Summer or winter?

Чихичина Елена Фёдоровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 32
п. Целина, Ростовской области
Предмет: Английский язык
Тема: « Summer or winter? »
Класс: 6
Время реализации занятия:45 минут
Учебно-методическое обеспечение: карты Великобритании, Австралии и Канады.
Цель урока: Научить детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои действия при
использовании лексики раздела в соответствии с конкретной ситуацией.
Задачи урока:
Образовательные:
1. совершенствование речевых компетентностей;
2. совершенствование умения работать самостоятельно и в группе.
Развивающие
1. развитие навыков устной и письменной речи.
Воспитательные:
1. воспитывать чувство уважения мнения товарища, толерантности.
2. воспитывать устойчивый интерес к предмету у учащихся.
Тип урока: урок закрепления знаний
Форма урока: урок-путешествие
Оборудование: мультимедийное оборудование
План проведения урока:
Этапы урока
1.Организационный момент
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу
3. Изучение нового учебного материала
4. Закрепление учебного материала
Временная
реализация
2
11
15
15
5. Задание на дом
2
Ход урока:
Этапы работы
1.
Организационный
момент включает:
• определение темы
урока, его место в
системе уроков
данного предметного
блока постановку
цели, которая должна
быть достигнута
учащимися на данном
этапе урока (что
должно быть сделано
учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на
уроке была
эффективной)
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
Тема урока: ««Summer or winter?»» - урок изучения нового материала,
Четвёртый урок в разделе.
На предыдущем уроке изучалась тема “What is the weather going to be like?”
На последующем уроке будет изучаться тема “Where will you go?”
Цель для учащихся определяется вместе с учителем.
Учитель:
-Добрый день, ребята, садитесь. Урок начинается с организационного момента. Какая цель
сейчас стоит перед каждым из вас? Что надо сделать, чтобы ваша дальнейшая работа на
уроке была результативной?
Класс (предположительный ответ):
- Приготовить школьные принадлежности, которые понадобятся на уроке, настроиться на
работу.
- Посмотрите внимательно, все ли у каждого из вас готово к работе?
- Все.
- Вы достигли поставленной цели?
- Да.
- Тогда взгляните на экран! Сейчас вы просмотрите презентацию, и споёте песенку.
(Приложение №1, слайды 1-16). Постарайтесь во время просмотра определить, какая погода
характерна для каждого времени года.
После просмотра учитель предлагает прослушать стихотворение со зрительной опорой на
экране и правильно воспроизвести интонацию этого стихотворения. (Приложение №1, слайд
17). Работают желающие.
• определение целей и
задач, которых
учитель хочет достичь
на данном этапе
урока;
• описание методов
организации работы
учащихся на
начальном этапе
урока;
мотивация настроя
учеников на учебную
деятельность, предмет
и тему урока (с учетом
реальных
особенностей класса, с
которым работает
педагог)
Учитель ставит перед собой триединую цель достижения предметных,
метапредметных и личностных результатов в организационный момент урока:
настроить учащихся на познавательную деятельность, сосредоточить внимание для
дальнейшей работы на данном уроке.
Предметные задачи: настроить обучающихся на предмет – английский язык и изучаемую
тему;
Метапредметные задачи: создать условия для освоения регулятивных универсальных
учебных действий (РУУД) - волевой эмоциональной саморегуляции;
Личностные задачи: воспитывать ответственность обучающихся за свои действия,
уважение к старшим и друг к другу.
Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока:
- небольшая беседа, нацеливающая обучающихся на подготовку рабочего места и
самоорганизацию;
- постановка проблемного вопроса: «Определите, какая погода характерна для каждого
времени года?»;
- показ презентации – песенки;
- прослушивание и воспроизведение стихотворения.
Мотивация настроя учеников на учебную деятельность:
- объяснение роли организационного этапа урока;
- постановка цели перед классом на этот этап урока;
- постановка индивидуальных целей учащимися перед самими собой;
- нацеленность на осмысленный результат самоорганизации в начале урока.
Мотивация настроя на предмет и тему урока
- презентация – песенка в соответствии с темой урока активизирует полученные ранее
знания;
- мотивация качественного оценивания: за правильно прочитанное стихотворение
обучающиеся получают балл. Общее количество баллов вносят в предложенный оценочный
лист. (Приложение 2).
Уровень обученности группы средний (2 учащихся имеют высокий уровень, 4 –базовый. 3 –
повышенный). Не у всех детей в группе устойчивое внимание, у двоих детей низкая скорость
усвоения материала и низкая способность запоминать материал, поэтому для них
необходимо повторение ранее изученного материала.
2.
Опрос учащихся по
заданному на дом
материалу,
включающий:
• определение целей,
которые учитель
ставит перед
учениками на данном
этапе урока (какой
результат должен
быть достигнут
учащимися);
Просмотр презентации и прослушивание стихотворения
– это не только настрой
обучающихся на предмет и тему урока, но и подготовка к проверке домашнего задания.
Цели перед учащимися на этапе проверки домашнего задания ставятся совместно с
учителем.
Учитель:
- Переходим с вами к новому этапу урока – проверке домашнего задания. Какие цели стоят
перед каждым из вас, ребята, на этом этапе урока?
Предполагаемые ответы обучающихся:
- Проверить, могу ли я использовать грамматические структуры будущего времени to be
going to, Present Progressive Tense, Future Simple.
2.Сумел ли я правильно заполнить пропуски в предложении.
3.Грамотно ли я составил рассказ с использованием структур будущего времени (творческий
уровень).
Учитель:
- Какой результат будет вами достигнут в ходе проверки домашнего задания?
Предполагаемый ответ обучающихся (сначала с помощью учителя):
- Мы будем готовы к изучению нового материала.
Триединые цели, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока:
• определение целей и Предметные цели: выяснить, как школьники усвоили материал прошлого урока.
задач, которых
Для достижения предметной цели необходимо решить соответствующие задачи:
учитель хочет достичь
1) проверить степень освоения теоретического материала (фронтальный опрос);
на данном этапе
2) проверить усвоение грамматического материала;
урока;
3) проверить выполнение практического материала (обмен рабочими тетрадями);
4) Прослушать, скорректировать и оценить составленные рассказы
(индивидуальная работа).
Метапредметные цели и задачи:
РУУД: Научить детей ставить цель, планировать, контролировать, корректировать свои
действия при использовании грамматических структур будущего времен to be going to,
Present Progressive Tense, Future Simple.
ПУУД: Научить осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
КУУД: развивать речевые навыки.
Цель – освоение личностных УУД: воспитывать ответственное отношение обучающихся к
познавательной деятельности.
Задачи достижения личностных УУД:
- развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности – умение
проверить свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все
задания;
- развивать навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с
домашним заданием, что следовало сделать лучше;
- воспитывать уважение к одноклассникам – умение слушать говорящих;
описание методов,
способствующих
решению
поставленных целей и
задач;
• описание критериев
Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:
- фронтальный опрос по теоретическому материалу;
- выполнение заданий по технологии «Лестница успеха» (Приложение № 3) и
самопроверка по ключам;
-взаимопроверка: обмен рабочими тетрадями для проверки домашнего задания;
- выведение на экран правильного варианта домашней работы для повышения качества
взаимопроверки.
достижения целей и
задач данного этапа
урока;
Критерии достижения целей и задач данного этапа урока.
А. Критерии достижения предметных целей:
1) освоили теоретический материал: правильно ответили на вопросы учителя, выполнили
тест, сами его проверили и оценили;
2) обменялись тетрадями и качественно проверили задание в тетрадях;
Б. Критерии достижения метапредметных целей и задач:
РУУД: успешное выполнение заданий свидетельствует о том, что обучающиеся умеют
детей ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои
действия при использовании грамматических структур будущего времени
ПУУД: школьники умеют осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме и письменной - в рабочей тетради;
КУУД: в процессе выполнения взаимопроверки обучающиеся доброжелательно общались и
качественно проверили тетради друг друга.
В. Критерии освоения личностных УУД - воспитания ответственного отношения
обучающихся к познавательной деятельности:
- обучающиеся ответственно относятся к собственной деятельности – умеют проверить
свою домашнюю работу и определить, насколько правильно выполнены все задания;
- у обучающихся развиты навыки самоопределения успешности: они умеют ответить на
вопрос, справились ли домашним заданием; умеют определить, что выполнено хорошо, что
следовало сделать лучше; понимают, что надо сделать, чтобы в следующий раз все было
выполнено правильно;
- у обучающихся воспитано уважение к одноклассникам – они умеют внимательно, не
перебивая, слушать говорящих.
определение
возможных действий
педагога в случае,
если ему или
учащимся не удается
достичь поставленных
Действия педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных
целей.
А. Если не удается достичь поставленных предметных целей и задач:
- выяснить причины, которые помешали отдельным обучающимся или всему классу
выполнить домашнее задание;
- если обучающиеся не поняли теоретический материал, то дополнительно объяснить
целей;
трудные моменты с помощью учеников, хорошо усвоивших материал;
- если не справились с заданием в тетради, учащемуся после после дополнительной
консультации предоставляется возможность выполнить это задание на следующий урок, но
оценка будет снижена на один балл.
Б. Если обучающиеся слабо осваивают метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) и личностные УУД, планируются совместно с классным руководителем
дополнительные индивидуальные занятия по восполнению пробелов в базовых знаниях и
умениях за предыдущие классы;
описание методов
организации
совместной
деятельности
учащихся с учетом
особенностей класса, с
которым работает
педагог;
• описание методов
мотивирования
(стимулирования)
учебной активности
учащихся в ходе
опроса;
Учитывая
средний уровень
обученности и невысокое развитие регулятивных,
коммуникативных, личностных УУД в данном классе, предпочтителен фронтальный опрос
(беседа по дифференцированным вопросам адресной направленности), работа в парах (для
развития навыков диалогической речи), выступление перед аудиторией (для развития
навыков монологической речи).
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- создание ситуации успеха;
- словесные поощрения;
- получение баллов в оценочный лист. Дети заносят баллы в оценочный лист. С ним дети
работают в течение всего урока.
• описание методов и
Методы оценивания:
критериев оценивания
ответов учащихся в
ходе опроса.
Завершение этапа
проверки домашнего
задания
- самооценивание;
- взаимооценивание (обмен тетрадями с рядом сидящим соседом);
- использование оценочного листа во время самопроверки и взаимопроверки.
Критерии оценивания теста (проговариваются учителем перед началом работы):
- ученикам предлагается 7 заданий, каждое из которых оценивается в 1 балл.
Задания:
1, 2, 3 - выбрать правильный вариант ответа;
4 -5 вставить пропущенные слова в текст;
6-7 – продолжить предложение.
Критерии оценивания домашнего задания:
- правильно оценил тестовую работу одноклассника – 1 балл;
- выполнил задание в рабочей тетради правильно - 2 балла;
- правильно выполнил тест -7 баллов.
Подведение итогов проверки домашнего задания.
- Ребята, мы достигли поставленных целей? Каждый смог понять, насколько качественно он
поработал дома?
-Да./Нет.
К какому результату вы пришли? Вы готовы двигаться дальше, изучать новый материал?
- Готовы!
3.
Изучение нового
учебного материала.
Данный этап
предполагает:
• постановку
конкретной учебной
цели перед учащимися
- Переходим к следующему этапу урока – объяснению нового материала. Тема урока
написана на доске: «Summer or winter?».
Постановка конкретной учебной цели перед учащимися выполняется совместно с учителем.
Учитель:
(какой результат
должен быть
достигнут учащимися
на данном этапе
урока);
- Ребята, прочитайте внимательно тему урока. Как вы думаете, какая цель стоит перед вами
на этом этапе урока?
-Узнать о различных временах года, о видах деятельности в это время года.
- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?
- Узнать новые слова о временах года, о видах деятельности в разные времена года.
определение целей и
задач, которые ставит Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока.
перед собой учитель
на данном этапе
Предметные цели: обобщить пройденный материал.
1. Организовать заочное путешествие в страны, расположенные в Северном и Южном
полушариях.
2. Закрепить умение использования лексических единиц на практике.
Метапредметные цели и задачи:
РУУД: Научить детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои
действия при использовании лексики в соответствии с конкретной ситуацией.
ПУУД: Научить находить нужную информацию в тексте и на её основе составлять
предложение.
КУУД: Формировать умение работать в группе, распределять обязанности, слушать
говорящего, учить управлять поведением партнёра. Учить выражать свои мысли и
выстраивать речевое высказывание.
Личностные УУД :
Развивать навыки ответственного отношения при работе в группе, уважения к говорящему,
к партнёру по группе.
Воспитывать чувство толерантности и раскрыть понятие о единстве межкультурного
пространства.
• изложение основных
положений нового
На данном этапе урока учитель предлагает учащимся отправиться в путешествие и
разделиться на группы, ориентируясь на уровень сложности задания. ( Создание ситуации).
учебного материала,
который должен быть
освоен учащимися (на
основе содержания
данного пункта
эксперт выносит
суждение об уровне
владения педагогом
предметным
материалом);
На данном этапе урока учитель создает ситуацию, показав отрывок мультфильма
«Волшебник Изумрудного города», он даёт задание узнать в
какую страну попала Долли после урагана. Каждая группа получает карту страны
( Великобритании, Австралии и Канады), где предполагается нахождение девочка.
Задание для первой группы: «Помогите определить Долли, о каком времени года идет речь в
вашей стране.» - базовый уровень. (Приложение №5)
Задание для второй группы: « Если бы Долли попала в предложенную вам страну, то в
каких погодных условиях она бы оказалась, что ей нужно было бы надеть и какие
развлечения ее бы ожидали?»- повышенный уровень (Приложение №6) .
Задание для третьей группы: « Составьте прогноз погоды на время пребывания Долли в
вашей стране.» - творческий уровень. (Приложение №7)
описание основных
форм и методов
организации
индивидуальной и
групповой
деятельности
учащихся с учетом
особенностей класса;
Основные формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса.
Учащиеся данного класса владеют навыками самоорганизации, могут самостоятельно
распределиться на 3 группы, по уровню сложности заданий (базовый, повышенный,
творческий). Поэтому учитель предлагает для изучения нового материала использовать
методы имитационного моделирования жизненных ситуаций и групповые формы работы.
Для каждой группы учитель назначает консультанта, который оказывает помощь в
распределении обязанностей внутри группы и осуществляет контроль.
Так как обучающиеся по-разному воспринимают информацию (в силу своих
психологических особенностей), один и тот же материал на уроке просматривается,
прочитывается, прослушивается.
Опираясь на ранее изученный материал, учитель предлагает учащимся определить в какой
стране оказалась девочка, какое там время года сейчас.
Предоставленные учителем кейсы содержат задания разных уровней, но одинаковое
содержание.
Алгоритм работы. ( Приложение №8).
Представитель от каждой группы должен озвучить ответ: в какой стране побывала девочка
(в Австралии, Канаде или Великобритании). Прочтите информацию, ответьте на вопросы,
подготовьте коллективный ответ, выступите перед одноклассниками.
1. Карты Великобритании, Австралии и Канады;
2. Карточки с информацией. (Приложения №5, №6, №7)
3. Критерии взаимооценивания:
-активно работал;
- слушал говорящего;
- взаимоуважение;
- участие в презентации ответа.
описание форм и
методов изложения
(представления)
нового учебного
материала;
Формы организации учебной работы: групповая, взаимообучение.
Методы деятельности:
- работа с информацией: работа с текстом, систематизация знаний.
• описание критериев
определения уровня
внимания и интереса
учащихся к
излагаемому
педагогом учебному
материалу;
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к новому материалу:
- обучающиеся заинтересованно и активно работают в группах;
- обсуждают учебные вопросы, слушают говорящего;
- проявляют взаимоуважение;
- охотно участвуют в презентации ответа.
• описание методов
мотивирования
(стимулирования)
Методы мотивации учебно-познавательной деятельности:
- выполнение интересных заданий: просмотр фильма, моделирование жизненных ситуаций;
учебной активности
учащихся в ходе
освоения нового
учебного материала;
• Завершение этапа
изучения нового
материла.
4.
- создание условий для возможности сотрудничества, результативного взаимодействия;
- взаимное выставление оценок, повышение собственного статуса;
- создание ситуации успеха, педагогической поддержки, похвалы, поощрения;
- возможность набрать баллы и получить хорошую оценку.
Подведение итогов. Названы полученные баллы. Учитель обязательно задает вопрос в
конце работы на этом этапе урока:
- Ребята, вы достигли поставленных целей?
- К какому результату вы пришли? Вам понятен новый материал? Вы смогли его изучить?
Тогда переходим к следующему этапу урока – закреплению изученного материала.
Закрепление
учебного материала,
предполагающее:
• постановку
конкретной учебной
цели перед учащимися
(какой результат
должен быть
достигнут учащимися
на данном этапе
урока);
Учитель:
- Ребята, какая цель стоит перед вами теперь?
Обучающиеся:
- Проверить, насколько мы понимаем изученный по данной теме материал.
- Какой результат должен быть достигнут вами на данном этапе урока?
- Полученные знания должны быть закреплены.
• определение целей и
задач, которые ставит
перед собой учитель
на данном этапе
урока;
Предметные цели: организовать проверку уровня осмысления материала, изученного на
уроке, создать условия для лучшего запоминания и воспроизведения.
Предметные задачи:
1) учить школьников выслушивать выступления групп;
2) привлечь учащихся к участию в речевой коррекции ответов;
научить отвечать материал консультанту;
3) дозированная индивидуальная помощь и выполнение заданий по образцу, по
наводящим подсказкам для слабоуспевающих учащихся;
4) общественное признание творческих достижений одарённых детей;
5) освоить навыки самооценки и взаимооценки собственной работы на уроке и труда
одноклассников.
Метапредметные цели и задачи:
РУУД: научить детей контролировать и корректировать свои действия на этапе закрепления
учебного материала (выбор заданий).
ПУУД: научить школьников систематизировать знания, высказывать свою точку зрения при
самооценке, анализе урока и аргументировать ее.
КУУД: формировать речевые навыки, умение работать перед аудиторией.
описание форм и
Методы организации учебной работы:
методов достижения
1) групповая работа (выполнение общих заданий);
поставленных целей в
2) индивидуальная работа
по выбору (выбор письменного задания или опрос
ходе закрепления
консультантом устно);
нового учебного
3) рефлексия.
материала с учетом
индивидуальных
особенностей
учащихся, с которыми
работает педагог;
• описание критериев,
позволяющих
определить степень
усвоения учащимися
нового учебного
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала:
1) активное участие в обобщении урока, верные ответы;
2) качественное выполнение выбранной формы контроля;
3) получение высокой суммы баллов за урок;
материала;
• Описание
возможных путей и
методов реагирования
на ситуации, когда
учитель определяет,
что часть учащихся не
освоила новый
учебный материал.
• Завершение этапа
закрепления нового
материла.
5.
Дополнительное объяснение трудного материала учащимися – консультантами, коррекция
знаний учителем в индивидуальной беседе.
Подведение итогов урока. Перевод полученных баллов в оценки. Учитель обязательно
задает вопрос в конце работы на этом этапе урока:
- Ребята, вы достигли поставленных целей? Смогли закрепить изученный материал?
- Какого результата вы достигли на данном уроке?
- Изучили и закрепили свои знания о погоде в разные времена года в разных полушариях.
Задание
на
дом, Учитель:
включающее:
- Переходим к заданию на дом. Какая цель стоит перед вами при выполнении домашней
работы?
• постановку целей
- Самостоятельно закрепить полученные знания. Поработать с материалом книги для чтения
самостоятельной
работы для учащихся; и уметь рассказать как погода влияет на жизнь людей.
определение целей,
которые хочет достичь Предметные цели и задачи:
Полное усвоение знаний материала изученного на уроке и применение их при выполнении
учитель, задавая
заданий в рабочей тетради.
задание на дом;
Активизировать желание выполнить дополнительное задание.
Метапредметные цели и задачи:
РУУД: Научить детей ставить цель, планировать, контролировать и корректировать свои
действия при самостоятельном выполнении домашней работы.
ПУУД: Научить осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме.
КУУД: развивать речевые навыки.
Личностные: Отвечать на вопрос какое значение и смысл имеет для меня изучение данной
темы. Привлечение родителей для обсуждения изученной темы.
Выполнить задание в книге для чтения, стр. 49, упр.4.
Составление прогноза погоды для жителей нашего посёлка. (Творческий уровень)
определение и
разъяснение учащимся
критериев успешного
выполнения
домашнего задания.
Критерии:
- знаю содержание учебного материала;
- могу его пересказать, ответить на любой вопрос по теме;
- умею составить речевое высказывание по данной теме;
- хочу ответить на вопрос творческого уровня.