Образовательная программа 2013-2018 г.

Образовательная программа 2013-2018 г.
КАЗЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«БЕРЁЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ
ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
ЗДОРОВЬЯ»
2013 год
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Модель организации обучения, воспитания и развития школьников в конкретных
условиях КОУ «Берёзовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с
ограниченными возможностями здоровья» и окружающего социума составлена с учетом
особенностей контингента обучающихся и имеет следующую структуру:
1. Пояснительная записка
1.1. Краткая характеристика образовательной программы
1.2. Основные концептуальные положения, определяющие содержание образовательной
программы
2. Цели и задачи образовательного процесса в специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе VIII вида
2.1. Цели образовательного процесса
2.2. Цели коррекционно-развивающего обучения
3. Предназначение специальной (коррекционной) общеобразовательной школыинтерната
3.1. Актуальность коррекционно - развивающего обучения в специальной
(коррекционной) общеобразовательной школе – интернате.
3.2. Основные цели и задачи коррекционной школы-интерната.
3.3. Специальные задачи коррекционной школы-интерната.
3.4. Структура образовательного процесса.
3.5. «Модель» выпускника специальной (коррекционной) общеобразовательной школыинтерната.
4. Целевое назначение образовательной программы школы-интерната.
4.1.Характеристика требований социума к образовательной программе.
4.2. Цели и задачи образовательной программы.
4.3. Адресная направленность образовательной программы.
5. Пояснительная записка к учебному плану.
6.Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем
технологии.
6.1.Организация функционирования школы-интерната.
6.2. Технологии, используемые в учебно-воспитательной работе в школе-интернате.
7. Мониторинг показателей реализации образовательной программы.
7.1. Критерии уровня и качества обученности учащихся.
7.2. Объекты и средства контроля обучающихся, требования к их аттестации.
8. Программно-методическое обеспечение образовательной программы:
8.1. Перечень учебных программ, реализуемых в школе
8.2. Сведения о программно-методическом обеспечении учебного процесса
9. Программа воспитательной работы
9.1. Цель программы воспитания
9.2. Задачи программы воспитания
9.3. Основные воспитательные проекты
9.4. Ожидаемые результаты реализации программы воспитания
10. Управление процессом реализации образовательной программы
11. Ожидаемые результаты реализации образовательной программ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Краткая характеристика образовательной программы
Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий
специфику содержания образования специальной (коррекционной) школы-интерната и
особенности организации учебно-воспитательного и оздоровительного процесса, а также
социальной адаптации обучающихся и воспитанников.
Образовательная программа разработана на основании программ специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Обязательный минимум содержания и требования к уровню подготовки обучающихся определяется с учетом учебных программ по предметам.
Структурно
-
образовательная
программа
Берёзовской
специальной
(коррекционной) школы – интерната предусматривает реализацию образовательных
программ дошкольного, начального основного, среднего основного I и II ступеней
обучения, профильное обучение. Программы каждого уровня обучения представляют
собой
совокупность
предметных
основных
и
дополнительных
образовательных программ, а также описание технологий их реализации. Образовательная программа коррекционной школы VIII вида определяет содержание предметов
и коррекционных
курсов,
последовательность
изучения
по
годам
для детей
с
ограниченными возможностями здоровья.
Направленность образовательной программы:
- формирование общей культуры личности обучающихся (воспитанников);
- социальная адаптация учащихся к жизни в современном обществе;
- создание основы для осознанного выбора будущей профессии;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к Родине, окружающей природе.
Образовательная программа в соответствии пунктом 6 статьи 9 Закона
Российской Федерации «Об образовании» обеспечивает реализацию федерального
государственного образовательного стандарта для коррекционных школ VIII вида,
образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в
себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, программу
воспитательной работы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и
качество подготовки обучающихся.
Образовательная программа Берёзовской специальной (коррекционной) школыинтерната VIII вида разработана на срок 5 лет (2013 - 2018 гг.).
1.2.
Основные концептуальные
положения,
определяющие
содержание образовательной программы:

Дифференцированный, личностно-ориентированный
подход
к
обучению
и
воспитанию в специальной (коррекционной) школе-интернате;

Профессиональная ориентация учащихся старших классов, основанная на
индивидуальных, интеллектуальных и психофизических особенностях подростков;

Здоровьесберегающая среда в учреждении;

Социально-педагогические исследования семьи, оказание семье социальной,
правовой, педагогической, психологической, медицинской помощи;

Важнейший принцип работы - ориентация на обновление методов обучения в
специальной /коррекционной/ школе, использование эффективных образовательных,
воспитательных технологий, что способствует повышению мотивации к обучению
обучающихся (воспитанников). Использование в образовательном процессе ролевых игр,
методов моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических
тренингов;

Расширение и укрепление материально-технической базы: использование в
учебном процессе мультимедийной техники, компьютерных технологий, специальных
коррекционно-развивающих компьютерных программ;

Основополагающие педагогические законы специальной /коррекционной школы-
интерната: уважение к личности обучающегося (воспитанника), учет индивидуальности
каждого ребенка, стремление оказать ему необходимую поддержку.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА
2.1. Цели образовательного процесса:

создание оптимальных условий для получения специального /коррекционного/
образования,
необходимого
и
достаточного
для
продолжения
обучения
в
профессиональных училищах, для включения в трудовую деятельность и интеграцию в
современном обществе;

стимулирование
развития
у
обучающихся
достаточных
гражданских
и
нравственных качеств.

создание
модели
коррекционно-развивающей
среды
для
обучающихся,
способствующей их социальной адаптации.
Задачи образовательного процесса:

обеспечение достижения всеми учащимися минимума содержания учебных
программ специальных /коррекционных/ школ 8 вида по образовательным областям
Базисного учебного плана для специальных /коррекционных/ школ;

формирование
у
обучающихся
(воспитанников)
культуры
жизненного
самоопределения, умений трудиться, ставить цель, элементарно планировать, добиваться
достаточно высокого качества труда;

разработка
и
апробация
организационно-педагогической
и
учебно-
технологической документации необходимой для реализации целей программы развития;

использование наиболее эффективных способов повышения профессиональной
квалификации педагогов;

создание условий благоприятных для укрепления физического, нравственно-
психического здоровья детей, обучающихся в школе-интернате.
2.2. Цели коррекционно-развивающего обучения:

обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального
общего и основного общего образования на уровне требований специальных программ
коррекционной
школы VIII
вида,
а
именно:
гарантировать
преемственность
образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в
обществе умственно отсталого человека, для выбора и последующего освоения
профессии;
формировать

позитивную
мотивацию
учащихся
к
учебной
деятельности; обеспечить социальнопедагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое
и
социальное
здоровье учащихся.
3. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ – ИНТЕРНАТА
3.1.
Актуальность
коррекционно-развивающего
/коррекционной/ школе-интернате VIII вида
обучения
в
специальной
Ежегодно
в
процессе
работы
Центральной
(окружной) психолого-медико-
педагогической комиссии после длительного, динамического наблюдения учащихся
образовательных школ выявляются дети с диагнозом: легкая умственная отсталость,
умеренная умственная отсталость или интеллектуальная недостаточность, усугубленная
психическим, физическим недоразвитием, что делает существование специальной
/коррекционной/ школы VIII вида в районе необходимым.
Детям, после зачисления в школу-интернат, с учетом их структуры дефекта
подбираются те программы и методики обучения, при которых они чувствуют
уверенность в своих силах, желание, мотивацию к обучению при поддержке их родителей
(законных представителей) и педагогического коллектива школы.
3.2 Основные цели и задачи коррекционной школы-интерната
Цели коррекционной школы-интерната:

Обеспечение
государственных
гарантий
доступности
качественного
образования
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья;

Создание благоприятных условий для обучения, воспитания, развития учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации в соответствии с их
возможностями, индивидуальными особенностями.
За последние годы контингент детей изменился и характеризуется более сложной
структурой недоразвития, поэтому содержание коррекционного образования и
воспитания этих детей в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные,
развивающие формы и методы обучения с использованием средств психологопедагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития
каждого ребенка.
Основой организации образовательного процесса в учреждении является личностноразвивающий характер обучения и воспитания, реализуемый через деятельность
каждого ученика в зоне его ближайшего развития.
Специальная /коррекционная/ школа-интернат 8 вида реализует образовательные
программы начального общего, основного общего образования, дополнительные
образовательные программы.
Основными задачами учреждения являются:
-
корректировка недостатков психофизического и интеллектуального развития детей с
различной структурой дефекта, детей-инвалидов;
-
формирование знаний и навыков в учебных областях, в доступных обучающимся
профессиях, в соответствии с учебными планами и программой;
-
воспитание гражданственности и любви к Родине;
охрана и укрепление здоровья;
- социальная адаптация, подготовка учащихся к практической деятельности;
- сотрудничество школы и семьи с целью максимальной социальной адаптации личности
ребенка;
- расширение социального партнерства с целью повышения эффективности работы.
Коррекционное учреждение обеспечивает воспитанникам условия для обучения,
воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество.
3.3. Специальными задачами коррекционной школы являются следующие:

коррекция недостатков познавательной деятельности,

коррекция недостатков развития речи,

физическое оздоровление детей.
Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и
индивидуальной
коррекционной
работы
с
обучающимися
и
воспитанниками,
направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков.
Содержание коррекционного обучения и воспитания школьников в условиях
школы-интерната имеет доступные дифференцированные, развивающие формы,
Методы,
технологии
с
использованием
средств
психолого-педагогического
и
социокультурного сопровождения индивидуального развития ребенка.
Коррекционная
логопедической службой,
работа
занятиями
представлена психологической
по
развитию
психомоторики,
и
двигательной
коррекцией на занятиях по ритмике, ЛФК, имеет непрерывный характер и проводится в
течение всего учебно-воспитательного процесса.
Коррекционная
работа
отвечает общим
требованиям,
предъявляемым
к учреждениям данного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим
сопровождением, современными технологиями обучения детей с проблемами развития,
обеспечивает
дифференцированный
подход
с
учетом
темпа,
особенностей
развития обучающихся и воспитанников.
Психологическая работа ведется в направлении решения вопросов коррекции
недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной
адаптации детей и подростков.
Коррекционно-развивающая работа проводится в с 1 по 11 класс.
3.4. Структура образовательного процесса:
Обязательное обучение в 1-9 классах:
I ступень ( 1 - 4 классы - начальное общее образование) - осуществляется
начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается
с коррекционной и пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостатков развития умственно отсталых детей в содержание образования включены
специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые
коррекционные занятия, приспособленные к возможностям обучающихся.
II ступень ( 5 - 9 классы - основное общее образование) - продолжается обучение
по
общеобразовательным
предметам,
трудовому
обучению,
которое имеет
профессиональную направленность.
Для обеспечения учащимся обязательного минимума образования введены коррекционные занятия:
Iступень ( 1 - 4 классы) - занятия по развитию устной речи, индивидуальные
и групповые логопедические занятия, ЛФК и ритмика.
IIступень ( 5 - 9 классы) - социально-бытовая ориентировка (СБО), занятия по
трудовому обучению.
III ступень (10-12 классы) - социально-бытовая ориентировка (СБО), занятия по
профессиональному трудовому обучению.
В образовательном процессе школы-интерната выделены следующие направления
деятельности:

учебно-воспитательный процесс,

коррекционно-воспитательная работа,

лечебно-оздоровительная деятельность,

психологическая поддержка,

социальная защита детей,

трудовое обучение.
3.5. «Модель» выпускника специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната
"Модель" выпускника разрабатывалась педагогами и родителями обучающихся и
воспитанников. В ней отражены именно те качества, которые формируются под
воздействием выбранного школой содержания образования, системой жизнедеятельности.
"Модель" выпускника:
1) Усвоение знаний, совершенствование умений, навыков по основным учебным за курс
основной
общей
специальной
/коррекционной/
школы
8
вида, с
учетом
индивидуальных психофизических особенностей;
2) Ориентированность выпускника в выборе профессии, с учетом индивидуальных
особенностей, здоровья, интересов подростка;
3) Формирование человека и гражданина, общей культуры личности, адаптации личности
к жизни в обществе;
4) Воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, уважение к
культурным
традициям
и
особенностям
других
народов
в
условиях
многонационального государства.
4. ЦЕЛЕВОЕ
НАЗНАЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
ШКОЛЫ-
ИНТЕРНАТА
4.1. Характеристика требований социума к образовательному процессу школыинтерната VIII вида
-
К содержанию образования
Содержание образования, предусмотренное коррекционно-развивающими программами,
для учреждения VIII вида, должно учитывать индивидуальные психофизические и
интеллектуальные особенности развития детей.
К результатам образования
Обеспечение получения образования в соответствии с предъявляемыми требованиями
специальных /коррекционных/ учебных программ. Социальная адаптация и интеграция
выпускника специальной /коррекционной/ школы VIII вида в общество.
-
К технологиям обучения и воспитания.
Современные технологии, опирающиеся на специальную /коррекционную/ педагогику и
психологию умственно отсталого школьника.
-
К работающим педагогам и воспитателям
Необходимая и достаточная профессиональная подготовка, образованность, стремление к
поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их
родителями (лицами, их заменяющими).
4.2. Цели и задачи образовательного процесса:
1ступень ( 1 - 4 классы - начальное общее образование) - начальный этап обучения, на
котором
общеобразовательная
подготовка
сочетается
с коррекционной
и
пропедевтической работой. Для исправления и коррекции недостатков развития
умственно отсталых детей в содержание образования включены специфические
коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия,
приспособленные к возможностям умственно отсталых обучающихся.
2 ступень ( 5 - 9 классы - основное общее образование) - продолжается обучение
общеобразовательным
предметам
и
трудовому
обучению,
которое имеет
профессиональную направленность.
3 ступень (10-12 классы – профильное трудовое обучение) – углубленное трудовое
обучение, по профилям.
Цели коррекционно-развивающего обучения:
-обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального
общего и основного общего образования на уровне требований специальных программ
коррекционной
школы VIII вида,
а
именно:
гарантировать
преемственность
образовательных программ всех уровней; создать основу для адаптации и интеграции в
обществе умственно отсталого человека, для выбора и последующего освоения
профессии;
-формировать
позитивную
мотивацию
учащихся
к
учебной
и
социальное
деятельности; обеспечить социальнопедагогические отношения, сохраняющие физическое, психическое
здоровье учащихся.
4.3. Образовательная программа адресована учащимся 1-12 классов с
ограниченными возможностями здоровья.
Программа предусматривает различные степени готовности учащихся к ее освоению.
В школу принимаются дети на основании следующего пакета документов:
- заключения Центральной (окружной), или районной медико-психолого-педагогической
комиссии;
- заявления родителей или законных представителей;
- путевки (направления), выданной Департаментом образования и молодёжной политики
ХМАО-Югры.
Количество обучающихся в 1-12 классах, а также воспитанников в группах до 12
человек.
5.Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план КОУ «Березовская специальная (коррекционная) школа – интернат для
детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья» составлен в соответствии с приказом №1046 от 31.08.2012г.
Департамента образования и молодёжной политики ХМАО – Югры «О внесении
изменений в приказ от 07.09.2011 №706 «Об утверждении примерных учебных планов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры», Постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 29.12. 2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», в целях обеспечения единства образовательного
пространства на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
Учебный план для обучающихся с умственной отсталостью предусматривает
девятилетний срок обучения как наиболее оптимальный для получения ими общего
образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимых для их социальной
адаптации и реабилитации.
В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором
общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической
работой.
В V - IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и
вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.
Базисный учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание
которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся,
специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые
коррекционные занятия.
В I - IX классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются:
русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география,
изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание,
трудовое и профессионально-трудовое обучение. В V класс введено природоведение, VIII
- IX классы - обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной
характер, включено в курс трудовой подготовки. В V - IX классах из математики один час
отводится на изучение элементов геометрии.
К коррекционным занятиям в младших (I - IV) классах относятся занятия по
развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей
действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (V - IX) классах социально-бытовая ориентировка (СБО).
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные
(индивидуальные и групповые) логопедические занятия (I - VII классы). ЛФК (I - IV
классы) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов (I - IV классы) для
обучающихся с выраженными речевыми, двигательными или другими нарушениями.
В I - VII классах выделяются часы на обязательные занятия по выбору. В V - IX
классах предусмотрены факультативные занятия, а также трудовая практика по профилю
обучения.
В учреждениях могут создаваться одногодичные (X), двухгодичные (X - XI),
трехгодичные (X - XII) профессиональные классы или профессиональные курсы (I, I - II, I
- III).
В классы могут направляться умственно отсталые подростки, которые в силу своих
психофизических особенностей не смогут по окончании девятилетней школы работать в
условиях современного производства или продолжать образование в учреждениях
начального профессионального образования.
Курсы могут функционировать как производственные для обучающихся, имеющих
возможности овладения углубленной профессиональной подготовкой по тому профилю
труда, под который есть социальный заказ и производственная база для трудоустройства
выпускников.
Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в
соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.
Учебные занятия организованы в одну смену. Начало занятий – 09.00 продолжения урока
40 минут. Уроки проводить в соответствии с утвержденным расписанием звонков.
Занятия для учащихся первого класса организовать по пятидневной учебной неделе, для
учащихся вторых – девятых, десятых, одиннадцатых классов по шестидневной учебной
неделе.
Учителем начальных классов обучение в первом классе осуществляется в следующем
режиме:
- используется ступенчатый режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре –
по три урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре по четыре урока в день по 35
минут каждый, январь – май по четыре урока в день по 40 минут каждый);
- в середине учебного дня организовывается динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
- обучение проводится
заданий.
без бального оценивания знаний обучающихся и домашних
Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1
раз в четверть) их продуктивной деятельности (поделок, рисунков, уровня развития речи).
На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по логопедии, ЛФК и
развитию психомоторики и сенсорных процессов в расписании отводятся часы как в
первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15 - 25 мин.
Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых,
двигательных и других нарушений, а занятия ЛФК в соответствии с медицинскими
рекомендациями.
Часы, отведенные на обязательные предметы школьного
факультативные занятия, распределяются следующим образом:
компонента
и
Общественно полезный труд с V – XI классы по 1 часу. Полноценному воспитанию
ребёнка способствует труд. Роль труда имеет огромное значение в формировании
личности. Данная дисциплина на протяжении всего учебного курса включает следующие
разделы: хозяйственно – бытовой труд – развитие у детей трудовых навыков в быту
(протирание и мытьё, стирка белья, уборка и наведение порядка в комнате); труд в
природе – активное, посильное участие детей в работе на цветнике, огороде, а также уход
за комнатными растениями и домашними животными.
Обеспечение безопасной жизнедеятельности в 6 – 9 классах по 1 часу в неделю,
предмет введен с целью знакомства учащихся с основами обеспечения безопасности
жизнедеятельности. Дисциплина представляет собой область научных знаний, изучающая
опасности угрожающие человеку и разрабатывающие способы защиты от них в любых
условиях обитания человека, знакомит учащихся с тематикой
безопасного
взаимодействия человека со средой обитания, охраной труда и вопросами защиты
от негативных факторов чрезвычайных ситуаций.
Ритмика II – IV классы, преподавание ритмики в специальном (коррекционном)
образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления
коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей
средствами музыкально-ритмической деятельности. Специфические средства воздействия
на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших умственно
отсталых школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой
моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности
(дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому
воспитанию.
Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально - ритмическая
деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные
движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.
Час психологической разгрузки II – XI классы по 2 часа в неделю.
Факультативные занятия проводятся с небольшими группами обучающихся для
получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих
возможность более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в
современном обществе и быту.
Для занятий по трудовому обучению обучающиеся IV - IX и X - XII классов и СБО
делятся на 2 группы. Комплектование групп осуществляется с учетом интеллектуальных,
психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача.
Трудовая практика проводится на базе школьных мастерских в V - VII классах (в
течение 10 дней), VIII - IX классах (в течение 20 дней) по окончании учебного года или в
том же объеме в течение года при продлении срока обучения.
В IX классах (в течение 20 дней), X - XII классах (I - III курсах) в течение 30 дней по
окончании учебного года - на базе промышленных предприятий или в учебнопроизводственных комплексах.
По окончании IX класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и
получают
документ
установленного
образца
об
окончании
специального
(коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
Обучающиеся, поступающие в X профессиональный класс (на I курс), проходят
собеседование или тестирование по общеобразовательным предметам (русский язык,
чтение, математика) и профессионально-трудовому обучению. По окончании
профессиональных классов (курсов) обучающиеся сдают экзамен по полученной
профессии и получают квалификационный сертификат. Предметы национальнорегионального содержания интегрируются в содержание соответствующих тем основных
предметов.
Учебный план
Количество часов в неделю по классам
начальная школа
I
Филология:
II
III
IV
Основная школа
V
VI
VII
VIII
IX
Родной язык и литература
X
(I)
3
XI
(II)
ИТОГО
дисциплины
Всего 5-9 кл
области
Учебные
Всего 1-4 кл
Образовательные
2
5
Чтение и развитие речи
4
5
5
5
19
5
4
3
3
3
18
37
Письмо и
5
5
5
5
20
5
4
4
4
4
21
41
5
5
5
5
20
5
5
5
5
4
24
развитие речи
Развитие устной речи
Математика
Математика
Естествознание:
Природоведение
Обществознание:
2
2
47
2
2
Биология
1
2
1
1
5
5
География
1
2
1
1
5
5
1
1
1
3
3
1
1
2
2
История отчества
Обществознание
Этика и психология
семейной жизни
1
1
2
Изобразительное искусство
1
1
1
1
4
1
1
2
6
Музыка и пение
1
1
1
1
4
1
1
2
6
Физкультура
Физическая культура
3
3
3
3
12
3
3
Технология:
Трудовое обучение
2
2
2
2
8
Профессионально-трудовое
обучение
3
3
3
15
3
33
8
6
8
10
12
13
49
49
Производственное обучение
22
24
46
развитие устной речи на
основе изучения
3
2
2
2
2
9
1
1
11
311
1
157
Социально-бытовая
ориентировка (СБО)
33
3
33
1
32
1
30
1
предметов и явлений
окружающей
действительности
29
Коррекционные
курсы:
3
32
Искусство:
1
Ритмика
32
90
23
23
23
21
Обязательная нагрузка
Школьный компонент (вариативная часть)
Обязательные занятия по выбору
ОПТ
1
ОБЖ
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
3
Час психологической разгрузки
2
2
2
6
2
2
2
2
2
10
26
26
26
99
32
33
35
36
36
172
2
1
1
7
4
Ритмика
Максимально допустимая
недельная нагрузка при
6-дневной неделе
1
3
2
2
20
37
345
37
На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия отводится 15 - 25 мин. учебного времени на одного ученика, в том
числе на класс:
Логопедические занятия (коррекционные курсы)
4
4
4
3
3
2
2
22
15
7
ЛФК
1
1
1
1
4
4
Развитие психомоторики и сенсорных процессов
2
2
2
2
8
8
* Трудовая практика (в днях)
10
10
10
20
20
30
30
Учебные планы КОУ «Березовская коррекционная школа-интернат» составлены на
основе примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры приказом №1046 от 31.08.2012 г. «О
внесении изменений в приказ от 07.09.2011 г. № 706 « Об утверждении рабочих
примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений
(классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Ханты –Мансийского автономного округа – Югры», приказом №1057 от 07.09.2012 г. «Об
утверждении примерных учебных планов для детей – инвалидов, детей с ограниченными
возможностями здоровья, обучающихся на дому по полной общеобразовательной,
специальной (коррекционной) и индивидуальной программе в общеобразовательных
учреждениях Ханты –Мансийского автономного округа-Югры»Департамента образования
и молодёжной политики, Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.
Учебный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (для обучающихся с умственной отсталостью) представлен на основе I
варианта.
Учебный план определяет максимально допустимый объём недельной учебной
нагрузки обучающихся при 6-дневной неделе, набор образовательных областей и учебных
предметов, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания по учебным
дисциплинам на каждом году обучения.
Школьный компонент обеспечивается введением по 1 часу в неделю таких
предметов как ритмика, час психологической разгрузки, дополнительный час
физкультуры (2-4 кл.), общественно полезный труд, час психологической разгрузки,
дополнительный час физкультуры (5-12 кл.)
Начало и продолжительность учебного года и каникулы устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком работы.
6.Особенности организации образовательного процесса и применяемые в нем
технологии.
6.1. Организация функционирования школы-интерната
Берёзовская специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа-интернат
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными
возможностями
здоровья
функционирует
как
специальное
/коррекционное/
общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии.
Содержание
образования
и
воспитания определяется
образовательной
программой и программой воспитательной работы, принятыми на педагогическом совете
в августе на определенные сроки реализации: в период с 2013 по 2018 год. Организация
образовательного процесса строится на основе учебного плана и регламентируется
расписанием занятий.
Продолжительность уроков в 1 классе - 35 минут, во 2 - 11 классах - 40 минут, в
соответствии с Уставом школы-интерната, санитарно - гигиеническими нормами и
нормативными документами, регламентирующими деятельность учреждения.
Учебные занятия начинаются в 9ч.00 мин.
Продолжительность перемен между уроками - 10 - 20 минут.
Периодичность проведения промежуточной аттестации 1 раз в год (май). Итоговая
аттестация в 9 классе (июнь), форма проведения – экзамен-собеседование и практическая
работа.
Общеобразовательная и воспитательные программы формируют у детей с
ограниченными возможностями здоровья целостное представление об окружающей
действительности; знания, умения и навыки приобретаются с учетом особенностей
структуры дефекта каждого ребенка после целенаправленной диагностики на основе
специальных
методик, используемых
участниками
школьной
психолого-медико-
педагогической комиссии, которая определяет индивидуальную программу для обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью

I ступень образования (1-4 классы):
-общеобразовательная программа начального общего образования для специальных
(коррекционных) классов VIII вида (базовое формирование основ элементарного усвоения
образовательных областей: язык и речь, математика, живой мир, трудовое обучение;
реализация коррекционных мероприятий по физическому и психическому оздоровлению
детей, устранение или преодоление специфических индивидуальных нарушений в
развитии);

II ступень образования (5-9 классы):
- общеобразовательная программа основного общего образования для специальных
(коррекционных)
классов VIII вида
(исправление
дефектов
развития
ребенка
с
отклонениями в развитии, трудовая подготовка по различным программам, социализация
учащихся,
получение
знаний
по
общеобразовательным
предметам, имеющим
практическую направленность и соответствующим психофизическим возможностям
обучающихся, со сроком обучения 5 лет).

III ступень образования (10-12 классы)
6.2. Технологии, используемые в учебной деятельности:
Дифференцированное обучение
Особенности и условия обучения и воспитания учитываются в работе, в
подборе технологий и методов обучения.
Работа в группах
Самостоятельная работа
Разноуровневые, диагностические работы
Технологии и методы психокоррекционной работы:
Индивидуальные и групповые занятия
Тренинги
Коррекционно-развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Мини-лекции
Собеседования
Тестирование
Консультации
Просвещение
Технологии воспитательной работы:
Групповые дискуссии (дают возможность отстаивания своего мнения,
осмысление социально-культурных ценностей общества)
Коллективное творческое дело (укрепляет коммуникативные связи ученика,
формирует осознание себя как члена группы)
Игровые
технологии
(помогают
решать
проблемы
личностного
и
профессионального самоопределения)
Социальные проекты (способствуют формированию активной жизненной
позиции и др.)
Образовательная программа составляется и реализуется школой самостоятельно с
учетом сложности структуры дефекта, особенности эмоционально-волевой сферы,
характером течения заболевания ребенка.
Обучающийся (воспитанник) направляется на индивидуальное обучение на основании
заключения врача-психиатра и материалов ПМПК.
Организация надомного индивидуального обучения регламентируется учебным
планом и расписанием занятий, разрабатываемыми школой самостоятельно на основании
Письма Министерства образования от 14.11.1988 г. «Об индивидуальном обучении
больных детей».
7. Мониторинг показателей реализации образовательной программы
7.1.Разработаны критерии уровня и качества обученности на каждой ступени
обучения при изучении отдельных учебных предметов:
-
русский язык, чтение;
-
математика;
-
естествоведческий цикл;
-
трудовое обучение;
-
Социальная адаптация, профориентация.
7.2. Объекты и средства контроля обучающихся, требования к аттестации
обучающихся
Объекты контроля
Средства контроля
Периодичность контроля
Iступень
-текущая успеваемость
Каждая учебная четверть
-тестирование (начало и конец учебного
года)
-диагностические работы
-разноуровневые проверочные работы
(индивидуальный подход)
- контрольные работы
-промежуточная и итоговая аттестация
учащихся 4 раза в год (по четвертям);
II ступень
-текущая успеваемость
Каждая учебная четверть
-диагностические работы
-разноуровневые проверочные работы
(индивидуальный подход)
- контрольные работы; тесты;
Состояние здоровья
"Встроенность" в
систему социальноэкономических
отношений
-промежуточная и итоговая аттестация
учащихся 4 раза в год (по четвертям);
-результаты участия учащихся в
школьных предметных неделях;
- результаты поступления в ПУ
Ежегодно: сентябрь
- данные углубленного медицинского ежегодно 1 раз в четверть
осмотра;
-данные о пропусках уроков по болезни;
-обследование ПМПК (рекомендации
по поддержке и сопровождению
учащихся)
-социальное партнёрство;
Ежегодно
-постинтернатное сопровождение
выпускников
(результаты трудоустройства и
жизнедеятельности)
8. Программно-методическое обеспечение образовательной программы
Для реализации содержания образования в специальной /коррекционной/ школеинтернате и достижения прогнозируемого результата, школа использует типовые
специальные /коррекционные/ программы VIII вида, учебные и методические пособия для
специальных /коррекционных/ школ данного вида.
8.1. Перечень учебных программ, реализуемых в Берёзовской специальной
/коррекционной/ общеобразовательной школе-интернате VIII вида
В 2013-2014 учебном году
Класс
Предмет
Программа (название, автор)
1
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Математика
Изо
Музыка и пение
Физкультура
Трудовое обучение
/констр. и ручной
труд/
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Развитие устной
речи
Программы для специальных
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 1-4
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
2
Статус (назначение
программы)
Базовый уровень
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 1-4
классов, под редакцией
3
4
5
6
Математика
Изо
Музыка и пение
Физкультура
Трудовое обучение
/констр. и ручной
труд/
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Развитие устной
речи
Математика
Изо
Музыка и пение
Физкультура
Трудовое обучение
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Развитие устной
речи
Математика
Изо
Музыка и пение
Физкультура
Трудовое обучение
/констр. и ручной
труд/
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Математика
Природоведение
Изо
Физкультура
Проф.трудовое
обучение
В.В.Воронковой
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Развитие устной
речи
Счет
Изо
Ритмика и пение
Физкультура
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 1-4
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 1-4
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
7
8
9
Проф.трудовое
обучен.
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Математика
Геометрия
Биология
География
История Отечества
Физкультура
Проф.трудовое
обуч.
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Математика
Геометрия
Биология
География
История Отечества
Обществознание
Физкультура
Проф.трудовое
обуч.
Чтение и р/речи
Письмо и р/речи
Математика
Геометрия
Биология
География
История Отечества
Обществознание
Физкультура
Проф.трудовое
обуч.
8.2.
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Программы для специальных
Базовый уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
учреждений VIII вида для 5-9
классов, под редакцией
В.В.Воронковой
Сведения о программно-методическом обеспечении учебного процесса
в Берёзовской специальной /коррекционной/ общеобразовательной школеинтернате VIII вида в 2013-2014 учебном году
Класс
Статус
программы
Программа (название, автор)
Учебный предмет/Учебник
(название, автор)
1
Базовый
Программы для специальных
Чтение/р.речи, письмо/р.речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Воронкова В.В., Коломыткина И.В
учреждений VIII вида для 1-4 классов,
/Букварь для коррекц.
под редакцией В.В.Воронковой;
учрежденийVIII вида / Изд.5. М.
Окружающий мир. 1 часть. Кудриной
Просвещение
С.В.
Математика –
Хилько А.А. /Математика 1 класс. М.
Просвещение/
2
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.
учреждений VIII вида для 1-4 классов,
/Русский язык 2 класс.
под редакцией В.В.Воронковой
М./Просвещение, 2009г
Чтение/р.речи –
Ильина С.Ю. /Книга для чтения.
Санкт-Петербург. Просвещение, 2008г
Развитие устной речи Худенко Е.Д., Кремнева С. /Развитие
речи. АРКТИ/
Математика –
Хилько А.А. Математика 2класс.
М.,2001г.« Просвещение»
3
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи -
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Аксенова А.К., Якубовская Э.В.
учреждений VIII вида для 1-4 классов,
/Русский язык 3 класс. М., 2007 г.
под редакцией В.В.Воронковой
/Просвещение/
Чтение/р.речи –
З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева «Чтение»
М., 2007/ Просвещение/
Развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений
окружающей действительности –
Худенко Е.Д., Терехова И.А.
Знакомство с окружающим миром.
АРКТИ, 2004г
Математика –
Эк В.В. /Математика 3 класс. М.
Просвещение,2007г
Трудовое обучение –
Л.А. Кузнецова «Технология. Ручной
труд», Филиал изд-ва «Просвещения»,
г. СПб, 2012г.
4
Базовый
Программы для специальных
Развитие устной речи на основе
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
изучения предметов и явлений
учреждений VIII вида для 1-4 классов,
окружающей действительности
под редакцией В.В.Воронковой
Худенко Е.Д., Терехова И.А.. /Развитие
речи. Знакомство с окружающим
миром. АРКТИ/2004
Письмо/р.речи –
Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г.
/Русский язык 4 класс. М.
Просвещение/2002
Чтение/р.речи –
Смирнова З.Н., Гусева Г.М.
/Чтение 4 класс.
М.Просвещение/2007
Математика –
Перова М.Н. /Математика 4 класс.
М.Просвещение/2012
5
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р. речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Воронкова В.В. /Русский язык 5
учреждений VIII вида для 5-9 классов,
класс. М. Просвещение/2006
под редакцией В.В.Воронковой
Математика –
Перова М.Н., Капустина Г.М.
/Математика 5 класс. М.
Просвещение/2002г.
Чтение/р. речи –
З. Ф. Малышева/Чтение 5 класс.
М., «Просвещение»/2006
Природоведение И.В. Романов, Р.А.
Петросова/Природоведение,
М:Дрофа, 2010г.
Трудовое обучение
Сельскохозяйственный труд
Ковалева Е.А., Ставровский А.Е.
/Сельскохозяйственный труд 5 кл.
М.Просвещение/2009
6
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Галунчикова Н.Г., Э.В. Якубовская
учреждений VIII вида для 5-9 классов,
/Русский язык . М.
под редакцией В.В.Воронковой
Просвещение/2010
Чтение/р.речи –
Бгажнокова И.М., Е.С.Погостина
/Чтение. Москва. Просвещение/2008
Математика –
Капустина Г.М., Перова Н.М.
/Математика . М. Просвещение/ 2005
Трудовое обучение
Сельскохозяйственный труд
Ковалева Е.А., Ставровский А.Е.
/Сельскохозяйственный труд 6 кл.
М.Просвещение/2009
Биология
Н.В. Королёва, Е.В. Макаревич
/Естествознание. Неживая
природа./М: Владос, 2007г
Физическая география.
/ Лифанова Т.М., Соломина
Е.Н./М:Просвещение, 2008г.
7
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
учреждений VIII вида для 5-9 классов,
/Русский язык 7 класс. М.
под редакцией В.В.Воронковой
Просвещение/
Чтение/р.речи –
Аксенова А.К. /Чтение 7 класс.
М.Просвещение/
Математика –
Алышева Т.В. /Математика 7
класс. М. Просвещение/2005
География Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
/География России 7 класс. М.
Просвещение, 2005 г.
Биология З.А. Клепинина
/Биология. Растения. Грибы.
Бактерии 7 класс. М. Просвещение,
2009г.
История Отечества Пузанов Б.П. /История России 7
класс, ГИЦ Владос/2004
Проф. трудовое обучение Мерсиянова Г.Н., Картушина Г.Б.,
Мозговая Г.Г. /Швейное дело 7-8
класс. М.Просвещение/
Сельскохозяйственный труд
Ковалева Е.А., Ставровский А.Е.
/Сельскохозяйственный труд 7-8
кл. М.Просвещение/2009
8
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи –
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
учреждений VIII вида для 5-9 классов,
/Русский язык 8 класс. М.
под редакцией В.В.Воронковой
Просвещение/2009
Чтение/р.речи –
Воронкова В.В., Пушкова И.Е.,
Будаева З.Д. /Чтение 8 класс. ГИЦ
Владос/2003
Математика –
Эк В.В. /Математика 8 класс. М.
Просвещение/2005
География Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
/География материков и океанов 8
класс. М. Просвещение, 2004
Биология Никишов А.И., Теремов А.В.
/Биология. Животные 8 класс. М.
Просвещение, 2004г
История Отечества Пузанов Б.П. /История России 8
класс, ГИЦ Владос/2004
Проф. трудовое обучение
Мерсиянова Г.Н., Картушина Г.Б.,
Мозговая Г.Г. /Швейное дело 7-8
класс. М.Просвещение/
Ковалева Е.А., Ставровский А.Е.
/Сельскохозяйственный труд 7-8
кл. М.Просвещение/2009
Обществознание Соколов Я.В., Прутченков А,С.
/Граждановедение «Центр
Гражданин»М/1997
9
Базовый
Программы для специальных
Письмо/р.речи -
уровень
/коррекционных/ общеобразовательных
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.
учреждений VIII вида для 5-9 классов,
/Русский язык 9класс. М.
под редакцией В.В.Воронковой
Просвещение/2009
Чтение/р.речи Аксенова А.К., Шпакова М.И.
/Книга для чтения 9 класс. М.
Просвещение/2006
Математика –
Капустина Г.М., Перова Н.М.
/Математика . М.
Просвещение/2001
География Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
/География материков и океанов.
Государства Евразии 9 класс. М.
Просвещение/2007г;
В.В. Бакулин, В.В. Козин, Т.К.
Орлова, И.И. Смирнов, Н.Н. Элерт
/География ХМАО.
М:Экопрос,1996г
Биология И.В. Романов, И.Б.
Агафонова/Биология. Человек.
М:Дрофа, 2009г.
История Отечества Пузанов Б.П. /История России 9
класс, ГИЦ Владос/
Обществознание Соколов Я.В., Прутченков А,С.
/Граждановедение «Центр
Гражданин»М/1997
Проф. трудовое обучение Ковалева Е.А. /Технология.
сельскохозяйственный труд 9
10,11
Программа составительская (автор
рабочей программы Орлова Н.П.)
класс. М. Просвщение/
Математика –
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
Чесноков, С.И.
Шварцбурд/Математика.
М.Мнемозина/1997
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.
Чесноков, С.И.
Шварцбурд/Математика.
М.Мнемозина/2010
Программа составительская (автор
рабочей программы Манджиев В.И.)
Родной язык и литература –
Учебников нет
Программа составительская (автор
рабочей программы Светлакова А.В )
Этика и психология семейной
жизни –
Учебников нет
Профильное трудовое обучение –
«швейное дело»:
А.С. Ермаков
«Оборудование швейных
предприятий: учебник для
нач.проф.образования»,2009
В.В. Ермилова «Моделирование и
художественное оформление
одежды», учебное пособие для
студентов сред. проф. образования,
2010;
Л.В. Кочесова «Конструирование
женской одежды», учебник для
нач.проф. образования, 2012
Л.Л. Удольцова «Портной.
Изготовление верхней одежды»,
учебное пособие, 2011
Программа составительская (автор
рабочей программы Кременная Л.А.)
Программа составительская (автор
рабочей программы Манзуров К.В.)
Программа составительская (автор
рабочей программы Ширяев Д.И.)
9. Программа воспитательной работы
9.1. Цель программы воспитания
Программа воспитания школы-интерната определяет содержание и технологии
развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их
индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих
возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники
школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и
сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все
главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и
взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, воспитательная система
воплощает в себе совокупную деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: в
процессе обучения и во внеклассной образовательной деятельности.
Социально-экономическая ситуация оказывает существенное влияние на школу,
которая сегодня решая ряд сложнейших задач, обеспечивает социальную защиту детей,
удовлетворяет их образовательные потребности, способствует гражданскому воспитанию и
социальной адаптации обучающихся и воспитанников.
Программа
воспитания представляет
собой
содержание необходимой
и
достаточной профессиональной деятельности педагогов по достижению воспитательного
результата, заданного воспитательной целью.
ЦЕЛЬ: создание условий для формирования, становления и развития личности
воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и
работать в современных социально-экономических условиях.
9.2. Задачи программы воспитания:





укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
формирование социально-бытовых знаний, умений и навыков, воспитание
правовой культуры;
развитие творческих способностей, художественно-эстетического восприятия;
воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю, приобщение к
народным традициям; формирование экологической культуры;
формирование и развитие трудовых умений и навыков; профессиональных
интересов и склонностей, способности к жизненному и профессиональному
самоопределению.
Утверждение личности человека как абсолютной ценности
Внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания
Определение и развитие воспитывающей среды
Обеспечение новых
подходов к
организации
воспитательного
процесса:
системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно деятельностного, личностно ориентированного, комплексного и др.
Организация деятельности коллектива, работа с органами соуправления и
социальными партнерами
Выявление уровня воспитанности личности школьника.
9.3. Основные воспитательные проекты
Проекты воспитательной работы
Программа социальнопсихологического сопровождения
профессионального
самоопределения учащихся
(воспитанников) «Сто дорог- одна
твоя!»
Цель
Создание условий для успешной
профориентации подростков, быстрой и
успешной адаптации на рынке труда, а также
формирование способностей соотносить свои
индивидуально-психологические особенности и
возможности с требованиями выбираемой
профессии.
Комплексная программа духовнонравственного и гражданскопатриотического воспитания
«Мы- будущее России»
Формирование и развитие личности,
обладающей качествами высоконравственного
гражданина России - патриота Родины,
способной успешно выполнять гражданские
обязанности в мирное и военное время;
Проект по профилактике
безнадзорности, правонарушений
сохранение и укрепление здоровья
обучающихся, повышение качества их жизни;
Основные задачи
предоставление информации о мире
профессий и профессиональной
ориентации;
ознакомление учащихся с природными
задатками человека и условиями для
развития их в способности;
способствовать личностному развитию
учащихся;
выявление природных задатков и
трансформации их в способности;
ознакомление с актуальностью в
потребности профессий на рынке труда;
совместно с учащимися выявить
последствия ошибки в выборе
профессии;
способствовать выработке навыков
самопрезентации как залога начала
успешной трудовой деятельности.
Познавательные:
Способствовать получению и
расширению знаний воспитанников о
России: её истории, традициях, праве,
культуре и.т.д.
Нравственно-этические:
Способствовать формированию у
воспитанников чувства сопричастности к
истории и ответственности за будущее
страны;
Воспитывать у детей любовь к своему
родному посёлку, краю как к малой
Родине;
Воспитывать детей гражданами своей
Родины;
Формировать чувство гордости за свою
Отчизну;
Воспитывать активную жизненную
позицию;
Воспитывать интернациональные чувств
а(толерантность);
Поведенческие навыки:
Участие в различных мероприятиях
окружного, районного и поселкового
масштаба
1.Осуществление мероприятий по
профилактике правонарушений,
и употребления ПАВ и алкоголя
« Дороги, которые мы
выбираем…»
формирование потребности вести здоровый
образ жизни;
воспитание нравственных качеств личности,
влияющих на формирование активной
гражданской позиции;
выявление особенностей личности ребёнка для
дальнейшего развития и поиска своего места в
жизни;
ознакомление воспитанников с основами
правовой системы РФ по мере их взросления,
защита прав и свобод несовершеннолетних
граждан в соответствии с Конвенцией о правах
ребенка, Семейным кодексом РФ и другими
законами и постановлениями Российской
Федерации.
безнадзорности, формированию
здорового образа жизни, воспитанию
толерантности и уважению правам
человека.
2. Развитие физических качеств и
обеспечение основного уровня
физической подготовки детей в школеинтернате.
3.Формирование у воспитанников
устойчивого отрицательного отношения
к «первой пробе» ПАВ и алкоголя.
4.Разработка эффективных механизмов
совместной деятельности участников
воспитательной системы школыинтерната, общественности, детского
соуправления и педагогического
коллектива учреждения.
5. Формирование морально-волевых
качеств личности воспитанников;
6. Создание благоприятного психоэмоционального климата в школеинтернате для творческого эффективного
взаимодействия коллективов,
составляющих потенциал школыинтерната.
7. Создание условий для доверительного
общения, восприятия информации о
негативном влиянии ПАВ и алкоголя на
жизнь человека.
8. Обучение воспитанников
сознательному выбору в любой
жизненной ситуации и умению решать
возникшие проблемы самостоятельно.
9. Оказание педагогам и воспитанникам
помощи в приобретении специальных
знаний и навыков, а также предоставлять
им социальную и психологическую
поддержку.
10. Обучение детей эффективным
методам поведения в нестандартной
ситуации, формирование
стрессоустойчивой личности, способной
строить свою жизнь в соответствии с
нравственными принципами общества.
11. Способствование раскрытию
потенциала личности ребёнка через
научно-методическую, воспитательную,
профориентационную работу в школеинтернате.
12. Обеспечение законных интересов и
защиты прав несовершеннолетних.
Программа
организации пришкольного
летнего оздоровительного лагеря
круглосуточного
пребывания«Сибирячокздоровячок»
Оздоровление воспитанников. Содействие
физическому, психическому,
интеллектуальному, нравственному развитию
детей; создание педагогической воспитательной
среды, способствующей укреплению здоровья
воспитанников как жизненно важной ценности
и сознательного стремления к ведению
здорового образа жизни.
1.Развитие личности ребёнка, раскрытие
его способностей на основе
удовлетворения интересов и
потребностей ( прежде всего духовных,
интеллектуальных и двигательных);
2.Приобщение детей к разнообразному
социальному опыту, создание в лагере
стиля взаимоотношений подлинного
сотрудничества, содружества,
сотворчества;
3.Организация разнообразной
общественно-значимой досуговой
деятельности детей и прежде всего,
активного общения с природой;
4.Укрепление здоровья, закаливание
организма детей;
5.Выявление и развитие творческого
потенциала ребёнка, включение его в
развивающую коллективную и
индивидуальную деятельность;
6.Развитие у детей навыков работы в
группе, участие в соуправлении детским
оздоровительным лагерем.
Программа
патриотического воспитания
детей и молодежи
на 2013-2014 г.г.
« С чего начинается Родина…»
Формирование высоконравственного
гражданина России - патриота Родины;
Комплексная программа по
духовно-нравственному
воспитанию
«Возвращение к истокам»
Приобщение детей к истокам Православной
культуры, духовно-нравственным традициям
русского народа.
Нравственно-этические задачи:
заложить основы православного
мировоззрения и мировосприятия;
дать знания о важнейших событиях
священной библейской и церковной
истории, о внутренней и внешней
сторонах жизни Церкви, о нравственном
духовном законе;
помочь овладеть основными навыками
добродетельной жизни (по совести),
богослужебной жизни через участие в
Таинствах и Богослужениях, посильных
храмовых послушаниях, правилами
поведения в храме и личной молитвы;
воспитать нравственные чувства,
уважение и любовь к родителям и
старшим, к Родине, бережное отношение
к окружающему миру, как творению
Божию;
формировать ценностные жизненные
ориентиры; сознания единства прав,
обязанностей и нравственного
достоинства человека; взаимосвязи
духовного, нравственного, гражданского
и патриотического воспитания
научить применять полученные знания
для духовного и творческого
совершенствования и помощи
ближнему.
изучение, сохранение и развитие
национальных культурно-исторических
традиций
Концептуальные основы программы:
направлению деятельности : духовнонравственное;
области образования: комплексная;
целевым установкам: личностноориентированная;
половому признаку: комбинированная;
по продолжительности реализации:
краткосрочная ( 1 учебный год);
Комплексная образовательная
Воспитание будущего семьянина, готового к
Способствовать формированию у
программа по семейному
воспитанию
«Богозданность семьи»
здоровому образу жизни, трудовой
деятельности, конкурентноспособности в
реализации своих притязаний на место в
обществе, социально грамотного и
ответственного семьянина и гражданина,
интегрированного в современное общество и
обладающего определенным набором
присвоенных семейных духовно-нравственных
ценностей и семейных традиций русского
народа.
Приобщение к истокам Православной культуры
в частности, готового к освоению роли
будущего родителя.
воспитанников семейных духовнонравственных ценностей как духовнонравственных ориентиров, отражающих
в сознании школьников сущность,
понимание этих ценностей,
принимаемых ими в качестве ценностноцелевых жизненных установок и
поведенческих ориентиров.
а) формирование православных
ценностей: любовь, добро, уважение,
целомудрие, истина, культура, благо,
вера, надежда, красота, соборность через
обращение к национальным традициям
православной культуры, помощь в
овладении основными навыками
добродетельной жизни (по совести),
богослужебной жизни через участие в
Таинствах и Богослужениях, посильных
храмовых послушаниях, правилами
поведения в храме и личной молитвы;
дать знания о важнейших событиях
священной библейской и церковной
истории, о внутренней и внешней
сторонах жизни Церкви, о нравственном
духовном законе; произведениям
отечественной и мировой литературы.
б) формирование общественногосударственных ценностей: Родина,
гражданственность, свобода и равенство,
безопасность, правда, достоинство, мир;
в) формирование культурнонациональных кровных ценностей семьи:
кровное родство, дети, мать
(материнство),отец
(отцовство),дом(домашний
очаг),здоровье, семейный уклад,
традиции, обычаи, обряды. воспитание
нравственных чувств, уважения и любви
к родителям и старшим, к Родине,
бережное отношение к окружающему
миру, как творению Божию; изучение,
сохранение и развитие национальных
культурно-исторических традиций
2. Создание условий для формирования у
учащихся знаний, представлений и
убеждений относительно себя как
будущего семьянина, формирования
«педагогической компетенции
родителей» с точки зрения благополучия
своей будущей семьи. заложить основы
православного мировоззрения и
мировосприятия;
3. Знакомство учащихся с
произведениями художественной
литературы, творчеством художников,
композиторов, кинорежиссеров, которые
своими сочинениями способствуют
эмоциональному и оценочному
формированию у школьников
совокупности знаний, представлений и
убеждений относительно себя как
будущего семьянина.
4. Получение и усвоение
воспитанниками опыта продуктивного
поведения в процессе решения
проблемных ситуаций в семье,
направленного на профилактику
зависимого поведения и
предупреждению конфликтных
ситуаций, созданию благоприятного
психологического климата в будущей
семье воспитанников . научить
применять полученные знания для
духовного и творческого
совершенствования и помощи
ближнему.
Программа постинтернатного
сопровождения выпускников
школы-интерната из числа детейсирот и детей, оставшихся без
попечения родителей
«Шаг в будущее »
9.4. Критерии
Комплексное сопровождение выпускников
школы-интерната из числа детей-сирот
(детского дома).
1)Создание социально-педагогической
среды, обеспечивающей
психологическую комфортность и
социальную поддержку выпускникам;
2)Поддержка выпускников в решении
проблем их самообеспечения,
реализации собственных возможностей
по преодолению сложных жизненных
ситуаций;
3)Оказание содействия в закреплении
социальных гарантий выпускников,
решении вопросов их жизнеустройства;
4)Развитие новых форм и технологий
деятельности по постинтернатной
адаптации ,сопровождению;
5)Обеспечение индивидуального
комплексного сопровождения процесса
постинтернатной адаптации;
6)Проведение диагностики и коррекции
процесса постинтернатной адаптации.
и Мониторинг (отслеживание результативности и эффективности
воспитательной работы
Уровень воспитанности ученика.
Развитие детского ученического коллектива.
Социальная активность личности (социальная зрелость).
Адаптация выпускника школы.
Толерантность личности к себе, к окружающему миру.
Диагностика развития ученика по всем направлениями
деятельности.
Критерии
эффективности
воспитательной системы
Показатели
воспитывающей
Методики изучения
I. Сформированность
познавательного
потенциала личности
учащегося
Освоение учащимися образовательной
программы
Развитость мышления
Познавательная активность учащихся
Сформированность учебной деятельности
Cтатистический анализ текущей и
итоговой успеваемости
Методики изучения развития
познавательных процессов личности
ребенка
Метод экспертной оценки педагогов и
самооценки учащихся (МЭОП )
II. Сформированность
нравственного потенциала
личности учащегося
Нравственная направленность личности
Сформированность отношений ребенка к
Родине, обществу, семье, школе, себе,
природе, труду
Отсутствие правонарушений и отсева
учащихся
Уважение к школьным традициям и
фундаментальным ценностям
Тест Н.Е. Щурковой "Размышляем о
жизненном опыте"
Методика С.М. Петровой "Русские
пословицы"
Методики "Акт добровольцев",
"Недописанный тезис", "Ситуация
свободного выбора"
Метод ранжирования
Методики "Репка" ("Что во мне
выросло"), "Магазин", "Золотая рыбка",
"Мухомор"
III. Сформированность
коммуникативного
потенциала личности
Коммуникабельность
Сформированность коммуникативной
культуры учащихся
Демонстрация знаний этикета и делового
общения
Методика выявления коммуникативных
склонностей учащихся
МЭПО и СУ
Педагогическое наблюдение
Социометрия
IV. Сформированность
эстетического потенциала
учащегося школы
Развитость чувства прекрасного
Сформированность других эстетических
чувств
Методика Торренса
МЭПО и СУ
Педагогическое наблюдение
V. Сформированность
физического потенциала
учащегося
Состояние здоровья выпускника школы
Развитость физических качеств личности
Статистический медицинский анализ
состояния здоровья ученика
Выполнение контрольных нормативов по
проверке развития физических
VI. Удовлетворенность
учащихся
жизнедеятельностью в
школе
Комфортность ребенка в школе (классе)
Эмоционально-психологическое
положение ученика в школе (классе)
Методика А.А. Андреева Изучение
удовлетворенности учащегося школьной
жизнью" Методики "Наши отношения",
"Психологическая атмосфера в
коллективе" Анкета "Ты и твоя школа"
VI. Сформированность
общешкольного
коллектива
Состояние эмоционально-психологических
отношений в коллективе
Развитость самоуправления
Сформированность навыков совместной
деятельности
Методика "Наши отношения"
Методика М.И. Рожкова
Социометрический эксперимент
Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников
младшего звена.
В результате проведённой работы у воспитанников должны быть сформированы
следующие умения и навыки адаптивного поведения:
- сформирована личностная идентификация («Кто я?»- имя, пол, внешность, знает свои
элементарные желания,
потребности; имеет представление о чертах своего характера); имеет начальные
представления и навыки коммуникативного поведения;
- владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеет использовать
жесты, интонацию, мимику
лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу;
- имеет представления о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, интернате,
на улице;
- владеют элементарными навыками личной гигиены, самообслуживающего труда:
чистить зубы, причёсываться,
умываться, пользоваться туалетом;
- содержать своё рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть
навыками уборки спальни, класса, участка.
- развиты начальные механизмы творческого воображения: Могут представить по запаху
какую-то картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки, придумать
начало и конец сюжетного рассказа; нарисовать настроение; придумать и описать
ощущения при виде листа бумаги, падающего на пол; придумать и сделать подарок);
- умеют играть с игрушками, настольной игрой;
- любят чтобы читали, предпочитают чтение телевизору;
- могут выполнять элементарные работы по дому: убирать в спальне и т.д.
Перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников
среднего звена.
Воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях:
- Знать «Какой Я», «Что Я могу», заложены элементы позиции доверия и уверенности в
самом себе; имеется адекватное понимание своих возможностей, способностей,
особенностей характера; знает свои «слабые» и «сильные стороны; умеет общаться в
разных социальных группах; имеет навыки речевого, жестового общения; владеет своим
настроением, мимикой лица; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет
слушать и быть интересным другом; может расположить к себе человека. Умеет
улыбаться, спорить, избегать драки, конфликта. Умеет работать сообща, сотрудничать;
учитывать желания и интересы других.
- Знает, что здоровье – это бесценный дар, который постоянно надо беречь и
приумножать.
Понимает значение спорта и физкультуры для организма.
Владеет элементами какого – либо вида спорта; может сам составить себе комплекс
утренней зарядки, физической нагрузки на неделю, в течение дня.
- Иметь скоординированную походку, навыки посадки при учёбе, еде; позы при сне, беге,
ходьбе и пр.
- Иметь развитое воображение (тест «Дорисуй картину»), элементы творческого
мышления; знает о широком аспекте творческих профессий и понимает их значение для
жизни человека; осознаёт прекрасное и сам стремится быть красивым и преумножать
красоту; сформирована потребность к прекрасному ; умеет самостоятельно
заниматься каким либо видом творчества; хорошо знаком с основами народного
творчества, промыслами.
- Владеют навыками самообслуживающего труда и способны выполнять работы по дому,
участку; убирать, мыть, стирать, гладить, чистить…
- Имеют представления о видах профессий, труде и зарплате; осознают связь между
благополучием человека и его трудом; знают и умеют обращаться с деньгами; чётко
ориентированы в гражданском законодательстве о правах и обязанностях детей в нашей
стране; имеют представления о правонарушениях и ответственности за это, знают, что они
граждане России; знакомы с символикой, обычаями и обрядами.
Перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников
старшего звена:
Воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях:
- Знать «Какой Я», «Что Я могу», заложены позиции доверия и уверенности в самом
себе; имеется адекватное понимание своих возможностей, способностей, особенностей
характера; знает свои «слабые» и «сильные стороны; умеет общаться в разных
социальных группах; имеет навыки речевого, жестового общения; владеет своим
настроением, мимикой лица; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет
слушать и быть интересным собеседником ; может расположить к себе человека. Умеет
улыбаться, спорить, избегать драки, конфликта ( развита эмоционально-волевая сфера);
Умеет работать сообща, сотрудничать; учитывать желания и интересы других.
- Знает, что здоровье – это бесценный дар, который постоянно надо беречь и
приумножать, знает способы его сохранения;
- Понимает значение спорта и физкультуры для организма.
- Владеет элементами какого – либо вида спорта; может сам составить себе комплекс
утренней зарядки, физической нагрузки на неделю, в течение дня.
- Иметь скоординированную походку, навыки посадки при учёбе, еде; позы при сне, беге,
ходьбе и пр.
- Иметь развитое воображение , творческое мышление; знает в широком аспекте
творческие профессии и понимает их значение для жизни человека; осознаёт прекрасное и
сам стремится быть красивым и преумножать красоту; сформирована потребность к
прекрасному ; умеет самостоятельно заниматься каким либо видом творчества; хорошо
знаком с основами народного творчества, промыслами.
- В совершенстве владеют навыками самообслуживающего труда и способны выполнять
работы по дому, участку; убирать, мыть, стирать, гладить, чистить…
- Знают виды профессий, владеют информацией о труде и зарплате; осознают связь
между благополучием человека и его трудом; знают и умеют обращаться с деньгами;
чётко ориентированы в гражданском законодательстве о правах и обязанностях детей в
нашей стране; знают
о правонарушениях и ответственности за это, знают, что они
граждане России; знакомы с символикой, обычаями и обрядами.
10. Управление процессом реализации образовательной программы
В управление школьной жизнью, реализацией образовательной программы включены
все участники образовательного процесса: обучающиеся (система чередования поручений),
родители
(родительские
комитеты),
педагоги,
общественные
организации
при
взаимодействии с социальными партнерами, общественностью Всеволожского района.
Управление процессом реализации образовательной программы имеет несколько
направлений. Одно из важнейших
– ресурсное обеспечение процесса реализации:
информационное, нормативно-правовое, научно-методическое, материально-техническое,
кадровое, финансово-экономическое.
В рамках образовательной программы предполагается повысить эффективность
следующих направлений деятельности администрации и педагогического коллектива:
Направление
Источник
Методы
Сроки,
Ответственный за
Способы
Направления
деятельности
получения
получения
периодичность
проведение
предоставления
использования
информации
информации
оценки
оценки
информации
информации
Нормативно-
Локальные
Знакомство,
После
правовое
акты по школе
изучение,
учебной
управляющего
корректировка,
четверти,
совета
разработка
по мере
новых док.
необходимости
обеспечение
каждой Члены
Публичный
Повышение
отчет
эффективности
жизнедеятельности
школы
Учебные
Отчет педагогов
1. Анализ
1 раз в
Зам. директора
Аналитическая
Корректировка
программы,
школы по анализу
отчетов
четверть
по
справка
Учебных планов на
дополни-
учебных и
педагогов.
УВР
новый
тельные
дополнительных
2.
Зам. директора по
учебный год
программы,
программ
Периодичность
ВР
рабочие документы
проверки
педагогов
ежедневных
рабочих
документов
Учебно-
Библиотечный
Проверка
методическая база
фонд, методический наличия
кабинет
Август,
Зам. дир.
МО,
Ориентировка
май учебного года
поУВР,
малые пед.
педагогов школы
необходимой
рук.методической советы
на
литературы
работы
оптимальный подбор
литературы
Здоровьесберегающая
Документы
Анализ и
1 раз в
Директор
Пед.совет
Составление
среда
врача,
составление
четверть
Школы,
плана, проекта «Я и
кл.руководители
графиков
медицинская
мое
меню
ослабленных
сестра
здоровье»: формирова
столовой
детей
ние здорового образа
жизни
МО; повышение
Курсы повышения
Изучение и
В течение учебного
Директор,
Аттестационные Повышение проф.
профессионального
квалификации
анализ
года
зам.дир. по УВР
листы;
мастерства
мастерства
документов,
аналитическая
педагогического
справка
опыта
Профессиональная
База данных
Запросы,
В течение учебного
ориентация
ПУ и организаций
Письма,
года
учащихся
Соц.педагог
Пед.совет
Реализация
программы
встречи, беседы,
развития.
тестирование,
экскурсии
12. Ожидаемые результаты реализации образовательной программы:
Достижения обучающихся в учебной деятельности:
Усвоение
учащимися
обязательного
общеобразовательных программ
для
минимума
социального
общеобразовательного
содержания
/коррекционного/
учреждения
VIII вида.
Выпускник I ступени:
-имеет
знания,
умения,
навыки
на
уровне
элементарной
грамотности
по
основным учебным предметам за курс начальной специальной /коррекционной/
школы VIII вида, с учетом индивидуального интеллектуального и психофизического
развития;
-имеет навыки самообразования, самоконтроля
Выпускник II ступени:
-имеет сформированные знания, умения, навыки на уровне функциональной грамотности
по основным
учебным
предметам
за
курс
начальной
специальной
/коррекционной/школы VIII вида, с учетом индивидуального интеллектуального и
психофизического развития
-ориентирован
в
выборе
профессии с
учетом
индивидуальных
особенностей, здоровья, интересов
Достижение результатов в воспитательной работе (в соответствии с «моделью»
выпускника):
-сформированные нравственные качества личности, умение пользоваться полученными
знаниями в межличностном общении;
-развитые потребности в здоровом образе жизни;
-приобретенные дополнительные профессиональные навыки;
-нравственная подготовка к семейной жизни;
-сформированность гуманистического отношения к окружающему миру;
-сформированность
этической
культуры
школьника,
становление
его
индивидуальности, способность к самоопределению и самореализации.
Достижения педагогического коллектива:
- профессиональный рост педагогов и воспитателей школы-интерната.
- Эффективная
система
воспитательной
работы,
учитывающая
требования
развивающегося социума, модернизации образования, ориентированная на сохранение
общечеловеческой, национальной культуры и саморазвития.
«______»_________________2013 года
Директор
М.П.
_________________
И.Ю. Кудрявцева