Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который

МКОУ СОШ с.Тохтино Орловского района Кировской области
Доклад на ОМО учителей ИЯ
(из опыта работы)
Тема: Проектная деятельность, как средство формирования
иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.
Подготовила
учитель английского языка
Тюфякова Алена Владимировна
Август 2012
План доклада:
1. Введение
2. Этапы метода проектов
3. Проектная деятельность в начальных классах
4. Проектная деятельность в среднем звене
4.1. Моно-проекты
4.2. Групповые проекты
5. Компьютерные технологии в проектной деятельности
6. Трудности проектной деятельности
7. Заключение
1.Введение
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы,
источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика
позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший
интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную
мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для
себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив
очередное упражнение), или почитать другую литературу. Однако, зачастую ребята
обращаются к дополнительным источникам информации, анализируют, сравнивают,
оставляя самое важное и занимательное.
Начальный этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается
на обычном уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают
простые предложения.
Одной из главных особенностей проектной деятельности, на мой взгляд, является
ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление
результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность
учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно,
способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.
В обучении английскому языку метод проектов я использую в тесном контакте с
учебной программой. В нашей школе обучение английскому языку в начальной школе
ведется по учебнику УМК М.З.Биболетовой, а в среднем звене по УМК К.И.Кауфман.
Учитывая высокую загруженность учащихся, я разрабатываю школьные проекты по
темам, которые предлагаются учебной программой.
2. Этапы метода проектов
На начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать
тему и конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:
 разумно определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники
очень загружены в школе и быстро утомляются);
 продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
 обсудить план написания диалогов;
 выбрать оптимальную форму презентации результатов;
 составить и обсудить примерный план работы.
Далее наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени 2-ой этап
работы над проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям,
работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование
собственного мнения и взгляда на предмет проектирования.
Следует отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над
проектом. Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить.
Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится
каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной
темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои результаты.
Именно здесь происходит основная работа учителя английского языка со своими
учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в
употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком, они
лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает множество
возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры. Несомненно,
отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского языка надежнее
закрепляются в памяти учащегося.
На третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации)
учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Использование
компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих
сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими редакторами,
совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают использование электронных
версий англо-русских и русско-английских словарей. У учащихся появляется
практическая возможность использовать знания и навыки, полученные на уроках
информатики.
Очень важным моментом в процессе подготовки презентации своего сочинения для
ребят была необходимость создать иллюстрацию к своему проекту. Но не просто, а с
учетом требований для дальнейшего компьютерного сканирования – рисунок должен был
быть ярким, четким и красочным.
3. Проектная деятельность в начальных классах
Наиболее благоприятным для обучения английскому языку является младший
школьный возраст. На данном этапе закладываются основы иноязычной
коммуникативной компетенции, под которой понимается способность и готовность
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных
стандартом/программой пределах, что предусматривает сформированность языковой,
речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной коммуникативной
компетенции.
Целью начального этапа изучения иностранного языка является формирование
умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников. Именно на начальном этапе овладения иностранным языком очень
важно показать учащимся практическое применение их знаний, умений и навыков. Вне
языкового окружения недостаточно насытить урок разнообразными упражнениями, важно
предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые
порождают мысли, рассуждать над возможными путями решения этих проблем. Не менее
важным аспектом является формирование мотивации к изучению английского языка.
Решить
все
эти
дидактические
задачи
позволит
метод
проектов.
Метод проектов сочетается с любым УМК, используемым в начальной школе и
другими учебными средствами, также дает возможность эффективного овладения
учащимися
иноязычной
коммуникативной
компетенцией.
Что касается использования проектного метода в начальных классах, то можно
выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности: мотивационный;
планирующий – подготовительный; информационно-операционный; рефлексивнооценочный.
4. Проектная деятельность в среднем звене
Начало проектной деятельности школьников среднего звена обычно очень простое –
то, что имеет непосредственное значение для каждого из них, например «My home page»
(5 класс). У детей должно создастся впечатление, что английский язык - это развлечение,
цвет, деятельность, удовольствие.
4.1. Работа над проектом является преимущественно командной работой: учащиеся
получают возможность больше общаться, отстаивать свою точку зрения и уважать мнение
других.
Наблюдения за учащимися в процессе работы над групповым проектом определили
необходимость учета правил и принципов коллективной работы:
• Все члены группы активно вовлечены в активную исследовательскую деятельность.
•Всечлены группы (команды) равны.
• В процессе работы группы не соревнуются.
• Ответственность за конечный результат несут все члены группы (групп), выполняющие
проектное задание.
Кабинет обычно превращается в мастерскую – дети приносят клей, бумагу, цветные
карандаши, ножницы, особенно, когда мы делаем какие-либо практические проекты из
серии «Мы мастерим». Незаметно для себя, начинаем говорить по-английски, склеивая,
вырезая необходимые атрибуты. Проекты «My big party» (5 класс) и «The prime meridian»
(6 класс).
Детям нравится коллективная форма работы, т.к. в группе каждый может найти
применение индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам:
каждый в проекте находит дело по душе и по силам. Кроме того, в группе есть сильные
ученики, которые могут оказать помощь менее подготовленным детям.
4.2. Проекты бывают не только групповые, но и индивидуальные. Каждый
монопроект - часть души ребенка. Каждый школьник защищает свой проект. Подготовка
и защита проводятся на завершающем этапе работы над темой. Это уже творческий
уровень, которому предшествует большая, кропотливая работа по закреплению и
активизации языкового материала.
Творческие проекты охватывают каждого ученика. Дети могут попробовать себя в
новом жанре, убедиться в своих силах и почувствовать естественную среду для
использования ИЯ.
5. Компьютерные технологии в проектной деятельности
В своей работе я часто использую разнообразные электронные ресурсы:
мультимедийные программы, материалы, найденные в Интернет, тесты, интерактивные
программы при обучении по УМК «Enjoy English» и «Happy English». Они делают уроки
разнообразными и интересными, учат детей пользоваться различными новыми
технологиями.
В Интернет мы с учениками находим различную необходимую для проектов
информацию: о музеях, достопримечательностях, информацию о текущих событиях в
разных странах, информацию об экологической ситуации в разных уголках мира, о
национальных праздниках и т.д. И эти материалы выступают в роли «реального
«культурного носителя» в процессе межкультурной коммуникации. При этом моя роль,
как учителя английского языка состоит в том, чтобы адаптировать их к данному учебному
курсу, изучаемой теме и языковому уровню учащихся.
Во время работы над проектами я задействую ресурсы школьного кабинета
информатики. Использование современных информационных технологий при
выполнении проектной работы позволяет повысить качество конечного продукта.
Работы старшеклассников, у которых наиболее высокий уровень владения
компьютерными технологиями, интересны не только по своему содержанию, но и по
форме предъявления
информации. Такие работы отличаются объемностью,
грамотностью, своеобразностью исполнения. Ярким примером являются проекты
учеников 8 и 9 классов, которые выполнены в виде компьютерных презентаций.
Применение ИКТ способствует совершенствованию учебно-воспитательного
процесса. Например, подключение к Интернет дало возможность на практике применять
языковые знания, проводить виртуальные путешествия по странам изучаемого языка. Не
секрет, что бесконтрольное использование Интернета не всегда полезно и безопасно для
школьников. Учителю важно показать обучаемым образовательные возможности
информационной сети, помочь разобраться в огромном количестве информации. На
практике мы используем информационные ресурсы молодежных, детских и
образовательных сайтов.
6. Трудности
Работа над проектом содержит определённые трудности. Не всегда учащиеся
готовы или способны осуществить проектную деятельность на ИЯ: вести дискуссию,
обсуждать организационные вопросы, излагать ход мыслей и т.д. Неизбежны и языковые
ошибки, т.к. часть дополнительной информации незнакома учащимся и вызывает
определённые языковые трудности. Поэтому повторение и обобщение необходимого
грамматического и лексического материала должны предшествовать разработке проектов,
поэтому проекты провожу на заключительном этапе работы над темой, когда уже
созданы условия для свободной импровизации в работе с языковым и речевым
материалом.
Как показал последующий анализ, учащиеся отметили сложности, с которыми
столкнулись в работе и которые они научились преодолевать. Ребята указали следующие
трудные моменты
- лексический материал - много незнакомых слов, которых не было в учебниках;
- трудно сравнивать материал из нескольких источников и выбирать
соответствующий твоей теме;
-трудно логически связно построить собственный текст, да так, чтобы его ещё было
интересно читать и слушать.
Но
учащиеся
стараются
справляться
с
этими
проблемами.
Трудности обусловлены следующими факторами: недостаточным уровнем языковой
подготовки в отдельных группах; нехваткой времени; непривычностью этой формы
работы; недостаточной подготовленностью учителя к проектным формам работы;
невысокой мотивацией к данному виду деятельности; трудностью вовлечения слабых
учащихся в активную дискуссию; риском трансформации дискуссии в спор между
отдельными
учащимися.
Очень важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные
условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников. Для этого
необходимо убедиться, что тема проекта подходит для всех участников группы, согласно
их увлечениям и темпераменту. Необходимо убедить их использовать разнообразные
способы работы: графическое написание, оформление, подборку иллюстраций и
фотографий, а по необходимости – аудио или музыкальное оформление.
Итак, проект, который я использую в своей работе - это самостоятельная работа,
которая планируется и реализуется школьниками, в которой речевое общение на
иностранном языке вплетено в интеллектуально - эмоциональный контекст другой
деятельности, а именно, какой - либо игры, воображаемого путешествия или выставки.
На уроках я предоставляю ученикам - творческие возможности осуществлять их
обучение в рамках заданной темы и самостоятельно находить необходимую информацию
не только из учебников, но и из других источников. В этом случае я выступаю не в роли
контролера на уроке, а становлюсь равноправным участником беседы. Важным для меня
является то, что в этой проектной работе весь учебный процесс ориентирован на
учащихся, при этом в первую очередь я учитываю интересы ученика, его жизненноречевой опыт, эрудицию и конечно индивидуальные способности ученика.
7. Заключение
Используя в своей работе проектную методику, я пришла к выводу, что при
обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации
его практического применения этот метод очень эффективен. Особенно привлекательным
для меня является тот факт, что проектное обучение активно влияет на мотивационную
сферу обучаемого. Очень важно также и то, что в работе над проектом дети учатся
сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные
ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; совершенствует общую
культуру общения и социального поведения в целом, формирует творческие способности
и активность обучаемых, т.е. идет неразрывный процесс обучения и воспитания, и
приводит учеников к практическому владению иностранным языком.
Метод проектов является составной частью обучения английскому языку
школьников на начальном этапе, так и при дальнейшем овладении им. Одной из главных
задач обучения иностранным языкам является решение такой важной проблемы, как
развитие самостоятельной работы учащихся, ориентирование их на активное творческое
усвоение материала, умение логично мыслить и оперативно принимать самостоятельно
решения.
Как показывает опыт работы, уроки, посвященные страноведческой тематике,
способствуют поддержанию интереса у школьников к предмету “иностранный язык”,
совершенствованию у них речевых навыков и умений, обогащению учащихся новой
информацией о стране изучаемого языка. В ходе подготовки к таким урокам повторяется
страноведческий материал предыдущих лет обучения, привлекаются источники,
содержащие дополнительную информацию о стране изучаемого языка, осуществляются
межпредметные связи.
В заключение хотелось бы сказать, что использование инновационных технологий в
преподавании не только подогревает мотивацию детей, не только делает уроки более
разнообразными и интересными, но также способствует саморазвитию. Проектная
методика является эффективной инновационной технологией, которая обеспечивает:
1. значительное повышение уровня владения языковым материалом и говорением как
одним
из
видов
речевой
деятельности;
2.
повышение
уровня
внутренней
мотивации
учащихся;
3. повышение уровня самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива;
4.
повышение
общего
интеллектуального
развития
учащихся.
Проектная методика основана на личностно-деятельностном подходе и в большей
степени способствует формированию вторичной языковой личности, развитию и
совершенствованию первичной языковой личности, а значит и совершенствованию
иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенции школьников в целом.