Формирование гражданско-патриотического воспитания через урочную,

Формирование гражданско-патриотического воспитания через урочную,
внеурочную и внеклассную деятельность на уроках иностранного языка.
1.Гражданское и патриотическое воспитание... Станут ли такие понятия как
патриотизм, патриот, чувство патриотизма, Родина, отчизна, гражданин, чувство долга
значимыми для школьников, или наши дети всегда будут цинично улыбаться, смеяться
или раздражаться при этих словах? Стоит ли в наше время уделять этому вопросу
серьезное значение?
Коренные изменения в социально-экономической жизни и государственнополитическом устройстве Российской Федерации разрушили прежнюю идеологическую
базу образования, привели к отказу от старой системы ценностей. Система прежних
духовных ценностей и ориентиров утрачена, а новые – пока не выработаны. В свою
очередь, распространяется система ложных ценностей «массовой» культуры и субкультур
(готы, панки, эмо, скинхеды и др.): потребительство, развлечения, культ силы, агрессия,
вандализм, свобода без ответственности. Поэтому развитие чувства патриотизма и
гражданской солидарности является одной из важнейших задач современного
образования наряду с культивированием таких ценностей, как семья, общество,
культурно-историческое наследие, человечество в целом. И школа – это главный
инструмент для решения этих задач.
2. В педагогической концепции МБОУ «СОШ № 15» г. Ангарска «Я - Человек»
обучение и воспитание рассматривается как единый процесс, цель которого направлена
на выполнение социального заказа государства и социума – обучение и воспитание
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
Главное в педагогической концепции - системный подход к формированию
гражданской позиции школьника, создание условий для самопознания и самовоспитания,
оптимальное использование педагогического потенциала социального окружения.
В нашем образовательном учреждении создана целенаправленная система работы
по реализации педагогической концепции: Триединое Образовательное Пространство.
Триединое образовательное пространство – это часть педагогической среды,
выстраиваемой отдельным учителем внутри образовательного учреждения, в котором
субъекты взаимодействуют в диалоговом режиме в различных видах деятельности на
уроке, во внеклассной деятельности по предмету, во внеклассной деятельности (вне
учебного предмета) с целью образования, развития, личностного роста школьника на базе
единства цели, модели воспитываемой личности, ценностей и специально разработанного
программно-диагностического обеспечения.
3. Вопрос гражданско-патриотического воспитания учащихся средствами
иностранного языка возник сам собой в ходе анализа мониторинговых исследований
«Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания»,
проведенных по методике П.В.Степанова. Исследования были направлены на
комплексное изучение личности учащихся, с опорой на объективно выраженные
показатели. Ребятам было предложено расположить такие понятия, как семья, Отечество,
Земля,мир, труд, культура и знания в порядке их значимости. В результате было
выявлено то, что у учащихся 2 ступени образования показатель «Отечество» находится на
последнем месте после остальных ценностей. Это видно на представленном графике.
Таким образом, мы пришли к выводу, что необходимо работать именно в этом
направлении.
4. В этой системе предмету «Иностранный язык» отводится особое место, т.к.
использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации от
окружающей действительности из самых различных предметных областей создает
благоприятные предпосылки не только для развития иноязычной коммуникативной
компетенции, но и для развития личности обучающихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка.
Сегодня мы предлагаем более подробно рассмотреть воспитательный компонент
обучения английскому языку, а именно,
 формирование гражданской идентичности личности;
 воспитание качеств гражданина, патриота;
 формирование чувства гордости за свой город, свою Родину;
 развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию и
толерантному отношению между людьми;
через организацию урочной и внеурочной деятельности.
Работа над формированием патриотизма проводится в каждом классе, однако
объём работы различен и зависит от общей подготовки учащихся, специфики
программного материала. Воспитание гражданственности и патриотизма проявляется
через любовь к своей стране, преданность ей, в осознанном желании и готовности встать
на защиту Отечества по примеру своих предков. Здесь важен метод разъяснения
патриотического и гражданского долга на примерах героических подвигов
соотечественников и их повседневной деятельности.
5. На уроках английского языка и во внеурочной деятельности большое
внимание уделяется воспитанию любви и уважения к своему городу, стремления к
бережному отношению к национальному достоянию Ангарска, умения замечать и
реагировать на изменения, происходящие в городе и с его жителями, желания активно
участвовать в делах и акциях, направленных на процветание города. Тема истории
родного города служит хорошим подспорьем для работы над вопросами гражданскопатриотического воспитания. В эту тему входят такие аспекты как выдающиеся жители
ангарска, прославившие родной город на всю страну, культурно-историческое наследие
города, его музеи.
Знакомство с историей родного города начинается с посещения музеев Ангарска.
Очень значимым является то, что ознакомление с культурно-историческим наследием
малой родины проходит в тесной связи с изучением биографий их создателей Курдюкова
Павла Васильевича и Пураса Ивана Никитовича. Ведь только великие люди, поистине
достойные сыны своего отечества могут посвятить свою жизнь работе над созданием
музея. На уроках английского языка, посвященных этим людям, яркий акцент делается на
том, какие профессиональные и личностные качества этих людей способствовали тому
успеху, которого они добились, каким образом они внесли такой огромный и значимый
вклад в историю и культуру города Ангарска. Пример этих людей дает понять ребятам,
что люди, ставшие достойными гражданами своей страны, с честью преодолевали
сложности и во всех жизненных ситуациях руководствовались нравственными
представлениями о морали. Но интерес учеников к великим жителям ангарска не
ограничивается на этом, ведь наш город славен еще и теми людьми, успех которых
выходит за географические границы города Ангарска. Это люди, сделавшие успешную
карьеру в кинематографе. Таким образом, ребята знакомятся с известными актерами
Хохловой Ольгой Владимировной и Капустиным Владимиром Олеговичем. Ученики
изучают не только их биографию, но и их работы в кино. В результате уроков,
знакомящих с жизнью и деятельностью великих ангарчан мы добиваемся того, что
учащиеся начинают гордиться тем, что живут в одном городе и стране с этими людьми, и
как результат берут с них пример.
На уроке иностранного языка «Город, в котором ты живешь» ученики рассматривают
фотографии нашего города и людей, чьими именами названы улицы. Школьники
выясняют, почему улицы назвали в честь этих людей. Таким образом, ребята
приобщаются к культурному наследию города и знакомятся с его историей посредством
игровой, творческой, продуктивной деятельности. И опыт показывает, что внедрение
таких форм уроков и внеурочных мероприятий может стать отличным «фундаментом» для
воспитания будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями,
гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое
прошлое и настоящее России.
6. Особый интерес обучающиеся вызывают достижения ангарских спортсменов.
Это не случайно, так как большинство детей занимаются в спортивных секциях школы и
города. Таким образом, прекрасным материалом для воспитания качеств гражданина и
патриота может служить тема «Спорт». Особую актуальность она приобретает в свете
того, что Россия получила почетное право на проведение XXII зимних Олимпийских игр,
столицей которых станет город Сочи.
В рамках урочной и внеурочной деятельности по предмету обучающиеся
На Олимпийских играх заявляли о себе ангарские атлеты: барьерист
Василий Архипенко (1980г. Москва), стайер Мария Коновалова (2008 г.
Пекин), Артём Детышев и Ольга Тарасова (2006 г. Рим.), Альбина Хомич
(2004 г, Афины). Три раза участвовал в Олимпиадах конькобежец Евгений
Лаленков. Заявили о себе нгарчане: десятиборка Ирина Белова, хоккеист с
шайбой Сергей Кривокрасов, борица Алёна Карташова. Звание чемпионов
мира и значков «Заслуженный мастер спорта» удостоились хоккеист
Михаил Татаринов, самбисты Халим Гареев и Наталья Иванова,
велосипедист Виктор Демиденко, тяжелоатлетка Альбина Хомич,
мотогонщик на льду Сергей Тарабанько. Их спортивные победы вызывают
восхищение и являются замечательным примером самоотверженности и
патриотизма. Их победы - это не только физическая сила и мастерство,
но и нравственная красота, духовное богатство и великое мужество. На
именах великих чемпионов воспитываются юные ангарчане.
знакомятся со своими выдающимися земляками, среди которых немало прекрасных
спортсменов.В ходе работы над темой используются такие методы и технологии как
анкетирование, проектная деятельность, технология «Веб-квест», прием воздействия через
референтное лицо, принцип обучения в контексте диалога культур, ИКТ,
исследовательская деятельность.
Так, например, проведенное анкетирование по выявлению
уровня
осведомленности обучающихся об Олимпийских играх и выдающихся спортсменах
России показало: у обучающихся очень низкие знания по данной теме. Что лишний раз
доказывает необходимость работы в данном направлении, в том числе и в воспитательном
контексте.
На уроках ребята знакомятся с популярными в России и еще совсем новыми для
нас видами спорта, с Олимпийскими играми, историей участия в них нашей страны и
выдающимися российскими спортсменами.
Большую
воспитательную
направленность
имеет
урок,
посвященный
Паралимпийским играм. Знакомство с участниками этих соревнований помогает детям
понять, что они являются настоящими героями, достойными сынами своего Отечества. В
ходе урока обучающиеся выявляют те качества паралимпийцев, которые помогают им не
отчаиваться, продолжать вести активную, интересную жизнь, добиваться больших побед
и оставаться истинными гражданами своей страны. Ученики знакомятся с выдающимися
спортсменами-паралимпийцами, как российскими, так и иностранными. Пример этих
людей показывает, что любые трудности можно преодолеть, стать сильнее и направить
все свои усилия на помощь тем, кто в ней действительно нуждается.
Несомненно, одним из наиболее действенных приемов воспитания настоящего
гражданина и патриота являются достижения конкретных людей - выдающихся
российских спортсменов, стоявших на верхней ступеньке олимпийского пьедестала
почета и заставляющих нас испытывать гордость за то, что мы живем с ними в одной
стране.
Трудно любить и уважать просто «страну», можно любить и уважать конкретных
людей, а через них – свой народ и страну.
Н уроках и в ходе работы над такими проектами как «Выдающиеся спортсмены
Ангарска», «От Лондона до Сочи: наши олимпийские надежды», «Юношеские
Олимпийские игры» ребята знакомятся с людьми, которые прославляют нашу страну и
наш родной город далеко за их пределами.
7. Следует отметить, что на уроках и во внеурочной деятельности используются
современные средства обучения: компьютер, видео-аудио техника, а также применяются
разные формы, методы и технологии обучения иностранному языку. Исходя из своего
небольшого опыта, считаю, что одним из важнейших средств воспитания
гражданственности на уроках иностранного языка является использование технологии
диалога культур. Данная технология способствует более глубокому осознанию своей
родной культуры через контекст культуры англоязычных стран. Актуальным является
использование интернета и ИК-технологий. В процессе решения задач гражданскопатриотического воспитания обучающихся средствами иностранного языка через
урочную и внеурочную деятельность используются метод проектов, игровая технология,
метод наглядности, учитываются индивидуальные особенности и потребности учащихся,
применяются системно - деятельный подход, проблемно – поисковый метод и метод
сотрудничества.
8. Не стоит забывать, что воспитание представляет собой длительный процесс,
поэтому судить о положительной или отрицательной динамике в вопросе воспитания
качеств гражданина и патриота и формирования чувства гордости за свою страну можно
только по прошествии определенного времени. Итогом такой воспитательной работы
может стать начинающийся духовный поиск школьников. В результате обязательно кто-то
задумается над поставленными вопросами, кто-то посмотрит фильм о спорте, кто-то
прочтет статью в Интернете о своем родном городе – в любом случае цель занятия хотя
бы частично будет достигнута. А если такие занятия станут частыми и повсеместными?
Вот тогда непременно количество перейдет в качество. И целенаправленную работу
учителей-предметников (не только иностранного языка!) и классных руководителей
нашей школы в рамках триединого образовательного пространства можно будет считать
успешной.