Методсоветx

Методический Совет
СЛАЙД 1
В федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС)
указано на необходимость обеспечения оценки динамики индивидуальных
достижений обучающихся в процессе освоения основной образовательной
программы.
Это ставит перед ОУ такие значимые задачи, как организация учета
индивидуальных достижений, ориентация всего образовательного
процесса (урочной и внеурочной деятельности) на достижение каждым
обучающимся планируемых результатов.
СЛАЙД 2
Эффективное управление школой невозможно без достоверной
информации о состоянии и результатах образовательного процесса
Анализ осуществляемого мониторинга выявил проблемы школы:
1. Как оценить динамику изменений в учебном и личностном росте
ребенка?
2. Как оценить деятельность педагогов по развитию учеников?
3. Как представить результаты образовательного процесса при анализе
деятельности школы?
4. Как управлять мониторингом качества образования?
Идеей программы развития школы является изменение управления
образовательным учреждением ради личностного роста ребенка, повышение
профессиональной компетентности педагогов.
Цель:
подготовка разносторонне развитой личности, владеющей
знаниями, навыками и компетенциями, позволяющими активно и
эффективно действовать в условиях инновационной экономики, воспитание
в духе идеалов демократии, правового государства и в соответствии с
общечеловеческими и традиционными национальными ценностными
установками.
Задачи:
1. Создание
системы
мониторинга,
включающей
медикопсихологическую и педагогическую диагностику уровня развития ребенка и
наблюдение за динамикой изменения его личностных качеств.
2. Формирование эффективной образовательной среды, способствующей
реализации потребностей личности в образовании и развитии в соответствии
с социокультурной модернизацией страны.
СЛАЙД 3
На школьном этапе развития личности уровень способов умственных
действий определяет так называемая “обучаемость” ребенка, т.е. способность
к усвоению знания, учебного материала, возможность применять
индивидуальную систему знаний, способность решать теоретические и
практические задачи. Обученность личности определяют ЗУНы, - это объем
сведений, информации, имеющихся в памяти, и элементарных умений и
навыков по их воспроизведению. Интеллектуальные умения, лежащие в
основе способов умственных действий, можно использовать как критерий
уровня развития личности школьника
СЛАЙД 4
Показатель личностного развития – это уровень развитости
интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной сторон
личности, уровень развитости познавательных и других интересов и
потребностей ученика. Образование по мере роста ребенка все больше
должно становиться самообразованием, т.е. образованием самого себя. И
здесь очень важным становится овладение учащимися интеллектуальными
стратегиями, позволяющими личности эффективно использовать знания для
решения своих жизненных проблем. Для этого необходимо вооружить
учащихся такими способами познания, которые:
 составляют основу дивергентного, позитивного мышления;
 дают возможность получать знания из различных источников
информации.
СЛАЙД 5
Показатель качества индивидуальных достижений и личностного роста
обучающихся включает в себя в зависимости от уровня реализуемой
образовательной программы следующее:
СЛАЙД 6
Способы оценки личностного роста учащегося включают:
 соответствие индивидуальных образовательных достижений
требованиям государственных стандартов;
 степень сформированности общих компетентностей;
 степень освоения образовательных программ;
 реализация потенциала одаренности (программа «Одаренные
дети»);
 портфолио
(это
комплект
документов,
представляющих
совокупность сертифицированных индивидуальных учебных
достижений (резюме, зачетная ведомость успеваемости, ведомости
оценки деятельности в творческих, спортивных мероприятиях,
участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, документы,
подтверждающие участие и призовые места в конкурсах всех видов
и уровней), творческих, курсовых и проектных работ и отзывов,
рецензий, высказываний – доказательство прогресса в развитии);
 индивидуальная карта развития (документ, отражающий основные
показатели развития ребёнка, данные медицинских и психологопедагогических исследований);
 степень освоения социальных навыков и компетенций,
необходимых личности для продолжения образования (или для
трудоустройства) и успешной социализации в обществе
СЛАЙД 7
СЛАЙД 8
Тесты интеллекта относятся к тестам общих способностей. Предназначены
для измерения уровня интеллектуального потенциала. В большинстве тестов
интеллекта испытуемому предлагается установить указанные инструкцией
логические отношения, классификации, аналогии, обобщения. Успешность
определяется числом правильно выполненных задач, по нему выводится
коэффициент интеллектуальности.
СЛАЙД 9
Умение учиться - способность человека обнаруживать, каких именно
знаний и умений ему недостает
для решения данной задачи, и находить недостающие знания и осваивать
недостающие умения.
Умение организовывать свою деятельность - способность принимать,
сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Большинство этих мыслительных операций важны для обучения различным
школьным предметам, хотя при усвоении каждого предмета они носят
специфический характер. В идеале учебно-интеллектуальные умения должны
приобретать межпредметный характер, только тогда они в наибольшей
степени способствуют развитию интеллектуальной сферы учащихся.
Наиболее важными из метапредметных образовательных результатов для
обучения в основной школе являются:
- работа с инструкциями и по инструкциям;
- работа с знаково-симоволическими средствами (моделями);
- работа с таблицами, графиками и диаграммами;
- все, что связано с экспериментами (выдвижение гипотез и их опытная
проверка);
- позиционность (работа с разными точками зрения, их сопоставление и
выдвижение собственных);
- умение учиться: определение границы знания/незнания и поиск
необходимой информации;
- контрольно-оценочные действия учащихся;
- сравнение, классификация, анализ и обобщение данных.
Перенос знаний из одной области в другую, использование
интеллектуальных умений в новых ситуациях, поиск нестандартных решений
проблем – вот что будет характеризовать высокий уровень развития
интеллектуальных способностей учащихся и, как один из критериев, качества
их образования.
СЛАЙД 10
Основные тесты интеллекта, применяемые в России в настоящее время:
1.Тест «Структуры интеллекта» Д.Векслера - для измерения уровня развития
общего интеллекта, вербально-логического и наглядно-действенного
интеллекта, уровня развития частных интеллектуальных способностей
(общего объема знаний, направленности и широты интересов, оперирования
словарным запасом, сообразительности, способности к логическому
обобщению, внимания и памяти, простанственного воображения ) 11 тестов
для возраста с 5 до 75 лет.
2. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра - для оценки общего уровня
развития интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года;
3. Тест интеллекта Ганса Айзенка
4. Тест Прогрессивных матриц Джона Равена для измерения двух главных
компонентов общей способности: творческой и репродуктивной
5. Двухфакторная модель интеллекта Р. Кеттелла: флюидный и
«кристаллизованный» интеллект. Для измерения врожденного потенциала,
определяющего возможности адаптации человека и успешность любой
деятельности
6. Краткий отборочный тест (КОТ) Р. Вандерлика – для диагностики общих
способностей
Есть у нас методики ( используем в практике):
1.Кодирование геометрических фигур Пьерона- Рузера (концентрация
внимания);
2.Коррректурная проба (Бурдон) (устойчивость внимания);
3. Тест структуры интеллекта Рудольфа Амтхауэра (Герсания) для
оценки общего уровня развития интеллекта лиц в возрасте от 13 до 61 года;
4. Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР);
5. Диагностика интеллекта с помощью теста Гудинаф-Харриса
(мышление);
6.Тест интеллекта Дэвида Векслера (США)7. Прогрессивные матрицы Джона Равена (Великобритания)
СЛАЙД 11
Креативность – способность продуцировать новые идеи, находить
нетрадиционные способы решения проблемных. Факторы креативности
– беглость, четкость, гибкость мышления, чувствительность к
проблемам, оригинальность, конструктивность при решении.
Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и
личностных качеств, необходимых для становления способности к
творчеству. На слайде представлены методики по отслеживанию
динамики творческой деятельности:
Есть у нас в школе(используем в практике):
1. Тест «Завершения картинок» по определению творческих
способностей ребенка (П.Торренс)
2.Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко (диагностика
креативности)
3. Креативные тесты Вильямса.
4.Диагностика личностной креативности» Е.Е. Туник.
5.Определение уровня креативности личности Н.Ф. Вишняковой.
6. «Метод креативного поля» Д.Богоявленская
7. Краткий Ориентировочный Тест (КОТ) Н.В. Бузина
8. Тест Дж. Гилфорда на изучение творческого мышления-
СЛАЙД 12
СЛАЙД 13
Есть у нас(используем в практике):
1.Креативные тесты Вильямса
2.Опросник креативности Джонсона
3.Тест Торренса
СЛАЙД 14
Комплексный анализ и отслеживание их динамики интеллектуального и
личностного роста обучающихся с помощью диагностических средств дает
более полное представление о самореализации школьников.