Урок русского языка по теме «Ь знак на конце наречий после

Министерство образования и науки республики Татарстан
Негосударственное образовательное учреждение
«Общеобразовательная средняя школа №23 «Менеджер»
Урок русского языка в 7 классе в технологии деятельностного метода
по теме «Ь знак на конце наречий после шипящих»
Мутыгуллина Э. А.
Учитель русского языка и литературы
Альметьевск-2013
Урок русского языка по теме «Ь знак на конце наречий после шипящих» (7 класс)
Цели урока: 1) повторить написание Ь после шипящих в различных частях речи; 2)
формировать навык написания Ь после шипящих на конце наречий;
3) развивать монологическую речь учащихся на основе устных ответов;
Оборудование: презентация, карточки для самостоятельной работы , ТСР ( тетрадь для
самостоятельных работ).
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Требования к этапу.
1. Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2. Организовать деятельность со стороны тематических рамок («могу»)
3. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу»).
Организационный момент. Записать дату, тему урока
- Какую тему мы изучаем, ребята (наречие.)
- Чему учились на прошлом уроке? ( изучали правописание букв о /е после шипящих на конце наречий,
повторили правописание букв о/е/ё после шипящих в словах разных частей речи)
- А как мы открывали новые знания на прошлом уроке? ( наблюдали над примерами, сами вывели
правило.)
- Хорошо, значит, вы умеете самостоятельно работать.
- Предположите, чем будем заниматься сегодня на уроке ? (изучать новую тему, продолжим изучать
правописание наречий.)
- Хорошо, а для чего нужно изучать правописание наречий? (варианты ответов.)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
Требования к этапу.
1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
знания.
2. Зафиксировать актуализированные способы действий в речи.
3. Зафиксировать актуализированные способы действий в знаках.
4. Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового
знания.
5. Мотивировать к пробному действию
6.
Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
7. Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного действия или его
обоснования.
- что нам понадобится для того , чтобы открыть новые знания? (нужно повторить то , что уже знаем).
- правильно. Вот вам задание : спишите, поставьте буквы на месте пропусков, графически объясните
выбор букв на месте пропусков : речь, врач, много задач, стеречь, бережешь, молодежь, не плачь, певуч,
хорош, мимо рощ ( слайд 1)
- на какое правило задание? ( ь знак после шипящих)
- вы сможете выполнить задание , не вспомнив условий выбора ь после шипящих в словах разных
частей речи ? ( нет, нужно вспомнить алгоритм) ( слайд 2)
- Итак вспоминаем, что нужно сделать в первую очередь , чтобы написать или не написать ь знак
после шипящих? ( определить часть речи) (кликнуть мышью- в алгоритме появляется записать)
Алгоритм
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
1 определить часть речи
/
/
/
1. Имя сущ.
2. Глагол
3. Имя прил.
2. Определить грамматическую форму части речи.
1. Имя сущ.
/
\
3 скл
/
Да
не 3 скл., Р.п. мн. ч
\
нет
2. глагол
/
2 лицо ед.ч
н.ф
пов. нак.
\
3. Имя прил.
/
кр. форма
\
нет
да
- теперь мы сможем выполнить задание? (Да.) Выполняем задание, комментируем по цепочке.
- с какой целью мы повторили правило «Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи»?
( Будем изучать ь знак после шипящих в наречиях)
- выполните пробное действие: распределите слова в 2 столбика с ь и без ь, графически объясните
выбор ь : дочь, афиш, пастбищ, блестящ, беречь, рассеешься, утешься, уж, замуж, сплошь, невмочь,
невтерпеж, настежь.
- все справились с заданием?
- как вы распределили слова? ( Если у ребят получатся разные ответы, можно задать вопрос:
- Почему ответы разные?
- Мы не знаем, как правильно писать слова: уж, замуж, сплошь, невмочь, невтерпеж, настежь.)
Eсли слова распределили одинаково , спросить: объясните, почему вы именно так распределили,
обоснуйте свой ответ.
3. Выявление места и причины затруднения.
Требования к этапу.
1. Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
2. Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами.
3. На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причину затруднения.
- итак, какое возникло затруднение ( 1 группа- не знаем , как писать слова уж, замуж, сплошь, невмочь,
невтерпеж, настежь. 2 группа- написали правильно слова уж, замуж, сплошь, невмочь, невтерпеж,
настежь, но не можем обосновать свой выбор)
- почему не можете обосновать? ( не знаем правила)
- Обратите внимание на алгоритм, в нем есть правило, которое поможет обосновать выбор буквы ь
(нет)
- почему его нет? ( так как мы это правило не изучали)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Требования к этапу.
Учащиеся ставят цель проекта.
Учащиеся согласовывают и уточняют тему урока.
Учащиеся определяют средства
Учащиеся определяют шаги, которые необходимо сделать для реализации проекта
- итак, какое было затруднение?
- следовательно , какие задачи мы должны решить на уроке? ( узнать, когда пишется ь в словах уж,
замуж, сплошь, невмочь, невтерпеж, настежь; вывести правило написания ь знака в данных словах,
научиться применять правило на практике )
- какой части речи относятся эти слов? (наречия)
- почему эти слова наречия? ( отвечают на вопросы как? , куда?).
- сформулируйте тему урока? («Ь знак на конце наречий после шипящих»)
- как будем выходить из затруднения? Какие у нас есть способы? ( прочитать в учебнике, наблюдать за
примерами)
- я думаю, вы сами сможете выяснить условия выбора ь на конце наречий после шипящих. Вы согласны
со мной? (Да)
5. Реализация построенного проекта
1) Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
2) Организовать фиксацию нового способа действия в речи.
3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).
4) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
5) Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для
решения всех заданий данного типа).
- Итак, начнем. Обратимся к нашему алгоритму.
- Что является основным условием написания/ ненаписания ь после шипящих? ( часть речи)
- какой второй шаг? (определение грамматической формы )
- для наречий грамматическая форма может быть таким определяющим признаком? (Нет, т.к. наречия
не изменяются)
Учитель
Ученик
Ь знак пишется после буквы ч
Пишется после ж, например, в
слове настежь
3.
Может, в наречиях после
шипящих всегда пишется ь.
4.
Скорее всего, это исключения.
1.
2.
1. Обратите внимание на наречия.
Почему в одних наречиях пишется ь
знак, а в других нет?
2. Какие будут гипотезы о
правописании ь знака в наречиях?
3. А после других шипящих разве не
пишется ь?
4. Вернитесь еще раз к алгоритму: у
наречий грамматическая форма не
может играть решающую роль в
правописании ь. Тогда, что может
играть роль?
5. А как же слова : уж , замуж ,
невтерпеж ( Если будут
затрудняться, то подсказать: как
называются слова, не
подчиняющиеся правилам).
- Итак, какой сделаем вывод? ( в наречиях после шипящих пишется ь, кроме слов : уж, замуж,
невтерпеж)
- Сравним вывод с учебником.
- какое было затруднение?
-теперь мы сможем выполнить задание и объяснить правописание ь знака
- Объясните, почему в наречиях сплошь, невмочь, настежь пишется ь, а в словах уж, замуж ,невтерпеж
не пишется ь?
- каковы были задачи урока?
- с какими задачами мы справились?
- как мы их решили?
- какое новое знание открыли?
- что нам нужно сделать? (Закрепить)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
1) Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием
во внешней речи:
- фронтально;
- в парах или группах.
Выпишите из каждого ряда наречия, объясните графически выбор орфограммы.
1. Реж…, печ.., навзнич…
2. Замуж…, ветош…, пара лыж..
3. Испеч.., глуш…, невмоч..
4. Помощ.., вскач.., роскош..
5. Мощ.., полноч.., наотмаш…
6. Гуаш.., много туч.., проч..
7. Певуч.., с крыш…, уж..
8. Сплош.., сведущ…,сниш…ся
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру
грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом).
3) Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки*
(в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов – организация пошаговой проверки).
4) По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового
способа действия.
Замените указанные словосочетания синонимами- наречиями на шипящие, запишите, графически
обозначьте условия выбора изучаемой орфограммы.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наотмаш…, проч…, сплош…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
- Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок? ( Эта группа приступает к выполнению работы в
ТСР № 7)
- кто допустил ошибку? Где? Почему ошибся? Сверим с алгоритмом. Как должно писаться наречие?
8.Включение в систему знаний.
1) Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
2) Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Работа с текстом к картине Юона «Конец зимы. Полдень.» Задание: списать текст( если времени будет
мало- выписать из текста слова на правописание ь знака после шипящих), графически объяснить выбор
орфограммы.
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы выйдите на
улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_). Из- за туч_ (_) все чаще
выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах
крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не
мираж_ (_), а реальность. И совсем скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
9.Рефлексия учебной деятельности.
1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.
3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
4) Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
5) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.
- какое новое знание мы открыли на уроке?
- в словах каких частей речи встречаются случаи написания ь после шипящих?
- найдите третий лишний: ткач…, жгуч…, печ…
Чертеж…, проч…, пряч…
Трескуч…, реванш…, полноч…
- оцените свою работу на уроке: - кто оценит себя на пять, четыре, три
Д.з. стр. 117,алг. выучить, упр. 189
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
.
Упасть вверх лицом, открыть до конца, отсутствие терпения, ударить с размаху, мчаться быстро, уйти в
сторону, густо засыпать.
Слова для справок : вскач…, невтерпеж…, настеж…, навзнич…, наомаш…, проч…, сполш…, проч..
Эталон. Упасть вверх лицом- навзничь, открыть до конца- настежь, отсутствие терпения- невтерпёж,
ударить с размаху- наотмашь, мчаться быстро- вскачь, уйти в сторону- прочь, густо засыпать- сплошь.
Цели урока:
•Узнать, когда пишется/ не пишется
ь знак после шипящих на конце
наречий
•Вывести правило о написании ь
знака после шипящих на конце
наречий
•Уметь применять правило о
правописании ь знака после
шипящих на конце наречий на
практике.
Тема урока: Мягкий
знак после шипящих на
конце наречий
Алгоритм
Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.
1. определить часть речи
/
/
/
имя сущ.
Глагол
имя прил.
2. Определить грамматическую форму части речи.
имя сущ.
/
\
3 скл
/
Да
не 3 скл., Р.п. мн. ч
\
нет
глагол
имя прил.
/
/
2 лицо ед.ч
кр. форма
н.ф
\
пов. нак.
нет
\
да
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_). Из- за
туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему невтерпеж_ (_)
растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли ключ_ (_). Это не
блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем скоро распахнутся
настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)
Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ (_) Не пряч_тесь (_) от природы
выйдите на улицу. Ощутите, как скрипуч_ (_) снег проверьте скорость лыж_ (_).
Из- за туч_ (_) все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч_ (_). Ему
невтерпеж_ (_) растопить лед на скатах крыш_ (_) и увидеть, как бьет из-под земли
ключ_ (_). Это не блаж_ (_). Ведь весна уже не мираж_ (_), а реальность. И совсем
скоро распахнутся настеж_ (_) окна соседних дач_ (_)