Программа Индивидуальной работы профилактики и коррекции агрессивного поведения ребенка.

Программа
Индивидуальной работы
профилактики и коррекции агрессивного
поведения ребенка.
Тема агрессии всегда вызывала интерес педагогов и психологов. Данной теме
посвящено много фундаментальных теоретических исследований, систематизирующих
знания о причинах возникновения агрессивного поведения(Р. Бэрон, Д. Ричардсон, А.
Берковитц, А. Бандура,Реан и др.), но при этом недостаточно психологической
литературы, содержащей практические рекомендации по коррекции агрессии, а также
закреплению навыков конструктивного поведения. Мне известны только несколько
авторов, работающих в этом направлении(Монина Г. Б., Смирнова Т. П., А. Романов,
Бреслав Г.Э.).
Проблема агрессивного поведения детей достаточно актуальна в наши дни.
Педагоги отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше и
больше, с ними труднее работать, и, зачастую, они просто не знают, как справится с их
поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно действует, - это
наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их
поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода
педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей (циркулярная
зависимость) и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому
изменению поведения к лучшему.
Взрослые не любят агрессивного поведения детей. Подобные дети их раздражают,
и разговор о них, как правило ведется в осуждающих терминах:«грубиян», «нахал»,
«отвратительный» - такие ярлыки достаются всем агрессивным детям без исключения,
причем не только в образовательном учреждении, но и дома.
«Я воспринимаю ребенка, который обнаруживает деструктивное поведение, как
человека, которым движет чувство гнева, отверженности, тревоги, незащищенности,
обиды.… У него часто отмечается низкая самооценка. Он не способен, или не хочет, или
боится выразить то, что он чувствует, иным способом, потому что, если он это
сделает, он может утратить силу, лежащую в основе агрессивного поведения. Он
чувствует, что это единственный путь, способствующий выживанию…» В. Оклендер,
1997
Данная программа содержит систему психологических приемов и техник,
направленных на коррекцию агрессивного поведения детей в групповой работе,
индивидуальном сопровождении; на улучшение психологической ситуации в семье и
группе детского сада.
Цель программы – снижение враждебности во взаимоотношениях со
сверстниками. Развитие навыков общения. Переориентация взаимодействия взрослого и
ребенка.
Возраст детей 4-7 лет.
Количество детей в группе – 4-6 человек.
Количество индивидуальных занятий по необходимости.
Количество групповых занятий – 10-16 занятий 1-2раза в неделю по 15-25 минут.
Предварительная диагностика:
 Наблюдение


Опросники для педагогов и родителей
Рисуночные методики
С целью выявления агрессии у ребенка в группе детского сада нами использовались
анкеты, разработанные для воспитателей и родителей.
Следующим шагом нашей работы было проведение рисуночных тестов, таких, как:


«Рисунок семьи»,
«Несуществующее животное».
Содержание индивидуальных занятий с детьми:
В. Оклендер выделяет четыре стадии отреагирования гнева (В. Оклендер, 1997):
1. Предоставлять детям практически приемлемые методы для выражения гнева
безопасным способом во внешнем плане.
2. Помочь детям подойти к реальному восприятию чувства гнева, побудить их к тому,
чтобы эмоционально отреагировать этот - гнев и ситуацию в целом «здесь и
теперь». В этих случаях хорошо прорисовать гнев красками или вылепить из
пластилина – зрительно обозначить свой гнев. Часто у детей образ их гнева
отождествляется с обидчиком, с тем объектом, которому непосредственно
адресован их гнев.
3. Дать возможность прямого вербального контакта с чувством гнева: пусть скажут
все, что нужно сказать, тому, кому следует сказать. Обычно после того, как дети
полностью выскажутся (иногда они кричат и плачут при этом), происходит
трансформация зрительного образа гнева в позитивную сторону; дети становятся
более спокойными и открытыми к дальнейшей работе.
4. Обсуждать с детьми, что заставляет их гневаться, в каких ситуациях это чаще всего
происходит, как они это обнаруживают и как ведут себя в это время. Важно, чтобы
ребенок научился осознавать и понимать свой гнев, и далее научился оценивать
ситуацию, чтобы сделать выбор между открытым (асоциальным) проявлением
гнева или проявлением его в приемлемой в социальном отношении форме.
На стадии отреагирования гнева необходимо помочь ребенку в плане высвобождения
его истинных переживаний (боли, обиды), которые часто прячутся за внешним
проявлением гнева. Также необходимо помочь ребенку изменить восприятие ситуации в
целом с травмирующего и негативного на более позитивное.
В работе с агрессивными детьми необходимо учитывать степень выраженности их
агрессивности, возраст ребенка, его социальный статус в группе детского сада и его
эмоциональное состояние в семье. В связи с этим коррекционная работа будет строиться
по-разному, хотя в ней можно выделить 4 основные направления:
Этап работы
Содержание коррекционной работы
1.
Обучение
способам
выражения гнева в приемлемой
форме.
Арт-терапия
Телесно-ориентированная терапия
Работа с образами
2.
Обучение
приемам
саморегуляции, самообладания.
Установление определенных правил, которые помогут
детям справится с собственным гневом.
Закрепление этих правил (навыков) в ролевой игре
(провоцирующей игровой ситуации).
Обучение релаксационным техникам с применением
глубокого дыхания.
3. Обучение конструктивным
поведенческим реакциям в
проблемной ситуации.
Работа с картинками, отражающими проблемные
ситуации.
Выработка навыков конструктивного поведения через
ролевую игру.
Ведение блокнотика самонаблюдения.
«Карта поведения».
Игровая терапия.
4. Формирование осознавания
своего
внутреннего
мира,
развитие эмпатии.
Работа с фотографиями.
Символическое изображение эмоций (игры с
карточками), танцы-противоположности.
Изображение различных предметов и явлений природы,
составление рассказов от лица этих явлений.
Программа индивидуальной коррекции
№
Цель работы
1.
Знакомство, установление
доверительных отношений,
диагностика
эмоционального состояния.
Приемы работы





2.
Снижение
уровня
личностной тревожности.
Игры и упражнения на
снижение агрессии и
ослабление негативных
эмоций





3.
Снижение
уровня
личностной тревожности.
Формирование осознания
собственных эмоций.


Тест Люшера
Беседа о семье
Рисунок семьи
Сказка о Зайчике, который обиделся на свою
маму Направленность: Негативные чувства
(обида, злость и пр.) по отношению к
родителям. Неадекватная реакция на наказание
и неодобрение
Игры на релаксацию:"Прикосновение"
Игра «Путешествие на облаке» (Фопель)
Сказка: Могучий дуб и маленький кабанчик
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками. Чувство неполноценности
Избавляемся от злости «Подушечные бои» ,
«Выбиваем пыль»
Рисунок хорошего и плохого настроении
"Солдат и тряпичная кукла" Эта игра
поможет ребенку расслабиться, снять
напряжение, повысит его тактильную
восприимчивость
Методика «Злость – это…», «Я злюсь,
когда…»
Работа с фотографиями, отражающими
различные эмоции





4.
Формирование осознания
собственных эмоций, а
также чувств других людей.





5.
Обучение отреагированию
собственного
гнева
приемлемым способом.
Обучение отреагированию
собственного
гнева
приемлемым способом.
Упражнение: «Мое настроение»
Сказка: Львенок в детском саду
Направленность: Нарушение общения со
сверстниками. Повышенная агрессивность.
ТУХ-ТИБИ-ДУХ”, “Рубка дров”, “Тух-тибидух!”
Игры и упражнения на снижение агрессии и
ослабление негативных эмоций: Игра
“Газета” «Брыкание», «Тигр на охоте»
"Попроси игрушку" — вербальный
вариант (Карпова 6.В., Лютова Е.К.,
1999) Цель: обучить детей эффективным
способам общения.

игра на расслабление: "Насос и мяч"

Заяц с рюкзаком Направленность: Нарушение
общения со сверстниками. Повышенная
агрессивность.
Игры и упражнения на снижение агрессии и
ослабление негативных эмоций: «Час тишины
и час "можно"» , «Ругаемся овощами»

6.
Сказка
о
злом
мальчике
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками
Беседа: «Ситуации, когда я злюсь»
Игры и упражнения на снижение агрессии и
ослабление негативных эмоций: «Детский
футбол» , «По кочкам» , «Уходи, злость,
уходи!»
Предложите воспользоваться «чудо–вещами»
для выплескивания негативных эмоций
Игра на расслабление «Танцующие руки»
(Фопель)

"Зайчики" (Бордиер Г. Л. и др., 1993) Цель:
дать ребенку возможность испытать
разнообразные мышечные ощущения, научить
задерживать внимание на этих ощущениях,
различать и сравнивать их.

игра на расслабление "Шалтай-Болтай"

Сказка: Маленький медвежонок
Направленность: Нарушение общения со
сверстниками. Повышенная агрессивность.
Лепка гнева из пластилина
Выражение гнева безопасным способом во





7.
Обучение отреагированию
собственного
гнева
приемлемым способом.




8.
Обучение отреагированию
собственного
гнева
приемлемым
способом.
Обучение
управлению
собственным гневом






9.
Обучение
управлению
собственным
гневом.
Расширение
спектра
поведенческих
реакций.
Осознание
собственных
эмоций-.




10.
Обучение
собственным
управлению
гневом.

внешнем плане
Пластическое
изображение
гнева,
отреагирование гнева через движение
Рисунок своего состояния (на мокрой бумаге)
Игра на расслабление: "Прикосновение"
Сказка: Крокодильчик
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками. Вербальная агрессия
"Рубка дров" (Фопель К., 1998) Цель: помочь
детям
переключиться
на
активную
деятельность после долгой сидячей работы,
прочувствовать
свою
накопившуюся
агрессивную энергию и "истратить" ее во
время
игры.
Толкалки" (Фопель К., 1998) Цель: научить
детей контролировать свои движения.
Игра на расслабление "Солдат и тряпичная
кукла"
Сказка о маленьком Тигренке
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками
Закрепление правил в ролевой игре
Работа
с
картинками,
отражающими
проблемные ситуации
"Маленькое привидение" (Лютова Е. К.,
Монина Г. Б.)
Цель: научить детей
выплеснуть в приемлемой форме
накопившийся гнев
Релаксация «На море»
Сказка о песике по имени Тобик
Направленность: Переживания, связанные с
непростыми взаимоотношениями с
родителями. Конфликтные отношения с
родителями. Негативные чувства (обида,
злость и пр.) по отношению к родителям.
Неадекватная реакция на наказание и
неодобрение
Наработка
навыков
конструктивного
поведения через ролевую игру (Смирнова)
Релаксация «Путешествие на облаке»
Упражнение «Что я люблю, что я не
люблю…» (Фопель)
Сказка про ежика Витю
Расширение
спектра
поведенческих реакций



11.
Расширение
спектра
поведенческих
реакций.
Развитие эмпатии
Направленность: Нарушение общения со
сверстниками. Повышенная агрессивность.
Отработка
навыков
конструктивного
поведения через ролевую игру (Смирнова)
Упражнение «Рубка дров» (Фопель)
Релаксация «На лугу»

Сказка «Помидор Сашка».
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками
 Упражнение «Забота о животном» (Фопель)
Работа с чувствами : "Знатоки чувств"
 Конструктивные навыки общения:
"Слепой и поводырь"
12.
Расширение
спектра
поведенческих реакций в
проблемной ситуации и
снятие
деструктивных
элементов в поведении




13.
Расширение
спектра
поведенческих реакций и
снятие
деструктивных
элементов в поведении
14.
Расширение
спектра
поведенческих реакций в
проблемной
ситуации,
развитие эмпатии
Сказка про Колю и его друзей
Направленность: Конфликты с родителями,
обида. Напряженные отношения с братьями
«Танцы – противоположности» (Фопель)
Ролевая игра, в которой «агрессор»
проигрывает роль «жертвы»
Работа с чувствами : "Отгадай, что я
почувствовал?"

Сказка про доброго Петю
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками. Чувство неполноценности
 Ведение блокнота самонаблюдения
 Наработка навыков конструктивного
поведения через ролевую игру (Смирнова)
 Упражнения с водой «Волшебная вода»
 Работа с чувствами : "Страна чувств"
 Конструктивные навыки общения:
"Словарик добрых слов"



Сказка про Зайца-забияку
Направленность: Трудности в общении со
сверстниками
Реконструкция позитивного образа через
ранние воспоминания
Конструктивные навыки общения:
"Портрет агрессивного человека"

15.
Расширение
спектра
поведенческих реакций в
проблемной
ситуации,
повышение самооценки





16.
Расширение
спектра
поведенческих реакций и
снятие
деструктивных
элементов в поведении

Наработка
навыков
конструктивного
поведения
через
ролевую
игру
с
использованием песочной терапии (Смирнова)
«Почему подрались дети?»
Конструктивные навыки общения:
"Пойми без слов"
Работа с чувствами : "Отгадай, что я
почувствовал?"
Релаксация «игра Ласковые лапки»

Наработка навыков конструктивного
поведения через ролевую игру с
использованием песочной терапии (Смирнова)
Упражнение «Вот я какой!» (Фопель)
Сравнение ответов с упражнением,
проведенном на втором занятии.
Упражнения с водой «Волшебная вода»

Релаксация «игра Ласковые лапки»

