Открытый урок «Сложноподчиненные предложения с

Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
Цели урока:
обучающая: углубить и расширить знания о строении и значении СПП с придаточными
изъяснительными, совершенствовать пунктуационные навыки, умение находить СПП с
придаточными изъяснительными в тексте;
развивающая: развивать умение самостоятельно анализировать учебный материал,
развивать коммуникативные умения и навыки;
воспитывающая: воспитывать нравственное качество доброту
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок-исследование
Оборудование: презентация
Ход урока:
I Организационный момент
Игра «Третий лишний»
Слайд 1
Прочитайте предложение, найдите третье лишнее.
1. Мы идем в ту сторону, где дороги расходятся.
2. Я рад, что вы успешно закончили работу.
3. И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт.
- Почему вы выбрали именно это предложение?
II Проверка домашнего задания
- Что вы знаете о СПП с придаточными определительными. Приведите примеры из
домашнего задания – упражнение 116.
III Изучение нового материала
1. – Можете ли вы определить вид придаточного во 2 предложении?
- Что вы знаете о СПП с придаточными изъяснительными? Что не знаете? Сформулируйте
проблему.
(Проблема – это то, чего я не знаю или не умею делать, на что я не могу дать однозначный
ответ, но при определенных условиях узнаю, научусь.
Я не знаю, какие придаточные предложения присоединяются к главному при помощи
союзов что, чтобы, на какие еще вопросы они могут отвечать, в чем их отличие от
придаточных определительных, как они используются в речи и др.)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? Сформулируйте тему.
Слайд 2
- Какую цель вы поставите перед собой в соответствии с темой урока. (Выявить
отличительные особенности СПП с придаточными изъяснительными)
2. Работа со словарём:
Слайд 3
«Изъяснение»
«Изъяснительный»
- Какие шаги-задачи необходимо предпринять для достижения поставленной цели?
(Ученики предлагают свои версии, которые корректируют:
1. Узнать, на какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные.
2. Выяснить, к чему относятся придаточные изъяснительные – ко всему предложению или
к контактному слову.
3. Определить, как присоединяются придаточные изъяснительные к главному
предложению.
4. Узнать, какое место может занимать придаточное изъяснительное по отношению к
главному.
5. Научиться составлять СПП с придаточными изъяснительными.
6. Продолжить составлять схемы СПП.
7. Тренироваться правильно расставлять знаки препинания в СПП.)
- Как предполагаете решать поставленные задачи? Кто или что вам в этом поможет?
(выбор метода исследования).
(Ученики предлагают: изучить материал учебника русского языка, проконсультироваться
у педагога, использовать методы сравнения, схематизации).
3. Чтение материала по учебнику, заполнение таблицы «Виды придаточных по
значению»
4. Запоминание и воспроизведение новой информации:
- Расскажите об опознавательных признаках СПП с придаточными изъяснительными,
используя заполненную таблицу, схему и ключевые слова.
- Что вы можете рассказать о сложноподчинённых предложениях, которые объединены
такой схемой?
СПП с () изъяснительными
Слайд 4
[… Р. М. Ч. (ук. сл.)], (ПС СС __ --- _._._ли……)
Ключевые глаголы:
1. Отвечают….
2. Относятся….
3. Могут занимать….
4. Прикрепляются….
5. Могут служить….
6. Могут иметь…
- Правильно ли вы заполнили таблицу «Виды придаточных предложений»
Слайд5
( Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы. Они относятся к
членам предложения, которые имеют значения речи, мысли или чувства. Это чаще всего
глаголы говорения и мысли ( сказал, ответил, спросил, подумал, вспомнил, решил,
гордился,обрадовался, почувствовал и др.), реже – другие части речи: прилагательные,
наречия, существительные ( рад, известно, ясно; разговор, сообщение и др.).
1) Мы знаем ( что знаем?), что они выполнят обещание.
2) Говорили ( о чем говорили? ), будто его видели в городе.
3) Я рад ( чему рад? ), что вы успешно закончили работу.
4) Она дала слово ( в чем? ), что выполнил все точно и аккуратно.
Придаточные изъяснительные прикрепляются к поясняемому слову тремя способами:
1) при помощи союзов что, как, будто,чтобы;
2) при помощи союзных слов, относительных местоимений;
3) при помощи частицы ли, употребленной в значении союза.
В главном предложении при поясняемых словах может быть указательное слово то,
которое служит для выделения содержания придаточного предложения.
Сравните:
1) Ему было трудно признаться, что он совершил этот поступок.
2) Ему было трудно признаться в том, что он совершил этот поступок).
IV Физкультминутка
V Закрепление материала
1. Упражнение 117 (10,11,12). Составьте схемы предложений.
2. – Что такое прямая речь? Косвенная? Перестройте данные предложения с прямой
речью в предложения с косвенной речью, объясните постановку знаков препинания.
Придаточное изъяснительные используются для передачи косвенной речи. С
помощью союзов что, как, будто выражают косвенные сообщения, с помощью
союза чтобы – косвенные побуждения, с помощью союзных слов и частицы ли –
косвенные вопросы ( после косвенного вопроса вопросительный знак не ставится).
Работа по карточке.
Карточка 1
Перестройте данные предложения с прямой речью в предложения с косвенной
речью, объясните постановку знаков препинания. Объясните расстановку знаков
препинания.
1) По радио сообщили: «Такого засушливого лета не было тридцать лет.»
2) Собака словно просила: «Не прогоняйте меня!»
3) Нас не спрашивают: «Вы хотите сдавать экзамены?»
Проверьте задание.
Слайд 6
1) По радио сообщили: «Такого засушливого лета не было тридцать лет.»
(По радио сообщили, что такого засушливого лета не было тридцать лет.)
2) Собака словно просила: «Не прогоняйте меня!»
(Собака словно просила, чтобы её не прогоняли.)
3) Нас не спрашивают: «Вы хотите сдавать экзамены?»
(Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.)
3. Чтение текста «Доброта» Карточка № 2
(1)Доброта человека! (2)Каждый понимает ее на своем уровне.
(3)Бездушных людей, которые для других жалеют даже капельку своей души,
раздражает ее тепло. (4)Она им неприятна. (5)Ее щедрость их обременяет.
(6)Самодовольные люди считают, что она свойственна утомительным занудам.
(7)Многие скептики убеждены, что доброта – прикрытие лицемерия.
(8)Некоторые думают, что у доброго человека нет противников, что он нравится
абсолютно всем. (9)Нет, конечно! (10)Полезно помнить, что истинно добрый человек
может быть бельмом на глазу у посредственности, что он может быть неприятен в
глазах подлецов и лентяев, двуличных и хитрых людей.
(11)Трудно определить, добрый ли ты человек. (12)Дождись, чтобы тебя оценили
другие.
(13)Доброта связана со многими нашими чувствами, но она возможна только при
отсутствии эгоизма. (14)А большинство людей непрестанно нам напоминают, что
наша эпоха невероятно динамична, что сейчас ни у кого нет времени на добрые
чувства, что надо экономить душевные силы. (15)Эта категория людей считает, что
доброта полезна в самых умеренных дозах, что проявлять ее надо только в крайних
случаях.
(16)А как считаете вы?»
- Как вы понимаете выражение: «Многие скептики убеждены, что доброта –
прикрытие лицемерия.»
.- Выпишите номера СПП с придаточными изъяснительными. Докажите, что это СПП
с придаточными изъяснительными.
Слайд № 7
VI Подведение итогов.
- Что было сложным на уроке?
- Что мешало плодотворной работе?
- Какие бы вы оценки выставили себе? Почему?
VII Рефлексия
- Давайте поделимся своими впечатлениями!
Закончите фразы:
Главным для меня на уроке было то, . . .
Меня порадовало на уроке то, . . .
Теперь я буду знать, что . . .
Итогом урока считаю то, . . .
Фраза должна представлять сложноподчинённое предложение.
VIII Домашнее задание
п.23, упр. 120
Слайд 8