Давайте будем объективны и отметим, что у нас не все

Я поддерживаю предложение нашего президента Владимира Путина о
формировании списка из 100 книг, предложенных для чтения выпускникам
школ и определяющих «культурный канон» России.
Стаж работы у меня небольшой: веду уроки географии всего 3 года, но
уже имею представление о том, что ждут дети от учителя–предметника.
Например, на уроках физической географии они получают знания о
физических законах природы и с великим удовольствием слушают
интереснейшие факты из жизни исследователей и ученых-географов. Но этот
материал о жизни и деятельности выдающихся людей, я считаю, в программу
включен недостаточно. Поэтому предлагаю включить в список «100 книг»
больше литературы об интересных моментах исследовательских работ
ученых-географов. Причем больше такой информации включить в программу
по предмету география, чтобы на уроках дети получали не только сухие
научные факты, но и имели представление о героических подвигах живых
людей, благодаря которым определялись и формулировались основные
законы природы. В результате этого учитель географии будет формировать у
человека не только глубокие знания законов природы, но и представления о
цене выработки этих законов. Заинтересованные материалом учащиеся
самостоятельно потянутся к дополнительной литературе.
Согласен также с тем, что прочитанный материал из списка 100 книг
нужно включить в темы сочинений на выпускных экзаменах. Хотелось бы,
чтобы этим списком в нескольких комплектах была обеспечена каждая
школьная библиотека России.
Минаков Р.Н., учитель географии МКОУ Бобровская СОШ №2 г. Бобров
Минаков Р.Н.
Как человек, проработавший в средней школе три года (из них два года в
вечерней), я был поражен уровнем образованности некоторых учеников. К
счастью, поражение носило не только негативный, но и позитивный
характер.
Вместе с тем все годы моей работы были проникнуты сочувствием к
преподавателям русского языка и литературы, поскольку они занимались
воистину титаническим трудом – подготовкой учащихся к ЕГЭ по русскому
языку и литературе. Зачастую сложность данного действия превышала все
разумные пределы, поскольку некоторые дети не умеют не только четко
формулировать свои мысли, но и нормально читать!
Сегодня единый госэкзамен по русскому языку и литературе
предъявляет серьезные требования
не только к знанию содержания
произведений отечественных и зарубежных писателей, но и к умению его
(содержание) анализировать, понимать, делать свои собственные выводы и
оценки.
Второй отрицательной стороной современных школьников является
ограниченность их кругозора. Чаще всего он определяется интересностью
тех или иных интернет-сайтов. Все это отрицательно сказывается на
развитии мыслительных способностей учащихся и даже их словарного
запаса.
Все то, что может дать книга, не находит применения у современных
детей.
В данной ситуации идея со списком обязательных для прочтения книг
не так уж и плоха, но подойти к ней надо очень разумно и взвешено.
Перечень ни в коем случае не должен дублировать школьную
программу! В противном случае данная идея теряет большую часть своего
смысла.
Но
список
произведения!
не
должен
включать
только
отечественные
Перечень книг должен помочь ребенку не только познакомиться с
произведениями классической литературы, но и понять современный мир, те
социальные процессы, которые протекают в мировом сообществе сегодня.
Прочитав книги из перечня, школьник должен видеть эволюцию различных
идеологий,
положительные
и
отрицательные
стороны
тенденций
общественного развития.
Кроме того, данный список необходимо использовать для поднятия
интереса к другим предметам общеобразовательного цикла: истории,
географии, обществознания, иностранных языков и других.
Это поможет сделать освоение школьных дисциплин личностно
ориентированным, поможет в сопереживании тех или иных исторических
событий, «погрузит» школьника в атмосферу других стран и культур,
раскроет изучаемые в курсе обществознания явления.
Исходя из этого, в список должны входить историко-художественная
литература, описания путешествий и других стран, их культуры (В. К.
Арсеньев – напр.); фантастика, как отечественная, так и зарубежная,
поскольку она часто в иносказательной и увлекательной форме раскрывает
происходившие в мире социальные и политические события. Кроме того, в
перечень обязательно надо включить современную литературу – школа
готовит детей способных жить в современном мире, а жить в современном
мире значит разбираться в его культуре.
100 КНИГ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ИНТЕРЕСНЫ УЧАЩЕМУСЯ!
Отсюда возникает весьма спорный вопрос по поводу формирования
данного списка.
Ясно одно: туда не должны входить произведения современной
школьной программы, но могут входить произведения, исключенные из нее
(«Мать» М. Горького, «Архипелаг ГУЛАГ» А. И. Солженицына – напр.).
Еще одним важным моментом является возможность участия ученика в
формировании перечня. Школьник должен получить возможность
принять участие в создании перечня книг, включив в него (с одобрения
учителя и классного руководителя естественно) от четверти до трети (для
сильных
учеников,
решивших
сдавать
экзамен
по
литературе
или
обучающихся в профильных классах, данную долю можно увеличить до
половины) произведений. Это сделает список более приемлемым и
интересным для учащегося, и есть большая вероятность того, что он
прочитает хотя бы книги, выбранные им.
Но в любом случае, свою лепту в перечень ребенок должен внести.
Кроме прочего стоит вопрос: как разделить произведения по
возрастным периодам. Все произведения за 10-11 классы прочитать не
удастся, но вместе с тем далеко не каждый восьмиклассник поймет смысл
произведения Е. И. Замятнина «Мы» или А. А. Фадеева «Разгром». Поэтому
100 книг должны либо даваться дозировано (в соответствии с классом, где
обучается подросток), либо в порядке строгой очередности.
И последнее на что хочется обратить внимание, это величина списка. В
современных школах дети сильно загружены, к этому стоит прибавить их
досуг, дополнительные занятия, репетиров – и получается, что времени на
прочтения всех 100-а книг не остается!
Исходя из этого, считаю целесообразным рассмотреть возможность
сокращения списка хотя бы на 25% (но в любом случае, минимум 50 книг он
должен содержать).
В идеале можно разработать список, скажем из 50-ти книг, для
основного общего образования (9-ть классов), и расширить его для детей,
оставшихся в школах осваивать программу полного среднего образования
(11-ть классов).
Таким
образом,
выпускниками школ
перечень
книг
обязательных
к
прочтению
должен быть, но учащиеся также обязаны
участвовать в создании списка (данная обязанность, ко всему прочему,
подтверждается современной образовательной парадигмой и требованиями
государственных образовательных стандартов). Он должен содержать книги
различных стран и различной жанровой направленности, в том числе и
современные.
Все это позволит подготовить развитого, эрудированного выпускника,
расширить его кругозор и просто сделать интересной личностью.
Пышнограев С.В., учитель истории и обществознания МБОУ ВСОШ № 6 г. Воронеж.
Пышнограев С.В.
Здравствуйте, коллеги! Ознакомившись с рядом ссылок на данную тему,
хочу сказать следующее. Сама идея создания списка из ста книг,
рекомендуемых к прочтению будущим выпускникам школ, на мой взгляд,
замечательная. Почему? В первую очередь потому, что кругозор учащихся
будет раскрываться еще больше, дети будут знакомиться не только с
русскими авторами, но и с зарубежными. Во-вторых, повысится уровень
грамотности нашей молодежи. Ведь все знают, что в наше время грамотность
"хромает" в силу того, что дети не читают. Прочитав книги из данного
списка, дети смогут определять добро и зло, возможно, выберут свою
жизненную позицию, опираясь на того или иного героя. Но, на мой взгляд,
есть и несколько "минусов" этого списка. Как я поняла, он будет
обязательным для прочтения, т.е. ученик будет обязан его прочесть за период
обучения. А если он не захочет? И никто его не заставит. Нужна будет
мотивация: «Зачем мне это?», «Для чего?», «Что я смогу для себя из этого
почерпнуть?». И здесь уже вступает учитель, который должен будет его
направить и помочь определить мотивацию для прочтения. В наше время
очень трудно заставить детей читать. И возникает другой вопрос: как читать?
Чаще всего дети читают автоматически, не выделяя смысла, темы, проблемы
произведения. Такое прочтение нам не нужно. Но как научить детей читать
по-другому? Этим надо заниматься не в старших классах, а еще в начальной
школе. Надо прививать детям любовь к чтению, убедить, что это не рутинная
работа, а творческий процесс. И только тогда этот список среди учащихся
будет воспринят на "Ура". Перед составителями списка стоит огромная
задача - выбрать только сто книг из всего океана мировой литературы, и
опираться они должны не только на свои взгляды, но и предвидеть, а что
будет интересно прочесть нашим школьникам? И последнее - о форме
контроля знаний текстов списка. Я считаю, что ни в коем случае не надо
забывать о такой творческой работе, как сочинение. Ведь именно в нем
ученик и сможет раскрыть все то, что он прочитал и что понял, изложить
основную идею со своей точки зрения. А когда мы заставляем просто решить
тест с вариантами ответов, система произведения в голове ученика
нарушается, и он автоматически вспоминает имена героев и места действий,
задавая себе вопрос: "Для чего же я читал? Я бы мог просто выучить имена и
все". В целом, эта идея мне очень понравилась, и я с нетерпением жду этого
списка. Думаю, что и для себя я там найду массу интересного.
Костина А.В., учитель иностранного языка МКОУ Краснологская СОШ
Каширского района
Костина А.В.
Я считаю, что идея 100 книг может быть интересна с той точки зрения,
что дети услышат о существовании тех или иных произведений. Но
возникает вопрос: разве не достаточно изучается произведений в школьной
программе по литературе? Получается, мы учимся 11 лет в школе и этого
мало? Может быть, стоит пересмотреть школьную программу по литературе
или мы просто не то учим?
А по поводу 100 книг, я вообще не понимаю, зачем они нужны. Что если
человек не прочитал то или иное произведения из списка, то он является не
грамотным и не образованным? Может ему не хочется читать именно эти
книги, но человек увлекается, допустим, астрономией и читает научную
литературу, или ему просто нравится читать книги, которых нет в этом
списке.
Ещё зачастую слово «надо» ведет к абсолютной противоположности и
вполне может получиться так, мы говорим ученикам: «Вам надо прочитать
список из 100 книг». На это они нам отвечают: «Нам это не надо, это надо
вам, вы и читайте». И что мы получаем - читать надо учителям, а не
ученикам.
Я согласна, что современные школьники стали намного меньше читать,
и с этим надо что-то делать, но мне кажется, что если мы опять будем
заставлять учеников, то это не даст никакого результата. А привлечь интерес
учеников, да и взрослых людей к литературе можно через СМИ, проведение
литературных кружков, различных мероприятий в библиотеках и книжных
магазинах.
Гусева Е.В., учитель информатики и ИКТ МБОУ Павловская СОШ №2
Павловского района
Гусева Е.В.
Молодое поколение не читает в свободное время. Об этом говорят
преподаватели, и подтверждает статистика. «Успевают» (и то далеко не все)
лишь ознакомиться с кратким содержанием произведений школьной
программы в интернете, либо в художественных фильмах (где с известной
долей ошибок составлен сюжет). Почему не читают? На этот вопрос нельзя
ответить однозначно. Имеет место много факторов. Это и труднодоступность
хорошей литературы для детей по причине её дороговизны, и недостаточное
пополнение фондов библиотек по той же причине. Да и стоит признать, что
качество детской литературы зачастую невысокое. Конечно, большое
влияние оказывает всемирная сеть - интернет, где содержится очень много
интересной информации и прочих развлечений.
Давайте будем объективны и отметим, что у нас не все отличники в
школах. И это нормально. Если человеку с трудом даётся школьная
программа, в том числе и по литературе, зачем ему обязательно вводить ещё
100 «мировых книг». А потом ещё и добавлять сочинения на экзаменах по
этим произведениям. Здесь я соглашусь с В. В. Путиным, который,
рассуждая на эту тему, отметил: «…дадим молодым людям возможность
проявить свои знания и свое мировоззрение на олимпиадах и конкурсах». Я
уверен, найдутся школьники, которым это будет интересно, и они примут
участие в этих мероприятиях.
Стоит ли, исходя из выше сказанного,
дополнительных
произведений,
если
внедрять перечень из 100
школьники
не
всегда
читают
литературу по программе? Я считаю, что стоит, но с рядом оговорок. Не
нужно заставлять обязательно прочитать всех и каждого эти книги. Лучше,
на мой взгляд, было бы рекомендовать эти книги тем, кто хочет
познакомиться с мировой классикой, культурой других стран именно через
литературу. При этом неплохо бы создать в интернете ресурс, где можно
было бы в свободном доступе скачать эту литературу. И, возможно, сделать
систему скидок ученикам на эти произведения в розничной торговле. А
также в качестве дополнительного стимула для выпускников, которые
планируют поступать в ВУЗы, где требуется предмет литература, можно
писать сочинение именно по этим произведениям и не сдавать ЕГЭ.
Ещё я хотел бы высказаться по поводу содержимого литературы из
этого списка. Я считаю, что она не должна быть направлена против нашей
многонациональной страны и её истории. Ведь нельзя забывать, читают её
хоть и выпускники, но всё же дети. И здесь стоит вспомнить слова
президента
Российской
Федерации,
который
в
своём
выступлении
подчеркнул: «Никто не покушается на свободу творчества. Не о цензуре
речь, не о «казенной идеологии», а о том, что государство обязано и имеет
право и свои усилия, и свои ресурсы направлять на решение осознанных
социальных, общественных задач. В том числе и на формирование
мировоззрения, скрепляющего нацию».
Матвеев Е.В., учитель географии МБОУ СОШ №98 г. Воронеж
Матвеев Е.В.
«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».
В.А. Сухомлинский
Идея 100 книг для прочтения выпускниками школ, предложенная в ходе
предвыборной кампании В.В.Путиным, на данный момент приобрела
реальное воплощение в форме президентского указа, согласно которому в
перечень должны быть включены книги и по истории, культуре народов
России. Многие учителя рассматривают важность наличия регионального
компонента, способствующего формированию у юных читателей понятия
«отчего края», но на данный момент разработанная версия перечня - так
называемого, «культурного кода», дублирует школьную программу, что в
корне не соответствует изначально поставленной задаче - предложить
будущему выпускнику книги, которые он должен «не вызубрить в школе, а
именно самостоятельно прочитать» (В.В. Путин). И, как пишет Шалва
Амонашвили,
руководитель
лаборатории
гуманной
педагогики
при
Московском городском педагогическом университете, не просто прочитать, а
«…чтобы они прожили то, что читают…».
Само по себе создание списка не может привить любовь к чтению и
повысить уровень культуры обучающихся – для этого необходима
масштабная программа пропаганды чтения в стране, высокий уровень
нравственной цензуры на телевидении и в сети интернет, проекты
разнонаправленного культурного развития населения. Важно отметить, что
существует
множество
способов
чтения:
от
беглого
просмотрового
быстрочтения до глубокого, с обсуждением прочитанного, рассмотрением
его сквозь различные призмы. Здесь невозможно преуменьшить роль
предмета «Литература»: когда еще не сформировавшийся как личность
ребенок или подросток, прочитав то или иное произведение, может
трактовать его совершенно по-разному, ведь, как говорил Сократ, «в споре
рождается истина». То же можно сказать о дискуссии, обсуждении
литературного произведения в классе. Важность интерпретации текста
трудно переоценить, ведь именно от нее зависит то, что вынесет читающий,
какие взгляды и ценности образуются по прочтении произведения. Ситуацию
с существующей версией списка можно объяснить новым образовательным
стандартом для старшей школы, где появится такой предмет как
«Словесность», объединяющий «Русский язык» и «Литературу». Подобное
слияние, по мнению большинства учителей русского языка и литературы,
приведет к акценту на предмете «Русский язык», который является
обязательным для сдачи ЕГЭ, в то время как «Литературе» будет уделено
незначительное время, которое не позволит полностью реализовывать
функции этого предмета как формирующего мировоззрение учащихся, под
вопросом будет прохождение учебной программы по данному предмету. В
силу этих преобразований список 100 книг дублирует школьную программу.
Из сказанного представляется необходимым: сохранение автономии
предметов «Русский язык» и «Литература»; недопустимость дублирования
списком 100 книг школьной программы; рассмотрение возможности
составления списка не 100 книг, а 100 авторов.
Особо
хотелось
бы
подчеркнуть
высокую
значимость
уроков
литературы, роль учителя русского языка и литературы, как наставника,
помогающего школьникам освоить основы интерпретации текста, важность
которой трудно переоценить. Ведь как сказал еще в XIX веке Д.И. Писарев,
«Много есть на свете хороших книг, но эти книги хороши только для тех
людей, которые умеют их читать. Умение читать хорошие книги вовсе не
равносильно знанию грамоты».
Беленко А.В., главный специалист лаборатории ПГОУвО ВОИПКиПРО
Беленко А.В.