Раева Д. Чибисова М. Консультирование подростков по
advertisement
Раева Дарья ПС-ШПМ-11 Аннотация статей журналов о консультативной работе психолога образовательного учреждения с обучающимися М. Чибисова Консультирование подростков по проблемам отношений с родителями Статья посвящена консультативной описанию деятельности специфическим школьного особенностям психолога в учебно- воспитательном процессе. Описана роль школьного психолога для самого ребенка – учащегося школы, как взрослого, не являющегося ни учителем, ни родителем, взрослого, с которым ученик может обсудить волнующие его вопросы. В частности особым моментов представлены проблемы, с которыми может обратиться подросток к школьному психологу. К ним относится трудности детско-родительских отношений. Работая по такого рода запросу, обнаружено, что, при всем обилии литературы по проблемам детско-родительских отношений, они в основном рассматриваются с точки зрения консультирования родителей. Данная статья, обобщающая и подытоживающая накопленный опыт автора, представляет собой попытку взглянуть на эти отношения с другой стороны — со стороны ребенка. В качестве другого ключевого момента автор выделяет процесс работы с подростками школьного психолога в ходе психологического консультирования по заявленной проблематике. К ним относится возрастная специфика, взаимоотношения «консультант-клиент» (позиция по отношению консультанта к клиенту), привлечения родителей, использования принципа «воздержания от морализаторства». Не менее важным аспектом статьи выступает стратегия консультирования школьного психолога подростков по проблеме отношений с родителями, включающая в себя основные часть принципов гуманистической психологии. К ним относятся: принцип безоценочного принятия; формулирование представлений о возможном результате работы с психологом; ответственность подростка за отношения с родителями; обучение способам взаимодействия. Особое место статьи посвящено «ловушкам» с которыми может столкнуться консультант. Одной распространенной ловушкой в отношениях психолога с подростком является образование ими своего рода «коалиции» против родителей. В этом случае консультирование начинает напоминать боевые действия против вражеской армии. Возможен и другой случай: психолог принимает позицию родителей, выражает согласие с их мнением. Эта позиция, даже если психолог явно ее не демонстрирует, весьма затрудняет консультативную работу. Очень важно, чтобы психолог, поддерживая подростка и помогая ему, сохранял нейтральность своей позиции. Психолог не «за» подростка в его противостоянии с родителями, а «вместе» с ним, он помогает ему не выиграть в борьбе, а наладить отношения. Еще одной ловушкой в консультировании подростков может стать убеждение психолога в том, что он занимает некое особое положение в жизни подростка, является единственным взрослым, которому тот может довериться. «Им не с кем об этом поговорить», «их никто не понимает так, как я» — такими идеями руководствуется психолог. Подобное убеждение приводит к тому, что отношения консультант – клиент становятся чрезмерно эмоционально нагруженными, в них привносится иная феноменология. Выделенная последовательность этапов консультативной работы не является жестко заданной. Каждый подросток – неповторимая личность, и его отношения с родителями уникальны и не могут укладываться в ригидную схему. Процесс консультирования по проблеме детско-родительских отношений Особенности психологического консультирования Проблема Возрастная специфика Детско-родительские отношения Отношения консультант-клиент («обособленность» позиции консультанта. Он не учитель и не родитель) Воздержанность от морализаторства Специфика психологического консультирования Безоценочное принятие Формулирование представлений о возможном результате работы с психологом Ответственность подростка за отношения с родителями Обучение способами взаимодействия Ловушки психологического консультирования подростков Образование ими своего рода «коалиции» против родителей Убеждение психолога в том, что он занимает некое особое положение в жизни подростка, является единственным взрослым, которому тот может довериться Особенности работы с подростками Возрастная специфика. Особенностями, влияющими на процесс консультирования, являются, с одной стороны, недостаточный уровень развития рефлексии, реакция эмансипации (по А.Е. Личко), чувство взрослости, что затрудняет осознание ситуации, мешает взглянуть на происходящее с точки зрения другого участника (родителя), а с другой – возрастающий интерес к собственному внутреннему миру, стремление разобраться в явлениях психологической природы, что способствует успешности консультативного процесса. Отношения консультант-клиент. В этой ситуации консультанту важно поддерживать «обособленность» своей позиции, не родительской и не учительской, избегать типичных «учительских» или «родительских» реакций или поучений (хотя порой это бывает очень непросто). В то же время при консультировании подростков позиция психолога характеризуется большей активностью, нежели при консультировании взрослых. Воздержаться от морализаторства. Подростки наверняка уже обсуждали с кем-то из взрослых (родственником, педагогом) свои взаимоотношения с родителями. Причем подростку советовали прислушаться к мнению родителей, ведь «они тебя любят и желают тебе только добра». Подобные советы обычно вызывают у детей в лучшем случае молчаливое несогласие, в худшем — бурное возмущение. Очень важно, чтобы психолог не стал еще одним таким советчиком, поэтому необходимо (особенно на первых этапах работы) воздерживаться от малейшего морализирования или оценки. Привлечение родителей. Зачастую возникают сложности с привлечением родителей к консультативному процессу. Многие подростки категорически возражают против этого, хотя, возможно, работа с детско-родительской парой была бы гораздо более эффективной. Иногда этого не хотят и сами родители. Если кто-то из сторон не желает взаимодействовать, то ненужно на этом настаивать. Стратегии психологического консультирования Безоценочное принятие. Важно, чтобы у подростка сложилось ощущение, что психолог действительно считает ситуацию, в которой он оказался, трудной, воспринимает ее всерьез, понимает его чувства и готов ему помочь. Необходимо установить раппорт. Формулирование представлений о возможном результате работы с психологом. Протекает по следующему алгоритму: выяснение образ желаемых отношений с родителями. Необходимо не просто выяснить идеальный образ этих отношений, но и скорректировать его, приблизить к реальности. Ответственность подростка за отношения с родителями. Разъяснение подростку, что на нем также лежит ответственность за отношения с родителями, т.е. ему необходимо продумывать последствия своих поступков и как они могут сказаться на отношения с родителями. Обучение способом взаимодействия. Когда подросток осознал свою ответственность в отношениях с родителями, можно переходить к изменению этих отношений. «Ловушки» психологического консультирования Одной распространенной ловушкой в отношениях психолога с подростком является образование ими своего рода «коалиции» против родителей. В этом случае консультирование начинает напоминать боевые действия против вражеской армии. Возможен и другой случай: психолог принимает позицию родителей, выражает согласие с их мнением. Эта позиция, даже если психолог явно ее не демонстрирует, весьма затрудняет консультативную работу. Очень важно, чтобы психолог, поддерживая подростка и помогая ему, сохранял нейтральность своей позиции. Психолог не «за» подростка в его противостоянии с родителями, а «вместе» с ним, он помогает ему не выиграть в борьбе, а наладить отношения. Еще одной ловушкой в консультировании подростков может стать убеждение психолога в том, что он занимает некое особое положение в жизни подростка, является единственным взрослым, которому тот может довериться. «Им не с кем об этом поговорить», «их никто не понимает так, как я» — такими идеями руководствуется психолог. Подобное убеждение приводит к тому, что отношения консультант – клиент становятся чрезмерно эмоционально нагруженными, в них привносится иная феноменология (Чибисова М. Консультирование подростков по проблемам отношений с родителями // Школьный психолог. 2003. № 10. Интернет-ссылка: https://psy.1september.ru/article.php?ID=200301010)
