КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОУ

КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА В ДОУ
На современном этапе концепция интегрированного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования
в нашей стране. Это означает равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической,
интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума,
достойный социальный статус и самореализацию в обществе.
Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с ограниченными возможностями (ОВЗ) психического или физического
здоровья в образовательных учреждениях является не только отражением
времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в
соответствии с «Законом об образовании» Российской Федерации.
Инклюзивное обучение реализует обеспечение равного доступа к получению
того или иного вида образования и создание необходимых условий для
достижения успеха в образовании всеми детьми.
К группе детей с ОВЗ относятся дети, состояние здоровья которых
препятствует освоению ими всех или некоторых разделов образовательной
программы дошкольного учреждения вне специальных условий воспитания и
обучения. Группа дошкольников с ОВЗ не однородна, в нее входят дети с
разными нарушениями развития, выраженность которых может быть
различна.
В настоящее время, в соответствии с современными исследованиями
специальной психологии и коррекционной педагогики весь контингент
дошкольников с ОВЗ в нашем учреждении можно разделить на три группы,
что позволяет определить цели коррекционной работы в каждой из этих
групп и соответствующие образовательным потребностям детей направления
деятельности педагогического коллектива (таблица 1).
Таблица 1
Параметры
Группы воспитанников с ОВЗ в ДОУ
I
II
III
Категории
воспитанников с
ОВЗ
Часто болеющие и 1.Социально–
имеющие
педагогически
хронические
запущенные дети.
соматические
2.Дети
с
ЗПР
заболевания
психогенного
(оздоровительная
происхождения.
группа)
Основные
ограничения:
-недоразвитие
психических
процессов и свойств
личности;
-отставание
в
развитии
ведущего
вида деятельности;
-низкий
уровень
Дети с ОВЗ, имеющие диагноз,
установленный (ПМПК) и
прописанный в справке
установленного образца:
-с нарушениями речи;
-с умственной отсталостью
развития
продуктивной
деятельности
дошкольников;
-узкий
кругозор,
несформированные
коммуникативные
умения
- специальная группа -специальная
Особые
коррекционная
образовательные для ЧБД;
группа для детей с
потребности детей здоровьесберегающие ОВЗ VIIвида;
с ОВЗ
технологии
-развитие
образования;
познавательных
- учет реализации
психических
освоения
процессов и свойств
воспитанником
личности до уровня
основной
возрастной нормы;
образовательной
-расширение общего
программы;
кругозора;
- индивидуально –
-дополнительные
подобранный режим
образовательные
обучения и
занятия для освоения
воспитания
ООП;
здоровьесберегающие
технологии;
-индивидуально–
подобранный
маршрут обучения и
воспитания
-укрепление
-коррекция
Цели
здоровья;
недостатков
коррекционной
-помощь в освоении
развития;
работы
ООП
-помощь в освоении
ОПП;
-укрепление здоровья
-создание
-создание
Направления
здоровьесберегающей развивающего
коррекционной
образовательной
пространства;
работы
среды;
-развитие ведущей и
-преодоление
продуктивной
трудностей в
деятельности;
освоении ОПП
-психологическое
развитие;
-логопедическая
помощь;
-педагогическая
коррекция
нарушений развития;
- создание
здоровьесберегающей
образовательной
Образовательные потребности
соответствуют характеристике
нарушений развития:
- специальная коррекционная
группа для детей с нарушениями
речи V вида;
-специальная коррекционная
группа для детей с ОВЗ VIIIвида;
-развитие познавательных
психических процессов и свойств
личности;
-расширение общего кругозора;
-индивидуальные дополнительны
занятия;
-здоровьесберегающие технологи
образования;
- индивидуально– подобранный
маршрут обучения и воспитания
-коррекция недостатков развития
-помощь в освоении ОПП
специальных
образовательны
программ;
-укрепление здоровья
В соответствии со структуро
дефекта или уровнем нарушени
развития:
создание
развивающе
пространства;
-психологическое развитие;
-логопедическая помощь;
-педагогическая
коррекци
нарушений развития;
- создание здоровьесберегающей
образовательной среды.
среды.
Формы, методы и
средства работы
Специальная
программа для ЧБД
«Здоровый малыш»
Ответственные и
исполнители
-воспитатель;
-медицинский
работник
Типовая программа
«Подготовка к школе
детей с задержкой
психического
развития/ Под общей
ред. С.Г.Шевченко;
-вовлечение
во
взаимодействие
со
сверстниками;
-психологопедагогическое
сопровождение;
-коррекционноразвивающие
занятия;
-логопедические
занятия;
-физкультурно–
оздоровительные
мероприятия
Типовые программы:
-программа «Преодоление общег
недоразвития речи у
дошкольников с общим
недоразвитием речи»
Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной.
-программа дошкольных
образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей
с нарушеними интеллекта.
Коррекционно – развивающее
обучение и воспитание/
Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева
-вовлечение в общение с
нормально развивающимися
сверстниками;
-психолого-педагогическое
сопровождение;
-коррекционноразвивающи
занятия;
-логопедические занятия;
-физкультурно– оздоровительны
мероприятия
-воспитатель;
-воспитатель,
имеющи
-педагог – психолог;
профессиональную
-логопед, дефектолог; переподготовку
(«Специальн
-медицинский
педагогика
и
психология
работник
«Организация
и
содержани
логопедической работы)
--педагог – психолог;
-логопед, дефектолог;
-медицинский работник
Для детей с ОВЗ, относящихся к 1 категории (часто и длительно
болеющие, имеющие хронические соматические заболевания) в ДОУ
функционируютоздоровительные группы для часто и длительно болеющих
детей раннего и дошкольного возраста.
Образовательный процесс с воспитанниками данных групп
осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной
программой ДОУ, а физкультурно – оздоровительные и лечебно –
профилактические мероприятия осуществляются на основании специальной
программы «Здоровый малыш».
Данная программа определяет основные направления, задачи, а
также выполнение поставленных задач в течение одного года. Программа
начинает свою работу с сентября по август. Диагноз ЧБД – ставит педиатр,
курирующий ДОУ по анализу заболеваемости за весь прошедший
календарный год. Вся жизнь ребенка оздоровительной группы в ДОУ
направлена на сохранение и укрепление здоровья. Основой являются
еженедельные физкультурные занятия (3 раза в неделю, 1 раз на свежем
воздухе), занятия с психологом, партнерская совместная деятельность
педагогов, родителей и детей в течение дня.
Цель программы:
Сохранение и укрепление здоровья часто болеющих детей, перевод
из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих;
создание здоровьесберегающей образовательной среды; преодоление
трудностей в освоении основной общеобразовательной программы (ООП).
Для 2 категории детей с ОВЗ в 2013 – 2014 учебном году планируется
открытие специализированной группы 7 вида для детей с задержкой
психического развития.
Цель коррекционно – логопедической работы в ДОУ –
предоставление возможности детям с речевыми нарушениями освоения
основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их
интеграция в общеобразовательном учреждении.
Коррекционно – логопедическая работа в детском саду
осуществляется учителями - логопедами по выявлению речевых дефектов и
максимальной ее коррекции на базе двух логопунктов и специальной
(коррекционной) группы V вида для детей с нарушениями речи.
На основании заключения районной ПМПК в 2010 – 2011 уч.году, было
рекомендовано 13 воспитанникам пройти обучение по специальной
(коррекционной) программе V вида для детей с нарушениями речи.
В текущем учебном году, с целью создания целостной системы,
обеспечивающей оптимальные педагогические условия для своевременной
коррекции нарушений в развитии речи детей (первичного характера), в
освоении ими основной общеобразовательной программы ДОУ, подготовке к
успешному обучению к школе, была открыта специальная (коррекционная)
группа V вида для детей с нарушениями речи.
Педагоги, работающие в специализированной группе детского сада, прошли
профессиональную переподготовку по направлению «Современные технологии
логопедического обследования и коррекции речевых нарушений у детей
дошкольного возраста».
Работа с детьми в логопедической группе основана на взаимосвязи
специалистов ДОУ:
- учителем – логопедом;
- воспитателями групп;
- педагогом – психологом;
- медицинским персоналом ДОУ;
- узкопрофильными специалистами (музыкальный руководитель, инструктор
по физической культуре, педагогами дополнительного образования по
хореографии, ручному труду, изобразительной деятельности, экологии).
Воспитательно – образовательный процесс с детьми строится в соответствии
с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения с
учетом комплексно – тематического планирования по лексическим темам.
Специальное коррекционно – развивающее обучение осуществляется
учителем – логопедом по программе «Преодоление общего недоразвития
речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Т.Б.Филичевой,
Г.В.Чиркиной.
Успех коррекционно – воспитательной работы в логопедической группе
определяется строгой, продуманной системой, суть которой заключается в
логопедизации всего учебно – воспитаельного процесса, всей жизни и
деятельности детей.
Единственный путь осуществления логопедизации
- это тесное
взаимодействие логопеда и воспитателя (при разных функциональных
задачах и методах коррекционной работы).
Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логогруппы:
1.Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей
моторики.
2.Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.
3.Целенаправленная активизация отработанной лексики.
4.Упражнения в правильном употреблении сформированных грамматических
категорий.
5.Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях
на бездефектном речевом материале.
6.Формирование связной речи.
Основные направления коррекционной работы воспитателя
1.Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой)
выполняется в течение дня 3 – 5 раз.
2.Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3
– 5 раз в день.
3.Корригирующаяминигимнастикадля профилактики нарушения осанки и
стопы выполняется ежедневно после дневного сна.
4.Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда,
закрепляющие звукопроизношения.
Работа проводится воспитателем по индивидуальным тетрадям детей.
Содержание данных занятий определено программой:
- проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;
- повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;
- упражнения в звуко – слоговом анализе и синтезе;
- повторение лексико – грамматических упражнений;
- упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.
5. Фронтальные занятия по общеобразовательной программе ДОУ (и в
соответствии с календарным планом логопедической работы).
6.Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов,
самообслуживания, хозяйственно – бытового труда и труда в природе, на
прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях.
Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет
возможность широкой практики свободного речевого общения детей и
закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.
С детьми логопедической группы, совместно с учителем – логопедом,
воспитателем и педагогом дополнительного образования по хореографии
проводится непосредственно – образовательная деятельность по логоритмике
по специальной программе.
На сегодняшний день, педагогами и специалистами ДОУ составляется
индивидуальный
образовательный
маршрут
психолого-медикопедагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ, который:
- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при
освоении основной общеобразовательной программы;
- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;
- содержит примерные виды деятельности, осуществляемые
субъектами сопровождения, задания для коррекции.
Он разрабатывается на основе следующих документов:
- диагностической карты трудностей, возникающих у детей при
освоении Общеобразовательной программы
- карты психолого-педагогического сопровождения детей,
отражающей наиболее типичные трудности; причину возникновения данной
трудности, комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению
трудностей.
Таким образом, важным компонентом успешного включения
ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов
по интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения
квалификации для специалистов ДУ и программ повышения родительской
компетентности.