musika_1x - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Обобщающий урок музыки по программе «Музыка» авт.
В.В.Алеева, Т.И.Науменко на тему «Музыкальная живопись» сказок и
былин. Сказочные герои в музыке».
Тема:
Автор:
Игумнова Любовь Михайловна
ГБОУ СОШ г. Москвы «Школа №2054», СП №4 (школа №1113 с углубленным
изучением музыки и хореографии»
г. Москва
Цели деятельности учителя:
способствовать формированию музыкальной культуры личности, развитию и
углублению интереса к музыке и музыкальной деятельности. Способствовать
развитию творческого воображения, внимания.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся слушать и анализировать музыкальные произведения; наблюдать в
музыкальных произведениях примеры содружества нескольких видов искусства.
Метапредметные:
познавательные – внимательно слушают, обобщают , анализируют и делают
выводы, строят рассуждения;
коммуникативные – осваивают диалоговую форму общения;
регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи,
выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
личностные: оценивают результаты деятельности.
Музыкальный материал:
Н. А. Римский-Корсаков «Пляска златоперых и сереброчешуйных рыбок» (из оперы
«Садко»); сцена таяния Снегурочки (из оперы «Снегурочка»); фрагмент из сюиты
«Шихирезада» ; «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». М.П.Мусоргский
«Избушка на курьих ножках», «Богатырские ворота в стольном городе во Киеве»,
«Гном» ( из цикла «Картинки с выставки»); А. Бородин «Богатырская симфония»; П.И.
Чайковский «Баба- Яга» (из «Детского альбома»), И. Стравинский «Заколдованный сад
Кощея» из балета «Жар- птица».
Дополнительный материал:
репродукции В.М.Васнецова «Три богатыря», И. Глазунова «Два князя», И. Билибина
«Илья Муромец и Соловей – разбойник», Л. Бакет «Эскизы костюмов Жар- птицы».
Ход урока
I.Постановка учебной задачи.
Учитель:
Прочитайте тему урока. Сегодня урок обобщения, мы подводим итог знакомства с музыкальной
живописью сказок и былин. Вы уже с ними знакомы. Назовите композитора и его произведение, в
основу сюжета которого легла русская народная сказка «Снегурочка».
Ученик: Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»
Учитель:
Слушание музыки.
- Прослушайте знакомый вам музыкальный фрагмент и назовите композитора и его
произведение.
Ученик: Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Садко»
(В случае затруднения учитель называет, что положено в основу сюжета музыкального
произведения.)
Учитель:
-Прослушайте уже знакомый вам музыкальный фрагмент и назовите композитора и его
произведение.
Ученик: -Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане»
(В случае затруднения учитель называет, что положено в основу сюжета музыкального
произведения.)
II. Актуализация опорных знаний. Выполнение задач реконструктивно-вариативного типа.
Учитель:
-Ребята, вспомните, кого мы называем настоящим чародеем музыкальной живописи и великим
сказочником в русской музыке?
Ученик: Настоящим чародеем музыкальной живописи и великим сказочником в русской музыке
был Николай Андреевич Римский-Корсаков.
На доске весит портрет композитора.
Учитель:-Вспомните и расскажите о жизни и творчестве этого замечательного человека.
Ученик:
-Композитор с детства боготворил природу. Он открывал в ней очарование сказки. А когда стал
музыкантом, выразил свою любовь в звуках. Особенно по душе ему было море. Он любовался им
не только с берега. Еще юношей, учась в Морском корпусе, он бывал в походах на Балтике. А
молодым морским офицером три года провел в плавании по Атлантике и Средиземноморью.
Узнал все повадки океана и впитал в себя его красоту.
Учитель:
-А в какой опере живет его море?
Ученик:
Его море живет в опере «Садко»
Учитель:
-Еще раз послушаем и вспомним фрагмент из оперы «Садко» «Пляска златоперых и серебро
чешуйчатых рыбок».
(Слушание фрагмента)
Учитель:
-Какими средствами передается красочность образа в «Пляске златоперых и серебро чешуйчатых
рыбок»?
(Ответы учеников)
Учитель:
-Внимание на доску. Вы видите иллюстрацию к произведению Н.А. Римского-Корсакова.
-Какое произведение проиллюстрировано?
Ученик:
Опера Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
Учитель:
-Какое литературное произведение легло в основу этой оперы?
Ученик: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Учитель:
-Прослушайте музыкальный фрагмент «Три чуда» из этой оперы .
-Какие музыкальные образы вы здесь увидели?
-Какими средствами музыкальной выразительности они нарисованы?
(Ответы учеников)
-Слушаем еще один фрагмент из этой оперы «Полет шмеля».
-Какие инструменты выражают образ шмеля?
Учитель:
- Сказки не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет
увлекают взрослых и детей приключения Синдбада- морехода, Алладина, Али- бабы… Это герои
арабских сказок «Тысячи и одной ночи». Н.А. Римского – Корсакова они тоже не оставили
равнодушным, и он написал симфоническую сюиту «Шехеразада» на сюжет этих сказок,
состоящую из 4-х частей.
Сюита – инструментальное произведение, состоящее из контрастных частей.
Контраст – противоположность.
Вопросы:
- А почему сюита называется симфоническая?
(Написана для инструментов симфонического оркестра)
-Свое сочинение Римский – корсаков предваряет небольшим программным вступлением.
Сообщение ученика:
-Султан Шахриар, убежденный в коварности и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из
своих жен после первой ночи; но султанша Шехеразада спасла свою жизнь тем, что сумела занять
его сказками, рассказывая их ему в продолжение 1001 ночи, так что, побуждаемый любопытством
, Шахриар постоянно откладывал ее казнь и наконец совершенно оставил свое намерение. Много
чудес рассказала ему Шехеразада, приводя стихи поэтов и слова песен , вплетая сказку в сказку и
рассказ в рассказ.
Учитель:
-Сегодня мы послушаем фрагмент 1-й части. Здесь музыка изображает главных героев: султана
Шахриара и красавицу Шехеразаду.
-Определите характеры героев.
Слушание.
Учитель:
-Выбрать слова, характеризующие героев и соотнести их. Добавить характеристику (2-3 слова).
У детей конверты с карточками. Работа в группах.
Карточка №1.
Шахриар
Шехеразада
деспотичный
умная
злой
добрая
жестокий
мягкая
коварный
сердечная
Учитель:
-Похожи ли их характеры? ( нет, они контрастны)
-В чем заключается сила главных героев? (Шахриар – грубая сила; Шехеразада – ум и фантазия)
-Какие инструменты исполняют темы главных героев? (Шехеразада – скрипка и аккомпанемент
арфы; а Шахриар – струнные и медные духовые инструменты в низком регистре)
-Какую картину рисует в твоем воображении Шехеразада – рассказчица?
Двигательная импровизация. Повторное слушание.
-Передайте движениями характер музыки (плеск волн).
-Что помогает тебе понять , что это тема восточной сказочницы?
-В чем особенности восточных интонаций?
-Чем отличаются восточные интонации от русских?
-Почему мы называем музыку живописной?
Задание:
-Ребята, вам понравилась эта волшебная музыка? Мне очень!
-Дома еще раз прослушайте фрагмент 1-ой части симфонической сюиты «Шехеразада».
Изобразите то, что вы увидите в этой музыке.
Учитель:
-Давайте вспомним еще музыкальные сказочные образы.
Ученик:
-Образы Баба Яги, заколдованный сад Кощея, страдающий гном.
Учитель:
-В каких произведениях вы встречали эти образы?
-А у каких композиторов?
Ученик:
-У композитора И. Стравинского балет «Жар-птица»
Ученик:
-А Бабу Ягу и гнома мы встречали у двух композиторов: у П.И. Чайковского и М.П. Мусоргского.
-Как называется музыкальный цикл, где встречается гном и Баба Яга?
Учитель:
-Давайте ребята поподробнее остановимся на музыкальном образе Бабы Яги.
Учащиеся рассматривают иллюстрацию с выставки художника В. Гартмана, близкого друга
композитора М. Мусоргского.
Учитель:
-Помните историю создания этого цикла? («Картинки с выставки»)
(ответы учеников)
Учитель:
- Давайте еще раз послушаем эту чудесную музыку и полюбуемся сказочной музыкальной
живописью композиторов.
Звучит:
П.И. Чайковский «Баба Яга»;
М.П. Мусоргский «Избушка на курьих ножках»;
И. Стравинский «Заколдованный сад Кощея»
Учитель:
-Как называется и кто написал последний музыкальный фрагмент?
-Звучание какого инструмента придает этой музыке волшебный колорит?
(ответы учеников)
Тема богатырей в музыке.
На доске выведены репродукции В.М. Васнецова «Три богатыря», И. Глазунова «Два князя», И.
Билибина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Учитель:
-«Богатырская тема» с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто встречаемся с ней в
народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, театре, кино. Это оттого, что с
древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими землями,
богатствами, поработить наш народ. Образ богатыря и родился в русском искусстве как образ
могучего защитника Родины.
Фоном звучит музыка:
А. Бородин «Вторая симфония» («Богатырская»);
М.П. Мусоргский «Богатырские ворота».
На доске появляются два текста из былин. Текст читают дети.
Учитель:
1.- Какое настроение вызывает у вас увиденное и услышанное?
2.-Какие черты богатырского характера объединяют изображения богатырей на картине В.
Васнецова «Богатыри» с богатырской темой в музыке Второй симфонии А. Бородина и
«Богатырскими воротами» М. Мусоргского?
3.- Почему, когда композиторы обращаются к сказочным и былинным сюжетам, в их музыках
возрастает изобразительность?
(ответы учеников)
Учитель:
- Мы не случайно объединяем эти два произведения - они оба связаны общей идеей
прославления силы и могущества нашей Родины. Поэтому в мировой музыке А.П. Бородин
занимает ему одному надлежащее место - богатыря русской музыки.
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель:Ребята, наш урок подходит к концу. Многое нам удалось вспомнить и обобщить. И я надеюсь, что
мы сумели доказать, что музыка обладает изобразительностью.
-А что нового и интересного вы узнали , расскажете сами.
- Сейчас вы оцените свою деятельность на уроке, свою активность, эффективность своей работы.
Карточка № 2:
1. Сегодня я узнал … .
2. Было интересно … .
3. Было трудно … .
4. Я понял, что … .
5. Теперь я могу … .
6. Я научился … .
7. У меня получилось … .
8. Мне захотелось … .
Учитель:
-Спасибо за урок!