Памятка для

Памятка для педагогов
Организация чтения художественной
литературы
( общие методические требования)
Чтение художественных текстов должно быть ежедневным, чтобы войти в
привычку, создать ритуал жизни группы.
1. Время для чтения ( всегда одно и то же)должно быть определено в
распорядке дня. Продолжительность чтения составляет примерно 15-20
минут в старшей группе и 20-25 минут – в подготовительной.
2. Чтение должно проходить в непринужденной обстановке (дети
располагаются вблизи взрослого как им удобно); каждый ребенок
добровольно присоединяется к читающим, это не вменяется ему в
обязанность. Не желающие в данный момент слушать чтение обязательно
соблюдают правило: заниматься своими делами тихо, не мешая
остальным.
3. Читая книгу, воспитатель выступает как партнер детей по восприятии. ее
содержания (проявляет соответствующие эмоции – удивление, изумление,
сострадание и пр); монотонное механическое (отчужденное) чтение может
отбить у детей охоту слушать даже самую интересную книгу.
4. Воспитатель сам подбирает подходящие для детей его группы
художественные тексты, сам определяет последовательность их чтения,
руководствуясь принципом чередования: большие литературные формы
для длительного (продолжающегося) чтения – малые литературные
формы для непродолжительного; целесообразно также чередовать
стихотворные и прозаические произведения. В зависимости от интереса и
пожеланий детей можно возвращаться к ранее прочитанным текстам.
5. Большие художественные произведения следует читать несколько дней
подряд ( в зависимости от объема текста это может занять от 2 до 1—12
дней), так как дети должны иметь возможность «Удержать»
последовательность сюжетных событий, « вжиться в воображаемый мир
книги. Все это становиться затруднительным, если тексты накладываются
друг на друга или один и тот же текст читается с большим перерывом.
Ежемесячно воспитатель прочитывает детям 1-2 больших произведения
(старший возраст)
6. Воспитатель не должен стремиться к обязательному обсуждению с детьми
художественного теста непосредственно после чтения. А тем более
принуждать их к «препарированию» поэтических произведений и
многократному пересказу прозы. Обсуждение должно носить
непринужденный характер. Они уместны сразу после чтения. Если у детей
возникают вопросы и суждения относительно прочитанного. Если
воспитатель намерен использовать текст как смысловой фон, стимул для
непосредственно следующей за чтением деятельности или видит
необходимость сравнить коллизии художественного текста с реальными
событиями. Педагог может через некоторое время вспомнить с детьми
прочитанные тексты, обсудить их при развертыванием других видов
деятельности, поскольку обращение к книге помогает стимулировать
активность детей – осмыслить и прояснить какие- либо факты, события.
7. Художественные тексты для длительного чтения и их последовательность
воспитатель может наметить на 2-3 месяца вперед, осуществив
сбалансированный выбор из разных разделов рекомендательного списка с
учетом интересов большей части детей группы (в начале года необходимо
выяснить, какие книги из списка муже прочитаны дома большинством)
этот предварительный план корректируется по мере необходимости.
8. Короткие художественные произведения для непродолжительного чтения
предварительно подбираются на неделю – месяц. Также с охватом разных
разделов рекомендательного списка. Кроме того. При подборе и
планировании последовательности чтения коротких текстов воспитатель
руководствуется происходящими событиями 9сезон, праздники, памятные
даты). Тематическими циклами. Намеченными для познавательноисследовательской деятельности. и направленностью актуальных
интересов детей группы. Список подобранных текстов постоянно
корректируется педагогом, с учетом появляющихся у детей вопросов,
возникающих в группе конфликтов и коллизий, решение которых может
быть подсказано книгой.
9. В каждой группе всегда должно быть несколько сборников
художественных текстов из рекомендательного списка ( стихи,
фольклорные и авторские сказки, рассказы детских писателей), из
которых воспитатель, реагируя на актуальную ситуацию. Может в любой
момент выбрать подходящее произведение. Дополнительно педагог может
пользоваться и хрестоматией для чтения , она не должна быть
единственным или основным источником художественного текста.
10.Книги для длительного чтения целесообразно хранить в общей
библиотеке детского сада с тем. Чтобы ими могли пользоваться все
группы по мере необходимости.
Вопросы для педагогов по теме « Воспитатель и книга»
1. Какую книгу Вы сегодня читали детям? Это программное
произведение?
2. В какое время Вы читаете книги детям? Сколько минут?
3. Как в Вы считаете, нужна ли детская библиотечка дома?
Докажите свою точку зрения.
4. Чем вы руководствуетесь, при покупке книг для чтения
группы (любите автора, программное произведение,
привлекает текс, дали деньги родители, иллюстрации
красивые)
5. Как вы считаете, привычка читать, слушать художественное
произведение у ребенка формируется в период дошкольного
детства или в школьные годы? Почему?
6. Для детей 21 века Вы выбираете книгу или компьютер?
Почему?
7. Считаете ли Вы важным обсуждать прожитое с ребенком
или дать ему подумать самому над прочитанным?
8. Как Вы думаете, влияет ли Ваш личный пример на
воспитание у ребенка любви к книге, интерес к познанию?
9. Какие жанры литературных произведений должны быть в
книжном уголке вашей группы?
10.
Каких книг больше должно быть в старшем
дошкольном возрасте( сказок, мифов. энциклопедий, о жизни
детей)
11.
Какая была ваша любимая книга в детстве? Кто Вам ее
читал?
12.
Как Вы считаете, нужно ли с ребенком дошкольного
возраста ходить в библиотеку? Почему?