.)
А) Йомшак төлке ит
Хәйләкәр тиен бал
Усал
бүре тавык
ярата.
Зур
аю
чикләвек
Ә)Энәле
куян бака
ярата.
Куркак
керпе кишер
Бөдрә
елан
гөмбә
Шома
сарык
печән
ярата.
Б) Мөгезле ат
сөт бирә.
Кечкенә
сыер тычкан тота.
Сакаллы
песи
йон бирә.
Җитез
кәҗә
тиз чаба.
В) Матур
эт
кычкыра.
Тугры
әтәч
өй саклый.
Симез
тавык
мыркылдый.
171
Җырчы
дуңгыз күкәй сала.
10. Аудирование.
- Сейчас я прочитаю вам рассказ об одном животном. Прослушав, вы должны догадаться, что это за животное.
- Ул йомшак, кечкенә, шаян. 2 колагы, 4 аягы, койрыгы бар. Мыеклы, сөт ярата. Өйне тычканнардан саклый. Ул
нәрсә? (Песи).
-Дөрес. Ә ни өчен шулай уйлыйсыз? Нинди билгеләргә карап белдегез? Ә сезнең өйдә нинди йорт хайваннары
бар? (...)
- Минем этем( мәчем, күсем, йорт куяным )бар.
11. Хайваннар турында диалоглар төзү.
IV. Йомгаклау.
1.Дәрескә нәтиҗә ясау.
-Без бүген хайваннар, аларның характерлы үзенчәлекләре (характерные черты), файдалары турында сөйләштек.
Сезгә бүгенге дәрес ошадымы? Что нового узнали на уроке?
2. Өй эше . Мин хайваннарга ничек ярдәм итә алам?-дигән сорауга җавап язарга.
3. Билгеләр кую.
Дәрес тәмам, чыгарга мөмкин.
«ИСЕМНӘРНЕҢ КИЛЕШ БЕЛӘН ТӨРЛӘНЕШЕ»
Хамадиева Гайша Исмагиловна
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №3»
Республика Татарстан
Максат :
1) Исем ,аның мәгънәсе, сораулары турында белгәннәрне ныгыту,исемнәрне килеш белән төрләндерергә өйрәтү.
2)Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү,сөйләм телен баету, төрле килештәге исемнәрне сөйләмдә куллануны
камилләштерү, язу, сөләм күнекмәләрен ныгыту.
3).Тирә-юнь белән кызыксыну тәрбияләү. Җиһазлау: Дәреслек,кроссвордлар, табышмаклар, Г.Тукай шигыре, гр.
биремле карточкалар, килешләр таблицасы.
Дәрес тибы:яңа материалны аңлату.
Дәрес барышы .
I.Оештыру моменты.
-Исәнмесез укучылар!
-Исәнмесез
-Хәерле көн,сез татар теле дәресенә әзерме?
-Әзер
-Яхшы,дәресебезне башлыйбыз.
II. Кабатлау.
Бүгенге дәресебез гади генә түгел, ә дәрес-сәяхәт. Сәяхәт иткәндә тукталышлар булыр.Ләкин аларның исеме
билгесез.Без аның беренче тукталышына җиттек, тукталышның исеме билгесез,аны белү өчен кроссворд
чишәргә кирәк.
–Укучылар биремне игътибар белән тыңлыйбы.Сорауларга дөрес җавап табарга,буш шакмакларга шул сүзләрне
язарга.Нинди яңа сүз барлыкка килер икән.
-табын өчен иң кирәкле ризык (ипи)
-и
-турыйсың да,елыйсың; (суган)
-с
-безнең поселок читеннән ага;(елга)
-е
-әни,кызлар бәйрәме шул айда;(март)
-м
-җөмлә ахырында нәрсә куябыз;(нокта)
-н
-нәрсә ашамыйча йөри;(сәгать)
-ә
-ул кышын ява;(кар)
-р
1.Кроссвордны чишегез.
И п
и
с у
г
а
н
е л
г
а
м а
р
т
н о
к
т
а
с ә г
а
т
ь
к а р
-Нинди яңа сүз килеп чыкты?
-Вертикаль буенча укыгыз.
-Димәк без “Исемнәр” тукталышында.. Бу сүзләргә нинди сорау куеп була(Нәрсә?) Исем турында белгәннәрне
белү өчен без хәзер тест үткәрәбез. Ә хәзер мин сезгә тестлар өләшеп чыгам. Сез инде тест белән ничек
эш итәсен беләсез, дөрес җавапны сайлап, аңа + куеп барасыз.(Тест укучыларның исемнәрнең ни дәрәҗәдә
үзләштерелүләрен
белү
максатыннан
үткәрелә)
-Сез әзерме?
-Әйдәгез, тикшерәбез,
игътибарлы булыгыз.
–Өч җаваптан дөресен әйтегез
Тест эшләү.
Дөрес җавапны сайла
1.а)Исем хәрәкәтне белдерә.
б)Исем предметны белдерә .172
в) Исем билгене белдерә
2.Исем -нинди?кайсы? соравына җавап
бирүче сүз төркеме.
б)Исем-кем?нәрсә? соравына җавап бирүче сүз төркеме.
в)Исем-нишли?нишләде? соравына җавап бирүче сүз төркеме.
3.а)Исемнең күплек сан
кушымчалары:-де\-ды,-ты\-те.
б)Исемнең күплек сан кушымчалары:-лар\-ләр,-нар\-нәр
в)Исемнең күплек сан кушымчалары:-рак\-рәк.
4.Кайсы рәттәге сүзләр ялгызлык
исемнәрне белдерәләр?
а) малай,мәктәп,китап;
б)
елга,күл,бабай;
в) А ксубай,Сөлчә,Илнур
Сәяхәтебезне
дәвам
итәбез.Киләчәк
тукталышыбыз
“Туган
тел
тукталышы
-Шигырьне сәнгатьле итеп укыгыз, кем? нәрсә? соравына җавап бирүче сүзләрне табыгыз.
Ак бабай
Бөтен
дөнья
ап-ак
булып
кар
яуганда,
Ишегалды, урам, түбә агарганда,
Ап-ак булып кайтып килә безнең бабай,
Безгә төрле-төрле уенчыклар алган да. (Габдулла Тукай)
-Шигырьне кем язган
-Г.Тукай.
-Кем ул Габдулла.Тукай?
-Аның тагын нинди шигырьләрен,әкиятләрен беләсез
-Габдуллла Тукай сүзләре ни
өчен баш хәреф белән язылган? Уен”Дәшмибез” яки кул чабабыз.Сезгә уртаклык,ялгызлык исемнәре язылган
карточкалар
күрсәтәм.Сез
бары,
ялгызлык
исемнәренә
генә
кул
чабасыз
Сүзләр: Бүлмә, Аксубай, Фәния, дәфтәр, Ялкын, идән, су, Акбай, малай, шәһәр, Шакиров, Казан, агач, Кама, боз
Сәяхәтебезне дәвам итәбез. Тик менә Шүрәледән күчтәнәч килгән , алдагы тукталышыбыз билгесез, аны белү
өчен ,ул җибәргән биремне эшләргә, кросссворд чишәргә кирәк,төшеп калган хәрефләрне дөрес язар өчен
табышмакларның җавабын дөрес әйтергә, хәрефләрне яза барабыз нинди сүз булыр икән уйлыйбыз.
1.Җәен соры.кышын ак,
Аңа шулай яхшырак.(Куян)
- к
2. Ап-ак булса да
Кар түгел
Тәмле булсада –
Бал түгел (шикәр)
- и
3.Аяксыз,кулсыз, капка ача(җил)
-л
4.”Е” га башланып
Бетә у л “а” га
Ә үзе һаман
Ага да ага (елга)
е
5.Кызыл кызы җир эчендә,
Яшел
чәче җир өстендә.(кишер)
- ш
6.Үзе ялагай,
Үзе хәйләкәр,
Ул нәрсә булыр,
Я, әйтеп кара(төлке)
-л
7.Әй кычкыра ул сузып,
Тавыкларын чакыра.
Әти бит ул без нең, дип,
Чебешләр карап тора.(әтәч)
-ә
8.Энәле бүрек бара,
Булдырсаң,тотып кара ( керпе)-р
2.Кроссвордны чишегез
К
у
я
н
ш и
к
ә
р
җ и л
е
л
г
а
к и ш е
р
т ө л
к
е
ә
т
ә
ч
к е р
п
е
-Нинди
сүз
килеп
чыкты.(Килешләр).Без
сезнең
белән
“Килешләр”
тукталышында
III. Яңа теманы аңлату. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше
Татар телендә исемнәр килешләр
белән төрләнә.Татар телендә алты килеш бар.Килешләр белән танышу. Таблица ярдәмендә исемнәрнең килеш
белән төрләнешен аңлату.
Укучылардан “Кыш көне урманда” хикәясен укыту.
Без кыш көне урманга бардык.Урман ак карга төренгән. Урманда һава саф.Каеннар,наратлар ап-ак карга
чумганнар.Кыш көне урманның үзенә бертөрле яме бар.Урманнан һич кайтасы килми.Без кышкы урманны бик
яратабыз.
-Хикәядә нинди сүз кабатлана?
-Әгәр
дә
бу
сүзләрнең
кушымчаларын
төшереп
калдырсак
нәрсә
булыр
иде.?
-Димәк,килеш
кушымчалары
ни
өчен
кирәк
,исемнәрне
ни
өчен
төрләндерергә
кирәк?
Нәтиҗә:Җөмләдә сүзләрне бәйләү өчен исемнәрне килеш белән төрләндерә белергә кирәк.Җөмләләр
матур,мәгънәле булсын,дөрес төзелесен өчен дә килеш кушымчаларын
дөрес кулланырга
кирәк.Исемнәр,гадәттә,фигыль мәгънәсенә карап, килеш белән төрләнәләр.
IV.Ныгыту.Граммматик. күнегүләр эшләү.Дәреслек белән эш.
Дәреслектәге таблицаны укыту.
-Бакча белән тәрәзә сүзләре арасында нинди аерма бар?
Нәтиҗә:Исемнәр килеш белән төрләнгәдә,калын
әйтелешле
сүзләргәкалын,ә
нечкә
әйтелешле
сүзләргәнечкә
кушымчалар
ялгана.
Физ\мин.
-Ничек яшисең?
-Менә шулай(Балалар басалар зур бармакны күрсәтәләр.)
-Ничек барасың?
-Менә шулай.
-Ничек чабасың?
Менә шулай.
-Ничек очасың?
Менә шулай.
-Ничек йөзәсең?
Менә шулай.
-Ничек шаярасың?
Менә шулай.
Перфокарталар белән эшләү.
1нче төркемгә-кыр сүзе
2 нче төркемгә –күл сүзе173
Сүзләрне килешләрдә төрләндерү.
Карточкалар б \н эш.Калын хәрефләр белән
бирелгән сүзләргә сораулар куй һәм килешләрен билгелә.(телдән)
Эш (нәрсә?-б.к.)кешенең бурычы.
Эшнең(
) җимеше күп була.
Эшкә (
) чын күңел белән бирел.
Эшне (
) сөйгән кеше бәхетле
булыр.
Тырышкан кеше бәхетен эштән (
) табар.
Эштә(
) җитез бул.
116 нчы к үнегүне дәфтәрләргә
язабыз.
IV.Йомгаклау.
Сәяхәтебезнең
соңгы тукталышы.”Мәктәп”
Исемнәр нәрсә белән төрләнә?
Татар телендә ничә килеш бар?
Билгеләр кую.
Өй эше Дәреслектәге 117 нче күнегү
Дәрес тәмам.
«РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «КАНИКУЛДА»
ТЕКСТЫНДАГЫ ЛЕКСИК-ГРАММАТИК МАТЕРИАЛ»
Шайдуллина Ляйсан Маликовна
МБОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского
муниципального района Республика Татарстан
Дәреслек: Р. З. Хәйдәрова, Г. М. Ахметзянова, Л. А. Гиниятуллина “Күңелле татар теле”,
3 нче сыйныф, икенче кисәк.
Тема: “Каникулда” текстындагы лексик-грамматик материал.
Максат: текст эчтәлеге буенча бирелгән лексик-грамматик материалны үзләштерү һәм практик кулланышка кертү;
берлек сан тартым кушымчаларын кабатлау; өлкәннәр һәм кечкенәләр арасында яхшы мөнәсәбәтләр тәрбияләү.
Җиһазлау: “Каникулда” тексты буенча презентация, сүзлекләр.
Дәрес барышы:
I. Оештыру өлеше: 1) исәнләшү: Исәнмесез, исәнмесез,
Исәнмесез, саумысез!
Барчагызга сәламәтлек
Хәерле көн телибез!
2) укучыларның дәрескә әзерлеклекләрен тикшерү, китап-дәфтәләрен барлау;
3) дежур отчеты: числоны, атнаның көнен, һава торышын, укучылырның барлыгын һәм өй эшен хәбәр итү.
II. Актуальләштерү:
1) фонетик зарядка;
2) өй эшен тикшерү;
3) сорауларга җавап бирү:
- Без “Туган якка кыш килде” бүлеген өйрәнүне дәвам итәбез. Әйдәгез, тагын бер кат кыш билгеләрен искә
төшерик (1-2 нче слайдлар).
Укучыларның җаваплары тыңланыла.
- Сез нинди кышкы уеннар беләсез? (3-4 нче слайдлар).
Укучыларның җаваплары.
III. 1. Яңа лексик материал белән таныштыру (5 нче слайд):
Якын [йа ͦ қын]–
Җитте [җитте]–
Авыл [а ͦ wыл] Көттеләр [көттөләр] Әбәкле [әбәкле]Шаярдылар [ша ͦ йардылар]Көлделәр [көлдөләр] Рәхәт [рәхәт]1) Сүзләрне транскрипциягә таянып, дөрес уку, кабатлау, сүзлек ярдәмендә тәрҗемәсен табу, мәгънәләрен
аңлату, сүзлек дәфтәрләренә язу.
2) Яңа сүзләр белән телдән сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзү.
3) Яңа сүзләрнең дөрес язылышы өстендә эш.
2. Яңа сүзләрне кулланып ситуатив күнегүләр эшләү(6 нчы слайд):
Скажи что:
- ваш дом близко к школе;
- друзья ждали тебя долго;
- вы играли с одноклассниками в пятнашки;
- мальчики шутили на перемене.
3. Текстны уку:
1) укытучының үрнәк укуы;
2) тәрҗемә эше (парлап эшләү);
174
3) укучыларның гөжләп укуы;
4) укучыларның кычкырып укуы.
Физкультминут.
4. Найди в тексте предложения, где сообщается о том, что:
- Айрат в каникулы поехал в деревню;
- бабушка с дедушкой ждали Айрата;
- у него есть новые сани;
- он очень обрадовался;
- в деревне очень весело и хорошо.
5. Расположи предложения по содержанию текста:
1) Әбисе дә,бабасы да Айратны көттеләр. 2) Айрат каникулда авылга китте. 3) Малайлар авылда әбәкле
уйнадылар. 4) Алар малайга чана бүләк иттеләр. 5) Авылда бик күңелле, рәхәт булды. 6) Айрат аларга рәхмәт
әйтте.
IV. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту.
1 . Берлек сан тартым кушымчаларын кабатлау максатыннан дәреслектәге 2 нче күнегү эшләнелә (25 нче бит).
Вместо точек вставь слова әби, бабай, чана.
Минем ... .
Синең ... .
Аның .... .
Бу күнегүне укучылар мөстәкыйль рәвештә язмача эшлиләр. Соңыннан бер-берсенең дәфтәрләрен тикшерәләр,
нәтиҗә ясыйлар.
2. Рәсемнәр урынына - сүзләр, күпнокталар урынына кирәкле аффикслар куеп, җөмләләрне уку (7 нче слайд).
Эшегезне тикшерегез (8 нче слайд).
3. Ситуатив күнегүләр эшләү:
Спроси у друга:
- есть ли у него коньки (лыжи, санки);
- нужны ли ему коньки (лыжи, санки);
- катается ли он с горки;
- идёт ли он на каток;
- куда он ездил на каникулы.
4. Скажи, какие из этих предметов есть у тебя, а каких нет. (9 нчы слайд)
Бу күнегү “Цифровые образовательные ресурсы” сайтыннан “Татар теле дәреслекләренә электрон кушымталар”
бүлегеннән эшләнелә.
V. Йомгаклау.
1) Сорауларга җавап бирү:
- Айрат каникулда кая китте?
- Әбисе белән бабасы Айратны көттеләрме?
- Алар Айратны яраталармы?
- Сезнең әбиегез, бабагыз бармы?
- Алар кайда яшиләр? Сез аларга кунакка барырга яратасызмы? Ни өчен?
2) Өй эше бирү (10 нчы слайд)
1 нче төркемгә: Сез ни өчен әби-бабаларыгызга кунакка барырга яратасыз? Дәлилләп сөйләргә өйрәнергә.
2 нче төркемгә: яңа сүзләрне истә калдырырга, алар белән җөмләләр төзеп килергә.
3) Укучыларны белемнәрен бәяләү.
«РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ В 4-М КЛАССЕ
«НЕОПРЕДЕЛЁННОЕ ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ ГЛАГОЛА»
Сабирова Ляйсан Габдрахмановна
МБОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского
муниципального района Республика Татарстан
Дәреслек: Хәйдәрова Р.З
Максат: билгесез үткән заман хикәя фигыльнең үзенчәлекләрен аңлау, сөйләмдә тану; фигыль турында
белемнәрне тирәнәйтү; өлкәннәргә хөрмәт тәрбияләү.(Лев Толстойның “Әбисе белән оныгы” хикәясе
мисалында)
Җиһазлау: “Әбисе һәм оныгы” тексты буенча презентация, дәреслек
Дәрес барышы:
1.Оештыру
- исәнләшү, дәрескә әзерлекне тикшерү;
- дежур укучы отчёты;
175
- дәрес максатын әйтү.
2. Өй эшен тикшерү. Л. Толстойның “Минем әни иң әйбәте” хикәясен сөйлиләр.
Сораулар: Хикәя кем турында? Баланың әнисе нинди?
3. Актуальләштерү:
- фонетик зарядка: сүзне һәм аның соңгы иҗеген кабатлау
Адашкан – кан-кан
Эзләгән – гән-гән
Сораган – ган-ган
Әйткән – кән-кән
- тыңлап аңлау күнегүләре: җөмләләрне тыңлагыз һәм әйтегез, нәрсә үзгәргән?
Бала адашты.
Бала адашкан.
Әби йоклады.
Әби йоклаган.
Кыз ипи пешерде.
Кыз ипи пешергән.
Әни текте.
Әни теккән.
(Шушы ук җөмләләр тактада ачыла)
4. Яңа белем һәм күнекмәләр булдыру.
Бу җөмләләр нинди заманда? Кайсы җөмләләрдә үзең күргән вакыйга турында әйтелә?. Укыгыз.
Ә кайсы җөмләдә сез үзегез күрмәгән вакыйга турында сөйләнә? Укыгыз. Бу җөмләләрдә бирелгән фигыльләр –
безнең бүгенге тема. Әйдәгез, тактадан теманы укыйк.
Димәк, бу фигыльләр – билгесез үткән заманда. Русча неизвестное прошедшее время.Ә нинди аффикслар
фигыльләрне билгесез үткән заманга куярга ярдәм итте? –ган/-гән, -кан/-кән.
Дәреслектән кагыйдәне уку. 46б., к.1
Дәфтәргә теманы язу. Билгесез үткән замандагы фигыльле җөмләләрне тактадан дәфтәргә язу. Аффиксларны
билгеләү.
Физкультминутка
Бака, бака, бакырган,
Бака кунак чакырган.
Кунаклары килмәгәч,
Тышка чыгып кычкырган.
Ә хәзер шигырьдән фигыльләрне табыгыз (чакырган, кычкырган). Аффиксларын әйтегез. Фигыльләр нинди
заманда?(билгесез үткән заман).
5.Ныгыту.
- Ә хәзер без Лев Толстойның “Әбисе белән оныгы” хикәясен укырбыз. Хикәядә очраячак аңлашылмаган
сүзләрне укыйк. Алрның тәрҗемәсен истә калдырыйк. Берничә сүз белән җөмлә төзү.
Онык
Йоклаган
Бөтен эш
Теккән
Картайган
Менеп яткан
Үскән
- Хикәяне презентациядән карау. Уку.
- Нәрсә аңладыгыз?
- Әби нәрсәләр эшләгән?
- Онык нәрсәләр эшләгән?
- Онык сезгә ошадымы? Ни өчен?
Дәреслекнең 47нче битен ачып “Әбисе белән оныгы” хикәясеннән фигыльләрне табу.
- Тактада өч өй рәсеме беркетелә. Балаларга фигыльләр таратыла. Фигыльләр Лев Толстойның “Әбисе белән
оныгы” хикәясеннән алынган. Алар хәзерге, билгеле үткән , билгесез үткән заманнарда. Аларны тактадагы туры
килгән өйләргә таратырга.
Хәзерге
заман
Билгеле
үткән
заман
Билгесез
үткән
заман
- укытучы фигыльләрне хәзерге заманда әйтә. Укучыларның бер төркеме билгеле үткән заманда, икенче төркеме
билгесез үткән заманда әйтә.
6. Йомгаклау.
7. Бәяләү.
8. Өй эше бирү. “Әбисе белән оныгы” хикәясендәге фигыльләрне хәзерге, билгеле үткән, билгесез үткән
заманнарга куеп язарга.
176
МАТЕМАТИКА
«ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ В АРИФМЕТИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЯХ БЕЗ СКОБОК»
Архипова Алина Юрьевна
МОУ «Средняя общеобразовательная
школа №14» г.Воркуты Республика Коми
Технологическая карта изучения темы.
Тема:
Порядок действий в арифметических выражениях без скобок.
Цели:
Образовательные:
- Ввести порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое
содержит
действия первой и второй ступени.
- Научить:
— использовать порядок действий при вычислении значений выражений без скобок, содержащих
действия первой и второй ступени;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
— строить диалог в рамках совместной деятельности;
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Познавательные умения:
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок,
содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные умения:
— использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок,
которое содержит действия первой и второй ступени.
177
Планируе
мый
результат:
Предметные: Учащийся должен уметь использовать порядок действий при вычислении
арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени.
Учащийся должен уметь решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные
части.
Личностные: Проявлять интерес к изучению темы. Уметь проводить самооценку на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные умения.
Познавательные :
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок,
содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;
— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный
смысл;
—использовать приобретённые знания в практической деятельности;
—использовать приобретённые знания на уроках окружающего мира.
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные умения:
— строить монологическое высказывание;
— формулировать высказывания, используя математические термины;
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Основные
понятия:
Межпредм
етные
связи:
Ресурсы:
основные
дополните
льные
Организац
ия
пространс
тва.
Порядок действий.
Окружающий мир.
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Учебник «Математика» 2 класс, 1 часть, с.40. Электронное
приложение к учебнику:
Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. Презентация к уроку.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Технологическая карта урока
Технология
проведения
I. Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:-проверка
готовности
обучающихся, их
настроя на работу
Деятельность
учеников
Подготовка
учащихся к уроку.
Деятельность
учителя
Организует.
Уточняет тематические
рамки. Проверяет
готовность обучающихся к
уроку.
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Пла
Предметные
1. Добрый день, ребята.
Сегодня на уроке мне очень
понадобится ваша помощь.
Нам предстоит справиться с
заданиями при выполнении
которых от вас потребуется
ваше внимание, старание ,
умение
слушать
и
высказывать своё мнение. Вы
готовы?
178
II. Математическая
разминка.
Цель:
Активизировать
мыслительную
деятельность
учащихся.
Участвуют в
математической
разминке
Выполняют
минутку
чистописания.
Активизирует
мыслительную
деятельность
учащихся.
Развивает
концетрацию
внимания.
1. Разминка: ( Слайд№2)
- Какое сегодня число?
- Какое число было три дня
назад?
- Как жужжит шмель?
- Сколько ног у жука?
- Сколько ног у червяка?
- Сколько дней в неделе?
-Сколько рогов у двух ослов?
- На груше росло 10 груш, а на
иве на 2 меньше. Сколько
груш росло на иве?
Уметь сравнива
анализировать,
обобщать,
систематизироват
полученную
информацию.
Молодцы!
179
III.Актуализация
знаний и пробного
учебного действия.
Цели:- подведение
детей к
формулированию
темы и постановке
задач урока.
Составление плана
работы.
Вычисляют
арифметическое
выражение,
используя
действия
умножения и
деления.
Устанавливают
закономерность в
картинах с
изображением
времён года
Создаёт эмоциональный
настрой на желание самому
определить тему урока.
Организует учащихся на
исследование проблемной
ситуации.
Озвучивает тему и цель
урока. Уточняет понимание
учащимися поставленных
целей урока.
Выдвигает проблему.
1. Слайд №3.
А сейчас
внимательно посмотрите на
экран и найдите значение
числовых выражений. И перед
вами появится- подсказка,
которая поможет вам раскрыть
тему урока.
2.
Слайд №4. Что вы
видите?
( Картины с
изображением времён года.)
-А какое сейчас время года?
( Зима)
-Какое время года следует за
зимой?( весна)
- За весной? ( лето)
- За летом? ( осень)
- За осенью? ( зима)
-А может ли случиться так, что
за зимой наступит лето? ( нет)
- Почему? ( Потому что в
природе всё идёт своим
чередом:
наступает
зима,
затем весна, затем лето, а
вслед за ней наступает осень).
- Перед вами 4 времени года.
Какое задание, вы бы сейчас
придумали?
( Расставить времена года по
порядку).
Работа
с
интерактивной
доской:1 ученик;
2
ученик
работает
с
табличками: зима, весна, лето,
осень – у доски. Остальные
прописывают времена года в
рабочих листах.
4. -Скажите, что мы сделали с
временами года? ( расставили
их по порядку).
- Значит тема нашего урока ?
Порядок…
А в чём же должен быть
порядок?
Посмотрите
на
экран.
4.Слайд№5.Так же как и в
природе существует 4
времени года, так и в
математике существует 4
математических действия.
Каждое математическое
действие может быть главным
( первым), чтобы действия
знали своё место, свой
порядок, в математике есть
правила с которыми мы с
вами сегодня познакомимся.
Тема нашего урока, кто
продолжит?
( Порядок действий).
Развивать
вычислительные
навыки и умен
устанавливать
причинноследственные
явления.
Слайд№6
180
IV.
Изучение
нового
Цели:-выявление
обучающимися
новых
знаний,развитие
умения
находить
ответы
на
проблемные
вопросы,
подведение детей к
самостоятельному
выводу
способа
действия
с
информацией
Работают в паре.
Анализируют
ответы двух
примеров и
находят им
объяснение.
Слушают новую
тему по
электронной книге
и приходят к
выводу, какое
выражение
решено верно.
Выдвигает проблему.
Создает эмоциональный
настрой .
Формулирует задание…
Проводит параллель с
ранее изученным
материалом. Организует
учащихся по исследованию
проблемной ситуации.
1.Слайд№7Посмотрите на эти
2 выражения:
2+3х4=
2+3х4=
( Они одинаковы.)
- Правильно.
2.Слайд№8
- А сейчас, что вы заметили?
( У них разные ответы).
-Как вы думаете, почему?
Обсудите с другом.
- Кто нашёл ответ на этот
вопрос?
(В первом примере сумму 2 и
3 умножили на 4 = 20
Во втором примере к 2 +
произведение 3 и 4.=14 )
3.Диск.
Электронный
учебник. Урок : «Порядок
действий».
- А вот на вопрос, какой из
примеров решён верно, вы
сможете дать ответ если
внимательно
послушаете
информацию
из
нашего
электронного учебника.
Уметь
проговаривать
правила.
Уметь
комментировать
свои записи
Уметь составлять
числовые
выражения.
- Так какое же выражение
решено верно обсудите с
другом?
Кто
сможет
ответить?
(отвечает ученик-слайд№8)
- Вы услышали сегодня 2
новых
понятия.
Составим
памятку.
Помогите
продолжить:
Действия 1 ступени – это + и
-.
Действия 2 ступени – это х и
:.
(Появляется
табличка
на
магнитной доске).
Физкультминутка.
181
IV. Закрепление
нового
Цель:-освоение
способа действия с
полученными
знаниями в
практической
деятельности.
Решают типовые
задания с
проговариванием
алгоритма вслух.
Устанавливает
осознанность восприятия,
первичное обобщение,
побуждает к высказыванию
своего мнения.
Осуществляет:индивидуальный контроль;
выборочный контроль.
Организует:взаимопроверку;
коллективную проверку;
проверку выполнения
упражнения; беседу по
уточнению и конкретизации
первичных знаний.
1.
Закрепим
полученные
знания.
Постарайтесь
справиться с заданиями:
Уметь
выполн
учебное действие
соответствии
вопросом.
Слайд№9
- Вам нужно выбрать только
те выражения, в которых есть
действия
только
первой
ступени. Обсудите с другом
ответ.
Работа с интерактивной
доской:-1
ученик
прячет
лишние выражения.
Найдите №1 в рабочих листах.
У вас те же выражения, что и
на экране. Какие из этих
выражений подходят нам? У
нас есть выражения, которые
не подходят к этой группе.
Возьмите жёлтый выделитель,
закрасьте их.
- Кто прочитает правильно
выражение
и
проговорит
решение? (отвечают 2 уч-а)
Уметь работать
самостоятельно,
применяя ранее
полученные знани
Слайд№10
- Посмотрите внимательно на
следующее задание. Нужно
выбрать только те выражения,
в которых
есть действия
только
второй
ступени.
Обсудите с другом ответ.
Работа с интерактивной
доской:-1 ученик прячет
лишние выражения.
- В рабочих листах эти
выражения выделяются
выделителем.
- Кто прочитает правильно
выражение и проговорит
решение? (отвечают 2 уч-а)
Слайд№11
-Следующее задание. Будьте
внимательны.
Выберите
только те выражения, в
которых есть действия всех
двух ступеней.
Обсудите с
другом ответ.
Работа с интерактивной
доской:-1
ученик
прячет
лишние выражения.
- В рабочих листах эти
выражения
выделяются
выделителем.
- Кто прочитает правильно
выражения
и
проговорит
решение? (отвечают 2 уч-а)
182
V.
Контролирующее
задание
Цель:
-осознание каждым
обучающимся
степени овладения
полученных знаний
.
Осуществляют:
самооценку;
самопроверку;
взаимопроверку;
предварительную
оценку.
VII.
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Цели:- соотнесение
поставленных
задач
с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового
знания, постановка
дальнейших целей
. Формулируют
конечный
результат своей
работы на уроке.
Называют
основные позиции
нового материала
и как они их
усвоили (что
получилось, что не
получилось и
почему)
Контролирует выполнение
работы.
Организует поисковую
работу обучающихся,
самостоятельную работу с
карточками.
Слайд№12
-Возьмите
карточки
с
математическими знаками.
- Покажите
то действие ,
которое будет первым.
Уметь работать
самостоятельно,
применяя ранее
полученные знани
Слайд
№13
Логическая
задача.
Слайд №14,№15,№16- работа
с учебником. Задачи на
закрепление.
Отмечает степень
вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает
комментарий к домашнему
заданию;
Слайд№13
-Что понравилось на уроке?
Какое
задание
было
трудным?
- Что необходимо повторить
на уроке?
- Определите с помощью
«Светофора» как вы поняли
тему сегодняшнего урока. (
отметьте в рабочих листах).
Слайд№14
-Найдите домик в ваших
рабочих
листах.
Какой
смайлик
вы
бы
хотели
заселить сегодня в ваш домик.
Выберите пожалуйста себе
смайлик и разместите его в
открытое окошечко.
-Спасибо за старание.
РУССКИЙ ЯЗЫК
«ПРЕДЛОГ»
(С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБУЧАЮЩИХ СТРУКТУР СИНГАПУРСКОЙ МЕТОДИКИ)
Шайдуллина Р.Р., Муктасибова Л.А.
МАОУ «Лицей № 78 имени А.С. Пушкина» г.Набережные Челны
Республика Татарстан
Цель: формирование понятия предлог
Задачи:
Обучающий аспект – способствовать обучению учащихся частям речи, выполнив практические занятия в
соответствии с темами; способствовать обучению проектирования своей деятельности, вырабатывать навыки
самооценки самоконтроля и нравственной оценки; обучение проводить в общении.
Воспитательный аспект – предполагает работать над умением строить взаимоотношения (коммуникативные
навыки); быть терпеливым друг к другу; уметь слушать, помогать друг другу; быть благодарными за помощь, за
совместную работу; проводить самоанализ своей деятельности и своего самочувствия.
Образовательный аспект
– позволяет поставить развивающие цели, способствовать развитию речи,
мышления, памяти; развитию умений и навыков работать индивидуально, в парах и коллективно, развитие
творческих способностей.
Этапы
уроков
Организ
ационн
ый
Название структур
Ход урока
Стратегия
для
управления
классом:
Сигнал Тишины
ХАЙ ФАЙВ – приветствие учителя и учащихся и привлечение
внимания.
183
Всестор
онняя
проверк
а
знаний
1.СИМАЛТИНИУС
РАУНД ТЭЙБЛ
1.Словарная работа (у каждого готовые карточки жёлтого цвета)
н_род
м_роз
гор_д
г_рой
к_пуста
р_бота
Р_ссия
х_рошо
р_бина
т_атр
уч_ник
т_пор
4 учащихся выполняют письменную работу на отдельных листочках
и по окончанию одновременно передают друг другу:
- возьмите желтые карточки, подпишите, вставить пропущенные
буквы в словарные слова
- по окончании, передайте по кругу соседу, проверьте по табличке на
доске, исправьте ошибки, оцените работу, верните карточку
На доске образец:
а
о
а
о
я
е
2.ДЖОТ ТОТС
3.ТИК-ТЭК-ТОУ
Подгото
вка
учащихс
я
к
активно
му
и
сознате
льному
усвоени
ю
нового
материа
ла,
проверк
а
понима
ния
учащим
ися
нового
материа
ла,
4.ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН
1.СИМАЛТИНИУС
РАУНД ТЭЙБЛ
2.
ИНСАЙД-АУТСАЙД
СЁКЛ
3.ЗУМ ИН
о
е
а
о
е
о
2.Чистописание (оранжевые листочки - по 4 на каждого ученика)
- на доске вывешивается плакат каллиграфического написания
заглавной и строчной буквы Пп
- придумать по 4 слова, которые начинаются на данную букву, громко
проговорить, записать на листочек, не соблюдая очерёдности
положить в центр стола. В центре стола должны оказаться 16
листочков
- чья группа закончила, встаёт
- садитесь, № 1 сдайте любые листочки со словами так, чтобы у вас
на столе осталось 9 листочков с вашими словами
3. Составление предложений
- разложите девять листочком в виде квадрата в центре стола,
составьте предложения, используя по три слова, расположенных в
любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали
- запишите свои предложения на обратной стороне желтых карточек
со словарными словами.
- Сигнал тишины: ХАЙ ФАЙВ
4.-встаньте, кто составил 1 предложение, спасибо, садитесь
- кто составил 2 предложения? Спасибо, садитесь
- кто составил 3 предложения? Спасибо, садитесь
( кто составил больше всех предложений, зачитывает их на весь
класс)
1.Повторение частей речи и главных членов предложения
-каждый передаёт листочек со своими предложениями по кругу
- в одном предложении подписать изученные части речи
- передать дальше по кругу, подчеркнуть в одном предложении
главные члены
- № 2 соберите карточки с предложениями и сдайте
2.Повторение правил о частях речи
- №1 и № 2 встаньте во внешний круг, № 3 и № 4 встаньте во
внутренний круг, найдите партнёра, внешний круг двигается против
часовой стрелки, а внутренний – по часовой стрелке.
- сделать 3 шага, остановиться, повернуться лицом, хай файф,
рассказать о существительном как о части речи, начинает тот, кто
выше, поблагодарите друг друга
- сделать 5 шагов, хай файф, рассказать о прилагательном как о
части речи, начинает тот, у кого светлее волосы, поблагодарите друг
друга
- сделать 2 шага, хай файф, рассказать о глаголе как о части речи,
начинает тот, у кого обувь темнее, поблагодарите друг друга
3.Введение нового понятия
( когда учащиеся повторяли правила, учитель записал на доске одно
предложение с предлогами из тех, что придумали сами учащиеся)
-Например:
184
закрепл
ение
нового
материа
ла
4.СИНГЛ РАУНД РОБИН
5. КОНТИНИУС РАУНД
РОБИН
6.
СИНГЛ
РОБИН
РАУНД
7.СИМАЛТИНИУС
РАУНД ТЭЙБЛ
8.РАФТ
Подведение итогов
урока
Пенал с папкой упали под большую парту.
- мы повторили с вами существительные, прилагательные, глаголы,
что их объединят? (это части речи)
- ученики выходят по одному к доске, подписать над словами
существительные, прилагательные, глаголы
- как пишутся эти части речи (отдельно)
- а то, что вы не подписали в предложении, можно назвать частью
речи, почему? (да, пишется отдельно)
- и так, это часть речи, которая пишется отдельно, как она
называется? (предлог)
-подписать над словами «предлог» на доске
4. Закрепление
- проговорите по кругу один раз, что такое предлог, как он пишется
- № 3 встаньте и ответьте на данный вопрос
5.Проблема
- чем, отличается предлог от других частей речи? (к нему нельзя
задать вопрос)
-№ 4 ваши ответы
-обсудить: для чего нужны предлоги? (для связи слов в предложении)
- № 1 ваши ответы
6.Обобщение
- проговорите по кругу один раз, что такое предлог(№ 2 ответы)
- как он пишется (№ 3 ответы)
-для чего нужны предлоги? (№ 4 ответы)
7.Практическая часть
- упражнение на белых карточках – подписать, вставить нужные
предлоги и записать предложения.
Я люблю гулять (по, на) саду.
_____________________________________________
Там есть гнездо (на, по) сосне..
______________________________________________
(о, в) гнезде вывелись птенцы.
______________________________________________
Я стою (у, под) сосной и наблюдаю.
_____________________________________________
- по окончанию сверяют с соседом по плечу
- № 2 зачитайте предложения
8. Вывод (на красных карточках вывести конечный продукт)
Предлог – это________________________________________
Он служит____________________________________________
Предлоги пишутся ___________________ с другими словами.
- № 1 зачитайте
- поаплодировать
1.СТЁ ЗЕ КЛАСС
1.Обобщение
- возьмите синий листочек (обратную сторону), передвигаясь п
классу, соберите как можно больше предлогов
- зачитайте
2. МИКС ПЭА ШЭА 2.Обобщение
(РЕЛЛИ РОБИН)
-по музыку смешиваемся, образовываем пару, когда прекращаетс
музыка, и отвечаем:
- что такое предлог?
- для чего он служит?
- как пишутся предлоги?
-придумать предложение с предлогом
3. КОНЭРС
3. Самооценка
- встаньте по углам, кто считает, что работал на отлично, хорош
допускал много ошибок, не смог проявить самостоятельность в
время урока
4.ТИМ ЧИР
4.ТИМ ЧИР
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА V ВИДА
«УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ БЕЗ ОШИБОК»
Куприянова Елена Станиславовна
185
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24»
г.Коврова Владимирская область
Пояснительная записка.
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий по логопедии для 1 класса (СКК V вида) «Учимся
говорить без ошибок» направлена на преодоление общего недоразвития речи учащихся, а также на
формирование и развитие универсальных учебных действий, что является необходимым требованием
современного
образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. № 373, определяет систему
новых требований к структуре, результатам, условиям реализации основной образовательной программы.
Большое внимание в новом Стандарте уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД) на
начальном периоде обучения, поскольку этот период является фундаментом для последующего успешного
обучения.
По данным многих авторов (Л.Ф Спирова, О.В. Правдина, Г.А. Каше,
А.В. Ястребова, А.Н. Корнев и др.), до 60% детей 6-7 лет имеют нарушение звукопроизношения. Но лишь
изредка оно выступает как изолированный самостоятельный дефект. У многих детей несформированность
звуковой стороны речи сочетается с пробелами в формировании лексико-грамматических средств языка и
квалифицируется как общее недоразвитие речи. В результате учащиеся с ОНР имеют ряд речевых и
психологических особенностей, которые не только затрудняют формирование у них УУД, но и являются
препятствием в усвоении школьной программы. Таким образом, данная проблема является актуальной.
Появилась необходимость создания программы, отвечающей современным требованиям и направленной на
разрешение этой проблемы.
Цель программы: совершенствовать устную
речь и предупреждать нарушения в процессе письма и чтения, способствуя развитию личности и формированию
положительных личностных качеств.
Задачи программы:
•
Развивать подвижность речевого аппарата.
•
Корректировать дефекты звукопроизношения.
•
Добиваться автоматизации ранее поставленных звуков.
•
Дифференцировать звуки, сходные по артикуляторно-аккустическим признакам.
•
Совершенствовать языковой анализ и синтез.
•
Расширять объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств,
для свободного выражения мыслей и чувств, в процессе речевого общения.
•
Формировать связную речь как средство и форму мыслительной деятельности.
•
Формировать коммуникативные умения и навыки.
•
Преодолевать кинетико-кинестетические нарушения.
•
Развивать
и
совершенствовать
психологические
предпосылки
к
обучению.
В ходе коррекционно-развивающей работы используется система методов:

Словесные, наглядные, практические методы, метод дидактической игры.
 Репродуктивные методы
в сочетании с элементами проблемных и частично-поисковых методов
управления самостоятельной работай учащихся.
 Методы контроля и самоконтроля.
Срок реализации данной программы рассчитан на один год.
Решение задач
коррекционно-развивающей программы осуществляется
на
подгрупповых занятиях.
Продолжительность занятий составляет 40 минут. Время проведения, после уроков, на группе продлённого дня
(ГПД).
Логопедические занятия проводятся 2 раза в неделю. Всего 66 занятий.
Основные этапы коррекционно-развивающей программы и предполагаемые результаты:
I Диагностический.
 Проводится работа по сбору анамнеза.
 Проводится обследование состояния устной речи.
 Исследуются неречевые психические функции.
 Уточняются созданные в процессе обучения предпосылки овладения грамотой (зрительный гнозис, оптико
пространственные представления).
Результат: Определение структуры речевого дефекта каждого ребёнка, задач коррекционной
работы.
Заполнение речевых карт. Конструирование индивидуальных программ коррекции речевого нарушения в
соответствии с учётом данных, полученных в ходе логопедического исследования. Подготовка учащихся к
коррекционной работе.
II Коррекция нарушений устной речи.
 Исправление дефектов произношения.
 Развитие фонематического восприятия: слухо-произносительная дифференциация нарушенных звуков.
 Восполнение в развитии лексико-грамматических средств языка.
 Развитие связной речи.
Результат: Умение учащихся дифференцировать признаки речеязыковых единиц. Отсутствие у учащихся
дефектно произносимых звуков. Готовность к выполнению типовых заданий, тренировочных упражнений при
помощи логопеда.
III Пропедевтическая работа над нарушением письменной речи.
 Развитие фонематических процессов
( фонематического восприятия – слухо произносительная
дифференциация фонем, фонемного анализа).
 Развитие зрительного восприятия, пространственной ориентации.
186
 Развитие зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторики, графических навыков.

Развитие внимания, памяти.
Результат:
Формирование
полноценных
фонематических
процессов:
фонематическое
восприятие
(дифференциация фонем), правильность и скорость фонемного анализа и синтеза. Формирование готовности к
восприятию орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе
слова. Развитие невербальных форм психических процессов зрительного восприятия, пространственной
ориентации; зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторики, графических навыков. Правильность и
скорость перевода фонемы в графему при выполнении репродуктивных заданий (списывание, диктант).
IV Оценочный.
 Проведение итоговых проверочных работ.
 Количественный и качественный анализ ошибок.
Результат: Оценка результативности коррекционной работы. Подведение итогов работы за год.
.
Программа рассчитана на учащихся 1 класса (СКК V вида) с диагнозом общее недоразвитие речи (ОНР). Дети
данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения
общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и
психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.
Материально-техническое и информационное обеспечение реализации программы.
В МБОУ СОШ № 24 создана надлежащая материально-техническая база, позволяющая обеспечить
коррекционно-развивающую среду, в виде логопедического кабинета, соответствующего требованиям
СанПиН, Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и оборудованного в соответствии с
требованиями к содержанию и оформлению логопедического кабинета. Подробно материально –техническое и
информационное обеспечение описано в «Паспорте логопедического кабинета».
Содержание программы обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса
с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей.
Формы подведения итогов реализации программы.
Итоги реализации программы подводятся в конце учебного года, на IV «Оценочном этапе». В результате
проведения итоговых проверочных работ оценивается качественный и количественный анализ ошибок. При
определении результативности работы учитывается стойкость сформированных правильных речеязыковых
умений и навыков, что свидетельствует об эффективности коррекционного воздействия. По итогам
результативности коррекционной работы намечается план работы на следующий учебный год.
Содержание программы.
Учебно-тематическое планирование.
Недели
1
I
II
III
IV
I
Кол-во Темы
и
содержание Грамматические
и Развитие неречевых
заняти коррекционной работы
лексические
темы, процессов
й
используемые
на
занятиях
2
3
4
5
СЕНТЯБРЬ
I этап (диагностический)
2
Обследование состояния общей, мелкой и артикуляционной моторики,
звукопроизношения.
Обследование
фонетико-фонематических
процессов.
Обследование импрессивного и экспрессивного словаря ребёнка. Обследование
грамматического строя речи. Обследование связной речи. Исследование оптико пространственных представлений. Исследование неречевых психических функций.
Исследование состояние дыхательной и голосовой функций.
Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее
2
речевое развитие. Логопедическое заключение.
II этап (коррекция нарушений устной речи)
2
Работа над словом.
Слово.
Развитие
мышления
2
Постановка нарушенных звуков.
Слова,
отвечающие
на Развитие
Слова, обозначающие предмет.
вопросы кто? Что?
памяти
ОКТЯБРЬ
2
Слова, обозначающие действие Слова,
отвечающие
на Развитие
вопрос что делает?
предмета
пространствен
ных
представлений
.
187
II
2
Дифференциация
обозначающих предмет
обозначающих действие
и
слов, Существительное – часть
слов, речи,
отвечающая
на
вопросы кто? что?; глагол
– часть речи, отвечающая
на вопрос что делать?
Упражнения,
направленные
на тренировку
переключения
внимания
Упражнения
для развития
способности к
воссозданию
мысленных
образов
III
2
Простое
двусоставное Большая буква в начале
нераспространённое предложение. предложения. Точка в конце
предложения. Согласование
глагола
с
именем
существительным в числе и
роде.
IV
2
Слова, обозначающие
предметов.
V
2
Распространение
двусоставного
определением.
признаки Слова,
вопросы
Какой?
Какие?
отвечающие
Какая?
на Развитие
и
уточнение
Какое? временных
представлений
простого Согласование
имени Развитие
предложения прилагательного с именем логического
существительным в роде, мышления.
числе и падеже.
НОЯ БРЬ
Каникулы
I
I
2
Составление
предложений
сюжетной картинке.
по Развитие связной речи.
III
2
Составление рассказа по
сюжетных картин.
IV
2
Работа с предлогами «в», «на»
Развитие
мыслительных
операций.
серии Развитие связной речи.
Развитие
логического
мышления,
памяти.
Раздельное
написание Развитие
предлогов. Вопрос куда?
внимания
ДЕКАБРЬ
I
2
II
2
2
III
Работа с предлогами «с», «со».
Раздельное
написание Развитие
предлогов. Вопрос с кем?
наблюдательн
ости.
Работа с предлогами «к», «от»
Раздельное
написание Упражнения,
предлогов.
направленные
Вопросы куда? Откуда? От на увеличение
чего? К чему?
уровня
распределения
внимания
Работа с предлогами «из», «от», Раздельное
написание Упражнения,
«у»
предлогов.
направленные
Вопрос куда? Откуда? От на
усиление
чего?
концентрации
К чему?
и зрительного
внимания
188
IV
2
Работа с предлогами «по», «под»
Раздельное
предлогов.
Вопрос где?
написание Усиление
концентрации
слухового
внимания
ЯНВАРЬ
Каникулы
I-II
III
IV
2
2
2
V
Закрепление
предлогов.
Работа
над
Формирование
речи.
всех
отработанных Раздельное
предлогов.
написание Развитие
слухового
внимания
памяти
связной
речью. Согласование и управление Развитие
монологической различных частей речи.
логического
мышления
Последовательный
пересказ
с Развитие связной речи.
опорой на вопросы. «Муравей»,
«Воробей и ласточка», «Лиса и
рак», «Лев, лиса и медведь»,
«Цыплёнок», «Сиротка».
и
и
Коррекционны
е упражнения,
направленные
на
развитие
образного
мышления.
ФЕВРАЛЬ
I
2
Пересказы
описательного Развитие связной речи.
характера с опорой на картинку
«Собака
Кнопка»,
«Берёзка»,
«Зима».
Каникулы
II
2
Последовательные
пересказы с Развитие связной речи
опорой на серию картинок и
последовательность действий.
2
Выборочный пересказ. «Цветок Развитие связной речи
или
волчья
пасть?»,
«Кто
поступил
правильно?»,
«Хитрецы», «Слон-озорник».
III
IV
Упражнения,
направленные
на
развитие
образного
мышления.
Развитие
временных
представлений
.
Развитие
слухового
внимания,
2
МАРТ
Краткий
пересказ.
помощник», «Булька»
«Макс- Развитие связной речи
Формирование
приемов
самоконтроля.
II
2
Устные сочинения. «Запасы на Развитие связной речи
зиму», «Как белка спасла зайчика».
III
2
Устный анализ предложений по Предложение состоит
словам.
слов.
Анализ предложений в два слова.
Схема предложения.
Развитие
слухового
внимания
и
памяти.
из Развитие
временных
представлений
.
2
Анализ предложений в три слова.
I
Схема предложения.
IV
Каникулы
V
I
Развитие
нагляднообразного
мышления.
2
Анализ
слова.
АПРЕЛЬ
предложений в
четыре Схема предложения.
Развитие
словеснологического
мышления.
189
2
Слоговой анализ и синтез.
Слова в один слог.
III
2
IV
2
Слова из двух слогов.
Схема слова.
Чтение предложений со словами в
два слога.
Слова из трёх слогов.
Схема слова.
Чтение предложений со словами в
три слога.
МАЙ
I
2
II
Слова состоят из слогов.
Схема слова.
Слова в четыре слога.
Схема слова.
Чтение предложений со словами в
четыре слога.
Развитие
наблюдательн
ости,
Развитие,
фонематическ
ого восприятия
Развитие
фонематическ
их процессов,
Развитие
фонематическ
ого слуха.
IV этап (оценочный)
I
2
III
2
Фронтальное обследование
Оценка результативности коррекционной работы. Оценка динамики работы с
учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов
работы за год.
Список литературы:
1 .Ишимова О. А., Бондарчук О.А. Логопедическая работа в школе. М.: Просвещение, 20 12.
2. Яковлева Н.Н. Преодоление нарушений письменной речи. СПб.: КАРО , 2011.
3. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. М., ТЦ СФЕРА, 2006.
4.Ястребова А. В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М., АРКТИ, 2007.
5.Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М. ВЛАДОС, 2001
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 1 КЛАССЕ
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЗВУКАХ И БУКВАХ?»
Власова Елена Николаевна
МБОУ «Лицей № 51» г.о.Тольятти
Самарская область
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма: урок – путешествие.
Цели урока:
образовательная: систематизировать знания о звуках и буквах;
развивающая: – развитие умения выбирать букву для обозначения безударного гласного звука; развитие
умения составлять текст по опорным словам;
развитие умения читать схемы.
воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, формировать у учащихся интерес к самостоятельному
чтению книг.
Формы организации познавательной деятельности:
 общеклассная;
 групповая;
 индивидуальная.
Оборудование:
1.Мультимедиапроектор
2.Компьютер учителя
3.Интерактивная доска
4.Учебник «Русский язык»
5.Рабочая тетрадь
6.Фишки (билеты) синего, зеленого и сиреневого цвета
7. Документ-камера
8. Система мониторинга и контроля ProClass.
Формируемые УУД:
Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, выполнять
правила поведения ученика на уроке.
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя, адекватно воспринимать
оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные: осуществлять знаково - символические действия при моделировании звуков, анализировать
объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по
разным критериям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать
(выделять класс объектов по какому-либо признаку).
190
Коммуникативные: вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя
аргументы, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Ход урока
I. Орг. момент. Мотивация к уроку.
1.- Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное и загадочное путешествие в страну Букв и Звуков.
А чтобы узнать, на чём мы поедем, отгадайте загадку:
Железные избушки
Прицеплены друг к дружке
Одна из них с трубой
Ведет всех за собой. (Поезд)
- Правильно. Он с нетерпением ожидает своих пассажиров.
- Путешествовать удобнее небольшими группами, поэтому я предлагаю вам приобрести билет и отправиться в
путь. (Метод « Счастливый билет». Учитель предлагает учащимся карточки- билеты разных цветов, по которым
класс делиться на группы по 8 человек. На каждом столе закреплены такие же карточки, что и на билетах).
- Все пассажиры на своих местах.
- В добрый путь!
(Звучит шумовой эффект в аудиозаписи - гудок и шум оправляющегося поезда.)
-Чтобы путешествие было весёлым, нужно познакомиться с попутчиками и подарить им улыбку. (Метод «Подари
улыбку»).
Бежит паровозик,
Пыхтит паровозик,
Гудит паровозик
Колеса стучат.
Ведет паровозик
За собою по шпалам
Ведет паровозик
За собою не мало –
Вагонов послушных
Целый отряд.
-А кто водит поезда? Машинисты.
-Откройте тетрадь на с.6 и узнайте, кто ведёт наш поезд. Незнайка
Он приготовил для нас первое задание.
2.Выполнение заданий в «Рабочей тетради». Чистописание.
- Посмотрите, что у него в руках? Книжка, ручка.
- Напишите «перья», «ручки» на первой строке.
- Какую форму они имеют? (Овальную, вытянутую.)
- Предлагаю каждому вагончику выбрать проводника, который будет помогать вам в пути.
- Какую букву мы сегодня будем писать? Догадайтесь и скажите хором. Строчная буква о.
Демонстрация выполнения образцов через документ-камеру.
1 проводник - рассказывает и показывает, как пишется буква о;
2 проводник- рассказывает и показывает, как пишется буква о, если дальше следует нижнее соединение;
3 проводник- рассказывает и показывает верхнее соединение.
– Напишите по образцу.
– Какие из сочетаний являются словами? Он, оно, око.
– Прочитайте слова. Колокол, золото, потолок, сом.
– Поставьте в них знаки ударения.
– Подчеркните буквы безударных гласных.
– Что объединяет первые три слова? Количество слогов, все гласные – о, в словах есть сочетание оло.
– Запишите слова, обращая внимание на правильное соединение буквы о с другими буквами.
– Подчеркните зелёным цветом слова, в которых совпадает количество букв гласных и согласных звуков.
Колокол, потолок.
II. Формулирование темы и цели урока.
- Машинист Незнайка не может дальше продолжить свой путь без маршрутного листа. Давайте проложим
маршрут дальше для нашего поезда, составим план урока.
План
1. Буквы гласных звуков.
2. Ударные и безударные гласные звуки.
3. Буквы согласных звуков.
4. Мягкие согласные звуки.
5. Твёрдые согласные звуки.
6. Звонкие согласные звуки.
7. Глухие согласные звуки.
- Что мы сейчас делали? Планировали свою деятельность.
191
III. Физкультминутка
- А теперь давайте изобразим наш поезд. Для этого постройтесь в колонну друг за другом и, положив руки на
пояс впереди стоящему ученику, поедем и исполним весёлую песенку « Едет, едет паровоз»
- Посмотрите, а куда мы с вами приехали? На лесную поляну.
(Учащиеся встают в большой круг, внутри которого разбросаны «цветы», на которых написаны буквы: а, о, у, и, ы,
э, с, н, р, б, к, в, т, з).
IV.Развитие чувства ритма и умения ставить ударения в словах.
1.Игра «Цветы»
- А как вы догадались, что это лесная поляна? Поют птицы, растут цветы.
- А названия каких цветов вы знаете?
- Давайте прохлопаем и проговорим их имена. (Проговариваем название цветов с выделением ударных слогов и
прохлопываем ритмический рисунок ладошками: короткие длительности – хлопаем, долгие – тянем). Ва-си- лёк,
ли- ли- я, не-за- буд-ка, ро- маш- ка.
- Давайте подойдём поближе и рассмотрим наши «цветы».
- На какие группы можно разбить эти буквы? Гласные, согласные.
- Назовите гласные буквы. А, о, у, и, ы , э
- Назовите согласные буквы. С, н, р, б, к, в, т, з.
- Чем отличается гласный звук от согласного?
- Смотрите, какой пошёл сильный дождь, скорее занимайте места в своих вагонах и продолжим наше
путешествие. В рабочей тетради на следующей строчке девочки записывают заглавные гласные буквы, а
мальчики- согласные.
2. Взаимопроверка.
Проводники помогают своим «пассажирам».
– Используя эти буквы, попытайтесь составить слова и записать их в тетради.
( Буква, звук, роса, нос, сор, зонт, роза).
-Расставьте в словах ударение.
- А чтобы дождик перестал, предлагаю отгадать ребус.(До-рога)
Составьте в парах звукобуквенную схему данного слова. Записывают в рабочую тетрадь с проговариванием
нескольких слов.
В парах составляют схему слова дорога.
- Молодцы. Мы можем продолжать наше путешествие.
V. Повторяем то, что знаем.
1)Составление рассказа по опорным словам о звуках и буквах.
- На какие группы можно разделить гласные?
- На какие группы можно разделить согласные?
2) Работа в группах.
Вспомните, какие согласные имеют пары про звонкости- глухости. Заполните пропуски в таблице.
Твёрдые
Звонкие Глухие
[б]
[ ]
[ ]
[ф]
[г]
[к]
[д]
[ ]
[ ]
[с]
[ж]
[ ]
Мягкие
Звонкие Глухие
[ ]
[ п,]
[в,]
[ф]
[г,]
[ ]
[ ]
[т,]
[з,]
[ ]
[ ]
[ ]
(Ударные и безударные. На звонкие и глухие, твердые и мягкие. Можно разделить на три группы: непарные
звонкие, непарные глухие, парные звонкие и глухие).
Демонстрация выполненного задания через документ – камеру с последующим аргументированием.
- В каких строчках таблицы не указали звуки? Почему?
VI. Физкультминутка
- Пассажиры нашего паровозика устали сидеть и Незнайка предлагает всем немного отдохнуть.
Если слово начинается с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите в начале слова
согласный, то приседаете.
(Утюг, стол, книга, апельсин, лошадь, карандаш школа, портфель, эхо, ослик , урок , иголка, жук, окно, мост,
доска ).
3)Работа в тетради.
Упр. 11, с. 12.
Выполняется по заданию.
Образец записи: Буквы, страница, лист, бумага.
– Что за галки показывает Карандаш?
– В какие буквы могут они превратиться? В печатные буквы и, й, м, х.
4) Дополнительное задание:
192
1 паровозику - подчеркнуть все буквы гласных в первом предложении;
2 паровозику - подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные звуки.
3 паровозику - подчеркнуть буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
5)Обобщение.
– По какому признаку объединены буквы в тетради на зелёной полосе?
– Запишите, какие звуки обозначают буквы гласных.
Запись: [й’а], [й’о], [й’э], [й’у].
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? Умение работать с информацией.
VII. Проверочная работа. Тест.
1.Найдите лишнюю букву
А а
В и
С к
D о
2.Найди подходящее слово к схеме
А олово
В опера
С крона
D окуни
3.В каком слове все согласные глухие?
А пенал
В рыбка
С садик
D кот
4.В каком слове звуков меньше, чем букв?
А ель
В лес
С апрель
D зайка
5.В каком слове все согласные звуки мягкие?
А Ученику
В удача
С учителю
D радость
-Посмотрите внимательно на слова последнего задания в тесте и составьте по ним пословицу.
-Как вы понимаете смысл данной пословицы? Ученику – удача, учителю- радость.
VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
_Что мы сегодня повторили?
- Расскажите по схеме, которую мы вместе составили, всё, что мы знаем о звуках:
1 паровозик - о гласных;
2 паровозик – о звонких согласных;
3 паровозик – о глухих согласных.
- Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите свои билеты и на обратной стороне нарисуйте, какой была дорога
во время нашего путешествия: долгой или короткой, ухабистой или ровной, было много подъёмов или спусков.
- Я рада, что вы сегодня старались, внимательно выслушивали ответы друг друга, хорошо размышляли и
анализировали. Скажите друг - другу: «Спасибо».
«СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ»
(3 КЛАСС)
Рочева Надежда Васильевна
ГБС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №9 VIII вида» с.Ижма Республика Коми
Цель: закреплять знания учащихся о словах, обозначающих названия действий; закреплять умения учащихся
находить данные слова в тексте по вопросам.
Задачи:
-развивать и корригировать связную устную и письменную речь;
-развивать каллиграфические и гигиенические навыки письма;
-развивать мелкую моторику;
-способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, гимнастику для глаз;
-воспитывать любовь к труду.
Тип урока: формирование и закрепление знаний.
Оборудование: сказочные герои; карточки с пословицами, словарными словами, зрительным диктантом;
предметные картинки
193
Методы: словесные, наглядные, практические
Ход урока.
1.Жужжащее чтение.
-О чем вы читали?
2.Гимнастика для глаз (Приложение)
3.Пальчиковая гимнастика (Приложение)
4. Зрительный диктант.
Саша читает.
Ира играет.
Мама варит суп.
5.Сообщение темы урока.
-Сегодня на уроке мы будем повторять слова, обозначающие действие.
-На какой вопрос отвечают слова, обозначающие действия?
Да, эти слова очень любят трудиться, поэтому у них спрашивают: "Что делают?", "Что делает?", "Что делают?",
"Что будут делать?"
Подчеркните слова, обозначающие действия, в предложениях диктанта.
6.Работа по теме урока.
А теперь послушайте сказку.
Жил-был старик, и было у него четверо сыновей. Звали их: Ленивец, Лодырь, Лентяй, Работник.
И каждый день сыновья составляли распорядок дня, каждый свой.
- Давайте прочитаем распорядок дня (записан на доске) и постараемся определить кто чем занимался.
Утром.
Днем.
1 зевать
1 лодырничать
2 командовать
2 лениться
3 помогать маме
3 учиться
4 капризничать
4 гулять
После обеда.
Вечером.
1 скучать
1отдыхать
2 проказничать
2 смотреть сны
3 мыть посуду
3 постирать бельё
4 ничего не делать
4 лежать на печи
-Чем занимались Лодырь, Ленивец, Лентяй?
-Что любил делать Работник? Запишите распорядок дня Работника в тетради.
-Каким можно назвать Работника?
-Кто из сыновей тебе понравился? Почему?
7.Работа по учебнику (упражнение 33, с.154)
-Кто изображен на картинке? (девочки и мальчики) Как назвать одним словом? (дети) Дайте детям имена.
-Где работают дети? Запишите ответ; подчеркните слова, обозначающие действия.
Пока мы выполняли задания, братья составили пословицы: (на карточках)
Кто не работает, тот ест.
Лень человека кормит, а труд портит.
Хочешь есть калачи, лежи на печи.
-Как вы их понимаете?
-Кто из братьев составил эти пословицы?
- Согласны с этими пословицами? Исправьте ошибки братьев.
А Работник, кроме того что трудился, очень любил учиться. Задали ему домашнее задание, но он случайно
потерял слова, а птички развесили их на дерево, чтобы Работник быстрее их нашел.
-Поможем ему, чтобы он не пошел в школу без домашнего задания.
Д…журный, в…рона, к…рова, в…робей, …тец.
-Какие буквы пропущены? Подберите к этим словам слова, обозначающие действия.
8.Домашнее задание.
9.Итог.
-Какую тему повторяли на уроке?
-На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действие?
-Что ты любишь делать?
-Что ты умеешь делать хорошо?
-Чему хочешь научиться?
10. Оценивание
Пальчиковая гимнастика.
-Братец, принеси дрова!
-Заболела голова!
(4пальца согнуты. Большой палец обращаясь с просьбой, дотрагивается до каждого поочередно.
Отвечая,
каждый распрямляется и вновь сгибается)
-Средний, ты наколешь дров?
-Я сегодня нездоров!
-Ну а ты затопишь печку?
-Ох, болит моё сердечко!
-Ты, меньшой, свари обед!
194
-У меня силёнок нет!
-Что же, сделаю всё сам,
Но обеда вам не дам!
Голодать готовы?
-Мы уже здоровы!
Гимнастик для глаз.
Первое упражнение. На раз - поднять глаза вверх, на два - смотреть прямо, на три - потупить взор книзу, на
четыре - смотреть прямо,8 раз.
Второе упражнение. На раз - смотреть на переносицу, на два - прямо.
Повторить 8 раз.
Третье упражнение. На раз - смотреть влево, на два - прямо, на три смотреть вправо, на четыре - перед собой. Повторить 8 раз.
Четвёртое упражнение. Круговые обороты глазами - 4 раза влево, четыре вправо.
Пятое упражнение. Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть. Повторить 5 раз. После выполнения
упражнений надо дополнительно легонько массировать активные точки, которые находятся вокруг глаз.
Стимуляция этих точек помогает при глазных болезнях.
Физминутка:
Много трудимся руками, (движения рук вперёд – к плечам)
Вырастаем мастерами, (движения рук от плеч вверх, 2 хлопка в ладоши)
Потрудились впрок (руки на пояс, наклоны головы в стороны)
Продолжаем наш урок (руки на поясе, повороты корпуса в стороны)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«О, ВЕСНА, БЕЗ КОНЦА И БЕЗ КРАЯ»
Попова Наталья Васильевна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная
школа «ОЦ» с.Тимашево Самарская область
Цель: научить выражать свое отношение к миру с точки зрения трех мастеров: мастера Изображения,
Украшения, Постройки через аппликационную работу. Эпиграф к уроку: «Любовь к родной стране начинается с
любви к природе»
К.Г. Паустовский
Задачи урока:
обучающие: формировать художественно- творческую активность учащихся;
познакомить с традициями русского народа;
развивающие: развивать: наблюдательность, воображение, умение подбирать
цветовые отношения в композиции; - умение сопоставлять, обобщать, делать выводы;
воспитательные: воспитывать: -устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам; - интерес
к предмету, эстетический вкус, аккуратность;- бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: научатся преображать окружающую действительность в композиции с
помощью аппликационных работ, повторят законы перспективы, узнают свойства видов бумаги и работы с ней,
познакомятся с творчеством художников И. Левитана, М.В. Боскина, Б.М. Кустодиева, характерными
особенностями русского народного костюма, русским орнаментом.
Личностные результаты:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека..
Регулятивные результаты: при помощи учителя определять, формулировать и составлять план
деятельности, определять последовательность действий; работая по плану, сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять ошибки;
учиться определять степень успешности выполнения своей работы,
давать оценку
своей работе
Познавательные результаты: ориентируются в своей системе знаний – отличать новое от уже
известного с помощью учителя; анализировать и делать выводы, намечать
последовательность деятельности
Коммуникативные результаты: Участвовать в диалоге на уроке; работать в группе.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, музыка, технология, изобразительное искусство.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.
Оборудование: презентация о весне, лист ватмана, стихи, пословицы, поговорки, приметы о весне, гуашь,
акварель, кисти, клей, ножницы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, Дети! Вслушайтесь! (видео А. Вивальди "Времена года. Весна").
Она бойко капает капелью с карнизов и крыш домов, скачет с воробьями по высохшей дороге. Улыбаются все
люди, потому что наступило чудесное время года…..
Учитель: Давайте и мы улыбнемся весне, друг- другу! Подарим частичку нашего тепла!
Учитель: Тема урока «О, весна, без конца и без края!» слайд 1
195
Эпиграфом к уроку я взяла слова русского писателя К.Паустовского «Любовь к родной стране начинается с любви
к природе» слайд 2
2. Актуализация знаний и повторение изученного материала.
Дети, у нас сегодня с вами необычный урок. И начнем его мы тоже необычно.
Скажите, чем запоминается вам весна? Кратко.
Учитель: Правильно, дети! Молодцы! А вы знаете, что 22 марта по народному календарю день Жаворонки. По
поверьям в этот день прилетают сорок первых птиц и приносят на своих крыльях весну. Слайд 3
Еще это день весеннего равноденствия – день, когда длина светлого времени суток равна длине темного
времени суток. На праздник Жаворонкиов на Руси раньше и стар, и мал призывали Весну, закликали ее
песнями. И к вам прилетели эти удивительные птички- жаворонки, посмотрите! Возьмите их, поднимите над
головой, и мы с вами все вместе покличем весну. На доске текст.
Жавороночки, Прилетите к нам, Весну ясную, Весну красную, Принесите нам! Слайд 4
( Стук. Входит перчаточная кукла- медведь).
Медведь: Фууу! Разбудили вы меня! Не выспался я!!! Мне теперь все время спать будет охота!! Да и есть
хочется, Съем кого- нибудь! Ну, да ладно! Прощу я вас, если отгадаете мои загадки! Слайд 5
Ручейки бегут быстрее,Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад - Заглянул к нам месяц ...? (март) (слайд Левитан «Март») слайд 6
Медведь: правильно.
Мишка вылез из берлоги, слайд 7
Грязь и лужи на дороге, В небе жаворонка трель -В гости к нам пришел ... (Апрель) слайд Левитана «Последний
снег» слайд 8
Медведь: не могу перехитрить вас!
Зеленеет даль полей, слайд 9
Запевает соловей.В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет.
Угадай, Что за месяц это- (май) слайд Левитана «Березовая роща» слайд 10
Медведь: Ладно! Не буду вас есть.
Учитель: Молодцы у нас дети, Миша! Ребята, а ответьте на мой вопрос:
« Какой художник написал эти картины?» портрет И. Левитана слайд 11
Учитель: Какие чувства вызвали у вас эти картины? Слайд 12
(Ответы детей) Учитель: Какая из картин художник И. Левитана: «Март», «Последний снег», «Березовая роща»,
вам понравилась особенно? Слайд 13
На экране слайд И. Левитана «Цветущие яблони» слайд 14
Медведь: Что я вижу? Это сад? Побывать там был бы рад! А вы хотели бы туда попасть? (описание картин
детьми)
Учитель: Вы, дети, правильно описали еще одну картину художника И. Левитана.
Медведь: Побреду-ка я в свой лес! Простите меня, целую зиму не ел, кушать хочется! До свидания всем!
Спасибо за теплый прием!
Учитель: Попрощаемся с мишей, дети!
Дети: Ребята, а давайте подарим мишке своих птичек, пусть на опушке леса их выпустит!
Учитель: Вы хорошо придумали, На просторе жаворонков будет больше, ведь этот вид птиц занесен в Красную
книгу и их надо беречь!
Миша: Спасибо, ребята! Я выполню ваш наказ! Слайд 15
Учитель: Мы продолжим наш урок. Моя бабушка рассказывала мне, что раньше за околицей собирались
девушки и юноши после работы. Хороводами и весельем были наполнены весенние вечера. Вы, наверное,
знаете, что такое хоровод? (ответы детей)
Учитель: Хоровод - народная игра, движение людей по кругу или в линию с пением и пляской. «Словарь русского
языка С. И. Ожегова». Слайд 16
Игра: Найди картину. Многие художники написали картины «Хоровод». Я даю описание картины, а вы, дети,
определите к какой из предложенных репродукций подходит описание. Слайд 17 На картине этого художника
солнышко еще не садится, от деревьев, домов, людей падает на картине тень, небо голубое, с легкими
облачками. Вся картина праздничная, легкая, светлая, хочется быть участником действа.
Девушки водят хоровод на краю деревни. Художник сравнивает их с березками, которых изобразил на переднем
плане картины. Они, как и девушки очень любят смотреться в зеркало. Только для березок это зеркалонебольшой пруд. Величественна красота природы и человека. Какую картину я описывала. Кто отгадал? (ответы
детей)
Учитель: это картина М.В.Боскина «Хоровод» слайд 18
Физкультминутка: (видео хоровода) . слайд 19
Учитель: Все встали вокруг столов. Давайте и мы попробуем поводить хоровод. (Дети водят вокруг парт
хоровод).
Весна идет, весна идет! И тихих, теплых майских дней Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней. Слайд с хороводом.
3. Постановка цели и задачи:
Учитель: После такой физкультминутки может быть, вы угадаете, чем мы будем заниматься? (ответы детей)
Слайд 20
Цель урока: Мы будем выполнять аппликацию, используя свои знания о мастерах Изображения, Украшения,
Постройки. Что такое аппликация? слайд 21 (ответы детей)
Аппликация – это вид творчества, когда на поверхность из одного материала наклеиваются кусочки другого
196
материала, различающиеся по цвету или фактуре. Слайд 22
Учитель: Хорошо. Как вы думаете, ребята, в одиночку вы справитесь с этой работой?
Учитель: На каждом уроке нам помогали в работе мастера Украшения, Изображения, постройки. Они помогут
сейчас?
4. Планирование художественной деятельности: обсуждение замысла, способов и средств выполнения,
предполагаемого результата
Учитель: Давайте спланируем нашу работу. На доске предложения записаны в произвольном порядке: хоровод,
юноши и девушки, зелень, синь небес, деревья, избы, машины, лодки. слайд 23. Учащиеся выбирают, какие
слова необходимы для создания аппликации: Слайд 24.
Учитель: Молодцы! Работу у вас непростая: сегодня вы создаете художественное произведение группами.
Работать надо дружно, уметь договариваться, искать общее решение, контролировать друг друга и помогать!
Выберете себе дело по- плечу, на столах лежат технологические карты вашей работы. У нас с вами 3 группы.
(учащиеся прикалывают т эмблемы на грудь). Каждый из вас будет Мастером и сможет внести частичку своего
труда в аппликационную композицию. Но будут ли дома и деревья, люди одинакового размера? (ответы детей)
1 группа. Мастера изображения- живописцы. Слайд 25 - работают над фоном основной картины. На лист
наносят краски весны: салатовый, светло зеленый, зеленый, изумрудный, светло - желтый. Для воды и неба
нежно – голубой, розоватый. Альбомный лист смачивается водой (кисточкой). Наносится фон – небо, облака,
земля, трава. Цвет стараетесь передать так, как мы видим его в жизни. Чтобы весна получилась яркая, можно
прорисовать цветы -выполняют рисунки деревьев с кроной. Если на картине изображение будет близко,
аппликация дерева большая и наклеивается ближе к низу подготовленного листа, если дерево прорисовывается
маленьким, на листе наклеивается ближе к верху листа.
Можно техникой модульного торцевания сделать весенние цветы, пусть ваш пейзаж выглядит по-весеннему
радостным.
2 группа. Мастера Постройки- архитекторы- строители. Делают заготовки бревен из бумаги, строят дома.
Технологическая карта изготовления домика лежит у вас на столе. Можно выполнить дома простой аппликацией.
З группа. Мастера украшения. На ваших столах находятся шаблоны людей-девушек и юношей. -делают
девушек и юношей для хоровода. Прорисовывают им внешность, украшают одежду орнаментом. Следуйте
этапам выполнения работы. -техникой модульного торцевания делают весенние цветы.
5. Индивидуальная творческая деятельность учащихся. Технологические карты выполнения работ на каждом
столе. Приложения 1-3. Техника безопасности при работе с ножницами. Хоровод на картинах художников. Слайд
26-28.
Во время работы детей я нахожу индивидуальный подход, даю советы
и рекомендации, слежу за
правильным выполнением работы каждого из детей.
6. Объединение элементов, выполненных учащимися, в коллективную композицию. Каждый ребенокМастер наклеивает выполненную работу на большой лист,
применяя свои знания перспективы. Учитель
корректирует действия. Незадолго до завершения урока дети, которые устали могут немного отдохнуть, даю им
небольшое задание: мы уже знакомились с составлением синквейна, составим синквейн к слову весна. Слайд
29. Весна. Чудесная, любимая.
Пришла, обрадовала, принесла. Любимое время года. Одуванчики.
Аппликационная работа вывешивается на доске. Слайд 30.
7. Обсуждение работы, обмен впечатлениями и мнениями о том, что получилось.Учитель: дети! Вами
проведена огромная работа! Что вы можете сказать о ней. (ответы). какой можно сделать вывод? (ответы)
молодцы, дети, что вы пришли к такому выводу! Действительно, вместе мы – сила! Помните об этом! В начале
урока я читала вам эпиграф писателя К.Паустовского «Любовь к родной стране начинается с любви к природе».
Что обозначают эти слова Слайд32. (ответы учащихся). Я очень рада вашей заботе природе. На дом я давала
задание найти стихи о природе. Кто почитает их? (М. Дудин) Берегите землю. Берегите )
Слайд 33.
8. Рефлексия. Вот и закончился наш урок. Я говорю вам от души спасибо. Как по вашему мнению прошел урок?
интересно? На уроке я работал активно? Своей работой на уроке я доволен? Мое настроение стало лучше?
Учитель: А теперь снова кликнем весну, поднимаем своих жаворонков и поем. Пришло время прощаться.
Приведите свои рабочие места в порядок. До свидания. На дом я вам даю очень интересное задание: внимательно
понаблюдайте за природой! А на следующем уроке поделитесь своими впечатлениями.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 1990. 73 с.
2. Детский энциклопедический словарь. Изд-во: МедиаГруп, 2005. 1000 с.
Изаксон А. Как работать гуашью // Художник. 1961, № 3. С.54-55
3. Колякина В.И., Методика организации уроков
коллективного творчества. – М.ВЛАДОС, 2002.
4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство, 2 класс.
Изд-во Дрофа, 2006. 105 с.
5. Лыкова И.А. Рисование красками. Для детей 5-8 лет. 2007. 22 с.
6. Печенежский А.Н. Рисуем пейзаж. Школа рисования от А до Я. Изд-во: Книжный клуб семейного досуга.
99 с.
7. Свет в акварели. Учимся рисовать красивые картины. Изд-во Кристина-Новый век, 2005. 47 с.
8. Смирнова Р., Миклушевская И. Уроки рисования.
– Москва Астрель. АСТ, 2001.
9.
maaam.ru/stati/raznoe/horovody-na-r... копия
197
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ БАСКЕТБОЛА»
Павлова Ольга Николаевна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная
школа «ОЦ» с.Тимашево Самарская область
Цель данного урока: повысить интерес учащихся к владению мячом.
Задачи урока:
Образовательные: совершенствовать технику ведения и передачи мяча;
Оздоровительные: использование гимнастических упражнений, способствующие оздоровлению
организма.

Развивающие: развивать внимание, мышление, умение работать в парах, творческие и основные
двигательные способности, особенно, координационные универсальные умения; коммуникативные, личностные,
познавательные универсальные учебные действия;

Воспитательные: командный дух, ответственность за товарища.
Большой воспитательный эффект дает максимальное включение в деятельность всех учащихся, в том
числе и освобожденных врачом от занятий на данном уроке. Освобожденные учащиеся присутствуют на уроке,
внимательно следят за тем, что выполняют их товарищи, слушают новый материал, помогают в судействе и
проведении урока (собирают, раскладывают инвентарь, помогают в судействе или оценивании действий
товарищей). В данном уроке освобожденные 2 ученика подсчитывают ошибки у занимающихся школьников (не
правильное выполнение упражнения, падение мяча). Команда, которая набрала меньше ошибок, получает очко
(цветные магниты на доске – наглядно). В основной части урока поочередно несколько учеников осуществляют
оценочную деятельность.
Оздоровительные задачи урока решаю с помощью различных гимнастических упражнений на различные
части тела, способствующие профилактике заболеваний. Использую малые мячи для воздействия на
рефлексогенные точки на кисти учащихся (для воздействия на организм путем рефлекторного влияния на все
органы и системы) и для массажа пальцев рук (для уменьшения травматизма при работе с баскетбольными
мячами).
Развивающие задачи урока:
1. Познавательные универсальные учебные действия включают: обще учебные, логические учебные действия, а
также постановку и решение проблемы. К обще учебным универсальным действиям относятся: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия: управление поведением партнёра — контроль, коррекция,
оценка его действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Существенное значение для формирования коммуникативных
универсальных действий, как и для формирования личности ребенка в целом, имеет организация совместной
работы учащихся в группе:
- возрастает сплоченность класса;
- меняется характер взаимоотношений между детьми, они начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
- растет самокритичность; ребенок, имеющий опыт совместной работы со сверстниками, более точно
оценивает свои возможности, лучше себя контролирует;
- дети, помогающие своим товарищам, с большим уважением относятся к труду учителя;
- дети приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое
поведение с учетом позиции других людей.
Например, такие задания: изобразить какое-то живое или не живое существо в паре, или командой. Или, когда
работает класс по станциям, капитан отвечает за работу всей своей группы. Или, если дано задание на разминку
и нагрузку определенных групп мышц – слаженная работа в команде – первый шаг к успеху.
3. Регулятивные универсальные учебные действия: контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Для этого выбираю
ученика , который правильно без ошибок выполнил задание и он показывает еще раз. Дети уже не отнекиваются,
а внимательно смотрят и стараются исправить свои ошибки. Так же можно использовать слайды, видео.


1
2
3
Особенности проведения урока:
Вводная часть
Основная часть, где комплексно решаются основные задачи урока.
Заключительная часть - подвижная игра снимает психологическое напряжение, поднимает эмоциональный
тонус. Задание, предполагающее проявление двигательной инициативы и коллективного творчества. Рефлексия.
Инвентарь: баскетбольные мячи, обручи, малые мячи.
Место проведения: спортивный зал.
198
Организационно-методические указания
Дозировка
(мин)
Содержание
Вводная часть.
1. Построение.
8
2. Ходьба
с
использованием
гимнастических
упражнений
упражнения с малыми мячами.
Приветствие. Сообщение задач урока. Освобожденные
от урока ученики помогают в подготовке инвентаря и
подсчете ошибок у команд.
Самомассаж пальцев рук. Малые мячи в руках.
Дистанция метр. Броски малого мяча вверх и ловля .
Бросок мяча выполняется по сигналу учителя.
3. Бег:
1) с броском и ловлей мяча;
2) с броском мяча над собой, а во
время полета мяча с хлопком
ладонями впереди и за спиной.
4. Ходьба:
1 с ведением мяча правой рукой,
левой;
2 приставными шагами правым,
левым боком.
Поменять малые мячи на баскетбольные
Ходьба.
5. Разминочные упражнения в парах:
Деление класса - в колонну по два через центр,
команды
расположить
по
боковым
линиям
баскетбольной разметки, интервал – вытянутые
руки.
Задание выполняется одновременно партнерами до
хлопка ладонью партнера. На центральной линии –
игроки выполняют поочередное пожатие рук; касание
стоп партнера со сменой рук.
При встрече с партнером, взяться за руки и
развернуться в обратную сторону.
Задание выполняется поочередно партнерами, мячи
меняются одновременно – один катиться по полу,
второй мяч – передача от груди.
Пары выстраиваются на одну боковую линию.
Линия на стене находится на высоте баскетбольного
кольца. Бросок выполнять с вращением мяча на себя.
1 встречное ведение мяча;
2 то же, но с поворотом вокруг
партнера;
3 ведение мяча до середины зала,
передача мяча броском от груди,
ловля катящегося мяча по полу от
партнера;
4 ведение мяча, не доходя 3 м до
стены, бросок мяча двумя руками от
груди, стараясь попасть в линию на
стене, ловля мяча и ведение до
боковой линии, передача эстафеты
- хлопком по ладони партнера;
Основная часть.
1 Ведение мяча правой рукой,
здороваясь с товарищами пожатием
левой руки.
2 Ведение мяча левой
здороваясь правой рукой.
рукой,
3 Ведение мяча на месте,
с
присаживанием на пол в сед - ноги
врозь.
20
Пары
выстраиваются
по
линиям
нападения
волейбольной площадки напротив друг друга. На
каждое упражнение выбираются по два ученика от
каждой команды, которые выполняют задания учителя.
Например, найди ученика, у которого данная ошибка;
кто лучше всех выполняет данное упражнение; кто
выполняет упражнение с самой грубой ошибкой и т.д.
(Помощники работают над личностными УУД).
Внимание детей обратить на правильное ведение
мяча.
10 раз подряд. Помощники считают потерю мяча.
Работа над познавательными УУД.
4 Составь задание партнеру.
Работа над познавательными УУД.
5 Ведение
и
передача
мяча.
Задание выборочно – «Оцени
действия товарища и обоснуй свое
мнение».
При попадании мяча в кольцо – вся команда кричит
счет мячей так, чтобы соперники слышали счет. Вся
команда заинтересована набрать меньше ошибок,
поэтому подсказывают друг другу как правильно
199
Организационно-методические указания
Дозировка
(мин)
Содержание
выполнять задание (работа над коммуникативными
УУД).
6 «Синий квадрат» - ведение мяча
по линиям, бросок мяча в кольцо.
Заключительная часть.
1. Игра «Перестрелка».
2. Задание на сообразительность и
фантазийное мышление.
3. Построение. Подведение итогов
урока.
4. Домашнее задание.
12
Вариантов этой игры очень много.
Изобразить парами – стрекозу.
Рефлексия учебных действий.
«Ответь на вопрос: чему я научился на уроке?»
«Мельница» - вращение прямых рук в плечевых
суставах в разных направлениях в вертикальной
плоскости.
Во многом активность учащихся на уроке физической культуры зависит от учителя. Я стараюсь на всех
уроках максимально повысить двигательную активность и эмоциональную наполненность урока. Результатом
использования оздоровительной технологии считаю снижение уровня заболеваемости младших школьников,
особенно это видно в период сезонного обострения заболевания ОРЗ и ОРВИ.
4. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«ШКОЛЬНАЯ ДРУЖБА»
Квач Наталья Федоровна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
станицы Бриньковской Краснодарский край
Тема урока: «Школьная дружба».
Цель урока: показать ценность и необходимость дружбы в классе детей разных национальностей.
Задачи урока:
- познакомить с понятиями «товарищи», «друг», с особенностями школьной дружбы не зависимо от
национальности;
- расширить и дополнить знания учащихся о нравственных качествах,
- воспитывать трудолюбие, уважение к друзьям;
- познакомить с правилами игры;
- укреплять чувство «мы» в классе, показать необходимость доброго общения и взаимопомощи в классе с
ребятами разных национальностей.
Оборудование: мультимедийная презентация
- «сердечко» для игры;
- запись песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»;
- запись песни «С чего начинается Родина?» (слова Н. Матусовского, музыка В. Баснера);
- сборник стихов В.С. Подкопаева.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
– Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Четко, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку
II. Актуализация полученных ранее знаний учащихся.- Мы живем с вами, ребята, в большой стране. Это
«большая» наша Родина.
- Ребята, как она называется? (Россия).
- Есть еще у каждого человека «малая» Родина, родной край, часть нашей «большой» Родины - России.
- Как называется наш край? (Краснодарский край, Кубань).
- Он очень красив и богат, наш край, особенно летом и весной.
Наш кубанский поэт В.С. Подкопаев так написал о нем:
Ты весной чудесен,
200
Летом щедр, как в сказке,
Край хлебов и песен Край наш Краснодарский!
И есть у человека совсем «маленькая» родина: это место, где ты родился, дом, в котором вырос и
живешь, это наша станица, в которой ты сейчас живешь, ходишь в школу и учишься.
- Кто знает, как она называется? (Станица Бриньковская).
- Вот с этой «маленькой» родины и начинается «большая» Родина для каждого человека: с родного дома,
мамы, школы.
- Ребята, послушайте первый куплет песни «С чего начинается Родина?»
- Скажите с чего начинается Родина?
III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель: Почему прозвучала эта песня? Как вы думаете? О чем мы будем говорить на уроке? Как вы
понимаете, что такое дружба?
IV. Первичное усвоение новых знаний.
1. Вступительная беседа.
Учитель: Ребята, Родина, как в песне поется, начинается с самого близкого, родного.
- А кого мы называем школьными товарищами?
- А хотите узнать, откуда и когда появилось это слово?
2. Исторические сведения о появлении, значении слов «товарищ», «друг».
Рассказ учителя. Много-много (примерно тысячу) лет назад (в 11 веке, а сейчас 21 век) купец (богатый
человек, который занимался торговлей) набирал людей, чтобы перевезти товар в другие страны и вернуться
назад. Их и называли «товарищами».
- А какими должны быть люди, чтобы ехать вместе в другие страны и вернуться домой, ведь эти
путешествия подчас были трудными и опасными; тогда не было еще машин, самолетов, ездили на лошадях и
плавали на кораблях?
Учитель: Слово «товарищ» означает, что люди вместе работают, вместе учатся. Вот вы все вместе
учитесь в 1 классе. Вы товарищи, т.е. вместе делаете трудную работу, в данном случае учитесь. Вы вместе
отправились в страну знаний на целых 11 лет!
- Кто сможет назвать своих товарищей?
- Как вы думаете, что значит «дружить»?
- А что делают дети, когда дружат?
- Каждому ли человеку вы доверите свой секрет? (Нет).
- Кому бы вы доверили секрет? (Другу).
3. Работа со словарем.
Учитель: Как появилось слово «друг»?
В 12 веке (сто лет спустя, как появилось слово «товарищ») князь (человек, который стоял во главе
княжества - государства) набирал дружину (войско) для защиты от врагов, и каждый член дружины назывался
другом.
- Какими чертами характера должен был обладать друг, каким он должен был быть?
4. Чтение стихотворения С. Михалкова «Хорошие товарищи».
Мальчик Миша мается Миша заикается.
Он не может говорить.
То, что скажет, повторить.
Нелегко ему даются
Все слова на букву к,
Но ребята не смеются Дружба классная крепка.
Ты, Мишутка, не теряйся!
Ты с других пример бери!
Молча с духом собирайся
И смелее говори!
Миша выговорил слово,
А другого не видать...
Но товарищи готовы,
Если нужно подождать.
5.Обсуждение.
Учитель: Можно ли сказать, что у Миши настоящие друзья? Почему?
Чему учит нас
это стихотворение?
V. Физкультминутка.
VI. Первичная проверка понимания.
1. Знакомство с понятиями «товарищи», «друг», «дружба».
Учитель: На Руси давно, с незапамятных времен ценили дружбу. Есть в ней особое качество. Люди,
которые дружат, нравятся друг другу, в любом деле верны, приходят друг другу на помощь, причем бескорыстно,
не требуя награды.
А что такое верность? Вспомните, в каких сказках мы видели верность одного героя другому? (Сказка
«Кот, Петух и Лиса». Сказка читается заранее на уроках чтения, внеклассного чтения).
- Кто был верен? (Кот).
201
- Героям какой, известной с раннего детства сказки, дружба помогла выдернуть выращенный плод?
(Репка).
- Вы видите, что даже в сказке дружба помогает справиться с любым делом.
2. Беседа – обсуждение. Обсуждение товарищеских, дружеских отношений в классе.
- У нас в классе ребята умеют дружить?
- Кого вы хотели бы видеть своим другом?
- С кем вы не хотите дружить?
Чтение стихотворения «Жалоба».
Учитель: - Ребята, у нас в Краснодарском крае, на Кубани, проживают люди около 100 национальностей.
Часто в классе бывают дети другой национальности. Дети дружат со всеми, друга выбирают не по
национальности, не по цвету глаз или кожи, а по его качествам: верности, преданности, доброте, бескорыстности.
Давайте вспомним правила общения между людьми.
3. Чтение правил общения
Правила общения
1) искренне интересуйтесь другими людьми;
2) улыбайтесь;
3) помните, что имя человека – это самое чудесное и важное слово;
4) будьте хорошим слушателем;
5) говорите о том, что интересует вашего собеседника;
6) помогайте вашему собеседнику обрести чувство собственной значимости и делайте это искренне.
4. Законы дружбы
Учитель: - У дружбы есть свои законы. Знаете ли вы их? Назовите?
5. Основные законы дружбы
1.
Один за всех, и все за одного.
2.
Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
3.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4.
Радуйтесь вместе с друзьями.
5.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не обманывайте, не нарушайте своих
обещаний.
6.
Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух
Учитель: Назовите песни о дружбе?
Прослушивание песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь...»
- Чему она учит нас?
6. Игры на сплочение классного коллектива. Работа в группе.
Учитель: Ребята, а какое у вас любимое занятие, когда вы встречаетесь с друзьями? Какие игры вы
любите и знаете? На Кубани дети издавна любили и любят играть в игры, которые помогали им быть смелыми,
верными, ловкими. Юные казачата готовили себя к защите Отечества, как их взрослые отцы - казаки. Казаки были
смелыми людьми, они готовы были в любую минуту встать на защиту южных рубежей своей Родины. Они очень
ценили дружбу, взаимовыручку. Одной из любимых игр была игра в «казаков-разбойников». В эту игру дети любят
играть и сейчас.
- Какие игры вы еще знаете, в которые играли ваши мамы, бабушки?
- Ребята, в любой игре должны существовать правили. Каким правилам вы придерживаетесь, когда
играете?
Учитель: Поиграем в игру «Ручеек». В эту игру играли еще наши прабабушки и прадедушки, ее элементы
часто встречаются во многих народных танцах.
7. Правила игры.
Учитель. Какие вы знаете правила игры? Давайте назовем их.
1.Никого не обманывай в игре, а проигрывая, никого не обвиняй в этом.
2. Сохраняй спокойствие в игре, независимо от исхода и результатов. 3. Если выиграл, радуйся, не
задавайся, проиграл – не злись.
4.Не злорадствуй, когда проигрывают другие.
5. Не упрекай товарища за допущенные им промахи, старайся исправить положение своими успехами.
6. Научи других тому, что умеешь сам.
7. Будь настойчив, если что-то не получается, терпеливо добивайся успеха.
8. Пословицы о товариществе, дружбе.
Учитель: - Издавна ценили люди дружбу, взаимопомощь, преданность, взаимовыручку. У каждого народа
свои пословицы, но учат они дружбе.
У нас на Кубани у казачества было тоже много пословиц о товариществе, дружбе. Вот некоторые из них.
- Доброе братство дороже всякого богатства.
- Слово давать, так слово держать.
9. Закончи пословицу. Работа в паре.
Не имей сто рублей, а имей…
Человек без друзей, что дерево
Друга ищи, а найдёшь
Дружба, как стекло: разобьёшь
Друг познаётся …
Без друга в жизни
202
10. Игра «Отгадай загадку».
- Теперь проверим, умеете ли вы отгадывать загадки. Загадки для вас придумал наш кубанский поэт
Владимир Нестеренко.
1. Что мне сказать о них? Два друга.
Что мне сказать о них? Два круга.
Что мне добавить? Непоседы.
Без них ничто - велосипеды.
(Колеса)
2. Когда растет - то дарит тень,
А если спилят - будет пень.
Дерево)
3. Убирает в доме сор.
Ловок он, придирчив, скор.
Вот походкою прошел Легкой и упругой,
А хозяйка: «Хорошо! Отправляйся в угол».
(Веник)
4. Два дружно толкали воду, чтобы подружке дать ходу. (Весла.)
5. У нее секретов нет
Без труда ответит,
Посчитает, сколько лет
Проживешь на свете.
(Кукушка)
6. На него никто не злится,
Не ругают, не корят.
А за то, что кипятится,
Все его благодарят.
(Чайник)
7. Я растаять не боюсь Это людям в радость.
Если весь я растворюсь Знаю, будет сладость.
(Сахар)
8. Душистое сено собрать мне в стожок
Поможет трехзубый стальной гребешок.
(Вилы)
9. Тонкая и прыткая
Дружбу водит с ниткою,
Вверх и вниз летает Шьет и пришивает.
(Иголка)
- Подсчет результатов.
- Кто победил?
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Нарисовать свой портрет и в течение недели (к следующему уроку) поставить его в «окошечко» в нашем
«доме» - классе (на плакате).
VIII. Рефлексия.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Закончи предложения
Настоящий друг – это тот…
Друзья всегда…
Я могу дружить с такими людьми, которые…
Со мной дружат потому, что…
- Кого называют товарищами?
- Каким должен быть друг?
5. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«ПОД КРЫШЕЙ ДОМА СВОЕГО»
Бражник Елена Николаевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19»
ст.Казанская Краснодарский край
Цели и задачи: развитие творческих способностей учащихся; вовлечение родителей в совместную с детьми 203
деятельность; формирование уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям;;
раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия,
мира в семейной жизни; способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
Подготовка: подготовка пригласительных билетов для семей учащихся; разучивание стихотворений, песен,
инсценировка сценки; подготовка призов; памятки; оформление фотогазет
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа основ - родительский дом.
(Звучит песня «Родительский дом»)
Стены, крыша, окна в нём.
Перед нами прочный ДОМ.
В доме кто встаёт так рано?
Обо всех в заботах? -Мама.
Кто ещё живёт в домишке?
Папа, дочка и сынишка.
Отвечайте мне, друзья,
Вместе кто они? - СЕМЬЯ.
-Сегодня мы собрались все вместе, одной дружной семьей. Какое красивое слово! СЕМЬЯ. Как греет душу это
слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребёнок.
Здесь тебя нарекли именем. А сколько в слове "СЕМЬЯ" загадок и поучительных открытий! Например, слово
"семья" можно разделить на два слова: "семь" и "я". И тогда оно как будто говорит нам: "Семья - это семеро таких
же, как я". Без семьи человеку очень трудно жить, поэтому ее надо ценить и укреплять. Об этом мы сегодня и
собрались поговорить.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
-А теперь давайте представим наши замечательные семьи, которыми гордимся и дорожим(На представление
семьи отводится по одной минуте)
-Как много интересного мы узнали о ваших замечательных семьях! Большое спасибо. -Продолжим. Издавна о
доме, о семье говорили с любовью, уважением, почитанием. До нас дошли сказки, пословицы, поговорки о семье.
Давайте – ка их вспомним.
-Послушайте китайскую притчу «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете.
Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село,
и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился
владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи мол, как ты
добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго –
видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули
старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в
конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: «И все?»
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
Давайте вспомни пословицы и поговорки о семье. Та семья, которая назовет наибольшее количество пословиц о
семье, одержит победу:
204
Вся семья вместе, так и душа на месте
На что и клад, когда в семье лад
В гостях хорошо, а дома лучше
Яблоко от яблони не далеко падает
Семья в куче – не страшна и туча
Если семья живет в согласии, ее всегда ждет удача.
Работящая семья и землю превратит в золото.
(Подведение итогов конкурса.)
-Ребята вместе с родителями подготовили фотогазеты.
(рассказ детей о моментах, запечатлённых на фотографиях)
-На них мывидим, как вам вместе тепло и уютно дома, спокойно в поездке или путешествии. Давайте выберем
самую интересную газету.( Подведение итогов.)
-А сейчас отгадайте загадку. Попробуйте сосчитать, сколько в этой семье человек?
Задам сейчас задачу я.
Послушайте, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад,
И чистота вот почему.
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка.
А самый младший- я.
Какая же у нас семья?
(брат, сестра, их родители и бабушка с дедушкой, родители папы)
-Давайте разовьем тему родственных отношений и ответим на несколько вопросов:
(отвечают и дети, и родители)
1.Сын моей матери?
(брат)
2. Мой родитель?
(отец)
3. Брат отца или матери? (дядя)
4. Девочка, которая имеет родителей, тех же, что и у меня? (сестра)
5. Та, что дала нам жизнь?
(мать)
6. “Святая кровь” – мать муж? (свекровь)
7. Сестра мамы или папы?
(тётя)
8. Сын маминого ребенка? (внук)
9. Мой наследник?
(сын)
10. Сын моей сестры или брата?
(племянник)
11. Отец мужа? (свёкр)
-Молодцы! Наверное, вы очень любите своих родственников, что так хорошо отвечаете на вопросы.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
-Но к сожалению нам взрослым не всегда хватает время на наших детей. А часто мы не замечаем , что они рядом
. И в результате мы можем увидеть и такую картину.
Сценка
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
И сказал ребятам Боря
Просто так:
- А у нас в квартире газ, а у вас ?
205
- А у нас подбили глаз, а у вас ?
-А у нас сегодня папа
Пришёл вчера навеселе.
Кошку выкинул в окошко,
Вместо кошки стало две...
- А мой папа - бегемот, вот !
Его мама так зовёт...
- Ха, бегемотом удивил !
Вот я у мамы - крокодил,
Брат - осёл, сестра - свинья.
Зоопарк, а не семья !
- А у нас соседка Нюра - дура !
У неё извилин мало Это мама так сказала !
К детям Толя подошёл.
Подошёл, и прочь пошёл.
Похвалиться нечем Толе У него порядок в доме.
- А у нас сосед соседа
Бил вчера велосипедом !
- Велосипедом - ерунда,
Вот мотоциклом - это да !
- Замолчи, как дам по шее !
- Ты молчи ! - Нет, ты молчи !
- Ты молчи ! - Нет, ты молчи !
Коля Борю колотил,
Боря Лелю молотил,
Час валялися в пыли,
А потом домой пошли.
Мама с папой от ужаса белые "Что с ребёнком улица делает !"
А ведь улица - дело десятое,
Улица не виноватая !
Товарищи взрослые, вы в ответе
За то, что делают ваши дети!
«Кодекс истинного родителя» (Родителям раздаются памятки)
Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с
удовольствием, несмотря на недостаток времени.
Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собственному ребенку.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных ситуаций в семье.
Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают условия для
формирования у ребенка умения трудиться.
Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабушкам, они начинают
с себя и сами уважительно относятся к своим родственникам.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не
должны создавать культ спиртных напитков в своей семье.
Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей,
приводить их в свой дом.
Всё начинается с семьи:
Призывный крик ребёнка в колыбели
И мудрой старости докучливые стрелы:
Всё начинается с семьи:
Умение прощать, любить и ненавидеть,
Уменье сострадать и сложность в жизни видеть:
Всё начинается с семьи:
Перенести печаль и боль утрат,
Опять вставать, идти и ошибаться.
И так всю жизнь!
Но только не сдаваться!
- А сейчас я обращаюсь к нашим уважаемым мамам и папам. У меня в руках мяч. Тот взрослый, кому я бросаю
мяч, должен продолжить фразу:
«Семейное счастье- это…….»
«Самое трудное в семейной жизни- это………»
«Больше всего я боюсь…….»
206
«У нас в семье под запретом….....»
«Если у ребенка что-то стряслось, то……….»
«Радость в моей жизни- это………»
«Главное в счастливой семье- это……….»
Время – вроде замкнутого круга:
Год мелькнул, как месяц, день – как час.
Почему-то выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
Может, стоит нам остановиться
Среди этой вечной кутерьмы?
Может, разглядеть поближе лица
Друг у друга все ж успеем мы?
Может, скажем то, что наболело,
Оглянуться в прошлое успев?
Чем вот так кружиться ошалело,
Что-нибудь ответь мне нараспев.
Ну и пусть спрессованы упруго
Жизни год – как месяц, день – как час...
Очень жаль, что выслушать друг друга
Не хватает времени у нас.
(Звучит песня «Под крышей дома твоего»)
Подведение итогов.
«СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА)
Селиверстикова Елена Алексеевна
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимск Иркутская область
Цель: 1. Ознакомить детей с огромным разнообразием справочной литературы.
2. Закрепить навыки умения пользоваться справочной литературой.
Оформление:
- Книжная выставка «Суем свой нос в любой вопрос»
- Жетоны «+», «- «
- Подборка изданий к конкурсам
- Рисунки – вопросы.
Библиотекарь
Говорит она беззвучно
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь лучше и умней.
Я говорю о книгах, которые знают все. Называют их словарями. Справочниками, энциклопедиями. Что же
это за книги? Мы разделимся на три команды.
I конкурс.
Познакомимся друг с другом. Каждая команда представляет себя: «Справочники», «Словари», «Энциклопедии»,
(сценка, рассказ, песня).
Сегодня собрались вы здесь
Всем показать свои познания,
И справочные книги вам
Устраивают соревнования.
II конкурс
«Раскрываем книгу»
Надо определить, к какой категории справочников относится книга и о чем она рассказывает:
1. Гумилевская. Почему так бывает? (справочник).
2. Каменева. Какого цвета радуга. (Словарь)
3. Что такое? Кто такой? Энциклопедия.
Друзья мои юные, веселые. Смелые, умные
Спортсмены. Танцоры. Артисты,
Искатели и планеристы
Будущие шоферы и мастера, слесари и доктора.
Космонавты, фантасты, романтики,
Физики. Химики, математики.
Чтобы в жизни кем-то стать.
Надо очень много знать.
Чтобы очень много знать,
Надо много прочитать.
Приобрести дополнительные знания,
И помогают справочные издания.
207
III конкурс «Пойми меня».
Найдите в одной из книг (словарь, справочник, энциклопедия) заданный термин и объясните его сначала
произвольно, затем по изданию.
1. Что за инструмент рубанок?
Книги: Юрмин. О чем поют топор с Потиха. Школьный толковый словарь, энциклопедический словарь юного
техника.
2. Исправить ошибки в слове «фатографировать».
Книги: Что такое? Кто такой?
Картинный словарь русского языка.
Каменева. Какого цвета радуга.
3. Объясните значение слова «кобра»
Книги: Я познаю мир. Животные.
Орфографический словарь русского языка.
Что такое? Кто такой?
Библиотекарь:
Ребята в командах очень дружны,
С заданием сложным справиться должны,
И хоть противник – эрудит,
Но пусть сильнейший победит.
IV конкурс «Ты – мне, Я – тебе»
Каждая команда, задает противникам вопрос из справочных изданий. В них же нужно найти ответ и
объяснить, почему именно в этой книге есть ответ на вопрос.
1. Назовите предков топора.
(Юрмин. О чем поют топор с пилой – Справочник.)
2. Какие бывают насосы?
(Маркуша. АБВ – словарь)
3. Почему ворону зовут вороной?
(Что такое? Кто такой? – Энциклопедия)
Библиотекарь:
Спасибо тому, кто напечатал словарь
Будто принес он в глубокую тьму
Яркий волшебный фонарь.
V конкурс «Из какого словаря»
Каждой команде дается по три термина. Надо отыскать словари, в которых можно найти объяснение:
1. азбука, якорь, акварель;
2. рисунок, газета, холодильник;
3. винт, живопись, писатель.
Библиотекарь:
Хочу, чтобы вы, дорогие читатели,
Недаром за чтением время потратили,
Хочу, признаюсь откровенно и честно.
Чтоб книжку вам было читать интересно.
VI конкурс «Как устроена книга»
Этот конкурс для капитанов команд. Каждому даются наборы букв, из которых надо собрать слова и
объяснить назначение в справочной литературе каждого понятия:
1. содержание, оглавление;
2. предисловие, послесловие;
3. алфавит, указатель.
VII конкурс. «Споем о книге».
Команды придумывают хвалу справочникам, представляют песню, частушку, стих.
- О словаре;
- Справочнике;
- Энциклопедии.
Жюри подводит итоги путем подсчета и жестов со знаком «+» за правильные ответы, и знаком « - « за неверные
ответы, которые получали участники в ходе урока.
Библиотекарь:
Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно
Ты беседуй чаще с ней –
Будешь лучше и умней.
Очень просим: заходите
В наш просторный книжный дом.
Очень просим: заходите!
Мы всегда, всегда вас ждем.
208
«ИТОГОВЫЙ КОНЦЕРТ В 1 КЛАССЕ С ГРУППОЙ УЧАЩИХСЯ С ФОНЕТИКОФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»
Столбихина М.В., Власова Н.А.
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 26» г.Иркутска
Одним из способов оценки достижений детей в результате специального обучения является итоговый
концерт, который проводится в конце учебного года.
Каждый ребенок имеет возможность продемонстрировать свои успехи, выступив перед большой
аудиторией слушателей: детьми, родителями, сотрудниками детского сада. Концерт способствует закреплению
правильных речевых навыков, поскольку к концу третьего периода обучения у всех детей звуки поставлены и
активно вводятся в речь. С ростом речевых возможностей у детей вырабатывается самоконтроль, повышается
интерес к слову.
Эмоциональная отзывчивость ребенка на художественный образ находится в тесной связи с
ритмическими движениями под стихотворный текст. Дети легко улавливают музыкальность, напевность,
ритмичность родной речи. В ритме стихотворной речи дошкольникам легче преодолеть трудности произношения
звуко-слоговых сочетаний.
При отборе речевого материала необходимо учитывать уровень развития фонетико-фонематической
стороны речи, достигнутый каждым ребенком. Заучиванию стихотворений, чистоговорок предшествует большая
подготовительная работа над их смысловой стороной, над звукопроизношением. Речевой материал
распределяем дифференцированно: даем ребенку такой текст, в котором есть слова, которые он раньше не
выговаривал. Родители помогли в подготовке и проведении концерта. Нарисовали кадры ленты для показа по
«телевизору», изготовили «телевизор», дом для Матушки, нарисовали декорацию для центральной стены.
Учились с интонационной выразительностью произносить считалки, исполнять роли Матушки, Почтальона.
Зал был красочно оформлен. На центральной стене изображены солнце, подсолнухи, деревья, цветы.
Бутафорский домик обращен окном к зрителям, на окне занавес. Стульчики для детей размещены вдоль боковых
стен.
Дети входят в зал под звуки веселой музыки.
Логопед. Дорогие ребята! Сегодня у нас праздник, вместе с родителями вы будете играть и веселиться.
Говорите свободно, а если вы поспешите и почувствуете, что не получается какое-то слово, не волнуйтесь.
Остановитесь, сделайте спокойный вдох и продолжайте говорить четко и плавно. А теперь повторяйте за мной:
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо!
Ясно, четко говорим.
Потому что не спешим!
У нас во рту живет язык.
К словам знакомым он привык.
Легко сказать ему: «вода,
утенок, небо, нет и да».
Но пусть он скажет: «черепаха!»
Не задрожит ли он от страха?
(Дети повторяют: «Че-ре-па-ха!»)
Пусть повторит за мной язык
Такое слово: боровик.
(Дети: «Бо-ро-вик!»)
Боровик растет в бору.
(Дети повторяют всю фразу. И далее по ходу чтения стихотворения повторяют за воспитателем
слова, фразы, слоги.)
Боровик в бору беру.
А теперь наш язычок
Скажет: Чики-чики-чок!
Сел на дудочку сверчок.
Скажем вместе: ща-ща-ща,
Рыбы нет вкусней леща!
Повторите: жа-жа-жа,
Вы не видели ежа?
Если ж видели ежа,
То скажите: жа-жа-жа!
Если ж видели леща,
То скажите: ща-ща-ща!
Если ж видели грача,
Отвечайте...
(Дети уже поняли игру и ответили: ча-ча-ча!)
Чики-чики-чики-чок,
Стал послушней язычок!
209
Желательно, чтобы дети повторяли, подражая интонации взрослого.
Один из родителей. Кто будет играть в интересную игру, а в какую — не скажу.
Солнце разгорается Игра начинается.
Чок, чок, чок,
Зубы на крючок,
Язычок на палочку,
Начинай считалочку.
Дети.
Танцевали мышки
Около коврижки,
Танцевали, пели,
Всю коврижку съели.
Солистом в игре становится ребенок, на котором остановился счет.
Логопед. Вокруг себя повернитесь, в комаров превратитесь!
Дети, стоящие в кругу, то тихо, то громко звенят «з-з-з» и замолкают по знаку логопеда.
Солист.
Комары, комары,
Вы уж будьте так добры,
Не кусайте вы меня
Столько раз средь бела дня.
Логопед. Отвечали комары.
Дети.
Мы и так к тебе добры,
Ведь кусаем мы тебя,
Хоть до крови, но любя: «З-з-з...»
Матушка (открывает на окне занавеску, из окна, строго).
Ишь, расшумелись под окном, а у нас две Ульки в люльке спят. Спели бы для них колыбельную!
Дети.
Баю, баю, байки,
Прилетели чайки,
Стали крыльями махать,
Наших деток усыплять.
Колыбельную поют 2 раза, второй раз — тише. Дети, стоя у раскрытого окна, повернувшись к
Матушке, слушают. Матушка, как бы качая ребенка, приговаривает:
Березонька скрип, скрип,
Моя доченька спит, спит,
Моя доченька уснет,
Ее сон унесет,
Унесет ее в садок.
Под малиновый кусток,
А малина упадет,
Дочке в ротик попадет.
Спи, доченька маленька,
Малиночка сладенька,
Березонька скрип, скрип,
А доченька спит, спит.
Матушка закрывает окно. Дети на носочках, чтобы не разбудить У лек, расходятся на 2 группы и
садятся на стульчики.
Дети (шепотом).
Тише, тише, тишина,
Разговаривать нельзя,
А кто будет говорить,
Того будем выводить,
Выводить наказывать,
Слезы не показывать!
Дети прикладывают указательный палец к губам и молчат некоторое время, чтобы крепче уснули
Ульки.
Логопед. А весельчаки хотят слово сказать спешное, всех позабавить.
1-й
ребенок. Федул, что губы надул?
2-й
ребенок. Кафтан прожег.
1-й
ребенок. Починить можно?
2-й
ребенок. Да иглы нет.
1-й
ребенок. А велика ли дыра?
2-й
ребенок. Остались ворот да рукава!
3-й
ребенок.
Шел высокий человек,
Низенького роста,
210
Он кудрявый, без волос,
Тоненький, как бочка.
4-й
ребенок. Ты пирог ел?
5-й
ребенок. Нет, не ел!
4-й
ребенок. А вкусный был?
5-й
ребенок. Очень!
6-й ребенок. Почему ты черный, кот?
7-й ребенок. Лазил ночью в дымоход.
6-й
ребенок. Почему сейчас ты бел?
7-й
ребенок. Из горшка сметану ел.
6-й
ребенок. Почему ты серым стал?
7-й
ребенок. Меня пес в пыли валял.
6-й
ребенок. Так какого же ты цвета?
7-й
ребенок. Я и сам не знаю это.
8-й
ребенок.
Пришел медведь к броду Бултых в воду.
Уж он мок, мок, мок,
Уж он кис, кис, кисВымок, выкис, вылез, высох,
Встал на колоду –
Бултых в воду...
Мальчики (встают, топают ногой, приговаривают) .
Чепуха, чепуха, чистая чепуха,
Чики-чики, ах-ха-ха,
На самом деле чепуха.
Девочки.
Хохлатые хохотушки
Хохотом хохотали: ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Один из родителей произносит считалку:
Шалуны-балуны,
Выбегайте во дворы,
Становитесь-ка играть,
Воеводу выбирать.
Воевода из народа,
Выходи из хоровода.
Ребенок, на котором остановился счет, встает на середину круга.
Логопед. Вокруг себя повернитесь, в шалтаев-болтаев превратитесь!
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай...
(Повороты туловища вправо-влево, руки свободны, болтаются, как у тряпичной куклы.)
Свалился во сне
(Уронили корпус с руками вниз.)
И вся королевская
Конница...
(Высокий шаг на месте, руки вперед.)
И вся королевская рать
Не может Шалтая,
Не может Болтая,
Болтая-Шалтая,
Шалтая-Болтая..
(Идут вперед высоким шагом. Отходят назад, с силой тянут Шалтая-Болтая. Наклоняются, руки внизу.
Выпрямляются с прогибом в спине, руки в стороны.)
Собрать.
(Уронили корпус, руки свободно висят.)
Дети садятся на свои места. Стук в дверь.
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне,
С цифрой 5 на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
(С. Маршак]
Логопед открывает дверь, входит почтальон.
Логопед. Это он, это он... Кто, ребята?
Дети. Ленинградский почтальон!
Почтальон. Здравствуйте, дети! А откуда вы меня знаете?
Логопед. Вы пришли к нам из книжки Самуила Яковлевича Маршака.
Почтальон. А у меня для вас посылка! (Вскрывает посылку и спрашивает: «Что это?»)
Дети. Телевизор!
211
Почтальон. Ребята, вот беда! Изображение в телевизоре есть, а звука нет.
Логопед. Не расстраивайтесь, дети будут озвучивать кадры. Включите, пожалуйста, телевизор!
На экране телевизора дети видят изображение лисы и леса.
1-й
ребенок.
Са-са-са,
В лесу бегает лиса.
2-й
ребенок.
Со-со-со,
У Вовы колесо.
3-й
ребенок.
Зоиного зайку
Зовут Зазнайкой.
(Почтальон постепенно прокручивает кадры, появляется новое изображение).
4-й
ребенок.
Звенит звонок,
Звонок зовет.
И Зоя в класс
К себе идет.
5-й
ребенок.
Цы-цы-цы,
Поспели огурцы.
6-й
ребенок.
Цо-цо-цо,
На руке кольцо.
7-й
ребенок.
Ша-ша-ша,
Мама моет малыша.
8-й
ребенок.
Шу-шу-шу,
Я письмо пишу.
Жа-жа-жа,
Есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу,
Молоко дадим ежу.
10-й
ребенок.
Ча-ча-ча,
Горит в комнате свеча.
11-й
ребенок.
Оч-оч-оч,
Наступила ночь.
12-й
ребенок.
Ща-ща-ща,
Мы несем домой леща.
13-й
ребенок.
Ло-ло-ло,
На улице тепло.
14-й
ребенок.
Ул-ул-ул,
У нас сломался стул.
15-й
ребенок.
Ро-ро-ро,
На полу стоит ведро.
16-й
ребенок.
Ры-ры-ры,
Летают комары.
Почтальон. Вы сегодня хорошо выступали, поэтому я хочу подарить вам на память детские книги. Всегда
говорите так же четко и свободно, как сегодня. Спасибо!
9-й
ребенок.
Использованная литература
Выгодская И. Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре.— М.: Просвещение, 1984, с. 41.
Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя.— М.: Просвещение, 1983, с. 124.
Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Логопедическая работа в специальном детском саду.— М<: Просвещение,
1987, с. 117.
Дошкольное воспитание.— 1978.— № 3, с. 114.
Дошкольное воспитание.— 1987.— № 1, с. 90.
ИГРОВАЯ ПРОГРАММА «ГУСАРСКАЯ БАЛЛАДА»
Климонова Татьяна Вадимовна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа №377
Кировского района» г.Санкт-Петербурга
Цели: расширить представление у ребят об общенародном празднике, посвящённому Вооружённым Силам
России; развивать интерес к творческому прошлому России, чувство патриотизма, любовь и уважение к
защитникам Отчизны; готовить ребят к защите в будущем своей страны.
Ведущий. Добрый день, ребята! Спешу поздравить Вас с праздником. Этот праздник в разные годы имел разные
названия. Сегодняшнее - День защитника Отечества даёт повод поздравить всех ныне живущих воинов и почтить
память героев прошлых сражений. День защитника Отечества - праздник всенародный. Дома, на работе, в школе
– везде в этот день звучат поздравления, адресованные всем, кто когда-то служил или служит сейчас или будет
служить делу защиты Отечества.
Ведущий. По случаю нашего праздника мы сегодня проведём игровую программу, которая называется «Гусарская
баллада».
(Звучит музыка. Команды строятся перед зрителями.)
212
Участники будут упражняться в эрудиции, знании этикета, красноречии, силе, ловкости, находчивости, в умении
танцевать, то есть наши гусары должны обладать всеми теми качествами, какими обладают лучшие
представители гусарского общества.
А поединок гусарских команд на поле сражения будет оценивать не просто жюри. Кто принимает главные
решение на поле брани, кто решает смелые тактические задачи и выстраивает стратегию всего боя? Конечно же,
военный совет. В состав военного совета вошли:
Ротмистр -….., поручик - …., полковник - ……
Ведущий. Итак, господа гусары, получите первое задание: вам необходимо выбрать капитана, придумать
название команды, девиз и представить на суд зрителям и военному совету свою команду.
Пока команды готовятся, мы выясним, хорошо ли наши зрители знают историю праздника – Дня защитника
Отечества – и современные Вооружённые Силы России.
1-й вопрос. Почему День защитника Отечества мы отмечаем 23 февраля? Какое название этот праздник имел
раньше?
Ответ: До 1991 года этот праздник назывался Днём Советской Армии и Военно-Морского флота. Он был
установлен в честь первых побед Красной Армии над противником революции в феврале 1918 года. На
протяжении нескольких десятилетий его отмечали как день рождения Красной Армии.
2-й вопрос. Из каких войск состоят современные Вооружённые Силы России?
Ответ: Вооружённые силы России состоят из Сухопутных, Военно-морских сил, Ракетных войск стратегического
назначения.
3-й вопрос. Какие государственные праздники учреждены в честь войск России?
Ответ: В ознаменование заслуг Вооружённых Сил нашей Родины установлены всенародные государственные
праздники:
21 января- День инженерных войск.
15 февраля- День памяти воинов-интернационалистов России.
23 февраля - День защитника Отечества.
27 марта - День внутренних войск РФ.
13 апреля - День войск противовоздушной обороны РФ.
9 мая – День Победы.
28 мая – День пограничника.
27 июля- День Военно-Морского Флота.
2 августа – День воздушно-ракетных войск.
6 августа – День железнодорожных войск.
4 октября – День военно – воздушных сил.
16 ноября – День ракетных войск и артиллерии.
17 декабря – День ракетных войск стратегического назначения.
(Команды готовы. Жюри оценивают выступления.)
Ведущий. Мы знаем, что гусарами были образованные молодые люди дворянского происхождения. Они
увлекались музыкой, литературой, говорили на иностранных языках, ходили на балет, любили театр, отличались
хорошими манерами. В ХIХ веке были особенно любимы публикой.
Вот и нашим гусарам предстоит проявить знания и эрудицию и «рассказать» о боевых подвигах и сражениях.
Итак, вам предстоит ответить на в о п р о с : В каких сражениях участвовали гусары?
Команды должны выбрать один из предложенных вариантов ответа. ( Команды отвечают поочерёдно.)
1-я команда:
1) Разгром немцев под Сталинградом.
2) Бородинское сражение.
3) Синопское морское сражение.
2-я команда:
1) Ледовое побоище.
2) Штурм Берлина.
3) Битва под Аустерлицем.
Ведущий. Следующее задание. Выберите из предложенных наименований элементы гусарского костюма.
1-й команде - Как называлась куртка гусара?
1) Долматин, доломан, жакет, пиджак.
2-й команде - Как назывались брюки гусара?
2) Бруствер, бриджи, рейтузы, чакчиры.
1-й команде - Как назывался головной убор гусара?
3) Треуголка, кивер, шлем, кираса.
2-й команде- Назовите оружие гусара.
4) Лук и стрелы, сабля, пистолет, автомат Калашникова.
Конкурс закончен.
(Военный совет оценивает ответы команд и подводит итоги.)
Ведущий. А сейчас настала пора проверить ловкость, сноровку, спортивное мастерство, силу и мужество наших
участников.
Ведь, как говорится, мужество - презрение страха. Оно пренебрегает опасностями, вызывает их на бой и
сокрушает! Желаем и Вам сокрушить все преграды на пути.
Игра-эстафета
213
Ведущий: Капитаны команд, примите очередное задание для игроков. Разложите карточки со званиями в
современной сухопутной армии в порядке возрастания чина. ( команды за столами раскладывают карточки со
званиями в порядке возрастания чина).
Правильный ответ: рядовой, ефрейтор, младший сержант, сержант, прапорщик, старший прапорщик, младший
лейтенант, лейтенант, старший лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник, генерал, генерал-майор,
генерал-лейтенант, генерал-полковник, генерал армии, маршал.
Игра со зрителями:
1.Какому русскому полководцу принадлежат слова « Тяжело в учении, легко в бою?» ( А.В.Суворов)
2. Откуда пошло выражение « со щитом или на щите»? Что оно значит? ( В древней Греции спартанские
женщины, отправляя сыновей на войну, говорили эти слова. Что значило «приди с победой или погибни со
славой».)
3. Кого называли «боец невидимого фронта» и «Один в поле воин»? (Разведчики).
4.Как в царской армии назывался солдат, не мечтавший стать генералом, но служивший ему? ( Денщик.)
5. К каким войскам относились гусары? ( Гусары относились к лёгкой кавалерии. Слово «гусар» произошло от
венгерского слова «гус»-двадцать, «ар»- подать. Гусары охраняли границы от набегов турок.)
6. Каких героев Отечественной войны 1812 года Вы знаете?
(Денис Давыдов, Михаил Илларионович Кутузов, Пётр Багратион, генерал Н.Н.Раевский.)
Команды отвечают.
Ведущий. Теперь проверим наших ребят на ловкость и меткость.В программе - спортивный конкурс – метание
мячей в кегли.Ваша задача: сбить как можно больше мишеней в этом сражении.Каждый гусар участвует в этом
конкурсе, имея только один «боевой» снаряд. ( Жюри фиксирует точность попадания.)
Ведущий. Говоря о гусарах, их мужестве, патриотизме, смелости, стойкости, нельзя не сказать о том, что гусары
отличались прекрасным знанием этикета и были образцом хороших манер и галантности. ВЫ, наверное,
догадались, что следующий конкурс поможет выявить эти качества у наших «гусар». (Поочерёдно командам
задают вопросы.)
1. Почему мужчина – военный всегда сопровождает дамы слева от себя? (Правая рука должна быть свободна,
чтобы отдавать честь.)
2. Откуда к нам пришёл обычай - здороваясь, снимать перчатку?
( Так рыцари демонстрируют, что в правой руке нет оружия.)
3. За сколько минут до начала спектакля надо приходить в театр?
(Минимум за 20 минут. Надо прийти заранее, чтобы успеть снять одежду и сдать её в гардероб, привести себя в
порядок, без спешки занять своё место в зале.)
4. Как быть с мороженым, если вы не успели его съесть, а надо идти в зрительный зал? ( Придётся выбросить.)
5. Вы в театре. Скоро окончание спектакля. Когда можно идти в гардероб, чтобы одеться? ( Только после
окончания спектакля, когда выключен свет и опущен занавес.)
6. Какие советы вы дадите человеку, идущему в гости? ( Дети предлагают свои варианты.)
Оценка жюри. Оглашение общего количества баллов.
Ведущий. Конечно же мы знаем, что в искусстве фехтования гусарам не было равных. Посмотрим, кто же в
следующем состязании принесёт радость болельщикам и очки своей команде.
Конкурс «Фехтование». Приглашаются по 3 участника от каждой команды и в помощь двое зрителей. Зритель
держит «шпагу», а участник состязания должен набросить кольцо на эту «шпагу».
Музыкальный конкурс. Звучат разные по жанру мелодии, например, вальс, марш, полька, танго, народная
мелодия, рок. Игроки отгадывают жанр мелодий.
Конкурс капитанов «Словесная дуэль». Из числа зрителей приглашается дама. Каждый капитан по очереди
говорит даме комплименты. Проигрывает тот, кому нечего будет сказать. Оценивается также оригинальность
комплимента. Ведущий. Наши гусары- люди отважные. Недаром раньше говорили: « Пусть покинет меня всё!
Только бы не покинуло мужество!» Физические состязания были частыми среди гусаров.
Перед вами, дорогие участники, «широкий и глубокий ров».Участники состязания должны перепрыгнуть через
этот «ров».Выигрывает та команда, где будет меньше потерь. (Необходимо обозначить ширину «рва», например,
верёвками или длинными палками.) Итоги конкурса подводит военный совет.
Ведущий. Пока подводятся итоги, у нас с вами, дорогие зрители есть возможность поиграть. Наша игра
называется «На привале».В долгих походах на привале, то есть на отдыхе, доблестные вояки готовили себе
простую пищу – варили похлёбку, кашу, готовили жаркое на веретеле. А нам сейчас предстоит приготовить борщ.
Какие продукты нужны для борща? Я называю продукт. Если вы согласны со мной, вы хлопаете, а если нет - вы
топаете. Понятно? Итак, слушайте внимательно. Вот берём мы воду, соль и кладём туда фасоль, мясо, тыкву,
помидоры, о девчонках разговоры и солёный огурец, мы положим холодец,
Капусту, свёклу, сахар, лук и картошки десять штук!
Эх, как рада-то душа, пища наша хороша!
Вкусный борщ у нас получился, не так ли?
Ведущий. Заключительный конкурс в нашей праздничной программе- танцевальный. Участник каждой команды
выбирает себе для танцев партнёршу из зала. Условие конкурса: сначала пара танцует , зажимая воздушный шар
грудью. У кого шарик упадёт - та пара выбывает из игры. Затем оставшиеся пары танцуют, зажимая воздушные
шары между лбами. Потерявшие шарик - выбывают из игры. И, наконец, самые умелые оставшиеся пары
танцуют, удерживая шарик между спинами. Вот такой занимательный, интересный конкурс. Подведение итогов.
Жюри - военный совет - называет лучшую пару, оценивает выступление команд и подводит итоги всей игры,
победителей и участников ждёт награда.
Историческая справка. Гусары относились к лёгкой кавалерии, появились в Венгрии для защиты границ от
214
турок. В состав этого ополчения назначался каждый 20-й венгерский дворянин в полном снаряжении и
вооружении. « Гусар» - от венгерского слова « гус » - двадцать, а «ар»- подать. Гусары носили богатую
национальную одежду. Потом гусары появились и в России. Форма одежды русского гусара состояла из цветного
длиннополого доломана и мантии, опушенной белой овчиной и расшитой шнурами, рейтуз, смушковой (из шкуры
ягнёнка) шапки с султаном, епанчи ( длинного широкого плаща) и тяжёлых сапог со шпорами. Непременной
деталью гусарской формы была ташка - сумка, заменявшая карманы, которая крепилась к поясу на длинных
ремнях и была украшена царским вензелем. Вооружение составляли сабля, карабин и пистолет.К началу
Отечественной войны 1812 года в русской армии было 12 гусарских полков. Гусары служили основой ряда
партизанских отрядов.
6. УРОКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (5-11 КЛ.)
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«КОНСПЕКТ УРОКА В 5 КЛАССЕ «ГИМНАСТИКА.
АКРОБАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ И КОМБИНАЦИИ»
Задачи:
1.
2.
3.
Инвентарь:
Часть
урока
Елина Виктория Анатольевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №266
ЗАТО Александровск» г.Снежногорск Мурманская область
Обучение стойке на голове и руках, обучение страховке.
Развитие координационных способностей учащихся.
Воспитание навыков взаимопомощи и взаимопонимания.
Гимнастические маты.
Содержание урока
Методические указания
215
Построение.
Равняйсь. Смирно. Вольно.
Направо! За направляющим в обход налево
шагом марш!
1) Руки вверх ставь! На носочках марш!
Вводная
часть
2) Руки за спину ставь! На пятках марш!
3) Руки за голову ставь! На внешней стороне
стопы марш!
4) Руки на пояс ставь! На внутреннем своде
стопы марш!
5) Без задания марш!
6) Руки перед грудью ставь!
1-2 - рывки согнутыми руками в стороны.
3-4 – рывки прямыми руками в стороны.
Упражнение начи-най!
Сообщение задач урока.
Подняться на носки как можно выше. Не
сутулиться! Руки прямые, ладони
вовнутрь.
Спина прямая. Вперед не наклоняться.
Свести лопатки.
Ноги в коленях стараемся не сгибать.
Рывки руками выполняются на каждый
шаг. Пальцы рук соединены. При рывках
согнутыми руками ладони смотрят вниз,
при рывках прямыми руками ладони
поворачиваются вверх. Мышцы рук
напряжены.
Дистанция 2 шага.
7) Без задания марш!
8) Руки перед грудью в замок ставь!
9) На каждый шаг поворот туловища в сторону
начи-най!
10) Без задания марш!
11) На каждый шаг наклон туловища вперед
начи-най!
12) Без задания марш!
13) Медленно бегом марш!
14) Приставными шагами правым боком марш!
15) приставными шагами левым боком марш!
16) Без задания марш!
17) Круговые движения руками вперед начи-най!
18) Круговые движения руками назад начи-най!
19) Подскоки на каждый шаг начинай!
20) Без задания бегом.
21) Прыжками с продвижением вперед марш!
22) Шагом марш!
23) Руки через стороны вверх-вдох; руки
опустить вниз-выдох.
Поворот выполняется в сторону
выставленной ноги. Движения
энергичные.
Ноги в коленях не сгибаются. Амплитуда
максимальная.
Соблюдаем дистанцию.
Руки на поясе выпрыгиваем как можно
выше, ноги в коленях не сгибаем, носочки
оттянуты.
Темп бега не замедлять.
Прыжки максимально высокие.
Руки на поясе, ноги вместе. Сильнее
проталкиваться стопой.
На 2 шага-вдох; на 2 шага-выдох; на 3
шага-вдох; на 3 шага - выдох; на 4 шага вдох; на 4 шага-выдох.
216
Основная
часть
Через середину зала в колонну по два марш!
На месте стой раз, два!
Повернуться лицом друг к другу.
1) И.п. – стоя лицом друг к другу, взявшись за
руки на уровне груди.
1 – выполняем давление правой, сопротивление
левой.
2 – то же, наоборот.
2) И.п. – стоя правым боком к партнеру,
взявшись за руки.
1,2,3,4 – перетягивание партнера на свою
сторону.
3) И.п. – стоя лицом друг к другу, руки на плечах
партнера.
1-2 – наклоны в сторону.
3-4 – наклоны в другую сторону.
4) И.п. – то же.
1,2,3 – наклоны вперед.
4 – и.п.
5) И.П. – стоя спиной друг к другу, руки в замок.
1 – наклоняется вперед один партнер, другой
сопротивляется.
2 – то же, поменялись ролями.
6) И.П.- то же.
1 – присесть.
2 – и.п.
7) И.П.- стоя спиной друг к другу, взявшись за
руки вверху.
1 – выпад правой ногой вперед.
2 – и.п.
3 – выпад левой ногой вперед.
4 – и.п.
8) И.П.- то же.
1 - выпад правой ногой в сторону.
2 – и.п.
3 – выпад левой ногой в сторону.
4 – и.п.
9) …..
10) Объяснение нового материала:
Стойка на голове и руках выполняется из
различных исходных положений и различными
способами (толчком ног, силой, махом одной и
толчком другой ноги).
Сегодня мы с вами разучиваем выполнение
стойки на голове и руках из упора присев
толчком двух ног.
Из упора присев толчком ног поставить голову на
верхнюю часть лба, прийти в стойку на голове и
руках в группировке, затем, разгибая ноги,
выполнить стойку прямым телом.
Страховку оказывают стоя сбоку, за голень и
стопы.
11) Выполнить правильную постановку рук и
головы из упора стоя согнувшись.
12) Выполнить стойку на голове и руках в
группировке у стены, с помощью товарища.
13) Выполнить стойку на голове и руках в
группировке у стены самостоятельно под
присмотром товарища.
14) Выполнить стойку на голове и руках в
группировке у стены, затем прямым телом, с
помощью товарища.
15) Выполнить стойку на голове и руках в
группировке у стены, затем прямым телом,
самостоятельно под присмотром товарища.
Дистанция и интервал
2 шага.
Выполняя сопротивление рукой медленно
поддаваться нажиму партнера.
Упражнение выполняется поочередно
правой и левой рукой.
Упр. выполняется в любую сторону по
договоренности партнеров.
При выполнении наклонов вперед слегка
надавливать на плечи партнеру.
При сопротивлении не дать партнеру
оторвать вас от пола.
Стараться удержать равновесие.
Выполняя выпад вперед прогнуться в
пояснице.
Если после выполнения перечисленных
упражнений еще остается разминочное
время, то можно добавить другие
упражнения
Голова ставится впереди рук на такое
расстояние, чтобы образовался
равносторонний треугольник. Руки
ставятся на ширину плеч, локти согнутых
рук обращены назад, пальцы развернуты
вперед-наружу. Тяжесть тела равномерно
распределяется на все точки опоры.
По мере возможности следить за
правильным выполнением упражнений
всеми занимающимися.
Все упражнения выполняются
занимающимися в парах поочередно.
Преподаватель должен исправлять
индивидуальные ошибки.
Указать на наиболее часто
встречающиеся ошибки при выполнении
упражнений.
Указать направление построения.
217
Заключительная
часть
Влево (вправо) на вытянутые руки разомкнись!
Игра на внимание «Запрещенное движение».
Вправо (влево) сомкнись!
Подведение итогов урока.
Во время игры восстановить ЧСС.
Указать обучающихся, которые наиболее
хорошо выполняли стойку
«КОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ И УЧЕТ ВЫПОЛНЕНИЯ
ТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ВОЛЕЙБОЛА»
Махортова Ирина Леонидовна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 266
ЗАТО Александровск» г.Снежногорск Мурманская область
Тип урока: Комбинированный.
Цель урока: Контролировать ЗУН, физическую нагрузку и развивать основные физические качества
посредством волейбола.
Задачи урока:
I.
Образовательные:

совершенствовать приём мяча сверху и снизу;

провести учёт выполнения нападающего удара.
II.
Оздоровительные и развивающие:

формировать правильную осанку;

развивать силу мышц рук и брюшного пресса;

развивать быстроту реакции и координацию движений;
III.
Воспитательные:

воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручку;

воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: маты, скамейка, набивные мячи один на пару, волейбольные мячи один на пару, сетка.
Пособия: учебные карточки, свисток, секундомер.
Частные
задачи
1. Организовать детей к
уроку
Содержание
Дозирование
Организационно-методические
нагрузки
указания
1. Подготовительная часть урока (12 мин.)
1) Построение, приветствие.
20 сек
Обратить внимание на форму,
причёски девочек!
2) сообщение задач урока,
30 сек
формы его проведения.
Формы организации: поточная, в
парах, по отделениям,
3) психологический настрой
40 сек
индивидуальная.
детей на предстоящее занятие;
4) проверка пульса
10 сек
2.
Подготовить
запястные,
коленные и
голеностопные суставы к
работе в
основной
части урока
Ходьба
1) На носках, руки вверх,
вращения кистями;
2) На пятках, руки перед грудью,
пальцы скрепить в замок,
предплечья сомкнуты, вращения
кистями;
3) на внешней стороне стопы,
кисти в замок, ладони прижать к
груди, локти в стороны, на
каждый шаг руки вытягивать
вперёд, ладони поворачивать от
себя - и.п.;
4) на внутренней стороне стопы,
руки внизу сзади, кисти в замок,
на каждый шаг мах руками назад
вверх;
5) перекатом с пятки на носок,
левая рука вверху, правая внизу,
вращения прямыми руками;
по 4 об.
0.5 круга
по 4 об.
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
Считать за 6 сек. умножить на 10.
каждый ученик запоминает свою
цифру.
Влево, вправо.
Восьмёркой
Во время движения учащихся по
кругу, учитель находится в кругу
или движется чуть впереди
колонны, объясняя положение
рук и показывая упражнения.
Во время ходьбы и бега следить
за осанкой, соблюдением
дистанции, правильным
дыханием, техничным
выполнением упражнений в
движении. Поочерёдно вперёд,
назад.
218
Перестроение
для бега в движении.
15 сек
3.
Подготовить
организм
детей к
работе в
основной
части урока.
Бег
по кругу во встречных колоннах в
чередовании с ходьбой в
полуприседе, скрёстным бегом,
семенящим бегом в конце.
2 мин
Ходьба
с выполнением дыхательных
упражнений
40 сек
Перестроение с получением
набивных мячей
6 мин
ОРУ с набивными мячами
1. Броски мяча двумя руками изза головы.
4. Развивать
внимание,
укреплять
мышцы рук,
ног, брюшного
пресса и
спины.
2. Броски мяча правой рукой.
по 8 бросков
3. Броски мяча левой рукой.
4. Один выполняет броски мяча
над собой (имитация передачи
над собой), партнёр
передвигается на пальцах рук по
кругу.
5. Приседания с мячом в
вытянутых вперёд руках и броски
партнёру при вставании
(имитация приёма мяча снизу).
по 15 бросков
- девочки
по 20 бросков мальчики
Разделить мальчиков и девочек,
мальчики бегут по внешнему
кругу в быстром темпе, девочки по внутреннему кругу в среднем
темпе. Сигнал к смене бега
подаётся голосом.
Поднять руки через стороны
вверх, выполнить вдох носом,
опуская руки вниз, выполнить
наклон, одновременно выдыхая
ртом со звуком У-У-Х! выдох
должен быть длиннее вдоха.
Для выполнения ОРУ, разделить
класс на пары, встать навстречу
друг другу поперёк зала в 3-х
метрах друг от друга. Мальчики
получают н/м 2кг, девочки - 1 кг.
Акцентировать внимание
учащихся на движение
кистей, включать в работу
мышцы брюшного пресса, мяч
провожать прямыми руками.
Рука прямая, хлёсткое движение
кисти; нога, противоположная
бросающей руке выставлена
вперёд.
Следить за положением пальцев
на мяче, углом сгибания рук в
локтевых суставах, наклоном
головы.
2 круга
Бросок выполнять за счёт
согласованной работы ног и рук,
вперёд не наклоняться,
провожать мяч прямыми руками
от плеча.
по 10 раз
Сесть навстречу друг другу,
стопы с разных сторон мяча;
перенос выполнять поочерёдно,
ноги прямые.
6. Перенос ног над мячом в седе
с упором сзади.
по 10 раз
7. Прыжки с доставанием мяча
(имитация блока).
по 10 раз
8. Подсчёт пульса. Сравнение с
начальным значением.
1 мин
Замена набивных мячей на
волейбольные - один на пару в I
Команда девочкам: «Шаг в
сторону к центру круга»,
мальчикам: «Кругом!»
Партнёр с мячом стоит на
скамейке; кисть при касании
напрягать, пальцы раздвинуть.
Вести контроль над выполнением
упражнений словесно и
индивидуально,
подходя к каждой паре.
I отделение - не имеющие навыка
владения волейбольным мячом;
II отделение -учащиеся,
имеющие навык и посещающие
219
5. Подготовка
мест занятия
1. Совершенствование
передачи
мяча сверху и
снизу.
2. Совершенствовать
нападающий
удар.
3. Провести
учёт выполнения нападающего
удара.
отделении, один на четвёрку - во
II отделении.
волейбольную секцию. Выдать
задания.
2. Основная часть (25 мин.)
I отделение
Передачи мяча в парах сверху и
4 мин
снизу с выходом под мяч.
II отделение
Передачи мяча во
встречных колоннах с
последующим перемещением в
противоположную
колонну.
Назначить ответственных в
каждом отделении.
Второму отделению дать задание
вести само- и взаимоконтроль.
В I отделении контроль учителя
над выполнением упражнений,
обращать внимание учащихся на
ошибки, своевременно
исправлять их.
I отделение
В парах: один выполняет
нападающий удар без прыжка с
собственного подбрасывания,
партнёр принимает мяч снизу.
II отделение
В тройках: один принимает мяч и
направляет его партнёрам
поочерёдно; два партнёра
выполняют нападающий удар
без прыжка по летящему мячу.
I отделение
Нападающий удар с трёх
шагов разбега по
неподвижному мячу.
5 мин
6 мин
II отделение
Нападающий удар по летящему
мячу со второй передачи после
3-5 шагов разбега.
Чередовать высоту верхней
передачи. Своевременно
определять способ передачи.
Меняться ролями после
выполнения 10 ударов.
Акцентировать внимание на
движении руки, положении кисти
на мяче, добиваться хлёсткого
удара расслабленной кистью.
Во время выполнения учащимися
задания, натянуть сетку.
Мяч держит учитель, затем
назначенный учителем ученик
(можно привлечь учащегося,
освобождённого от занятий в
основной группе). Объяснить как
определять высоту мяча для
учащихся, разного роста.
Связующими назначить двух
учащихся, умеющих выполнять
стабильную и точную передачу.
После 8-10 передач меняться.
После выполнения удара,
выполнить 10 ударов в пол, стоя
на коленях на матах напротив
стены.
Подсчёт пульса.
Напомнить учащимся зачётные
требования:
- полная координация удара;
- соблюдение ритма шагов
разбега;
- кистевой удар прямой рукой.
10 сек
30 сек
Учащийся сам определяет
допущенные ошибки (если
таковые встречаются), затем
учитель оценивает выполнение
нападающего удара.
Принимать зачёт во II отделении.
В это время I отделение
продолжает совершенствовать
нападающий удар.
5 мин
Принимать зачёт в I отделении, II
отделению дать упражнения для
развития внимания, быстроты
реакции и координационных
способностей.
1.
Восстановление дыхания,
Для II отделения: передачи двух
мячей в кругу.
5 мин
3. Заключительная часть (3 мин)
1) Построение в шеренгу, под20 сек
Сравнить полученные значения
счёт пульса;
ЧСС с начальными.
220
снижение
ЧСС, подготовка к следующему уроку
2. Организованное
завершение
урока
2) Релаксация: представьте себя
на берегу моря.
светит солнце вам
приятно, вы не чувствуете
усталости, вы бодры и
полны сил. С таким же
чувством вы сейчас
пойдёте на следующий
урок, где будете также
активно и качественно
работать и получать знания;
30 сек
Закрыть глаза, расслабиться,
выполнить полный вдох и
медленный протяжный выдох.
3) Подведение итогов
урока;
1 мин
Оценить работу учащихся на
уроке, их активность,
самостоятельность: отметить
организацию работы по
отделениям, зачитать
выставленные отметки.
Отмечать ответы учащихся и
учитывать их на следующих
уроках.
4) Рефлексия:
- всем ли понятны критерии
оценки?
- все ли согласны с
выставленными отметками?
- чувствуете ли вы сдвиги в
положительную сторону в
выполнении волейбольных
упражнений?
- у кого-то появился интерес к
волейболу?
- выполнены нами поставленные
задачи?
5) Домашнее задание
1 мин
10 сек
Подготовка к тестированию
поднимание туловища - 20-30
раз, подтягивания (м) - 8 раз.
сгибание рук в упоре лежа (д) 10 раз. Наклоны вперёд с
доставанием пола кистями.
6) Организованный уход из зала
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЯЗЫК
«ТАТАР ТЕЛЕ ДӘРЕСЛӘРЕНДӘ ИННОВАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛӘР КУЛЛАНУ»
Хуснуллина Гульгена Минасхатовна
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная школа №3»
Респулика Татарстан
Яңа технологияләр дигән шаукым безне шул дәрәҗәдә мавыктырды, аны универсаль төшенчә дип аңлап,
мәҗбүри кабул итә башладык. Хәер аны алдынгылык, заманчалык символына әйләндереп, иң әһәмиятле
күрсәткеч рәвешендә әдәбиятны укытканда да таләп итәләр. Һәм без, бу таләпне үтәү йөзеннән техник
чараларга, аларның да иң алдынгысы булган компьютерга табына башладык. Яңа (инновацион) технологияләр дә
уңышлы файдаланыла. Әйткәнебезчә, укытуның эчтәлеге дә үзгәртеп тора.
*Инновация* төшенчәләре төрлечә аңлатыла. Яңалык – укыту процессына караган яңа чара (метод, методика,
технология (һ.б.) Әлеге чараны үзләштерү процессын инновация дип йөртәләр.Шәхесне хәзерге заман
таләпләренә туры килә торган белемнәр җыелмасы белән коралландыру аны җәмгыятьтәге төрле
үзгәрешләргә,тормыш ситуацияләренә, фән нигезләрен ныклы үзләштерүгә әзерләүне күз алдында тота.
Соңгылары исә, яңа технологияләрне файдаланып иҗади мөмкинлек, фикерләү, аралашу күнекмәләрен үстерү
максатыннан программаларга да кертелгән.
Бүген укытучыдан бик күп нәрсә таләп ителә: үз фәнеңне бик яхшы белү, балаларны яратудан тыш, аларның
фикерләү сәләтен үстерү, уку-танып белү эшчәнлеген оештыру, рухи һәм физик үсешен тәэмин итү. Ә моның
өчен мөгалимнән үз шәхесенә тәнкыйть күзлегеннән карау, яңалыкка омтылу, заман сулышын тоеп, белемне
өзлексез камилләштерү, укыту-тәрбия процессына иҗади якын килеп эшләү сорала.
Заман таләбе буенча, укучыларның компьютер технологияләренә булган кызыксынуларын истә тотып, татар теле
һәм әдәбияты дәресләрендә компьютер технологияләрен кулланам. Фәнне югары дәрәҗәдә үзләштерү, максатка
омтылучанлык, информацион технологияләр дөньясында яңалыклар белән кызыксыну теләге уятуда компьютер
технологияләрен куллану бик отышлы, дип саныйм мин. Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә информацион
технологияләрне куллануның өстенлекле яклары күп: дәрес материалы югары күрсәтмәле дәрәҗәдә була,
укучының шәхси сыйфатын ачыкларга мөмкинлек бар, контроль һәм үзконтроль дәрәҗәсе югары, төрле
221
дәресләрнең үзара бәйләнешен булдыру, дәрес укыту формаларын һәм ысулларын төрләндерү дәрес эчтәлеген
баерак һәм кызыграк итә. Болар барысы да компьютер технологияләрен кулланганда укытучы өчен
алыштыргысыз ярдәм итүче сыйфатлар. Бу инде, һичшиксез татар теле һәм әдәбиятының эчтәлеген безнең
әйләнә-тирәбездәге чынбарлыкка бәйләргә, шул мохитта шәхеснең үзенең урынын билгеләргә ярдәм итә. Төп
максат укучыларда фәнни фикерләү, иҗади эшләү сәләтен үстерү, тәрбия эшендә югары нәтиҗәләргә ирешү,
җәмгыятьтә үз урыннарын таба алырлык толерант шәхес тәрбияләү.
Гомуми урта белем бирү мәктәбендә татар телен укыту түбәндәге максатларга ирешүгә юнәлтелә:
1) укучыларга татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләре буенча гамәли белем бирү;
2) балаларның телдән һәм язма сөйләм күнекмәләрен үстерү; сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча
күнекмәләр формалаштыру;
3) укучыларның иҗади активлыгын камилләштерү, аларда татар телен өйрәнүгә омтылыш һәм кызыксыну,
уңай мөнәсәбәт булдыру;
4) балаларның рухи дөньясын баету, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык хисе тәрбияләү.
Заманча технологияләр файдаланып белем бирүнең мөһим бурычлары түбәндәгеләр:
*Укучыда өйрәнә торган фәнгә кызыксыну уяту;
*Аның танып белү активлыгын үстерү;
*Укучының иҗади мөмкинлекләрен камилләштерү;
*Белемнәрен тирәнәйтү
Әлеге бурычларны гамәлгә ашыруда тел өйрәнү өчен уңайлы шартлар булдыру, аралашу вакытында үзара
ярдәмләшү мохите тудыра зур әһәмияткә ия.
Заманча технологияләр белән эшләү укытучының үз эшенә иҗади якын килүен дә таләп итә. Ул инде укытучы
буларак кына түгел, режиссер, укучы, нинди дә булса эшкә (мәсәлән, уенга) җитәкчелек итә, консультант яки
башка рольгә кереп укыту процессын яңача оештыра.
Укучылар эшчәнлеген активлаштыру һәм интенсивлаштыруга нигезләнгән педагогик технологияләрнең берсеуен технологиясе.
Татар телен чит өйрәтү процессында уеннардан файдалану укучыны белем алуга, укуга дәртләндерә, аңарга
фән белән кызыксыну уята.Үткәрү максатыннан чыгып, уеннар берничә төрле була:
*Дидактик уеннар (белем дәрәҗәсен, танып белү эшчәнлеген камилләштерү һ.б.);
*Тәрбияви уеннар (әхлак тәрбиясе бирү, рухи сыйфатлар, сәламәт яшәү рәвеше тәрбияләү һ.б);
*Үстерешле уеннар (игътибар, хәтер , сөйләм, фикерләү, уку эшчәнлеген һ.б. үстерү);
* Социальләштерүче (аралашырга өйрәтү максатыннан).
Гомумән, видеоязмалар карауның төрле алымнарын үз эшемдә кулланам. Мәсәлән, 5–7 минутлык өзекне алдан
карау, аннан тавышны ябып кабатлау барышында укучылардан диалог төзетү, яки, киресенчә, рәсемне аерып
куеп, тавышка нигезләнеп, әсәрне уйнап күрсәтү. Әсәрнең өзеген карау барышында бирелгән язмадагы бер герой
турында репортаж язу, һ.б. Төрле канатлы әйтелмәләрне, геройларның хис-кичерешләрен өйрәнү өчен дә
шундый ук сәхнә өзеге файдаланыла ала.
Компьютер технологияләреннән уңышлы файдалану, тел һәм әдәбият фәненә иҗади якын килеп эшләү зур
нәтиҗәләргә ирешергә ярдәм итә. Укучыларда ана телебезгә карата мәхәббәт тәрбияли, аның байлыгын,
матурлыгын, фикри тирәнлеген ачып бирә, аны мәдәниятле итә, һәрьяклап үстерә, шәхес итеп тәрбияли.
Укытучы укучыга тормышта үз урынын табарга ярдәм итүче төп ышанычы булып кала.Информацион компьютер
технологияләрен куллану татар телен, аның культурасын, татар халкының тарихын өйрәнүдә зур мөмкинлекләр
ача,читтән торып экскурсияләрдә булу шартлары тудыра. Бу технологияне куллану укучыларда фән белән
чынлап торып кызыксыну уята. Татар телен авыр үзләштерүче укучыларның да мондый дәресләрдә активлашуы
күзгә күренеп арта.
Уен технологиясен татар теле дәресендә кулланам. Аеруча грамматик уеннар баланы уйларга, эзләнергә
өйрәтә, телләр белүнең тормышта кирәк булуын төшендерә. Уен барышында балалар бердәмлеккә омтыла,
үзара ярдәмләшеп биремнәр үтәгәндә , аларда үз көчләренә ышаныч тәрбияләнә. Өйрәнелгән темадан соң
үткәрелгән уеннар аеруча нәтиҗәле була. Ул укучыларның сүз байлыгын арттыра.
Белем бирү эшчәнлегемдә проблемалы укыту технологиясен кулланам. Укучылар белән берлектә
проблемалы ситуациянең хәл итү юлларын эзләү процессы, укучыларның иҗади эшчәнлеген арттыра.
 Проблема тудыруның түбәндәге алымнарын кулланам:
 текст яки диалог төзегәндә, ситуацияне конкретлаштыру;
 дөресләү, нигезләү максатыннан чыгып, сораулар кую;
 проблемалы максат, бурычлар кую, тел күренешләрен чагыштыру, проблемалы биремнәр билгеләү.
Барлык технологияләрнең нигезен коммуникатив технология тәшкил итә, чөнки кайсы гына технологияне
куллансак та, аралашу мохите булдырмыйча, без аларны гамәлгә ашыра алмыйбыз.
Шәхесне үстерүгә юнәлтелгән технология түбәндәгеләрне күздә тота:
 - укучының субъектив тәҗрибәсенә таяну;
 - биремнәрне үтәгәндә укучыларның теләкләрен һәм мөмкинлекләрен исәпкә алу;
 - һәр укучының җавабын игътибар белән тыңлау;
 - укучыларның тәкъдим иткән фикерләрен анализлау;
 - мөстәкыйльлек, активлык өчен шартлар тудыру.
Димәк, шәхесне үстерүгә юнәлтелгән технология дифференциаль якын килү алымы белән дә тыгыз
бәйләнештә тора.
222
Татар теле укытучыларының төп максатлары: укучыларда татар телен өйрәнүгә кызыксыну уяту, логик
фикерләү сәләтен, сөйләм күнекмәләрен формалаштыру, татар халкының мәдәнияте һәм сәнгате белән
таныштыру
Инновацион процесслар белән тулыландырылганда гына алга китеш, үсеш мөмкин.
Шәкертләрне гыйлем белән тәрбияләү, изге шәригатьтә аңлатылган күркәм холыклар белән таныштыру һәм
гадәтләндерү – укытучының беренче эше булыр,» – дигән Р. Фәхреддин. Бүгенге укучыларның гыйлем, яхшы
тәрбия алырга тулы мөмкинлекләре бар. Безгә бары тик гыйлем алуга тырышлык, теләк һәм омтылыш
тәрбияләргә кирәк. Безнең кулларда балалар язмышы. Безнең укучыларыбыз, Р. Фәхреддин теләгәнчә, бөтен
яктан да үрнәк балалар булып үссеннәр һәм милләтебез горурланырлык шәхесләр булсыннар иде.
«КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФГОС ПО ПРЕДМЕТУ ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК В 5 КЛАССЕ»
Яруллина Гульшат Минасхатовна
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная
школа №2» Респулика Татарстан
Дәреснең темасы: Сыйфатлар темасын кабатлау.y
Дәреснең тибы. Кабатлау дәресе.
Дәреснең максатлары: 1. Белем бирү максаты - Укучыларның сыйфат темасы буенча алдагы дәресләрдә
өйрәнгән белемнәрен: мәгънәсен, сорауларын, кушымчаларын, килешләрен искә төшерү, башка сүз
төркемнәреннән аеру, сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләре булдыру.
2. Фикер сәләтен үстерү максаты - Укучыларның логик фикерләү сәләтен, мөстәкыйльлекләрен, иҗади
активлыкларын һәм танып-белүне үстерүгә ярдәм итү.
3. Тәрбияви максат - аралашу һәм коллективта хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру.
Җиһазлау: компьютер, проектор, экран, тема буенча мультимедиа презентация, кагыйдәләр, схемалар,
карточкалар, рәсемнәр, туп, татар теле дәреслеге.
Дәреслек: Хәйдәрова Р.З Татар теле 5 -сыйныф
Дәрес технологиясе: үстерешле укыту.
Метод: өлешчә эзләнү.
Дәрес барышы:
1.Оештыру.
Укытучы: Исәнмесез, хәерле көн, укучылар .
Укучы: (Укучылар басып исәнләшәләр!)
Исәнмесез, укытучы апа, хәерле көн сезгә!
Укытучы: Укучылар,иң башта дәресне башлап җибәргәнче ,әйдәгез бер-беребез белән исәнләшәбез.(Партнеры
по плечу,приветствуйте своего партнера по плечу .А теперь партнеры по лицу,приветствуйте своего
партнера по лицу.)Молодцы укучылар!
Укытучы: Укучылар, игътибар итегез әле, бүген көн нинди матур! Без дә бер-беребезгә матур итеп елмаеп
дәресебезгә керешик! (Укучылар бер-берсенә карап елмаялар) (Басып)
Укытучы: Бүген сыйныфта кем дежур? (Берничә укучы кул күтәрә, дежур укучыны уен формасында эзлибез)
(туп белән)
Укучы: Бүген дәрестә мин дежур түгел!
-Бүген дәрестә мин дежур түгел!
-Бүген дәрестә мин дежур! (дежур укучы белән әңгәмә)
Укытучы: Бүген дәрестә кемнәр юк?
Укучы: Дәрестә барысы да бар!
Укытучы:Урамда һава торышы нинди?
Укучы: Урамда көн бик матур, аяз.
Укытучы: Бүген атнаның ничәнче көне?
-Бүген атнаның беренче көне, дүшәмбе!
Укытучы: Бик яхшы.
Укучылар, искә төшерик, без дәрестә ничек эшләргә тиеш? (туп белән)
Укучы: - җаваплар тулы булырга тиеш.
җаваплар төгәл булырга тиеш.
җаваплар аңлаешлы булырга тиеш.
Укытучы: Бик яхшы! Укучылар,әйдәгез хәзер өй эшен тикшереп алыйк әле. Өй эшен тикшерү өчен инсайт
аутсайд секл дигән структураны кулланырбыз.(Партнеры по лицу встаньте и посмотрите друг на друга и
запоминайте.Теперь партнеры А образуйте внутренний круг. А партнеры Б образуйте внешний круг.Теперь
найдите свою пару по лицу.Приветствуйте партнера по лицу.Вам дается 30 секунд.Будете говорить по
очереди.Начинают партнеры А.т.е внутренний круг.Время.....А теперь начинает внешний круг.)Молодцы ,скажи
Яна что тебе рассказала Аделя...
А теперь все поворачиваемся налева ,делаем 5 шагов вперед .Считаем ....1,2,3,4,5. Приветствуйте партнера по
лицу.
2.Актуальләштерү.
Укытучы: Укучылар, без бүген дәрестә сыйфат турында алган белемнәребезне кабатларбыз.Бүгенге дәресебез
бик күңелле һәм кызыклы булыр дип ышанам.
Слайд. Такта
223
Фонетик күнегү эшләп алыйк.
Кара карганың кара баласы карда утыра.
Слайд.
Укытучы: Укучылар ,әйтегез әле. Сыйфат турында ниләр беләсез?Сыйфат схемасын, моделен төзик әле.
Укучы: Слайд – Сыйфат мөстәкыйль сүз төркеме.
Слайд – Сыйфат нинди? сорауларына җавап бирә.
Слайд - Сыйфатлар җөмләдә аергыч булып киләләр..
3. Кабатлау һәм ныгыту.
Укытучы: Әйе, бик яхшы! Бүгенге дәрестә: сыйфатлар темасын кабатлыйбыз. Моның өчен без хәзер яңа
структура кулланнырбыз.
А)Финк –райт-раунд-робен дип атала.(Задаю вопрос ,каждый думает ,пишет ответы на листочках,обсуждают в
команде на время.)
-Укучылар, бирелгән исемнәргә сыйфатлар өстәп сүзтезмәләр ясагыз.
(Алма-тәмле,кызыл,түгәрәк,баллы,яшел.
Кояш –сары ,түгәрәк кайнар.
Укучы –тырыш,кечкенә,уңган.
Кар-салкын,ак.һ.б)
Укытучы: Ә хәзер мин сезнең җавапларыгызны тикшерәм. Һәр өстәлнең 3нче номерлы укучылары басып ,иң
дөрес дип санаган сүзтезмәләрне укыгыз. Молодцы.
Б)Ә хәзер алда кулланган (Финк –райт-раунд-робен) структураны дәвам итеп, экранда бирелгән
сүзтезмәләрне кулланып һәрберегез җөмләләр төзеп языгыз. Төзегән җөмләләрегезне чиратлап укыгыз.
Кемнең җөмләсе иң матуры һәм төзелеше ягыннан дөрес.
4. Ял итү. Ә хәзер укучылар ял итеп алабыз.Ял итүөчен тагын бер структура кулланырбыз .Ул Фолоузе-лидер
дип атала.(Һәрбер өстәл берәр колонна итеп төзелә.Музыка башлангач төрле хәрәкәтләр ясап биибез.Музыка
туктагач , алышынабыз. )
5.Укытучы: Ә хәзер эшебезне дәвам итәбез.Киләсе эшебезне дәвам итәргә Раунд Тейбл структурасы ярдәм
итәр.(дети по очереди выполняют писҗменную работу по кругу на одном листе бумаги)Мин һәрбер командагы
төрле сүзләр бирәм .Сез шул сүзләргә сыйфатлар өстәп язарсыз. Эшне беренче номердан башларбыз.Язып
бетергәч,4 номерлар дөрес,матур итеп басып укырлар.
-яфрак(яшел,сары,зур,көзге,матур.....)
-укучы(тырыш,уңган,ялкау,тәртипле.....)
-лимон(сары,ачы,зур...)
-алма(кызыл,сары,яшел,тәмле....)
-җиләк(кызыл,тәмле,баллы,кечкенә...)
6. Ә хәзер китап буенча эшләрбез.(76-бит,3 нче күнегүне ачыгыз.Биремне укыгыз. Рәсемнәрне бирелгән кайсы
сыйфатлар белән сурәтләр идегез?
Команда белән эшлибез.
7. 77-бит,к.4 Бу төсләрнеҗ кайсылары сезгә ошый ?(телдән)
8.77-бит,к.6 Табышмакның җавабын әйтү.
Тоз түгел-ак,
Боз түгел-каты,
Кар түгел-эри.(шикәр)
9 Укытучы: Ә хәзер экранга карыйбыз .Уен “Артык сүзне тап”(Ял итү)
10.Йомгаклау.
А) Укытучы:Укучылар, без бүген дәрескә нинди максат куйган идек?
Укытучы: Димәк, бүгенге дәрестә нәрсәләр эшләдек?.......
Б)Укучыларны бәяләү.
В)Өй эше алабыз: (Өй эшен көндәлекләргә язу) 77-бит,к.7-Сыйфатлар кулланып,кышкы көн турында хикәя
язарга.
Г)Саубуллашу.
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА»
Хаммадиева М.М.
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная
школа №3» Республика Татарстан
В настоящее время школа, так же как и все образование в целом, повернулась к личности ученика и пытается
создать условия для становления его как субъекта собственной жизни. Повсеместно предпринимаются попытки
создания образовательной среды, способствующей самореализации учащихся.
Педагогический опыт подтверждает предположение о том, что для полноценного вовлечение в учебную
деятельность каждого ребенка и с его индивидуальными способностями необходимо учитывать уровень и
динамику учебной активности детей и уровень овладения ими предметным содержанием теоретических понятий.
Процесс преподавания татарского языка и литературы в школе носит не только образовательный характер, но и
направлен на воспитание успешной личности, ориентированной на общечеловеческие и национальные ценности.
Я вижу свое место в школе, и как учитель, обязан формировать творческие способности детей, развивать
224
логическое мышление и умение адаптироваться в жизни, и, наконец, я должна быть не просто источником
информации, а капитаном, указывающим цель, задающим верный курс, отправляя своих воспитанников на новые
открытия.
Что же такое творчество? Нахожу ответ в словах В,А, Сухомлинского «это живой, подвижный процесс, который
поглощает человека целиком и полностью, и он, приобщившись однажды, становится творцом надолго, а может
быть. На всю жизнь”
Я пытаюсь формировать и развивать творчески мыслящую личность ребенка, способную принимать
нестандартные решения.
Основным результатом своей деятельности я считаю, получение детьми прочных знаний, умений, навыков по
предмету, умение их применять на практике.
Уровень учебной мотивации во многом зависит от социального окружения, сложившего в классе атмосферы
деятельности учителя .
Я всегда стараюсь к более высокому уровню результативности в работе, отстаивая свои позиции, и стараюсь
достичь поставленной цели.
Мои уроки проходят живо, интересно, эмоционально, нет скучающих лиц, даже нет невнимательных, потому что
уроки позволяют детям почувствовать себя исследователями.
На уроках всегда доброжелательная комфортная обстановка, основанная на уважении личности ребенка.
Важное место в своей работе отвожу творческому мышлению учащихся. Занятия начинаю с 5-10 минутной
разминки, в которой решаются творческие задачи разной степени трудности, выполняются ситуативные
упражнения, у детей развивается логическое мышление. Задания эти от урока к уроку усложняю, стремлюсь
привлечь знания учащихся по общеобразовательным дисциплинам.
Обучение будет успешным, если знания и умения усваиваются учащимися в строгой последовательности,
постепенно, в порядке вырастающей трудности и сложности с тем, чтобы школьник поднимался по ступеням.
Каждый новый урок должен базироваться на предыдущих. Своеобразие педагогического сотворчества состоит в
том, что организуется единство деятельной и эмоциональной основы учебного процесса, которое
осуществляется в совместных действиях учебных, познавательных, поисковых и других, а учитель выступает как
консультант – наставник.
Что надо, чтобы стать интересным детям и увлечь их своим предметом? Прежде всего, нужно до тонкостей
разобраться в том, что несешь им, понять их мир, пропустить через себя и найти в ребячьих сердцах все лучшее.
Надо любить свою профессию, постоянно работать над повышением своего профессионального уровня. А чтобы
считать себя творческой личностью, необходимо постоянно изучать опыт других и анализировать свои
достижения и неудачи. Кроме этого, я должна обладать мастерством изобретателя, талантом артиста,
аргументированностью оратора.
Не для кого не секрет, на обычных уроках дети быстро устают, интерес пропадает, результаты бывают низкими .
Чтобы избежать этого, я стараюсь провести уроки так, чтобы все учащиеся испытывали интерес к предмету.
Чтобы создать интерес к предмету, умело использую игровые элементы, провожу уроки-диспуты, уроки- ярмарки,
уроки- лекции и. т.д. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить эффективность обучения,
приблизить его к реальному уровню деятельности.
В последние года, как новое техническое средство, на своих уроках я стала активно внедрять компьютер.
Эффективность применения информационных технологий на уроках татарского языка не подлежит сомнению. В
числе преимуществ их использования в качестве средства обучения можно назвать субъективную ориентацию
гибкость и вариативность. Компьютер мне помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность,
контроль, большой объем информации, являясь, наконец, стимулом в обучении.
Освоение компьютерных технологий позволяет реально индивидуализировать учебный процесс, сделать его
более гуманным по отношению к учащемуся, усилить положительную мотивацию обучения, активизировать
познавательную деятельность, усилить творческую составляющую работы как ученика, так и учителя.
Для решения традиционных образовательных задач на уроке я применяю текстовые задания, системы
мультимедийной презентации, электронные учебники, системы дистанционного обучения и Интернет.
Подготовила обширные коллекции иллюстративного и познавательного материала по произведениям и
биографическим данным писателей.
Обычно мультимедийную технологию использую при подготовке и проведении интегрированных уроков.
Например, в компьютерном классе провожу урок татарской литературы, подготовив для этого мультимедийную
презентацию
...Эту презентацию использую во время уроков – лекции, уроков-бесед. Я считаю, что
мультимейдиное пособие для самостоятельной работы учащихся при подготовке к уроку является хорошим
материалом..
Применение информационно-коммуникативных технологий помогает удовлетворить образовательные
потребности школьников в углубленном изучении татарского языка и литературы.
На уроках активно внедряю национально-региональный компонент, который представлен богатым
материалом о наследии, о богатствах родного края, народных традициях и языка разных
национальностей, живущих в Республике Татарстан.
Из всех инновационных технологий меня привлекает развивающее обучение, которое гарантирует
формирование широких познавательных потребностей и мотивов полноценной учебной деятельности.
При изучении нового материала применяю методы наблюдения и анализа, которые дают ученику ощущение
самостоятельности открытия.
В процессе предметно-умственной деятельности учащиеся приходят к усвоению и пониманию теоретического
материала, к открытию общего и выделению частного.
225
Свою задачу как педагог, я вижу в дальнейшем развитии потребности учебной деятельности, в стремлении
школьников к усвоению теоретических знаний.
Широко практикую постановку целей урока самими учащимися через формирование общеучебных умений и
навыков.
С целью мотивации к изучению предмета использую игровые моменты. Это способствует активизации учебной
деятельности. Учащиеся активно работают, развиваются. Они высказывают свои мнения смело, используют в
речи фразы «По- моему», «Я считаю», «Я думаю», «По моему мнению» и т.д.
Серьезную грамматическую работу я организую в форме игры «Путешествие по станциям грамматики». Заранее
ученикам сообщается через какие станции (темы грамматики) будут следовать «поезда». Для каждой станции
заготавливаются карточки – «билеты». Ученик заполняет свой «путевой лист» (ответы). Если не ответил, для него
«путь закрыт», он «сидит на той же станции». Потом он получает вторую карточку на то же правило и «не
отправится в дальнейший путь» до тех пор, пока не выполнит задание (пока не заполнит «путевой лист»).
Для развития интереса к урокам татарского языка при организации устно-самостоятельной работы на занятиях
системно применяю технологию адаптивной системы обучения. При такой технологии обучающая функция
учителя сводится до минимума, а время на самостоятельную работу обучающихся увеличивается
(соответственно 7 и 40 минут). Учащиеся работают в трех режимах: совместно с педагогом, с педагогом
индивидуально, самостоятельно.
Таким образом, подобное обучение для меня – это не только сообщение новой информации, но и обучение
приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности.
Осознавая значимость исследовательской деятельности в личностном росте школьников, на своих уроках
активно применяю и технологию исследовательского обучения. При этой технологии учебный процесс я
осуществляю как поиск новых познавательных ориентиров.
Обучающиеся старшеклассники на таких уроках постигают ведущие понятия грамматики, а не получают их от
педагога в готовом виде.
Основной целью обучения татарскому языку является развитие коммуникативной деятельности школьников.
Поэтому на первый план в качестве важнейшей цели обучения я выдвигаю формирование умений и навыков
речевого общения или коммуникации. Путь к этой цели – практическое пользование языком.
Реализацию коммуникативной цели обучения я формирую во всех видах обучения: чтения, говорения, письма,
аудирования.
Важнейшей характеристикой коммуникативно – ориентировочного обучения для меня является использование
связного текста в качестве дидактической единицы учебного материала.
На основе связных текстов мои ученики наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, формируют
навыки порождения текста.
Опора на текст учителю помогает слить воедино процессы формирования языковой, лингвистической и
коммуникативной компетенции. В учебной деятельности придаю значение общению ученика и учителя. В
общении с учениками сообщаю им новую информацию, ученики, общаясь друг с другом, усваивают ее, овладевая
речевой деятельностью.
Главным средством создания возможностей общения на моих уроках стала специальная система ситуативных
упражнений.
Это- прежде всего коммуникативные целевые установки, требующие от учащихся умения выражать согласие,
поддерживать сказанное, присоединиться к сказанному, дополнять собеседника (согласитесь, продолжите
сказанное); установки, формирующие у учащихся выражать свое отношение к явлениям, событиям, фактам
(выразите радость, огорчение, сомнение, удивление); установки, требующие уточнения, выяснения предмета
разговора (поправьте меня, объясните, возразите мне).
При этом внимание учащихся направляю не только на содержание высказывания, но и на то, что соотносится с их
жизненным опытом, с окружающей их действительностью. Все это стимулирует учеников не только на речевую,
но и познавательную деятельность.
Речевая ситуация побуждает учащихся к высказыванию, вызывает потребность в общении.
В итоге ученики, обучающиеся в русской школе, умеют правильно, логично высказывать свои мысли на своем
родном, татарском языке.
Развитие интереса к предмету глубоко связано и с развитием индивидуальных способностей учащихся. В классе
есть «одаренные» дети, которые стремятся получить высокий процент ЗУН, имея высокий потенциал к обучению.
Наряду с ними есть и слабоуспевающие учащиеся. Учитывая эти особенности, широко применяю технологию
разноуровневого обучения.
Суть технологии сводится к следующему: для ученика отводится то время, которое соответствует его личным
способностям и возможностям, что позволяет ему усвоить учебную программу. При этом учебные группы в
классах, где я веду уроки татарского языка, формируются по темпу (высокий, средний, низкий) обучения; в
процессе каждого обеспечивается переход обучающихся с одного уровня на другой. Я становлюсь как бы
дирижером оркестра, где у каждого ученика своя партия.
Такое разделение учащихся облегчает их обучение. Но индивидуальные задания на своих уроках не превращаю
в средство дискриминации отдельных учеников, наоборот, они способствуют укреплению веры учащихся в свои
силы, в возможность преодолеть трудности. Поэтому в моих классах нет неуспевающих. Индивидуализируя
задания , имею в виду не только слабых учеников. Ведь в каждом классе есть учащиеся, которые быстрее и
успешнее усваивают материал по данному предмету. Я не ограничиваю их работу выполнением лишь заданий
среднего уровня, а включаю систему индивидуальных заданий повышенной трудности, олимпиадных заданий,
которые способствуют дальнейшему развитию познавательных интересов.
Между тем даже трудный материал запомнится без особого труда, если при его объяснении на уроке 226
использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие положительную
мотивацию к изучению татарского языка. Различные опорные схемы, таблицы, видеофильмы, занимательные
истории, рассказы и сказки благотворно влияют на отношение учащихся к татарскому языку как учебному
предмету.
Научность и глубина излагаемого на уроках теоретического материала, показ его практической значимости не
могут быть оторваны от увлекательной формы подачи этого материала, эмоциональности и живости
преподавания.
Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений
в состоянии здоровья школьников. Здоровьесбережение становится приоритетной задачей не только родителей,
но и педагогического коллектива. Работа, направленная на сохранение и укрепление здоровья учащихся, может
только тогда считаться полноценной и эффективной, когда в полной мере, профессионально и в единой системе
реализуются здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии. Здоровьесберегающая среда
создается на уроках, в дополнительных мероприятиях, проводимых во внеурочное время.
В своей работе я создаю условия для гармоничного развития личности. При проведении уроков учитываю
психологические особенности учащихся. На уроках провожу физкультминутки, зарядки, подвижные и
развивающие игры. Проведение подвижных игр способствует укреплению здоровья детей. Интересны рифмовки
песен с движениями. Четверостишия о животных, природе, о детях легко запоминаются и делают физминутки
увлекательными и полезными. Тексты, звучащие на физкультминутках, сопровождаются движением рук и
туловища Жизненно важной необходимостью является проведение зарядки для глаз на уроках. В кабинете висит
таблица «Гимнастика для глаз». При помощи этой таблицы я провожу с детьми зарядки, которые снимают
усталость глаз.
На уроках с младшими школьниками использую технологию релаксации. Ученики часто приходят на урок после
физкультуры в чрезмерно возбужденном состоянии. В таких случаях провожу дыхательную гимнастику с
установками, которая помогает урегулировать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной
системе. Упражнения дают возможность расслабить учащихся и в то же время погрузить их в творческую
атмосферу.
Использование иллюстраций к художественным произведениям , связанных с физкультурой и спортом,
побуждает учеников к творчеству, а самое главное, создается мотивация для охраны своего здоровья.
Результаты образовательной деятельности стали стабильными и устойчивыми, а распределение учащихся по
уровню обученности приобрело устойчивый характер. Они достиглись, благодаря эффективному использованию
компьютерных, инновационных и здоровьесберегающих технологий в учебно –воспитательном процессе.
«ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ И
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»
Ганеева Рязиня Мухаметвафоовна
МБОУ«Новотимошкинская основная
общеобразовательная школа» Республика Татарстан
В настоящее время школа, так же как и все образование в целом, повернулась к личности ученика и пытается
создать все условия для становления его как субъекта жизни.
Основным результатом свое деятельности, я считаю, получение детьми прочных знаний, умений, навыков по
татарскому языку и литературе. Умение их применять на практике. Обучение будет успешным, если знания,
умения, навыки усваиваются учащимися в строгой последовательности, постепенно в порядке вырастающей
трудности и сложности с ним, чтобы школьник поднимался по ступеням.
Каждый новый урок должен базироваться на предыдущих. Чтобы создать интерес к предмету, использую игровые
элементы, разучиваем с учениками песни, стихи, провожу уроки лекции, диспуты и т.д. Важную роль отвожу
выполнению учениками домашнего задания. В первую очередь, оно должно соответствовать пройденному
материалу, далее объясняться учителем, по какому принципу выполнить его. Если на следующий урок ученик не
выполнил домашнее задание или неправильно сделал это говорит о том, что он не понял эту тему, таким детям
индивидуально дается самостоятельная работа.
Я преподаю в 1.4.7.8.классах у русскоязычных детей.
Например, если взять уроки в 1 классе , то изучение языка происходит в игровой форме: «Занимательные
буквы», где мы с ребятами изучаем одну из букв, рассматриваем картинки.. изучаем новые слова, говорим на что
она похожа, проговариваем, пишем ее в печатной тетради, переводим в простую тетрадь, изучаем стих или же
скороговорку на эту букву. А после нескольких изученных букв ( 5 – 6 ) мы их прописываем по памяти или же под
диктовку учителя.
Для развития интереса к своим урокам я организовываю устно – самостоятельную работу. Системно применяю
технологию адаптивной системы обучения. Учащиеся работают в 3 режимах:
А. Совместно со мной.
Б. Со мной индивидуально.
В. Самостоятельная работа.
Таким образом, подобное обучение для меня это не только сообщение новой информации, но и обучение
приемам самостоятельной работы, самоконтролю, взаимоконтролю, приемам исследовательской деятельности,
Главным средством создания возможностей общения на моих уроках стала специальная система ситуативных
упражнений.
Внедрение в учебный процесс здоровье сберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений
в состоянии здоровья учеников. С учениками провожу физкультминутки, зарядки, подвижные и развивающие
игры, Проведение таких игр способствует укреплению здоровья детей. Интересны рифмовки песни с 227
движениями. Четверостишия о животных, природе, о детях легко запоминаются и делают физкультпаузы
увлекательны и полезны. Тексты. звучащие на физкультминутках, сопровождаются движениями рук и туловища
Важной необходимостью является проведение зарядки для глаз.
На уроках активно внедряю Н.Р.К. о наследии, о богатствах родного края. народных традициях и языках разных
национальностей живущих в РТ.
Основной целью обучения татарскому языку является развитие коммуникативной деятельности учеников.
Поэтому на 1 план в качестве важнейшей цели обучения я выдвигаю формирование умений и навыков речевого
общения или коммуникаций. Это я формирую во всех видах обучения.: чтение, говорение, письмо, аудирование.
Это прежде всего коммуникативные целевые установки, требующие от учащихся умения выражать согласие,
поддержать сказанное, присоединиться к сказанному, дополнять собеседника (согласитесь, продолжите
сказанное),
В учебной деятельности придаю значение общению учащимися и учителя . В общении с учащимися сообщаю им
новую информацию, ученики , общаясь друг с другом, усваивают ее, овладевая речевой деятельностью.
Компьютер помогает повысить уровень преподавания, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем
информации, являясь стимулом в обучении. Для этого я применяю текстовый редактор, создаю презентации по
изучающим темам, пользуюсь услугами Интернет, использую различные тесты на бумажных носителях и
тестовые задания на компьютере для оценки знаний учеников. Компьютер мне помогает повысить уровень
преподавания. Освоение компьютерных технологий позволяет реально индивидуализировать учебный процесс,
усилить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность, усилить творческую
составляющую работу как ученика , так и учителя.
«ИСЕМНӘРНЕҢ ТАРТЫМ БЕЛӘН ТӨРЛӘНЕШЕ»
Багаутдинова Нафиса Самигулловна
МБОУ «Аксубаевская средняя общеобразовательная
школа №3» Республика Татарстан
Максат: . Иемнәрнең тартым белән төрләнешен турында гомуми белем бирү.;
1. Исемнәрнең зат-сан белән төрләнешен, кемнеке?соравына җавап булып килгән алмашлыкларын
логик фикер йөртүне үстерү; тартымлы исемнәрне сөйләмдә активлаштыру
2. Укучыларны иҗади сөйләшүгә тарту; татар телен өйрәнүгә кызыксынуларын арттыру, күнектерү .
3.Дүрт аяклы дусларыбызга карата мәрхәмәтле хисләре тәрбияләү
Эш этабы
I
Оештыру моменты: Укучыларның дәрескә
әзерлеген тикшерү. Укытучы өчен максат:
балаларда яхшы кәеф, эшлисе килү халәте тудыру.
Моның өчен укучылар белән әңгәмә үткәрү.
Укучылар өчен максат: дәрескә игътибар булдыру.
Дәрес этабының эчтәлеге.
−Исәнмесез укучылар. Хәерле , көн!
-Исәнмесез,хәерле көн.
–Хәлләрегез ничек?
-Рәхмәт,яхшы.
− Кәефләрегез әйбәтме?“Көнне яхшы сүз белән
башласаң, бөтен көнең яхшы үтәр”, - диләр. Әйдәгез
әле, бер-беребезгә карап,елмаеп, яңа көн белән
котлыйк.
-Хәерле көн, миңа!
- Хәерле көн ,сиңа!
- Хәерле көн, аңа!
- Хәерле көн һәммәбезгә!
228
II
Өй эшен тикшерү
Укытучы
өчен максат: Үткән теманы аңлау дәрәҗәләрен
ачыклау, үзләштерү.
Укучылар өчен
максат: өй эше дөреслеген тикшерү. Алымнар:
1. Өй эшен карап чыгу
2. Хаталарны ачыклау, төзәтү
3. Дөрес итеп уку
II. Өй эшен тикшерү.
Өй эшен тикшерү моментының төп максаты –
укучыларның алдагы дәрестә алган белемнәрен
тикшерү, хаталарын төзәтү, яңа теманы үзләштерүгә
әзерлек эше алып бару. Моның өчен әңгәмә
кулланыла. Яңа темага мотивация тудырыла.
1. Балалар, сезгә нинди өй эше бирелгән иде.?
-113 нче бит, 5 нче күнегү бирелгән иде.
-Бу күнегүдә нәрсә эшләргә тиеш идегез? Н.Мадьяровның “Инде мактанмас” шигырендәге
кемнеке?соравына җавап булган сүзләрне билгеләргә,
һәм күплек санда язарга иде.
-- Сез аны эшли алдыгызмы?
- Әйе, эшли алдык.
- Саша, беренче бүлекне укып аңлатып бир әле.
- Синеке (кемнеке?)
- Эдик икенче бүлекне укып аңлата.
-Синеке,(кемнеке?
- Женя өченче бүлекне укып аңлата.
-Минеке? (кемнеке?)
-Дөрес,Ә хәзер әйтегез, боларны нинди сүз төркеме
белән билгеләдек?
- зат алмашлыклары, тартым белән төрләнгән
(притяжтельные местоимения )
- Зат алмашлыклары тартым белән төрләнгәндә
нинди кушымчалар белән билгеләнә?
-калын әйтелешле сүзләрдә –ныкы, нечкә әйтелешле
үзләрдә -неке ( балалар җавап бирә)
-тартым алмашлыклары тагын нәрсәләр белән
төрләндердек?
-cан һәм килешләр белән
төрләнә.
-безнеке,
сезнеке, аларныкы.
-безнеке алмашлыгын
иялек,юнәлеш,чыгыш килешләренә куеыз.
- безнекенең,безнекенә,безнекеннән.
Дөрес ,булдырдыгыз.
229
III
Яңа тема аңлату.Укытучы өчен максат: [ү][k ], [ қ]
авазларының дөрес әйтелеше өстендә эшләү,
ясалу үзенчәлекләрен искә төшерү, мәкаль
зчтәлеген төшендерү.
Укучы өчен максат: [ү], [k ], [ қ] авазларын дөрес
әйтү күнекмәләрен камилләштерү, мәкальләрнең
мәгънәен аңлау.
Күрсәтмәлелек:
1 Карточкалар
2. Слайдлар
3.Аудиоязма
Укытучы өчен максат: исемнәрнең тартым белән
төрләнеше аңлату, кушымчалары белән
таныштыру;
Укучылар өчен
максат: исемнәрнең тартым белән төрләнешен
аңлап, куллана белүләренә ирешү; актив сөйләмгә
кертү;
Яңа теманы аңлату
Актуальләштерү.
–. Фонетик күнегү.
- Укучылар, карагыз әле, без слайдта (1) нәрсәләр
күрәбез? (Слайдта [ ү], [k ], [ қ] авазлары һәм
мәкальләр язылган)
а ) Үзеңне үзең мактама, кеше сине мактасын.
б ) Тыйнаклык кешене бизи.
- Дарина, бу нинда авазлар?
- [ү ], [k ], [ қ] авазлары.
- Дөрес. Бик яхшы. Ә хәзер игътибар белән мине
тыңлагыз һәм кабатлагыз.( авазларны кабатлау)
- Балалар, [ү] авазы кайсы сүздә очрый?
- үзеңне, үзең сүзләрендә.
- Балалар, [k] авазы кайсы сүздә очрый?
- кеше, кешене сүзләрендә.
- Балалар, [қ] авазы кайсы сүздә очрый?
- тыйнаклык,мактама,мактасын сүзләрендә.
- Дөрес. Ә хәзер, әйдәгез мәкальләрнең мәгънәен
аңлатыйк
( укучылар тәрҗемә итәләр
һәм мәгънәсен ачыклыйлар.
Скромность украшает человека.
- Сам себя не хвали, пусть тебя другие хвалят.
- Шигырьдәге малай Вилгә бу мәкальләр белән киңәш
биреп буламы?
- Әйе. (Укучылар мәкальләрне кабатлыйлар)Вадим,укы әле.
–Денис,тәрҗемәне кабатлый.
–Укучылар,хәзер мәкальләрне дәфтәрләргә күчереп
язабыз. Татарчасын да һәм тәрҗемәне дә.
А) - Балалар, без зат алмашлыкларын тартым белән
төрләнешен кабатладык.
-В русском языке принадлежность выражается какими
местоимениями и существительными какого падежа.
- (мой,твой,его,ёё,наш,ваш,их) и сущ-ми родительного
падежа
( платье мамы)
б) Тартым алмашлыкларын искә төшерик.(
укучылардан әйттерү.)
соңыннан слайд (2 ) күрсәтелә
Минем (мой) Безнең (наш)
Синең ( твой) Сезнең (ваш)
Аның (его,ёё) Аларның ( их)
в) - Ә хәзер дус һәм күз сүзен тартым алмашлыклары
белән әйтеп карагыз.
-дус,күз сүзләре нинди сүз төркеме белән
билгеләнә,нинди сорауларга җавап булып
килә?(укучыларның җаваплары)
(
укучылар төрләндерә, хаталар төзәтелә.)
г) Слайд (3) күрсәтелә
Минем дустым күзем Безнең дустыбыз күзебез
Синең дустың күзең
Сезнең дустыгыз күзегез
Аның дусты күзе
Аларны дуслары күзләре
д)-Хәзер исемнең тартым кушымчаларын
билгелик.(Укучылардан кушымчаларны әйттерү)
Слайд ( 4) күрсәтү.
-ым /-ем, - м
-ыбыз /-ебез, -быз / -без
-ың / -ең, -ң
-ыгыз / -егез, -гыз / -гез
-ы /-е, -сы / -се -лары /-ләре
е)Балалар, скажите в каких случаях мы будем
существительным(исем) прибавлять окончание –ым,
-ың,- ы,-ыбыз,-ыгыз, -лары?
Если слова твёрдого произношения.
- Балалар, если слово мягкого варианта, то в этом 230
случае какие окончания добавляем?(балаларның
җаваплары)
з) Слайд
(5)
IV
Ныгыту.
− укучылар алдында конкрет уку максатын кую (
дәреснең әлеге этабында укучылар белән нинди
нәтиҗәгә ирешергә тиеш);
− дәреснең бу этабында ирешергә тиешле максат
һәм бурычларны билгеләү;
− укучыларның
күпмедер өлеше яңа теманы үзләштермәүне сизеп
алган очракта, кулланырга мөмкин булган
ысулларны күрсәтү
Укытучы
өчен максат: яңа теманы үзләштерүдә активлыкка
һәм мөстәкыйльлеккә юнәлтү.
Укучы өчен максат: яңа үзләштерелгән белемнәрне
мөстәкыйль рәвештә сөйләмдә куллана белергә
өйрәтү
Метод:
Сорауларга җавап бирү.
Дилог төзү
Ситуатив күнегүләрү;
V
Өй эше бирү.
- укучылар өчен мөстәкыйль эшенең максатын кую
(өй эшен эшләгән вакытта укучылар нәрсәләр
эшләргә тиеш)
- өй эшен биргән вакытта укытучы нинди максатка
ирешенү күз алдында тота;
- укучыларга өй эшен дөрес һәм нәтиҗәле
эшләүнен критерийларын билгеләү һәм күрсәтү
Укытучы өчен максат: исемнең тартым
категориясен ныгыту, үзләштерү.
Укучылар өчен максат: яңа структураны
мөстәкыйль куллана, аера белү
.Ныгыту.
1.Индивидуаль карточкалар буенча эшләү.
- Балалар, бугенге числоны язабыз, сыйныф эше.
а) Һәрбер укучыга кем ? нәрсә?соравына җавап булган
сүзләр язылган карточкалар бирелә.
Бирем : исемне тартым категрияләре белән язарга.
б) Укучыларның җавапларын тыңлау,хаталарын
төзәтү.
в) Бирелән сүзләр белән җөмләләр төзү.
2. Аудирование.
г) - Ә хәзер, балалар сезнең белән аудиоязма тыңлап
үтәбез. (аудиоязма тыңлатыла)
Минем дүрт аяклы дустым бар. Күзләре зур,матур.
Койрыгы кечкенә. Тиресе йомшак, мамыклы. Минем
сумкамны мәктәпкә күтәреп бара. Мин этемне бик
яратам.
д) Тыңлаган җөмләләрдән тартымлы исемнәрне санап
чыгыгыз.
е) Укучыларның җаваплары.Дүрт аяклы дусларыбызны
рәнҗетмәскә, яратырга кирәклеген әйтү.
3.Дәреслек белән эш.
а) 114 нче бит,2 нче күнегүне эшлибез.
Бирем: Диалогка төшеп калган репликаларны өстәп
языгыз. Тартымлы исемнәрне билгеләгез.
-...?
- Әйе,минем этем бар.
- ...?
-Этем зур,матур.
-...?
Юк, бу эт минек түел, Сашаныкы.
...?
-Минек кара.
б) Укучыларның җаваплары.Хаталарын төзэтү.
4. Ситуатив күнегү
- Ә, хәзер сезнең белән ситуатив күнегү эшләп үтәбез.
Как скажешь о том, что:
-какая у тебя собака: злая или не злая?
-какой породы?
-сколько лет собаке?
-какие у неё есть хорошие поводки?
(Укытучы укучылар җавабын тыңлый)
5.Төркемнәрдә эш. Диалог төзү:
Балаларга карточкалар таратыла. Карточкаларда
бирем язылган:
Беренче нче төркемгә этләр турында, ә икенче
төркемгә песиләр турында диалог төзергә.
6.Бәяләү.Дәрестә актив катнашкан, тактада эшләгән
укучыларга һәм мөстәкыйль эшләр өчен көндәлеккә
билгеләр кую.
7. Өй эше бирү
116 нчы бит,9 нчы күнегү.
Спроси у друга:
-есть ли у него собака;
-подаёт ли она лапу;
-играет ли она с ним.
8.Йомгаклау.
- Балалар, кем әйтә ала, без бүген нәрсә белдек?
-Бүген алган белемнәрегезне киләчәктә дөрес
кулланырсыз дип ышанып калам. Сау булыгыз.
ЛИТЕРАТУРА
«Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ. «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» - ПЕРВЫЙ
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЙ РОМАН. ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
231
Заликаева Светлана Георгиевна
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»
г. Краснодарар
Цели урока:
1. Способствовать совершенствованию умений работать с текстом, обращая внимание на глубину,
осознанность, прочность знаний.
2. Развивать способность логически мыслить на примере выявления причинно-следственных связей.
3. Развивать умение сопоставлять, обобщать, систематизировать материал, доказывать свою точку зрения.
(Развивать навыки размышления, сопоставления, сравнения, синтеза в постижении идеи произведения).
Задачи:
- обучающие владение монологической и диалогической речью; различными приемами работы с учебной и
дополнительной литературой (выделение главного в форме памяток и алгоритмов, тезисов, конспекта, схем)
- развивающие умственная деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, классификации, способность
наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности)
- воспитательные нравственные и эстетические представления, система взглядов на мир; потребности
личности, мотивы социального поведения, деятельности, ценности и ценностная ориентация, мировоззрение
Ежедневно каждый из нас, не отдавая себе отчета, совершает будничные дела – перешагивает порог
дома, школы, класса… Это становится привычным, незамечаемым действием. Но есть в жизни каждого такие
пороги, через которые перешагнуть незаметно невозможно. Вы когда-то впервые перешагнули порог школы,
перешагнули порог детства, и пройдет совсем немного времени, когда вы перешагнете порог, ведущий в
самостоятельную жизнь. Какой будет ваша жизнь, стоит задуматься уже сегодня, ведь созидать ее вам…
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу,
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты.
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает для себя.
Юрий Левитанский
- А каким будет ваш выбор?
- Что нужно сделать, чтобы наша душа осталась чистой, незапятнанной?
- Как достойно пройти свой жизненный путь?
Ответы на эти и многие другие вопросы мы можем найти в произведениях классической литературы, где
особое место отведено женскому образу. (Класс разбит на группы: группа «литературоведов», группа
«социологов», группа «исследователей», группа «аналитиков»)
- Какой традиционно в русской литературе изображалась женщина? (Музыка) СЛАЙДЫ (видеоряд
представляет группа «исследователей»: изображение Ярославны, Маша Троекурова, Татьяна Ларина, Катерина
Кабанова)
Но были и другие женские типы, всё переступившие, вставшие на путь греха. Сегодня у нас СЛАЙД
урок-размышление по теме «Путь греха Катерины Измайловой» по очерку Лескова «Леди Макбет Мценского
уезда», поэтому мы расположились так, чтобы видеть лица, глаза друг друга.
- Что значит размышлять?
- Над чем мы будем размышлять?
Цель: 1) постараться проникнуть в причины и истоки трагедии Катерины Измайловой;
2) для этого необходимо понять авторскую позицию;
3) ответить на основной вопрос: Как избежать ошибок, как сохранить себя, свою душу, чтобы не
совершить грех, преступление.
- На столах у вас листы заданий, которые помогут проследить путь греха Катерины Львовны, на обратной
стороне афоризмы. Какие из них, на ваш взгляд, наиболее подходят к характеристике героини?
Домашнее задание, которое будет являться своеобразной подготовкой к ЕГЭ: Раскрыть смыл 8
афоризма с опорой на текст.
- Группа «Литературоведов» подумают: почему Лесков делает Измайлову главной героиней
произведения.
- На доске расположены 2 солнца, представим, что это душа, лучи её освещают всё вокруг: душа
Измайловой и душа наша, реального человека. На столах у вас листочки разного цвета, определите черту
характера героини – соотнесите с цветом и передайте ….(кому), что вы цените в женщине – соотнесите с цветом
и передайте …(кому). Всё это вы должны проделать в течение урока.
- Обратимся к названию произведения. СЛАЙД
- В чем необычность?
(«Макбет» - трагедия Шекспира, значит в произведении речь пойдет о трагическом изображении). Что это
за прием? (реминисценция) СЛАЙД
-Зачем ? (показать актуальность проблемы)
- Леди Мценского - (некий оксюморон). Для чего? - расширить масштабы происходящего – подобное
может произойти в любом уголке России.
- Давайте обратимся к имени героини. СЛАЙД
232
- Какое противоречие заметили вы в имени Катерины Львовны Измайловой?
(Катерина – всегда чистая; Львовна – лев, царь зверей, хищник; Измайлова – Измаил- героическое и
демоническое, в древнерусской литературе назывались восточные народны, исповедовавшие ислам)
- Значит, в самом имени содержится страстный, чистый, хищнический, воинствующий, словом,
противоречивый образ. СЛАЙД 6
- Обратимся к теме урока «Путь греха Катерины Измайловой». Какое слово здесь ключевое?
(Грех)
- Что такое грех?
( нарушение нравственных норм, устоев)
(СЛАЙД 7словарь Ожегова)
- А какие нарушения нравственных устоев вы знаете?
(10 заповедей )
- Назовите основные
(Не убий, не укради, не прелюбодействуй (постепенно высвечиваются СЛАЙД 8)
Была ли у грехопадения К.Л. отправная точка? Где? Смотрим по тексту (1 главы)
(Скука. Тоска. Одурь. Лишение ума. Забор. Пустые комнаты – пусто на душе. «Весело удавиться» - оксюморон…
градация - нарастает) (гл.1)
-Катерина Измайлова идет на нарушение заповеди. Какое нарушение она совершает?
- первое – не прелюбодействуй - это богоотступничество; (гл. 4)
- лжет свекру «совестью заручаюсь ничего не было» - не лги (гл 4)
- идет на убийство – не убий
Что самое страшное - НЕТ РАСКАЯНИЯ («ХОДИТ КОЗЫРЕМ»), значит, не думает о душе
- нет веры в Бога.
- Отсюда усиливается мотив греха, значит, может еще согрешить.
Вот тут-то и вводит мастер слова Лесков 1-й сон, который является символическим, попробуем его
разгадать: (гл.6) СЛАЙД 22
КОТ – это черт, докажите («усы, рылом лезет, песню поет, как туман мимо пальцев проходит, никогда в
комнате не было, оторопь взяла, именно что – говорит Аксинья (курсив). Во 2-м сне глаза горят.
Кот – черт тянет в пучину греха, но он ей не противен, ласкает его, значит, и грех ей тоже не противен.
СЛАЙД 23
«Сергей влюбил ее, она обезумела от своего счастья»
Она готова была за Сергея в огонь, в воду, в темницу, на крест.
- Придется ли ей это испытать? (Да…)
- Какова Катерина Львовна в любви?
(Жадна до любовных утех. Страсть захватила ее, нечеловеческая, звериная)
- Можно ли говорить о зверином начале в Катерине Львовне и других персонажах? Где мы это можем
увидеть?
(- смерть свекра «..как крысы в амбаре..» гл.5
- смерть мужа « ..закусил горло по-звериному Сергею..» гл.8
- смерть самой Катерины Львовны «..как сильная щука на мягкоперую плотицу..» гл.15)
Это говорит о бездуховности и поэтому после 2-х убийств она совершает 3-е.
СЛАЙД
- Вспомните эпиграф к очерку «Первую песенку, зардевшись, спеть». Как вы понимаете его? (Трудно
бывает только первый раз)
- Почему это убийство самое страшное? (Федя – ангельская душа, невинная, угодный Богу, с греческого
переводится «Божий дар»)
- Тогда почему совершает? (из-за наследства. «Добро бы человек, а то дитя». «Словно демоны с цепи
сорвались»
- Проанализируем этот эпизод: СЛАЙД 26
Символично: - слова бабушки «Потрудись, Катеринушка, сама суда Божьего ждешь»
- перед убийством ребенок под сердцем повернулся, в груди потянуло холодом
- убийство совершено накануне праздника Введения в Храм Пресвятой Богородицы
Сама природа, женское естество предостерегает от задуманного преступления. НО она не ощущает себя
матерью, не видит вокруг себя никого «словно демоны с цепи сорвались. Окна заплакали»
Именно в этот момент она убивает душу матери. (Прохожий: «ни бога, ни совести, ни глаз людских не
боится»).
- По нашим представлениям, каково женское начало, КЕМ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖНА БЫТЬ ЖЕНЩИНА,
что содержать в себе: ДОЧЬ, ЖЕНА, МАТЬ?
(Группа «социологов»: Женя, Арсен реализация индивидуального задания: опрос респондентов разного
возраста)
Но Катерина Львовна не была ею. Здесь плоть противопоставлена душе. А душу - убила.
Как поведет обездушенная плоть? (Если нет души, грехопадение ведет в АД)
- А что говорят критики о Катерине Львовне? СЛАЙД 27, 28,29.
- С кем вы согласны? Провокационный вопрос
СЛАЙД 30
- Можно ли считать, что очерк Лескова – это трагическая история бунта женской души против мертвящей
обстановки купеческого быта? Напишите свое мнение в двух трех предложениях.
- А теперь слово «литературоведам»: Почему верующий писатель Н.С. Лесков делает своей главной
героиней падшую женщину? (Отступает от общепринятого, видит в русской женщине силу, самобытность,
233
страсть, которая может толкнуть в пучину. В этом Лесков НОВАТОР) СЛАЙД 31
А теперь давайте посмотрим последнюю главу: Катерина Измайлова по дороге на каторгу. Обратим внимание
на пейзаж: его можно сравнить с пейзажем 6 главы (любовь к Сергею расцвела как ветви цветущей яблони,
лунный свет, легонький ветерок… золотая ночь…Сама Катерина Львовна говорит: « …рай-то, рай-то какой!»)
А в 15 главе? НАЧИНАЕТ ЗВУЧАТЬ МОТИВ АДА
1.
Несовместимые на одной цепи: поляк и татарин
2.
Люди, оторванные от мира плывут на пароме по реке
3.
Нет надежды
4.
Грязь
5.
Ворона – символ кладбища
6.
Адские звуки
7.
СОВЕТ ЖЕНЫ БИБЛЕЙСКОГО ИОВА: «ПРОКЛЯНИ ДЕНЬ ТВОЕГО РОЖДЕНИЯ И УМРИ»
8.
Погода разыгрывается
9.
Катерина Львовна «как заведенный автомат» уже неживой человек
10.
Перевоз – темная вода, паром
11.
Голова горит у Катерины Львовны
12.
Видения: души убитых ( муж, Феденька), река ЛЕТА – река забвения
13.
Хочет припомнить молитвы, но не может
14.
СОВЕРШАЕТ УБИЙСТВО И САМОУБИЙСТВО – ТЯГЧАЙШИЙ ГРЕХ.
(Кадры фильма)
- Возможно ли оправдать Катерину Львовну? Был ли у нее другой путь? Заслужила ли она такую смерть?
Ваше мнение, можете использовать афоризмы.
(Обращение к «солнцам» выступает группа «аналитиков»)
Назовём черты Катерины Львовны: (безбожье, страсть, безделие, неумение найти занятие, скука,
ненависть, убийство, прелюбодеяние, злоба, лживость.)
А как нам избежать падения, какие качества мы должны в себе воспитывать? (любовь к ближнему,
милосердие, доброта, духовность, верность, бескорытие, искренность, целомудрие)
Чтение стихотворения Ю. Гарин
В наших душах человечьих
Есть один простой секрет:
В нас горят и гаснут свечи,
Излучая тонкий свет.
Три свечи: свеча Надежды,
Веры, и свеча Любви
Три огня святых и грешных
Освещают изнутри.
Жизнь нетленна, жизнь прекрасна,
Но бывает в жизни так,
Почему-то свечи гаснут,
Наступает полный мрак.
Ничего вокруг не видно,
Страшно, холодно, и в ней,
В этой темноте, так просто
За врагов принять друзей,
За любовь принять измену,
Слепо растоптать цветы,
И не вырваться из плена
Этой жуткой темноты…
Не пугайтесь истерично,
Не рубите сгоряча,
Нужно просто чиркнуть спичкой
И опять горит свеча,
И опять душа согрета,
И опять светло вокруг,
Снова тонкий лучик света
Освещает жизни круг…
..Друг мой! Жизнь под этим небом
Нужно пламенно прожить,
Кем бы ты на свете ни был,
Не гаси огонь души!
«УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ «СУДЬБА А.СОКОЛОВА – СУДЬБА НАРОДА»
Чускаева Людмила Васильевна
МОУ «Средняя общеобразовательная школа»
с.Приволжское Саратовская область
234
Цель урока: помочь учащимся увидеть, почувствовать, понять и оценить мастерство Шолохова – психолога в
раскрытии характера Соколова, который сумел преодолеть нравственные испытания, посланные судьбой,
раскрыть нравственную силу и красоту героя;
учить работать с текстом, выявлять главное и оценивать поступки героев, анализировать прочитанное,
делать выводы;
воспитание патриотизма, мужества, стойкости на образе А.Соколова.
Эпиграф: « Ах, война, война…Болеть ею – не переболеть, вспоминать её – не перевспоминать!»
В.Астафьев.
Тип урока: урок – анализ
Наглядность: иллюстрации к произведению.
Метод: беседа.
Ход урока.
Слово учителя.
2014 год. Знаменательный год для русского народа. В этом году вся прогрессивная общественность готовится к
празднованию 70-тия Великой Победы, которое состоится в следующем году. Тема войны всегда была актуальна,
она до сих пор продолжает волновать людей. Произведения о войне напоминают нам о её ужасных
последствиях.
На сегодняшнем уроке мы будем работать над произведением М.А.Шолохова «Судьба человека», определим
основную тему, идею, композицию рассказа, проследим жизненный путь героя и смоделируем образ Андрея
Соколова.
- Теперь, когда вы знаете содержание рассказа, скажите, какое впечатление на вас оказало произведение?
- Слово об авторе.
- Какова тема рассказа? Что главное в рассказе?
Рассказ повествователя;
рассказ слушателя горькой истории героя;
рассказ главного героя, повествующего о своей горькой доле
Проблемный вопрос: Какие черты русского национального характера воплотились в образе А.Соколова?
Работа над текстом.
- На сколько этапов можно разделить жизнь главного героя?
Групповая работа.
Чтение и анализ основных этапов жизни героя, раскрывающих характер и поступки
1группа – жизнь до войны
2 группа - жизнь в войну
3 группа - жизнь после войны
- Что было важным для А.Соколова?
- Прочитайте описание Ирины, охарактеризуйте её образ.
- Образ каких героев напоминает Ирина? (Некрасовских: спокойных, преданных…)
1 гр. Описание портрета А.Соколова
2 гр. Разговор с начальником лагеря
3 гр. Встреча с Ваней.
(Руки –тёмные, большие…
Глаза – словно присыпанные пеплом, наполненные такой смертной тоской глаза,
испытавшие много горя.)
Часто А.Соколов спрашивал себя:
- За что же, ты жизнь, меня так покалечила? (ответа не находил)
В результате работы постепенно подходим к обобщению- это выразили такой схемой:
Мужество
Ненависть к врагу
А.Соколов
стойкость
Любовь к жизни
преданность родине
- Где по-настоящему раскрывается характер А.Соколова? Можно ли назвать его убийцей?
(убивает предателя, он тот фашист; стойкость во время разговора с Мюллером и усыновление Вани).
Р/р. Сочинение –миниатюра «Судьба А.Соколова –судьба народа».
- Почему рассказ заканчивается описанием весеннего пейзажа? Что такое весна?
Итог урока.
Рассказ «Судьба человека»- Повествование о судьбе не только А.Соколова, а человека в целом. Это
собирательный образ. В его образе можно увидеть тысячи таких же судеб, ставших жертвой войны.
Но это А.Соколов – сильный образ, не сверхчеловек, не идеал. Это человек, воплотивший в себе лучшие черты
русского национального характера. Он сумел выстоять, выжить, не потеряться, найти в себе силы, чтобы жить и
ещё подарить жизнь мальчику. Рассказ заканчивается описанием весеннего пейзажа. Значит, жизнь
продолжается, а для кого – то начинается.
И как не вспомнить слова М Горького «Человек – это звучит гордо!»
А ещё можно привести слова Н.Тихонова:
235
Гвозди бы делать из этих людей,
Не было б в мире крепче гвоздей.
Пусть эта война уйдёт в историю и будет напоминать нам о великом героическом нашего народа, служить
уроком Мужества, Жизни, Патриотизма и и Высокой Нравственности. И как здорово, что мы живём в мире и
согласии!
Оценки за урок.
Д/З Подготовиться к классному сочинению.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
«МЕНТАЛИТЕТ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ»
Ольбикова Надежда Лукинична
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Сосногорска
Респуб-лика Коми
Цель урока: сформировать представление обучающихся о менталитете как социокультурном явлении.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с сущностью и типами менталитета, факторами, определяющими тип менталитета.
2.Развитие у обучающихся навыков самостоятельной работы, умений анализировать, сравнивать.
3.
Совершенствование навыков ведения дискуссии как средства поиска истины.
4.Нравственное воспитание обучающихся при рассмотрении различных разновидностей менталитета
(национального, возрастного, профессионального и т.д.). Формирование чувства национальной гордости за свой
народ, национального самосознания и уважения к своему историческому наследию.
Автор учебника: Л.Н. Боголюбов.
Место урока в системе уроков по теме «Духовная культура». В рабочей программе выделен 1 час, так как
проблема менталитета актуальна и расширяет знания обучающихся о мире, обществе, личности.
Тип урока – урок изучения нового материала с элементами практической (исследовательской) деятельности
Технологии: технология сотрудничества, информационно-компьютерная технология.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Общедидактические методы: частично-поисковый, проблемный.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Оборудование: презентация к уроку.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
Учитель: На предыдущих уроках мы пришли к выводу, что духовный мир человека характеризуется единством
чувств, разума и воли и зависит от нравственных устоев индивида и общества, мировоззрения и менталитета. Мы
с вами подробно говорили о мировоззрении, о типах мировоззрения. Но рассказ о духовном мире был бы
неполным без рассмотрения проблемы менталитета.
Фронтальная беседа: Что такое мировоззрение? Какие типы мировоззрения вы знаете? Что такое характер? Что
такое убеждения и вера, их место в мировоззрении?
II. Основная часть урока.
Учитель: Понятие «менталитет» происходит от французского слова, соответствующего русским словам «склад
ума», «умонастроение», «душевность». Многие ученые считают, что точного, однозначного перевода этого
термина нет. Но сам он употребляется достаточно широко.
В обществоведческой науке «менталитет» - это совокупность всех итогов познания, оценка их на основе
предшествовавшей культуры и практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта.
Иными словами, это своего рода «сплав», который и определяет духовный мир человека в целом, его подход к
тем или иным практическим делам. Менталитет синонимичен слову «ментальность».
- Ученики записывают в тетрадь схему. (слайд №3)
Менталитет – это специфический
психологический склад, возникший на
базе культуры, общественного и
личного опыта, который проецируется
на практическую деятельность
Менталитет в основном явление
личностное, а также менталитет того
или иного слоя, профессии
Менталитет тех или иных народов.
«РУССКАЯ ДУША».
Учитель: Менталитет формируется в результате воздействия на человека
Наука этнология
внешнего стремится
мира. Как вы
найти
считаете, что
влияет на формирование менталитета человека?
психологические черты разных этносов
Ответы обучающихся:
Основными факторами, определяющими тип менталитета, являются
- литература, прочитанная в детстве и юности;
- биологические факторы (уровень физического и психического здоровья);
- менталитет родителей;
- воздействие со стороны отдельных личностей («сильных» личностей);
236
- теле- и кинофильмы, просмотренные в детстве и юности;
- СМИ;
- школа;
- иные формы искусства.
Учитель: Данные факторы влияют на формирование системы ценностей данной личности, которую включает
в себя менталитет. Психологи подчёркивают, что менталитет раскрывается через систему взглядов, оценок,
нормы и умонастроений, основывающуюся на имеющихся в данном обществе знаниях и верованиях, ценностях,
потребностях, а значит и характерные для данной общности убеждения, идеалы, интересы, социальные
установки и т.д., отличающие указанную общность от других. Считается, что в силу индивидуального процесса
формирования духовного мира человека и неповторимости человеческой личности менталитет – явление в
основном сугубо личностное, хотя говорят и о менталитете того или иного социального слоя, например, о
менталитете ученого, военного, бизнесмена, юриста. У всех представителей данного социального или
профессионального слоя в силу их практической деятельности, социального статуса (положения, занимаемого в
обществе), некоторой общности жизненного пути, деятельности, которой они занимаются, имеется немало
общего в складе ума, в умонастроении, иными словами – в их менталитете. Как вы думаете, не зная человека,
можем ли мы предположить, кем работает этот человек (беседуя с ним длительное время, когда едем в
транспорте, стоим в очереди)?
Задание: Выявить общие черты, характерные для менталитета (склада ума, умонастроения) людей разных
профессий. (слайд №4)
Работа в группах:
1 группа – учитель
2 группа – милиционер
3 группа – военный
4 группа – бизнесмен
5 группа – родители
Ответы обучающихся:
УЧИТЕЛЬ – толерантность, интеллектуальность, ориентация на общечеловеческие ценности, назидательность,
прямолинейность, указательный тон, нравоучение везде. Будут работать за низкую зарплату. (слайд №5)
ПОЛИЦЕЙСКИЙ (МИЛИЦИОНЕР) – подозрительный, внимательный, жёсткий взгляд, выносливость, отсутствие
ярко выраженной боязни смерти. (слайд №6)
ВОЕННЫЙ – выправка, четкое исполнение приказа, командный тон, высокий жизненный тонус, выносливость,
стремление к риску, отсутствие ярко выраженной боязни смерти. (слайд №7)
БИЗНЕСМЕН – дотошность и цепкость к мелочам и деталям, чтобы получить выгоду, готовность к риску ради
постоянного развития и движения вперед. Стремление пустить пыль в глаза. Даже на отдыхе работают. Уверены
в себе, они готовы рисковать своим бизнесом и полагаться на себя. Первое место занимает их компания, в
особенности, если они не достигли достаточного, по их мнению, финансового благосостояния. (слайд №8)
РОДИТЕЛИ – назидательность, нравоучение, всепрощающая роль, стремление защитить своего ребёнка в любой
ситуации. (слайд №9)
Учитель: Говорят о менталитете тех или иных народов. Но прежде всего выделяют западный и восточный
менталитет.
В ходе беседы на экране появляется схема. (слайд №10)
ВОСТОЧНЫЙ МЕНТАЛИТЕТ
ЗАПАДНЫЙ МЕНТАЛИТЕТ
Мышление эмоциональное, образное.
Мышление теоретическое,
рациональное, анализирующее.
Эстетическое восприятие мира.
Творчество!
Познание обращено на себя, вовнутрь.
Наука!
Истина описательна.
Истина доказательна.
Задание: Определить, к какому менталитету могут принадлежать следующие изречения? Почему? (исходя из
характеристики). СВОЙ ОТВЕТ АРГУМЕНТИРУЙТЕ.
Работа в группах:
1 группа.
К какому менталитету (восточному или западному) принадлежат следующие изречения:
А. Несправедливость подчинена справедливости,
Справедливость подчинена закону,
Закон подчинен власти.
Б. Господу – мою душу,
Тело мое – королю,
Сердце – прекрасным дамам,
Честь – себе самому.
2 группа.
Какое мышление (западное или восточное) иллюстрирует этот стихотворный отрывок:
...умей мечтать, не став рабом мечтаний,
И мыслить, мысли не обожествив,
Равно встречай успех и поруганья,
Не забывая, что их голос жив…
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой.
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
237
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек!
3 группа.
Западный или восточный мыслитель мог бы, по-вашему, сказать: «Знание и могущество человека
совпадают, ибо незнание причины затрудняет действие»?
«Самое лучшее из всех доказательств есть опыт…»
4 группа.
Какому менталитету могут принадлежать следующие изречения:
«Человек измеряется не с ног до головы, а с головы до неба».
«Ни один человек не является островом, отделенным от других. Каждый – как часть континента, часть материка…
Поэтому никогда не посылай узнавать, по ком звонит колокол: он звонит по тебе».
5 группа
Какому менталитету могут принадлежать следующие мысли:
«Человек – ни ангел, ни животное».
«Человек сам в себе цель и не может быть средством».
Ответы обучающихся: (слайд №11)
1 группа.
А. восточный: средневековая религия японцев, обожествляющая власть императора, с 1808 – 1946 г. –
государственная религия Японии.
Б. западный: старинный французский девиз.
2 группа. западное: Р. Киплинг. «Заповедь» (английский писатель (1865 – 1936), автор «Книги джунглей» о жизни
мальчика Маугли среди зверей).
3 группа. западный: Френсис Бекон (1561 – 1626) - английский философ.
4 группа.
А. восточный: Конфуций (551 – 479 г. до н. э.) - китайский философ, объявлял власть правителя священной.
Б. западный: Джон Донни (1572 – 1631) - английский поэт, характерна жизнерадостная лирика в духе
Возрождения.
5 группа
А. западный: Блез Паскаль (1623 – 1677) - французский философ, математик, физик. Считал, что человек
мыслящий найдет спасение в христианстве.
Б. западный: Иммануил Кант (1724 – 1804) - немецкий философ.
Учитель: В литературе широко употребляется термин, который вы часто слышите – «РУССКАЯ ДУША». При
этом имеется ввиду целый ряд психических качеств. Разумеется, далеко не каждый представитель русского
народа обладает всеми этими качествами, но сложилось мнение, что именно они являются типичными для
русского народа. Какие это качества? (слайд №12)
Задание: Обсудите в группе и запишите эти качества. Чтобы выполнить это задание, вам помогут знания из
истории и литературы нашей страны.
Ответы обучающихся:
доверчивость
открытость для общения
готовность к самопожертвованию бунтарство
доброта
жалость
религиозность
миролюбие
жестокость
сострадание
безбожие
коллективизм
индивидуализм
самоотверженность и т.д.
Учитель: Разумеется, далеко не каждый представитель русского народа обладает всеми этими качествами, но
сложилось мнение, что названные черты являются типичными именно для русского народа. О чём говорят эти
качества?
Ответы обучающихся: о двоичности сознания.
Учитель: Особенность русского менталитета – двоичность сознания подчеркивается философом Н. Бердяевым,
который выстроил пары, характеризующие природу русского человека (слайд №13)
Смирение,
отречение
Доброта,
мягкость
Национализм,
самохвальство
- бунт, требующий
справедливости
- склонность к
насилию
- всечеловечность,
универсализм
Сострадание,
жалость
- возможная
жестокость
Деспотизм
- анархизм,
вольность
Индивидуализм,
обостренное
сознание
личности
- безликий
коллективизм
238
Искание Бога, религиозность
–
внешнее благочестие или
воинствующее безбожие
Ученики приводят примеры из курса истории, общественной жизни, личного социального опыта,
подтверждающие двоичность сознания природы русского человека.
Учитель:
Максимилиан Волошин (1877 – 1932) в поэме «Россия» подчеркивает эту двоичность, полярность русского
мышления:
«Мы
ни в чем не знаем меры до средины,
Все по краям да по пропастям блуждаем.
И нет нигде такого безнародья,
И власти нету более крутой…»
История нашей страны показала колебания русского народа между тоталитаризмом и демократией,
коллективным и индивидуальным, идеализмом и прагматизмом, верой в Бога и атеизмом.
Учитель: Как вы считаете, можно ли изменить менталитет? (рассуждения обучающихся).
Поскольку менталитет есть результат программирования человека обществом, его теоретически можно
изменить. Следует, однако, учесть, что формирование менталитета продолжается около 12 лет (с 3 лет до 14 –
16). Следовательно, если учесть, что способность мозга к обучению падает с возрастом, то на смену
ментальности понадобится около 100 лет. Т.Е практически это невозможно, и для взрослого человека тип
ментальности можно считать статической характеристикой. Устойчивость менталитета отнюдь не означает его
неизменность. В условиях кардинальных социальных изменений менталитет может качественно меняться, и
человеческие представления о жизни общества, подходы к оценке самих себя, других людей, социальных
явлений могут претерпевать неожиданные деформации. Например, среди народных масс России долгое время
была преобладающей и, как многим казалось, незыблемой монархическая традиция. Однако события XX века
прочно вытравили пиетет царской монархии в душах миллионов и миллионов людей. Другой пример: после
октября 1917 года и в течение более 70 лет сформировались особенности менталитета советского человека,
которые выразились по словам А.В. Петровского в целом комплексе специфических характеристик, таких, как
«блокадное сознание» (ожидание, а иногда и уверенность в неизбежной агрессии со стороны внешнего врага),
социальная «ксенофобия» (враждебное отношение к классовому врагу, к которому в разное время относили
«белое офицерство», кулаков, дворянство, меньшевиков, эсеров и т.д.), «ханжеская десексуализация». Понятно,
что после 1991 года начался и достаточно бурно проходит процесс разрушения подобной личностной
ментальности. В то же время целый ряд социально-психологических личностных феноменов из только что
перечисленных не изжит до конца и сегодня. (слайд №14)
Учитель: Проблема менталитета - одна из самых острых и болезненных тем в научных
дискуссиях. Существуют многочисленные концепции, в которые представлены различные типы. Познакомимся
ещё с одной.
Сообщение ученика: Голландский учёный Герт Хофcтейд в результате исследования закономерностей
менталитета пришёл к выводу, что многие различия объясняются национальной культурой. Одним из аспектов,
характеризующих менталитет, Г. Хофстейд называет "мужественность-женственность". (слайд №15)
«Мужской менталитет» предполагает:
- наличие возможностей для продвижения по службе;
- требование хорошо оплачиваемой работы;
- наличие возможностей обучения или повышения квалификации;
- наличие возможности быть в курсе технических новостей.
Для женской же роли более важными являются следующие факторы:
- работа в дружеской атмосфере;
- возможность оставаться на данном рабочем месте так долго, как вам хочется;
- наличие приемлемых условий труда;
- наличие хороших отношений с руководством и хорошего взаимодействия с коллегами.
Учитель: Как вы считаете, к какому типу менталитета относит Г. Хофстейд современную Россию?
Ответы обучающихся.
Учитель: Г. Хофстейд отнес Россию к «женственному» типу менталитета, для которого характерны высокая
степень толерантности, низкая степень дискриминации, социальная ориентация. на первом месте стоит
установление хороших отношений между членами организации, а не конкуренция, карьера. Отношение
руководства к своим работникам характеризуется как «патернализм». Тем не менее, за последние 10-15 лет
происходят изменения в сторону «мужественности». Появилось достаточно много организаций, особенно в сфере
услуг, торговли, где в большей степени преобладают традиционные «мужские», более агрессивные ценности.
У вас есть возможность при желании познакомиться с другими многочисленными концепциями.
III. Подведение итогов (вывод по уроку):
Учитель: Менталитет - социокультурное явление. Менталитет русского народа формировался и развивается
под непосредственным и определяющим влиянием его культуры, его образа жизни и мышления, сложившегося
типа хозяйствования и соответствующего жизненного уклада, характера религиозности и государственного строя.
Мы живём в интересное и противоречивое время. Поэтому очень важно духовное развитие человека.
Рефлексия: Обучающиеся высказывают своё мнение об уроке, достигнута ли цель урока, оценивают свою
работу на уроке.
Домашнее задание (слайд №16):
239
1) записи в тетради
2) Выберите одно из предложенных высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы. В
ответе используйте соответствующие понятия обществознания и, опираясь на факты общественной жизни и
собственный опыт, приведите необходимые аргументы в обоснование своей позиции (подготовка к ЕГЭ, С 9).
• «Русский народ – самый обаятельный, но и самый обманчивый и непредсказуемый» (французский
историк Моно).
• «Русский человек, что дерево: из него можно сделать дубину, а можно и икону, важно, в чьих руках он
находится – Разина или Рублёва». (И. Бунин)
• «Русский мужик долго запрягает, но быстро ездит» (народная мудрость)
• «Почему родители ругают школу?»
ТЕХНОЛОГИЯ
«ОСОБЕННОСТИ РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУХНИ»
Куцкова Ирина Николаевна
МБОУ «Икрянинская средняя общеобразовательная школа»
Астраханская область
Учебные цели урока: познакомить учащихся со старинными русскими рецептами напитков, блюд и
кушаний; формировать интерес к русской национальной кухне; научить применять старинные русские
рецепты в повседневной жизни.
Тип урока по ведущей педагогической цели: Комбинированный.
Оборудование и наглядные пособия: Старинные вышитые полотенца, наволочки, скатерти, занавески.
Маленькая соха, серп, старинные музыкальные инструменты, коса. Инструкционные карты со старинными
рецептами блюд, плакаты, на которых написаны русские поговорки, пословицы о труде и еде.
Ход урока.
1. Организация начала урока.
Взаимное приветствие, проверка наличия учащихся, их подготовленности к уроку:
- рабочее место; внешний вид; организация внимания.
2. Проверка знаний учащихся.
- Дайте определение, что такое кулинария? Дайте определение, что такое меню?
- Какие русские национальные напитки вы знаете? Какие виды обработки пищевых продуктов вы знаете?
Что входит в понятие рациональное питание?
3. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
3.1. Вводный инструктаж.
- Сообщение темы.
- Сообщить учащимся цель и поставленные учебные задачи.
3.2. Начало урока.
Играет старинная музыка, которая постепенно стихает.
Учитель:
Ребята, речь сегодня пойдет о русской старине, о том, как жили наши деды. Старое уходит, но его нужно
знать и беречь. Неужели в наши дни никто не хочет иметь стол, простой и разнообразный, здоровый и полезный?
Русская старина вся пронизана добром, а это очень важно в наши тревожные дни. Хлеб да соль зовут к
миру, к теплу домашнего очага. Но не ушло ли все старое – доброе, что велось веками? Скажем, в иной
деревушке и сегодня можно отведать кислых щей, сваренных в русской печке; на масленицу угоститься блинами;
отведать у монахов в Печорском монастыре русского кваса, пуховую гречневую кашу и капусту с луком в Великий
пост. Да, из того, что сегодня растет, бегает и порхает, наши прадеды умели готовить нечто необыкновенное.
Казалось бы, чем было удивить А. С. Пушкина, знакомого с кухней Петербурга. Ан, нет! Отведав однажды
деревенского пирога с яблоками у своих соседей в Тригорском, Пушкин стал подписываться в письмах к ним:
«Ваш яблочный пирог». Хозяйка Тригорского Прасковья Александровна и ее милые дочери соблюдали обычаи
старины: пекли блины на масленицу и куличи к Пасхе; тушеный гусь опять же с яблоками – на Рождество
подавался. А Пушкин, по свидетельству современников, в еде особо привередлив не был. Изысканным яствам,
плодам заморских стран предпочитал еду простую, деревенскую – «тригорскую».
Любил наш русский поэт ботвинью, кислые щи, бифштекс с жареным картофелем…
Много можно говорить о старинной кухне. В «Книге русской опытной хозяйки», изданной полтора века назад,
сказано: «не порицая ни немецкой, ни французской кухни, мы думаем, что нам во всех отношениях здоровее и
полезнее все наше родное, то к чему мы привыкли, что извлечено опытом, передано от отцов детям. Ведь это
определяется местностью нашего бытия, климатом и образом жизни. Вкусное, аппетитное укрепляет человека не
только как хлеб насущный, но и как лекарство, как лучшее средство укрепления здоровья. В каждом доме должна
быть кулинария Отечества, кулинария родного края, кулинария своего народа и своей семьи».
На середину класса выходят две ученицы в русских сарафанах. Одна, из которых держит на вышитом
полотенце хлеб – соль.
Ученица 1:
Здравствуйте, люди добрые! Милости просим. Если величать – так на пороге встречать.
Есть в природе нашего народа вечные, особые черты –
Не берут ни годы, ни невзгоды, ни капризы ветреные моды,
От души они, от доброты. Гость, войди! Традиций не нарушим.
С ним чайку всегда попьем. Всем известно русское радушье:
240
Хлебосольство и открытый дом!
Ученица 2:
(Подходит к нарисованной печке).
Забывать мы стали, что главное в доме – печь. Затрещит мороз, завоет ветер в трубе, а на печи тепло и
уютно. А знаете ли вы, что русская печь существует уже около четырех тысячелетий? Причина ее долговечности
– в универсальности. Русская печь отапливает жилье, в ней приготавливается пища, выпекается хлеб, варится
пиво и квас, сушатся продукты и одежда, в ней даже мылись!
Ученица 3:
Русская печь – это и посуда особой формы; горшки да чугуны. Дело в том, что посуда в русской печи
нагревалась больше с боков, поэтому она должна иметь большую боковую поверхность. Кроме того, посуду такой
формы удобнее доставать рогачом или ухватом. Приготовленные в русской печи кушанья отличаются особым
вкусом и ароматом. Русская печь определила приемы приготовления гусей, уток, кур, поросят, их жарили
тушками. Окорока запекали целиком. Но с 18 века русская печь постепенно начала уступать место огневой плите,
а горшок – наплитной посуде. Тем не менее, во многих местах, как всем известно, она сохранилась до наших
дней.
Ученица 4:
А какие угощенья дарит нам печь! Каша, щи, пироги самые румяные! Вот собрались сегодня у нашей печке
и стар и млад блинов и пирогов покушать, старинные песни послушать, умение свое показать.
Учитель: А сейчас давайте послушаем, какое место в русской национальной кухне занимают блюда щи и каша.
Щи.
Особое место в ряду русских национальных супов занимают щи. По предположению историков, это блюдо
было известно на Руси задолго до ее крещения. Когда – то щами назывались практически все похлебки. Историки
16 века донесли до нас такие названия: шти, шти капустные, шти борщовые, шти репяны. Позднее под щами
стали подразумевать только капустные похлебки. Правда, и среди современных рецептов русской кухни
встречаются, например, щи из щавеля, крапивы.
Много пословиц и поговорок сложил русский народ о своем любимом кушанье: «Кипятите щи,
чтобы гости шли», «От щей добрые люди не уходят», «Щи хоть кнутом хлещи» (последняя поговорка о
пустых щах, без мяса).
КАША.
«Праматерью хлеба» величают ее в народе. Рассказывают, что варил как – то древний кулинар кашу и
ненароком насыпал крупы больше, чем положено. Ошибка обернулась лепешкой. Люди, как следует, отругав
нерадивого кашевара, все – таки попробовали новое блюдо, и, как видно, оно им понравилось. Со временем
лепешки стали выпекать из муки. Так, согласно народной присказке, из каши появился на свет хлеб. Кстати,
современная наука не отрицает этого предположения.
На Руси каша испокон веков занимала важнейшее место в питании народа, являясь одним из основных
блюд, как бедных, так и богатых людей. Отсюда и русская пословица: «Каша – мать наша».
Пироги
Пироги научились печь на Руси очень давно. Ни один праздник у русского народа не обходился без пирогов.
Само слово «пирог», вероятнее всего, имеет своей основой слово «пир». Пироги были обязательным атрибутом
свадебного, новогоднего, именинного и любого другого праздничного стола.
Русская кухня знает массу рецептов самых разных пирогов. Они отрабатывались веками, передавались из
поколения в поколение, тем не менее, каждая хозяйка стремилась привнести в них что – либо.
Пироги отличались по составу, способу приготовления теста (дрожжевые, слоеные, пресные и т. д.). Форме
(открытые, закрытые, маленькие и большие, круглые и квадратные и т. д.). Начинке, способу тепловой обработки
(печеные, жареные). В общем, всех особенностей русских пирогов не перечислить. Свои правила, и свои каноны
пирожного мастерства были в каждой местности.
Ученица1:
В старину говорили так: «Печь нам, что мать родная. На печи зимой красное лето». И сейчас без печи, словно
что – то не хватает.
Рады видеть вас у печки без нее и дом пустой, в ней и жарить, в ней и парить, и зимой с ней как весной,
Ученица 2: В старину так говорили: «Печь нам мать родная всем, на печи все красно лето, у печи и сплю и ем.
Ученица 3:Еще говорили так:
«Все, что в печи – все на стол мечи», «Хлеб всей жизни голова».
Ставится он первым на столе, славится он первым на селе,
Ветер его холит, холят его степи. Он лежит сейчас парной,
Сытный, белый и ржаной. Выбирай, тебе – какой?
Учитель:
Готовясь к празднику, вы изучили старинные рецепты, и некоторые наглядно поместили на выставке. Можно
долго говорить о старинных блюдах. Их очень много. Остановимся лишь на некоторых.
Ватрушки.
Название этих небольших открытых пирожков, по-видимому, произошло от слова «ватра», которое в
большинстве славянских языков означает «огонь», «очаг». И в самом деле, круглая румяная ватрушка
напоминает солнце.
Шаньги.
Эти пироги особенно популярны в селах Сибири и Русского Севера. По существу, они мало отличаются от
ватрушек, но вместо творожной начинки используется так называемая «намазка» начинка из картофеля, сметаны
и т. д.
Курник.
241
Без этого куполообразного пирога обычно не обходился ни один свадебный стол. Обязательным компонентом
курника является куриное мясо, в старину его клали в пирог крупными кусками и даже вместе с костями. Как
известно, курица считалась символом плодородия.
По традиции курник выпекали и в доме жениха, и в доме невесты. Пирог жениха украшался человеческими
фигурками из теста, ну а на курнике невесты вместо фигурок людей были цветы – символ женственности и
красоты.
Да, много было у наших предков красивых ритуалов. Жаль, что их остается все меньше и меньше. Например,
тот же курник не помешал бы и на современном свадебном столе. Это поняли работники московского ресторана
«Славянский базар», где неизменно молодых встречают курником.
Приготовить настоящий курник совсем непросто - потребуется определенная сноровка, да и продуктов уйдет
немало. Но поверьте, пирог стоит того, чтобы над ним поколдовать.
Расстегаи.
Большой популярностью у россиян всегда пользовались расстегаи – пирожки, у которых сверху имеется
специальное отверстие. Начинка для расстегаев, как правило, готовится из рыбы, но можно использовать также
мясо, ливер, рис, грибы.
По мнению историков, название этих пирогов происходит от слова «растягивать». Дело в том, что расстегаи
обычно подавали к рыбному бульону, но бульон знатоки заливали и непосредственно в пирожок, что делало его
значительно сочнее. Для этой цели верхнее отверстие приходилось немного растягивать.
Кулебяка.
В словаре Даля слово «кулебяка» имеет своей основой устаревшее «кулебячить», что означает «валять руками,
лепить, стряпать». Заметьте, ничего о начинке пирога не говорится. А между тем, некоторые исследователи
считают, что «кулебяка» происходит от финского «кала», то есть «рыба».
САЛЯНКА.
Солянкой в русской кухне называют густой суп, приготовленный на очень крепком мясном, рыбном, или
грибном отваре с острыми приправами. В народе под таким названием известно и другое блюдо – жареная
капуста.
В словаре Даля читаем, что «солянка – это горячая похлебка с мясом, капустой, луком, огурцом». Она как бы
соединила в себе компоненты щей и рассольника и считалась крестьянской едой.
БОТВИНЬЯ.
Еще не так давно одним из любимых блюд летнего стола в России была ботвинья. Считалось позором, если
хозяйка плохо готовила это блюдо. Существовала даже такая пословица: «Какова Устинья, такова у ней и
ботвинья».
В словаре Даля дается такое определение ботвиньи: «Ботвинья – холодное, обычно рыбное, кушанье на квасу с
вареными травами, ботвою свеклы и мелко искрошенными овощами. Название «ботвинья» происходит от
древнерусского «ботеть», то есть толстеть.
ХОЛОДНИК.
Среди прочих холодных супов в России распространены были также холодники. Готовят их просто. Использовать можно самые разные продукты: морковь, капусту, помидоры, творог, крупы. Жидкой основой этих супов, как
правило, служит вода, иногда кефир. В старых рецептах в холодники рекомендовалось добавлять немного сухого
вина.
Учитель:
Раньше никакие праздники не обходились без пирогов, без гармони.
Гармонист, бери гармоньку, для игры, не понарошку!
Гармонь, гармонь, гуляют песни звонко, - За каждый покачнувшийся плетень.
Гармонь, гармонь, родимая сторонка, поэзия российских деревень!
Девушки исполняют русскую народную песню.
Учитель:
А сейчас мы заглянем на русскую ярмарку. И познакомимся поближе с рецептами русских напитков.
Ученица 4:
Внимание! Внимание: народное гуляние. Торопись, честной народ, всех вас ярмарка зовет!
Ай да сбитень, сбитенек! кушай, девки, паренек. Кушайте и пейте, денег не жалейте!
Сбитень сладкий на меду, ну-ка, меду подкладу! А как буду-то варить, его все будут хвалить
Учитель:
СБИТЕНЬ.
Появился сбитень на Руси не позже, чем тысячелетие назад. Правда, назывался напиток переваром, позднее –
взваром. С самого начала перевар готовили на меду с душистыми травами. В сбитень и позже добавляли
зверобой, шалфей, лавровый лист, имбирь и стручковый перец.
Как видим, напиток этот не только вкусен, но и полезен, так как входящие в него состав травы обладают
целебными свойствами.
Готовили и разносили сбитень в сосудах, очень напоминавших самовар. Кстати, считается, что своим
появлением самовар обязан именно сбитню. А предшественниками их в конце 18 - начале 19 веков на рынках и
гуляньях были медные чайники, так называемые саклы. С самоварами саклы роднила довольно широкая труба,
проходящая в середине чайника и заполненная горячими углями. Зимой сбитенщики носили укутанные теплой
тканью саклы на спине.
Ученица 1:
Есть ниточки! Есть катушечки! Подходите покупать, девки – душечки!
Иголки не ломки, нитки, тесемки, румяна, помада! кому чего надо?
242
Булавки, иголки! стальные приколки! За один пучок плати пятачок!
Ученица 2:
У дедушки Макара товару барка: мыла пахучие! Ситца нелинючие!
У дедушки Якова товару хватит всякого!Тара – бары растабары расторгуем все товары
Эй, народ, честной да удачливый на нашу ярмарку поворачивай.
Все ряды с утра позахвачены уйма всякого добра, всякой всячины!
Иди в ряды торговые, товары выбирай, придешь домой с обновою – носи и вспоминай.
Ученица 3:
Найдутся здесь по вкусу подарочки любому: и мальчику безусому, и дедушке седому.
Что душа твоя желает – все на ярмарке найдет, всяк подарки выбирает, без покупки не уйдет!
Ученица 4:
А вот вам квас! В самый раз ! Баварский, со льдом!
Денег не берем! Пробки рвет, в нос шибает, аж рот икает!
Этот квасок затирался, когда белый свет начинался!
Учитель:
КВАС.
Квас – один из самых любимых прохладительных напитков русского народа. По всей вероятности, восточные
славяне знали квас задолго до образования Киевской Руси.
Само слово « квас» безусловно, русского происхождения и означает «кислый напиток». В народной
медицине он издавна использовался для лечения лихорадки, простуды, водянки, некоторых заболеваний
кишечника, как мочегонное и слабительное средство. В русских госпиталях, учитывая народную привязанность к
квасу, его целительные свойства, даже сделали этот напиток обязательным для больных.
МЕД.
Редкая русская народная сказка не оканчивается присловьем: «И я там был, мед – пиво пил, по усам текло, а в
рот не попало!». Что же это за мед такой, который пили да нахваливали наши предки?
Появился этот напиток на славянской земле в незапамятные времена. Каких только медов не делали наши
мудрые предки: мед простой, пресный, красный, белый, боярский.
… Однако все по способу производства разделяли на вареные и ставленые. В состав меда входит: мед, теплая
вода, хмель, ржаной хлеб, намазанный патокой и дрожжами.
В домашнем быту очень ценили ставленые меды, которые готовились из меда и свежих ягод.
Учитель:
Вот и подошла к концу наша импровизация русской ярмарки. А сейчас мы приглашаем всех к столу на
чаепитие.
Ученица:1
Вот орешки! Хорошие орешки, вкусные, на меду, давай в шапку накладу!
Ученица 2:
Кому пирожки, грячие пирожки? С пылу, с жару – Гривенник за пару!
Ученицы исполняют частушки. Кто поет
На столе у нас пирог, пышки и ватрушки так пропойте ж под чаек чайные частушки!
В пляске не жалей ботинки! Предлагай-ка чай друзьям,
Если в чашке есть чаинки, значит, письма пишут нам.
Самовар, блестит, кипя, чай в нем сильно пенится. Погляди-ка на себя, - Ну и отраженьице! Подавай мне чашку
чая ведь люблю я русский чай, в чае я души не чаю, наливай горячий чай!
Мы гостей встречаем - Чаем, чаем, Чаем! Первым делом угощаем - Чаем, чаем, чаем! Приглашаем к самоварам
с чаем, с чаем, с чаем! Пейте чай, друзья, по-русски - Чай, чай!
Ученица 3:
В 1638 году состоялось первое чаепитие в России. Когда испробовали этот напиток, то оказалось: «питье
доброе, и когда привыкнешь – очень вкусно».
Ученица 4:
В 1679 году появились в России самовары. О чае пошла молва, что он усиливает дух, смягчает сердце,
удаляет усталость, будит мысль и освежает тело.
По русской традиции чай – лучшее завершение праздничного обеда. К нему подают лимон, варенье, мед,
печенье, бублики, пряники и т. д.
Посидеть за самоваром рады все наверняка. Ярким солнечным пожаром, у него горят бока.
Самовар поет, гудит только с виду он сердит. К потолку пускает пар наш красавец самовар.
Ученица 1: Самовар пыхтит, искрится. Щедрый, круглый, золотой.
Озирает наши лица он своею добротой. Лучше доктора любого лечит скуку и тоску,
Чашка вкусного, крутого. Самоварного чайку!
4. Чаепитие.
5. Уборка рабочих мест.
6. Подведение итогов урока.
«ПЕРВИЧНАЯ И ТЕПЛОВАЯ ОБРАБОТКА КРУП.
«ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПШЁННОЙ КАШИ С ТЫКВОЙ»
Адамович Галина Семеновна
МСКОУ «Специальная (коррекционная) обще-образовательная
школа №2 VII-VIII вида» г.Южноуральск Челябинская область243
Цель: Ознакомить со значением круп и овощей в питании человека и научить готовить пшённую кашу с тыквой»
Задачи: Образовательные:
 Ознакомить учащихся со способами первичной и тепловой обработки продуктов, технологией
приготовления пшённой каши с тыквой».
 Научить готовить блюдо по рецепту и подавать его к столу.
 Расширить знания и практические умения по приготовлению блюд.
 Показать связь изучаемой темы с жизнью.
Развивающие:
 Формирование трудового и коммуникативных навыков работы в группе, взаимодействия друг с другом.
 Формировать сознательное соблюдение правил безопасной работы при выполнении тепловой обработки
продуктов.
 Стимулировать учебно-познавательную деятельность.
 Коррекция зрительного, слухового восприятия на основе упражнений на внимание.
 Актуализировать житейский опыт учащихся в процессе практической деятельности.
Воспитательные:
 Воспитывать культуру, эстетический вкус.
 Здоровье сберегающие: физкультминутки, значение здоровой пищи для человека
 Формирование ЗОЖ, через основы правильного питания.
Учебно-наглядное пособие:
 презентация «Приготовления пшённой каши с тыквой»;
 иллюстрации “Блюда из круп”;
 плакаты: “Первичная обработка круп”, “Тепловая обработка круп”, операционная карта “Приготовление
пшённой каши с тыквой»”;
 индивидуальные карточки задания.
Проекционное оборудование: компьютер, проектор кулинарные журналы.
Оборудование для практической работы: Керамический горшочек, 2кастрюли, желобковые ножи, кухонный
нож, тазик пищевой для очищенной тыквы, столовая посуда и приборы.
Ход урока.
І. Организационный момент. Слайд 1
Здравствуй, милый мой дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Прозвенел уже звонок – Начинается урок
ІІ. Подготовка учащихся к восприятию новой темы.
Ребята, мы продолжаем изучать раздел ПИТАНИЕ, сегодня наш урок будет посвящен одной очень
известной и любимой многими круп. А вот какой я вам не скажу – вы догадаетесь сами. Для этого вам необходимо
отгадать загадку. Сидит мышка в золотой кубышке (пшено)
Слайд3
Пшено в народной медицине ценится как продукт, дающий силу, "укрепляющий тело". Оно препятствует
отложению жира и оказывает положительное влияние на работу сердечнососудистой системы, печени и
кроветворение. Пшено богато растительными белками с повышенным содержанием аминокислот лейцина и
гистидина, особенно важных для растущего организма. Содержащиеся в пшене минеральные вещества калий и
магний нормализуют деятельность сердечной мышцы, а фосфор укрепляет костную ткань и зубы. Пшено по
содержанию белков превосходит гречневую, перловую, ячневую, рисовую и кукурузную крупы.
Знаешь
ли, вы, откуда пришло к нам пшено?
Семьсот лет назад от берегов монгольской реки Курулен двинулись в свой завоевательный поход
бесчисленные орды "покорителя вселенной" - Чингиз-хана. Каждый воин этого многоязычного войска в
притороченной к седлу торбе вез зерна какого-то растения. В походе воины ели эти зерна, пережаренные с
бараньим жиром, а на стоянках быстро варили из них кашу. "Тары" - называли эти зерна монголы, "дары" - стали
называть их туркмены, "тарык" - узбеки, "дара" - турки, "сура" - мордвины и латыши, "сора" - литовцы. Это было
просо, которое монголы знали и возделывали еще в глубокой древности. Именно Монголию и смежные с ней
Маньчжурию и юго-восточный Казахстан считают родиной этого растения. Здесь найдено наибольшее
разнообразие разновидностей проса, и даже в наши дни возникают его новые формы. Отсюда - просо завезли
монголы в Среднюю Азию и Восточную Европу.
Отгадаем еще одну загадку.
Слайд 4
Я — хозяйка огорода:
Круглая, большая.
Буду приносить я вам
Рекорды урожая. ( Тыква)
А кто мне может сказать, по происхождению к какой группе продуктов мы можем
животной или растительной? Почему?
Знаешь ли ты, откуда пришла к нам тыква?
отнести тыкву. К
244
Верно! Вот мы все привыкли к тому, что тыква – это овощ такой незаменимый, но следует отметить, что мы
совсем забыли, а многие и не знали, что прежде чем попасть на наш стол ей пришлось долго и очень много
путешествовать.
Итак, начинаем…
В некотором царстве,
В некотором государстве
Не на Марсе и не на Луне Жила тыковка на земле.
Свойство царское имела:
Накормить народ сумела.
Словом, наша речь о том,
Как пришла она в наш дом!
Тыква – самый древний овощ Центральной Америки. Родина тыквы – Мексика, где ее начали возделывать
за 5 тысяч лет до нашей эры. Археологи утверждают, что тыкву выращивали в Перу еще до начала выращивания
кукурузы. Индейцы Америки употребляли тыкву в пищу, а из твердых спелых плодов делали посуду.
Дикие тыквы были обнаружены экспедицией Вавилова в Северной Африке в 1926 году. Эта находка дала начало
гипотезе, согласно которой именно оттуда тыква распространилась по миру. На Руси тыква появилась в XVI веке:
эта неприхотливая культура, дающая большой урожай, отлично прижилась, наш климат позволял выращивать
тыкву практически во всех регионах.
Постепенно в России стали разводить тыкву. Она перестала быть чем-то незнакомым и получила постоянную
прописку. Тыква – чрезвычайно полезный овощ, содержащий большое количество микроэлементов. Лидером
среди витаминов, содержащихся в тыкве, является бета-каротин, а еще тыква богата витаминами С, Е, В1,
В2, РР. В ней много калия, кальция, железа, магния, меди, цинка, кобальта, кремния, фтора. В связи с этим
тыкву рекомендуют употреблять людям, страдающим сердечнососудистыми заболевани ями, при отеках,
малокровии и ожирении. Тыква малокалорийна, содержит много клетчатки, поэтому показана при
диетическом питании и для детей
Оранжевые сорта тыквы крайне богаты каротином, его в тыкве в несколько раз больше, чем в моркови.
Тыквенный каротин обладает целебными свойствами.
Эта красавица напоминает наместника солнца на Земле – такая же жизнерадостная, яркая и круглая.
Давайте по карте проследим, как из далекой Центральной Америки (Мексики) тыква попала в
Россию (на карте указан стрелками путь от Мексики в Россию с указанием года ввоза тыквы в страну)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Физкультминутка.
Чтобы немножко отдохнуть мы поиграем с вами в игру « Кто больше?». Условия следующие: все встали возле
своих парт, я кому-то из вас бросаю мяч, а вы возвращаете мне мяч с названием блюд, которые можно
приготовить из тыквы. Повторяться нельзя и выкрикивать тоже. Из тыквы готовят следующие блюда:
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
Тыквенный суп Слайд 5
Каша с тыквой (рисовая, пшенная)
Запеканка из тыквы
Начинка для пирогов, пельменей
Оладьи
Также из тыквы готовят пюре для детского питания, делают очень полезные соки.
МОЛОДЦЫ!
ІII. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы должны научиться готовить КАШУ. А, вот какую, вы догадайтесь сами: от
существительного ПШЕНО образуйте прилагательное (правильно-ПШЕННАЯ). Слайд 6
Итак,
тема
сегодняшнего
урока
–
«Первичная
и
тепловая
обработка
круп.
Приготовление пшённой каши с тыквой»
Сообщение цели урока.
А чтобы знать из каких продуктов она готовится, мы выполним ещё одно задание.
Перед вами лежат карточки с изображением различных продуктов. Вам необходимо вычеркнуть продукты,
которые
вам
не
понадобятся
при
приготовлении
пшенной
каши
с
тыквой
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Справились?
Правильное решение спроецировано на экран (ПРОВЕРКА ОТВЕТОВ) Слайд 7 . Молодцы!
Теперь мы знаем, из каких продуктов готовится, пшенная каша с тыквой, но еще не знаем, сколько
продуктов надо купить для приготовления одной порции, т.е. на одного человека. Давайте посмотрим:
Пшено- 50 г, тыква100г, молоко 150г, масло сливочное 10г, соль5г, сахар 10г.
Это норма продуктов на одного человека, а во сколько раз надо увеличить кол-во продуктов, чтобы каши хватило
на всех? (увеличить на 5)
Пшено - 250г, тыква 500г, молоко750г, масло сливочное 50г, соль 25г, сахар 50г
Теперь мы накормим всех, но надо вспомнить с чего мы должны начинать приготовление любого блюда.
Для этого вам придется снова выполнить задание: на ваших карточках перепутаны этапы приготовления
блюда,
а
вам
надо
внимательно
прочитать
и
выстроить
все
в
логическую
цепочку.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Заполни таблицу. Расставь этапы по порядку
Слайд 8. Проверяем правильность выполнения
Тыква - Моем грязные овощи, очищаем от кожуры, моем очищенные овощи, нарезаем
245
Первичная обработка круп Слайд 9.
Физкультминутка. Слайд10
На раз подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Посмотрите внимательно на технологическую карту (ПРИЛОЖЕНИЕ №5) и прочитайте последовательность
выполнения операций.
Теперь работаем с таблицей
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5.Заполни таблицу. Расставь этапы по порядку
IV. Подготовка к практической работе.
Вводный инструктаж к работе. 1.Мытье рук, одевание спецодежды. 2.Подготовка инструментов для работы.
3.Повторение
правил
санитарии
при
выполнении
практической
работы.
4.Повторение правил техники безопасного труда с горячими жидкостями, с электроплитами,
режущими и колющими инструментами. (ПЛАКАТ) Слайд 12,13 5.Распределение обязанностей.
V. Практическая работа.
1. Дети выполняют первичную обработку крупы и овощей и первые 3 пункта технологической карты.
2. Затем учитель должен обратить внимание учащихся, на оформление готового блюда
Дети предлагают свои варианты, обсуждают, выбирают лучший вариант (подать кашу в порционных
горшочках)
3. Для этого необходимо:
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6.
Текущий инструктаж во время практической работы:
1-ый обход – проверка соблюдения безопасных приемов труда
2-ой обход – проверка правильности
выполнения трудовых приемов и последовательности работы
3-ий обход – проверка правильности
осуществления у учащихся самоконтроля, помощь отстающим учащимся
Вот и получилась пшенная каша с тыквой
4. Выполняется сервировка стола.
5. Проводиться дегустация готового блюда.
Заключительный инструктаж
1. Анализ технологии приготовления пшенной каши с тыквой
2. Отметить активное участие учащихся в приготовлении блюда, оценивание каждого.
3. Отметить правильность соблюдения техники безопасности, санитарии и гигиены при работе.
4. Уборка рабочих мест, спецодежды (2 человека, остальные возвращаются в класс).
VІІ. Закрепление новых знаний и навыков.
Слайд14 .
Повторение последовательности приготовления пшенной каши с тыквой
Закрепление.
Что нового вы узнали на уроке? Пригодятся ли вам эти знания для самостоятельной жизни в будущем? Далее
проводится тест с учащимися по материалу урока:
Тест.
1.Родина тыквы:
а) Россия, б) Белоруссия, в) Центральная Америка (Мексика)
2. Из проса получают;
а) рис, б) пшено, в) манка.
3.Назовите блюда из тыквы:
а) зразы, б) оладьи, в) драники.
Слайд15.
Задание: Составить рассказ последующим фразам:
 Пшено - это ...
 Родиной тыквы является ...
 Завезли в Россию пшено ...
 Из тыквы можно приготовить…..
 Первичная обработка пшена включает следующие этапы….
 Тыква очень полезный овощ потому, что….
VІІІ. Итог урока.
1. Оценка работы учащихся.
2. Рефлексия
Поднимите кружок любого цвета, если…
- для меня тема была интересной и важной – красный
- я постараюсь правильно выполнять этапы приготовления пшенной каши с тыквой – зелёный
- мне было неинтересно, эта тема для меня не важная – синий
- обязательно расскажу родителям, как приготовить пшенную кашу с тыквой – жёлтый
Спасибо за внимание! До новых встреч!
Список используемой литературы:
1. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) 246
общеобразовательной школе 8 вида. 5-9 классы: пособие для учителя/ С.А. Львова. – М.: Владос, 2005
2. Социально-бытовая
ориентировка
учащихся
5-9
классов
в
специальной
(коррекционной)
общеобразовательной школе VIII вида : пособие для учителя / В.В. Воронкова, С.А. Казакова. — М. :Гуманитар,
изд. Центр ВЛАДОС, 2010. — 247 с. — (Коррекционная педагогика).
3. Технология. Обслуживащий труд: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под
ред. В.Д. Симоненко.– 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2003.
4. Этикет. Путешествия, бизнес, праздники, быт: /Авт.-сост. В.В. Иванова. М. 2001.
Интернет ресурсы:
http://svyatorus.com/nasledie_predkov/2282http://www.povarenok.ru/articles/show/6890/
psheno.htmlhttp://www.foodclub.ru/detail/10182/
«УРОК КОНКУРС ДЛЯ 9 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ ТЕХНОЛОГИЯ, РАЗДЕЛ
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»
Приходько Наталья Ивановна
МБОУ «Межшкольный учебный комбинат №1»
г.Казань Республика Татарстан
I. Цель урока,
 Образовательная - развитие у учащихся умений и навыков чтения электрической принципиальной схемы и монтажа
схемы.
 Развивающая - сформировать у учащихся умение:
o читать электрическую схему;
o по сборке схемы;
o логически мыслить;
o сосредоточиться на достижении поставленной цели;
o развитие творческой активности;
 Воспитательная - воспитание личных качеств, обеспечивающих успешность творческой деятельности:
o увлечённость;
o активность;
o внимательность;
o работоспособность;
5} способности к самооценке хода и результата деятельности;
 Профориентационная - ознакомить учащихся с массовыми рабочими профессиями: слесарь-сборщик, настройщик
теле- и радиоаппаратуры, монтажник.
 Тип урока: зачётное практическое занятие.
 Метод преподавания: урок-конкурс.
 Оснащение: персональные лаборатории ЮЭ-50, карточки-задания:
o с рабочей схемой;
o с вопросами на повторение;
o источник постоянного электрического питания 9В;
II. Ход урока,
 Организационная часть:
а) Готовность учителя: рабочее место, настроение.
 Готовность учащихся: состояние рабочих мест, документация, настроение.
 Организация усвоения новых знаний и умений:
а) Назвать тему урока;
б) Поставить цель урока;
в) Вызвать интерес к работе: сказать, что:
Сегодняшний урок является зачётным уроком на звание «Лучший по профессии». Его мы проводим в виде конкурса по
сборке электрической схемы, т.к. умение читать и собирать принципиальную схему имеет большое значение в
повседневной жизни и необходимо для многих специальностей: монтажник, настройщик, ремонтник КИПа, охранной
автоматики, радиоэлектронной аппаратуры..Вспомним, какие основные условия должны соблюдаться, чтобы
электрическая схема работала?
- источник электропитания;
- потребитель;
- соединительные провода;
- схема должна быть замкнута.
Обратите внимание на название схемы. Что означает слова «индикатор»? – правильно. Дословно «индикатор»
означает – «указатель» (лат.), т.е. прибор, который отображает изменение какого-либо параметра, в данном случае
этим параметром является – что? – влажность.
Теперь посмотрите, пожалуйста, на схему. Этот прибор служит для индикации влажности. Свободные выводы
проводов А и В помещают во влажную среду, т.е. происходит замыкание электрической цепи. Здесь возникают НЧколебания, которые воспроизводятся динамической головкой.
г)
Проведение анализа возможных ошибок:
1. неправильная маркировка выводов микросхемы;
2. невнимательность при подключении электролитического конденсатора и транзистора (следить за соблюдением
247
полярности);
3. особое внимание к проводам: их исправность, надёжность соединения и скрутки.
Давайте проведем наш творческий урок в виде конкурса, эпиграфом к которому будут слова татарской народной мудрости
«Дерево ценится по плодам, человек по умению».
Ш. Вводный инструктаж
а) Содержание конкурсной работы:
Конкурс состоит из 5 заданий:
 Сборка схемы;
 Составление и проверка технологической карты по сборке электрической схемы;
 Восстановление чертежа электрической схемы по имеющейся собранной схеме;
 Выявление неисправности в представленных схемах;
 Работа по карточкам с контрольными вопросами;
б) Условия конкурса:
По мере выполнения заданий вписывать своё имя в таблицу:
кол-во
сборка
составление
чертеж
устранение
№
баллов
1
10
2
9
3
8
4
7
5
6
6
5
7
4
8
3
9
2
10
1
схемы
технологической
карты
неисправнос
тей
ответы на
итого
вопросы
По 5 пункту - за каждый правильный ответ даётся 1балл.
Думаю, работа займет 60 минут.
Лучшее время для сборки схемы – 10 минут;
второй вопрос – 15 минут;
третий вопрос – 10 минут;
четвертый вопрос – 5 минут;
пятый – 10 минут.
в) Техника безопасности.
Особенностью работы является то, что для выполнения монтажных работ не требуется ни паяльник, ни какой-либо другой
инструмент. Собирая схему, следите, чтобы соединения были надёжными. Не забывайте о том, что питание лаборатории
"Юный электроник" осуществляется от батарей. Не подключайте её к сети!
IV. Текущий инструктаж - активизировать работу учащихся периодическим обходом:
-
интенсивность работы;
выявление и устранение мелких ошибок;
организация рабочего места;
работы учащихся принимаются по мере исполнения;
демонтаж электрической схемы.
V. Заключительный инструктаж:
Подведение итогов работы учащихся
Сообщение о нарушении правил ТБ и технологической дисциплины;
1)
2)
3)
Анализ допущенных ошибок;
Краткая характеристика работы каждого учащегося;
Подсчёт баллов, полученных каждым учеником;
Контрольные вопросы:
1. Где можно применить схему «Индикатор влажности»?
2. Основные элементы схемы и их назначение
3. Люди, каких профессий работают с электрическими схемами?
4. В каких учебных заведениях можно получить эти профессии?
248
ФИЗИКА
«ГЛАЗ И ЗРЕНИЕ»
Балуева Т.В., Кладова Е.П.
МБОУ «Менделеевская средняя общеобразовательная
школа» Пермский край
Интегрированный урок: физика-биология-медицина.
Цель: Развивать критическое мышление учащихся через создание проекта. Создать 4 проекта.
Время: 90мин.
Краткая аннотация проекта урока.
Урок «Глаз и зрение» направлен на повторение и закрепление отдельных тем курса физики и биологии,
профилактики нарушений зрения.
Организация проектной деятельности учащихся на уроке и дома предполагает создание ими итогового продукта
(презентаций, буклета, видеофильма) в которых отражены результаты исследования.
Проект не столько сообщает новые знания по предмету, сколько углубляет уже имеющиеся у учащихся
основные сведения из курса физики и биологии, позволяет им связать их с реальными явлениями и фактами.
Проект учит сознательно использовать знания, побуждает к разностороннему их применению и формирует опыт
публичных выступлений.
Проект развивает коммуникативные умения, умения работать с информацией и медиасредствами умение находить, анализировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными
способами. Формирует межличностное взаимодействие и сотрудничество - способность работать в команде,
быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение
сопереживать; уважать различные мнения.
Ход урока:
1. Мотивационная часть (беседа):
Чудный дар природы вечной,
Дар бесценный и святой,
В нем источник бесконечный
Наслажденья красотой.
Солнце, небо, звезд сиянье,
Море в блеске голубом,
Всю природу и созданья
Мы лишь в свете познаем.
-Кто знает, откуда эти строки и о чем они?
Это отрывок из оперы «Иоланта» П.И. Чайковского. Иоланта была слепой от рождения. Она, благодаря
любимому юноше, обрела способность видеть мир и поняла, что это бесценный чудный дар природы человеку.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Почему эта тема актуальна?
Взаимодействие организма с внешней средой осуществляется органами чувств, или анализаторами. C
помощью них человек не только ощущает внешний мир, на основе ощущений человек обладает особыми
социальными формами – сознанием, творчеством, самосознанием. Живое существо не имеет более верного и
надежного помощника, чем глаз. Видеть – значит различать врага, друга и окружающее во всех подробностях.
Другие органы чувств выполняют то же, но сравнительно грубее и слабее. Наши слова “поживем – увидим”
равносильны тому, что видимость – достоверность.
Одни ученые говорят, что 70% всей информации от окружающего нас мира мы получаем через глаза,
другие называют даже большую цифру - 90%.
-Сформулируйте основную проблему.
249
По статистике, каждый третий человек знаком с проблемой плохого зрения. В нашей школе и в вашем классе
тоже существует эта проблема. И на протяжении всей своей истории люди ищут способы коррекции зрения.
И сегодня на уроке мы тоже будем решать проблему: «Как сохранить зрение»
-Сформулируйте гипотезу.
Гипотеза: Если мы будем владеть информацией по этой теме, то сохраним хорошее зрение на долгие годы.
2.Работа в группах по созданию проектов:
Чтобы более глубоко изучить проблему сохранения зрения, мы сегодня работаем в группах. (Класс делится на 4
группы)
 Биофизики
 Физики-экспериментаторы
 Социологи
 Медики
Группа биофизиков исследует оптическую систему глаза человека и ее дефекты.
Физики-экспериментаторы определяют ближнюю точку аккомодации и разрешающую способность глаза;
создают модель оптической системы глаза и способов коррекции дефектов зрения.
Социологи:
1. В медкабинете школы изучают результаты медицинских осмотров учащихся нашей школы, остроту
зрения своих одноклассников;
2. В своём классе: выявляют влияние наследственного фактора на остроту зрения,
3. Во время перемены: знакомятся с дефектами зрения учителей нашей школы; изучают осведомленность
учащихся класса о проблеме хорошего зрения.
Медики: Изучают способы коррекции зрения и его профилактики.
Группам выдаются:
1. Памятки:
 Алгоритм создания проекта.
 Критерии оценки публикации (буклет, презентация, фильм).
 Критерии оценки работы над проектом.
2. Лабораторное оборудование (по оптике);
3. Макет глаза и таблицы строения глаза;
4. Интернет-ресурсы и готовые медиаресурсы (фотографии и схемы, диски по физике и биологии), учебная
литература;
5. Видеокамера, фотоаппарат;
6. Ноутбуки
В процессе работы групп, учитель консультирует учащихся. Группам медиков и социологов предоставляется
возможность работать в медкабинете школы под руководством школьного медика.
В результате работы учащимся надо создать «скелет» проекта по заданному алгоритму, и начать работу по
созданию проекта, представить полученные результаты в ходе публичного выступления.
 Результаты исследования:
1. Создание презентаций.
2. Создание буклета.
3. Создание видеофильма или видеосюжета.
4. Выступление перед классом.
Защита проектов (публичные выступления) – 5минут
3. Заключительный этап:
 Оценка работы групп и отдельных учащихся по созданию проектов.
4.Домашнее задание: Завершить работу над проектами.
 Список литературы и Интернет – сайтов.
1. Зверева С.В. «В мире солнечного света», 1988г.
2. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шефер Н.И. «Факультативный курс физики», 1979г.
3. Г.С. Ландсберг «Элементарный учебник физики», 1975г.
4. Спиридонов О.П. «Свет: физика, информация, жизнь», 1993г.
5. А.А. Леонович. « Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Физика;
6.Л. Эллиот, У.Уилкокс «Физика», 1975г.
7. www.5ballov.ru
8. www.armadaboard.com
9. www.childvision.ru
10. http://wiki.iteach.ru
Приложения.
Алгоритм проекта:

Проблема, на решение которой направлен проект.
 Актуальность проекта.
 Цель / задачи проекта.
 Исследовательская часть: цель / задачи исследования; гипотеза; объект и предмет исследования; методы
исследования
 Результаты исследования: таблица, график, презентация, буклет, видеофильм.
 Анализ необходимых ресурсов и способов их получения.
250
 Структура управления проектом (распределение обязанностей в команде).





Поэтапный план-график реализации проекта.
Конкретные ожидаемые результаты.
Механизмы постпроектного развития и тиражирования проекта.
Список использованных источников и литературы.
Приложения.
Критерии оценки публикации (буклет, презентация)
Содержание
 Понимание темы исследования
 Грамотное использование терминов
 Достоверность информации
 Наличие выводов
Дизайн
 Цвет фона и изображения гармонируют, удобны для чтения и просмотра.
 Количество текста разумно, он легко читается и воспринимается






Критерии оценки работы над проектом:
Раскрытие темы проекта
Формулирование цели
Разработка самого проекта
Работа в группе
Использование Интернет-ресурсов и литературы по данной теме
Защита проекта
«Скелет» проекта группы физиков- экспериментаторов.
Тема: Глаз как оптическая система.
Проблема: Возможность экспериментального исследования оптической системы глаза.
Актуальность проекта: изучение оптической системы глаза с помощью простого лабораторного оборудования
Цель: Экспериментально исследовать оптическую систему глаза, дефекты зрения.
Задачи:
 Выполнить практические работы: «Определение ближней точки аккомодации»,
« Определение разрешающей способности глаза»;
 Создать модель оптической системы глаза и способов коррекции дефектов зрения.
Объект исследования: оптическая система глаза
Предмет исследования: строение глаза и его основные характеристики,
дефекты зрения.
Методы исследования: изучение учебной, научно – популярной литературы, Интернет – ресурсов по данной
теме, проведение экспериментов.
Анализ необходимых ресурсов и способов их получения:
1. Памятки:
 Алгоритм создания проекта,
 Критерии оценки публикации (буклет, презентация, фильм)
 Критерии оценки работы над проектом.
2. Интернет-ресурсы и готовые медиаресурсы (фотографии и схемы, диски по физике и биологии), учебная
литература;
3. Лабораторное оборудование по оптике.
4. Ноутбуки
5. Видеокамера
Структура управления проектом
Распределить обязанности в группе.
Поэтапный план-график реализации проекта:
Вид работы
Сроки
Ответственные
1. Сбор
и
анализ
информации
2. Работа над проектом
(проведение
практических работ)
3. Защита
проекта
с
демонстрацией опытов
Конкретные ожидаемые результаты: демонстрация созданных моделей, отчет о проделанных практических
работах.
Механизмы постпроектного развития и тиражирования проекта:
Возможность записи видео опытов для дальнейшего использования на уроках. Написание исследовательской
работы по данной теме. Создание инструкций к лабораторным работам.
251
«АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ»
Черных Вера Фёдоровна
МБОУ «Казачинская средняя общеобразовательная
школа» Иркутская область
Цели: продолжить изучение атмосферного давления с точки зрения физики, учиться видеть физические явления
в повседневной жизни;
развивать логическое мышление, навыки исследовательской работы;
развивать устную речь обучающихся, их коммуникативные способности, умение работать в группе.
Ход урока
I . Организационная часть: постановка целей, особенностей проведения урока
II . Повторение в форме физического диктанта (учащиеся дают ответы «да» или «нет», обмениваются
работами и осуществляют взаимопроверку):
1. Воздух настолько лёгок, что не имеет веса.
2. Масса одного кубического метра воздуха равна 1,3 кг.
3. Атмосфера – это воздушная оболочка Земли.
4. Под действием силы тяжести молекулы воздуха падают на землю.
5. Плотность воздуха с высотой увеличивается.
6. Торричелли провёл опыт по измерению атмосферного давления.
7. Земная поверхность и все находящиеся на ней тела испытывают атмосферное давление.
8. Атмосферное давление можно определять по формуле P= ghρ.
9. Нормальное атмосферное давление равно 760 Па.
III. Демонстрация учителем
1) опыта, позволяющего оценить величину атмосферного давления (пластмассовую бутылку сполоснуть
горячей водой и закрыть пробкой, атмосферное давление сдавливает её с боков);
2) опыт «Сумей напиться»(проблемная ситуация).
Учащимся предлагается сделать несколько глотков, не
отрывая губ от бутылки с водой. Предлагается объяснить явление, как правило, дети затрудняются, поэтому
предлагается обсудить ответ после демонстрации домашнего задания.
IV. Творческий отчёт групп (каждая группа готовила демонстрацию по применению атмосферного давления и
занимательный опыт). После этого дети легко объясняют опыт «Сумей напиться». (Втягивание жидкости в себя
вызывает расширение грудной клетки, воздух разрежается, и атмосферное давление «загоняет» в рот
порцию жидкости. В бутылке создается такое же разрежение, как и в полости рта. Чтобы сделать второй
глоток, нужно создать ещё большее разрежение, что невозможно сделать, не отрывая губ от бутылки с
водой.)
V. Влияние атмосферного давления на погоду.
Учащимся предлагается вспомнить приметы, способные предсказать погоду и объяснить их. После этого учитель
демонстрирует «прибор для предсказания погоды».
VI. Подведение итогов
VII. Домашнее задание: параграф 44, упр.29(1,2)
Список литературы:
1. А.В.Перышкин, учебник для 7 класса, М., Дрофа, 2009
2. Л.А.Горев, Занимательные опыты, М., Просвещение, 1984г.
Приложение
Обучающимся было предложено продемонстрировать и объяснить значение атмосферного давления в
следующих случаях:
1). Принцип работы пылесоса (Лопасти вентилятора при вращении разрежают воздух, тем самым
давление внутри уменьшается, и пыль вместе с наружным воздухом устремляется внутрь, в область
низкого давления.)
2). Использование и принцип действия шприца.
3). Тела с присосками (мыльница, крючок, детский пистолет).
(В Австралии и Южной Америке акул и других крупных рыб вылавливают с помощью рыбы –прилипалы: она
присасывается ртом к жертве. Этим живым «рыболовным крючком» можно вылавливать рыб массой до 18
кг. Многие живые организмы, например, глисты, спруты, пиявки, комнатные мухи имеют присоски, с
помощью которых они могут присосаться к любому предмету. Пиявки пользуются присосками для
перемещения по дну водоёма, осьминоги для захвата добычи. Происходит это так: присоски увеличиваются в
объёме, поэтому внутри их образуется разреженное пространство, и атмосферное давление прижимает их
к какому-либо предмету.)
4). Модель автопоилки для птиц.
(В сельском хозяйстве за счёт атмосферного давления работают доильные аппараты, вакуумной гребёнкой
чистят и моют животных, в автопоилках для скота и птиц так же используется атмосферное давление.)
5). Медицинские банки
(Демонстрируют действие на руке учителя)
6). Модель работы лёгких ( помощью пластмассовой бутылки).
(Перед вдохом мы увеличиваем объём грудной клетки, значит давление воздуха внутри лёгких уменьшается.
Атмосферное давление «вталкивает» туда порцию воздуха. При выдохе происходит обратное явление.)
Занимательные опыты:
1. Модель фонтана.
252
2. Вода в перевёрнутом стакане.
3.
4.
5.
6.
«Сухим из воды»
Яйцо в графине.
«Тяжелая газета».
Искусственный флюс
ИСТОРИЯ
УРОК-ПРАКТИКУМ В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «СМУТНОЕ ВРЕМЯ РОССИЙСКОГО
ГОСУДАРСТВА»
Гоголева Светлана Михайловна
МБОУ «Лицей №6 «Перспектива» г. Красноярска
Красноярский край
Цель:

Научить извлекать информацию из источника, применять ее для решения
познавательных задач;
 Обучить приемам исторического описания (рассказа о событиях, процессах,
явлениях на основе источников) и объяснения (раскрытия причин и
следствий, выявление общего и различного);
 Сформировать навыки оценочной деятельности (умение определять и
обосновывать своё отношение к историческим событиям, их участникам).
Задачи:




На основе анализа документального и учебного материала определить причины, сущность и последствия
Смутного времени;
Знать отношение различных слоев к этому явлению;
Выделять основные периоды Смуты;
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с документами.
Оборудование:
 учебник – Волобуева О.В., Клокова В.А. Россия и мир;
 для технического и методического обеспечения урока используются мультимедиа-проектор, Портреты
исторических личностей периода Смуты,
 “Энциклопедия истории России”,
 карта “Россия в XVII в.”,
 дидактические материалы для каждой группы учащихся (приложения с документами периода Смуты),
 Карточки с заданиями.
План урока:
1. Мотивация – 5
2. Вступительное слово учителя, включая презентацию.- 3
3. Работа с историческими документами. – 15
4. Защита работы. 3
5. Подведение итогов, рефлексия. – 4
6. Домашнее задание – 1
1.Мотивация
- Здравствуйте, ребята. Сегодня в качестве учителя истории у вас буду я – С.М. Гоголева. Итак, друзья мои,
сейчас мы с вами окунемся в далекое прошлое нашей страны. А вот о чем пойдет речь на нашем уроке, я бы
хотела, чтобы вы определили сами. Поработав с таблицей и просмотрев фрагмент фильма.
 В начале урока предлагается заполнить таблицу: «Верно или нет утверждение» и в конце занятия, для
сравнения. ( Приложение 1. ) – 2 минуты
УТВЕРЖДЕНИЯ
1. Смута – это период в истории России, начавшийся
после пресечения династии Рюриковичей.
2. Борис Годунов был убит при взятии Москвы
Лжедмитрием.
3. Король Польши помогал Лжедмитрию 1 своими
войсками.
4. Лжедмитрия I называли «тушинским вором».
5. Следующим после Лжедмитрия правителем
страны стал Василий Шуйский.
6. Женой обоих самозванцев была полячка Марина
В НАЧВАЛЕ ЗАНЯТИЯ
В КОНЦЕ ЗАНЯТИЯ
253
Мнишек.
7. Бояре призвали на русский престол польского
королевича Владислава.
8. Народное ополчение против польских войск
возглавили К.Минин и Д.Пожарский.
9. Смута закончилась избранием на престол
Михаила Романова.
10. Михаил Романов являлся родственником
последнего царя из династии Рюриковичей Федора
Ивановича.

По завершению заполнения просмотр фрагмента из фильма «Борис Годунов». -3 минуты
2. Вступительное слово учителя с использованием ( Презентация ) – 3 минуты
Современный российский историк С.Г. Смирнов сказал, что в начале 17 в. В России происходили события,
напоминавшие революцию. Эти события были вызваны последствиями опричнины Ивана Грозного, ускоренные
трехлетним неурожаем и голодом.
- Так о каких событиях на ваш взгляд пойдет речь?
Конечно же, о Смуте.
О времени, охватившем период с 1598-1613г. Термин – Смута, предложенный Г. Котошихиным, был
подхвачен исследователями, поскольку очень точно давал представление о происходивших в то время событиях:
смена царей, кровавые междоусобицы, острая политическая и социальная борьба, иностранная интервенция,
народно-патриотические движения.
Первые русские историки В.Н. Татищев, М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин видели в Смуте “безумную
распрю знатных шляхтецких родов”, “буйство народное”, “разврат русских людей от черни до вельмож”, “бунт
безумный и беспощадный”.
Так какая же задача нашего с вами сегодняшнего урока?
Итак, начнем. Для этого, я предлагаю познакомиться с выдержками из трудов различных историков, а также с
использованием текста учебника, сформулировать основные причины, периоды и последствия Смуты.
Н.М. Карамзин называл Смуту “делом ужасным и нелепым”, результатом “разврата”, подготовленного тиранией
Ивана Грозного и властолюбием Бориса Годунова, повинного в убиении Дмитрия и пресечении законной
династии.
С.М. Соловьев полагал, что Смута была решительным столкновением общественных (земских) и
“противуобщественных” (родовых) начал русского общества.
В.Б. Кобрин определил Смутное время как “сложнейшее переплетение разнообразных противоречий –
сословных и национальных, внутриклассовых и межклассовых”.
Нет единства и в вопросе о причинах Смуты.
Кто-то считал, что Смута вызвана вмешательством иноземных врагов России.
С.М. Соловьев связывал причины Смуты с внутренними факторами – “династическим кризисом”, а также с
“дурным состоянием нравственности в обществе”, обращал внимание на эгоистичность устремлений различных
социальных групп общества.
В.О. Ключевский выстроил концепцию “смутного времени” как порождения сложного социального кризиса, из-за
пресечения правящей династии Рюриковичей. Причины самой Смуты В.О. Ключевский видел в строе
государственных повинностей, породившем социальную рознь. Нарушилась связь сословий: служилых и
тягловых. Они отказались выполнять свои обязанности перед государством. Согласно схеме Ключевского начали
Смуту бояре, затем настала очередь дворян, позже поднялись низы.
С.Ф. Платонов видел истоки Смуты в правлении Ивана Грозного, который неразумной внутренней политикой
привел к разделению русского общества на враждующие группировки.
Таким образом мы видим несколько точек зрения на одно историческое событие.
3. Работа с раздаточным материалом (приложение 2 )
4. Защита групповых работ с заполнением таблицы ( приложение 3 )
Причины, сущность
Смутного времени;
(задание для 1-й
группы)
Отношение различных
слоев к этому явлению
(домашнее задание)
Основные периоды
Смуты
(задание для 2-й группы)
Последствия Смутного
времени
(задание для 3-й
группы)
254
5. Стадия рефлексии.
1. Итогом урока становится обобщение всего материала и разрешение поставленной вначале проблемы: в чем
сущность Смуты и каково ее значение для России? В последнем задании выводы у каждого собственные.
Учащимся выдается список цитат и предлагается выбрать из него ту, которая лучше всего, по их мнению,
характеризует тему или какую-то ее часть, т.е. определяет смысл-значение Смутного времени в России. Работа
ведется самостоятельно каждым, оформляется письменно и содержит обоснование своего выбора. ( Приложение
4)
Объяснение домашнего задания. § 20 заполнить 2 столбец таблицы.
БИОЛОГИЯ
«РОЛЬ ГРИБОВ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Подковырова Наталья Викторовна
ГБОУ ООШ с.Четыровка
Самарская область
Цель урока: Систематизация знаний о грибах как самостоятельном царстве органического мира, формирование
понятия об экологических группах грибов и о роли грибов в природе и жизни человека.
Задачи:
1. Учебно-образовательные: изучить группы грибов по способу питания, рассмотреть роль грибов в круговороте
веществ, раскрыть пути использования грибов в различных областях народного хозяйства;
2.Учебно-развивающие: развить у учащихся умения обобщать, анализировать, сравнивать;
3.Учебно-воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, формирование экологической
культуры.
Тип урока: комбинированный, с применением ИКТ.
Формы работы на уроке:
1.Беседа.
2.Индивидуальная работа по заданиям.
3.Работа с микроскопом.
4.Дифференцированные задания.
Оборудование: таблица «Грибы», муляжи грибов, мультимедийный проектор, видеофрагменты СД-диска «
Красная книга, грибы» демонстративный экран, микроскоп, грибы-трутовики.
Ход урока.
Учитель: Ребята, сегодняшний урок завершает изучение раздела «Царство грибов».
Цель нашего урока:
-дать общую характеристику Царства грибов, повторить процессы жизнедеятельности, определить роль грибов в
природе и жизни человека.
Проблема урока: французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной
аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он
заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаяние самых талантливых
ботаников.
Чем же грибы заслужили такое описание? Было ли основание назвать так грибы? Прав ли ученый, назвав так
грибы? Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце
концов, выделили их в самостоятельное царство?
На эти вопросы мы с вами будем искать ответы во время урока.
Давайте подумаем, почему грибы выделяют в особое царство живых организмов?
Учащиеся: Грибы выделяют в особое царство так как они сочетают признаки как растений (неподвижность,
верхушечный рост, способность к синтезу витаминов), так и животных (хитин в клеточной стенке, питание
готовыми органическими веществами).
Учитель: Мы изучили строение грибов, размножение, жизнедеятельность. Обобщим знания о грибах и выполним
дифференцированные задания по изученному материалу.
1 ученик: Работа с микроскопом по заданию.
Задание.
1.Расмотреть микропрепарат под микроскопом.
2.Определить название гриба, зарисовать.
3.К какой группе грибов он относится.
255
2 ученик: Работа с коллекцией грибов.
Дифференцированное задание.
1.Определить название грибов.
2.Разделить на 2 группы:
а) пластинчатые
б) трубчатые.
1. группа: индивидуальное выполнение задания.
Закончи предложение одним словом.
1.Тело гриба состоит из ………………………………..
2.В отличие от бактерий в клетках грибов есть……….
3.В отличие от растений в клетках грибов нет………..
4.Грибы размножаются………………………………….
5.Пример плесневого гриба……………………………..
6.Пример шляпочного гриба……………………………
7.Прмер трубчатого гриба……………………………..
8. пример пластинчатого гриба………………………..
Варианты ответов: спора, ядро, грибница, хлорофилл, подберезовик, мукор, груздь, мухомор.
2 группа: экспресс опрос по заданию «Словарь юного миколога».
Словарь юного миколога.
1.____________-тонкие ветвящиеся нити, из которых состоит вегетативное тело гриба.
2._____________- микроскопические грибы, размножаются почкованием, живут в питательной среде, богатой .
3.____________-наука, изучающая грибы.
4.____________-иначе грибокорень.
5.____________- иначе грибница.
6.______________- плесневый гриб, тело состоит из одной сильно разросшийся клетки.
7._______________-организмы питающиеся органическими веществами живых организмов.
8.______________-плесневый гриб, разводят для получения лекарства.
9._____________- взаимовыгодная связь двух организмов – гриба и дерева.
10.____________- гриб паразит, сокращает жизнь деревьев, плодовые тела многолетние
Сравнительная характеристика грибов с растениями.
2. Изучение нового материала
Учитель: Ребята откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.
Мы поговорим о роли, которую выполняют грибы в природе, о значении их для человека, а также о бережном
отношении к этим организмам и к окружающей природе в целом.
Учащиеся: Грибы питаются органическими веществами. По способу питания грибы – гетеротрофы. Для
нормальной жизнедеятельности грибам необходимы готовые органические питательные вещества, минеральные
соли, витамины. По типу питания грибы похожи на бактерии. Они могут быть сапрофитами; паразитами,
симбионтами и даже хищниками.
Просмотр слайдов и запись в тетради названий экологических групп грибов.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему грибы распространены повсеместно? Чтобы ответить на этот вопрос,
давайте рассмотрим процессы жизнедеятельности.
Учащиеся:
Дыхание. Грибы дышат кислородом. Дрожжи могут усваивать органические вещества без доступа кислорода.
Рост. Грибы растут в течение всей жизни. Недаром говорят «растет как гриб».
Пословица: « Человек не грибок в день не вырастет»
Грибница на 10-12 см в год, а плодовое тело подберезовика – на 5 см в сутки. Из грибов, произрастающих в
нашей стране, быстрее всех растет веселка обыкновенная : за час вырастает гриб со шляпкой и ножкой высотой
30 см. В Южной Америке встречаются грибы, за 2 часа достигающие полуметровой высоты.
Размножение.
А) с помощью спор
Б) почкованием
В) кусочками грибницы
Г) существуют грибы, которые размножаются путем слияния специальных половых клеток.
Учитель: Грибы играют большую роль в природе и жизни человека. Они имеют как положительное так и
отрицательное значение. Учащиеся чертят схему в тетради. На экране схема «Значение грибов» и по ходу
просмотра дети заполняют её.
256
Значение грибов
Роль грибов в природе и жизни человека велика. Они участвуют в обмене веществ, многие из них полезны и
используются в различных целях, например, дрожжи- в хлебопечении, пивоварении, некоторые плесневые грибы
– для получения антибиотиков, съедобные грибы – в пищевых целях.
В природе:
1.Основная роль грибов в природе – минерализация органических соединений. В этом они сходны с бактериями.
Уступая бактериям вообще, в этой роли грибы в некоторых зонах занимают первое место. Так, в тундрах грибы
более деятельны, чем бактерии , как минерализаторы (вследствие низких температур в почках). В лесной
подстилке кислая среда особенно благоприятствует развитию грибов.
2.Грибы играют большую роль в круговороте веществ в природе, в разложении остатков животных и растений,
повышении плодородия почвы.
3.Они являются звеном в цепи питания.
4. Особое значение одноклеточные и плесневые грибы играют в почвообразовании, участвуя в минерализации
органических веществ и в образовании гумуса. Они могут перерабатывать даже клетчатку ( целлюлозную
клеточную оболочку) растений, на что не способны никакие другие организмы. Количество таких грибов в почве
огромно, поэтому их роль в природе велика. Они перерабатывают органические вещества, имеющиеся в почве,
обеспечивая ее плодородие
5. Разрушают древесину, (трутовики)
6. Грибы – симбионты улучшают рост растений,
7.Являются кормом и лекарством для животных.
Сообщение учащегося:
Использование грибов человеком:
1. ПИЩА – Гриб очень ценный продукт питания. Высокое содержание воды (приблизительно 90%) облегчает его
обработку и способствует усвояемости . В них большое содержание белков , их по праву называют «
растительным мясом». В сухом веществе грибов 40% белка. В грибах найдены витамины А,В, Д, РР, есть жиры.
Они богаты соединениями фосфора, серы, калия, хлора, цинка, меди, железа и других необходимых организму
химический элементов. В грибах содержаться легко усваиваемые белки – от 2,8 до 5% . Свежие белые грибы,
например, полезнее лука, моркови, капусты, питательнее яиц и куриного мяса.
Из грибов готовят супы, бульоны, их жарят, добавляют в мясные , рыбные блюда. Грибы издавна считаются
деликатесом русской национальной кухни.
Физкультминутка:
1. Только вышел из пеленок,
А плясать уже горазд.
Это луговой опенок
Водит хоровод для нас (стоя, ноги вместе, руки на поясе, поворот туловища влево и вправо)
Демонстрация видеофильмов СД-диска.
« Красная книга. Грибы»
Учащиеся смотрят и записывают названия.
1. Трутовик разветвленный
2. Ежовик каралловидный
3. Гриб- баран
4. Мутинус собачий
5.Шишкогриб хлопьеножковый
Вернемся к вопросам, начала урока. Проблема. Прав ли ботаник? (ответы учеников).
Учитель: Ребята, мы с вами убедились, что роль грибов в природе очень велика. Чтобы не иссякал источник
пищевых грибов – надо бережно и разумно относиться к грибам, даже ядовитым.
Что каждый из вас может сделать для этого?
Учащиеся:
1. Соблюдать правила сбора
2. Следить за чистотой лесов .
3.Не ломать, не уничтожать деревья
4.Не разжигать в лесу костры.
5.Быть культурными грибниками.
Закрепление:
1. Биологическая задача.
На Украине в 1996 г отравились грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около
шоссейных дорог. Почему?
2. Тест
Тест по теме « Царство Грибов»
1.Грибы – широко распространены в почве…
257
2.У грибов запасным питательным веществом является…., а у растений……
3.Наука, изучающая грибы называется…….
4. Вегетативное тело гриба представляет собой сложное переплетение тонких, ветвящихся нитей, которые
называются…..,
а в сумме эти нити составляют ….. гриба, или его грибницу.
5. Дрожжевой гриб размножается путем…..
6.Грибы не способны к фотосинтезу, потому что их клетки не содержат…..
7. Пеницилл используют в медицине для получения …..
8. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из ….и…..
9. Грибы размножаются тремя способами ……
10. По способу грибы можно разделить на две группы…
11. Для роста грибницы необходимо наличие воздуха….
12. Взаимовыгодная связь двух организмов : гриба и дерева называют….
13. В борьбе с паразитическими грибами используют …..
14. Грибы применяют….
3. Подведение итогов урока.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
«ДИЗАЙН. ДОМА. ЗДАНИЯ»
Александрова Наталья Равхатовна
МБУ «Гимназия №48» г. Тольятти
Самарская область
Содержание технологии:
 Обучение в сотрудничестве нацелено не только на решение основных учебных задач (овладение
определенными знаниями и умениями), но и на развитие умений учащихся работать в коллективе в
процессе совместной познавательной деятельности, развивать навыки общения, критического мышления
и одновременно – толерантности, уважения к другим людям.
 Взаимозависимость членов группы между собой наряду с личной ответственностью каждого члена группы
за свои успехи и успехи своих товарищей.
 Специальное внимание уделяется социальным аспектам обучения: способам общения между членами
группы. Этому аспекту специально обучают, он обсуждается на уровне группы и всего класса (учащиеся
учатся тому, как и когда задавать вопросы, вести дискуссию без конфликтов и т.п.). Создается групповое
мнение по каждому вопросу.
 Общая оценка работы группы (описательного плана, не всегда в баллах) складывается из оценки формы
общения учащихся в группе наряду с академическими результатами работы. После совместной работы
отводится специальное время для обсуждения вопроса "как" ученики работали, помогая друг другу; они
обсуждают свое поведение, что удалось и намечают пути совершенствования своего сотрудничества.
 Учащиеся учатся рефлексии, анализу собственной деятельности. У них формируется понятия:
- как оценить результаты совместной деятельности;
- индивидуальное и групповое участие;
- процесс работы в группе.
Содержание урока:
1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Целеполагание. (словесные методы –
проблемное изложение)
2. Фонетическая зарядка. (методы организации учебно-познавательной деятельности – словесные,
аналитические)
3. Речевая зарядка (эвристические методы проблемного обучения, беседа).
4. Активизация грамматики. (методы самостоятельной работы в парах, письменного контроля и
самоконтроля)
5. Лексическая разминка (аналитические методы, методы самостоятельной работы в группе, письменного
контроля и самоконтроля)
6. Просмотр видеофильма (объяснительно-иллюстративные, словесные – описание, наглядные,
наблюдение)
7. Чтение и сравнение домов (практические, методы самостоятельной работы)
8. Чтение писем и решение проблем в группах (эвристические методы проблемного обучения, проблемнопоисковые)
9. Работа в группах – описание дома (подготовка монологического высказывания), (методы самостоятельной
работы)
10. Аукцион – монологические высказывания учащихся (методы стимулирования интереса к учению, устного
контроля)
11. Подведение итогов урока (аналитические методы)
Планируемый результат:
258
Учащиеся формируют иноязычные высказывания в рамках заданной ситуации, по проблеме, поставленной в
начале урока. Умение учащихся написать тезисы, высказывания по решению проблемы.
Класс: 9 «Б»
Тема: «Дизайн. Дома. Здания». Развитие навыков устной речи.
Цель: Развивать навыки устной речи по теме – описание дома.
Задачи:
Обучающая – развивать навыки устной монологической речи по теме «описание дома»;
- активизировать употребление лексики по теме «здания, дома» в речи;
- повторить употребление относительных местоимений: which, that, who, where, whose;
- обучать умению понимать иноязычную монологическую речь на слух с опорой на видеозапись;
- развивать коммуникативную компетенцию средствами иностранного языка: обеспечение
грамотного уровня владения языком; готовность общаться в группе; готовность к продуктивной
деятельности, к реальному жизненному общению через эффективную речемыслительную
коммуникативную деятельность;
- развивать предметные компетенции: обучение учащихся способам решения проблемноситуативных задач с помощью заданий коммуникативного характера, стимулирующих речевое
мышление и взаимодействие участников в условиях самостоятельности;
Развивающая – развивать внимание, память, слух, мышление, догадку, умения обобщать и сравнивать, делать
выводы;
- формировать деятельностный компонент предметной компетенции;
- достигать поставленной цели через взаимодействие участников;
- формировать социокультурную компетенцию;
Воспитывающая – расширять кругозор учащихся;
- воспитывать у учащихся культуру общения и потребность в практическом использовании
языка в различных сферах деятельности;
- воспитывать эстетический вкус к архитектуре;
- воспитывать толерантность к людям, с которыми мы живем и учимся;
- воспитывать интерес к англоязычной культуре.
Оборудование: доска, аудиозапись, картинки (дома), грамматическая таблица, письма, карточки с
упражнениями, пословицы.
План-конспект урока.
1. Приветствие. Организационный момент. Вступительное слово учителя. Целеполагание.
- Good morning, pupils!
Today we are going to talk about different houses. We’ll learn something new about British homes, compare them with
American and Russian houses, describe some types of buildings, discuss dream houses and some problems people
have with them.
You know, home is the main environment for all people. It is not only a place where you live, but also a space where we
can relax, meet our friends, enjoy comfort and even make your dreams about your house come true.
What do you think about that?
2. Фонетическая зарядка.
На доске: пословицы.
East or West, home is best.
Home, sweet home.
An Englishman’s house is his castle.
3. Речевая зарядка.
Now let’s talk about your homes. Answer the questions and give reasons for your answers.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя фронтально. Слабые учащиеся дают краткие ответы на констатирующие
вопросы. Сильные учащиеся дают полные ответы и высказываются по проблемным вопросам.
- How long have you been living in your flat?
- Do you like your home? Why?
- Do you think it is comfortable?
- Do you think your home is your castle?
- In what way do you think our homes differ from British and American ones?
- Would you like to change your room every year?
- Do you have similar tastes with your parents on design of your home?
- What changes would you like to make in your flat?
4. Активизация грамматики по теме.
- Now let’s review relative pronouns and words that are useful for our lesson.
Учащимся раздаются карточки с определениями слов по теме, где пропущены относительные местоимения (who,
which, that, whose, where). В парах учащиеся заполняют пропуски – один ученик отвечает, второй его
контролирует, затем они меняются ролями.
5. Лексическая разминка.
- Now let’s see how you know words useful for our lesson.
В группах учащиеся по данным определениям угадывают слова, относящиеся к теме.
6. Просмотр видеофильма.
259
- I see you know words and relative clauses quite well. Now we are going to learn some information about British homes.
- I think no one of you has stayed in British homes. But what do you think they might be like? How might they be different
from your own homes?
Высказывание учащимися предположений о Британских домах.
- Now in pairs complete the Quiz window. You are not expected to be able to answer all the questions but by the end of
the watching video you should have all the answers.
В парах учащиеся отвечают на вопросы (множественный выбор) – предваряющие видеофильм задания. А по
окончании просмотра – контроль понимания по данным вопросам.
7. Чтение текста об Американских домах и сравнение с Британскими.
- Well, you know already something about British homes. Now let’s see how Americans homes differ from them. Your task
is to read information about American homes and compare them with British ones.
Учащиеся в группах читают текст об Американских домах и сравнивают их с Британскими домами (составление
сравнительной таблицы).
8. Чтение писем и обсуждение в группах (поиск решения).
- Each group represents journalists and editors of famous newspapers and magazines. They receive a lot of letters from
teens with their problems. (Каждая группа получает по одному письму). The task is to discuss the letter, and to give
some advice.
Учащиеся читают письма в группах, обсуждают проблемы и дают их решение (другие группы тоже могут
предлагать свои советы).
9. Подготовка монологического высказывания в группах.
10. Аукцион.
- Well, I think you are ready to describe different houses. Your task is to describe your house so that others would like to
buy it. Each of you have a “banknote” and at the end of our auction you’ll give your “money” to the house whose
presentation you liked most of all.
11. Подведение итогов урока.
Приложение.
1. Лексико-грамматические карточки.
A style of painting _____ uses a
lot of squares. _____
A business or place _____ you
can keep your money. _____
A painting or drawing _____ is
done of a person. _____
Someone
_____
buildings. _____
designs
A place _____ you can look at
paintings. _____
A building _____ is extremely
high. _____
A home _____is a set of rooms
on one floor of a building. _____
A house _____ is not joined to
another one. _____
A building _____ is joined to
another on one side. _____
A small house _____ is made of
wood, especially in the forest or
the mountains. _____
An area above the ground
outside the wall of a house, flat,
_____you can stand or sit. _____
The transparent material you can
see through _____ you use to
make windows._____
A kind of small house _____ is
usually situated in the country.
_____
A house _____ a king or queen
lives or lived. _____
A stone or metal object _____
looks like someone or an animal.
_____
A hard, flat square _____ is used
with others on a wall, roof etc.
_____
The open space in a room _____
you can burn wood, etc. for heat.
_____
Long pieces of cloth ____ you
can pull in front of a window.
_____
A large building with thick walls
_____ was built a long time ago
to protect the people living inside.
_____
A kind of very hard material
made by mixing sand, cement
and water _____ you use to
make buildings. _____
A bowl with taps _____ you can
wash your hands and face, for
example in a bathroom. ______
An object ____ you have as a
decoration. _____
A living thing with leaves, often
with flowers, and some of _____
we can eat. _____
Something _____ uses styles,
equipment, methods, etc. that
exist now. _____
2. Задания к видеофильму.
Quiz window.
Circle the correct answers.
1. Most people in Britain live in …
2. a) houses b)flats
The living-room is also called the …
260
a) hall b) sitting-room
How many cups of tea does the average British person drink a day?
a) 3-5 b) 5-8 c) over 8
3. Most British people prefer …
a) a bath b) a shower
5. How many homes in Britain have a computer in them?
a) over 50% b) over 25%
6. A lot of British people like gardening.
a) true b) false
3. Текст “American and British homes”.
4. Письма.
Letter 1.
My problem is with my brother. We share one bedroom with him. And we constantly have arguments. When I want to
work on computer, he does his homework. When my friends come to see me, he listens to very loud music. It’s awful!
I don’t have my private life. Our parents don’t want to interfere into our relations. They just say “Solve your problems
yourself!” What shall I do?
(Anna, 15)
Letter 2.
Please help us, because we’re in terrible trouble. There are five members in my family. And we live in a three-room
flat. Everybody has to share a bedroom – mother and father, my brother, my sister and I. But it’s not the most
important problem. The matter is that our flat has only one washroom. And in the morning when all the family is going
to work or school, we are waiting for each other. And sometimes we are late. How can we decide our problem?
(Nick, 15)
Letter 3.
My problem is with my neighbours. They live next door and we have the same wall in our bedrooms. They are very
nice people, but their children – teenagers like to listen to very loud rock music which I hate! And moreover they turn
on their tape-recorder late at night when most people sleep. I tried to knock at the wall, but music is so loud that they
don’t hear me. I don’t know what to do. Please, help.
(Alice, 14)
УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИНГАПУРСКОЙ
МЕТОДИКИ ПО ТЕМЕ: «ХЭЛЛОУИН»
Мингазева Эльвира Робертовна
МБОУ «Сармановская гимназия»
Республика Татарстан
Цель урока: Познакомить учащихся с обычаями и традициями празднования Хэллоуина в англоязычных странах.
Образовательные задачи: ознакомить учащихся с новым страноведческим материалом, ознакомить с новой
лексикой по теме и тренировать ее употребление в различных ситуациях общения.
Развивающие задачи: развивать навыки диалогической и монологической речи, стимулировать
познавательную активность учащихся, развивать творческое мышление и инициативу.
Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся интерес к английскому языку, уважение к культуре и
традициям стран изучаемого языка, воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, символы праздника Хэллоуин,
карточки с заданиями.
Ход урока:
1. Организационный момент. Good morning, boys and girls! How are you? I’m glad to see you. Let’s greet each
other.
2.Речевая разминка. Today we are going to take a trip to the wonderful world of mystery – one of the most wonderful
English holidays – Halloween.Слайд1. Do you like holidays? What other British festivals do you know? What are their
customs and traditions? Слайд 2 Have you heard about traditional Halloween games? Слайды 3,4
3. Проверка домашнего задания.
At home you read the dialogue “Halloween party” and learnt about some Halloween traditions. Now, let’s read the
dialogue in pairs. (дети читают диалог по ролям)
The next task for you is to listen to the statements and agree or disagree with them. If you agree, stand up if you don’t
agree sit still.(Take off- Touch down)
1. People dress up in costumes of ghosts and witches in Halloween.
2. Children put on black sheets and knock their neighbors’ door.
3. “Trick or treat” is a funny Halloween tradition.
4. If people give children sweets, they don’t play tricks and go away.
261
5. One of the tricks is to throw rubbish on the doorstep.
6. People cut an ugly face in a pumpkin and put a candle inside.
7. In Halloween Party the hall is decorated with pumpkins.
Now, answer the following questions:
1. How do people dress up in Halloween?
2. What is “trick-or-treat”?
3. 3. What do people make of pumpkins?
You should first tell answers to each other using Single Round Robin. Each group will answer only one
question. (Дети отвечают на вопросы по группам. Используется структура Single Round Robin.
Обсуждение начинают ученики под номером 3. Ученики под номером 2 отвечают на вопросы.)Слайды
5,6,7
4. Ознакомление с новой лексикой по теме.
To learn more about Halloween we’ll need new words on this topic.
Слайд 8. Read, translate and repeat the words.
Bat
Jack-o lantern
Bone
pumpkin
Broom
skeleton
Costume
spider
Ghost
spirit
Goblin
vampire
Monster
witch
Scary
werewolf
Moon
dead
5.Тренировка лексики в упражнениях.
Try to make some word combinations with these words. (Дети составляют словосочетания).
Find the words in the grid and cross them out (на интерактивной доске)
V
C S P I
R I
T
A
V B G C
B A
T
M
B H H T
H W
L
P
P G O B
L
I
N
I
P F
S L
L
T
O
R
I
I
T
K
P C
E
E
H L
V N
G H
Q
W
E R E W O L
F
Fill in the crossword (на интерактивной доске)
5G
6M
1H
2W
I
A
L
L
O
O
N
S
3S
T
C
H
W
E
E
N
K
E
L
E
O
O
M
T
O
N
T
E
4B
R
1. This holiday is celebrated on the 31st of October.
2. She rides on a broom.
3. It is made of bones.
4. Witches use it as a transport.
5. Spirit of a dead.
6. It is a very big and scary creature.
Translate from Russian into English:
а) метла ведьмы, костюм привидения, страшный домовой, огромное чудовище, сладкая тыква, опасный
паук, дух мертвых, вампиры и оборотни
262
б) 1. Я боюсь привидений.2. У ведьмы есть метла.3. Дети одеваются в костюмы вампиров, чудовищ и разных
оборотней.4. Домовые любят пауков.5.Фонарь Джека делают из тыквы.
Физкультминутка. Танец ведьмы. Используется структура Follow the Leader
Дети танцуют под музыку песни “Halloween Song”
( AR Guide) Now I’ll give you statements, read them, if you agree, in the column BEFORE write “yes”, if you don’t agree,
write “no.”(Дети пишут ответы «да» или «нет» в левой колонке)
BEFORE
STATEMENTS
AFTER
Halloween came from Ireland were Celts lived
It was first named Hallows Eve then it was changed to Halloween
In Halloween people dress up like witches and ghosts
The tradition of Halloween was carried to America
Some people in Europe made Jack-o-lanterns from turnips
Children go from house to house and say “trick or treat”
One of the most important symbols of Halloween is jack-o-lantern
Now you will watch video” Halloween history” where the narrator will tell you about the origins of Halloween. Listen to him
attentively and then you will put yes\no answers in the column AFTER (Дети просматривают видео затем заносят
ответы в правой колонке)
Now answer the questions: 1.What have you learnt after watching the film? (Обсуждают в группе ответы товарищей.
Используется структура Single Round Robin.)
2. What is the most interesting thing for you in Halloween? Why?
6. Диалогическая речь по теме.
It’s time to go to the Halloween party. Invite your friends to go there. First find your Clock –Buddies and meet with
them at 8 o’clock. Here are your dialogues, but first you should put the sentences in the logical order. Then act out the
dialogues. I’ll give you 2 minutes for discussion. The pupil who is taller will start the conversation. (Rally Robin) (Дети
готовят диалог используя структуру Rally Robin)
-Of course, I’ll go there with pleasure. I have a witch costume.
-Oh, that’s nice, and I’m going to dress up like a ghost.
-Will you go to the Halloween party with me tomorrow evening?
-Fantastic! When shall we go?
- Ok. See you soon.
-Let’s meet at the park at 5 p.m.
Now act out your dialogues. Thank your partners.
7.Домашнее задание. At home you should complete the text about Halloween filling in the necessary information. Then
you will prepare a message about this holiday. You may add more information using the internet and finding more
interesting facts about this wonderful holiday.
Halloween is celebrated on … . It came from Ireland were … lived. People dress up like… . They decorate their
houses with … . Children go from house to house and say … . If people give them sweets, they …, if not they play trick
on them like throwing … . The main symbol of Halloween is Jack-o lantern. It is made of … . They cut an ugly face in a
pumpkin and put a … . It shines through the eye holes. On Halloween night people play traditional games like getting an
apple from a … without using hands. Another game is to find a coin in a bowl full of … . Halloween parties are usually of
great fun, especially for children.
8.Подведение итогов.
«ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8
КЛАССА «ХОЧУ И БУДУ ЗНАТЬ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Александрова Наталья Равхатовна
МБУ «Гимназия №48» г. Тольятти
Самарская область
I.
Пояснительная записка.
Направленность дополнительной образовательной программы.
Данная программа составлена для учащихся 8 класса гимназии, имеющих один дополнительный час по
иностранному языку для расширенного изучения предмета и является продолжением Программ дополнительного
образования «Хочу и буду знать английский язык» для 6 и 7 классов.
Программа предназначена для работы над развитием навыков чтения, аудирования, устной речи и письма,
т.е. над обучением всему комплексу необходимых видов речевой деятельности на углубленном уровне,
значительно расширяющем базовый стандарт.
Средний этап (восьмиклассники, 7-й год обучения), как
переходный, предполагает развитие навыков устной и письменной речи, а также чтения для решения
повседневных коммуникативных задач на уровне связного целостного текста и готовит учащихся к старшему
этапу, когда данный комплекс речевых умений рассматривается как цель обучения с последующим контролем на
ЕГЭ.
II.Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной
программы.
263
Новизна предлагаемой программы заключается в том, обучение в рамках ее курса позволяет
расширить, развивать и совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию школьников. Это
достигается за счет создания условий для дополнительной речевой практики (говорения, письма, аудирования,
чтения), актуализации речевых и социокультурных знаний, умении и навыков путем привлечения аутентичных
материалов, отвечающих возрастным особенностям и интересам учащихся.
В центре образовательного пространства многопрофильного образовательного учреждения – гимназии –
ученик с его потребностями, мотивами, интересами и уровнем языковой подготовки. Поэтому программа
предусматривает расширение его ценностно-смысловой деятельности через знакомство учащихся с образцами
художественных произведений в области литературы, живописи, архитектуры, скульптуры средствами
английского языка.
Данная программа занимает особое место в сетке предметов дополнительного образования и дает учащимся
представление об особенностях и формах искусства в англоговорящих странах и России, о национальных
традициях и культурах разных стран.
Актуальность данной программы обусловлена наметившейся прогрессией в овладении английским
языком школьниками на данном этапе обучения и задачей не только поддержать, но и превысить базовый
уровень знаний школьников по английскому языку. Программа призвана сформировать у учащихся умения читать,
осмысливать, интерпретировать информацию различных жанров мирового искусства с учетом уровня владения
английским языком. Это может быть достигнуто за счет создания условий для дополнительной речевой практики
продуктивного (говорение, письмо) и рецептивного (аудирование, чтение) планов; систематизации и актуализации
языковых, речевых и социокультурных знаний, навыков и умений; обеспечения, с одной стороны, повторения и
восполнения пробелов в базовой подготовке, с другой, — ее некоторого расширения и углубления путем
привлечения новых аутентичных материалов, отвечающих возрастным особенностям и интересам
восьмиклассников; увеличения в связи с этим количества изучаемых тем, предметов речи, видов и типов текстов.
Это неизбежно должно привести к увеличению продуктивного и, в особенности, рецептивного языкового минимума,
к пополнению знаний, навыков и умений во всех видах речевой деятельности: более сознательному выбору
стратегий обучения и компенсаторных умений, большей самостоятельности школьников.
Педагогическая целесообразность данной программы проявляется в
совершенствовании иноязычной
коммуникативной компетенции школьников в целом и одновременным введением школьников в мир искусства
Англии, США и России все это позволяет: во-первых, расширить филологический и художественный кругозор
молодых людей, которые обучаются в классе гуманитарного направления, и, во-вторых, смогут перенести полученные
в процессе изучения данного курса знания, умения и навыки в другие образовательные области. Поэтому программа
интегрирована с литературой, МХК, историей, изобразительным искусством, музыкой.
Программа содержит научно-методическое обоснование, учебный план, формы контроля, критерии оценки ЗУН и
компетенций по четырем основным видам деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму. Результат
достижений по данной программе может быть соотнесен с пороговым уровнем обученности, выделенным в
зарубежной школе. В этом случае подготовка учеников к девятому классу средней школы по иностранному языку
сможет соответствовать общеевропейскому стандарту на данном этапе обучения. Характерной особенностью
обучения английскому языку в рамках данной программы является более активное взаимодействие всех видов
речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо), а также повышение роли аудирования и
письменной речи как цели и средства обучения. Программа готовит учащихся 8 класса к способности решения
повседневных коммуникативных задач на уровне связного целостного текста и также готовит учащихся к
старшему этапу, когда данный комплекс речевых умений рассматривается как цель обучения с последующим
контролем на ЕГЭ. Кроме того, учитывается компонент реформирования выпускных экзаменов в 9 классе, когда
форма проведения итоговой аттестации по английскому языку в 9 классе может быть решена в пользу «мини
ЕГЭ».
II.
Цель и задачи дополнительной образовательной программы.
Цель программы: коммуникативное и социокультурное развитие личности обучаемого, подготовка его к
межкультурному общению.
Программа ставит своей целью формирование и развитие культуры речевого поведения, интерес к слову,
умение прогнозировать содержание по заглавиям, интерес к чтению, к культурному наследию изучаемого языка.
Работа по данной программе нацелена на выработку положительной мотивации через работу со
страноведческим материалом, интеграцию материалов по страноведению и краеведению, расширение кругозора
учащихся, их языковой компетенции.
Цель обучения по данной программе соотносится с целями обучения иностранным языкам на базовом
уровне, но расширяет, развивает и совершенствует иноязычную коммуникативную компетенцию школьников.
Это достигается за счет создания условий для дополнительной речевой практики (говорения, письма,
аудирования, чтения), актуализации речевых и социокультурных знаний, умении и навыков путем привлечения
аутентичных материалов, отвечающих возрастным особенностям и интересам учащихся.
Специфика курса отражается в его задачах.
Задачи курса:
1. Повышение уровня социально-политической образованности учащихся.
2. Обучение приёмам социокультурного наблюдения, анализа и интерпретации иной культуры.
3. Совершенствование интегративных коммуникативных умений, необходимых для взаимодействия
участников межкультурного общения.
264
4. Обучение технологии умственного труда с учётом универсального (гуманитарного, лингвистического)
профиля.
5. Воспитание уважения к родной и иной культуре, патриотизма и толерантности, воспитание внимания и
уважения к собеседнику.
Преподавание курса предполагает применение современных информационных и педагогических
интерактивных технологий. При прохождении тем используются такие методики и технологии как технологии
критического мышления, ролевая игра, работа в команде и малых группах, творческие задания. Таким образом,
учащимся предоставляется возможность приобрести навыки поисковой работы, самостоятельной работы,
совершенствовать навыки аудирования и чтения.




1
2
3
4
5
В ходе курса учащиеся должны:
овладеть терминологией, необходимой для социокультурного диалога партнёров;
совершенствовать умения и навыки устной речи в типичных для англоязычной культуры ситуациях общения
в рамках тем курса;
овладеть знаниями, необходимыми для решения проблем, возникающих у людей, проживающих за границей;
научиться заполнять документы (таможенную декларацию, карточки выезда, бланки заказов завтрака в
гостинице, адрес на конверте).
Задачи и содержание обучения.
Цели данного курса определяют его основные задачи:
Обеспечить овладение учащимися четырьмя видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым и
поисковым) текстов из литературы различного характера (общенаучных, профильных, научно-популярных,
общественно-политических, научно-художественных) имея в виду, что ведущим видом речевой деятельности
является чтение;
обучить школьников письменному переводу (с иностранного на русский);
развивать навыки и умения устного общения на базе профильно- ориентированной лексики, имея в виду, что
ведущим видом устной речи является развёрнутое монологическое сообщение;
обучить школьников умению письменно фиксировать значимую для них информацию в виде делового письма;
включить в активный словарь учащихся общенаучную терминологию и профессионально-направленную лексику,
расширить объём рецептивного словаря школьников, объём и глубину осваиваемых грамматических умений,
характерных для научно-художественной литературы.
III.
Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.
Отличительной особенностью данной программы от государственной общеобразовательной программы
является то, что здесь значительно возрастает удельный вес работы с текстом, который служит не только
источником информации и объектом чтения, но и образцом для развития и совершенствования навыков и
умений устной и письменной речи, отправной точкой для самостоятельных личностно-ориентированных
высказываний. В связи с этим меняются требования к уровню владения учащимися отдельными видами речевой
деятельности. Уже на данном этапе владение основными видами чтения совершенствуется, делается более
гибким и формируется преимущественно на основе аутентичных, проблемных публицистических и
художественных текстов, затрагивающих актуальные темы современности. Речь учащихся характеризуется
большей инициативностью и спонтанностью, в ней могут затрагиваться нестандартные ситуации общения.
Деление на диалогическую и монологическую речь на этом этапе условно, так как они все больше выступают во
взаимосвязи. Основными видами диалогической речи становятся свободная беседа, групповое обсуждение
предложенной проблемы. Выделенные ранее типы диалогов (расспрос, побуждение и др.) выступают в
комбинированном виде с преобладанием диалога — обмена мнениями. На старшем этапе учащиеся строят
собственные высказывания на основе текста и самостоятельно, с достаточной аргументацией выстраивают
развёрнутые высказывания по поводу прочитанного или услышанного. Они опираются на все коммуникативные
типы речи (описание, повествование, рассуждение).
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной
программы.
Программа рассчитана на учащихся 13-14 лет, и учебный материал подобран исходя из возрастных
особенностей, интересов и познавательных потребностей подростков. Учебный материал, составленный по
данному принципу и выбранной тематике молодежной направленности, с включением проблемных для
юношества вопросов - вопросов образования, молодежной субкультуры, успехов и достижений молодежи, жизни
сверстников за рубежом, путешествие по миру и знакомство с культурным и историческим наследием народов
различных культур, – способствует творческому становлению личности, созданию положительного
эмоционального фона и созданию условий для естественного учебного процесса.
IV.
V.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы.
Программа на рассчитана на 34 учебных занятия, что соответствует 1 занятию в неделю в течение учебного года.
VI.
Форма и режим занятий.
Занятия проходят во внеурочное время. Длительность каждого занятия соотносится с длительностью урока 40
минут. Каждое занятие имеет характерную для изучаемого материала структуру, логическую и композиционную
составляющие, предусматривается использование мультимедийных и технических средств обучения. Широко 265
используются лексические и грамматические игры, уроки-соревнования, уроки-форумы, уроки-дискуссии,
уроки-конференции, видеомосты, ролевые игры. Каждая тема отрабатывается на протяжении нескольких уроков
(от 2 до 6).
VII.








-
-







Ожидаемые результаты и способы определения результативности.
На уроках по программе дополнительного образования продолжается развитие речевых умений. Требования к
уровню владения речевыми умениями предусматривают владение речевыми умениями на повышенном,
продвинутом уровне, а также беглость, спонтанность и естественный темп. В результате обучения по данной
программе учащиеся должны уметь решать следующие коммуникативные задачи: говорение (диалогическая и
монологическая речь), аудирование, чтение и письмо.
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах
смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических
ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 7-8 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным,
по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни
и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 14-18 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей:
публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей
знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
266
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,
принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Основные общеучебные умения. Среди общеучебных умений, развиваемых и формируемых у учащихся 9
классов, особо значимыми являются следующие:
 пользоваться различными видами справочных материалов (словарями, памятками, справочниками,
комментариями, в основном включёнными в комплект обучения);
 прогнозировать содержание по заголовкам текста, воспринятого на слух или визуально;
 извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать
главное от второстепенного;
 обходиться минимумом языковых и речевых средств для решения коммуникативной задачи;
 делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом своё отношение к фактам,
событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
Лингвострановедческие и страноведческие знания и умения:
 знания безэквивалентной и фоновой лексики, а также реалий в рамках изучаемой тематики;
 знание отдельных аспектов страны изучаемого языка, касающихся её культуры в широком смысле этого
слова (исторические факты, литература, музыка, изобразительное искусство, спортивная жизнь, театр и
кино, национальные праздники и традиции и др.) и умение оперировать этими знаниями в ходе
собственных высказываний;
 умение высказываться в связи с различными аспектами национальной культуры своей страны и страны
изучаемого языка.
Формы проведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
(выставки, фестивали, соревнования и т.д.).
Результатом деятельности по данной программе предполагается проведение открытых уроков, открытых
мероприятий, уроков-конкурсов, уроков-соревнований, творческих отчетов перед родителями, участие в
городских, региональных и всероссийских предметных конкурсах, выставка сочинений учащихся, подготовка
и защита учебных проектов.
Объектами контроля являются речевые умения – аудирование,
говорение в монологической и
диалогической речи, чтение и письмо.
Задания по всем видам речевой деятельности ориентированы на ситуации, стимулирующие аутентичную
коммуникацию.
По результатам деятельности учащимся выставляется положительная оценка. В случае, если ученик не
справляется с выполнением заданий и отработкой речевых упражнений, предусмотрен вариант
дополнительной, облегченной, коррекционной работы поэтапного усвоения изучаемого материала.
Учебно-тематический план (поурочный).
VIII.
№п/п
Название темы
урока
Кол-во
часов
1.
Unit 1.
Успех и личность. Настоящее
простое время
1
2.
Человек на пути к успеху.
Настоящее длительное
время.
Глаголы не имеющие формы
продолженного времени.
Ученик, его достижения и
творческое развитие.
Отрицательные приставки
прилагательных. Суффиксы
существительных. Синонимы.
Урок контроля.
Unit2.
Молодежная культура и
субкультура.
Прошедшее простое время.
Прилагательные антонимы
Молодежная культура и
1
3.
4.
5.
6.
1
1
1
1
Форма
организации
занятий
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Заполнение таблицы.
Форма
контроля
Заполнение таблицы.
Знание структуры
и
умение
применить в
ситуации
Устный ответ.
Комплексный тест.
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Аудирование, работа в
Грамматический тест
Знание
структур
и 267
7.
субкультура.
Прошедшее продолженное
время.
Одежда, внешность.
Прилагательные антонимы
1
8.
Молодежная культура.
1
9.
Урок контроля.
1
10.
Unit 3.
Вокруг света. Центры
современной популярной
музыки в Великобритании.
Настоящее совершенное
время.
1
парах.
умение применить
ситуации .
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Индивидуальная
работа.
Урок - ролевая игра.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
Написание
открытки.
Использование
всех структур и
ЛЕ.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
11.
Вокруг света. Центры
современной популярной
музыки в Великобритании.
Настоящее совершенное
время.
1
Объяснение.
Практика. Отработка
в упражнениях.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
12.
Туристические маршруты в
Европе.
Настоящее совершеннодлительное время
Туристические маршруты в
Европе.
Настоящее совершеннодлительное время
Урок контроля.
Unit 4.
Мир таинственного и
неопознанного. НЛО -правда
или вымысел? Прошедшее
завершенное.
Мир таинственного и
неопознанного. НЛО - правда
или вымысел?
Прошедшее - длительное
время.
1
Работа с текстом
Умение правильно
прочитать текст и
понять его.
1
Аудирование и
выполнение
упражнений.
Заполнение
таблицы.
13.
14.
15.
16.
1
1
1
17.
Маги и иллюзионисты.
Фокусы и трюки.
Словообразовательные
суффиксы существительных.
1
18.
Маги и иллюзионисты.
Фокусы и трюки.
Урок контроля.
Unit 5.
Одноклассники. Друзья.
Чувства. Взаимоотношения.
Дружба.
Степени сравнения
прилагательных.
Одноклассники. Друзья.
Чувства. Взаимоотношения.
Дружба.
Степени сравнения
прилагательных.
Чувства. Взаимоотношения.
Дружба.
Степени сравнения наречий.
1
19.
20.
21.
22.
Объяснение.
Практика. Отработка
в упражнениях.
1
Комплексный тест.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
Урок - ролевая игра.
Использование
всех структур и
ЛЕ.
Объяснение.
Практика.
Отработка в
учебных играх и
упражнениях.
Работа с текстом.
Сбор информации.
Знание
структур и
умение
применить в
ситуации
Устный ответ.
1
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Комплексный тест.
Знание
структур и
умение
применить в
ситуации
Чтение с извлечением
информации.
Устный ответ.
1
1
Работа с текстом
Умение
правильно
прочитать
t-
в
268
23.
Чувства. Взаимоотношения.
Дружба.
1
24.
25.
Урок контроля.
Unit 6
К звездам! Рождение звезды.
Будущее простое время.
1
1
26.
К звездам! Рождение звезды.
Другие способы выражения
будущего времени.
Астронавты и космонавты.
Словообразовательные
суффиксы существительных
1
Объяснение.
Практика.
Отработка в
упражнениях.
Работа с текстом
Урок - ролевая игра.
1
Объяснение.
Практика.
Отработка в
учебных упражнениях.
Астронавты и космонавты.
Словообразовательные
суффиксы
существительных.
Урок контроля.
Unit 7.
Окружающая среда.
Катастрофы на земле и в
небе.
Модальные глаголы.
Окружающая среда.
Катастрофы на земле и в
небе. Модальные глаголы в
форме совершенного
времени.
Предсказание катастроф.
Омонимы.
1
Ролевая игра в
парах.
33.
Повторение.
34.
Урок контроля.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
1
1
Объяснение.
Практика. Отработка
в упражнениях.
текст и
понять его.
Знание
структур и
умение
применить в
ситуации
Комплексный тест.
Умение
правильно
прочитать
текст и
понять его.
Использование
всех структур и
ЛЕ.
Знание
структур и
умение
применить в
ситуации
Устный ответ.
Комплексный тест.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
1
Чтение с извлечением
информации.
Устный ответ.
1
Работа с текстом
1
Объяснение.
Практика. Отработка
в упражнениях.
Умение правильно
прочитать текст и
понять его.
Знание структур и
умение
применить в
ситуации
Комплексный
тест.
1
Литература для учащихся.
1 Rising Star. A pre- intermediate course. Люк Продромоу. Издатедьство Macmillan
2006 г.
2 Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова. "Устные темы, диалоги и упражнения". - М., "Экзамен", 2004 г.
3 .А. Бонк. "Учебник английского языка". Часть 2. - Москва, "Деконт"- "ГИС", 1997 г.
4 Г.С.Макарова. "Дидактические карточки – задания по английскому языку". - М., "Экзамен", 2003 г.
5 Raymond Murphy. "English Grammar in USE". - Moscow, Cambridge University Press, 1997 г.
6 Л.Л Графова. "В таможне". Русско-английский справочник. - М., "Высшая школа", 1993г.
7 В.Осипов. "Великобритания глазами русского", - М., АПН, 1997 г.
8 Т.Ю.Губарева. Грамматика английского языка в таблицах и схемах. - М., "ЛИСТ",1997г.
9 В.В.Леонтьев. "Английский язык для поступающих в вузы". - Волгоград, 2002г.
10 В.Мюллер. "Англо-русский словарь". - М, "LOCKID", 2002 г.
Литература для учителя.
Н.М.Дюканова. "Поездка в Англию". Учебное пособие. Курс разговорного английского языка. - М.,
Иностранный язык. ОНИКС, 2000 г.
2
Е.И.Кисунько, Е.С.Музланова. "Устные темы, диалоги и упражнения". - М., "Экзамен", 2004 г.
3. Г.С.Макарова. "Дидактические карточки – задания по английскому языку". - М.,
"Экзамен", 2003 г. .
1
269
4. Р.У. Рум. "Великобритания". Лингвострановедческий справочник. - М., "Русский язык", 2000 г.
5. А.В.Козлов. "Практический словарь делового английского языка". - Санкт-Петербург, "ЭРВИ", 2001г.
МАТЕМАТИКА
УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ»
Чернобровченко Елена Николаевна
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №60»
г.Краснодара Краснодарский край
1. Цель урока: овладение учащимися новым материалом
2. Задачи:
-обучающие: подготовка к изучению нового материала, ознакомление с понятием «обыкновенные дроби»;
-развивающие: развитие познавательного интереса;
-воспитательные: воспитание творческого мышления.
3. Тип урока: урок введения нового материала
4. Формы работы учащихся: фронтальная, самостоятельная.
5. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, ПК.
6. Структура и ход урока:
№ Этап урока
Содержание
Деятельность
Деятельность учителя
Время (мин)
учащихся
п
/
п
1 Организационный
Проверка
Приветствие
Приветствие
1
.
готовности
к
уроку
2 Постановка целей и
Записывают
тему Объявляет тему урока
2
.
задач урока
урока
3 Освоение учащимися И-типа, деление Слушают объяснения Объясняет
новый 5
.
новой информации
отрезков (1)
учителя,
задают материал, отвечает на
вопросы
вопросы
Первичное
закрепление
материала
Практическая работа
П-типа, (5), (2)
Отвечают на вопросы
учителя
Задаёт вопросы
6
П-типа, (4)
Выполняют работу
Комментирует задания,
контролирует
ход
выполнения работы
11
6
.
Выполнение
учащимися
контрольного задания
К-типа, (3)
7
.
Формулирование
выводов
по
теме
урока
Выводы
по
изученной теме
Самостоятельно
выполняют
задание
(математический
диктант)
Делают выводы
4
.
5
.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип,
вид Форма
предъявления
п/п
ресурса
информации
1
Пропедевтика
основного свойства
И
Презентация
12
Задаёт
вопросы
наводящие
3
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий
доступ к ЭОР
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/cc0eed01-29804805-be61bfa4699649fd/?interface=catalog&class[]=51&cl
ass[]=47&subject[]=18&subject[]=16
270
2
Использование
основного
свойства
дроби
П
Презентация
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/32504a50-24c84e6d-b1eca32f365a2510/?interface=catalog&class[]=51&c
lass[]=47&subject[]=18&subject[]=16
3
Математический
диктант. Сокращение
дробей.
К
Текст. Презентация.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/ea59f0b2-5030413b-b3ccda6970430d5b/?interface=catalog&class[]=51&
class[]=47&subject[]=18&subject[]=16
4
Основное
дроби.
И, П
Текст, иллюстрации.
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/6a5e5bac-a1d042a8-9c6855c1485bde91/?interface=catalog&class[]=51&
class[]=47&subject[]=18&subject[]=16
5
Задания в картинках
по теме «Основное
свойство дроби»
П
комикс
http://fcior.edu.ru/card/5572/zadanie-vkartinkah-po-teme-osnovnoe-svoystvo-drobik1.html
свойство
«ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК В 10 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«ЛОГАРИФМИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ»
Рагулина Инна Павловна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №289» г.Москва
Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся по теме; закрепление основных методов решения
логарифмических уравнений; предупреждение появления типичных ошибок.
Задачи урока
Обучающие:
 повторение свойств логарифмической функции, применение их к решению упражнений;
 совершенствование умения быстро и правильно решать логарифмические уравнения различными
методами.
 Развивающие:
 развитие математически грамотной речи,
 развитие логического мышления,
 развитие сознательного восприятия учебного материала,
 развитие потребности к самообразованию.
 Воспитательные:
 воспитание познавательной активности, культуры общения, чувства ответственности, взаимоподдержки и
уверенности в себе.
 подготовка к сознательному восприятию учебного материала.
 формирование мотивации желания работать на уроке.
1. Оргмомент. Сообщение темы и целей урока.
Темой нашего урока являются “Логарифмические уравнения”.
В чём заключается цель нашей работы?
- Вспомнить всевозможные способы решения логарифмических уравнений.
- Научиться применять эти способы решения на практике.
- Научиться не бояться нестандартных ситуаций.
А для чего нам это нужно?
- Для расширения математического кругозора.
- Для подготовки и успешной сдачи ЕГЭ
- И просто для того, чтобы сказать самим себе, что мы можем всему научиться.
Для того, чтобы всего этого достичь, необходимо быть волевыми, настойчивыми и целеустремленными, т.е.
уметь применять все приобретенные знания. Поэтому эпиграфом нашего урока будут слова: “Усердие все
превозмогает”.
2. Устный опрос.
1.Вычислить:
log 2 8;
lg 0,01; log 5
1
; 2 log2 4 ; 3 log3 3 ; (2 log2 5 ) 2 ; 25log5 3 ; 32log3 10.
25
2.Решить уравнения:
271
2
2 x  3; 3 x  18; 3log3 x  5; 7 log7 x  36; log 3 x  2; log 5 x  0;
log 2 ( x  5)  1; log 3 ( x  5)  0; log 8 ( x 2  1)  1; log x 1 2  1; log x 5 
1
;
2
lg( 2 x  1)  lg x; lg x 2  0; lg( x  1)  lg( x  1)  lg 3.
3.Какие из данных выражений имеют смысл?
log 2 (3  2 2 );
log 3 cos120 0 ;
log 2 0,25;
log 4 cos 0 0 ;
log 5 tg 450 ; lg (2  17 ) 2 .
4.Найти область определения функции:
y  log 2 ( x  1);
y  log 3 (3  x); y  lg( 4  x 2 ); y  lg x .
5.Какие из перечисленных функций являются возрастающими, а какие убывающими?
y  log 1 x;
y  log
3
y  log  x;
x;
y  log 0, 7 x.
2
6.Сравнить с нулём:
log 3 48; log 3
1
1
; lg ; lg 235.
30
2
3. Самостоятельная работа (с последующей самопроверкой).
Установите соответствие:
А. log a x  log a y
Б . log a x  log a y
В. log a (n  x)
Г . log a x : log a y
Д . k  log a x
Е. n  log a x
Ж.
1
log b a
З. log a x  log a y
1
 log a x
k
1
K . log b
a
Л . log a b
И.
1. log a x n 
2. log a xy 
3. log a b 
4. log a k x 
M . log b a
x

y
log c b
6.

log c a
5. log a
4. Совместная работа учителя с классом.
Решение логарифмических уравнений различными способами.
1. log 2 ( x 2  3 x  10)  3;
2. log 4 (2 x  5)  log 4 ( x  3);
3. log 32 x  log 3 x  2;
4. 2 log 0, 25 ( x  5)  3  log
x 5
2;
5. x lg x 1  100;
6. lg 2 ( x  1)  lg( x  1)  lg( x  1)  2 lg 2 ( x  1);
7. 1  x  log 5 x;
8. log x (3 x  2)  2;
9. log 12 x (2 x  12  x ) 
1
.
2
272
5. Логарифмическая комедия “2 > 3”.
В чем состоит ошибка этого доказательства?
Как называется доказательство ложного утверждения, ошибка в доказательстве которого искусно
замаскирована? (софизм)
6. Самостоятельная работа с последующей самопроверкой.
Каждый из учащихся может сам проверить свой уровень подготовки к ЕГЭ по данной теме. Ученикам
предлагается тест, содержащий задания трех уровней сложности и бланк для ответов.
Вариант1
А1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1
log 1 ( x  )  2.
2
4
1
); 2) 15;18; 3) (16,5;); 4) (16,5;16,5).
16
А2. Найдите корень уравнения log 2 ( x  5)  log 2 ( x  2)  3.
1) (;
1) 6; 2) -3; 3) -6; 4) 3.
А3. Найдите произведение корней уравнения log 2 x  5 log 2
1) 13; 2) -36; 3) 32; 4) 9.
В1. Найдите целые корни уравнения 5 log 4 x  3 log x 4  8.
2
С1. Решите уравнение
x
log
x
( x  3)
x  6  0.
 4.
Вариант 2
А1. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
log 5 (2 x  1)  2.
 1 
;2 ; 4) (4;).
 2 
А2. Найдите наибольший корень уравнения log 3 ( x  2)  log 3 ( x  6)  2.
1) (;2);
1
2
3)  
2) (2; );
1) -7; 2) -3; 3) 7; 4) 3.
А3. Найдите произведение корней уравнения lg x  3 lg x  4.
1) 1000; 2) 0.1; 3)100; 4)10.
В1. Найдите целые корни уравнения log 3 (3  x)  log 3 (4  x)  1  2 log 3 2.
2
С1. Решите уравнение
x 0,5 lg x  0,01x 2 .
А1. Решите уравнение
log 3 ( x  2)  3.
Вариант 3
1) 29; 2) 7; 3) 25; 4) 11.
А2. Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения
1
2
0;1;
1 1
; ).
2 2
2
А3. Найдите сумму корней уравнения log 5 x  log 5 x  2.
4
1
1
1) 24 ; 2) ; 3) 25; 4) 25 .
5
5
5
В1. Напишите целые корни уравнения log 7 x  log x 7  2,5.
1) (; );
2)
С1. Решите уравнение
x
1
2
3) ( ;);
log
x
( x 2)
 9.
4) (
273
Вариант 4
А1. Решите уравнение log 1 ( x  0,5)  1.
6
2
1
1) 6,5; 2)  ; 3)  ; 4) 5,5.
3
3
А2. Найдите корень уравнения lg( x  1)  lg( 2 x  11)  lg 2.
1
1)7; 2) -7; 3) 0; 4)  .
7
2
А3. Найдите сумму корней уравнения log 3 x  2 log 3 x  3.
1
1
1
1) 27; 2) 27 ; 3) 26 ; 4)  27 .
3
3
3
В1. Решите уравнение log 0,5 ( x  2)  log 0,5 ( x  3)  log 0,5 3  1.
1
С1. Найдите произведение корней уравнения x 3  9 x .
Бланк ответов
log x
Ответы к тестам:
Вариант
А1
А2
А3
В1
С1
1
2
1
3
4
5
2
4
4
1
0
100
3
3
2
4
49
5
4
4
1
2
0
1/3
Задания
7.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
8.Домашнее задание по карточкам.
В заключение урока прочитать стихотворение:
“Музыка может возвышать или умиротворять душу,
Живопись – радовать глаз,
Поэзия - пробуждать чувства,
Философия – удовлетворять потребности разума,
Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей,
а математика способна достичь всех этих целей”.
Так сказал американский математик Морис Клайн.
Спасибо за работу!
Структурные элементы учебного занятия
№
пп
1
Этапы
Организация начала
занятия
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе
на занятии
Показатели реального результата решения
задачи
Полная готовность класса и оборудования,
быстрое включение учащихся в деловой
ритм.
274
2
Подготовка к
основному этапу
занятия
Обеспечение мотивации и
принятия учащимися цели
учебно-познавательной
деятельности, актуализация
опорных знаний и умений
Готовность учащихся к активной учебнопознавательной деятельности на основе
опорных знаний.
3
Обобщение и
систематизация
знаний
Формирование целостной
системы ведущих знаний по
теме, курсу, выделение
мировоззренческих идей
Активная продуктивная деятельность
учащихся по включению части в целое,
классификации и систематизации,
выявлению внутрипредметных и
межкурсовых связей.
4
Контроль и
самопроверка знаний
Выявление качества и уровня
овладения знаниями и
способами действий,
обеспечение их коррекции
Получение достоверной информации о
достижении всеми учащимися планируемых
результатов обучения.
5
Подведение итогов
занятия
Дать анализ и оценку
успешности достижения цели и
наметить перспективу
последующей работы
Адекватность самооценки учащегося
оценки учителя. Получение учащимися
информации о реальных результатах
учения.
6
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Обеспечение понимания цели,
содержания и способов
выполнения домашнего
задания. Проверка
соответствующих записей
ГЕОГРАФИЯ
«РАЗНООБРАЗИЕ ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ»
Смынтына Валентина Алексеевна
МБОУ «Воронежская кадетская школа
им.А.В.Суворова» Воронежская область
Учитель, который преподает физическую географию России, должен дать своим ученикам не только
основные научные сведения, но и показать красоту природы нашей Родины и ее неисчерпаемые богатства.
Чтобы ярче это представить и оживить деловой язык учебника, надо обращаться к художественной литературе,
живописи и поэзии.
Одним из приемов формирования экологической культуры на уроках географии является использование
поэтических образов, которые оказывают благотворное влияние на душу и чувства учащихся, заново открывают
им красоту родной земли, учат бережно относиться к ней. Поэтическое слово на уроке выполняет
познавательную, развивающую и особенно воспитательную функции.
Стихотворение, написанное образным, ритмичным языком, описывает красоту, неповторимость природы,
помогает раскрыть причинно-следственные связи, способствует глубокому осознанию природных явлений,
воспитывает любовь к природе. Поэтическое произведение обеспечивает активную деятельность учащихся,
помогает разнообразить задания, придавая им нестандартный, оригинальный характер. Стихотворения на уроках
создают единство эмоционального и интеллектуального обучения, придают действенный творческий характер
процессу обучения.
Использование данного приема позволяет активизировать внимание учащихся, положительно влияет на
их эмоциональную сферу, воспитывает чувства любви к Родине и гордости за Отечество, формирует
стремление защищать природные богатства страны от разрушительной деятельности человека.
275
Поэзия на уроках географии сбрасывает напряженность, улучшает усвоение нового материала.
Данный урок занимает важное место в учебном материале. Этот урок включен в раздел «Общая
характеристика природы», тема «Внутренние воды и водные ресурсы». Урок комбинированный, основанный на
уже изученном материале в шестом классе. Соответствует программному материалу. Данный урок проводится с
использованием компьютерных технологий.
В ходе урока задействованы методы формирования интереса к учению, при этом используется
эмоциональное стимулирование посредством поэзии и художественного творчества. Передача и восприятие
учебной информации осуществляется в ходе беседы, а также кинопоказа, иллюстраций и практическими
упражнениями на контурных картах, а также используются методы самоуправления учебными действиями и
проблемное изложение материала с частично-поисковым методом. Учащиеся после анализа стихотворения
работают с картами и атласами. Данные методы позволяют учителю путем постановки заранее продуманных
вопросов подводить учеников к пониманию нового и проверять усвоение ими уже изученного материала. При
этом применяются соответствующие приемы работы учителя и учащихся: предъявление учащимся
переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла; намек-подсказка,
содержащая готовую информацию; задание учащимся на составление пояснений и проговаривание известных
правил, наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия; интригующее
описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса; задание учащимся на обобщение
фактов, изложенных учителем в специальной последовательности и выделение цветом части схемы.
В проведении урока задействованы технические средства обучения (кинофильмы, звукозаписи) и
современные компьютерные технологии (мультимедийная презентация).
Цели урока:
 расширять представление учащихся о различных видах вод суши и их размещении на территории России;
 развивать умение объяснять закономерности размещения разных видов вод суши; географическое
мышление, устную речь, умение работать с картой и атласом;
 воспитывать чувство прекрасного, чувство гордости за природу России.
Оборудование:
физическая карта России, контурные карты, презентация «Водные ресурсы», кадр из фильма «Зарождение
гидросферы», звукозаписи песен.
Эпиграф к уроку
Вода является самым важным минералом на Земле, без которого нет жизни.
Геохимик Н.Е.Ферсман. (слайд 1)
Учитель: Первое из природных богатств, с которым встречается человек в своей жизни, -это вода. Вода
становится неразлучным спутником человека на всю жизнь. Без воды невозможно существование растений,
животных и человека.
(Ученик читает стихотворение о воде).
В луже, в море, океане
И в водопроводном кране!
Как сосулька замерзает,
В дом туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Растворяет сахар в чае,
Мы ее не замечаем.
Мы привыкли, что вода
Наша спутница всегда.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить,
Без воды нам не прожить.
Вопросы к учащимся:
- Какое значение имеет вода в жизни человека? (Вода-это источник жизни человека. Ее используют в быту, в
промышленности, а также как источник вдохновения.)
- В каких агрегатных состояниях может находиться вода? (Вода может находиться в жидком, в твердом и
газообразном состоянии (сосулька замерзает, паром чайника шипит, туманом заползает, растворяет сахар).
Учитель: Безбрежная ширь океана
И тихая заводь пруда,
Струя водопада и брызги фонтана
И все это - только вода. (слайд 2, 3, 4, 5)
В географии пользуются термином «гидросфера».
(Показ кадра из фильма «Зарождение жизни на Земле»).
Вопросы к учащимся:
- Что такое гидросфера? (Водная оболочка Земли).
- Какие воды входят в состав гидросферы? (Гидросфера включает воды Мирового океана и воды суши).
276
Назовите и покажите на карте океаны.
Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый и Индийский океаны.
Учащиеся отвечают на вопросы, показывают объекты на карте и подписывают их на контурной карте.
Учитель: Леонардо да Винчи говорил: «Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле». Жизнь
на Земле зародилась в водной среде. Все живые организмы более чем на 60% состоят из воды: растения – на 7593%, рыбы - примерно на 70%, животные - более чем на 60%.
Жизнь человека также зависит от воды. Организм человека содержит около 65% воды, серое вещество головного
мозга содержит 84% воды. Больше всего воды в эмбрионе – 97%.
Для нормального существования человек должен в сутки потреблять около 2-2,5 литров воды (10-12 стаканов).
(слайды 6, 7, 8)
Учитель: Вода имеет много удивительных свойств, но среди них есть одно самое необычное – ее бессмертие.
Сколько бы воды человечество ни потребляло, от этого ее общее количество на планете не уменьшается.
Чтобы не быть с географией в споре,
Волга впадает в Каспийское море
Но трудно прожить на земле одиноко.
И воды из Волги текут в Ориноко.
Хоть в это поверить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо.
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле,
И в Танганьке, и в нашей квартире,
Значить, должны понимать это все мы:
Реки – часть водной единой системы.
Чтобы не быть с географией в споре,
Волга впадает в Каспийское море.
И.Якимов
Вопросы к учащимся:
- О каком важном процессе идет речь?
- Какие оболочки Земли связывает этот процесс? Выделите цветом на схеме эти оболочки.
Учитель:
Как велика моя страна.
Как широки ее просторы!
Озера, реки и поля,
Леса, и степь, и горы…
Н. Забила
В России около 2,5 млн. рек и почти столько же озер. Около 10% занимают болота, свыше 60% многолетняя мерзлота. На долю ледников приходится малая площадь, но это источник пресной воды. Внутренние
воды России разнообразны. (слайд 9, 10)
Россия-страна величайших речных систем. Из 34 крупнейших рек мира 6 полностью протекают по
территории России (Лена, Енисей, Обь, Волга, Оленек, Колыма), а Амур и Урал—на значительном протяжении
своего течения. Реки Обь, Енисей, Лена, Амур относятся к величайшим рекам мира, а Волга является самой
крупной рекой Европы.
Река, из чащи вырастая,
Немая, светлая, густая,
Как бы литая из стекла,
Едва текла.
Пора разливов миновала.
Река ничем не выдавала,
Что целый мир
В глубинах вод
Она несет.
Свое пружинистое тело,
Закутав в мягкие леса,
Она белела и алела,
И отражала небеса.
В.Павлинов
Вопросы к учащимся:
- Определите горную или равнинную реку описывает автор? Подтвердите ответ словами из стихотворения. (Эта
река равнинная (едва текла, немая)).
- Назовите, покажите на карте и обозначьте на контурных картах равнинные реки России.
(Волга, Печора, Дон, Нева, Западная Двина).
Бежит река.
Течет река.
Спешит река
Издалека
От синих гор,
277
От белых скал,
В упор
Камней оскал.
……………..
Кругом
Крутые валуны
И в белой пене
Гром волны.
Вопросы к учащимся:
- По характеру течения какая это река? Какие можно привести примеры как доказательство? (Это река горная
(бежит, спешит река, от синих гор, от белых скал, крутые валуны, гром волн).
Назвать и обозначить горные реки на контурной карте.(Терек, Амур, Анадырь, Камчатка).
Учитель: По характеру течения большинство рек России, в том числе и все крупные, относятся к равнинным. Эти
реки удобны для судоходства. Горные реки отличаются бурным течением, на них встречаются пороги и
водопады.
Как описывали поэты водопады?
Алмазна сыплется гора
С высот четыремя скалами,
Жемчугу бездна и сребра
Кипит внизу, бьет вверх буграми;
От брызгов синий холм стоит,
Далече рев в лесу гремит.
Шумит, и средь густого бора
Теряется в глуши потом;
Луч чрез поток сверкает скоро;
Под зыбким сводом древ, как сном
Покрыты, волны тихо льются,
Рекою млечною влекутся.
Гаврила Державин
Шуми, шуми с крутой вершины,
Не умолкай, поток седой!
Соединяй протяжный вой
С протяжным отзывом долины.
Я слышу: свищет аквилон,
Качает елию скрыпучей,
И с непогодою ревучей
Твой рев мятежный соглашен.
А. А. Дельвинг
Вопросы к учащимся:
Какими словами описывают водопады поэты? (Алмазна сыплется гора, бездна жемчуга и серебра, кипит и бьет
брызгами, шуми, поток седой, рев мятежный).
Прекрасно озеро Чудское,
Когда над ним светило дня
Из синих вод, как шар огня,
Встает в торжественном покое:
Его красой озарена,
Цветами радуги играя,
Лежит равнина водяная,
Необозрима и пышна…
Н. М. Языков
Байкал как зеркало лежит.
Гора в него глядится.
То туча воды затемнит,
То солнце в них лучится.
О нем писали: «Чаша вод».
Да. Но какая чаша!
Как грозен там водоворот,
Когда ветра идут в поход
И волны дико пляшут.
Как море, чаша голубоока
Прозрачная водица!
Россия очень велика,
А вся могла б напиться.
И. И. Ландо(слайд 11)
Вопросы к учащимся:
278
- Что называется озером? (Озеро-это замкнутая котловина, заполненная водой.)
- Как образовалась озерная «чаша» Байкала и Чудского озер? (Байкал- это тектоническое озеро, а Чудское- это
ледниковое).
Назвать, показать и отметить на контурной карте самые крупные озера России. (Байкал, Ладожское, Онежское,
Ильмень, Селигер…)
Учитель: Особенно много стихов поэты посвящали рекам и озерам, на берегах которых довелось им побывать.
М. Ю. Лермонтов в 1839 г писал:
Терек воет, дик и злобен
Меж утесистых громад,
Буря плач его подобен,
Слезы брызгами летят.
А. С. Пушкин в 1829 г о Тереке писал так:
Меж горных рек несется Терек,
Волнами точит дикий берег,
Клокочет вкруг огромных скал…
По-иному описывает реки С. Есенин:
Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны…
В 1914 году С. Есенин проникновенно написал об озере:
Выйду на озеро, в синюю гать,
К сердцу вечерняя льнет благодать...
Учитель: Вода не только необходима человеку для самой жизни. В ней заключается еще и сила эстетического
воздействия на человека. Поэтому вода во все времена века и у всех народов являлась и является источником
вдохновения для поэтов, художников и музыкантов.
Многие художники рисовали и рисуют части гидросферы.(слайды 12, 13, 14)
Воздействие вод некоторые люди воспринимают даже как музыку, чувствуя их ритмы.
Е.Симонов так описывал озеро Селигер: «На озере чудесница природа с присущим ей одной почти
композиторским чувством меры и ритма сумела создать редкостное сочетание воды, леса, песка, травы, солнца».
И.Ладейщиков пишет о Байкале: «Байкалу свойственен спокойный, величавый ритм…».
В народных песнях и в современных шлягерах тоже слышим о реках и озерах: «Меж крутых бережков Волгаречка течет», «Издалека долго течет река Волга - конца и края нет», «Гляжу в озера синие», «Славное море священный Байкал». (Звучит звукозапись песен).
Учитель: Подведем итог урока.
Вопросы к учащимся:
- Какими причинами можно объяснить богатство России внутренними водами? (Богатство России внутренними
водами можно объяснить климатом, рельефом, геологическим и тектоническим строением.)
- Какие районы России можно назвать озерными краями? (Озерный край - северо-западная России, Западная
Сибирь, Северо-Сибирская низменность).
- Каково происхождение озерных котловин в каждом из них? (Озерные котловины тектонического, ледникового
происхождения).
- Какие крупные реки России вы знаете? (Волга, Енисей, Амур, Обь, Лена….)
Учитель: В заключение урока я бы хотела на память вручить капельку воды со словами Экзюпери, чудом
избежавшего смерти от жажды в раскаленной пустыне.
Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не
объяснишь нашими чувствами… Ты самое большое богатство на свете.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Задание на дом: Составить кроссворд по теме, используя слова из песен, частушек и стихов о воде.
РУССКИЙ ЯЗЫК
«УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ»
Игнатьевская Татьяна Леонидовна
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №1» 8 вида г.Вологды
1. Цель урока: отработать умение распознавать падежи по вопросу через работу со словосочетаниями.
2. Задачи:
- обучающие: закреплять умения различать падежи, правильно употреблять существительное в нужном
падеже;
- развивающие: развивать орфографическую зоркость, аналитико-синтетическую деятельность через
работу с деформированным предложением, связную речь через составление предложений, текста;
279
- воспитательные: воспитывать волевые качества у учащихся, умение выступать перед классом, правильно
выражать свои мысли в устной и письменной речи.
3. Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.
4. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
5. Методы организации деятельности учащихся:
– наглядные (памятки, сигнальные карточки);
– практические (работа на карточках, самостоятельная работа)
6. Дидактическое обеспечение:
- памятка по определению падежей;
- сигнальные карточки (с названиями падежей);
- карточки с упражнениями по уровням обучения;
- карточки со словами для составления деформированного предложения;
- презентация «Падежи».
7. Технические средства обучения: мультимедийная установка.
Ход урока
I. Вступительная часть.
1. Организационный момент: рассаживание детей; проверка внешней готовности; приветствие учеников.
2. Мотивация: объявление цели и порядка проведения урока; проведение связей с предыдущими и
последующими темами, а также с практической жизнью.
Слайд № 1, чтение стихотворения:
Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня ____ (зима)
3. Входной контроль
Проверка домашнего задания. Учебник русского языка: упр. 286, с 121.
Ответы учеников на вопросы с места:
– Назовите словосочетания вместе с вопросом.
– Что общего между этими существительными? В каком они стоят падеже?
– На какой вопрос отвечают существительные в предложном падеже?
II. Основная часть.
1. Фронтальная работа с падежами.
1.1. Объявление темы урока.
Загадка:
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
(Имя существительное)
Дискуссия по теме «Имя существительное»
Имя существительное –
Сущность, существо.
Невозможно нашу жизнь
Представить без него.
Предметы и явления
Оно обозначает.
На вопрос кто? и что?
Всегда отвечает.
1.2. Работа с сигнальными карточками
Задание: разложить падежи по порядку.
Взаимопроверка. Ответы на вопросы
– Сколько падежей в русском языке?
– Назовите их по порядку.
– Давайте повторим падежи с вопросами.
1.3. Физкультминутка для пальцев.
Дети поочерёдно загибают пальцы, называя падежи с вопросами.
1.4. Установление готовности учеников к работе с предложением.
Чтение стихотворения:
Белый снег пушистый
280
в воздухе кружится
и на землю тихо
падает, ложится.
Тёмный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…
(Иллюстрация, слайд № 2)
1.5. Вывод (подведение итогов) по фронтальной работе.
2. Работа с деформированным предложением.
2.1. Составление предложения из слов по карточкам (карточки даны в разбивку на классной доске)
Пример:
В, белые, кружатся, воздухе, сн..жинки
Орфографическая подготовка учеников:
– Какая орфограмма встретилась в слове «снежинки»? (безударная гласная)
– Как проверим?
– Составьте красивое предложение. (В воздухе кружатся белые снежинки.)
2.2. Запись предложения в тетрадь и проверка задания
Проверка. Один ученик на доске составляет из карточек предложение.
2.3. Синтаксический разбор предложения
Проверка. Один ученик работает у доски.
Ответы на вопросы:
– Какой частью речи выражено подлежащее? Докажите. (Отвечает на вопрос «что?» и обозначает
предмет.)
– Определите его падеж. Как? (Подлежащее всегда стоит в именительном падеже.)
– Есть ли ещё существительные?
2.4. Определение падежей существительных в предложении
Повторение правила определения падежей. (Использование памятки для учеников второго уровня
обучения)
Самостоятельная работа учеников: над существительными подписывают падеж.
Фронтальная проверка определения падежей существительных в предложении.
2.5. Вывод (подведение итогов) по определению падежей существительных в предложении
2.6. Физкультминутка «Снежки»:
– Вы подняли руку, что любите зиму. Почему?
Давайте поиграем в снежки. (Учитель называет падеж, дети – вопрос.)
3. Работа со словосочетаниями
3.1. Нахождение существительных и определение падежей
Устная работа с сигнальными карточками.
На экране представлены три словосочетания (слайды № 3, 4, 5). Ученики показывают ответ сигнальными
карточками. На экране высвечивается правильный ответ.
Повторение правила определения падежей существительных:
– Как определить падеж имени существительного? (Использование памятки для учеников второго
уровня обучения)
Самостоятельная работа учеников: ученики записывают с экрана словосочетания в тетрадь и определяют
падеж.
скрылась в чаще
прыгает по дереву
прячется под ёлкой
Фронтальная проверка определения падежей существительных в словосочетаниях:
3.2. Определение падежей в словосочетаниях
281
Самостоятельная работа. Ученики на карточках находят существительные и определяют их падеж. Работа
проводится по уровням обученности.
1 уровень – 4 словосочетания (определяют падеж)
2 уровень – 4 словосочетания (определяют падеж, пользуясь вопросами)
1 уровень
падают на землю
стоят без листьев
скрипит под ногами
лежит на реках
2 уровень
падают (на что?) на землю
стоят (без чего?) без листьев
скрипит (под чем?) под ногами
лежит (на чём?) на реках
Проверка упражнения. Правильный ответ отображается на экране слайды № 6,7,8,9.
3.3. Вывод (подведение итогов) по определению падежей существительных в словосочетаниях
3.4. Физминутка для глаз. (Слайд № 10)
Задание: найти названия падежей на картинке по порядку.
3.5. Развитие речи (составление предложений из словосочетаний)
На экране даны словосочетания по уровням обученности:
I уровень
падают на землю
стоят без листьев
скрипит под ногами
лежит на реках
II уровень
плывут по небу
уснул до весны
Ученики I-го уровня составляют предложения о зиме со словосочетаниями 1-го столбика, II-го уровня – со
словосочетаниями 2-го столбика
Проверка: два ученика читают свои предложения: 1-го и 2-го уровней.
Варианты ответов:
Падают на землю пушистые снежинки. Деревья стоят без листьев. Скрипит под ногами снег. Толстый лёд
лежит на реках и озёрах.
По голубому небу плывут лёгкие облака. Зимний лес уснул до весны.
- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему?
Выявление знаний о тексте по вопросам и озаглавливание составленного текста.
4. Вывод. Рефлексия. (Слайд № 11)
Учитель предлагает выбрать ученикам тип снежинки и украсить ею картину зимы (большая снежинка – если
все получилось, удалось, маленькая – если не все получилось, вызвало определенное затруднение).
III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов.
2. Домашнее задание: карточка – списать текст, найти в тексте все имена существительные; I-ый уровень –
определить падеж существительных, II-ой уровень – определить падеж существительных, пользуясь
вопросами (даны в карточке).
Карточки для д/з:
1 уровень:
Пришла холодная зима. Ударил сильный мороз. Снег покрыл землю белым ковром. Деревья стоят в
зимнем уборе. Дети радуются зиме.
2 уровень:
Пришла холодная (что?) зима. Ударил сильный (что?) мороз. (Что?) Снег покрыл (что?) землю белым
(чем?) ковром. (Что?) Деревья стоят в зимнем (в чём?) уборе. (Кто?) Дети радуются (чему?) зиме.
3. Определение темы следующего занятия.
7. КЛАССНЫЕ ЧАСЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
282
«ПИВУ – НЕТ!»
Ястребова Наталья Борисовна
ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа «ОЦ»
с.Кротовка Самарская область
Цели: - воспитание потребности в здоровом образе жизни;
- развить способность оценить вред пива на организм человека;
- предоставить подросткам информацию о развитии пивного
алкоголизма у подростков.
Форма урока: дискуссия.
Оформление доски: «Пьянство есть упражнение в безумии» (Пифагор).
Техническое обеспечение: проектор, ноутбук, экран.
Ход классного часа.
1. Вводное слово классного руководителя о вреде пива для организма человека и сообщение целей
классного часа:
«Возвращалась я как-то домой из г. Самара через площадь им. Кирова. Там стайка ребят на лавочке
распивала пиво. Проходя мимо, я сказала им, что в их возрасте вредно пить алкогольные напитки. На что они мне
ответили: "Вы что слепая, это же пиво?!" Я не стала с ними спорить, чтобы ещё не наслушаться комплиментов, но
я точно знаю, что "слепые" они, если не знают, какой вред наносит организму, особенно молодому, алкоголь. А
пиво - это и есть самый настоящий алкогольный напиток. Вот сегодня на классном часе мы и поговорим, стоит ли
возносить пиво в ранг молодёжных напитков, оценим его влияние на организм человека. Медики разных стран
пришли к неожиданному выводу: при употреблении пива в сравнении с другими алкогольными напитками
хронический алкоголизм развивается в 3-4 раза быстрее. Пиво является самым агрессивным из легальных
наркотиков, характеризуется особой жестокостью. Пивной алкоголизм ведёт к деградации поколений, с
наглядным проявлением чего мы уже сталкиваемся на каждом шагу, во дворах, подъездах. Главный врач
России Г. Онищенко так сказал об этом: «Не СПИД, не туберкулёз погубят Россию, а пивной алкоголизм
среди юного поколения». В Москве около 60% молодёжи страдает так называемым пивным алкоголизмом
(статистика Минздрава РФ).
2. Почему же подростки пьют пиво?
Ответы детей.
3. По статистике:
Почему подростки пьют пиво?
1. Мне интересно.
2. Потому что родители запрещают мне делать это.
3. Это помогает мне расслабиться.
4. От нечего делать.
5. Все пьют пиво.
51%, 20%, 13%, 10%, 6%.
4. Рассказы учащихся класса о вреде пива на организм человека.
Пиво - это не чистый алкоголь, но ведь то же можно сказать и о водке, которая является его 40%-ным раствором. В пиве содержание алкоголя может быть различным: от 0 до 10% и более. Среднее содержание алкоголя в
пиве 3,5%, по западной статистике - 5%. Это значит, что при употреблении бутылки водки или 8 бутылок пива в
организм попадает одинаковое количество алкоголя.
Спирт является сильным ядом, веществом, оказывающим не только опьяняющее, вызывающее зависимость, но
и разрушительное воздействие на организм. Смертельная доза для подростка составляет 50 - 100r. По расчетам
экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), потребление более 8 л алкоголя в год на душу
населения считается опасным для физического и психического развития нации. В России эта цифра достигает 14
л. 2,6 млн. россиян вовлечены в тяжелое, болезненное пьянство (1,8% от всего населения страны).
7 апреля 2006 г. вступил в силу Федеральный Закон «Об ограничении розничной продажи и потребления
(распития) пива и напитков, изготовленных на его основе», которым, в частности, не допускается распитие пива в
любых общественных местах, в транспорте, учреждениях культуры, образовательных учреждениях. Однако
вопреки букве закона в городских парках и скверах, на улице по-прежнему можно встретить людей, распивающих
пиво, среди которых и подростки.
Употреблению пива подростками способствуют следующие факторы риска: 1) их знакомство с этим алкогольным
напитком происходит в том возрасте, когда уровень самоконтроля недостаточен, система ценностей неразвита; 2)
друзья употребляют пиво, а подростки, как известно, подвержены влиянию ровесников; 3) родители употребляют
пиво в присутствии детей.
Около 40% учащихся ошибочно считают, что употребление небольшого количества пива не представляет угрозы
здоровью и не вызывает алкогольной зависимости. Это говорит о недостатке у них знаний о влиянии пива на
организм.
Способствует приобщению подростков к алкоголю - реклама пива. Возраст «первого алкогольного глотка» в
России - 14-:15 лет. В стране за последние годы появилось 11 наркологических центров для детей.
5. Дискуссионные качели. (Класс разбивается на 2 группы: защитники пива и противники пива). Каждая 283
группа приводит свои аргументы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пиво - панацея от многих болезней
Пиво и деторождение
Пиво и спорт
Пиво - молодежный напиток
Пить пиво - поддержать отечественного производителя
Пиво и реклама
6. Анкета "Как ты относишься к алкоголю?"
1.Ты у друга дома. Его отец выпил немного пива, но ты не знаешь, сколько. Что ты будешь делать, если он
предложит отвезти тебя на машине?
а). Спросишь его, знает ли он об опасности ездить за рулём выпивши;
б). Скажешь, что пойдёте домой пешком;
в). Согласишься.
2. Вы организуете вечеринку дома. Что ты сделаешь, если узнаешь, что друзья планируют принести пиво.
а) Отменишь вечер.
б) Если они принесут пиво, я буду наблюдать за ними, чтобы не случилось ничего плохого;
в) Буду пить вместе с ними.
3. Вы повздорили с родителями и жалуетесь своему другу. А он предлагает выпить что-нибудь, чтобы
успокоиться:
а). Не буду пить ничего, алкоголь не поможет в решении проблем;
б). Выпью немного пива;
в). Выпью что-нибудь покрепче.
4. Ты на вечеринке. Приходят друзья постарше и приносят пластиковые бутылки с жидкостью. Они не говорят, что
в них. Если они будут заставлять тебя пить, что ты будешь делать?
а) Я ничего пить не буду;
б) Я выпью немного, а потом, когда они не будут смотреть, вылью это куда-нибудь.
в) я всё выпью, чтобы не потеряться в их глазах.
Анализ анкетирования:
Если у вас больше ответов а: Вы - сильный человек, который не позволяет на себя давить, и враждебно
относиться к алкоголю.
Если у вас больше ответов б: Вы считаете, что немного алкоголя не повредит вам.
Если у вас больше ответов в: Вы считаете что употреблять алкоголь - это круто.
7. Задания:
Многие подростки считают, что употребление пива не только не вредно, но и даже полезно. Эти утверждения из
разряда заблуждений.
Заблуждение первое. Алкоголь снимает напряжение.
Действие алкоголя заканчивается, а напряжение остаётся.
Заблуждение второе. Употребление алкоголя необходимо для веселья.
На смену возбуждению приходят угнетение, общая разбитость, головная боль.
Заблуждение третье. Алкоголь согревает.
Когда человек выпивает, происходит расширение сосудов, увеличивается отдача тепла. Человеку кажется, что он
согрелся и ему жарко. На самом деле внутренняя температура организма снижается, а поскольку кожные поры
расширены, охлаждение идёт быстрее. При такой ситуации может даже наступить смерть от переохлаждения
организма.
8. Заключение.
1. Назвать причины, по которым не надо пить пиво.
2. На примере любой печатной рекламы пива определить, какие уловки использовали её авторы, чтобы
создать привлекаемый образ рекламируемого пива.
3. Обсудить цитаты:
«Пьянство есть упражнение в безумии» (Пифагор).
«Алкоголь бросает людей в объятия ужаса, нищеты, бесчестия»
(Анатоль Франс).
«Пьянство – это добровольное сумасшествие» (Сенека).
Алкогольная статистика.
Подростки, которые начали пить алкоголь до 17 лет, в 3 или 4 раза чаще вступают в драки после принятия
алкоголя в возрасте старше 21 года.
У более 40 % подростков, начинающих принимать алкоголь в возрасте 13 лет, разовьётся алкогольная
зависимость.
Использованная литература:
1. Будьте здоровы! (Как не болеть и не ходить в больницу). Брошюра для населения. Под ред. Гусаровой
Г.И., Самара: ГУСО «Перспектива», 2007.
2. Воспитание школьника. Журнал, М. 2008, №8.
Элективный курс. Английский язык. Конспекты занятий по курсу «Дети и молодёжь в англоязычных странах:
жизнь, проблемы, права и обязанности», сост. Л.В. Абакумова, Волгоград: Учитель, 2007.
284
«СЧАСТЬЕ – ЭТО КОГДА ТЕБЯ ПОНИМАЮТ»
Чиркова Ольга Владимировна
МОУ ИРМО «Ревякинская средняя общеобразовательная школа»
Иркутская область
Цели: помочь подросткам разобраться в сложной философской категории счастья и предложить модель
понимания её выдающимися людьми; показать значимость счастья для всей последующей жизни; провести
тест «Умеете ли вы быть счастливыми?»; дать практические советы, как стать счастливым; воспитывать
чувство оптимизма, любви к жизни, уверенности в себе.
Эпиграфы: «Хочешь быть счастливым – будь им!» (Козьма Прутков)
«Хочешь стать счастливым, выучись сперва страдать» (И.С. Тургенев)
«Счастье – это не жизнь без забот и печалей, счастье – это состояние души» (Л.Н. Толстой)
План: 1. Вступительное слово.
2. Цитаты выдающихся людей
3. Счастье – это когда тебя понимают: так ли это?
4. Тестирование «Умеете ли вы быть счастливыми?»
5. Советы о том, как научиться быть счастливым.
6. Подведение итогов
Ход беседы: 1. Вступительное слово.
Ребята, вам всем, наверняка, приходилось поздравлять кого-то с Днём рождения. Что вы обычно желаете
имениннику? (здоровья, счастья, успехов…) Здоровье это понятно (не болеть, хорошо выглядеть); успехи – это
значит хорошо учиться, побеждать в различных конкурсах, чтобы удавалось сделать задуманное дело… А что
значит счастье? Что вы подразумеваете при пожелании счастья?
(высказываются все желающие)
Учитель: Из словаря русского языка Ожегова «Счастье – это чувство и состояние полного высшего
удовлетворения»
Из философского энциклопедического словаря « счастье – это понятие морального сознания, состояние
человека, соответствующее внутренней удовлетворённости своим бытием, полноте численности жизни,
осуществлению своего человеческого назначения. Счастье – чувственно-эмоциональная форма идеала»
2. Цитаты выдающихся людей
Ученик 1: Л.Н. Толстой в своей работе «В чём моя вера» определил условие человеческого счастья как
связь человека с природой; наличие у него любимого и свободного труда; радость от семьи и общения с детьми;
свободное мирное доброжелательное общение со всеми разнообразными людьми мира; здоровье и
безболезненная смерть.
Ученик 2: К.Д. Ушинский считал главным условием человеческого счастья – созидательный творческий труд,
который обеспечивает процесс развития нравственного совершенствования человека.
Ученик 3: Современный известный педагог Б.Т. Лихачёв считал счастье целью жизни человека. Он
утверждал, что подлинное счастье достигается умением организовать свой внутренний мир – уметь ставить
цель, строить планы и реализовать их, иметь мечту и воплощать её в жизнь.
Ученик 4: Педагог – гуманист В.А. Сухомлинский писал, что высшая ценность – это Человек. Общество даёт
право каждому человеку на утверждение и активное выражение личности, на творческий труд, богатую
духовную жизнь, счастье, свободу, радость бытия. «Дорожи счастьем бытия. Это счастье постижимо только
человеком. Безграничен океан этого счастья, как безграничен воздушный океан, но так же, как никто не думает о
воздухе, когда его вволю, так мало кто задумывается о счастье бытия. Требуется высокая тонкая, всесторонняя
воспитанность души – интеллекта, сердца, воли… Высшее счастье и радость человеческая – общение с
другими людьми».
Ученик 5: Интересны мысли о счастье современного педагога О.А. Казанского: «Счастье – это душевное
равновесие, «атмосфера души», радость, доверие, ответственность. Это то, во что воплощена любовь: счастье,
когда у человека появляется представление о его целостности, точнее, о причастности его к другим людям,
частью которых он является. Счастье – когда все друг другу нужны, потому что тогда мы вместе. И ученье – это
ступеньки к счастью, их нельзя перепрыгнуть, по ним надо идти. Счастливый человек заметно отличается от
окружающих – он улыбается, он «светится», у него всё, за что он берётся, получается. Более того, ему так
хочется, чтобы и другие были счастливыми»
Учитель: Но достаточно цитат. Если бы мы собрали воедино мнения многих и многих людей, то скорее
всего, пришли бы к выводу о том, что понятие счастье состоит из трёх слагаемых: первое, возможность
заниматься любимым делом (будь то учёба или работа), второе, благополучная личная жизнь, дружная семья,
хорошие верные друзья, общение с людьми и третье, конечно же, это здоровье.
3. Счастье – это когда тебя понимают: так ли это?
Вы часто повторяете фразу «Счастье – это когда тебя понимают». Что вы имеете ввиду? И чьё понимание
вам так необходимо? (высказываются все желающие)
Действительно хорошо, когда рядом есть хотя бы один человек, который разделяет ваши взгляды и мнение
которого совпадает с вашим. Но как быть, если вдруг такого человека рядом нет, ведь мы все такие разные! И
что, вы готовы всю жизнь быть несчастными? Это же так тяжело! Надо просто научиться с этим жить. Может
даже и хорошо, что вас кто-то в чём-то не понимает. Объясняя и доказывая свою точку зрения, вы
активизируете свой ум, развиваете свою речь. Радуйтесь и будьте счастливы, потому что в это время вы
обладаете самой большой роскошью на земле – роскошью общения. И, кстати, прежде, чем требовать
понимания от других, попробуйте сначала сами научиться понимать людей.
285
Говорят, что чувство счастья особенно хорошо знакомо тем людям, которые хотя бы раз пережили
несчастье. Я вам такого не желаю, но задумайтесь над этим. И просто живите, радуясь солнцу, свету, здоровью,
друзьям, жизни.
4. Тестирование «Умеете ли вы быть счастливыми?»
Инструкция. На каждый вопрос выбрать один из трёх ответов.
1. Когда порой вы задумываетесь над прожитым, приходите ли вы к выводу, что :
а) всё было скорее плохо, чем хорошо
б) всё было скорее хорошо, чем плохо
в) всё было отлично
2. В конце дня вы обычно: а) недовольны собой
б) считаете, что день мог бы пройти лучше
в) думаете «Всё было отлично»
3. Когда вы смотрите в зеркало, то думаете: а) «Могло бы быть и лучше!»
б) А что, совсем неплохо!»
в) «Всё прекрасно!»
4. Если вы узнаёте о крупном выигрыше кого-то из знакомых, то думаете:
а) «Ну, мне-то никогда не повезёт!»
б) А, черт, почему же не я?»
в) «Однажды так повезёт и мне!»
5. Если услышите по радио, узнаете из газет о каком-либо трагическом происшествии, говорите себе: а)
«Вот так однажды будет и со мной!»
б) «К счастью, эта беда меня миновала!»
в) «Эти репортёры умышленно нагнетают страсти!»
6. Когда вы пробуждаетесь утром, чаще всего:
а) ни о чём не хочется думать
б) взвешиваете, что день грядущий вам готовит
в) довольны, что начался новый день, и могут быть новые сюрпризы
7. Что вы думаете о ваших приятелях?
а) «Они не столь интересны и отзывчивы, как хотелось бы»
б) «Конечно, у них есть недостатки, но в целом они очень терпимы!»
в) «Они замечательные люди!»
8. Сравнивая себя с другими, думаете: а) «Меня недооценивают»
б) «Я не хуже остальных»
в) Гожусь в лидеры, и это, пожалуй, признают все!»
9. Если ваш вес увеличился на 5 килограмм:
а) вы впадаете в панику
б) считаете, что в этом нет ничего особенного
в) тут же переходите на диету и усиленно занимаетесь физическими упражнениями.
10. Если случилась неприятность, вы: а) проклинаете судьбу
б) знаете, что плохое настроение пройдёт
в) стараетесь развлечься.
Обработка результатов: ответы а) 0 баллов; ответы б) 1 балл; ответы в) 2 балла Необходимо посчитать
общую сумму набранных баллов и сравнить результат с интерпретацией.
17 – 20 баллов. Вы до того счастливый человек, что прямо не вериться, что это возможно! Радуетесь
жизни, не обращаете внимания на неприятности и житейские невзгоды. Человек вы жизнерадостный,
нравитесь окружающим своим оптимизмом, но…не слишком ли поверхностно и легковесно относитесь ко
всему происходящему? Может быть, немного здравого смысла вам не повредит?
13 – 16 баллов: Наверное, вы «оптимально» счастливый человек, и радости в вашей жизни явно больше,
чем печали. Вы храбры, хладнокровны, у вас трезвый склад ума и лёгкий характер. Не паникуете,
сталкиваясь с трудностями, трезво их оцениваете. Окружающим с вами удобно.
8 – 12 баллов: Счастье и несчастье для вас выражаются формулой «50 х 50». Если хотите склонить чашу
весов в свою пользу, стараетесь не пасовать перед трудностями, встречаете их стойко, опираетесь на
друзей, не оставляете их в беде.
0 – 7 баллов: вы привыкли на всё смотреть сквозь чёрные очки, считаете, что судьба уготовила вам
участь человека невезучего, и даже иногда бравируете этим. А стоит ли? Старайтесь больше времени
проводить в обществе весёлых оптимистически настроенных людей. Хорошо бы чем-то увлечься, найти
«хобби»
5. Советы о том, как научиться быть счастливым.
 Один из способов достичь удовлетворения в жизни – это давать обязательства и отчитываться о
своих делах.

Программируйте своё настроение своей осанкой, манерой держаться, двигаться, говорить.
 Хотя бы раз в неделю, например в субботу, проводите время так, как вам нравится: плавайте,
танцуйте, слушайте любимую музыку, прогуливайтесь, или просто посидите на скамеечке в парке.
 Выработайте в себе умение во всём находить хорошее.
 Научитесь радоваться мелочам, которые приносит день. Упражняйтесь в способности замечать даже
самые маленькие, но приятные мелочи, и потом они сами будут попадаться вам на глаза.
286
Разрешите мне дать вам свой личный совет по этому поводу. Я прочитаю вам своё стихотворение, которое
называется «Учитесь радоваться малому».
Учитесь радоваться малому: весенним солнечным лучам,
Травинке первой, снегу талому, пушистым белым облакам.
Учитесь радоваться бабочкам на летних луговых цветах,
Июльским разноцветным радугам и пенью птиц в своих садах.
Учитесь замечать прекрасное средь суеты обычных дней,
И будни превратятся в праздники, и жизнь покажется светлей,
А, научившись радоваться малому и навсегда искоренив цинизм,
Испытать сумеете вы самую – самую большую радость – ЖИЗНЬ!
6. Подведение итогов
Ученики:
 Счастье в том, чтобы жить для людей и делать их счастливыми.
 Счастье – это найти своё дело по душе и трудиться творчески.
 Счастье – быть здоровым, уметь заботиться о здоровье своём и окружающих.
 Счастье – иметь всё необходимое для интересной жизни.
 Счастье – в преодолении себя, в самосовершенствовании.
 Счастье – в общении с друзьями и родными.
 Счастье – это когда тебя понимают. Но, прежде чем требовать понимания от других, попробуй сначала
сам научиться понимать людей.
Да, я добился, я достиг.
Вот он, счастливый этот миг.
Всё, что задумал, будет в моей власти…
Я просто переполнен счастьем!
Я живу, работаю, творю.
Я рассвет встречаю и зарю…
В этой жизни столько в моей власти.
Жив, здоров, - и значит, уже счастлив!
Учитель: Что такое счастье? Мне скажи,
Я давно хочу узнать про это.
Я спросил у колосистой ржи,
Я спросил у мудрого поэта.
Рожь ответа сразу не дала,
Для начала ветром пошумела,
А поэт мне подарил слова,
На вопрос ответил очень смело:
Счастье – это мир, а не война,
Это моря тёплая волна,
Это мир волшебный, полный грёз,
Это аромат родных берёз,
Счастье – это след оставить на земле,
Повторив себя в ученике.
Моё счастье в вас, ребята. Все ваши радости – это и мои радости, а ваши неудачи я воспринимаю как свои.
Пусть ваша жизнь будет самой счастливой!
«МОЙ ОЛЕНИЙ КРАЙ»
Семенюта Светлана Петровна
МКОУ «Тазовская школа-интернат»
ЯНАО
Цели:
1. Проверить знания учащихся по краеведению;
2. В игровой форме выявить лучшую команду знатоков-оленеводов;
3. Способствовать воспитанию чувства гордости за край, в котором мы живем.
Задачи:
1. Формирование коллектива, умения работать сообща;
2. Формирование интереса и уважения к традициям и культуре своего народа, чувства патриотизма.
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор, тематические слайды;
2. Жетоны в виде оленей;
3. Загадки народов Севера;
4. Четыре чистых листа бумаги, две ручки;
5. Карточки с изображением фрагментов орнаментов;
6. Тексты стихотворений Л. Лапцуя (заранее даются для заучивания наизусть);
7. Грамоты.
287
Ход мероприятия.
1. Вводная беседа.
Если скажут слово
«Родина»,
Сразу в памяти встаёт:
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
- Родина, родной дом – это исток, начало начал. У каждого он свой . Родной дом – это и детство в нём, и сказки, и
домовой, что незримо охраняет очаг.
-что у вас ассоциируется со словом «Родина»? как можете в нескольких словах описать свою малую родину, т.е.место, где вы родились? (ответы детей)
Наша родина-Ямал, Тазовский район.
Наш поселок лучше всех на свете –
Стоит на
берегу реки.
По Тазу ходят пароходы
И ловят рыбу рыбаки.
По тундре бегают олени
Растут брусника и грибы
И газ тут есть, и всех богатств не перечесть
Наверно, спросите меня:
- Где эти дивные края?
- Это Тазовская тундра - это родина моя! (сочинила Салиндер Катя)
Мы живем на Ямале, который смело можно назвать оленьим краем.Сегодня каждый из вас на короткое время
станет оленеводом. Цель каждой команды – собрать в свое стадо как можно больше оленей. Откуда их взять? За
каждый пройденный этап состязания команды получают по одному оленю, с каждым правильным ответом
количество оленей в стаде увеличивается.
Жизнь в тундре была бы невозможна без оленей. Не случайно буквальный перевод дикого оленя илебць –
средство для жизни.
1. Слайд №2: «Что дает олень человеку?»
(Каждая команда
письменно отвечает на поставленный вопрос. Побеждает та, которая даст более полный ответ).
Ответ: Олень дает человеку все: пищу, материал для одежды, обуви и жилища, используется как транспортное
средство.
Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Оленье стадо является разнородным не только по своему многоголосому хорканью, но и по масти: сэр» - белый;
хатар» - дымчато-белый; падвы – пестрый; париденя – черный; харха – серебристый и т. д.
Различают оленей и по возрасту,по степени прирученности их называют: нгавка (авка) – прирученный олень; Яна
ты – олень, приученный к упряжке; хэхэдана – строптивый, трудно поддающийся поимке, но приученный к
упряжке.
Олени различаются по рогам: малк – комолый (то есть безрогий); ваянгуй – однорогий; нямдриска – с большими,
высокими рогами.
А кто знает, откуда (как) у оленя появились рога? (дети высказывают свои догадки)
Сказка
Однажды зимой, в лютый мороз, нашли пастухи в сугробе раненого юношу. Стрела пронзила его сердце. Думали
сначала, что умер он, а когда отогрели – ожил и вспомнил, что с ним произошло. Жил он, оказывается, в верхнем
мире, который за облаками раскинулся. Великому Нуму – Владыке Неба – родным племянником приходился.
Хорошо жилось. По мягким облакам за солнышком гонялся, звёзды, как морошку, на зубок пробовал. Но
страшному колдуну, который в нижнем мире живёт-прячется, не нравилось это. Выточил он чёрную стрелу и
пронзил ею доброе сердце юноши. Три дня и три ночи падал юноша на землю. а когда упал и ударился, дыхание
совсем кончилось. Только сердце всё ещё боролось со смертью. Вот таким и нашли его…
Рассказал юноша о себе и говорит: «За своё спасение я в долгу не останусь». И говорит пастуху, который его к
себе в чум принёс: «Тебе подарю очень дорогой подарок. С большим значением он будет. Слушай меня, пастух!
Утром, когда подарок увидишь, не заблудись умом в живом кустарнике. А какую пользу от моего подарка
получишь – сам догадаешься». На другое утро пошёл пастух к оленям. А там, где его стадо паслось, целый лес
живых кустов качается. Смотрит – у каждого оленя красивые рога выросли. Вот ведь как получилось – рогатыми
олени стали… Давно это было.
2. Слайд №4 Как же научились народы Севера использовать оленьи рога?
(Каждая команда
письменно отвечает на поставленный вопрос. Побеждает та, которая даст более полный ответ)
Ответ: Панты спасали от страшной северной цинги. Когда рога костенеют, из них вытачивают рукоятки для ножей,
наконечники для стрел, украшения для праздничных поясов, шило для мастериц, детские игрушки… остатки же
отдают собакам зубы точить – на всё оленьи рога пригодны. Но главное – перестали олени перед волками
слабыми и беззащитными быть. Теперь не всякий волк на оленя-рогача набросится.
Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Стихотворения об оленях
Оленю посвящены многие стихи ямальских поэтов (заранее подготовленные учащиеся читают стихи).
Чтение наизусть стихотворения Л. Лапцуя «Мой друг»
3. «Подскажи словечко» (ведущий читает стихи-загадки, команды по очереди отвечают).
Как спастись от злой погоды? – думали оленеводы.
Натянули на шесты из оленьих шкур холсты.
Развели очаг внутри, доски положили –
288
В том жилище кое-как среди тундры жили.
Ты же вспомни дом из шкур и скажи, дружище,
Как назвали пастухи скромное жилище? (Чум.)
Не по рельсам, не по шпалам
Поезд мчится разудалый.
Снежный наст прогнувши тяжко
За упряжкою упряжка,
Нарушая тундры тишь,
Называется… (Аргиш.)
Каюр величавый на нартах сидит,
Умело упряжкою руководит.
Едва прикоснувшись к оленям шестом
Как-будто на скрипке играет смычком
И лихо покрикивает: «Хэй, хэй!»
А шест называется просто… (Хорей.)
Бьет олень копытным боком,
Ищет корм в снегу глубоком,
Может, веточку какую иль травиночку сухую.
Но не то и не другое
Его, в общем не устроит –
Для него лишайник ценен!
Как зовется корм олений? (Ягель.)
Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Стихотворения об оленях
Чтение наизусть стихотворения Л. Лапцуя «Авка»
4. «Ты мне – я тебе» (Команды заранее подбирали загадки о Севере. По очереди команды загадывают друг
другу загадки. По оленю получают за подготовку задания. Дополнительного оленя получает команда,
ответившая правильно на большее количество загадок.)
Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Танцы народов Севера… Сколько в них выдумки, загадки, красоты и таланта! Танцы северных народов, как и их
легенды, сказки, песни отражают особенности быта и образа жизни. В танцах мы встречаем быстрого оленя,
ленивого медведя, легкокрылую чайку… В танцах оживает северная природа. Следующий конкурс:
5. «Танцы народов Севера» (команде необходимо в движениях танца сымитировать движения оленей и,
объяснив их, дать название танцу).Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Слайд №5
(На фоне слайда звучит следующий текст).
Перед вами изделия коренных жителей Ямала. Глядя на них, можно многое узнать о жизни и обычаях коренных
народов. Большинство вещей сшито из оленьего меха и украшено необыкновенными орнаментами, каждый из
которых имеет свое название и предназначение. И следующий конкурс:
6. «Тайна, сокрытая в орнаменте»
(На столах у
учащихся лежат листы с изображением
фрагментов орнамента. Команды должны подписать их названия и по возможности истолковать изображение.За
правильное название 4-х орнаментов – 2 оленя, за истолкование – 1.)
Подведение результатов конкурса, выдача оленей.
Итак, наше путешествие-состязание по оленьему краю подходит к концу. Подсчитаем, какая команда стала
обладателем самого многочисленного стада. Этой команде присуждается звание лучшего оленевода.
КЛАССНЫЙ ЧАС «КОРЕНЬ ЗЛА»
Запорожцева Галина Юрьевна
ГБОУ ООШ с.Четыровка
Самарская область
Цель: развить представление учащихся о фашизме и национализме; показать причины национализма, опасность
крайних форм его проявления, возрождения фашизма; сформировать отрицательное отношение учащихся
к проявлениям различных форм национализма; способствовать развитию навыков анализа текстов;
формированию чувства патриотизма.
Словарь: национализм, шовинизм, национал-социализм, фашизм, геноцид.
Оформление доски: Схема: что принес фашизм человечеству? При этом можно использовать следующие
понятия: фашизм, война, геноцид, концлагеря, гибель людей, уничтожение культуры. На доске слова из словаря.
Пирамида фашистской власти, используя слова: фюрер, ближайшие приспешники, аристократия, крупные
помещики и промышленники, рабы — недочеловеки, презентация, видеоматериалы «Бабий Яр», лагерь смерти
Салоспилс, мемориальный комплекс «Хатынь», мемориал «Пискаревское кладбище», видеосюжет о
неонацистах, музыкальное оформление, выставка книг.
Ход классного часа.
289
Добрый день, дорогие друзья! И проходит он в преддверии большого праздника — 70-л етия освобождения
от немецко-фашистских захватчиков города Ленинграда. Блокада Ленинграда - одна из самых трагических
страниц в истории Второй мировой войны. Это долгих 900 дней смерти, голода, холода, бомбежек, отчаянья и
мужества жителей города. Ни один город мира за всю историю войн не отдал за Победу столько жизней, сколько
отдал Ленинград. По плану Гитлера, город должен был быть стерт с лица земли, а войска, оборонявшие его,
уничтожены. Потерпев неудачу в попытках прорвать оборону советских войск, немцы решили взять город
измором.
С началом войны ленинградцы поднялись на защиту своей Родины и города. Была создана армия народного
ополчения, тысячи ленинградцев вступили в партизанские отряды и сражались на фронтах, строили
оборонительные рубежи. Уже в первые месяцы войны началась эвакуация из Ленинграда населения,
промышленного оборудования, культурных ценностей музеев и различных учреждений.
Этот город защищали представители разных национальностей, но они ощущали себя единым народом
и сражались за свою единую Родину. Спустя несколько лет после войны о подвиге героев-ленинградцев была
написана книга Алеся Адамовича и Д. Гранина «Блокадная книга» — дневниковые записи.
— А как вы относитесь к вопросу национальности?
— Имеет ли для вас значение, кто с вами сидит за партой, играет во дворе, едет в транспорте и т.д.? В нашем
городе люди привыкли, что уже много лет в наших вузах учатся индусы, негры, арабы. Но национальный вопрос
очень сложный.
Обратимся к примеру Германии. На выборах в 1933 году победила национал-социа-листическая партия, люди
поверили нацистам, как их называли сокращенно, ведь в названии партии такие близкие и понятные слова: нация
и социализм. Но были и те, кто видел истинное лицо нацизма и выступил против него. Таких примеров можно
привести сотни и тысячи и внутри Германии, и вне ее.
Вот только два:
— вождь немецких коммунистов Эрнст Тельман (видеоматериал и историческая справка);
— другой антифашист — немецкий поэт Эрнст Буш.
Попробуем проанализировать стихотворение Э. Буша «Немец под музыку песни».
— Что вы узнали из стихотворения об этом человеке?
— Как относится к нему автор?
— В каких словах выражается ее отношение?
— Против чего выступал Э. Буш? (Против фашизма).
Звукозапись слова «фашизм».
Есть слова, которые звучат приятно, есть режущие слух, а оказывается, это зависит от звуков, из которых
состоит слово: Ф — непонятность, одурманенность, обман, неправильность, негативное, Ш — широта и мощь,
устрашение и тяжесть, З — резкость и извилистость, разящий и пронзительный, сильный, злой, напряжение,
бездушие, М — мягкость, пассивность, умеренность и медлительность, А — огонь, энергия, сила, поток энергии,
не знающей преград, И — напряжение, отрешенность, восприимчивость к дальнему.
Лучше всего сущность фашизма может быть представлена в схеме пирамиды власти, созданной фашистами
в Германии.
Пирамида власти в гитлеровской Германии
• фюрер
• Ближайшие приспешники
• Аристократия
• Крупные помещики и промышленники
• Рабы
• Недочеловеки
— Работа со схемой на доске и показ видеоматериала о руководителях фашистского рейха. Для выполнения
своих планов фашистские главари развязали II мировую войну, которая для нашего народа стала Великой
Отечественной. Теория и практика немецкого фашизма нашли отражение в плане «Ост» — освоение восточных
земель.
— Зачитывается отрывок из журнала «Родина».
— Работа со словарем: слово «геноцид».
— Видеоматериал «Бабий Яр».
Возьмем для примера стихи Мусы Джалиля. Далее дается его биографическая справка. Для анализа возьмем
стихотворение «Волки».
— Какими словами описаны фашисты? Их действия?
— С кем сравнивает их поэт? Кто оказался в этой ситуации человечнее, гуманнее? Люди или хищники?
— Правомочно ли это сравнение?
290
— Может быть, автор ошибается?
— В каких литературных произведениях показаны злодеяния фашистов на нашей земле?
Что принес миру фашизм? Схема на доске.
Концлагеря: видеоматериал — документальные кадры.
Текст и иллюстрации из книги «Советские мемориальные комплексы, посвященные жертвам фашизма».
1. Лагерь смерти Салоспилс: Музыкальное оформление — «Бухенвальдский набат». 2. Мемориальный
комплекс «Хатынь». Рассказ о трагедии Хатыни и других сожженных деревень
Познакомимся с рассказом «Шагает солдат к Хатыни» из книги С. Алексеева «Книга для чтения по истории
нашей Родины».
— Какие чувства испытали, прочитав отрывок?
— Какие слова помогли вам почувствовать горе солдата?
Еще один мемориал «Пискаревское кладбище». О блокаде Ленинграда свидетельствует видеоматериал.
"Здесь лежат ленинградцы./Здесь горожане — мужчины, женщины, дети./ Рядом с ними солдатыкрасноармейцы/... Знай, внимающий этим камням/ Никто не забыт, ничто не забыто", — скорбные и гордые слова
Ольги Берггольц, высеченные на граните плит Пискаревского кладбища, знакомы каждому с детства. Сегодня на
Пискаревское мемориальное кладбище — самое большое в мире захоронение жертв Второй мировой войны —
придут сотни людей. В день 70-летия прорыва ленинградской блокады к монументу матери-Родины, на
припорошенные снегом братские могилы лягут живые цветы. Здесь вспомнят тех, кто не дожил до дня, когда
смертельное кольцо было разомкнуто, кому не суждено было встретить полное снятие блокады год спустя 27
января 1944 года и кто повседневным мужеством отстоял родной город.
Только на Пискаревском кладбище погребено более 400 тысяч ленинградцев. (Сохранившаяся фрагментарная
статистка дает преставление о масштабах трагедии — 15 февраля 1942 г. доставлено 8452 умерших, 19 февраля
— 5569, 20 февраля — 10 043.)
Прочитаем отрывки из книги Алеся Адамовича и Д. Гранина «Блокадная книга» — дневниковые записи.
Дневник Тани Савичевой — комментированное чтение:
— Чем отличаются дневниковые записи от других художественных произведений?
Это документ! Мы использовали разные литературные жанры: стихи, эпос, повести, рассказы, сказки, дневники.
Это часть нашей культуры. Фашисты хотели и культуру нашу уничтожить. Прочитайте отрывок о судьбе
Пушкинских мемориальных мест во время оккупации.
Видеоматериал: разрушены Дом-музей А. Чехова, Дом-музей П. Чайковского в Клину, имение «Ясная Поляна»
Л. Толстого.
Злодеяния фашистов не остались безнаказанными. Им пришлось отвечать по закону. Международный
Нюрнбергский трибунал вынес приговор главарям фашистского рейха. Фашизм принес зло не только народам
Европы, но и народу самой Германии тоже. После окончания II мировой войны казалось, что человечество,
пережив столько, никогда не позволит фашизму возродиться. Прошли годы, и мы вновь заговорили
о возрождении фашизма, о неонацизме.
Показывается видеосюжет о неонацистах.
— Каким должен быть духовный мир, психология людей, которые в наше время могут проявлять интерес
к символам и теории фашизма? По российскому уголовному праву действия, связанные с возбуждением
национальной, расовой или религиозной вражды являются преступлением. Принято постановление «О запрете
использования фашистской символики ». Его цель — не допустить оскорбления национальных и патриотических
чувств жителей нашей области, сохранить чувство уважения к памяти павших и величию подвига нашего народа
в Великой Отечественной войне».
Вывод. Все виды использованной литературы и другие факты показали нам, фашизм — это зло.
«ТРУД КРАСИТ ЧЕЛОВЕКА»
Игнатьевская Татьяна Леонидовна
МОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа №1» 8 вида г.Вологды
1. Цель урока: расширять и пополнять знания детей о значении труда в жизни человека.
2. Задачи:
показать учащимся, что их главная цель – учеба:
обогащать активный словарь детей;
коррекция зрительного внимания, памяти, мышления на основе упражнений и дидактических игр;
291
воспитывать любовь к труду и уважение к людям труда, показать необходимость труда в жизни человека.
3. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
4. Дидактическое обеспечение:
- разрезные пословицы на столах для работы в парах
- выставка работ детей
- карточки.
5. Технические средства обучения: мультимедийная установка.
Ход классного часа
I. Организационный момент. Психологический и эмоциональный настрой.
Объявление темы классного часа
- Классный час я хочу начать с загадки. Отгадав загадку, вы узнаете, что имеет большое значение в жизни
человека.
Кто ответит нам, друзья,
Без чего прожить нельзя?
Без него ведь ниоткуда
Не возьмутся дом, посуда,
Хлеб, дворец и новый пруд.
Что же это? Это … (ТРУД)
(Карточка: ДУРТ)
- Что же имеет большое значение в жизни человека?
- Сегодня наш классный час посвящён труду. Тема нашего классного часа «Труд красит человека». (Слайд
№ 1)
- Мы сегодня порассуждаем, какую роль труд играет в вашей жизни.
- Труд красит человека, а безделье его портит. Так говорят в народе.
- Только в труде можно проявить все свои самые лучшие качества.
- И в наше время человек в обществе, в классном коллективе ценится по труду. Не сразу человек может
выполнить большую и сложную работу. Надо начинать с малого.
- Как вы считаете, с чего начинается ваш труд в школе? (ответы детей). Например, содержать в порядке
свои вещи, учебные принадлежности, уметь ухаживать за своей внешностью, одеждой.
- В чём ещё проявляется ваш школьный труд?
(Дежурство по школе, уход за цветами, классом.)
- Расскажите, какие поручения вы выполняете в школе?
(Рассказы детей, фото – слайды № 2, 3, 4.)
- Каждый из вас в классе несет ответственность за порученное дело, и вы должны добросовестно
относиться к своему поручению, чтобы принести пользу людям, которые вас окружают (одноклассникам,
учителям), чтобы вас отметили только с хорошей стороны.
Не зря говорят «Труд красит человека». (Слайд № 5)
II. Мини-лекция «Что труд дает человеку?»
- Труд всегда являлся частью жизни человека.
Издавна люди придавали огромное значение труду.
- Что труд дает человеку?
Карточки вывешиваются на доску после ответов детей.
(богатство – деньги; пищу; одежду; жилище; изделия – например, книга; предметы быта; духовные
ценности; услуги – например, парикмахера и т. д.)
Вывод:
- Труд - это источник радости, удовольствия. От труда зависит благополучие человека. Всё, что вы имеете –
результат труда человека, труда ваших родителей.
III. Игра «Окончание пословицы»
- В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового
поведения выступали пословицы и поговорки. Какие пословицы и поговорки о труде вы знаете?
Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы знаете пословицы труде. (Инструкция.)
(Дети составляют пословицы – по 2 пословицы на парту.)
Деревья смотри в плодах, ... (а людей смотри в делах).
Поспешишь – ……………
людей насмешишь.
Каков мастер, ……………
такова и работа.
Хорошая работа …………. два века живёт.
Есть терпенье, ……………. будет и уменье.
Что посеешь, ……………… то и пожнёшь.
В большом деле …………... и маленькая помощь дорога.
Начиная дело, ……………… думай о конце.
Была бы охота, ……………. заладится всякая работа.
Проверка.
- Объясните смысл пословицы. Как вы её понимаете?
Вывод:
292
- Ребята, вы прекрасно знаете, что каждый человек на земле должен трудиться, т. к. без труда нельзя
прожить. Чтобы про вас сказали, что вы мастер своего дела, вы должны много знать и много уметь. Но при этом
вы должны помнить ещё одну народную мудрость:
Ничто и никогда, не даётся без труда. (Слайд № 6)
- Все люди нашего края трудятся. Мы с вами видим, как наш город растёт, расцветает. На наших глазах
поднимаются жилые дома благодаря трудолюбивым рукам человека.
- Сейчас я предлагаю вам разгадать кроссворд. Мы узнаем, что является очень важным в жизни каждого
человека.
Отгадайте, о ком идёт речь в загадках.
IV. Кроссворд (Слайд № 8)
1. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
2. С огнем бороться мы должны
Мы смелые и храбрые,
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы?
(Пожарные)
3. Кладет кирпич за кирпичом –
Растет этаж за этажом,
И с каждым часом, с каждым днем
Все выше, выше новый дом.
(Шофер)
4. Встаем мы рано,
Ведь наша забота –
Всех отвозить по утрам на
работу.
(Строитель)
5. Кто нас одевает в красивые платья,
Кто шьет нам наряды,
Чтоб было приятно?
(Швея)
6. Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдем сегодня в гости!
(Сапожник)
7. Поет рожок, поет рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасем коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень.
(Пастух)
8. Мы учим детишек читать и
писать,
Природу любить, стариков уважать.
(Учитель)
9. Кто знает дороги отлично воздушные
И нас перевозит туда, куда нужно?
(Летчик)
- Посмотрите внимательно на слова-отгадки. Какое слово было зашифровано?
- Что является очень важным в жизни каждого человека? (Профессии).
Профессия - это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний, и умений.
- В народе говорят: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас
отыщет».
- А кем работают ваши родители, чем они занимаются?
- Каждая профессия полезна, нужна, уважаема.
V. Выступление учителя технологии Румянцева С.А.
- Сегодня на классный час я пригласила Сергея Анатольевича. Он обучает мальчиков столярному делу и
расскажет нам о важности этой профессии.
- О человеке в коллективе судят, прежде всего, по труду. Труд раскрывает способности человека.
- На уроках технологии вы тоже трудитесь, делаете различные изделия. Девочки учится шить, кроить,
работать на швейной машине. (Фото, слайды № 9 - 12)
Мальчики в столярной мастерской работают с деревом. (Фото, слайды № 13 - 18)
Дима и Илья - учатся росписи. (Фото, слайды № 19 - 21)
И вот перед нами результаты вашего труда. (Фото, слайды № 22)
- Трудитесь вы и на факультативах. (Фото, слайды № 22-24)
Посмотрите, какие интересные работы вы сделали своими руками. Это результат вашего кропотливого
труда.
(Выставка работ детей на доске.)
VI. Заключительное слово.
293
- Ребята, я надеюсь, каждому из вас хочется совершить что-то хорошее в жизни. Оставить свой след на
земле. Это желание понятное. Но для этого надо трудиться.
- А в чём ещё заключается ваш труд в школе? (Учёба)
- Как вы должны учиться?
- Когда вы хорошо учитесь, у вас всё получается, вас хвалят, вы довольны собой, за вас рады родители и
педагоги.
- Сегодня вы сидите за школьной партой. Учеба – это труд, причем непростой.
- Скажите, пожалуйста, будет ли хороший работник из тех, кто сейчас ленится?
- Именно сейчас вы должны стараться.
Чем лучше ученик будет учиться, тем лучше он будет работать.
- И пусть девизом вашей жизни станут слова:
«Землю красит солнце, а человека-труд». (Слайд № 25)
Подведение итогов (рефлексия).
- Ребята, наш классный час подошел к концу. Вы хорошо потрудились! Молодцы! Мы еще будем говорить с
вами о разных профессиях, будем ходить на экскурсии, выставки. Надеюсь, хорошие моменты остались в вашей
памяти? И есть над чем задуматься каждому из вас.
«ВНЕКЛАССНОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ДЕНЬ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ»
Герасимова Людмила Михайловна
ГБОУ СПО «Ставропольский строительный
техникум» Ставропольский край
Тип внеклассного мероприятия: конференция.
Формируемые компетенции:
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением профессиональных знаний.
Цель:
Методическая: показать методику проведения конференции.
Образовательная: содействовать формированию патриотизма.
Воспитательная: воспитывать чувство гордости за подвиги россиян, совершенные под руководством великих
военачальников, соотечественников.
Оборудование: 1. Видеопроектор, экран, ноутбук;
2. Видео слайды (презентация к внеклассному мероприятию).
Подготовительный этап:
1.выбор темы и формы мероприятия.
2.поиск литературы, составление сценария.
3.распределение собранного материала между участниками классного часа.
4.оформление аудитории: символика, название классного часа, видеопроектор, методические разработки.
Ход проведения:
Вступительное слово куратора:
Несколько раз в течение года в России отмечается День воинской славы, и каждый раз праздник приурочен к
разного рода событиям.
В 1995 году был принят Федеральный закон РФ, в котором был установлен перечень праздничных дат. На
декабрь месяц выпадает сразу 3 дня Воинской Славы:
Первый- 1 декабря – День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой эскадрой у
мыса Синоп (1853);
Второй- 5 декабря – День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве
под Москвой (1941);
Третий- 24 декабря – День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.
Суворова (1790).
Наш классный час мы посвящаем величайшим военачальникам, с именами которых связаны победоносные
события тех лет.
Среди замечательных русских флотоводцев прошлого исключительное место занимает П.С. Нахимов, с
именем которого связана героическая борьба русских солдат и матросов против турецких и англо-французских
интервентов.
Нахимов был ярким воплощением национального военного гения, представителем боевой школы русского
военного
искусства.
Отличный моряк, видевший в службе на флоте единственный смысл и цель своей жизни, П.С. Нахимов, наряду с
самобытным дарованием флотоводца, обладал редким даром привлекать к себе сердца подчиненных.
П.С. Нахимов
Морское сражение при Синопе произошло в самом начале Крымской войны. Начавшись в октябре 1853 г.
между Россией и Турцией, она вскоре переросла в вооруженное столкновение России с сильной коалицией
Турции, Англии, Франции и Сардинии. Это было последнее крупное сражение парусных кораблей и первое,
в котором использовались бомбические орудия (т. е. стрелявшие разрывными снарядами).
18 (30) ноября 1853 г. эскадра вице-адмирала П. С. Нахимова (6 линейных кораблей и 2 фрегата)
в Синопской бухте нанесла упреждающий удар по противнику, неожиданно напав на турецкий флот,294
состоявший из 16 кораблей. Цвет турецкого флота (7 фрегатов, 3 корвета и 1 пароход) был сожжен, береговые
батареи уничтожены.
Турки потеряли убитыми и ранеными около 4 тыс. человек. Еще около 200 попали в плен. Эскадра
Нахимова не потеряла ни одного корабля. Блестящая победа русского флота лишила турок господства
на Черном море, не позволила им высадить войска на побережье Кавказа.
Нахимов Павел Степанович родился в многодетной дворянской семье 23 июня 1802 года в селении Волочок,
Смоленской губернии. Мальчику с детства прививали любовь и патриотизм к родине. Его отец был майором в
отставке. Семья состояла из семи человек. Будучи юношей, Нахимов мечтал стать морским офицером: его
влекло море, поэтому, не раздумывая, решил готовиться к поступлению в кадетский корпус.
Он совершал плавания в качестве волонтера на рыболовных судах, обучался искусству постановки
парусов и управления ими, участвовал в шлюпочных гонках во время стоянок, тщательно изучал морское дело и
физически тренировался. У него не было никаких сомнений, что он станет гардемарином. Жизнь юношей в
корпусе была достаточно трудна и своенравна. Им прививали любовь к кораблю и экипажу, совершенствовали
боевой выучке, их подстерегали тяготы и лишения - это не обошло стороной и Павла Нахимова. Он стойко вынес
все трудности, кроме этого продолжал развивать свои способности и навыки. В этом ему помогло участие в
путешествии на парусном учебном судне «Феникс». Во время плавания Нахимов наглядно убедился в трудностях
моряка и познакомился с бытом. Учащиеся получали прекрасную практику в корабельном искусстве. Морские
офицеры - руководители практики, прививали воспитанникам любовь к флоту и учили гуманному отношению к
подчиненным.
В феврале 1818 года П. С. Нахимов блестяще окончил обучение в Морском кадетском корпусе и в
звании
мичмана был направлен для прохождения службы на Балтийский флот. На новом месте моряка назначили на
парусное транспортное судно «Янус». Офицер хорошо нес службу и не имел нареканий в свой адрес. В то время
командир русского корабля под названием «Крейсер» тридцатилетний капитан 2 ранга М. П.
Лазарев проводил отбор участников кругосветного плавания. У него пал выбор на добросовестного и
инициативного двадцатилетнего офицера. Им был П. С. Нахимов. Быть назначенным на корабль, который
отправится в дальний поход, было заветной мечтой каждого преданного своему делу моряка.
Научные экспедиции и кругосветные плавания являлись прекрасной школой для офицеров и матросов русского
флота. В тяжелейших условиях трехлетнего кругосветного путешествия моряки, в том числе и П. С. Нахимов
прошли великолепную морскую школу и воспитали в себе лучшие человеческие качества. Кругосветное плавание
на парусном корабле «Крейсер» сыграло огромную роль в формировании Нахимова как отличного моряка,
опытного вахтенного начальника, уверенно управлявшего парусными маневрами корабля, в совершенстве
овладевшего искусством кораблевождения.
Великий мореплаватель, прекрасный руководитель и человек, отец для всех солдат и матросов адмирал Павел
Степанович Нахимов умер 12 июля 1855 года.
Память о легендарном человеке, военно-морском деятеле и мореплавателе навсегда увековечена в названиях
кораблей и судов, военно-морских учебных заведениях, улицах, скверах, набережных, а также мемориалах и
памятниках.
Маршал Жуков Г.к.- четырежды герой советского союза
Жуков Георгий Константинович
Маршал Советского Союза (1943), министр обороны СССР (1955—1957).Четырежды Герой Советского
Союза, кавалер двух орденов «Победа», множества других советских и иностранных орденов и медалей. В ходе
Великой Отечественной войны последовательно занимал должности Начальника Генерального штаба, члена
Ставки Верховного Главнокомандования, заместителя Верховного Главнокомандующего.
19 ноября 1896 г. - 18 июня 1974 г.
Георгий Константинович Жуков родился в деревне Стрелковка Калужской области в семье крестьянина
Константина Артемьевича Жукова. После окончания трёх классов церковно-приходской школы (с похвальным
листом) отдан в ученики в скорняжную мастерскую в Москве, одновременно закончил двухлетний курс городского
училища (занимаясь по вечерам).
Призван в армию 7 августа 1915 года. После обучения на кавалерийского унтер-офицера в конце августа
1916 года попал на Юго-Западный фронт в 10-й Новгородский драгунский полк. За захват немецкого офицера
награждён Георгиевским крестом 4-й степени. В октябре получил тяжёлую контузию, после которой, вследствие
частичной потери слуха, направлен в запасной кавалерийский полк. За ранение в бою удостоился второго
Георгиевского креста, на этот раз 3-й степени. После роспуска эскадрона в декабре 1917 года вернулся в Москву,
затем в деревню к родителям, где долго болел тифом.
В годы Великой Отечественной войны (1941—1945) был членом Ставки Главного командования (с 23
июня 1941 г.), Ставки Верховного Командования (с 10 июля 1941 г.) , Ставки Верховного Главнокомандования (с 8
августа 1941 г.), с 26 августа 1942 г. — заместитель Верховного Главнокомандующего, с 27 августа 1942 г. —
первый заместитель народного комиссара обороны Союза ССР, командовал фронтами (псевдонимы:
Константинов, Юрьев, Жаров): Резервным, Ленинградским, Западным (одновременно был главкомом Западного
направления), 1-м Украинским, 1-м Белорусским.
Битва за Москву
Г.К. Жуков командовал битвой за Москву. 5-6 декабря 1941 года под руководством Жукова Г. К. было проведено
контрнаступление советских войск под Москвой. Враг был отброшен на 100-250 км от столицы. Битва под
Москвой развеяла миф о непобедимости германских войск.
295
Блокада Ленинграда
Во время Великой Отечественной войны Г.К. Жуков был на самых опасных участках фронта. 12 сентября 1941
года Жуков прибыл в Ленинград для осуществления руководства обороной колыбели революции. Город
находился в блокадном кольце. 900 дней и ночей (1941-1944 гг.) длилась блокада Ленинграда.
Сталинградская битва
Г.К. Жуков разработал план «Уран» по окружению и захвату вражеской группировки в районе Сталинграда. Для
отвлекающего маневра сам был отправлен на другой участок фронта, чтобы ввести противника в заблуждение
о готовящемся наступлении. 19 ноября 1942 началось контрнаступление под Сталинградом.
Г.К. Жуков принимал участие в Параде Победы 24 июня 1945 года. К подножию Мавзолея было брошено тысячи
вражеских знамен.
Суворов Александр Васильевич
Князь Италийский, граф Рымникский и Священной Римской империи, генералиссимус русской армии и генералфельдмаршал австрийской, величайший русский полководец (1730-1800).
Суворов представляет редкое явление, особенно в современном ему русском обществе. В малорослом, хилом и
невзрачном мальчике трудно было предугадать будущего великого полководца, пробившего себе дорогу к
высшим почестям не силой могущественных связей, а только своими личными дарованиями и железным
характером.
Ордена имени А.В.Суворова
Орденом Суворова I степени награждались командующие фронтами и армиями, их заместители, начальники
штабов, начальники оперативных управлений и оперативных отделов и начальники родов войск фронтов и
армий" за отлично организованную и проведенную фронтовую или армейскую операцию" с разгромом противника
меньшими силами".
Орденом Суворова II степени награждались командиры корпусов, дивизий и бригад, их заместители и начальники
штабов за разгром "вражеского корпуса или дивизии" за прорыв оборонительной полосы противника, развитие
прорыва и организацию ... уничтожения противника", "за ... выход из кружения и сохранение боеспособности
своих частей.
Орденом III степени награждались командиры полков, батальонов, начальники штабов полков и командиры рот
"за организацию боя и инициативу в выборе момента для смелой и стремительной атаки превосходящего по
силе" противника и уничтожение его.
День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова - 24 декабря 1790
г. русские войска девятью колоннами с разных сторон двинулись на штурм крепости. Речная флотилия подошла к
берегу и под прикрытием огня артиллерии высадила десант.
Умелое руководство Суворова и его соратников, отвага солдат и офицеров решили успех боя, продолжавшегося
9 часов. Турки оборонялись упорно, но Измаил был взят.
Покорение Измаила имело большое политическое значение. Оно повлияло на дальнейший ход войны и на
заключение в 1792 году Ясского мира между Россией и Турцией, который подтвердил присоединение Крыма к
России и установил русско-турецкую границу по р. Днестр. Тем самым все северное Причерноморье от Днестра
до Кубани было закреплено за Россией.
Победе под Измаилом был посвящен гимн «Гром победы, раздавайся!», считавшийся до 1816 года
неофициальным гимном Российской империи.
Александр Васильевич Суворов скончался 6 мая. Прах великого русского полководца покоится в АлександроНевской лавре.
Заключительное слово куратора:
Таким образом, А. Суворов, Г. Жуков, П. Нахимов являются теми фигурами в истории Государства Российского,
которые можно поставить в один ряд с его основателями, так как спасение от иноземных захватчиков можно
считать вторым рождением. Таких рождений история России переживала не раз, но это больше всех убедило
Европу в стойкости и непоколебимости русского характера.
Список литературы и Интернет-ресурсов:
1. 100 человек, которые изменили ход истории ЧКИХИ. Выпуск 92. Александр Суворов.
2. Вторая турецкая война в царствование императрицы Екатерины// СПб 1880г. II в 2 томах.
3. Заграничный поход Суворова. – М., 2001.
4. Нахимов П.С. документы и материалы в двух томах.
5. Полководцы и военачальники Великой Отечественной войны.
8. СЦЕНАРИИ ВНЕКЛАССНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
«СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙИНВАЛИДОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА»
Ларина Ольга Владимировна
ГКУ РС(Я) "Республиканский детский дом-интернат
для умственно отсталых детей» п.Серебряный Бор
Республика Саха (Якутия)
Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
296
 Способствовать восприятию сверстника как объекта взаимодействия на положительной основе;
Коррекицонно-развивающие:
 Развивать и закреплять сенсорные эталоны: форма, цвет, целостность восприятия предметов, группировка
фигур по цвету, зрительно-моторная координация посредством использования полифункционального
оборудования сенсорной комнаты;
Коррекицонно-воспитательные:
 Развивать у воспитанников социально-принятые нормы поведения на занятии и в игре, расширять
положительный поведенческий репертуар детей, желание совместно выполнять задание, получать результат;
 Методы и приёмы: словесные, наглядные, использование ТСО;
 Оборудование сенсорной комнаты; сенсорная тропа, светящиеся нити, воздушно-пузырьковая колонна,
фибероптические волокна, дидактическая черепаха, акварельные краски, кисточки для рисования, аудиозапись
водопада, аудиозапись голоса черепахи, проектор, фотоаппарат.
Время проведения занятия – 25-30мин
Ход занятия:
1.Организующий момент: педагог и дети входят в сенсорную комнату по сенсорной тропе
П: Друг за другом мы идём…
Д: Никогда не отстаём!
Дети и педагог становятся в круг. Приветствуют друг друга, хлопают в ладоши и говорят каждому: «Привет!»
(Надо назвать имя ребёнка, кому передается приветствие). Педагог следит за тем, чтобы никто из детей не
остался без приветствия.
2.Введения в тему: беседа о взаимопомощи, о дружбе.
П.: Мы снова в волшебной комнате. Посмотрите внимательно вокруг, что изменилось в нашей комнате?
(Необходимо, чтобы дети обратили внимание на явные изменения в сенсорной комнате: не загораются
светящиеся нити вокруг сенсорной дрожки, не светится воздушно-пузырьковая колонна, и в ней не плавают
рыбки, фибероптические волокна не переливаются разным цветом. В случае затруднения правильного ответа со
стороны детей, педагог дает подсказку – жестом указывая на полифункциональное оборудование).
Д: Пузырьковая колонна не светится!
Д: Рыбки не плавают!
Д: Нити не горят!
П: (показывая детям светящуюся птичку) Птичка принесла нам известие. Волшебство нашей комнаты исчезло изза колдовства злого волшебника. Чтобы волшебство вернулось, нам надо дружно, вместе выполнить задания.
Как мы будем выполнять задания?
Д: Дружно!
Д: Вместе!
Д: Помогая друг другу!
3. Упражнение у воздушно-пузырьковой колонны.
Цель: развитие и коррекция зрительной, тактильной, слуховой стимуляции, процессов внимания, воображения,
зрительно моторной координации, сенсорных эталонов: цвет, форма, размер.
Педагог подводит воспитанников к воздушно-пузырьковой колонне.
П: Злой волшебник отобрал волшебную силу у нашей колонны. Как мы можем вернуть волшебство колонны?
(Если дети не могут дать правильный ответ, педагог показывает акварельные краски и кисточки для рисования,
ракушки).
Д: Надо раскрасить её красками!
Д: Раскрасить ракушками!
П: Правильно. А ещё можно нарисовать морские водоросли (Показывает, как это надо сделать).
Затем педагог и дети совместно украшают воздушно-пузырьковую колонну: на внешней части колонны рисуют
водоросли, выкладывают ракушки у основания колонны.
П: Аня, какого цвета водоросли ты нарисовала? А ты, Ира? Ваня, какого размера ты брал ракушки? А ты, Аня?
Сюрпризный момент: включается воздушно-пузырьковая колонна. Пузырьковая трубка мягко меняет цвет. По
всей высоте трубки распространяются пузырьки, плавают рыбки.
П.: Молодцы! Вы дружные ребята. Сейчас поиграем в игру «Сосчитай рыбок» (индивидуальная работа)
Педагог фотографирует детей во время данного процесса.
4. Ф.пауза
П.: Мы считали, рисовали, думали, играли. Мы немножко отдохнём, и опять думать начнем (Дети выполняют
движение по показу педагога).
5. Упражнение у фибероптических волокон.
Цель: развитие произвольных движений глаз, умение сосредоточится на объекте, развитие координации
движений глаза и руки, взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Педагог подводит детей к фибероптическим волокнам. Слышится звук водопада.
П: Что вы слышите?
Д: Шумит вода.
П: Так шумит вода, водопад. Что нам надо сделать, чтобы наш водопад снова стал волшебным? (В случае
затруднения правильного ответа, педагог жестом указывает на спутанные нити фибероптических волокон или сам
начинает распутывать их)
Д: Надо расправить нити!
Д: Их надо распутать!
П: Давайте это сделаем вместе!
Педагог вместе с детьми держит, распутывает, перебирает волокна.
297
П: Какие волокна на ощупь – гладкие? мягкие? твердые? колючие?
Сюрпризный момент: включаются фибероптические волокна. Они мягко изменяют свой цвет вдоль всего волокна,
становятся цветные.
П.: Молодцы! Водопад снова стал волшебным!
Педагог делает фотографию на память на данном этапе работы.
Д: Молодец! (говорят друг другу, по показу педагога поглаживают друг друга по плечу.)
6. Упражнение с дидактической черепахой.
Цель: развитие и коррекция зрительно-моторной координации, желания сотрудничать друг с другом, сенсорных
эталонов: цвет, размер, форма.
Педагог подводит детей к дидактической черепахе
П.: Кто это?
Д: Черепаха!
П.: Злой волшебник отобрал у черепахи её украшения. Давайте заново украсим панцирь черепахи.
Педагог дает индивидуальное задание каждому ребёнку.
П.: Бабочек синего цвета нужно прикрепить на синий цвет панциря черепахи. Цветочки красного цвета надо
прикрепить на красный цвет панциря. Листочки желтого цвета – на жёлтый цвет панциря.
Во время работы педагог оказывает необходимую помощь воспитанникам.
П.: Бабочек какого цвета ты приклеивал? На какой цвет панциря черепахи? Листочки, какого цвета ты
приклеивал? На какой цвет панциря черепахи? Цветочки, какого цветы ты приклеивал?
Когда работы закончена, включается аудиозапись голоса черепахи: «Спасибо, дети! Вы умеете работать
дружно!» Педагог фотографирует детей во время выполнения данной работы.
Сюрпризный момент: включается зеркальный шар, педагог усаживает детей в круг. Звучит приятная музыка.
Зеркальный шар медленно вращается.
П.: Ребята, давайте поиграем в игру «Солнечные зайчики».
Цель: развитие и коррекция позитивных форм поведения, желание взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми. Дети, по показу педагога, «ловят» солнечных зайчиков, кладут солнечного зайчика в карман своей
одежды. Педагог делает фото в процессе игры.
7. Итог занятия: включается проектор. На экране появляются фотографии, сделанные педагогом во время
занятий. Дети и педагог вспоминают о том, какие добрые дела они делали.
П.: Спасибо, дети! Вы молодцы! (Называет имя каждого ребёнка)
Д: Спасибо! (Называют имя и отчество педагога)
«ДЕНЬ МОЛОДОГО ИЗБИРАТЕЛЯ»
Борисова Ольга Николаевна
МБОУ «Тазовская средняя общеобразовательная
школа» п.Тазовский ЯНАО
Многие выборные кампании показали, что молодёжь не очень активно ходит на выборы. Одна из причин такой
ситуации, на мой взгляд, низкая правовая культура. Одним из признаков правовой культуры является готовность
гражданина лично участвовать в политической жизни, управлении страной в качестве избирателя или
политического деятеля того или иного уровня. Современное общество ставит перед молодежью определенные
цели и задачи, для реализации которых необходимы многие знания и умения, в том числе умение защищать и
отстаивать свои права, интересы, выполнять обязанности. Поэтому проведение дня молодого избирателя очень
важно для приобретения опыта избирателя, способствует повышению уровня правовой культуры будущих
избирателей, интереса к изучению избирательного права и избирательного процесса, выработке активной
жизненной позиции, приобретение опыта совместной работы в коллективе Участие в выборах – проявление
социальной ответственности каждого взрослого человека. Поэтому, вопрос вовлечения молодёжи в
избирательный процесс важен не только с позиции количественных показателей, но и его качественного уровня.
Мировая практика показывает: чем активней и сознательней участвуют в выборах граждане, тем скорее страна
достигает экономического, социального и культурного расцвета.
Цель: Создать условия для развития правовой культуры будущих избирателей, для формирования активной
гражданской позиции.
Задачи заключаются в стремлении:
1. Способствовать дальнейшей успешной социализации выпускников.
2. Вовлечь максимальное число обучающихся в активные формы обучения - социальную практику, создание и
реализацию значимых социальных инициатив.
3. Дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества.
4. Развивать творческий потенциал учащихся.
Участники – обучающиеся 5-11 классов
Технология проведения
В начале учебного дня проводится небольшая линейка, на которой объявляется о начале Дня и раздаются
задания. До конца учебного дня все задания сдаются в информационный центр. Конкурс эссе был объявлен
заранее. Члены молодежной организации школьников СМС, вместе с учителем обществознания подводят итоги.
На общешкольной линейке вручаются дипломы и призы, которые предоставляются ТИК Тазовского района.
Задания классам распечатываются на отдельных листах, с символикой выборов (картинки представлены в
папке).
Для оформления стенда используются различные материалы о выборах, а так же дипломы, которые были
сделаны учениками, теперь уже выпускниками школы.
298
Мероприятия, проводимые в рамках Дня молодого избирателя
1. Оформление информационного стенда о выборах, на нем так же вывешиваются результаты Дня молодого
избирателя
2. Изготовление и раздача памяток, листовок (представлены в папке)
3. Встреча для учащихся 10-11 классов с секретарем Избирательной комиссии
4. Библиотечный урок - для 9 классов, проведен районной библиотекой
5. Конкурс кластеров «Избирательное право»
6. Конкурс синквейнов (для 9-11 классов)
7. Конкурс слоганов (для 5-11 классов)
8. Конкурс предвыборной программы (для 5-11 классов)
9. Конкурс кроссвордов (для 10-11 классов)
10. Конкурс-викторина
11. Решение проблемных ситуаций
12. Конкурс эссе «Избирательные системы: достоинства и недостатки» (для 10-11 классов).
Конкурс синквейнов
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся. Слово «синквейн»
происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными
правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. Синквейн – это
не способ проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная. С его помощью можно
проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций, это достойный итог изучения материала, который
продемонстрирует не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации
подростков
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме
существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Ключевое слово - Выборы
Конкурс кластеров
По технологии Кластер
Цель: накопление знаний по избирательному законодательству, повышение правовой культуры.
Кластер (англ. cluster скопление) — объединение нескольких однородных элементов, которое может
рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.
Конкурс объявляется по радио, на информационных стендах вывешиваются пояснение и условия конкурса.
Что же такое Кластер? Возьмем разные значения для лучшего понимания конкурса.
 - единица хранения данных
 - единый аппаратный ресурс;
 - базы данных — объединение данных
 - объединение по определенным признакам людей.
 - группа звёзд, связанных друг с другом силами гравитации;
 - подмножество результатов поиска, связанных единством темы - класс родственных элементов статистической совокупности;
 - группа связанных между собой отраслей.
 -многозвучие, дающее или сплошное заполнение акустического пространства, или образование шума.
Учащимся 8-11 классов предлагается за учебный день накопить материал по заданной теме: Выборы.
Избиратель.
Задание выполняется в нескольких вариантах, на выбор учащихся.
1 вариант. К каждой начальной букве этих слов написать понятия, связанные с темой конкурса и объяснить
написанные слова.
2 вариант. Используем эти же понятия, но писать слова можно с любых букв, т. е. по типу кроссворда.
3 вариант. К каждой букве необходимо написать слова, соответствующие теме конкурса, в данном случае
необязательно использовать начальные буквы исходного слова.
Участники конкурса сдают свои работы в аналитический центр.
Для подведения итогов конкурса создается конкурсная комиссия из членов СМС и учителя обществознания.
Итоги будут подводиться в трех возрастных категориях: 5-7 классы, 8-9 классы, 10-11 классы.
Конкурс предвыборной программы (для 5-11 классов).
Совсем скоро в нашей стране состоятся выборы Президента. Представьте, что вы – кандидат в Президенты, а
ваш класс – ваши доверенные лица, составьте программу, с которой вы выступите перед своими избирателями
Конкурс слоганов
299
Представить, что ты кандидат в Президенты. Придумай слоган (лозунг), который поможет тебе привлечь на свою
сторону как можно больше избирателей!
Решение проблемных ситуаций – 2 варианта
Каждый класс (9-11) получает ситуацию, которую они должны разрешить
Ситуация 1
На избирательный участок заходит маленькая девочка с паспортом. Председатель комиссии спрашивает её:
- Девочка, ты зачем сюда пришла?
- Как зачем? Я пришла голосовать за своего папу!
- А зачем ты будешь голосовать за своего папу?
- А он сказал, что если станет депутатом, то будет приносить домой много денег, а мы с мамой переедем
жить в Москву.
- Сколько тебе лет?
- 14.
Продолжение… (- А папа не говорил тебе, со скольких лет можно голосовать?
- Нет.
- Мала ты ещё для голосования. Подрасти немного тогда и приходи. Поняла?
- Поняла… вздыхает девочка и уходит.)
Ситуация 2.
На избирательный участок заходит молодая женщина, вынимает из сумочки два паспорта и выкладывает на
стол:
- Я хочу проголосовать за себя и за своего мужа!
- А почему он сам не пришёл голосовать?
- Он очень сильно занят домашними делами. Да и какая разница! Паспорт же его у меня, да ещё я на всякий
случай доверенность от него взяла. Вот посмотрите. Вот… подпись… дата. Всё как положено…
Продолжение…
(Председатель:
- Гражданка! Вы можете проголосовать только за себя. А ваш супруг должен прийти сюда сам и проголосовать.
Если он не сможет, тогда мы поедем к нему на дом.
- Это самоуправство! Я буду жаловаться!
- Поймите правильно. Каждый избиратель должен проголосовать за себя лично – в нашей стране прямое
избирательное право. Вот вам ваш бюллетень, а мужу своему скажите – пусть сам придёт сюда.
- Да, да я поняла – так и ему скажу. Женщина голосует и уходит.)
Какой избирательный принцип описан в этом эпизоде и что он означает?
Ситуация 3.
Квартира. За столом сидит муж, обложившись газетами. Его жена
прихорашивается перед зеркалом и говорит:
- Сегодня выборы. Пойдёшь голосовать?
- Какие ещё выборы? Могу я в свой единственный выходной отдохнуть дома,
просмотреть недельные новости? В мире такое творится! А ты про какие-то
выборы говоришь. Страна большая – без меня голосов хватит.
- Ну, я одна тоже не пойду. Останусь дома, подожду результатов голосования.
- Как называется это явление в избирательном праве и каковы его причины?
Ситуация 4.
Возле избирательного участка стоит автомобиль, в нём сидят двое. Мимо идёт
мужчина. Водитель автомобиля через опущенное стекло кричит ему:
- Товарищ. Можно Вас?
Мужчина удивлённо:
- Меня?
- Да, да, Вас! Вы на выборы?
- Да.
- Если не секрет, Вы за кого проголосуете?
- Да я сам толком не знаю.
Водитель, кладя руку на плечо пассажира:
- Тогда я Вас попрошу проголосовать вот за этого товарища. Запомните лицо?
Фамилия его Кравченко, зовут Николай Михайлович. Коля, дай человеку сотню!
Тот протягивает мужику 100 долларов. Мужик прячет валюту в карман:
- Да я за такую купюру за кого хочешь - проголосую.
- Посмотрим. Смотри не обмани!
- Как называются нарушения избирательного права в этом эпизоде?
2 вариант
Ситуация 1. В помещении для голосования молодой человек – избиратель
получил избирательный бюллетень и начал заполнять его в зале в присутствии
других лиц.
Задание: Дайте оценку действиям избирателя. (Нарушен принцип тайного
300
голосования. Заполнять избирательный бюллетень необходимо в кабине для
голосования).
Ситуация 2. В день выборов один из членов вашей семьи не смог пойти на
избирательный участок и попросил вас проголосовать за него.
Задание: Объясните ваши действия в этой ситуации. (Каждый избиратель должен
голосовать лично. Голосование за других избирателей не допускается).
Ситуация 3. Вы получили избирательный бюллетень и в кабине для
голосования при его заполнении напротив выбранного вами кандидата
поставили знак «плюс», а напротив остальных – знак «минус».
Задание: Объясните судьбу вашего «голоса» в данной ситуации. (Голос
«пропадёт», т.к. бюллетень будет считаться недействительным. Нужно ставить
лишь один знак в одной клетке).
Ситуация 4. При заполнении избирательного бюллетеня вы допустили ошибку.
Вопрос: Ваши действия? (Нужно обратиться к члену избирательной комиссии,
выдавшему вам избирательный бюллетень с просьбой выдать вам новый).
Ситуация 5. Гражданин не хочет принимать участие в выборах.
Избирательная комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы гражданин
проголосовал. Правомерны ли действия комиссии? (Нет, гражданин имеет право
выбора, голосование осуществляется добровольно).
Ситуация 6. Человек пришел на выборы, но его фамилия написана
неправильно в списке избирателей. Как быть?
(Необходимо внести ФИО гражданина в дополнительный список).
Ситуация 7. Гражданин опустил в урну для голосования чистый бюллетень,
как будет считаться его голос при подсчете? (Никак, бюллетень считается
испорченным).
Конкурс кроссвордов
Каждый класс (8-11) получает задания с кроссвордом, который они должны решить все всем классом и в
конце дня отдать в информационный центр
1 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Народная форма правление, при которой народ облачен высшей властью (демократия).
Форма прямого волеизъявления граждан РФ по наиболее важным вопросам
государственного и местного значения в целях принятия решения (референдум).
Высший представительный орган власти, который был впервые созван в Англии в 1265
году (парламент).
Документ, удостоверяющий права и полномочия какого – либо лица (мандат).
Основной закон государства, определяющий основы общественного и государственного
строя, систему государственных органов, порядок их образования и деятельности, права и
обязанности граждан (конституция)
Выборный глава государства в странах с республиканской формой правления
(президент).
Официальный документ, удостоверяющий личность гражданина и содержащий сведения
о его возрасте, поле, семейном положении, месте жительства (паспорт).
Выбранный представитель, член представительного государственного учреждения,
органа законодательной власти (депутат).
Выбранный представитель, член представительного государственного учреждения,
органа законодательной власти (депутат). Человек, обладающий политической и правовой
культурой, от волеизлияния которого зависит развитие страны, ее настоящее и будущее
(гражданин).
Политическая организация, выражающая и защищающая наиболее общие, коренные
интересы определенного социального слоя и руководящая деятельность ее членов (партия).
2
1
3
4
5
6
7
8
301
9
10
КРОССВОРД
2 вариант - Обучающиеся сами должны сформулировать задания к кроссворду
1
К
О
Н
С
Т
И
Т
У
Э
Л
Е
К
Т
О
Р
А
Т
2
К
А
Н
Д
И
Д
А
Т
3
4
Н
3
Б
Р
Л
Е
Ю
Ф
Д
И
Я
К
Ц
Е
Н
З
И
Т
П
О
Р
Е
Н
Д
У
М
Л
Ь
1
П
Р
Е
З
И
Д
Е
Н
Т
Л
4
Т
Конкурс-викторина.
Викторина «Что ты знаешь о выборах?»
Вопросы:
1. Назовите год создания I Государственной Думы в России? Каковы особенности выборов в I
Государственную Думу России?
2. Дайте основные определения следующим понятиям:
-избирательное право
-выборы
-государственная дума
- депутат
-избиратель
-кандидат в депутаты
-избирательная кампания.
3. Назовите основные избирательные права граждан.
4. Когда была принята действующая Конституция Российской Федерации?
5. В каком году в России прошли первые выборы Президента? Кто стал первым Президентом РФ?
6. На какой срок будет избираться Президент РФ 4 марта 2012 года? Какие требования предъявляются к
кандидату в Президенты Российской Федерации?
7. На какой срок избиралась Государственная Дума VI созыва.
8. Как избиратель голосует по открепительному удостоверению?
Второй вариант
Вопросы викторины «Что ты знаешь о выборах»
1. Сколько лет, согласно новым правилам, будет составлять срок полномочий Государственной Думы РФ, которая
была избрана 4 декабря 2011 года? (выберете один правильный вариант ответа):
а) 3 года;
б) 5 лет;
в) 6 лет.
2. Каков численный состав Государственной Думы РФ?
а) 380 депутатов;
б) 420 депутатов;
в) 450 депутатов.
3. Назовите Председателя Государственной Думы РФ Пятого созыва 2007 – 2011 гг.:
а) Владимир Путин;
б) Борис Грызлов;
в) Геннадий Селезнев.
4. Адрес Государственной Думы РФ:
302
а) г. Санкт-Петербург, ул. Мира, 50;
б) г. Санкт-Петербург, ул. Малышева, 15;
в) г. Москва, ул. Охотный Ряд, 12;
г) г. Москва, ул. Свободы, 35.
5. Голосование на выборах может быть назначено на:
а) субботу;
б) воскресенье;
в) нерабочий праздничный день;
г) все указаное верно;
6. По достижении какого возраста гражданин РФ может быть избран депутатом Государственной Думы:
а) 18 лет;
б) 21 год;
в) 35 лет.
7. Источником власти в РФ являются:
а) Федеральное Собрание;
б) партии и общественные движения;
в) народ.
8. Уклонение граждан, обладающих активным избирательным правом, от участия в выборах и референдумах
обозначается термином:
а) аболиционизм;
б) абсолютизм;
в) абсентеизм;
г) автократизм.
9. Вставьте недостающие слова в положения Конституции и федеральных законов.
Признание, ……………. и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства, согласно
Конституции РФ (ст. 2)
Эссе Молодых Александры-победителя конкурса эссе (ученица 11 класс)
Перед молодыми людьми, которые достигли совершеннолетия, стоит ответственный шаг – это выборы.
Выборы Президента, Государственной Думы, партии….
В своём эссе мне бы хотелось разобраться в том, какие есть избирательные системы, где они действуют,
отобразить их минусы и плюсы, и рассмотреть различные факты, связанные с выше обозначенными
моментами.
Для начала разберемся в том, что такое избирательная система. Избирательная система – порядок выборов в
представительные учреждения и выборных должностных лиц, а также определение результатов голосования.
Избирательных систем в мире всего три: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Начнём по порядку.
Мажоритарная избирательная система. В этой системе, как правило, территория страны разбивается на
избирательные округа. От округа избирается депутат. Так же в этой системе избиратель голосует за личность,
которая представляет какую-то партию. Избранным считается кандидат, получивший по данному округу больше
всего голосов. Плюсы этой системы: в отличие от партийных списков, у избирателя есть возможность выбрать
не «тёмную лошадку», а кандидат должен представить не только декларативные обещания, но и реальные
заслуги перед обществом. Эта система позволяет попасть в Парламент мелким партиям и самовыдвиженцам,
популярным в том или ином месте. Минусы системы: избиратели, чтобы их голос «не ушёл впустую», голосуют
не за того, кто им нравится, а за наиболее приемлемого из двух лидеров. Поэтому мажоритарная избирательная
система, в конце концов, приводит к двухпартийной системе в государстве. Это факт! Партии, которые не
выиграли в выборах, не могут представить интересы людей, которые за них голосовали, это, к сожалению,
огромный минус. Мажоритарная система действует в таких странах как, Великобритании, США, Японии.
Пропорциональная избирательная система. А вот в этой системе территория страны уже единый
избирательный округ. Электорат голосует за список, предлагаемый партией. Достоинствами пропорциональной
избирательной системы считаются примерно равное представительство политических сил в представительном
органе в зависимости от популярности у избирателей и возможность меньшинства иметь своих представителей
в Парламенте; недостатками — частичная утрата связи депутатов с избирателями и с конкретными регионами.
Пропорциональная избирательная система действует в России, так же выборы всего Парламента в Дании,
Португалии проходят по этой избирательной системе.
Смешенная избирательная система. Эта система сочетает в себе и пропорциональную, и мажоритарную.
Половина депутатов в Государственную Думу выбираются по одномандатным округам. Другая половина, по
единому общенациональному избирательному округу. Действует смешанная система в Австралии, Египте,
действовала в России до 2007 года. Это наиболее лучшая система из всех трёх. Большим плюсом данной
выборной системы заключается в том, что при проведении выборов в Государственной Думе могут оказаться
представители партий, за которые проголосовало меньшинство.
Таким образом, избирательные системы являются чувствительными индикаторами реальных политических 303
процессов, происходящих в обществе, поэтому избирательное законодательство каждой страны
совершенствуется и развивается, учитывая опыт других государств и историю своего народа. Надеюсь, что в
2012 году на выборах Президента Российской Федерации мой голос не останется не замеченным. Поскольку
государство даёт мне право голоса, я хочу им воспользоваться, т.к. осознаю, что принятое мной решение может
повлиять на ход истории и на мой завтрашний день. Уклонившись от этой возможности мы лишаем себя
будущего, становясь, таким образом, заложниками чужих мировоззрений, а следовательно, рабами чужих
поступков и идеологий.
А может, именно твоего голоса не хватает на выборах! Не игнорируй их! Твой голос решает многое! Ведь завтра
строим мы – молодые!
ПАМЯТКА МОЛОДОМУ ИЗБИРАТЕЛЮ
Твой голос решает
Ты впервые идёшь голосовать, впервые воспользуешься своим гражданским правом выбирать достойного
кандидата, который будет представлять Тебя, Твои интересы, Твои запросы.
Ты живёшь в обществе, где люди постоянно взаимодействуют друг с другом. Общество за много вековую
историю выработало основные правила поведения. Все они, к какой бы области не принадлежали, по отношению
к человеку делятся на две категории. Первая выбирает всё, что человек сам должен делать для других, - это его
обязанности. Вторая определяет, что другие должны сделать для него, - это его права.
Твои обязанности по отношению к другим людям должны уживаться с твоими правами.
Каждое поколение имеет право выбирать своё будущее и определять пути развития. Мы приходим в этот мир,
взрослеем, получаем профессию, приобретаем знания и опыт и передаём их поколениям. Но каждый из нас
неразрывно связан с тем реальным миром, в котором живёт и работает.
Сегодня гражданин России, путём реализации Гражданского права, становится не просто участником
избирательного процесса, он имеет право свободного выбора, и это право он может осуществить в день
голосования на избирательном участке. Возможность свободного волеизъявления – одно из главных достижений
российской демократии за последние годы.
В Федеральном законе «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан
Российской Федерации» записано: «Участие гражданина в выборах является добровольным. Никто не вправе
оказывать давление на гражданина с целью принудить к участию и не участию в выборах, а также на его
свободное волеизъявление».
В день голосования каждый гражданин непосредственно участвует в формировании состава органов
государственной власти и органов местного самоуправления. Отдавая свой голос за того или иного кандидата,
все мы и каждый из нас, выбирает пути развития Российского государства. Голос каждого гражданина становится
решающим в определении судьбы нашей страны.
Делай свой выбор, приходи на избирательный участок, голосуй! Твой голос – решающий!
«СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПОСВЯЩЕННОГО ДНЮ МАТЕРИ»
Залесская Оксана Александровна
ГБСКОУ «Лаишевская специальная (коррекционная)
школа-интернат III-IV вида» Республика Татарстан
Цель мероприятия: воспитание уважения, бережного и заботливого отношения к матери; совершенствование
навыков культуры поведения; развитие творческих способностей.
Задачи:
-Познакомить детей с праздником - «День Матери»
-Углубить знания детей о роли мамы в их жизни.
-Привить любовь ребенка к своим близким.
-Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.
Коррекционно-развивающие задачи:
-Развитие слухового восприятия.
Оборудование: презентация «Самая красивая из женщин – женщина с ребенком на руках». Сцена
оформлена шарами. До начала концерта звучит, приятная музыка.
Ход мероприятия:
(дети под музыку заходят парами, встают полукругом).
1 вед: На свете добрых слов немало
Но всех добрее и важней одно
Из двух слогов простое слово МАМА
И нету слов дороже, чем оно.
2 вед: В этом слове - наше счастье
Наша жизнь и красота
Мама, мамочка родная
Вот, что свято навсегда.
3 вед: Есть в природе знак святой и вещий
Ярко обозначенный в веках
Самая прекрасная из женщин женщина с ребенком на руках.
4 вед: От любой напасти заклиная
304
Ей-то уж добра не занимать
Нет, не богоматерь, а земная
Гордая, возвышенная мать.
1 вед: Сегодня, самый нежный и ласковый праздник праздник наших мам.
2 вед: Наверное, нет ни одной страны,
где бы ни отмечался День матери.
В России День матери празднуется с 1998 года
в последнее воскресенье ноября.
Воздавая должное материнскому труду
из поколения в поколение для каждого человека
мама самый, главный человек в жизни.
3вед: У мамы самое ласковое и доброе сердце,
самые добрые и ласковые руки, которые умеют все.
4 вед: Настоящая мама никогда не бросит своих детей в беде.
И сколько бы не было вам лет 7 или 87, вам всегда нужна мама.
Мы всегда должны помогать ей, жалеть и беречь ее здоровье,
уважать ее труд.
1 вед: Маму любят все на свете
Мама первый друг
Любят мам не только дети
Любят все вокруг.
2 вед: Если что нибудь случится
Если вдруг беда
Мамочка придет на помощь
Выручит всегда.
3 вед: Мамы много сил, здоровья
Отдают всем нам
Значит правда нет на свете
Лучше наших мам. (Все вместе).
4 вед: Можете объехать всю Россию
Провести в дороге много дней
Никого не встретите красивей
Никого не встретите родней
Ведущий:: А сейчас дорогие друзья, мы предлагаем Вам посмотреть видеоролик.
(Чтецы уходят, идет видеоролик о детях с мамами на фоне музыки)
Ведущий: Дорогие женщины мамы, и будущие мамы для вас звучит песня "Косолапый дождь".
1 вед: Ни усталости не зная
Ни покоя каждый час
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
2 вед: Нас баюкала, кормила
У кровати пела нам
Первой нас она учила.
Добрым, радостным словам.
1 вед: Наша мама вся в заботах
От темна и дотемна
Каждодневная забота
Магазины, беготня.
2 вед: Мама варит, мама шьет
И машину водит
И монеты мама льет
Не дома, на заводе.
1 вед: Надо женщинам уметь
Делать все на свете.
Как же всюду им поспеть
Подскажите дети?
2 вед: Может быть, как в сериале
Домработницу нанять.
Чтоб они белье стирали,
застилали бы кровать.
1 вед: Чисто в доме убирали
И ходили в магазин.
Целый день с детьми играли
1 вед: А для мамы? (удивленно)
2 вед: А для мамы лимузин
Пусть родная, отдыхает
305
Всюду с папой разъезжает
1 вед: Что ж довольно рассуждать
Об этом можно лишь мечтать
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах
Жизнь у мам хоть и не мед
Но дела идут вперед.
Ведущий: На сцене младшая вокальная группа "Частушки"
(Ведущие уходят, вокальная группа поет частушки)
Частушки
1. Вот и праздник наступил
Рады мы по ушки
Нашим мама пропоем
Мы свои частушки.
2.Говорила мама мне
Ешь побольше каши
Я все ела и теперь
В дверь я не пролажу.
3. Подогрела суп и кашу
Соль посыпала в компот
Как пришла с работы мама
Было много ей хлопот.
4. Мама тоже говорила
Не дразни соседку Иру
Толя Иру не дразнил
Просто взял и отпустил.
5. Вот почистить раз в году
Я решил сковороду
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
6. В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел
И осталось от него
3 соломинки всего.
7. Я свою постель заправлю
Пусть мне делать это лень
Но, я сам себя заставлю
Ведь сегодня мамин день.
8. Раз такой сегодня праздник
Я все вещи уберу
И ботинки в коридоре
Мокрой тряпкою протру.
9. Мы пирог ей приготовим
Вместе с папою вдвоем
И цветы подарим маме
И поздравим и споем.
10. Мама будет очень рада
А потом чуть чуть вздохнет
Вот бы этот день чудесный
Продолжался целый год.
Все вместе: Мы частушки петь кончаем
И сегодня обещаем.
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.
С праздником вас, дорогие мамы!
Ведущий: Пусть вам радость дарят дети
Пусть вас люди помнят, чтут
Пусть друзья и в счастье встретят
И беде не подведут.
Ведущий: А сейчас дорогие наши мамы, вас поздравляет ансамбль ложкарей.
2 вед: Наши мамы просто сказка.
Греет душу их тепло
Без будильника встают
Книжку прочитают
Колыбельную споют
Нежно приласкают.
Ведущий: А сейчас, вашему вниманию мы предлагаем сценку "Вставай сынок".
306
1. Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться в школу.
Мама:- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:-Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:- Ну, сынок, так, нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:-Не пойду! Сидоров из рогатки стреляет!
Мама: - Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!
Ведущий: Вашему вниманию предоставляется еще одна сценка "Помощник"
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая "в траве сидел кузнечик". В дверь входит одетая мама, в руках
сумки, во рту ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испуганно роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
Мама: Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Дима: А потому что он был грязный.
Мама: Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку
за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
- Ты и пыль вытер?
Дима: - Вытер!
Мама: - Сам!
Дима: - Сам!
Мама: - Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Дима: - Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
Мама: (подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима: Просто так. Убрал и все.
Мама: (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору
школы?
Дима: Да не бойся, мама! Все хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
Мама: - Сам?
Дима: - Сам.
Мама падает в обморок.
Дима: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу. (наливает воды).
Дима: - День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показывает на маму) Надо было
сразу сказать, что только на один день.
Мама: - (заинтересованно поднимает голову) А завтра все будет по-старому?
Дима: По старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(мама опять падает в обморок).
Ведущий: Стихотворение "Наша дружная семья".
Наша дружная семья
Целый день в разлуке
Школа, музыка, друзья
Места нет для скуки.
Только к вечеру в квартире
Собирается народ
Мамы - феи в этом мире,
Мы сидим, раскрывши рот.
Нашей старой сковородки
жир и свист ласкает слух
И к картошечке с селедкой.
Тянутся аж десять рук.
Все мы маму обожаем.
Ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять
Быстренько ложимся спать.
Кто же женщин пожалеет
Кто поможет им в быту
Часто бабушка болеет
Часто ей не в моготу.
А помочь ведь очень просто
Мусор вынести - пустяк.
Обувь вымыть?
Между прочим
Не такой уж и напряг
А горяченькой водичкой
Мыть посуду - красота
В детский садик за сестричкой
брату сбегать простота.
307
Пусть основой отношений
Будут дружба, уваженье.
- Помогайте мамам
дорогие друзья!
(Выходят 4 ведущих с шариками за ними строится вокальная группа)
1 вед: Слов дороже нет на свете
по какой бы ты ни шел тропе
Мамина любовь над нею светит
Чтобы в трудный час помочь тебе.
2 вед: Мама озаряет сердцем нашим
Дни, дороги и дела твои
Оправдай же мамины надежды
Повседневно лишь добро твори.
3 вед: Свою маму обниму
И в глаза ей загляну
Ласковую песенку
На ушко я спою
Детское счастье
Быть бы с мамой рядом
Ну, а больше ничего, ничего не надо.
4 вед: Дорогая мамочка, мамуля
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю моя родная
Всех твоих достоинств и не счесть.
1 вед: Пожелать хочу тебе здоровья
Чтоб тревог никто не доставлял
Ты одна такая в целом свете
И хочу, чтоб это каждый знал
2 вед: Хочется объять нам необъятное
Строим грандиозные мы планы.
Силы черпая, где непонятно.
Но за этим главное есть мама.
3 вед: Падаем, встаем мы зубы стиснув.
Посещают нас успех и слава
Хорошо, что далеко иль близко
Тыл надежный - это наша мама.
4 вед: Мы в пути иль может быть далеко
Возвращаемся, вновь улетаем
Перед мамой - главным человеком
Головы в почтении склоняем.
1 вед: Дорогие наши мамы,
Будьте всегда красивыми и любимыми
Пусть ваши дети дарят вам силу и счастье!
Жизнь продолжается
Потому что на земле есть Вы!
Ведущие вместе: Мама - в этом солнце свет
Мама - лучше слова в мире нет.
Мама - льется песенка ручьем
Мама - это мы о ней поем!
Ведущий: На этом наше мероприятие подошло к концу. Всего вам доброго. До новых встреч!
Все вместе: С праздником дорогие друзья!
( звучит финальная песня "Мамино сердце") Дети бросают шарики в зал и уходя машут рукой).
«СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ, ПОСВЯЩЕННЫЙ
ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА»
Залеская О.А., Филиппова Л.А.
ГБСКОУ «Лаишевская специальная (коррекционная)
школа-интернат III-IVвида» Республика Татарстан
Цели: 1. Расширять кругозор детей; прививать интерес к истории возникновения праздников;
2. Развивать выразительность и правильность речи.
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи и поддержки.
Оборудование: (для конкурсов)10 воздушных шариков, 5 больших валентинок-сердечек, 100 маленьких
валентинок-сердечек, клей, 5 мандаринок, записки с заданиями, разрезанное на части большое сердечковалентинка, поздравительные открытки -валентинки.
308
Вед.1. - Приветствуем Вас, благородные дамы и господа на нашем празднике. Сегодня 14 февраля – День
Святого Валентина!
Вед.2. -Это праздник юных и влюбленных, но сам праздник немолод, его отмечали еще в 15 веке. Существует
много легенд, рассказывающих о происхождении этого праздника, но было бы славно услышать историю Святого
Валентина от него самого.
Вед.1.- Но в 21 веке чудеса, увы, уже не происходят, невозможно поговорить с теми, кто уже давно скрылся за
темной пеленой истории.
Маг и Волшебница (выходят) - Нет, нет!
Вед.2. -Что? Что происходит? Кто вы?
Маг. - Нет, чудесам есть место в нашем мире. Мы, маги и волшебники, хорошо это знаем!
Волшебница – Чудеса зависят от нашего желания. Если мы чего-то хотим от всего сердца, то может произойти
любое чудо!
Маг – Само время подвластно нам!
Волшебница. – Мы можем попробовать ...немного поколдовать... сотворить чудо.
Маг. – И вызвать сюда, на ваш замечательный праздник, самого Святого Валентина!
Вед.1. –Ну, не знаю. С другой стороны-сегодня же праздник. Ну, что, поверим волшебникам? Разрешить им
чародейство? Если ваше волшебство светлое, то удачи вам, ворожите и позовите Святого Валентина в наше
время.
Маг. – Изо всех сил пожелайте, чтобы чудо произошло!
Маг и Волшебница соединяют руки, поднимают вверх. Свет выключается. Звучит музыка.
Маг и Волшебница (вместе) – Руки мы соединим – Чудо века сотворим! На мгновенье свет погас - Валентин в
гостях у нас!
Святой Валентин появляется около Мага и Волшебницы. Свет включается. Волшебники кланяются Валентину и
встают по обе стороны от него.
Св. Валентин – Здравствуйте, люди добрые, чувствую я здесь пахнет праздником. Я прав, милые девушки?
Вед.2. –Да, Святой Валентин, у нас праздник, который посвящен тебе!
Св. Валентин – Неужели и вправду мне?
Маг и Вол-ца (вместе)- Да, да!
Вед.1. –Праздник, праздником, однако, ребята у нас любознательные, хотят знать: почему ты
покровительствуешь влюбленным? Откуда пошел обычай дарить валентинки? И почему этот праздник отмечают
14 февраля?
Св. Валентин – Это печальная история. Лучше я не расскажу, а покажу, если в этом любезно поможет добрый
маг.
Маг.- Сейчас я произнесу заклинание, и мы сможем заглянуть в прошлое.
(Выключается свет, звучит музыка)
-Чудесам дивиться не устанем-В зеркало истории заглянем.
- Время повернется вспять
-В прошлом Валентин опять!
Маг и Волшебница уходят. Включается свет. На переднем плане Св. Валентин, воин и невеста (стоят перед
Валентином на коленях).
Воин – О, Валентин! Мы многое слышали о тебе! Только ты сможешь помочь нам.
Невеста - Мои родители хотят отдать меня замуж за нелюбимого!
Воин – Сумасброд император запрещает нам, его верным солдатам, жениться. Ни в одном храме не согласны
благословить наш брак!
Невеста - А нам не жить друг без друга!
Святой Валентин поднимает молодых с коленей, держа их за руки.
Св. Валентин – Любовь уже благословенна, если ваши чувства искренни. Я соединю ваши сердца и обвенчаю
вас тайно, как венчал других влюбленных. Но помните, что вы должны любить не только друг друга, но и весь
мир, ваших родителей, родных, близких, даже если они вас порой не понимают.
Подходят стражники, грубо хватают Валентина за плечи. Влюбленные в страхе убегают.
Стражник 1. –Замолчи, бессовестный старик!
Стражник 2. –Терпение власти не бесконечно. Опять ты нарушил указ императора и закон и тайно венчал
людей, вопреки воле их родителей!
Стражник 1. – Воинам вообще запрещено жениться. За то, что ты нарушил закон, тебя бросят в темницу!
Св. Валентин – Но я не вор, не убийца! Я просто помогал людям.
Стражник 2. – Допомогался! Теперь иди в темницу!
Стражники уводят Св. Валентина. Выходит Маг.(звучит печальная музыка)
На фоне печальной музыки звучат слова Мага.
Маг. – В темнице Валентин увидел дочь тюремщика, которая пожалела бедного узника и принесла ему воды и
хлеба. Она сказала ему, что сегодня 14 февраля и его казнят. Дочь тюремщика спросила, может ли она сделать
что-нибудь для Валентина? Тогда Валентин достал из под плаща мешочек с письмами-валентинками и попросил
девушку передать эти письма его друзьям и родным, в которых написал как сильно он любит их всех.
Вед.1. –Валентина объявили святым. А 14 февраля люди стали присылать друг другу открытки , желая счастья
и любви.
Вед.2.- Эти маленькие открытки называют валентинками, в честь доброго святого.
309
Маг.- Ну, раз я нахожусь еще здесь, у меня есть для вас еще одно маленькое волшебство. Это мешочек с
письмами-валентинками от Святого Валентина, которые я хочу подарить вам с пожеланиями добра, любви и
счастья. (достает из под плаща мешочек с письмами)
Под веселую музыку Волшебница, Невеста и др. раздают валентинки всем присутствующим.
Вед.1.- Считается, что Святой Валентин покровительствует влюбленным, а также любимым и любящим – ведь
любить можно многое и многих.
Вед.2.- Например, свою маму, учительницу и сестру, и одноклассницу.
Вед.1.- И папу, и брата, и дедушку, и бабашку.
Вед.2.- И незнакомого прохожего, и солнышко ясное, и небо голубое!
Вед.1.- И себя надо любить, чтобы не ходить мрачным и угрюмыми!
Вед.2.- Надо любить весь мир! Тогда весь мир полюбит тебя!
Вед.1. – Ну, что же, наш праздник продолжается. И именно в этот день можно:
- признаться в любви, спасти то, что еще можно спасти, обрести любимого или любимую, если праздновать, то
празднуют всей планетой. И сегодня мы- частица этой планеты – говорим: «добро пожаловать!» празднику
влюбленных!
Музыкальный номер. Звучит песня «А ты меня любишь?»
Вед.2. –Представьте себе, милые девушки, что к вам подходит молодой человек и спрашивает, где найти такуюто улицу, который час. Ну, а если он окажется очень застенчивый, то вам придется взять инициативу в свои руки,
что же из этого получиться, давайте посмотрим.
(звучит музыка. Девушки, одетые в джинсы, футболки, кепки, темные очки спускаются в зал и производят
«захват» юношей, выводят их на середину зала).
Вед.1. –Вы не находите, уважаемые зрители, что это оригинальный способ знакомства? Ну, что же, дорогие
участники, вам остается лишь представиться.
Пары по очереди представляются.
Вед.2.-Вот и представились участники нашей праздничной программы. Давайте поприветствуем их.
Вед.1.- Мне кажется, что юноши шокированы таким способом знакомства. Но и девушки будут сегодня не менее
шокированы теми сюрпризами и неожиданностями, которые преподнесут им молодые люди.(девушки уходят).
Вед.2. Пока наши девушки готовятся к продолжению праздника, мы хотим проверить есть ли среди зрителей
кулинары. Потому что каждый человек должен уметь приготовить что нибудь вкусненькое для своих любимых,
дорогих, близких людей и знать название продуктов.
Конкурс со зрителями
Вед.1.-Мы будем называть название продуктов, а вы должны быстро определить, к какому виду они относятся
(мясо, птица, рыба, напиток, овощ, фрукт и т.д.) За правильный ответ вы получаете часть сердечка, которое
понадобиться вам в конце нашего праздника.
1. Артишок (овощ)
2. Сазан (рыба)
3. Фисташки (орехи)
4. Брусника (ягода)
5. Хурма (фрукт)
6. Бычки (рыба)
7. Вишня (ягода)
8. Арбуз (ягода)
9. Кокос (орех)
10. Киви (фрукт)
11. Квас (напиток)
12. Голубика (ягода)
13. Дыня (овощ)
14. Кефаль (рыба)
15. Чеддер (сыр)
Вед.1.- Наши участницы готовы, давайте их поприветствуем. Попросим пары занять свои места. Мы начинаем
конкурсную программу!
Конкурс 1. «Подарок»
Вед.2. – Вы, ребята, как настоящие джентльмены, обязательно должны преподнести своей даме подарок. Но от
красоты своей подруги у вас пропал дар речи, и поэтому вам предстоит объяснить ей, что вы хотите подарить,
используя только жесты. А что именно вы будете дарить, решит жребий. (Цветы, конфеты, шарф, духи, помада
для губ), без подготовки. Девушки должны отгадать подарок. Музыка.
Конкурс 2. «Знания – сила»
Вед1. - С тех пор как существует мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в знанье.
Какой мы ни возьмем язык и век,
Всегда стремится к знанью человек.
И наш следующий конкурс «Знания – сила».
Вед.2.-Участникам задаются вопросы, юношам – «женские», а девушкам- «мужские». Балл зарабатывает первый
ответивший. Сначала на вопросы отвечают девушки.
1. Составной частью чего является карбюратор? (мотора)
2. Капот на автомобиле располагается спереди или сзади? (спереди)
3. В какой игре используется шайба?
310
4. Куда вставляется вилка? (в розетку)
Вопросы для молодых людей:
1.При вдевании нитки в иголку, что должно быть неподвижно: иголка или нитка? (иголка).
2.Что такое мелирование? (окраска отдельных прядей волос)
3. Для чего девушке может понадобиться ацетон? (для смывания лака с ногтей)
4. Как называется небольшая сумочка, в которой храняться предметы, необходимые для макияжа? (косметичка)
Вед.1.- У меня вопрос к нашим участникам. Что нужно, чтобы быть счастливым? (быть добрым, уважать других
людей, любить и т.д.) Сейчас мы с вами послушаем стихотворение «Маленькое счастье», которое прочтет Даша.
Номер. Стихотворение «Маленькое счастье»
Вед.2.- На самом деле, быть счастливым человеком может каждый из нас. Главное, захотеть быть счастливым. И
уметь быть добрым, отзывчивым, любящим, заботиться и помогать близким людям.
Сейчас мы посмотрим, как наши пары смогут прийти на выручку друг другу. Следующий конкурс «Сладкий
мандарин».
Конкурс 3 «Сладкий мандарин»
Вед.1.- Пара становиться друг напротив друга. В правую руку молодого человека кладется мандарин. Левая рука
за спиной. Девушка накрывает своей левой рукой руку партнёра сверху, правая рука девушки за спиной. Задача
конкурсантов – очистить мандарин от кожуры, не меняя положения рук, и вместе съесть его. Выигрывает пара,
первая выполнившая это задание.
(Звучит веселая музыка)
Конкурс 4 “Веселые покупки”.
Вед.2. – Наши пары отправляются в магазины за покупками. Девочки выберут карточки из одной коробки, а
мальчики из другой. Необходимо, чтобы покупки совпали.
Платье – выглажу утюгом.
Брошь – прикреплю на платье.
Кот – возьму на руки и буду гладить.
Мыло – захвачу с собой в баню.
Машина “Жигули” - сяду и поеду.
Орехи – разгрызу и съем.
Шляпа – надену на голову.
Колбаса – поджарю и съем.
Зонтик – прикроюсь от дождя.
Цветы – буду нюхать.
Краски – буду рисовать.
Конкурс 5 «Счастливое лицо»
Вед.1.- Мы продолжаем выбирать самую лучшую пару нашего вечера. Следующее, последнее задание:
Каждая пара получает одно большое сердце и пакет с маленькими сердечками. Ваша задача — при помощи
маленьких сердечек «разрисовать» ,выложить на большом сердце счастливую мордочку (улыбку, нос, глаза, уши
и т.п.). На выполнение этого задания у команд есть 5 минут. По истечении этого времени жюри определяет
самое счастливое сердце.
Музыкальный номер.
Вед.1. Вот и заканчивается наша конкурсная программа. Пока жюри подсчитывает окончательные баллы нашим
парам, я попрошу выйти сюда зрителей с красными листочками и составить символ сегодняшнего нашего
праздника. (выкладывают сердечко, приклеивают на ватман).
Звучит музыка.
Вед.2.- Все вместе мы сложили большое, доброе, влюбленное сердце.
Любите друг друга.
Вед.1. -Берегите и уважайте близких вам людей!
Вед.2. -Будьте добрыми, отзывчивыми!
Вед.1. –Помогайте малышам и заботьтесь о пожилых людях!
Вед 2. –Не оставайтесь равнодушными по отношению к своим одноклассникам.
Вед 1.- Хочу любовь провозгласить страною,
Чтоб все там жили в мире и тепле,
Чтоб начинался гимн ее строкою:
«Любовь всего превыше на Земле!»
Вед.2.- А сейчас мы даем слово нашему уважаемому жюри.
Итоги конкурсов.
Вед.1. – Поздравляем наших победителей!
Вед.2. –Сейчас мы попросим выйти к нам того, кого зовут Валентин! Сегодня же день Святого Валентина! Прими
наши поздравления!
Валентин остается стоять рядом с ведущими.
Вед.1. – Наш праздник подошел к концу, и мы просим, чтобы вышли все ребята, которые принимали участие в
сегодняшней программе.
Выходят ребята с шарами (держат большое сердечко). Взявшись за руки, дети исполняют песню «Мы желаем
счастья Вам».
ИГРА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ» «КЛУБ ВСЕЗНАЕК ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК»
Тищенко О.В., Шадренкова О.В.311
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»
г.Нижнекамска Республика Татарстан
Цели: углубить и расширить знания учащихся по биологии, развивать познавательный интерес, воспитывать
любознательность.
Оборудование: Секундомер, бочонки с игры «лото», интеррактивная доска. Изображения для интеррактивной
доски: лошадь, подкова, изображения правильных ответов на вопросы.
Участвует 2 команды по 6 человек (сборные команды с 7 и 8 классов)
План проведения
1. Первый гейм «Догони» командам задают вопросы.
2. Второй гейм «Ты мне, я тебе» капитаны команд задают друг другу по 3-4 вопроса.
3. Третий гейм «Тёмная лошадка».
4. Четвёртый гейм «Заморочки из бочки»
5. Пятый гейм «Дальше, дальше» за определенное время необходимо быстро ответить на вопрос.
6. Подведение итогов конкурса и награждение.
Ход мероприятия
Ведущий: Добрый день дорогие гости! Доброй традицией в нашей школе стало проведение интересных и
познавательных мероприятий. Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы провести интеллектуальную игру
«Счастливый случай», в ходе которого мы определим всезнаек естественных наук. Данное мероприятие является
итоговым в рамках года Экологии. Чтобы начать игру, мы должны пригласить участников. Давайте дружными
аплодисментами пригласим участников игры ( 2 команды выходят на сцену ).
Игра есть игра, и, как в каждой игре, есть победители и побеждённые. И не имеет значения, кому сегодня повезёт
больше. Главное, чтобы в этом зале царила атмосфера доброты и поддержки. Пусть всем повезёт!
Первый гейм «Догони»
Вопросы для первой команды:
1. Главные части цветка (пестик и тычинка).
2. Птица, которая не летает. (пингвин, страус).
3 . Расширенная часть цветка ( завязь)
4. Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева рябчики) .
5. Соцветие ромашки (корзинка).
6. Какие птицы живут у нас только зимой? (Чечетки, свиристель).
7. Соцветие клевера (головка)
8. К какому семейству относится картофель? (паслёновые)
9. Какая птица наших мест насиживает птенцов зимой? (Клест).
10. Сколько тычинок у розы? (много)
11. Какая певчая птица достает себе пищу, ныряя под лед и бегая под водой? (Оляпка).
12. Как называется плод у вишни? (костянка)
13. Какая птица на зиму белеет? (Белая куропатка).
14. Из какого растения получают масло? (подсолнечник)
15. Когда температура тела воробья ниже — зимой или летом? (Температура тела воробья всегда одинакова).
Вопросы для второй команды:
1. Какое лакомство из картофеля любят дети во всём мире? (чипсы)
2. Семена какого сорного растения едят только снегири? (Конского щавеля).
3. Каким способом опыляются цветы подсолнечника? (насекомыми
4. Зимуют ли птицы в скворечниках? (Нет)
5. Какой континент является родиной картофеля? (Ю. Америка)
6. Почему снегиря так назвали? (Прилетает с первым снегом)
7. Какой хлебный злак растёт в воде? (рис)
8. Где зимуют и осенью спят вороны? (В садах, в рощах)
9. Территория, на которой растут в основном деревья – много (лес)
10. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст)
11. Самое высокое дерево на Земле. (эвкалипт)
12. Какие птицы ночуют зарывшись ночью в снег? (Тетерева, куропатки, рябчики)
13. Что есть у птиц и чего нет у других животных? (перьев)
14. Как называется плод у картофеля? (ягода)
15. Самый простой увеличительный прибор? (лупа)
Второй гейм. «Ты мне, я тебе»
1. Из русского фольклора об этой птице можно узнать много интересного. В старину в ряде губерний
существовал обычай крестить эту птицу. Перед праздником Святой Троицы крестьянки плели из травы фигурку
этой птицы, перевязывали ее красной лентой, выходили на поляну, обменивались крестами. Давали клятву
хранить вечную дружбу. Что за птица участвовала в этом обряде? (Кукушка)
2. У северных народов существует такая легенда. Однажды птицы решили выбрать королем того, кто выше
всех поднимется в воздух. Орел взмыл так высоко, что с ним никто не мог соперничать. Но только он собрался
спуститься на землю, как из под его крыла выпорхнула маленькая птичка и поднялась чуть – чуть выше. Это
увидели остальные птицы. Они выбрали королем все –таки орла, а честолюбивого обманщика в шутку
назвали… Как? (Королек).
312
3. Впервые европейцы увидели этих птиц, очевидно, в 1499 г. Один из спутников Васко да Гамы оставил
такую запись: «Мы увидели птиц, они были большие, как гуси, а крик их напоминал крик ослов. Летать они не
могли». Через двадцать лет участник экспедиции Магеллана итальянец Пигафетта описал «странных гусей,
которые держались вертикально и не умели летать». О какой птице писали эти путешественники? (Пингвин)
4. Растение с золотисто-желтыми цветами часто встречаются в огородах, дворах. В народе его называют
бородавочником. Если поранить растение, из растения вытекает ярко-оранжевый сок. Латинское название
растения хелидониум происходит от греческого слова “хелидон” – ласточка. В старину верили, что ласточки
собирают млечный сок растения, чтобы возвратить зрение слепым от рождения птенцам. Как называется - это
растение? (Чистотел).
5.Северный ананас – красивое название, неправда ли, это скромный кустарник. Название точное – желтые
или оранжевые плоды буквально облепляют ветки. Еще в древней Греции ее листьями и молодыми побегами
кормили лошадей. От этого они прибавляли в весе, шерсть их становилась шелковистой, красивой. Позже
человек внимательно присмотрелся к этому растению и оценил его лечебные свойства. Как называется - это
растение? (Облепиха).
6. В давние времена в Китае правил жестокий император. Ему стало известно, что на ближних островах
есть цветок, из сока которого можно приготовить жизненный эликсир. Но сорвать его может только человек с
чистым сердце, поэтому император отправил на остров 300 юношей и девушек. Они были так очарованы землёй,
что не захотели возвращаться к злому императору, а основали новое государство Японию. Теперь это цветок
является символом нации, государственным гербом. Назовите его. Хризантема.
Гейм третий. «Загадалочка»
1. Озорной мальчишка
В сером армячишке
По дереву шныряет
Крошки собирает( Воробей.)
2. Выпускает он листы
Широченной ширины.
Держатся на стеблях крепких,
Сто плодов шершавых цепких.
Если их не обойдешь На себе, их все найдешь. (Репейник
3. Зимой на ветке яблоки
Скорей их собери
И вдруг вспорхнули яблоки
Ведь это ...(Снегири.)
4. В огороде у дорожки
Стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи
У него не горячи. (Подсолнечник)
5. У неё глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днём.( Сова. )
6. Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозрела под снежком.
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
7. Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.(Дятел.)
8. Я в пуховой красной майке
На лесной живу лужайке.
Я на вкус и цвет приятна,
Я сладка и ароматна.
Наклонись и погляди-ка:
Вот я - :(Земляника)
9. Спинка зеленоватая,
Животиком желтоватая,
Чёрненькая шапочка
И полоска галстучка.(Синица.)
10. В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.(Пшеница)
11. Окраска - сероватая,
Повадка вороватая.
Крикунья хрипловатая313
Известная персона.
Это... ( Ворона.)
12. Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. (рябина)
13. “Гуль – гуль – гуль”, мани к себе их,
Дай зерна, воды налей.
Белых, сизых и кофейных
Ты увидишь ......... (Голубей)
14. Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая — чернеет. (смородина)
Гейм четвертый. «Темная лошадка»
Задание. Команда должна определить кто это. Ведущий зачитывает характеристику растения тезами. Всего тез 5.
Команда имеет право только на один ответ.
В случае отсутствия правильного ответа, право ответить получает команда, заявившая об этом. Правильный
ответ также оценивается в 5 баллов.
Комплект 1. (Рис).
1) В переводе с санскрита название этого растения звучит как “основа питания человека”. (10б.)
2) Выращивают это растение во всем мире, но больше всего в Юго-Восточной Азии. (9б.)
3) Плод – зерновка. (8б.)
4) Используют в пищу как неочищенное зерно, так и крупу – очищенное зерно. Более ценным является зерно
неочищенное. (7б.).
5) В основном выращивают на чеках – полях, залитых водой. (6б.)
Комплект 2. (синица)
1) Птички эти ростом с воробья.
2) С утра до вечера без устали перепархивают они с ветки на ветку, внимательно осматривая каждый уголок и
каждую трещинку на дереве, беспрестанно склёвывая мушек и притаившихся жучков.
3) Зимой они прилетят к нашим домам за помощью, они будут клевать всё, что мы дадим:
4) Любимое лакомство сало
Гейм пятый «Абракадабра»
Как прекрасны творения природы! Можно бесконечно восхищаться удивительным миром природы. Зимний
морозный ветер подул и перемешал все буквы в словах – названиях птиц и растений. Выберите по листочку с
«запутавшимися» буквами и попробуйте расставить их в правильном порядке. Если отгадали одно название –
можете взять следующее, пока не отгадаете всех птиц или не кончится время.
За 1 правильно угаданную птицу выдается 1 балл
МОРДОКОЗИ
зимородок
АШМАРОК
ИСТРИСВЕЛЬ
ромашка
свиристель
НИКПОДЛОСНЕЧ
ГИРЬНЕС
ПОДСОЛНЕЧНИК
снегирь
НАЯРИБ
ЗЛОПОПЕНЬ
РЯБИНА
поползень
ЦАПШЕИН
ВКОКОСМА
ПШЕНИЦА
московка
УДОЧИКНАВ
УЩИПАХ
ОДУВАНЧИК
пищуха
Конкурс «Болельщиков»
Болельщики должны угадать зимующих птиц.
Гейм шестой. «Гонка за лидером»
Командам предлагается за 1 минуту ответить на вопросы, чем больше тем лучше.
1. Когда человек бывает выше: вечером или утром? ( утром)
2. «Земляная груша» (топинамбур)
3.Какая птица выдалбливает клювом дупло для гнезда? (Дятел)
4. Месяц сильного цветения роз ( август )
5.Какие птицы устраивают насколько гнезд на одном дереве ( грачи)
6. Самое маленькое растение (ряска)
7. Лучший танцор среди птиц? (журавль)
8. Растение, по форме которого в 1500 году был отлит первый колокол (колокольчик)
9. Почему в руки нельзя брать птиц ( птицы оставят гнездо)
10. Страна тюльпанов.( Голландия)
314
11. Зоркий как … (сокол)
12. Цветы какого растения ищут на праздник «Ивана Купалы» ( папоротник)
13. Король древесных стволов и толстых веток.(поползень)
14. За какими цветами послали Настеньку в январе в сказке «12 месяцев» (подснежники)
15. Птица - символ покоя у японцев. (журавль)
16. Какие цветы взял в самолёт В. Чкалов при перелёте через Северный полюс? ( василёк)
17. Где обитают пингвины? (на Южном полюсе)
18. Искусство создавать букеты (экибана)
19. Форма полёта птиц на юг.( клин)
20. Про этот цветок говорят, что он вырос на крови Прометея.(эдельвейс)
21. Челюсти у птицы (клюв)
22.Самая цветущая страна? (Флоренция)
23. Его песня похожа на звон хрустальных колокольчиков (щегол)
24. Какой цветок был священным в племени ацтеков? ( магония)
25. Замена журавля в небе. (синица)
26. Какой цветок является символом Японии ? (хризантема)
27. Красногрудые зимние красавицы (снегири)
28. Самое высокое хвойное дерево (пихта – до 100 м )
29. В какой стране кошка является священным животным? (Египет)
30. «Пернатая кошка» -кто это? (сова)
31.Птица, отпугивающая ворон с территории Кремля? (ястреб)
32. Эта птица выводит птенцов зимой. (клёст)
По окончании игры ведущий подводит итоги, отмечает не только учебный успех учащихся, но и их
взаимодействие, умение прислушиваться к мнению друг друга, слаженность действия команд.
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВОЕННО – СПОРТИВНОГО ПРАЗДНИКА
«БОГАТЫРИ ЗЕМЛИ РУССКОЙ!», ПОСВЯЩЁННОГО ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА!»
Бондарев Олег Александрович
БОУ «Гимназия №146» г.Омска
Спортивные соревнования являются одной из самых интересных и увлекательных форм внеклассной работы в
школе. Они содействуют привлечению учащихся к систематическим занятиям физическими упражнениями в
школе и дома. Повышают физическую подготовленность учащихся, сплачивают детский коллектив.
Действительно, нигде так не раскрывается ученик, как во время соревнований. Здесь, кроме удовлетворения
личных интересов, ребенок, сам того не подозревая, развивает свои физические и моральные качества, учится
дружить, сопереживать, идти на помощь без оглядки, учится побеждать и проигрывать. Если проиграешь? Ну и
что: не каждый же раз выигрываешь. Зато можно показать какой ты сильный, ловкий, смелый, смекалистый.
Кроме того, можно стать и героем в школе, заняв первое место, попасть в сборную команду и соревноваться с
учащимися других школ. Нет, что не говори, а соревнования - это здорово! Еще более зрелищными и
эмоциональными являются спортивные праздники. Для того, чтобы они достигли своей цели, праздники должны
тщательно готовиться. Я работаю в школе 25 лет. За это время провёл много различных спортивных
соревнований и праздников. В этой работе я хотел бы конкретно рассказать, как мы в своей школе проводим
праздник посвященный дню защитника Отечества - «Богатыри Земли Русской!» Вопрос: «Почему я решил
проводить праздники, посвященные дню защитника Отечества!?» А потому, что сейчас, как никогда раньше в
стране, а так же соответственно и в школе военно-патриотическому воспитанию уделяется большое внимание,
что в свою очередь даёт положительное понимание молодых парней в отношении священного долга службы в
армии. Все прекрасно понимаем, что защита Отечества - священный долг гражданина России. А учителя
физической культуры, ответственны за то, чтобы выпускники имели отменную физическую, психологическую и
нравственную подготовленность. И основы должны закладываться в школе. Юноши, готовящиеся себя к
выполнению воинской обязанности, должны четко уяснить такую истину: служить в армии будет легче, если
серьезно готовится к этому еще в школе. А обязанность каждой общеобразовательной школы воспитывать у
своих питомцев, завтрашних призывников, морально-волевые и физические качества, так необходимые для
службы в армии. Традиционно в третьей четверти на совещании при директоре, представляется положение по
подготовки и проведению военно-спортивного праздника посвященного дню защитника Отечества и
утверждается состав организационного комитета. В него входят представители администрации, медицинские
работники, классные руководители, учителя физкультуры, представители учащихся, а так же представители
воинских соединений. Каждый член оргкомитета отвечает за определенный участок работы. Директор школы,
являясь председателем комитета, отвечает за приглашение гостей и общий контроль за подготовкой праздника.
Заместитель по воспитательной работе отвечает за подготовку учащихся ведущих праздник, награждение, связь
с классными руководителями. Классные руководители классов организовывают команды, обеспечивают явки
команд. Учителя физической культуры отвечают за подготовку команд, посредников и их помощников, за
составление программы праздника, общее руководство. В войсковую часть 242 учебного центра ВДВ
составляется письмо с просьбой предоставить подразделение для участия в празднике. Мы благодарны
руководству Учебного Центра ВДВ в их понимании этого мероприятия. В этом то и есть та взаимосвязь армии и
ребят допризывного возраста. Юноши реально видят своими глазами солдат, понимая, что скоро и им придётся
служить в войсках. После того, как информация доведена до оргкомитета, классных руководителей,
начинается подготовка к празднику. Ежедневно в спортзале школы, в стрелковом тире, в кабинете ОБЖ
315
проводятся тренировки по тем конкурсам, которые включены в программу. Отдельно проводятся тренировки
командиров групп, так как они будут руководить своими бойцами на празднике. Очень важный момент – это то,
что проведение парада открытия и само проведение праздника начинается с Гимна России, приветствия
директора школы о начале праздника. По опыту своей работы могу с уверенностью сказать, что без этого
провести праздник на высоком уровне очень трудно. Учитывая, что на такие мероприятия приглашаются
ветераны ВОВ, гости, родители, все должно быть отработано до последней мелочи. Этот праздник мы проводим
для учащихся 10-11 классов, с приглашением команды 242 учебного центра ВДВ. При подготовки спортивного
праздника в первые годы я сам осуществлял руководство праздником, то есть был ведущим. C 2011 -2012
учебного года было решено доверить ведение праздника учащимся 11-х классов. С этой задачей они отлично
справились. Ведущими этого праздника стали ученицы 113 класса Басманова Софья и Барздун Лера.
Какова же программа праздника?
1. Строевая подготовка: повороты на месте, построение в одну, две, три шеренги, ходьба на месте,
прохождение строя с песней. Участвует вся группа 10 человек.
2. Огневая подготовка: разборка и сборка автомата Калашникова (два юноши)
3. Спортивная подготовка: подтягивание на перекладине (один юноша).
4. Военизированные эстафеты: с одеванием противогаза, проползание по-пластунски " под колючей
проволокой" , полёт-кувырок, преодоление "ручья"- ходьба по узкой опоре , преодоление "болота" (прыжки
из кружка в кружок) (участвует вся команда - 10 человек), стрельба из пневматической винтовки,
теоретические знания, переноска пострадавших бойцов, преодоление тоннели.
5. Команда состоит из 10 человек: командир и девять бойцов.
На протяжении всего праздника участвуют танцевальные коллективы, группы, спортсмены с
показательными выступлениями. Всё выглядит красочно и весело, зрителями и участниками принимается
очень хорошо! Такое музыкальное сопровождение даёт возможность быстро и своевременно подготовить
следующую номинацию или эстафету. Да и зрителям не приходиться скучать, потому, что это всё связанно по
тематике проведения соревнования.
Очень важный вопрос судейства соревнований. К судейству мы привлекаем самых авторитетных
людей в школе: директор - главный посредник. Посредники: заместитель директора по учебной работе,
заместитель по внеклассной работе, ветераны ВОВ, военнослужащие ВДВ. Кроме того, помощниками
посредников выступают студенты СибГУФК, проходящие педагогическую практику в школе. Каждый вид
судит посредник. У него есть таблица, которой он руководствуется при судействе соревнований. Все
виды соревнований оцениваются очками- баллами. Преодоление военизированной полосы препятствий
оценивается по качеству выполнения, путём начисления очков – баллов.После окончания конкурсов
посредники складывают все баллы, завоеванные группой, и по наибольшей сумме определяют место
команды.
Награждение, закрытие праздника. По окончанию спортивного праздника начинается процедура награждения
команд. Каждая команда в своей форме выстраивается по периметру. Отдельно стоят посредники, помощники
посредников. Директор школы с главным судьёй соревнований начинает награждать команды грамотами и
ценными призами, подарками участников по номинациям, затем дипломами и медалями за общекомандное
место. Ветераны и военнослужащие – гости получают памятные подарки.
После награждения команды выстраиваются на исходное положение и хором поют песню – «Офицеры,
офицеры, ваше сердце под прицелом….!». Затем идёт процедура фотографирования на память! И всех
участников пригашаем в столовую на вкусные, превкусные пироги! Ура!!!! Ура!!! Ура!!!
Положение
о
проведении военно- спортивного праздника «Богатыри Земли Русской!», посвящённому дню защитника
Отечества!
Цели и задачи.
Военно-спортивный праздник проводится с целью проверки уровня физической подготовленности призывников и
допризывной молодёжи БОУ г. Омска «Гимназия №146» и ставит следующие задачи:
 пропаганда и популяризация физической культуры и спорта, как одного из важнейших социальных
направлений в работе с молодёжью;
 повышение качества и эффективности физкультурно-спортивной работы среди призывного и
допризывного возраста в подготовке к военной службе;
 подготовка юношей к службе в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации.
Сроки и место проведения.
Место проведения: БОУ г. Омска «Гимназия №146» (ул. Омская № 106)
Сроки проведения: 22 февраля 2013 г.
Начало: 16.00
Форма одежды: единая парадная и спортивная.
Руководство проведением военно-спортивного праздника.
Общее руководство подготовкой и проведением военно-спортивного праздника осуществляется оргкомитетом в
составе:

Директор БОУ г. Омска «Гимназия №146» Матвеева Татьяна Николаевна

Заместитель директора БОУ г. Омска «Гимназия №146» Ильц Надежда Ивановна
 Заместитель директора БОУ г. Омска «Гимназия №146» Матвеев Виктор Николаевич
 Руководитель кафедры воспитания БОУ г. Омска «Гимназия №146» Мясникова Людмила Викторовна
Непосредственное проведение военно-спортивного праздника возлагается на судейскую коллегию.
316
Главный судья – Бондарев Олег Александрович
Судьи: - Потапова Т.А., Чаплыгина Е.В., Краснова Г.В.
Ответственные за подготовку команд.
1. _______________ – команда «Красных».
2. _______________ – команда « Синих»
3. _______________ – команда «Зелёных»
Участники военно-спортивного праздника.
К участию в военно-спортивном празднике посвящённому дню защитника Отечества, допускаются сборные
команды образовательных учреждений, общественных организаций 1995 -1996 годов рождения, а так же команды
военнослужащих срочной службы ( команды с воинских частей приглашаются согласно двусторонней
договорённостью и с соответствующим оформлением документов). Состав команд: 8 участников (состав
участников зависит от численности призывников) и 1 тренер-представитель. Команда должна быть обеспечена
парадной и спортивной формой.
План проведения военно-спортивного праздника.
1. Торжественное открытие военно-спортивного праздника, посвящённому дню защитника Отечества!.
2. Жеребьёвка, инструктаж по ТБ во время проведения праздника.
3. 1-этап: «Смотр строя».
4. 2-этап: «Стрельба».
5. 3-этап: «Военизированная эстафета».
6. 4-этап: «Неполная разборка и сборка автомата Калашникова».
7. 5-этап: «Общефизическая подготовка».
8. Награждение команд.
9. Торжественное закрытие военно-спортивного праздника, посвящённому дню защитника Отечества!.
Содержание программы военно-спортивного праздника.
Военно-спортивный праздник разбит на три блока: военная подготовка, полиатлон, военизированная эстафета.
1-й блок. Военная подготовка.
1. Строевая подготовка.
Первенство определяется по наибольшей сумме баллов, набранных за выполнение строевых приёмов.
Оценивается по 10 бальной системе. 1.1. Строевые приёмы и движение: выполнение воинского приветствия в
строю в движении (статья 98).
1.2. Строи отделения, повороты на месте без оружия (ст.77 и 30).
1.3. Строи отделения. Повороты в движении (ст.77 и 38).
1.4. Строи отделения, выполнение воинского приветствия в строю в движении (ст.98).
1.5. Исполнение строевой песни. Исполняется песня военно-патриотического содержания.
Примечание. Команды и действия в строю выполняются в соответствии Строевого устава Вооружённых Сил
Российской Федерации.
2. Неполная разборка и сборка АК.
Участвует весь отряд. Упражнение выполняется на время. В командный зачёт идут результаты всех участников
команды, (результат определяется по сумме времени разборки и сборки автомата).
2-й блок. Полиатлон.В полиатлон входит: стрельба; подтягивание на высокой перекладине;
Примечание. Результаты в полиатлоне оцениваются по таблицам, утверждённым всероссийской Федерацией
полиатлона и принятым Госкомспортом России в 2000 году. Участник, набравший наибольшую сумму очков в
многоборье, становится победителем.
3-й блок. Военизированная эстафеты.
1. «Переноска боеприпасов по минному полю с определением слова!».
Команды
поочерёдно в противогазах несут боеприпасы (гантели в связке) проходя только по меткам (обручи), при
подбегании к линии фронта снимают противогаз и составляют слово из букв. Первую букву прикалывают к
стенду. Бегут обратно, противогаз и боеприпасы в руках, при подбегании обязательно сообщить слово
команде. Тоже выполняет следующий участник одевая противогаз и переносит боеприпасы. Побеждает
команда первой правильно выполнившая задание и вернувшая за линию старта. (Слова: - десантникам
«Вертолёт», красным «Операция», синим «Разведка».
За финиширование в порядке
прибывания - за 1 место 10 очков, за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков. Кол-во участников: – 8 человек.
2. «Комбинированная эстафета». Команды начинают поочерёдно: - с перепрыгивания гимнастической
скамейки, толчком двух ног, с движением вперёд ( три прыжка); - проползти через тоннель; - кувырок
вперёд; - ползком через «колючку»; - стрельба по мишени дротиком ( дротик после броска обязательно
положить на место огневого рубежа) или из пневматического пистолета. Каждое попадание в мишень
дротиком будет засчитано только при условии попадания острым концом (дырочка должна остаться),
даже если после правильного броска- попадания дротик упал на пол, попадание будет засчитано. Из
пневматического пистолета в мишень ( подсчёт очков команды). Обратно просто бегом. За
финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10 очков, за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков. К
этим очкам прибавляется сумма очков –выстрелов по мишени или кол-во попаданий по воздушным
шарикам). Побеждает команда набравшая наибольшее кол-во очков. Кол-во участников: – 8 человек.
3. « Меткий стрелок!». Команды поочерёдно добегают до огневого рубежа, выполняют выстрел по мишени
(воздушные шарики или настоящие мишени), возвращаются назад. То же выполняет следующий участник.
Побеждает команда выбившая наибольшее количество очков или метких выстрелов + очерёдность
317
финиширования. ( Если настоящая мишень - подсчёт очков всей команды, если воздушные шарики – кол-
во метких выстрелов. За финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10 очков, за 2 –место 8 очков,
за 3 место 6 очков. К этим очкам прибавляется сумма очков –выстрелов по мишени или кол-во попаданий по
воздушным шарикам). Побеждает команда набравшая наибольшее кол-во очков.
Кол-во участников: - 8 человек.
4. « Переноска пострадавшего!». Команды поочерёдно переносят «раненых» бойцов за линию фронта.
Переноска выполняется в парах. Т.е. два участника на руках делают «сидушку», «раненый» боец садится
на «сидушку», держась за плечи товарищей и бегом за линию фронта. Задача перенести всех участников.
Переносить могут одни и те же участники или менять участников, главное перенести всех. При переносе
последнего участника за линию фронта, вся команда бежит за линию старта. Побеждает команда первой
перебежавшая за линию старта. За финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10 очков, за 2 –
место 8 очков, за 3 место 6 очков. Кол-во участников: – 8 человек.
5. «Перевозка личного состава на «санках». Команды поочерёдно на «санках» (гимнастический мат)
перевозят участников на линию фронта. Перевозка осуществляется 2 участниками, на «санках», одной
рукой крепко держась за левый край 1-й участник команды, за правый край 2-й участник команды. Вместе
тянут «санки», третий участник садится в «сани» для транcпортировки до линии фронта. Оставляют бойца
и бегут за следующим участником с «санками». Перевозку могут выполнять в последующем любые
участники, а могут и одни и те же. Если участник свалился с саней, то делается остановка и продолжать
можно только тогда, когда « перевозимый» усядится опять в сани. Последний участник перевезён, все
вместе бегут с «санками» за стартовую линию. Побеждает команда первой закончившей эстафету. За
финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10 очков, за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков. Колво участников: – 8 человек.
6. « Чехарда». Команды поочерёдно перепрыгивают друг через друга и остаются на том месте, где
приземлились. Последний участник всегда продолжает эстафету. Эстафета выполняется на протяжении
всего расстояния т.е. туда и обратно. Последний участник, который остался один, пересекает линию
бегом. Побеждает команда первой закончившей эстафету. За финиширование в порядке прибывания - за
1 место 10 очков, за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков. Кол-во участников: – 8 человек.
7.
« Бег в мешках и дружная команда». Команды начинают поочерёдно, №1, №3, №5, №7, участники бег в
мешках до стойки, обегают снимают мешок и бегом назад на исходный рубеж. Вторые участники ведение двух
баскетбольных мячей до стойки. Четвёртые участники прыжки через короткую скакалку. Шестые участники
ведение флорбольной клюшкой мяча. Восьмые участники ведение футбольного мяча ногой. Обратно - все
участники просто бегом, инвентарь в руках. За финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10 очков,
за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков. Кол-во участников: – 8 человек.
8. «Переодевание!». По команде – Марш! Команды поочерёдно одевают одну вещь (всего у каждой
команды 8 всевозможных вещей) на себя и бегут до финишной стойки, снимают и кладут у стойки эту
вещь. Последний участник команды при подбегании к стойке разворота, одевает все ранее принесённые
командой вещи на себя и возвращается бегом к линии старта. Побеждает команда первой пересёкшей
линию старта, не нарушая правила эстафеты. За финиширование в порядке прибывания - за 1 место 10
очков, за 2 –место 8 очков, за 3 место 6 очков.
Кол-во участников: – 8 человек.
Определение победителей. Общекомандное первенство определяется по наибольшей сумме набранных
баллов командой на всех этапах военно – спортивного праздника. При равенстве очков преимущество получает
команда, набравшая большее количество очков в эстафете « Меткий стрелок!».
Награждение.
Команда, занявшая, первое место награждается кубком, медалями, дипломом.Команды призёры награждаются
медалями и грамотами. Участники команд, занявшие призовые места на отдельных этапах, награждаются
грамотами и подарками.
Данное положение является официальным приглашением на участие в военно-спортивном празднике,
посвящённому «Дню защитника Отечества!».
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «УМСУЛЂАН»
Сергеева Светлана Афанасьевна
МБОУ «Индигирская средняя общеобразовательная
школа имени Н.А.Брызгалова» Республика Саха (Якутия)
Анализ проблемы: Из поколения в поколение духовность занимает и будет занимать главное место в общем
развитии человечества. В последние годы усилиями Президента, Министерства культуры нашей республики,
Государственной молодежной политики РС (Я), Якутия становится одним из центром возрождения и развития
культуры по пропаганде традиционной культуры. Народ Саха создал богатое фольклорное наследие, в котором
героический эпос занимает особое место.
Проект направлен на реализацию целевой программу по сохранению, изучению и распространению
якутского героического эпоса Олонхо. Реализация проекта предполагает широкий путь для дальнейшего
восхождения личности человека к духовным ценностям. Способствует формированию образованной и
самостоятельной личности, стремящейся к добру, истине и красоте. Изменения, происходящие в современном 318
обществе, ставят перед образованием принципиально новые задачи.
Проект исходит из главной идеи разработки органического единства задачи обучения, воспитания и
развития молодых поколений, их подготовка к здоровой, счастливой и продуктивной жизни в обществе. Поэтому
основная цель проекта ориентирована на повышение духовного, нравственного и культурного уровня учащихся,
необходимыми в современном высокотехнологическом обществе с одновременной национальной и
полинациональной культурой.
Цель проекта:
- создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически развитой личности,
способной на сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей на уровне достижений
культуры, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях;
- создание дополнительных рабочих мест для студентов и молодежи во внеучебный период;
- обеспечение моральной, материальной поддержки детей-сирот, детей из многодетных, малообеспеченных семей.
Задачи проекта:
- формирование творческого и познавательного интереса детей к изучению олонхо, как воспитательной,
развивающей системы в этнопедагогике;
- создание музыкального филиала при школе;
- обеспечение инновационно-компьютерной технологией, музыкальным оборудованием;
- выявление талантливой молодежи через изучение Олонхо.
Кадровое обеспечение:
Сергеева Светлана Афанасьевна, зам. директора по ВР, учитель якутского языка и литературы высшей категории,
руководитель фольклорного кружка «Умсулђан», зам. председателя мкр. Аартык, депутат «Индигирского
национального наслега», вице-президент общества «Ийэ тыл» Момского района, общественный корреспондент
улусной газеты «Индигир уоттара», член республиканского общественного объединения «Ийэ тыл», педагогический
стаж -21 лет;
Целевая группа:
воспитанники фольклорного кружка «Ийэ тыл», молодежное объединение «Эрэл»
Механизмы реализации (методы):
-организация тесной связи с Улусным управлением образования, Культурным центром, Момским народным театром
имени Т.К. Апросимовой, Домом детского творчества, Администрацией Индигирского наслега, Администрацией
Момского района; приглашение специалистов в области культуры для дальнейшего сотрудничества;обеспечение
соответствующей методической литературы;плановая подготовка к участию во всех проводимых культурных
мероприятиях и конкурсах;тесное сотрудничество с носителем Олонхо, ветераном сцены и труда, лауреатом,
дипломантом республиканских конкурсов Атласовым С.И.;целенаправленная работа с Ассоциацией малочисленных
народов Севера (заслуженным учителем ЯАССР, поэтесса, мелодист Е.Н. Бокова).
Поэтапный рабочий план: Этап (подготовительный): январь-апрель 2013г.
* Обеспечение музыкальным оборудованием, компьютерным оснащением;
* Кадровое обеспечение:
- хореограф;
-режиссер-постановщик
* участие в НПК, конкурсах ораторского мастерства «Аман ѳс», педчтениях, Чиряевских чтениях, конкурсе «Синяя
птица», «Минута славы», фольклорного конкурса «Ойор- тэбэр ођо саас», «Туойабын хотугу кыраайбын».
2 этап (внедренческий): март-апрель 2014 г.
* постановка Олонхо «Айыы дьоно» П.П. Хабарова(Ођуруо Бүѳтүр);
* участие на республиканских, российских, международных конкурсах, связанных с распространением Олонхо с
детьми и молодежью;
Наименование
Смета расходов на реализацию проекта «Умсулђан»
Кол-во
Цена
Всего
Сумма в том числе
РБ
УАЗ-фургон
Комплект звукового
оборудования
Комплект национального
оркестра
Ровдуга
(материал,
имитирующий
замшу)
Материал для
оформления сцены
Тканевые
1
250.000-00
250.000-00
1
100.000-00
100.000-00
1
60.000-00
60.000-00
40 м.
250-00
10.000-00
40м.
200-00
8.000-00
50 м.
200-00
10.000-00
Внебюд.
средства
319
материалы
Ноутбук
1
22.000-00
22.000-00
Транспортные
20.000-00
20.000-00
расходы
Всего:
460.000-00
20.000-00
20.000-00
Всего на сумму: 500.000-00(пятьсот тысяч рублей 00 копеек)
Ожидаемые результаты и социальный эффект:
- распространение опыта работы фольклорного кружка по Республике Саха (Якутия), по России;- сохранение
якутского героического эпоса Олонхо для передачи молодому поколению; увеличение количества культурных
мероприятий, связанных с распространением Олонхо с детьми и молодежью;
- выявление талантливых детей и молодежи, исполнителей Олонхо;
- сохранение и поддержка живых носителей традиционной культуры;
-обеспечение моральной, духовной поддержки детей-сирот, детей из многодетных, малообеспеченных семей;
-создание дополнительных рабочих мест для студентов и молодежи.В положительной оценке народными массами
роль женщины в общественной жизни, в признание ее умственных способностей проявляется большая сила чувства
гуманизма. Наша выпускница – будущая хранительница домашнего очага, физически развита, приверженная к
прогрессивным традициям своего народа: патриотизму, любви к родной природе, уважению к старшим,
справедливости, милосердию, трудолюбию и гуманизму.
Мужественного человека якуты называют Уолан Бэрдэ. Чтобы оправдать это имя, он должен быть не только
смелым, но и выносливым, изворотливым и сметливым, физически крепким, великодушным, добрым к простому
люду и беспощадным к врагам. В пожеланиях новорожденному мальчику старшие выражали, в первую очередь,
свою мечту – увидеть в будущем Уоланом, защитником родного народа. Наш выпускник – физически развитый,
ориентированный на познание себя, людей, мира, он – патриот, остро ощущающий ответственность за прошлое,
настоящее и будущее Отечества, интеллигент, приверженный общечеловеческим
духовным идеалам и
ценностям.Выпускники нашего кружка должны обладать стойкими гуманистическими мировоззрениями, видеть
личность в себе и других, обладать эстетическими установками по отношению к культуре и природе.
Перспективы дальнейшего развития проекта:
Так как формирование навыков здорового образа жизни является приоритетным направлением образовательного
процесса школы, системная и планомерная, всесторонняя работа в этом направлении будет проводиться в
дальнейшем. Данный проект является частью накопляемого педагогического опыта, началом постоянной
совместной работы с родителями, общественными организациями, с организаторами различных конкурсов
районного, республиканского масштаба.

Реализация проекта будет способствовать укреплению общественных связей.

Снижение роста безнадзорности детей и подростков в период летних каникул.

Повышение досуговой культуры детей и подростков.
В будущем по ходу развития и расширения участников фольклорного кружка хочется создать этнокультурный центр
села «Умсулђан».
9. ЗАНЯТИЯ, ПРОЕКТЫ, МЕРОПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО КОМПОЗИЦИИ В 4 КЛАССЕ
«ВАРИАНТЫ ПОСТРОЕНИЯ РИТМА»
Васильева Ирина Ивановна
МБОУ ДОД «Тиксинская детская музыкальная школа №2»
Республика Саха (Якутия)
Тип учебного занятия:
Комбинированный урок: творческая ситуация и эвристическая беседа (группировка дидактических блоков в
контексте освоения теории и практики основ композиции)
Цель:
Обучающая - сформировать знания о приемах построения ритмичных схем;
Развивающая - развитие у учащихся чувства ритма, умение, навыки и фантазию при составлении ритмичных
построений, композиционного мышления и творческих способностей;
Воспитательная - воспитывать у учащихся эстетические чувства, аккуратность в работе.
Задачи:
- Поиск ритмичных построений изображений;
- Стимуляция поиска различных комбинаций в пространстве абстрактных элементов;
Оборудование:
320
ТСО – ПК, проектор, экран, информационный материал к уроку – диск СD (подборка слайдов по теме урока).
Материалы и инструменты:
Для учеников:
- Полоса темной бархатной бумаги длиной 30 см и шириной 10 см. На полосе сверху и снизу проведены
горизонтальные линии (цветным карандашом) на расстоянии 7 см;
- 10 равнобедренных треугольников из плотной бумаги высотой 4 см;
- Лист бумаги в клетку;
- Карандаш, ластик.
Для учителя:
- Металлическая доска с нарисованными на ней горизонтальными линиями.
- Треугольники из картона, наклеенные на магнит.
Зрительный ряд:
- Образцы орнамента в полосе, состоящие из простых геометрических или растительных элементов;
- Репродукции произведений живописи, графики, содержащие элементы ритма;
- Работы детей по данной теме;
- Схемы с приемами начертания линий полосы и треугольников;
- Схемы ритмичных орнаментов в полосе;
- Памятка «Последовательность решения учебной задачи».
Звуковой ряд:
-видеоматериал с записью ритмичных танцев, марша;
- поэзия (В.Маяковский, А Блок и др.)
План урока:
I.Организационный момент.
II.Основная часть:
2.1.Введение в содержание урока.
2.2.Объяснение нового материала.
2.3. Практическая работа.
2.4.Комбинаторная задача
III. Заключительная часть. Подведение итогов
IV. Домашнее задание.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку, организация рабочего места.
II.Основная часть.
2.1. Введение в содержание урока.
Учитель: Сегодня мы будем говорить о ритме – явлении, с которым мы сталкиваемся в природе, жизни,
деятельности и искусстве людей. Кто знает, что же это такое?
Уч-ся: Это повторение чего – либо.
Учитель: Верно. Везде, где что-то движется, чередуется или повторяется, всегда обнаруживается какой-то ритм.
2.2.Объяснение нового материала.
Учитель: «Ритм» - слово греческое, в переводе означает «мерное течение», непрерывное размеренное
движение, в котором что-то повторяется и чередуется во времени и пространстве. Закономерности ритмичных
процессов изучаются многими науками и, как мы уже говорили, повсеместно встречается в окружающей жизни.
Например?
Уч-ся: В движениях людей - в ходьбе, беге, в музыке.
Учитель: Особенно четко ритм прослеживается в танце. Эти движения очень часто соединяются с ритмом звуков
– музыкой, которая без ритма вообще невозможна.
(просмотр видеоматериала с записью марша, танго, чечетки)
Ритмично звучит человеческая речь, а вершиной ритмичной речи является поэзия.
321
(прослушивание отрывков стихотворений В.Маяковского, А.Блока)
Учитель: В основании всех двигательных и звуковых проявлений ритма лежит мера во времени.
В изобразительном искусстве времени нет. Это искусство зрительное. Натурального движения там тоже нет, оно
не изображается, но его можно увидеть через ритмичное расположение фигур, линий, пятен. Главное для
художника – способность видеть, ощущать проявление ритма в окружающей жизни и собственных произведениях.
(демонстрация репродукций произведений живописи, графики, содержащие элементы ритма)
Основой изобразительного ритма является мерное расположение в пространстве любых изображений, точек,
знаков и т.д. Если на орнаменте или картине меру расположения в пространстве повторить, а фигуры или знаки
заменить, то ритм не изменится.
(демонстрация образцов орнамента в полосе, состоящих из простых геометрических или растительных
элементов)
2.3. Практическая работа.
Учитель: Мы выяснили, что ритм – это мерное течение, где мерой, связывающей звук, движения, слова и
изображения, является их чередование и повторение. Ритм в изобразительном искусстве, построенный только на
повторении, создает впечатление однообразия, а включение в него чередований делает изображение
разнообразным. Это относится как к элементам, из которых состоит ритмичное изображение, так и к интервалам
между ними. При тех же элементах увеличение или уменьшение интервалов порождает новый ритм.
Сейчас мы с вами познакомимся с основными способами ритмичной комбинации элементов:
(Учитель демонстрирует схемы ритмичных орнаментов в полосе и составляет их на доске с помощью
треугольников, ученики записывают определения и чертят схемы в тетрадях. Схемы выполняются «от
руки», без чертежных инструментов. Чтобы детям было легче работать, вывешивается дидактическое
пособие – таблица «Приемы начертания линий полосы и треугольников на схемах)
Способы ритмичной комбинации элементов
1.Повторение – все элементы и интервалы между ними равномерно повторяются без изменений.
2.Чередование – регулярное изменение комбинации элементов:
- Чередование элементов разной величины, формы, цвета, положения в пространстве при равных интервалах.
- Чередование количества элементов – через равные интервалы в последовательности 1:2, 1:3,… или 2:3, 2:4 и
т.д.
- Чередование интервалов между элементами.
3.Изменение положения элементов в пространстве.
4. Рядность – построение в одном рабочем поле нескольких рядов, связанных горизонтально или вертикально.
5.Соединение элементов :
- непосредственное (один элемент касается другого),
- условное (расстояние между элементами значительно меньше, чем интервалы между ними).
6. Наложение элементов друг на друга:
- частичное (один элемент перекрывает другой наполовину или меньше),
- полное (получается новая фигура более сложной формы).
7. Группировки нескольких элементов, которые ритмично повторяются:
- простые (соединение элементов в новые формы),
- сложные (чередование интервалов и элементов)
(Каждый способ ритмичной комбинации демонстрируется наглядно)
2.4.Комбинаторная задача
«Варианты восстановления ритмичного расположения треугольников».
Условия задачи: Исходным расположением треугольников в полосе служит простейшее построение регулярного
ритма, который учитель показывает на доске. Ученики повторяют его на натуральной полосе из натуральных
треугольников. Затем учитель нарушает ритм, изменяя расположение треугольников. Дети повторяют ритмичный
ряд на своих полосках. С каждым новым вариантом задача усложняется изменением положения
322
треугольников (повороты) и их расположением в пространстве полосы. Каждый из вариантов один из
учеников решает на доске, остальные на своей полосе После каждого построения проводится экспресс-просмотр
и анализ ошибок каждого ребенка.
III. Заключительная часть.
Закрепление полученных знаний. Подведение итогов
Для закрепления нового материала в конце урока проводится игра. Учитель демонстрирует различные виды
орнаментов. Дети определяют, к какому способу ритмичной комбинации элементов он относится. Ответившие
правильно, получают жетон (три жетона соответствуют 1 оценочному баллу, который будет добавлен к оценке за
домашнюю работу).
IV. Домашнее задание.
Игра-соревнование «Кто больше всех найдет необычных ритмов»
Надо составить из треугольников (не менее 7) несколько ритмичных композиций сначала с помощью натуральных
треугольников, потом – вычертить их схему. Победителями в игре станут те, кто придумает такие ритмичные
построения, каких не сделал никто в классе - необычные и интересные.
СЦЕНАРИЙ ДЕТСКОГО ПРАЗДНИКА «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»
Зотова Галина Николаевна
МБОУ ДОД «Тиксинская детская музыкальная
школа №2» п.Тикси-3 Республика Саха (Якутия)
Цель:
- Помочь детям больше узнать о таких временах года как лето и осень;
- Научить детей свободно общаться со своими сверстниками, дать им возможность проявить свои
интеллектуальные, артистические и другие способности;
- Воспитать у детей младшего школьного возраста бережное отношение к природе и в целом к окружающему
миру.
Оборудование:
- Рисунки детей художественного отделения на тему «Времена года».
- Вырезанные из цветной бумаги листья клёна и кисти рябины.
- Музыкальные произведения П.И.Чайковского из цикла «Времена года»
Ход праздника
Ведущая:
Осень золотая посетила нас.
И, альбом листая, мы ведем рассказ
Как уходит лето, увядают травы,
Как остались где-то детские забавы…
(на сцену выходит ведущая в русском сарафане с букетом воздушных шаров)
- Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, уже догадались, кто я?
Дети: Да! (Кто-то уточняет: Ты — лето!)
Ведущая:
- Совершенно верно! Я — уходящее лето, это я целых три месяца дарила вам яркие краски цветов, жаркие дни,
отдых на море, рыбалку, сбор ягод и грибов, веселые походы с друзьями, теплый летний дождик и чудо-радугу в
небе.
А теперь скажите, знаете ли вы мою младшую сестру?.. Она приходит к вам сразу вслед за мною…
Дети: Это осень!
Ведущая:
- Молодцы, дети! Давайте же поблагодарим наше Лето за тепло и радость отдыха и простимся с ним до
следующего года!
(Звучит музыкальный отрывок из «Детского альбома» Чайковского)
На сцене появляется Осень. В руках у нее воздушные шары желтого и красного цвета.
Осень:
Я — осень золотая, в гости к вам пришла.
Вместе с урожаем радость принесла.
323
(В руках вместе с шарами — корзина с плодами)
- А вы знаете, как на Руси отмечали Праздник урожая?
Дети:
- На Руси осенью играли свадьбы, а еще проводили ярмарки, на которых продавали все, что вырастили на своих
полях и огородах. Пчеловоды радовали людей урожаем меда.
Люди пели, плясали, водили праздничные хороводы.
Ведущая:
- А давайте посмотрим, как это было…
(Хоровод «Колокольчики»)
Осень:
- Ай, да молодцы! Здорово! Получите призы от осени! (Золотой листок
с пожеланиями каждому)
- А теперь скажите, знаете ли вы пословицы обо мне и загадки?
Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)
Утром мы во двор идем — листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят, и летят, летят, летят. (Листопад)
Листья падают с осин,
Мчится в небе птичий клин.(Осень)
Рыжий Егорка упал на озерко,
Сам не утонул и воды не всколыхнул. (Осенний лист)
Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.(Осень)
Опустел колхозный сад, паутинки вдаль летят,
И на южный край земли потянулись журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)
Все мрачней лицо природы: почернели огороды,
Оголяются леса, молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился, что за месяц к нам явился? (Октябрь)
Тучи нагоняет, воет, задувает.
По свету рыщет, по крышам стучит да свищет (Дождь)
Листья желтые летят, падают, кружатся,
И под ноги просто так, как ковер, ложатся!
Что за желтый снегопад? Это просто — (листопад)
Осень:
- Какие же вы умные! А теперь покажите свои таланты. Покажите все, о чем были загадки, с помощью пластики
своего тела.
(Дети изображают деревья в осеннем парке, а один — «художник» — все рисует)
В конце мини-этюда дети посылают в зал воздушные поцелуи и «букеты» из листьев.
Осень:
- Ай да молодцы, ребята! Порадовали меня. А теперь давайте заведем настоящий «Осенний хоровод».
(Дети исполняют хороводную песню «Ах, какая осень»)
Где ты, где ты, милая осень,
Целый год тебя мы ждём!
В лес осенний по тропинке
Мы тебя встречать пойдём.
Припев: (2 раза)
324
Ах, какая осень,
Ах, какая!
Вся из жёлтых листьев,
Золотая,
И дождя серебряные
Капли
Песенки поют!
В паутинках между берёзок
Прячет солнышка лучи.
Ягоды, грибы и орешки
Ты для нас прибереги.
Припев: (2 раза)
Ветер с осенью танцует
И кружится листопад.
Разноцветные листочки
В вальсе радостном летят
Припев: (2 раза)
Ведущая:
В дымок рядятся огороды,
Девчата водят хороводы…
Повсюду осень золотая
Листвою землю заметает…
Прощальным криком оглашая,
Места родные покидают
И к югу улетают птицы,
Чтоб к нам весною возвратиться.
И мы прощаемся со всеми,
В поля весны бросая семя.
Ликуй и радуйся, народ!
За осенью зима идет…
Нам осень дарит вдохновенье
И в нем природы откровенье…
(На сцену выходят участники фольклорного ансамбля и исполняют песню «Осень, милая, шурши»
Осень очень хороша,
Хороша, хороша!
Осень ходит не спеша,
Ходит не спеша.
Есть у осени наряд
Золотой, золотой!
Удивляет всех подряд
Осень красотой.
Припев: (2 раза)
Осень милая, шурши
Листьями вокруг.
Провожать не спеши
Журавлей на юг!
Осень долго не грустит,
Не грустит, не грустит.
Даже если снег летит,
Снег с дождём летит.
Мокрым стал её наряд,
Стал он тоньше, чем был.
Всё равно огнём горят
Ягоды рябин!
325
Припев: (2 раза)
На сцену выходят все участники праздника с желтыми и красными шарами в руках, которые кидают в зал
вместе с пожеланиями
Все:
Здоровья, счастья и удачи,
Друзей хороших всем впридачу!
Ведущий:
Ты слышишь, просит весь народ —
Вернись к нам, осень, через год!!!
А сейчас мы приглашаем вас, друзья, на осеннюю ярмарку.
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА ПО СПЕЦИАЛЬНОМУ
ИНСТРУМЕНТУ В 1 КЛАССЕ «РАЗВИТИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ С ЛИСТА НА НАЧАЛЬНОМ
ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ»
Локтионов Александр Владимирович
МБОУ ДОД «Тиксинская детская музыкальная
школа №2» п.Тикси-3 Республика Саха (Якутия)



Продолжительность учебного занятия: 1 час.
Тип урока: Урок формирования умений и навыков.
Цель: сформировать комплекс умений и навыков для чтения с листа «вижу-слышу-играю».
Задачи урока:
Выработать умение осознания «непрерывности звучания» при исполнении.
Передача музыкального содержания, характера исполняемого произведения, осознание «целого».
Развитие музыкального мышления.


Методы урока:
словесное пояснение;
исполнительский показ.
Ожидаемые результаты: научить ученика анализировать, читать несложный музыкальный текст «с
листа», принося при этом эмоциональное удовлетворение, чувство радости от собственной творческой
деятельности.
План урока:
I.Разминка
II.Основная часть.
2.1.Проверка домашнего задания.
2.2.Изучение нового материала.
2.3.Практическая работа.
III.Домашнее задание.
Ход урока:
I.Разминка.
Упражнения для разогревания кистей и пальцев.
(длительности, ритмические партитуры, ноты по грифу).
Повторение
теоретического
материала
II.Основная часть.
2.1.Проверка домашнего задания.
Исполнение учащимся «Мелодий» Н. Ивановой-Крамской, внимание на чистое звучание, ритмически
ровное исполнение.
2.2. Изучение нового материала.
Этот урок я хочу посвятить вопросу развития навыка чтения нот с листа с первых лет обучения ученика.
Навык чтения нот с листа считается достаточно сложным и этой работой следует заниматься систематически с
самого начала обучения учащихся, включая соответствующие задания на уроках по специальности. Чтение с
листа - это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманной композитором без предварительного
проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным с осмысленной фразировкой и с выполнением
326
всех авторских указаний.
Овладение навыками чтения с листа связано с развитием не только внутреннего слуха, образного
представления, но и музыкального сознания, моторики, развитием координации, памяти. Также необходимо
накопление музыкального опыта, начиная от самых простых мелодий до более сложных, для того, чтобы
прочувствовать образный строй музыки различных стилей. Можно выделить основные направления
формирования навыка чтение с листа:
а) необходимо формировать умение ученика осуществлять предварительный анализ глазами, без
инструмента, сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем;
б) учить определять жанр и характер произведения, понимать образное содержание произведения;
в) обладать ощущением единой ритмической пульсации, мыслить с опорой на сильные доли, устремляя
все внимание на непрерывность читаемого текста;
г) ученик должен уметь быстро группировать ноты, объединять их по смыслу;
д) уметь определять похожие интонации – восходящее движение, нисходящее, арпеджированное,
опевание звука и др.
з) уметь ориентироваться в грифе, не отвлекаясь от нотной записи текста, развивать тактильные
ощущения;
и) осознавать фразировку, музыкальные предложения, период, различать структуру в простых
музыкальных формах;
к) понимать сходство и различие мотивов, фраз, предложений, понимать художественный образ
произведения;
л) развивать память ученика.
2.3.Практическая работа.
Волков Стас, 9 лет.
А.В. Стас, сейчас мы с тобой покажем, нашим гостям, как ты умеешь читать ритмическую партитуру. Сейчас,
с помощью ладоней, ты простучишь ритмический рисунок мелодии песенки «Ходит зайка по саду». Твоя задача
состоит в том, чтобы ритмический рисунок был тобой прочитан без остановки в заданном темпе.
Ученик исполняет задание.
А.В. Стас, все ли тебе понравилось в твоем задании?
Стас. Да, по-моему, я справился с заданием.
И.К. Хорошо, а теперь следующее задание: в пьесе «Ходит зайка по саду» устно вслух назови ноты подряд,
при этом как бы заглядывая вперед по тексту и желательно при этом непрерывно. Я буду помогать тебе,
показывать ноты карандашом.
Ученик исполняет задание, немного запинаясь, с остановками.
А.В. Скажи Стас, как все у тебя получилось?
Стас. Получилось, но надо еще потренироваться.
А.В. Стас, ты знаешь, что есть алфавит букв, но есть еще и музыкальный алфавит – это последовательность
звуков, которую нужно уметь проговаривать голосом. Его нужно знать и уметь проговаривать от любой ступени в
очень быстром темпе быстро, скороговоркой. Для этого надо хорошо знать, какие ноты пишутся на линейках,
какие в окошечках. Давай попробуем проговорить вслух:
До Ре Ми Фа Соль Ля Си До - До Си Ля Соль Фа Ми Ре До
Ре Ми Фа Соль Ля Си До Ре – Ре До Си Ля Соль Фа Ми Ре
Ми Фа Соль Ля Си До Ре Ми – Ми Ре До Си Ля Соль Фа Ми
Фа Соль Ля Си До Ре Ми Фа – Фа Ми Ре До Си Ля Соль Фа
Соль Ля Си До Ре Ми Фа Соль– Соль Фа Ми Ре До Си Ля Соль
Ля Си До Ре Ми Фа Соль Ля – Ля Соль Фа Ми Ре До Си Ля
Си До Ре Ми Фа Соль Ля Си – Си Ля Соль Фа Ми Ре До Си
Стас. Очень интересно, можно запоминать как считалку.
А.В. Также есть последовательности через ступеньку
До Ми Соль Си Ре Фа Ля До – До Ля Фа Ре Си Соль Ми До
Ми Соль Си Ре Фа Ля До Ми – Ми До Ля Фа Ре Си Соль Ми
Соль Си Ре Фа Ля До Ми Соль – Соль Ми До Ля Фа Ре Си Соль
Си Ре Фа Ля До Ми Соль Си– Си Соль Ми До Ля Фа Ре Си
Ре Фа Ля До Ми Соль Си Ре – Ре Си Соль Ми До Ля Фа Ре
Фа Ля До Ми Соль Си Ре Фа – Фа Ре Си Соль Ми До Ля Фа
Ля До Ми Соль Си Ре Фа Ля – Ля Фа Ре Си Соль Ми До Ля Фа
А.В. А теперь, Станислав, мы будем играть на инструменте и на примере белорусской народной песни «Савка
и Гришка» будем использовать другой способ чтения с листа. Сейчас ты будешь играть написанные ноты и вслух
отсчитывать нужные длительности. Я еще раз хочу тебе напомнить, что в этом заданиях главным является
стремление к непрерывному звучанию музыки.
Ученик исполняет задание в медленном темпе.
А.В. Станислав, молодец! А теперь интересное задание, с помощью шумового инструмента «маракас» ты
будешь подчеркивать первую сильную долю такта по ходу исполнения пьесы, которую я буду исполнять. Потом
мы усложним задачу и будем выделять, и называть первую ноту через такт. Это задание позволяет развить
внутренний слух, «предслышание» нотного текста, уметь смотреть и слышать вперед.
Ученик исполняет задание.
А.В. Стас, я хочу предложить тебе интересное домашнее задание, завести тетрадь по чтению с листа, куда
мы будем записывать названия прочитанных произведений, как в классе, так и дома. Будет видна 327
проделанная тобой работа, ты согласен?
Стас. Да, я обязательно заведу тетрадку!
А.В. Мы так же будем проверять степень быстроты определения нот, например, определять наибольшее
количество верно прочитанных печатных знаков-нот за единицу времени.
А.В. Критериями в оценке по чтению с листа являются:
а) непрерывность чтения,
б) степень быстроты осознания текста и реакция - отклика рукой,
в) грамотность и точность прочтения текста.
Задача преподавателя научить ученика анализировать, читать несложный музыкальный текст «с листа»,
стимулировать развитие интереса и творческого отношения учащегося, умение самостоятельно мыслить и
достигать поставленной цели. Необходимо приучать детей чаще использовать приобретенные навыки чтения нот
с листа: например, в игре ансамблей, в подготовке мероприятий в классе общеобразовательной школы. Игра на
музыкальном инструменте должна приносить ученику эмоциональное удовлетворение, чувство радости от
собственной творческой деятельности.
III.Домашнее задание.
Применяя дома знания, полученные на уроке, играть с листа несколько одноголосных пьес с разным
размером: р.н.п. «Летал голубь, летал сизый», р.н.п. «Сеяли девушки яровой хмель», укр.н.п. «Прийшла весна»,
груз.н.п. «Сулико»; записать в тетрадь названия и собственную оценку проделанной работе. Тренироваться в
проговаривании последовательности звуков.
Список литературы:
1. Школа исполнительского мастерства юного гитариста. Н.А. Иванова-Крамская — Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2009 г.
2. Шестиструнная гитара. Подготовительный класс для музыкальных школ. Составитель В.В. Гуркин —
Ростов-на-Дону, «Феникс», 1999 г.
Стать талантливым музыкантом? Легко! Составитель Е. Хайнер – Хьюстон; США.
«ТВОРЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ – ЭЛЕМЕНТ ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВОГО ОБУЧЕНИЯ В
РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ НА УРОКЕ СОЛЬФЕДЖИО»
Коренева Г.С.,Чаплинская Н.В.
МАОУК ДОД «Детская музыкальная школа»
г.Комсомольск-на-Амуре Хабаровский край
Цель урока: сформировать навык практического применения теоретических знаний
предмета сольфеджио через творческую деятельность.
Тип урока: углубление в тему; время урока-70 минут.
Вид урока: интерактивный.
Задачи:
• Обучающаяся -закрепить определения: тональность и ключевые знаки, интервал,
трезвучие и его обращения, септаккорд и его обращения;
• развивающая - развить навык слышания ладов, интервалов и аккордов, развить
координацию рук через ритмо - формулы;
• воспитывающая: научить ребенка быть коммуникативным и работать в группе,
способствовать сохранению интереса ученика к предмету
сольфеджио через творческую деятельность.
Методы: словесный, наглядный, проблемно-поисковый + диалог, ролевые игры,
ассоциативный, метод интонационного этюда.
Дидактический материал: таблица- «Гармоническое лото», интервальные цифровки –
карточки, ступеневые дорожки в ритме, схема-«Лабиринт»,
синквейн, кроссворд, ритмический и тональный этюды, творческие
задания.
ТСО: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер, фортепиано
Музыкальный материал:
№77 «Осенний вальс» из сб. Сольфеджио 4 класс Ж. Металлиди, А. Перцовская
А.Ермолов «Веселая песенка, «Чешская полька», «Школа ритма» О.Л. Берак
«Изучение интервалов на уроках сольфеджио» Т.Боровик
Ход урока:
Учитель: Ребята кто знает, что такое Телеграф?
Ответ:
Теле- перенос на расстояние, граф- пишу
Учитель: Совершенно верно. «Телеграф»-пересылание сообщения, текста на большие
расстояния. Мы сейчас при помощи телеграфа узнаем название темы урока. В
20 веке, да и сейчас, еще можно получить по почте телеграмму. Для экономии
места в ней, в словах пропускались гласные буквы: типа зпт-это…
Ответ:
Запятая. Учитель: Тчк-это…Ответ:
Точка.
Учитель: Итак тема урока в 1-м слове можно догадаться - это слово звучит как…
328
Ответ:
Творческие.
Учитель: А вот второе слово из названия темы, мы узнаем из кроссворда.
(Проводится короткий блиц –опрос по теоретическим терминам:
Аккорды. Лад. Скрипичный-Ключ. Интервал. Экспромт.- выясняем название темы урока
Ответ:
(называют) «Творческие этюды».
Учитель: наш урок мы начинаем с распевки- это поможет настроится на нужный нам лад и
вспомнить-повторить знакомые ритмо-формулы. Сначала поем песенку
распевку со словами, потом-сольфеджио и наконец поем гамму с
использованием ритмо-формул. Определите, в какой тональности звучит наша
песенка?
Ответ:
Ля Мажор.
Задание: пение распевки в Ля Мажоре , пение гаммы вверх и вниз в ритме.
Учитель: Ребята, перед вами задание «Тональный этюд». Посмотрите на эти изображения и скажите, что они вам напоминают?
Ответ:
Белые и черные клавиши.
Учитель: Что еще может напоминать такое сочетание белых и черных клавиш?
Ответ:
Гамму, тональности, ключевые знаки.
Учитель: Выберите картинку на слайде и определите тональности мажора и минора.
2класс -работа по визуальному ряду на слайдах- анализ и сравнение, ассоциации с
гаммами, тональностями.
Учитель: Ми бемоль Мажор и до минор – это тональности параллельные или
одноименные? (блиц-опрос по тональностям)
3-4 класс -работа по визуальному ряду на слайдах:
Учитель: Следующий наглядный пример- на рисунке с котятами зашифрована новая тональность , почему - новая? Изображение ведь тоже самое и здесь мы уже знаем тональность до минор. Но сочетание белых и черных клавиш визуально
совпадает еще с одной тональностью. Назовите ее?
Анализируя изображения -выясняем количество ключевых знаков в тональностях, называем тональности 1
степени родства, сравнительный анализ мажора и минора, виды мажора и минора. Интонирование .
Учитель: Ребята, а теперь слуховой анализ. Его проведет Маша, а визуальный ряд поможет вам услышать лады: мажор и три вида минора.
Задание: ученица играет лады, ребята определяют на слух и называют.
игровой тренинг «Лабиринт» - для 2-го класса
Учитель: Ребята , давайте еще раз повторим- параллельные тональности отстоят друг от
друга на расстоянии –интервала…
Ответ: Малой терции.
Учитель: Это важно, вспомните- в Мажоре мы ищем тонику параллельного минора , от
тоники мажора, вниз на малую терцию. А в миноре?
Ответ:
Ищем тонику параллельного мажора на малую терцию вверх от тоники минора.
Учитель: Я предлагаю вам игровой тренинг под названием «Лабиринт» Попробуем пройти
тональными дорожками по «Лабиринту» и найти в конце пути сокровище!
Помогут нам в этом пути- карточки с тониками тональностей. Итакисходная тональность-Ре Мажор- найдите тонику одноименного минора;
к новой тонике-найдите тонику параллельного мажора;
далее к полученному результату- найдите тонику одноименного минора;
к нему - найдите тонику параллельного мажора. Нашли сокровище?
Ответ:
Да!
Учитель: Что же это такое? Назовите тоники мажорных тональностей, которые у вас
получились?
Ответ:
Ре-Фа-Ляь- это трезвучие.
Учитель: Из каких интервалов оно состоит?
Ответ:
Из малых терций
Учитель: Какое это трезвучие?
Ответ:
Уменьшенное.
Учитель: Значит уменьшенное трезвучие состоит из м3. Но если одну м3
заменить на б3, то получится уже другое трезвучие –какое?
Ответ:
Мажорное.
Учитель: Из каких интервалов состоит мажорное трезвучие?
Ответ:
б3+м3
Учитель: А минорное?
Ответ:
Наоборот-м3+б3
Учитель: Значит - тип трезвучия зависит от терций- от того как они расположены.
Далее блиц-диалог о составе трезвучий, типы и виды трезвучий, интервальный состав обращения трезвучий.
Ролевая игра: «Учитель-ученик»-слуховой анализ ( используя интервальные цифровки, один ученик играет,
остальные слушают, анализируют и называют интервалы, аккорды, проверкой служат всплывающие на слайде
цифры-подсказки в геометрических фигурах.
Учитель: Усложняем задачу-если в интервальные цифровки, среди терций добавить
329
«плавающую секунду»-то мы получим из интервальных цифровок целый аква-
риум интервалов, которые легко сливаются в созвучия- попробуем услышать в
таких созвучиях плавающую секунду, где она будет находиться: в звучащей
интервальной цифровке? А может ее вообще и не будет?
игра «Прятушки-обознатушки» ( игра интервальных цифровок)
Учитель: Кто приготовил свои цифровки? Можно поиграть их на слух. А ребята будут
определять интервалы. Можно воспользоваться карточками с «плавающей»
секундой. (Варианты цифровок : 3+3+3 // 3+3+2 // 3+2+3 // 2+3+3 //…)
Ролевая игра «Учитель-ученик»
Учитель: Кто хочет провести игру«Я учителем родился»? (Миша-1 ученик.)
1-Ученик: «Я учителем родился не на шутку рассердился,
все ступени в Ре мажоре надоели, кроме- I- III – IV – V – V- I »
(дети называют ноты)
1-Ученик: Выкладываем ступенечки магнитами на доске. У нас получилась последовательность ступеней- что вы мне предложите с ней сделать, как ее преобразовать?
Ответы: - можно дописать ритм- получится мелодия, можно ступени спеть, запишем
ступени как басовый голос, можно построить от ступеней аккорды.
(строим аккорды - Т53 -Т6 -S53- K64 -D7-T3 и оформляем магнитами на доске)
1-Ученик: сейчас я поиграю вам на слух аккорды, трезвучие оформляем желтым цветом,
секстаккорды –синим, а квартсекстаккорды –зеленым цветом.
Таблица-игра «Гармоническое лото» 4класс
Учитель: Мы подготовили наш слух интервальными цифровками , в том числе и с плавающей секундой, ведь мы знаем , что это – доминантсептаккорд и его обращения.
Вспомните как называются обращения доминантсептаккорда и на каких ступенях лада они строятся?
Ответы: Доминантовый квинтсекстаккорд строится на VII ступени; терцквартаккорд строится на II ступени; секундаккорд строится на IV ступени
Учитель: Итак играем в «Гармоническое лото»- перед вами гармонические обороты под
номерами цифр. Внимательно слушаем и определяем гармонический оборот,
называя сначала цифру, потом аккорды в последовательности.
Т53 D34 T6 Т53 Т6 S53 K64 D7T3 Т53 D6 D56 T53 Т53 S6 K64 D7T3 c moll
«Интонационный этюд» «Осенний вальс»
Учитель:Перед вами № 77 из учебника «Сольфеджио» 4-й класс. Авторы -Ж.Металлиди,
А.Перцовская. Мы с вами уже знакомились с этим номером, анализировали его.
Давайте вспомним, какая здесь тональность?
Ответ: Фа минор мелодический.
Учитель: Здесь есть фразы, предложения-элементы музыкальной формы- какая в этом
номере образуется музыкальная форма?
Ответ: Двухчастная репризная форма.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами преобразовали первичный авторский текст во вторичный, изменив в нем вокальную группировку на инструментальную. Давайте
настроимся и споем номер с дирижированием.
(Дети поют номер №77 – сольфеджио с дирижированием.)
Учитель: В домашнем задании вам было дано сделать ритмические и мелодические
изменения текста и для общего ответа мы выбрали один единый вариант
исполнения. Подумайте, как еще можно преобразовать текст? Мы с вами только
что пели группой, как если бы пел хор. Что мы видим в номере, исходя из движения мелодии во фразах?
Ответ: В музыке есть диалог, беседа – будто один спрашивает, а второй отвечает.
Учитель: Давайте сейчас распределимся – 1-ю неизменную фразу-вопрос будут петь учащиеся 2-го класса, а 2-ю фразу-ответ будут петь учащиеся 3-го и 4-го класса.
Исполнение №77 - в измененном виде по фразам.
Ролевая игра «Дирижер»
Учитель: Как вы думаете -где еще можно делать такие же преобразования в авторском
тексте?
Ответы: В пьесе по специальности. При подборе на слух. На сольфеджио. На уроке
музыкальной литературы – в музыкальной теме-можно что-то изменить и получится музыкальная загадка.
Учитель: А как еще можно исполнить номер по сольфеджио, например тот, который мы
только что пели?
Ответ:
Можно сыграть его на своих инструментах и получится беседа разных тембров.
Учитель: Тогда нам нужен дирижер, который выберет свою группу музыкальных инструментов: саксофон, рояль, аккордеон, скрипка , бонги + вокализ)
Инструментальное исполнение номера №77- составом:
1 состав -Саксофон, рояль, аккордеон, бонги + вокализ;
2 состав-Скрипка, рояль, аккордеон + вокализ.
2 класс
«Ритмический этюд»
330
Учитель: Давайте вспомним- какие бывают ритмы?…
Ответы:
Ровный, острый, четкий, синкопированный, пунктирный.
Учитель: Чтобы исполнить какое-либо творческое задание- нам нужно очень хорошо и
уверенно –владеть навыком исполнения, прочтения, в дальнейшем узнавания
знакомых ритмо - формул.
В среднем темпе устроим перекличку между правой и левой руками.
Ритмо-формула
- помним, что с точки начинается следующая доля, а вот восьмая - будет легкая ( как в
дирижерском жесте –«на ладошке») Мысленно, но можно и вслух произносим - ритмо- слоги -это удобно.
Исполняем ритмическое упражнение №12 (сб.»Школа игры» О.Берак)
Учитель: Следующее упражнение №24 включает ритмическую группу
Обратите внимание, во -2-м предложении
переходят из одной руки в
другую руку.
Исполняем ритмическое упражнение №24 (сб. «Школа игры» О.Берак)
3 классУчитель: В следующем ритме
- воспринимаем каждую четверть,
состоящую из 2-х частей (как при ударах шарика в игре пинг-понг). Тогда легче
обнаружить на какую именно восьмую приходится по две шестнадцатых.
Исполняем ритмическое упражнение №26 (сб.»Школа игры» О.Берак)
4 классУчитель: Пунктирный ритм. В чем-то эта ритмо-формула похожа на уже знакомые
. Представим себе ,что короткая нота шестнадцатая -зависит не от нотки под ребром, а «смотрит» в следующую , сильную долю.
Исполняем ритмическое упражнение №42 (сб. «Школа игры» О.Берак)
Учитель: Синкопа
Важно , чтобы начало второй доли (вне зависимости от того,
приходится ли на него реально звучащая нота или нет) ощущалось, как относительно сильная доля.
Исполняем ритмическое упражнение №81 (сб. «Школа игры» О.Берак)
А.Ермолов «Веселая песенка»
Учитель: Почему мы изучаем ритмические формулы?
Ответ:
Чтобы с легкостью прочитать эти ритмы в пьесе по специальности.
Учитель: Что с такими ритмо –формулами можно сделать? Как применить?
Ответ: Сочинить мелодию с этими ритмами или ритмическое сопровождение к мелодии.
Учитель: Правильно- мы с вами разучили «Веселую песенку»-композитора
А.Ермолова- и используя знакомые ритмо- формулы, можем сочинить
ритмическое сопровождение. Проанализируем: тональность-Миь Мажор.
Учитель: Лад ?
Ответ:
Переменный, потому, что в мелодии есть движение по звукам трезвучия до
минора и Миь Мажора. Встречаются тональности Ми Мажор в 2-м куплете и
Фа Мажор- в 3-м куплете. Размер 4/4, темп –быстрый.
Учитель: В ритмическом аккомпанементе встретится
и четвертная пауза.
Поем «Веселую песенку» с сочиненным ритмическим сопровождением.
Ритмическая импровизация-сочинение в форме Рондо
Учитель: Если хорошо владеть ритмическими упражнениями-то развивается координация - руки слушаются лучше. Но можно применить ритмо -формулы творчески,
например?
Ответ:
Сочинять новые ритмы, изменяя знакомые ритмы и используя ритмо-формулы.
Учитель: И иногда такие изменения можно не записывать .а сразу исполнять, т.е. импровизировать. Поэтому мы с вами исполним сейчас ритмическую импровизацию сочинение в форме рондо. Рефрен основан на синкопированном ритме -это
исполнит 4 класс, а в ритмических эпизодах –можно использовать сочиненные
ритмы, либо знакомые ритмо –формулы из наших упражнений. Постоянно, возвращающийся синкопированный рефрен с эпизодами образует какую форму?
Ответ:
Рондо. (исполнение ритмической импровизации-сочинения в форме Рондо
«Чешская полька»
Учитель: В следующем музыкальном примере в «Чешской польке»-ритм синкопа. Будем
внимательны и исполняя синкопу, не забываем об акценте на четверти.
Исполняем «Чешскую польку»-сольфеджио с ритмическим аккомпанементом
Ролевая игра – ассоциативный прием «Шесть шляп»
(Каждая шляпа имеет свой цвет и соответствует одному какому-то типу мышления.)
Учитель: Каждый из вас выберет себе шляпу и на слайде постарается выбрать фразу,
соответствующую цвету шляпы,(а значит и типу мышления) и найти аргументы
331
и доказательства своей творческой деятельности на нашем уроке.
Синквейн – рефлексия
Список использованной литературы и интернет-ресурса:
1. «Изучение интервалов на уроках сольфеджио» Т.Боровик
2. Популярный музыкальный энциклопедический словарь. Ростов-на- Дону .2008г.
3. http://images.yandex.ru
4. http://ru.scorser.com
5. http://muzofon.com
6. http://borovik.ucoz.ru/forum/1
7. http://yandex.ru/yandsearch?text
8. http://umorina.info/track/александр ермолов
Заключение: «Творческие этюды»- на уроке сольфеджио-это вид упражнений, подготовительного характера
(интонационных, ритмических, слуховых), служащих для развития музыкального слуха, интонации, основанные на
импровизировании и заранее разработанных преподавателем, которые формируют определенный творческий
навык.
«ПЕСНИ ВОЕННЫХ ЛЕТ»
ПЕРЕЛОЖЕНИЕ ДЛЯ АНСАМБЛЯ
Поддубская Ольга Леонидовна
МАОУК ДОД «Детская музыкальная школа»
г.Комсомольск-на-Амуре Хабаровский край










Цель урока:
сформировать эмоциональный отклик на события прошлого из истории Родины; через исполнительскую
деятельность в ансамбле на примере песен военных лет,
вызвать интерес и желание участвовать в концертной деятельности;
Тип урока:
углубление в тему;
Вид урока:
музыкальные страницы истории.
Задачи урока:
образовательнаярасширение кругозора, знание исторических событий через интеллектуально-познавательную деятельность к
различным видам искусства, позволяющим формировать у детей социально-значимые ценности;
развивающаяразвить навык музицирования через практическое исполнительство, сформировать навыки концертмейстера;
воспитывающая –
развить коммуникативную культуру поведения, общения, воспитывать чувство патриотизма, любви к Родине,
уважения к ее истории, к людям старшего поколения.
Методы: словесный, проблемно-поисковый + диалог, визуальный, ассоциативный.
ТСО: компьютер (интерактивная доска).
Дидактический материал: презентация, наглядность (фотографии
военных лет, портреты, картины
художников),переложение песен военных лет
для ансамбля (нотный текст).
Музыкальный материал - песни: «В землянке», "Эх, дороги…” , «Моя любимая»,
«Лизавета».
Видео –материалы: фрагмент из фильма.
Ход урока:
Слово учителя:
Скоро снова будут греметь салюты в честь Великого праздника – дня Победы! А все великие события в
жизни страны остаются не только в благородной памяти людей или на страницах учебников, но и в поэтических
строчках, в мраморе, в краске, в звуках музыки. А песни Великой Отечественной войны – это художественная
летопись, это звучащая история нашей страны.
Сколько этих песен – прекрасных, незабываемых. В них запечатлены и трагические и счастливые страницы
героических лет, сохранены для грядущих поколений легендарная храбрость, душевное мужество, оптимизм и
великая человечность советского солдата. Неподвластные стремительному бегу времени, они продолжают
тревожить и волновать сердца людей, и, конечно, служат и будут служить патриотическому воспитанию наших
детей. И у меня появилась идея сделать переложения песен Великой Отечественной войны для фортепианного и
инструментального ансамбля. Актуальность и целесообразность моих переложений обусловлена и тем, что для
учащихся средних способностей игра в ансамбле становится нередко единственной возможностью участвовать в
концертном выступлении, что несомненно способствует воспитанию устойчивого интереса к обучению и при этом
создаются условия для самореализации творческой личности ребёнка. И для создания атмосферы практико ориентированности в нашей школе есть ряд проектов, которые за 5-6 лет своего существования дали
определённые результаты, одним из которых является отсутствие падения контингента и та данность, что в
332
школе учится много старшеклассников. Это такие проекты как:
"Я – маэстро", "Воин – интернационалист", "Нам дороги эти позабыть нельзя…".
o
В своих переложениях я не изменила текст ни мелодически, ни ритмически, ни динамически, ни
гармонически. Но в связи с особенностями четырёхручного изложения, прежде всего, изменилась и упростилась
фактура каждого исполнителя. В аранжементах расширяется диапазон звучания, мелодическая линия
переносится в новые тембровые условия, например в низкий регистр. Стихи, конечно, помогают верному
прочтению нотного текста. И этот великолепный репертуар даёт возможность моим ученикам принять участие в
школьном проекте "Нам дороги эти позабыть нельзя…".
Словарь:
Аранжировкой называется облегчённая версия оригинального произведения для того же самого инструмента.
Учитель: Немало песен, написанных в дни мира,