Анализ деятельности Центра психолого-педагогического сопровождения краевого государственного казенного образовательного учреждения

Анализ деятельности Центра психолого-педагогического сопровождения
краевого государственного казенного образовательного учреждения
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Лесосибирский детский дом им. Ф.Э. Дзержинского»
за 2014 год
Основные стратегические положения, направления деятельности Центра
психолого-педагогического сопровождения на 2014 год базировались на ряде
важнейших документов в сфере защиты прав детей. Одним из таких документов
стала Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы,
утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761
(раздел V «Равные возможности для детей, нуждающихся в особой заботе
государства»), Стратегии действий в интересах детей в Красноярском крае до 2017
года, в которых определились следующие ключевые задачи для работы как детского
дома, так и Центра:
обеспечение приоритета семейного устройства детей, оставшихся без
попечения родителей;
создание системы профессионального сопровождения усыновителей,
опекунов, попечителей, приемных родителей в период адаптации и на последующих
этапах жизни ребенка;
организация работы по реабилитации и восстановлению в родительских
правах родителей воспитанников детского дома, поиску родственников
и установлению с ними социальных связей для возврата детей в родные семьи.
Для обеспечения приоритетного направления в работе КГКОУ
«Лесосибирский детский дом им. Ф.Э. Дзержинского» основные подходы уже
определены.
В свою очередь в своей деятельности специалисты Центра ставили на 2014 год
следующую цель: содействие реализации прав детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, на воспитание в семье путем развития семейных форм
устройства детей и предоставление последующего комплексного сопровождения
семье и ребенку.
Задачи:
информировать граждан о формах и условиях устройства детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью;
организовать
комплексное
социально-психолого-педагогическое
сопровождение семьи до и после принятия ребенка на воспитание;
проводить работу по профилактике социального сиротства путем
восстановления в родительских правах родителей воспитанников.
Результатом работы стало то, что в 2014 году в замещающие семьи переданы
35 детей, что составляет 31,5% от общего числа воспитанников детского дома.
Специалисты Центра ППС представляли свой опыт работы на региональном
и межрегиональном уровне, принимали активное участие в работе межрегиональной
конференции «Особым детям особенно нужна семья: содействие семейному
устройству и сопровождение приемных семей» в городе Москве, приняли участие
в образовательной неделе «Разработка концепции и рекомендаций по созданию
и поддержке служб примирения в Красноярском крае. Ювенальные службы»,
г. Красноярск, в V Всероссийских педагогических Макаренковских чтениях
с международным участием «Воспитательный потенциал детско-взрослых
сообществ» на секции «Реализация идей А.С. Макаренко в воспитании детей группы
социального риска в образовательных и социальных учреждениях», г. Красноярск.
При поддержке отдела учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, министерства образования и науки Красноярского края
3 специалиста Центра ППС прошли обучение в ЧУДПО «Международная бизнес
академия» на заочных курсах повышения квалификации по вопросам реализации
успешных моделей социальной адаптации и социально-психологического
сопровождения выпускников образовательных организаций для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
В течение года специалисты принимали участие в цикле вебинаров
по вопросам семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, проводимых некоммерческой организацией «Благотворительный фонд
по содействию социальной реабилитации детей и их семей «Отрадное» (г. Москва).
Темы вебинаров:
«Ответственное родительство: проблема подбора семьи и ребенка»;
«Причины нарушения привязанности и их проявления. Последствия разрыва с
кровной семьей»;
«Родителями становятся. Профессиональное сопровождение семей,
принявших ребенка на воспитание»;
«Психосоматические особенности детей с социальным сиротством»;
«Психологические особенности детей, пострадавших от жестокого
обращения»;
«Ответственное родительство: принципы работы специалиста с семьей».
В течение года пополнился реестр инновационного опыта работы с ребенком
и семьей, статьи которого помещались в печатные издания:
1.
Темботова М.М. Стратегический менеджмент процесса воспитания
детей-сирот в КГКОУ «Лесосибирский детский дом им. Ф.Э. Дзержинского//
Сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы
приемных родителей. Особые дети в приемной семье и в учреждении: как помочь? –
Москва – 2014.
2.
Темботова М.М. Стратегический менеджмент процесса воспитания
детей-сирот в КГКОУ «Лесосибирский детский дом им. Ф.Э. Дзержинского //
Сборник материалов с V Всероссийских педагогических Макаренковских чтений с
международным участием. «Воспитательный потенциал детско-взрослых
сообществ» - Красноярск – 2014.
1.
Информационно-просветительская кампания
Главной чертой информационно-просветительской кампании рамках первой
задачи – стремление изменить поведение членов общества, привлечь внимание к
социально важным проблемам.
Традиционными коммуникационными инструментами для информационных
кампаний стали:
медийные коммуникации – материалы для СМИ, в 2014 году это были
публикации о воспитанниках в газете «Енисей-Плюс» (г. Енисейск и Енисейский
район) их было 15. Еще одно направление – новости и репортажи, а также прессрелизы по итогам мероприятий, проходящих в детском доме. Выпуски рубрики
«Ищу тебя, мама» в репортажах Лесосибирской городской телерадиокомпании
выходят еженедельно, за год их было 20;
интернет-коммуникации – создан и постоянно обновляется веб-сайт Центра,
рубрика Центра «Ищу маму и папу» размещена на сайте администрации города
Лесосибирска;
специальные мероприятия для СМИ и целевых аудиторий – освещение в СМИ
мероприятий для специалистов (городской семейный форум «Лесосибирск
улыбается ребенку», краевой форум управленческих и педагогических практик для
педагогов КГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
«Работа с воспитанниками «группы риска»).
2.
Коррекционно - реабилитационная работа с родителями детей-сирот.
Для того чтобы помощь, оказываемая семье, имела положительный результат
и высокую эффективность специалистам необходимо выстроить систему своей
работы, включающую активное вмешательство специалиста в жизнь кровной семьи
воспитанника.
Специалисты Центра занимаются:
- розыском родственников – потенциальных приемных родителей;
- работой с родителями, отбывающими наказание в местах лишения свободы
(постоянная связь с администрацией учреждений уголовно-исполнительной
системы, переписка детей и специалистов с родителями);
- работой с родителями, чьи права были ограничены решением суда.
Специалисты Центра устанавливают контакт с кровной семьей после
помещения ребенка в детский дом, оценивают их потенциал, готовность жить
с ребенком; обращаются в МБУ «Центр социального обслуживания населения»
г. Лесосибирска для оказания им помощи и поддержки семьям, находящихся
на подведомственной территории, осуществляют сотрудничество с органами опеки
и попечительства других территорий, где проживают родители воспитанников.
Основной целью данной работы является:
- формирование у детей, родителей мотивации, знаний и умений по
поддержанию и совершенствованию позитивных родственных отношений;
сопровождение ребенка и родителей во время и после встреч, оказание
психологической, помощи детям и юридической родителям.
Данные сопровождения фиксируются в индивидуальной карте сопровождения
кровной семьи.
Результатом такой работы можно отметить возвращение 12 воспитанников
в семьи родителей и близких родственников (из них 11 – возвращены родителям
и 1 ребенок устроен в семьи кровных родственников под опеку).
3.
Подготовка ребенка к проживанию в замещающей семье.
Подготовка ребенка к проживанию в семье проходит два уровня: базовый,
основной.
На базовом уровне участниками процесса подготовки являются все
воспитанники детского дома. 1 раз в 2 недели в каждой группе детей детского дома
проводятся занятия клуба «Семейный очаг».
Занятия клуба направлены на формирование у воспитанника адекватного
представления о семье, о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена,
муж и т.д.; обучение правильным способам взаимодействия между людьми,
живущими в одной семье; расширение представлений о личностных качествах
людей, необходимых для создания крепкой семьи, о необходимости учитывать эти
знания при выборе спутника жизни; развитие необходимых знаний о роли
родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье; формирование
представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.
Основные методы:
Для детей 4-10 лет – сказкотерапия, арт-терапия, сюжетная игра.
Для детей 11-18 лет – психологические тренинги, ролевые игры, работа с
«Книгой жизни».
Особые условия: организация реабилитационной среды в детском доме.
На основном уровне участниками процесса подготовки являются
воспитанники, замещающая семья для которых уже найдена. Формой организации
являются индивидуальные занятия в рамках работы клуба «Очаг».
Цель данного уровня – формирование готовности к помещению в конкретную
семью (в соответствии с параметрами готовности, особенностями семейной
системы)
4.
Комплексное социально-психолого-педагогическое сопровождение
семьи до и после принятия ребенка на воспитание.
Одной из самой важнейшей и, пожалуй, самой трудоемкой профессиональной
задачей специалистов Центра, является организация комплексного социальнопсихолого-педагогического сопровождения семьи.
Целью социально-психолого-педагогического сопровождения замещающих
семей является создание психолого-педагогических условий, предотвращающих
семейное неблагополучие, помощь в преодолении трудностей воспитания
в
замещающей
семье.
Результат
социально-психолого-педагогического
сопровождения замещающих семей специалисты видят в проявлении гармонизации
внутрисемейных отношений и внутреннего мира замещающих родителей, что
обеспечивает возможность эффективно выполнять свою родительскую роль,
воспитательную функцию; повышение психолого-педагогической компетентности
родителей, овладение техниками эффективного взаимодействия с ребенком;
повышение уровня психического и личностного развития детей; укрепление
социальных связей семьи.
Направления психолого-педагогического сопровождения замещающих семей:
1.
Диагностика психологического климата, особенностей воспитания
и детско-родительских отношений в семье, выявление семейных проблем;
2.
Психолого-педагогическое просвещение и обучение замещающих
родителей;
3.
Консультирование;
4.
Учебно-методическое и информационное обеспечение.
Этап знакомства ребенка со своей будущей семьей осуществляться
постепенно, шаг за шагом. При этом ни в коем случае не оказывается давление ни на
одну из сторон с целью ускорения процесса.
Практика показывает, что продолжительность самого знакомства может
варьироваться от одного контакта до серии встреч. Часто это определяется чисто
практическими соображениями. На данном этапе используются различные формы
такие как: отдых на выходных в семье кандидата «Воскресный день», прогулки на
свежем воздухе, совместные творческие мастерские «Подарок другу».
Главной задачей на подготовительном этапе является ознакомление
потенциальных приемных родителей с реальной и достоверной информацией
о ребенке. Как показывает опыт, персонифицированная информация о детяхсиротах, личное знакомство с ними намного чаще и быстрее побуждает людей
связать свою судьбу с судьбой одного или нескольких таких детей, стать опекунами,
воспитателями приемной семьи или патронатными воспитателями.
По направлению отделов органов опеки и попечительства специалистами
Центра ППС до знакомства ребенка с семьей предоставляется все известные
сведения о ребенке: о состоянии здоровья, физическом и умственном развитии,
особенностях характера ребенка, о его кровных родителях, о причинах, по которым
ребенок остался без родительского попечения, прогрессивных изменениях, которые
произошли в нем за время пребывания в детском доме и т. д. Обсуждаются
с будущими родителями проблемы ребенка или объясняются трудности, как
ребенок завязывает отношения с людьми, может ли он воспринять откровенные
проявления любви и как он будет относиться к каждому из родителей.
На этом этапе специалисты максимально подбирают семью для ребенка,
результатом такой работы является то, что дети, находящиеся на патронатном
воспитании в 100% случаях остаются в замещающих семьях на постоянном
проживании.
С того момента, когда кандидаты обратились в детский дом по направлению
органов опеки и попечительства для знакомства с ребенком составляется
Индивидуальная карта сопровождения ребенка в замещающей семье, которая
строится на модели социально-психолого-педагогического сопровождения. В 2014
году карта разработана специалистами Центра ППС.
Индивидуальные карты сопровождения ребенка в замещающей семье были
составлены на каждого воспитанника, переданного в замещающие семьи, в течение
года их было - 23.
Профессиональное сопровождение замещающей семьи после помещения
ребенка в период его адаптации можно разделить на три уровня:
- базовый или общий (удовлетворение изменяющихся потребностей семьи в
информировании и просвещении, а также в общей психологической поддержке);
- кризисный (ведущая потребность семьи – помощь в урегулировании
семейной ситуации; основная технология работы – работа со случаем);
- экстренный (семья на грани отказа от воспитания приёмного ребёнка).
Принципы работы специалиста на базовом уровне:
- добровольность;
- доступность;
- комплексность;
- совместность действий (специалистов и семьи);
- процессуальность;
- ограниченность во времени (завершенность);
- ориентирование на изменяющиеся потребности.
Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей, в том числе
и семей, в которых находятся дети на патронатном воспитании, включает в себя
следующие направления:
- психолого-педагогическое просвещение как совокупность практикоориентированных знаний, комплекс умений и навыков обеспечения жизни ребенка в
новых условиях, его общего развития, защиты его интересов;
- гармонизация детско-родительских отношений;
- гармонизация супружеских отношений;
- гармонизация внутреннего мира замещающих родителей, обеспечивающая
им возможность выполнять свою родительскую роль, воспитательную функцию.
По первому направлению (психолого-педагогическому просвещению) акцент
делается на ознакомление замещающих родителей с процессом социализации
ребенка, на формирование у них представлений о потенциальных возможностях
неродных детей.
Наиболее удачными формами реализации данного направления, как
показывает наш опыт, являются: организация родительского обучения,
индивидуальных встреч и групповых занятий, издание памяток.
В течение года родительских всеобучей прошло 7, с общим количеством
участников – 202 человека (патронатные родители, замещающие родители
и специалисты, работающие с семьями Енисейского района, Пировского района,
города Лесосибирска, Енисейска).
Вопросы, которые решались на встречах выбирали сами замещающие
родители. Темы были такие как: «Готовность к школьному обучению», «Решение
семейных проблем и взаимоотношений», «Разрешение кризисных ситуаций» и.т.д.
Решались наиболее вопросы, которые стоят наиболее остро сегодня не только
на уровне органов опеки и попечения районов, но и на уровне системы
профилактики в целом: «Профилактика суицидального поведения», «Жестокое
обращение: причины, последствия», «Профессиональное самоопределение
старшеклассников. Сопровождение выпускников замещающих семей».
Кроме того, в ходе консультативной работы была выявлена необходимость
психолого-психиатрического консультирования замещающих родителей. Наиболее
распространенными оказались проблемы замещающих родителей «проблемных»
детей, связанные с их личностными особенностями, педагогическими установками и
социальной ситуацией:
- эмоциональные проблемы (повышенный уровень тревоги, депрессивность,
астеничность, низкий уровень самооценки, выраженная эмоциональная перегрузка,
состояние растерянности);
- отсутствие учебной мотивации у приемного ребенка;
- физическая перегрузка, усталость;
- отсутствие взаимопонимания с детьми;
- недостаточный уровень педагогической компетентности замещающих
родителей;
- неадекватные требования к ребенку, завышенные ожидания, не
соответствующие индивидуальным психическим особенностям ребенка и его
способности к обучению;
- психическое нездоровье кровных родителей (как пограничные психические
расстройства, так и серьезные психические заболевания, нуждающиеся в
применении психотропного лечения);
- нарушение детско-родительских отношений.
Количество консультаций для кандидатов, замещающих родителей,
специалистов, работающих с категорией детей из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей в 2014 году - 58.
Этапами реализации социально-психолого-педагогического сопровождения по
решению проблемных ситуаций в замещающих семьях являются:
диагностический – выявление и фиксация факта, сигнала проблемности –
отсутствие ориентации членов семьи в ситуации, наличие трудностей в ее решении,
недостаточность способностей и качеств, поиск внешних препятствий. Цель
диагностического этапа – создание условий для осознания родителями и детьми
сути проблемы, проявления ценностных противоречий и собственных смыслов.
поисковый – организация совместного с родителями поиска причин
возникновения трудности, возможных последствий ее сохранения (или
преодоления); взгляд на ситуацию со стороны. Целью поискового этапа является
оказание поддержки и принятие родителями на себя ответственности за
возникновение и решение проблемы с использованием данных диагностического
этапа; помощь в выявлении связанных с проблемой фактов и обстоятельств, причин,
которые привели к затруднению;
договорный – проектирование действий специалистов и замещающих
родителей (разделение функций и ответственности по решению проблемы);
деятельностный – осуществление действий по решению проблемы;
рефлексивный – совместное с родителями обсуждение успехов и неудач
предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или
неразрешимости проблемы для ее переформулирования, осмысления новых
вариантов выхода из ситуации.
После того как происходит истинная привязанность, приемный ребенок не
формально, а эмоционально чувствует себя членом семьи специалисты Центра
инициируют создание приемной семьи. Семья переходит на следующую ступень
развития и из патронатной становится профессиональной. В индивидуальных картах
сопровождения отражаются те критерии по которым можно оценить степень
успешной или неуспешной адаптации ребенка в замещающей семье.
Оценка происходит по следующим критериям:
- появление признаков надежного типа привязанности;
- формирование новой структуры семьи (с новым ребенком);
- стабилизация самооценки ребенка и родителей;
- возникновение развернутой временной перспективы с положительно
окрашенным будущим, социально- направленная активность;
- появление новой устойчивой положительно оцениваемой ребенком сети
социальных контактов;
- положительная динамика в развитии ребенка (эмоционального, личностного,
социального, познавательного, физического);
- наличие эмоционально устойчивого положительно окрашенного контакта
между членами семьи.
Специалисты в своей работе по сопровождению используют критерии оценки,
по которым оценивается успешная адаптация и интеграция не только ребенка, но и
семьи в целом.
Для ребенка – это:
- положительная динамика в развитии: когнитивное, эмоциональное,
социальное, сенсорное (степень изменений, которые произошли за время
проживания;
- степень проявления проблем (социальные, эмоциональные, поведенческие);
- эмоциональное благополучие, степень решения эмоциональных и
социальных проблем;
- степень привязанности;
- удовлетворение потребностей;
- изменение в поведении (положительные сдвиги).
Для родителя – это:
- способность решать основные проблемы (насколько успешно справляется с
трудным поведением, использует эффективные методы, последовательность
действий, удовлетворяет нужды ребенка);
- эффективность действий приемного ребенка по каждой проблеме;
- удовлетворенность ролью (принятие, уверенность в себе как приемного
родителя);
- повышение компетенций приемного родителя (понимание чувств ребенка,
реакция, отношение, степень старания, участие в жизни);
- осознанность негативных установок.
Для семейной системы – это:
- произошедшие изменения в семье (степень изменения в целом, какие
изменения остались – какие появились новые);
- успешное взаимодействие членов семьи;
- принятие преемственности (общение с кровной семьей);
- изменение в структуре семьи (правила, роли, иерархия);
- новые ресурсы семьи, работа со старыми.
Итак,
модель
социально-психолого-педагогического
сопровождения
замещающей семьи направлена на предотвращение семейного неблагополучия и
преодоление трудностей воспитания в замещающей семье через организацию
посреднической, диагностической, консультативной, просветительской и
организационно-досуговой работы.
Так как Центр ППС включен в межведомственную модель защиты детства,
профилактики безнадзорности и работу с замещающими семьями в Пировском,
Енисейском районах, городах Енисейска и Лесосибирска то, специалистами Центра
в 2014 году проведено 3 значимых мероприятия. Все мероприятия имели большой
социальный эффект:
- Выездная сессия «Энциклопедия взаимоотношений», на которой решались
вопросы профилактики семейного неблагополучия. Целью Выездной сессии было:
привлечение внимания общественности, исполнительной и законодательной власти
к проблемам института семьи и формировать в обществе культуру семейных
отношений, основанных на партнерстве семьи и социальных институтов.
Задачи:
- популяризировать институт семьи, гармоничные семейные отношения;
- оказать психологическую, педагогическую, правовую, информационную
поддержку членам семей;
- повысить уровень профессиональной родительской компетентности,
психологических и правовых знаний.
Формат проведения мероприятия для целевой аудитории:
- семинары-практикумы;
- психологические тренинги;
- групповые тематические консультации;
- творческие мастер-классы.
Целевая группа: семьи с семейным стажем от 3 до 10 лет с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста, специалисты учреждений системы
защиты детства, представители иных отделов администрации Пировского района.
Общее количество участников – 68 человек.
- Впервые специалисты использовали такой метод социальной работы как
«Семейная конференция». В центре внимания была семейная конфликтная
ситуация, которая произошла в замещающей семье. В ходе конференции была дана
консультация специалистам, работающими с данной семьей (специалисты отдела
опеки и попечительства, заместитель главы района по социальным вопросам).
Количество участников конференции – 18 человек.
- Ставший уже традиционным городской семейный форум «Лесосибирск
улыбается ребенку», на протяжении четырех лет ведущими и организаторами
интерактивных площадок являются специалисты Центра ППС. В этом году
участниками Форума стала особая категория детей – это особенные дети, такие как
дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, добившиеся успеха
в учебной и внеучебной деятельности. Организаторы Форума выделили для себя
следующую цель: формирование оптимальной развивающей среды, педагогического
и родительского подхода к особенным детям.
Традиционно были открыты переговорные площадки для родителей, где
оказывалась психологическая, педагогическая, информационная поддержка семьям.
Также решались и вопросы межведомственного характера по укреплению
координации и взаимодействия между специалистами учреждений, специалистами
системы образования и др., работающими с данными категориями семей.
Специалисты выступали тренерами на переговорных площадках
«Пространство солнечного детства», «Соцветие звездных детей».
Для детей была открыта коворкинг-зона, где работали педагоги-психологи, а
также социальные работники. Всего участников Форума было 120 человек.
Впервые краевой форум управленческих и педагогических практик педагогов
КГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей проходил
в г. Лесосибирске. Специалисты Центра ППС были участниками площадок и
представили педагогическую практику, позволяющую качественно реализовать
процесс сопровождения воспитанников «группы риска». Практика «Кейс
специалиста по девиантологии как необходимое средство эффективной работы
специалистов» представляла собой презентацию кейс-метода. Необходимость
внедрения специалистами Центра кейс-метода в практику образования детейсирот и детей оставшихся без попечения родителей, обусловлена двумя
тенденциями: первая вытекает из общей направленности развития образования,
его ориентации не столько на получение конкретных знаний, сколько на
формирование практических умений и навыков самостоятельной мыслительной
деятельности, развитие способностей, среди которых особое внимание уделяется
развитию способности к рефлексивному анализу. Вторая обусловлена развитием
требований к качествам личности специалиста. В сегодняшней ситуации становится
востребованным специалист, умеющий работать в команде, в некоторых случаях в
межведомственной команде. Способный оперативно и аналитично работать с
информацией различных видов, выдвигать гипотезы, умеющий критично оценивать
ситуацию, генерировать идеи и технологии их внедрения.
Название технологии произошло от латинского casus – запутанный
необычный трудный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик.
Происхождение терминов отражает суть технологии. Данная технология может
использоваться для работы с детьми и при сложных случаях в работе специалистов.
Наиболее успешно кейс технологии можно использовать при обучении
воспитанников азам экономики, права, социальных отношений, по темам,
требующим анализа каких-то документов, жизненных проблемных ситуаций.
К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся целый ряд
кейс-методов. Основными методами являются:
метод разбора деловой корреспонденции;
метод инцидента;
метод ситуационного анализа.
Работая с детьми группы риска мы разрабатываем определенные программы
по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников, определяя для себя
цели, задачи процесса сопровождения, но эта работа не всегда дает положительный
результат и не решает проблему ребенка «здесь и сейчас». Фактически получается,
что мы работаем на то, что мы сопровождаем ребенка в кризисе, в проблеме не
меняя по сути его социальную ситуацию развития. Поиск эффективных способов,
направленных на результат, привел к методу кейс-стади. В чем заключается суть
данного метода. В первую очередь это алгоритмизация системы работы по
конкретному случаю. Кейс-это набор шагов, которые определяют действия
специалиста по решению конкретной ситуации. Специфика данного метода
заключается в том, что нельзя создать один универсальный кейс на все случаи. Одно
из достоинств кейс метода – это способность увидеть профиль ситуации как
уникальной.
Практика, представленная на форуме была высоко оценена и отмечена как
лучшая практика, позволяющая качественно реализовать процесс сопровождения
воспитанников «группы риска» и войдет в сборник материалов по итогам форума.
Один из таких кейсов, разработанных специалистами, является кейс по работе с
замещающей семьей.
Структура кейса специалиста по
сопровождению замещающих семей
№п/п
Название методического пособия
Кейс специалиста по сопровождению замещающих семей
Работа с ребенком, неподготовленным к проживанию в замещающей семье
2
Программа подготовки ребенка к проживанию в замещающей семье «Солнечный круг»
3
Оценка готовности ребенка перейти в принимающую семью
Работа с замещающей семьей, неподготовленной к воспитанию ребенка, оставшегося без
попечения родителей
1
4
5
6
Программа профессиональной грамотности принимающих родителей
Программа гармонизации детско-родительских отношений
Программа выездной школы «Семейный очаг» для принимающих семей
7
Комплекс методик для диагностики детско-родительских отношений
Работа с кровной семьей
Методические рекомендации по организации работы с кровной семьей
Методическое пособие «Сила рода»
Работа с «неблагополучным» ребенком
Ситуация успеха в работе с детьми «группы риска»
8
9
10
В 2014 году Центр ППС стал инициатором дистанционного конкурса
видеороликов «Семья, которая изменила мою жизнь», в рамках III Всероссийской
акции «Добровольцы – детям» под девизом «Добровольцы в поддержку семьи,
ребенка, ответственного родительства». Конкурс проводился для привлечения
внимания общественности к детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения
родителей, замещающим семьям. Работы, представленные на конкурс, содержали
историю о семье, сыгравшую большую роль в жизни отдельных воспитанников
детских домов. В конкурсе приняли участие воспитанники, замещающие семьи,
педагоги, добровольцы из 12 детских домов Красноярского края. Общее количество
участников – 87 человек.
5. Взаимодействие с негосударственными некоммерческими организациями,
благотворительными фондами.
Согласно постановлению Правительства РФ от 24 мая 2014 года № 481
«О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, и об их устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»
одним из видов деятельности детского дома в целях реализации мероприятий,
направленных на профилактику социального сиротства является взаимодействие
с негосударственными некоммерческими организациями, благотворительными
фондами.
Результатами данной деятельности в 2014 году можно считать:
участие специалистов в программах Благотворительного фонда помощи
детям-сиротам «Здесь и сейчас» (г. Москва): «Практики комплексного подхода
в работе с приемными семьями (модель ресурсного центра помощи приемным
семьям», «Содействие семейному устройству детей с проблемами развития
и сопровождение приемных семей с особыми детьми»;
с целью распространения издания «Путеводитель по самостоятельной жизни»
среди выпускников государственных казенных образовательных учреждений для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Красноярского края
в рамках постинтернатного сопровождения получены 1000 экземпляров
от Благотворительного фонда «Дети Наши» (г. Москва);
участие в благотворительном проекте «Счастливое детство – сиротам»,
организованным Екатериной и Мариной Мищенко, проживающих в городе
Севастополе, при поддержке Департамента демографической политики
и социальной защиты населения Министерства труда и социальной защиты РФ.
Основные проблемы, с которыми столкнулись специалисты Центра ППС
при семейном устройстве воспитанников детского дома в 2014 году:
- большое количество вновь прибывших детей;
- в детский дом поступают дети, родители которых ограничены в правах;
- большая часть детей обучаются по специальной коррекционной или
адаптированной программам, не все школы готовы принять таких детей;
- дефицит приемных семей, которые готовы принять детей из одной семьи (3 –
5 человек).
Но не смотря на это эффективное использование внутренних ресурсов
приводит к улучшению качества устройства детей на воспитание в семью, тем
самым решается проблема социального сиротства.
Год
на
31.12.
2014
Количество
воспитанников
103
Выходные,
праздничные
дни
8
Патронатное воспитание
Осенние
Зимние
Весенние
каникулы каникулы
каникулы
11
11
5
Летние
каникулы
Патронатное
воспитание на
6 месяцев
Передано в
замещающие\
кровные семьи
51
9
24 \ 11
Итого
35
Основные стратегические задачи деятельности
Центра психолого-педагогического сопровождения замещающих семей
на 2015 год
В 2015 году специалисты Центра ППС для совершенствования деятельности
по сопровождению замещающих семей и подготовке ребенка к проживанию в семье
ставят следующие задачи:
- совершенствование нормативной базы Центра ППС в связи с изменением
законодательства по работе с патронатными семьями;
- использовать системный подход и принцип сотрудничества при подготовке
детей, родителей и специалистов;
- организовать дискуссионные площадки среди специалистов органов опеки
и попечительства, детских домов Северного образовательного округа для выработки
единого подхода в вопросе семейного устройства;
- осуществлять процесс комплексного сопровождения замещающей семьи
на сложных этапах приема, в том числе получение обратной связи от субъектов
сопровождения, а также организация системы мониторинга и оценки эффективности
семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей;
- осуществлять научно-методическую поддержку процесса сопровождения
замещающей семьи;
- создавать позитивный имидж семейного жизнеустройства детей,
нуждающихся в замещающей семейной заботе;
- координировать деятельность Центра ППС с органами государственной
власти, органами местного самоуправления, организациями различной
ведомственной принадлежности, НКО, СМИ и т.д. по организации и осуществлению
сопровождения субъектов системы семейного жизнеустройства.