Рабочая программа внеурочной деятельности &quot

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Вершино-Рыбинская
средняя общеобразовательная школа имени Н.Я. Бизюкова»
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
Заместитель директора по УВР
От ___августа 201__ года
________________________
_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Кукольный театр «В гостях у сказки»
Направление : художественно-эстетическое
Возраст участников: 7-11 лет
Автор; Пугина Елена Григорьевна
2013-2014 год
Список обучающихся.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
класс
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
Фамилия, имя.
Курмаз Михаил
Васёкин Антон
Гайдук Виолетта
Кулакова Ксения
ПариновСсвятослав
Тюменцев Владислав
Штыр Виктория
Боярко Николай
Попов Владислав
Лапеев Вадим
Лукьянов Андрей.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Кукольный театр
«В гостях у сказки» для учащихся1-4 классов начальной школы составлена
на основе примерной программы по внеурочной деятельности Федерального
компонента государственного образовательного стандарта второго
поколения начального и общего образования.
В основу авторской программы внеурочной деятельности
художественно-эстетического направления «Кукольный театр «В гостях у
сказки» положены идеи и положения Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения начального
общего
образования и Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России .
Актуальность программы.
Программа «Кукольный театр» рассчитана на учащихся начальных
классов. В настоящий момент актуальным является разнообразное
использование театрального творчества школьников. Введение преподавания
театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно
повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива
класса, расширение культурного диапазона учеников и учителей, повышение
культуры поведения – всё это, возможно, осуществлять через обучение и
творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театрального
творчества приобретает в начальной школе. Оно не только помогает
воспитывать, но и обучает с помощью игры, так как для детей игра в этом
возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу
(обучение). Театрализованные игры пользуются у детей любовью. Младшие
школьники с удовольствием включаются в игру: отвечают на вопросы кукол,
выполняют их просьбы, перевоплощаются в тот или иной образ. Малыши
смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, всегда готовы
прийти к ним на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети
знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Ребёнку
нравится играть, особенно со сверстниками.
Преимущество кукольного театра, как концертного коллектива,
состоит в его мобильности: он может выступать практически на любой
площадке, в зале, в классе, в детском саду. Группа, занимающаяся первый
год, выступает не ранее, чем в середине второго полугодия. Более опытные
артисты дают не более пяти представлений в год. Репертуар подбирается с
учётом возрастных особенностей учащихся.
Знакомство с позицией актёра – творца накапливает их
эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой
опыт и развивает его. Создания театрального спектакля дополняет и
сопровождает всю работу с целью освоения терминов «режиссер, замысел,
автор, пьеса, сценарий и т. д.». Каждый ребенок может попробовать себя в
роли автора, режиссера, что позволяет развивать творческое начала ребенка.
В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к
другу формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному
действию. Для тренировки воображения служат и упражнения голосом и
речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом. Речевые упражнения
выполняют пропедевтическую роль будущей работы над художественным
чтением.
Первые попытки сыграть героев сказок расширяют представления
детей о достоверности в театре. Здесь закладываются основы для понимания
«школы переживания» и «школы представления» в актерском искусстве.
Играть так, чтобы тебе поверили, оказывается трудно. Так формируется база
для интереса к обучающим заданиям, в процессе которых основной упор
делается на игры со словом, с текстом, подтекстом, с разными словесными
действиями (упрекать, приказывать, узнавать, удивлять, просить, объяснять,
звать).
Слово раскрывается как основное средство выполнения
сценической задачи, как основной компонент создания характера. Играя в
разные сочетания одного действия с различными текстами или одного текста
с различными действиями, дети учатся слышать психологическую
выразительность речи.
Цель программы :
Ввести детей в мир театра, дать первоначальное представление о
“превращении и перевоплощении” как главном явлении театрального
искусства, иными словами открыть для детей тайну театра; воспитание и
развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя,
обладающего
художественным
вкусом,
необходимыми
знаниями,
собственным мнением.
Задачи:
-раскрыть специфику театра, как искусства: познакомить с историей
кукольного театра, пробуждать интерес к чтению, учить видеть красоту
родной земли, человека и его труда, чувствовать поэзию народных сказок,
песен, любить и понимать искусство; сделать жизнь детей интересной и
содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами,
радостью творчества;
-научить детей самостоятельно изготавливать куклы; добиваться,
чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли
использовать в повседневной жизни;
-помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;
через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать
первичные сведения о ней;
-научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой
работе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы курса «Кукольный театр «В гостях у сказки».
Формирование Универсальных Учебных Действий
Личностные УУД: формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе. Формирование установки на
здоровый образ жизни.
Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные
связи, ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих
заданий ,умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, понимание
возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и
вопрос. Умение договариваться, находить общее решение, работать в
группах. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать,
умение контролировать действия партнёра по деятельности. Умение задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром. Формировать способность адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные УУД: Моделирование различных ситуаций поведения в
школе и других общественных местах. Различение допустимых и
недопустимых форм поведения. Умение адекватно принимать оценку
учителя и одноклассников. Умение осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Ожидаемые предметные результаты:
Первый год обучения.
Знание начальных сведений о традициях театра разных систем и
традиционного русского театра кукол, элементарных представлений о
театральных профессиях и специальных терминах театрального мира.
-Умение элементарно разбирать литературное произведение: смысл
изображённых явлений, художественное значение отдельных деталей,
описание образных сравнений и выражений, определять основную мысль
произведения и его отдельных частей
- Овладение умением логически правильно и чётко передавать при
чтении мысли автора. Понимают смысл изображенных явлений,
эмоциональное отношение к ним и активное стремление; раскрыть этот
смысл слушателям – источник разнообразных интонаций, темпа и тембра
голоса. Это достигается на занятиях по технике речи.
- Имеют элементарные навыки по изготовлению перчаточных кукол.
Второй год обучения:
-умение логически правильно и чётко передавать в своём чтении мысли
автора, выявлять смысл текста.
-умение работать с куклой на ширме и без неё.
-овладение практическими навыками по изготовлению кукол и
декораций.
-овладение элементарными знаниями о театральных профессиях и
терминах театрального мира.
Третий и четвёртый годы обучения:
-знание начальных сведений о традициях театра разных систем и
традиционного русского театра кукол.
-знание особенности произведений при выборе их для постановки.
-понимание смысла изображенных в произведении явлений,
эмоциональное отношение к ним, умение передать это зрителям.
-умение передать характер персонажа голосом и действием.
-умение работать с куклами различных систем
-умение работать с куклой на ширме и без неё.
-овладение практическими навыками по изготовлению кукол и
декораций.
-овладение элементарными знаниями о театральных профессиях и терминах
театрального мира.
-постановки самостоятельных спектаклей, творческое и духовное
развитие участников процесса, воспитание социально-адаптированного
человека, способного применять на практике знания, полученные в
кукольном театре.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы
Программа рассчитана на детей 7 – 11 лет (1 – 4 классы).
Сроки реализации программы
Программа кружка рассчитана на 4 года (134 часа). Занятия проводятся 1 раз
в неделю (1кл. – 32 часа в год, 2 – 4 кл. – по 34 часа в год)
Формы занятий
Занятия проводятся в групповой и индивидуальной форме. Для успешного
освоения программы количество детей в группе - 15 человек.
Содержание программы
При творческом подходе к урокам или занятиям театральное
творчество не только активизирует интерес школьников к искусству театра и
искусству вообще, к разным его видам, но и развивает фантазию, память,
внимание и другие качества, воспитывает и улучшает психологическую
атмосферу в классе.
Подготовка спектакля – длительный процесс, но очень важный. В подготовку
его входят подбор произведений – русских народных сказок, оформление
спектакля, начиная с монтировки и оформления кукол, декораций. Создание
психологически комфортной атмосферы занятий необходимо. В этот период
дети учатся общаться друг с другом, делятся своими мыслями, умениями,
знаниями.
1. Разновидности театров (беседа).
Виды театров:
- театр картинок;
- театр игрушек;
- «Волшебные пальцы»;
- теневой театр;
- драматический театр;
- балет.
2. Кукольный театр.
Из истории возникновения (на доске, перчаточный, марионетки).
3. Посещение театральных постановок .
Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей, выезд в
театр кукол, драматический, музыкальный театры. Дети учатся различать
понятия «театр» как здание и театр как явление общественной жизни, как
результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и
последовательно включаться в коллективную работу.
4. Обсуждение спектаклей (зарисовки).
5. Знакомство с театральной лексикой, профессиями людей, которые
работают в театре (режиссёр, замысел, автор, пьеса, сценарий и т.д.).
Каждый ребенок может попробовать себя в роли автора, режиссёра, что
позволяет развивать творческое начало ребёнка.
6. Театр начинается с вешалки, а кукольный театр – с ширмы (беседа о
ширме, о работе за ней).
7. Выбор и работа над произведениями пьесы (выразительное чтение
произведения учителем, беседа).
Необходимо выбрать сначала самый простой сюжет для спектакля. Выбрать
любую сказку, сделать режиссёрскую разработку, продумать: сколько кукол
будет участвовать в спектакле, как они должны будут выглядеть, расписать
сказку по ролям, мысленно представляя сцены, которые ребята будут
разыгрывать.
8. Распределение ролей. Чтение произведения учащимися.
9. Отработка чтения каждой роли (за столом).
10. Интонация. Настроение, характер персонажа.
11 . Изготовление кукол.
Верховые куклы: мешочная (кульковая), на кулачке пальчиковая, ручная,
механическая и др.. Низовые куклы: марионетка, прыгающая и др..
Настольные куклы: плоские, картонные, из поролона, из коробок, из
природного материала, из перчаток и др.. Куклы: игрушки, «с живой рукой»,
театр масок, теневой театра и др.. Изготовление и оформление разных видов
пальчиковых и ручных кукол.
Методическая литература:
Т.Н. Караманенко “Кукольный театр” М. 2001;
газета: “Начальная школа”, .№30, 1999 г;
Журнал: “Начальная школа” №7, 1999 г.;.
Н.Ф. Сорокина “Играем в кукольный театр” (пособие для практических
работников дошкольных общеобразовательных учреждений) М., 1999 г.
И.А. Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М:
«Баллас» 2010
Календарно-тематическое планирование (первый год обучения)
№
п\п
1
Дата
Тема.( Содержание).
Вводное занятие. Театр.
Его истоки. (Знакомство с
историей
возникновения
театра
петрушек,
с
театральной
лексикой,
профессиями
людей,
которые работают в театре
(режиссер, художник декоратор, бутафор, актер).
Формируемые УУД
Формирование мотива,
реализующего потребность в
социально значимой и
социально оцениваемой
деятельности Умение
осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения творческих
заданий
2-3
Таинственные
Формирование установки
превращения.(
Ввести на здоровый образ жизни.
детей в мир театра, дать
Умение задавать вопросы,
первоначальное
необходимые для организации
представление
о
собственной деятельности и
“превращении
и сотрудничества с партнёром.
перевоплощении”,
как
главном
явлении
театрального
искусства.
Упражнения и игры на
внимание)
4-5
Выбор для спектакля
пьесы.
(Выразительное
чтение пьес учителем: р.н.
сказка «Рукавичка» Беседа
о
прочитанном.
Понравились ли пьеса? Кто
Умение
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Формировать
способность
адекватно
использовать
из ее героев понравился?
Хотелось бы сыграть ее?
Какова главная мысль этой
пьесы? Когда происходит
действие?
Где
оно
происходит?
Какие
картины вы представляете
при чтении . Упражнения и
игры
на
развитие
воображения)
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач.
6-7
Распределение ролей и
чтение
произведения(.Определить
сколько действующих лиц
в
пьесе?
Каково
эмоциональное состояние
персонажа? Каков его
характер?
Развитие
речевого
дыхания
и
артикуляции)
Умение адекватно принимать
оценку
учителя
и
одноклассников.
Умение
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия, актуальный контроль
на
уровне
произвольного
внимания.
8-9
Развитие дикции на основе
Формировать способность
скороговорок.
адекватно использовать
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач. Уметь
осуществлять взаимный
контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
Работа над ролью за Формирование мотива,
столом.(Обработка чтения реализующего потребность в
каждой роли, репетиция за социально значимой и
столом
.Учить
детей социально оцениваемой
умению вживаться в свою деятельности. Развитие
роль, учить их интонации готовности к сотрудничеству и
передавать
настроение, дружбе.
чувства, персонажа).
Работа над ролью за на
Развитие готовности к
ширме.(Обучение работе
сотрудничеству и дружбе.
над ширмой: надеть куклу
Умение вступать в диалог,
на
руку:
голову
на
понимание возможности
указательный палец, руки
различных позиций и точек
9-10
1011
куклы на большой и зрения на какой-либо предмет и
средний
пальцы
;
вопрос. Умение
проводить
куклу
над
договариваться, находить
ширмой на вытянутой
общее решение, работать в
руке, стараясь делать это
группах.
плавно,
без
скачков;
проделать предложенные
упражнения с каждым
ребенком. Развитие дикции
на основе скороговорок)
1216
Рождение
спектакля.(Обучение
работе над ширмой, чтение
каждым кукловодом своей
роли,
действия
роли.
Распределение
технических обязанностей
по спектаклю, установка
оформления, декоративных
деталей, подача бутафории,
помощь друг другу в
управлении
куклами,
звуковое
оформление
спектакля. )
1718
Изготовление кукол и
Формирование установки
бутафории.
Беседа
по на здоровый образ жизни.
охране труда
Генеральная
репетиция Умение адекватно принимать
пьесы.
оценку учителя и
одноклассников. Умение
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия, актуальный контроль
на уровне произвольного
внимания.
Представление.
Формирование
мотива,
реализующего потребность в
социально
значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности.
Умение
задавать вопросы,
Выбор пьесы: р. н.с. необходимые для организации
19
20
2122
Умение
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Формировать
способность
адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач. Уметь
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
2324
«Маша и медведь» (Чтение
пьесы вслух в присутствии
всех
учащихся.
Определение времени и
места
действия.
Характеристика
действующих
лиц,
их
взаимоотношения.
Распределение
ролей.
Читки по ролям за столом)
Работа над ролью за
столом (Читки по ролям,
глубокий и детальный
разбор пьесы.)
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Формировать
способность
адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач
Формирование
мотива,
реализующего потребность в
социально
значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности.
Развитие
готовности к сотрудничеству и
дружбе.
Умение
задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Формировать
способность
адекватно
использовать
речевые
средства
для
эффективного
решения
разнообразных
коммуникативных задач. Уметь
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
в
сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
2527
Рождение
спектакля.(Обучение
работе над ширмой, чтение
каждым кукловодом своей
роли,
действия
роли.
Распределение
технических обязанностей
по спектаклю, установка
оформления, декоративных
деталей, подача бутафории,
помощь друг другу в
управлении
куклами,
звуковое
оформление
спектакля.
Заучивание
текста
наизусть,
соединение
действия
куклы со словами своей
роли. )
28
Генеральная
Умение адекватно принимать
репетиция,
звуковое оценку
учителя
и
оформление спектакля.
одноклассников.
Умение
осуществлять констатирующий
и предвосхищающий контроль
по результату и по способу
действия, актуальный контроль
на
уровне
произвольного
внимания.
2930
31
32
Представление.
Формирование
мотива,
реализующего потребность в
социально
значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности.
Посещение театрального Формирование
мотива,
профессионального
реализующего потребность в
спектакля
социально
значимой
и
социально
оцениваемой
деятельности.
Моделирование
различных
ситуаций поведения в школе и
других общественных местах.
Различение
допустимых
и
недопустимых форм поведения.
Что
узнали
.Чему
Умение
устанавливать
научились.(Рефлексия)
причинно-следственные связи,
ориентироваться
на
разнообразие
способов
решения задач