Информационные технологии на уроках географии

Информационные технологии на уроках географии
Загоскина Галина Алфеевна (gzagoskina@bk.ru), учитель географии,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №9, г.Гуково, Ростовской области.
Аннотация
В докладе рассматривается информатизация образовательного процесса с
использованием глобальной сети Интернет. Информатизация в глобальном мире
набирает обороты. Компьютер и интернет сегодня – это
новое средство
обучения. Становится актуальной разработка прогрессивных методических
подходов к использованию новых информационных технологий для реализации
идей развивающего обучения в преподавании географии. Меняются цели и
задачи, стоящие перед современным образованием. Применение ИКТ на уроке
будет оправдано только в том случае, если оно ориентировано на достижение
определенного педагогического результата, т. е. при наличии положительного
влияния на мысли, эмоции, память учащегося. Учебная деятельность учащихся
главным образом приходится на урочные занятия. Но наряду с тем, что урок был
и остается главной составной частью учебного процесса, все большую роль
играют современные средства обучения, используемые учителем и учеником во
внеурочное время. Все больше фактов применения ИКТ в моей
преподавательской деятельности свидетельствует о том, что информационные
технологии являются действенным фактором индивидуализации образования,
влияют на развитие личности ребенка, его творческие способности и повышение
качества обученности. «Плюсы» использования ИКТ для учащихся: процесс
обучения современного ученика не заканчивается за стенами школы, становится
непрерывным; формируются навыки самостоятельной работы с электронными
источниками; значительно расширяются информационное пространство и среда
обучения. Существуют различные виды компьютерных программ, применяемых
на уроках географии:
1.Учебные
программы ориентированы преимущественно на усвоение
новых знаний.
2.Программы-тренажеры предназначены для формирования и закрепления
умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся.
3.Контролирующие программы предназначены для контроля определенного
уровня знаний и умений.
4.Демонстрационные
программы
предназначены
для
наглядной
демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных
наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).
5.Информациюнно-справочные программы предназначены для вывода
необходимой информации с подключением к образовательным ресурсам
Интернета.
6.Мультимедиа-учебники — комплексные программы.
Интерактивные и аудиовизуальные средства обучения на уроках географии
можно применять на уроках по изучению нового и закрепления пройденного
материала. Многие изучаемые географические объекты, такие как равнины и
горные массивы, моря и океаны, гигантские промышленные предприятия и
обширные сельскохозяйственные угодья, не могут быть показаны ученикам
непосредственно. Поэтому использование на уроке демонстрационных средств
(слайды, картины, анимации, видеозаписи) способствует формированию детей
образных представлений, а на их основе — понятий. Причем эффективность
работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами
будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. Электронные
таблицы Ехсеl помогают использовать на уроке картограммы и картодиаграммы,
построенные по последним статистическим данным, при объяснении нового
материала, организовать в классе практическую работу по анализу
статистических данных с построением графиков, картограмм. В этом случае
графики, картограммы и картодиаграммы выполняют функции не только средства
наглядности, но и источника географических знаний. Информационной
образовательной средой по географии считается среда, объединяющую учебные,
методические и информационные образовательные ресурсы по географии.
Интерактивные карты — новый тип интерактивных средств обучения географии.
Интерактивные карты обладают свойствами географической карты, т.е. являются
уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с использованием
особого языка - условных знаков,
у них появляется новое свойство,
приближающее их к геоинформационным системам — возможность изменения
содержания карты. Сама доска, как техническое средство вряд ли повлияет на
учебный процесс, но использование интерактивных программ дают безграничные
возможности. Они не только открывают перед учителем совершенно новые
возможности для работы, но и в буквальном смысле «преображают» урок, делают
его интересным, эффективным, современным.
Интерактивные электронные
карты — это все те же карты, но переведенные в электронный вид Работа в
классе с такой доской сделает урок более интересным, но возможности
интерактивных карты и доски расширяют воображение учащихся, делают их
восприятие географии более «живым». Учитель может попросить ученика не
только что-то показать на карте, но и нарисовать. Например, нанести течение рек,
если на карте оставлен только слой с рельефом местности. Ученик, учитывая
особенности понижения и повышения природного ландшафта, должен
сообразить, как могут течь в этом месте реки. После ответа ученика учитель
может устроить наглядную проверку этого задания, включив слой с водными
объектами: если линия, построенная учеником, совпадет с соответствующей
отметкой на карте, значит, задание выполнено на «отлично». В старших классах,
изучая экономическую географию, ученики могут выполнять на основе этой же
карты более сложные задания. Например, разместить электростанции и т.д.
Иными словами, интерактивная карта дает возможность вычленять и наглядно
показывать существующие в природе и хозяйстве причинно-следственные связи и
закономерности. Каждая карта имеет слой, содержащий дополнительную
информацию о территориях, географических объектах и явлениях. Определив
местонахождение города, реки, озера, ученики могут, задействовав
соответствующий слой карты, увидеть, как они выглядят, узнать о них новые
интересные факты. Благодаря этому урок географии превращается в
увлекательное путешествие.
Чтобы идти вперед вместе с продвинутым поколением наших учеников
необходимо осваивать новые интерактивные программы, которые появляются,
только тогда обучение будет оставаться не только интересным, а так же
обучающим и развивающим.
Список литературы
1. Айден К., Колесниченко О. и др. Аппаратные средства PC. 2-е изд.,
перераб. и доп. СПб.: BHV—Санкт-Петербург, 1998.
2. Айден К., Фибельман X., Драмер М. Аппаратные средства IBM PC. СПб.:
BHV-Санкт-Петербург, 1996.
3. Бордовский Г. А. Информатика в понятиях и терминах. М.: Просвещение,
1991.
4. Борзенко А. и др. Мультимедиа для всех. М.: Компьютер Пресс, 1996.
5. Гребенюк Е.И. Технические средства информатизации: Учебник для сред.
Проф. Образования/ Е.И. Гребенюк, Н.А. Гребенюк.-2-е изд., стер. - М.:
Издательский центр «Академия», 2005.
6. Гудмен Дж. Секреты жесткого диска. – Киев: «Диалектика», 1994. – 256 с.
7. Гук. М. Аппаратные средства IBM PC. Энциклопедия. – СПб: Питер Ком,
1999. – 816 с.
8. Гук М. Аппаратные средства ЛВС. Энциклопедия. – СПб: Питер Ком, 2000. –
840 с.
9. Жаров А. Железо IBM 2002. М.: МикроАрт, 2002
10. Информатика. Базовый курс / под ред. С.В. Симановича – СПб: Изд-во
«Питер», 2000. – 640 с.