Методическая разработка открытого урока

Методическая разработка открытого урока
по теме «Сценическое отношение»
ФИО педагога: Власова Елена Евгеньевна
Название программы: Дополнительная образовательная программа «Сценическое творчество»
Тема занятия: Сценическое отношение
Место проведения: клуб «Дружба» МБОУ «Молодость»
Краткая характеристика группы: дети 10-11 лет
Цель: Знакомство с понятием «сценическое отношение». Овладение принципом: «вижу то, что вижу, а отношусь так, как задано»
Задачи:
 Способствовать высвобождению органики учащихся, путем выполнения упражнений и этюдов на «сценическое внимание».
 Создать на занятии дружелюбную, тёплую, творческую атмосферу.
 Формировать самостоятельность при выполнении поставленных педагогом задач.
Материалы и оборудование: стулья, музыкальный проигрыватель, книга, расческа, мяч
Регламент занятия: 40 минут
План занятия.
1. Вступление.
1.1. Организационное начало
1.2. Разминочные упражнения
2. Основная часть.
2.1. Беседа
2.2. Упражнения на «сценическое отношение». Этюд на заданную тему
3. Заключение
3.1. Анализ занятия. Подведение итогов
3.2. Домашнее задание
Ход занятия.
Этап занятия.
1.Вступление.
Задача этапа
«Творческий полукруг»
Приветствие педагога
Психологический настрой
учащихся на предстоящее занятие
2.Основная часть
2.2. Упражнения на
«сценическое
отношение».
Педагог входит в зал, приветствует ребят.
Проводит разминочные упражнения на внимание,
мышечную свободу, эмоциональную память
«Хлопок-посыл», «Листопад», «Музыкальная
картинка» (уже известные детям)
Прогнозируемая
деятельность учащихся
Разминочные
упражнения
необходимы для того,
что бы «разогреть» и
подготовить к работе
элементы системы
единого
психофизического
процесса, в результате
чего появляется готовая
к работе актёрская
группа.
Дети внимательно
слушают педагога.
Познакомить с понятием
«сценическое отношение»
Театр- искусство, в котором много условностей. В
театре приходится работать с бутафорскими
предметами, декорациями и т.п., чтобы эти
условности преодолеть нужно уметь присваивать
отношения, для этого необходимо овладеть
принципом «вижу то, что вижу, а отношусь так, как
задано».
Овладение принципом «вижу то,
что вижу, а отношусь так, как
задано»
Сейчас мы выполним упражнения, которые позволят
нам овладеть принципом «вижу то, что вижу, а
отношусь так, как задано». Первое из них «Расчёскаэто рыба». Мы по кругу будем передавать из рук в
руки расческу, но представляем что это не расчёска, а
Улучшение творческой
активности, инициативы
и
решительности
ребенка в ходе участия в
упражнениях:
Сообщение детям темы занятия
2.1.Беседа
Основная деятельность педагога.
Этюд на заданную
тему
живая рыба, и каждый из вас получив её в руки,
обращайтесь с ней как с рыбой. У кого-то эта рыба
может постоянно вырываться из рук, и вы никак её
не сможете удержать. У кого-то она совсем
перестанет шевелиться… и т.д. Итак, начнём…
Аналогично проводится упражнения «Книга-это
корона», «Мяч-это тряпка», «Потолок-это небо»
«Расчёска-это рыба»
«Книга- это корона»,
«Мячэто
тряпка»,
«Потолок-это небо»
Упражнения «Расчёска-это рыба», «Книга-это корона», «Мячэто тряпка», «Потолок-это небо» . Краткий анализ упражнений.
Следующее упражнение «Костюм-превращение»
Каждому ребёнку раздаётся карточка, на которой
написан один элемент костюма (плащ, шляпа,
сумочка, шуба, полотенце на голове, варежки,
кринолин, шлейф, комбинезон, сапоги и т.д.). И
даётся один небольшой отрез ткани. Ребята, поочереди, выполняют действия с данным элементом.
Остальные ребята угадывают, что за элемент
костюма на исполнителе, где и когда происходит
действие.
«Костюм-превращение»
Упражнение «Костюм-превращение». Краткий анализ
упражнения.
Сейчас мы сыграем небольшой сценический этюд.
Этюд называется «Превращение комнаты в лес».
Ребята «превращают» стулья в деревья, рисунок на
напольном покрытии в кочки на болотце, некоторых
ребят в лесных обитателей и т.п.
Этюд «Превращение комнаты в лес». Краткий анализ.
Улучшение овладения
принципом «вижу то,
что вижу, а отношусь
так, как задано» при
выполнении этюда
«Превращение
комнаты»
3.Заключение
3.1Анализ занятия.
Подведение итогов.
3.2.Домашнее
задание
Дать анализ и оценку успешности
достижения цели.
Итак, мы с вами познакомились с понятием
сценическое отношение.
Кто мне ответит, что это такое? Сформулируйте
сценический принцип, изученный сегодня. Какие из
практических упражнений вам понравились больше
всего? Всем понравилось это небольшое интересное
занятие, которое показало нам, что заниматься
театральным искусством не такая простая задача?
Большое спасибо за активную работу на уроке. До
свидания.
Дети активно
демонстрируют
усвоенный материал,
отвечая на вопросы.
Принести на следующее занятие любой предмет,
«превратить» его в нечто иное и продемонстрировать
отношение к нему так, чтобы все догадались во что
этот предмет был «превращён».
Литература
В.М. Букатов, А.П. Ершова « Театр с 1- 11 классы», Просвещение, 1995
Театр: практические занятия в детском театральном коллективе. - М.,Я вхожу в мир искусства , № 6, 2001.
Б.Е. Захава «Мастерство актера и режиссера», М.: 1976
Г.В. Кристи «Воспитание актера. Системы Станиславского», М.: 1976