Образцы конспектов занятий по обучению грамоте, для детей

Образцы конспектов занятий по обучению грамоте, для детей
подготовительной к школе группы, с ОНР и псевдобульбарной дизартрией
(авторское).
Тема занятия: Звук А. Буква А.
Лексическая тема «Грибы»
Цели:
Коррекционно-образовательные:
● Знакомить детей со звуком [ А ], буквой «А».
● Учить печатать букву «А».
● Обучать выполнению акустико-артикуляционной характеристики звука [А] (по
плану, используя «таблицы - помощницы») с опорой на различные виды контроля:
o - орального
o - тактильно-вибрационного
o - акустического.
● Продолжать развивать умение определять наличие звука [ А] в слогах, словах,
предложениях.
● Закреплять понятие «гласный звук».
● Формировать и расширять активный словарь в соответствии с лексической темой
«Грибы».
● Систематизировать представления детей о многообразии грибов.
● Учить образовывать множественное число существительных в родительном
падеже;
● Согласовывать существительные с числительными в единственном числе.
Коррекционно-развивающие:
●
●
●
●
Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику;
общие речевые навыки;
Формировать психические процессы.
Коррекционно – воспитательные:
● Развивать коммуникативные навыки.
● Воспитывать умение вежливо слушать собеседников.
Оборудование:
● Игрушки типа «Флюгер», «Вертушка», «Мельница» (по количеству детей);
● графическое изображение буквы «А»;
● таблицы – помощницы для выполнения анализа артикуляции звука А;
● разрезные азбуки;
● картинки с изображением ананаса, абрикоса, грибов: белого, подберезовика,
лисичек, опят, сыроежек, мухомора, бледной поганки;
● мяч;
● рабочие тетради;
● простые карандаши
Ввести в активный словарь:
Существительные:
мухомор, подберезовик, подосиновик, лисичка, сыроежка,
красноголовик, волнушка, рыжик, опенок, гриб, поганка.
Прилагательные: ядовитый, съедобный, вкусный, ароматный, лесной, грибной.
Глаголы: срезать, искать, наклоняться, искать, отравиться.
Организационный момент.
Прочитать стихотворение. Предложить ответить на вопросы.
«Грибы»
Мы идём дорожками,
мы идём тропинками,
Мы идём с лукошками,
мы идем с корзинками;
Прямо за опушкою
вдруг нашли волнушки мы.
И пенёк с опёнками под рябиной тонкою.
Крепкий подберёзовик
вырос под берёзою.
Красный подосиновик вырос под осиною.
 Где растут грибы?
 Какими бывают? (съедобными, несъедобными)
 Когда вырастают? и т. д.
Предложить отгадать загадки:
Стоит Антошка на одной ножке,
Все его ищут, а он не откликается. (Гриб)
Маленький, удаленький, сквозь землю прошел,
Красну шапочку нашел. (Гриб)
В лесу под елкой крошка, только шапка да ножка. (Гриб)
Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке. (Гриб)
На свет явился, шапочкой прикрылся.
(Гриб)
А вот кто-то важный на беленькой ножке,
Он с красною шляпкой – на шляпке горошки. (Мухомор)
Овладение навыками мышечного расслабления.
Сжать руки в кулаки, удерживать в этом положении. Сделать руки вялыми «как лапша»,
встряхнуть.
II. Развитие общей моторики.
Мы вчера в саду гуляли
И грибы везде искали
 (дети маршируют)
 (дети наклоняются влево - вправо)
Подберёзовик нашли
В дом в корзинке принесли
 (приседают)
 (маршируют, высоко приподнимая и сгибая
ноги в коленях)
III. Развитие мелкой моторики.
Самомассаж кистей и пальцев рук.
1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на основание
большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки.
2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением
усилий.
3. Растирание ладоней движениями вверх, вниз.
4. Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
6. Нечто круглое положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно
увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнения с двумя круглыми
предметами, перекатывая один через другой одной рукой, затем второй рукой.
7. Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное
растирание обеих рук.
Пальчиковая гимнастика. Поочередно давить пальчиками по столу.
Вылезли на кочке
Мелкие грибочки:
Грузди и горькушки,
Рыжики, волнушки
Даже маленький пенёк
Удивленья скрыть не мог.
Выросли опята
Скользкие маслята,
Бледные поганки
Встали на полянке
Мизинец
безымянный
средний
указательный
большой
большой
указательный
средний
безымянный
мизинец
IV. Массаж лица. «Ручки растираем и разогреваем…»
Ручки растираем и разогреваем,
Потирание ладоней, хлопки.
И лицо теплом своим нежно умываем.
Ладонями проводить по лицу сверху – вниз.
Грабельки сгребают все плохие мысли.
Граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам.
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Растирать ушные раковины по краю снизу вверх и наоборот.
Их вперёд сгибаем,
Нагибание ушных раковин вперед.
Тянем вниз за мочки,
Оттягивать уши вниз за мочки.
А потом уходим пальцами на щёчки,
Пальцы перебегают на щёки.
Щёчки разминаем, чтобы улыбались,
Губки разминаем, чтобы улыбались.
Как утята к утке клювики потянем,
Вытягивание обеих губ вперёд.
Разомнём их мягко, не задев ногтями,
Большими и указательными пальцами разминаем обе губы.
Уголками губ мы щёчки поднимаем,
Средние пальцы рук – в уголках рта и по очереди поднимать то правый, то левый
угол рта.
А потом от носа мы к губам стекаем.
Спиралевидные движения средних пальцев рук от крыльев носа к уголки рта по
носогубным складкам.
Губки пожуем мы,
Покусывание верхними зубами нижней губы и наоборот.
Шарики надуем,
Надувание щёк и похлопывание по ним так, чтоб губы удерживали воздух.
И губами вправо – влево потанцуем.
Указательные пальцы укладываются на губы // друг другу и двигаются навстречу
или врозь друг другу.
Под губой язык лежит, кулачок в губу стучит.
Кулачком стучать по верхней губе, затем по нижней губе, язык перемещать под
губами то вверх то вниз.
Тянем подбородок и его щипаем,
А потом по шейке ручками стекаем.
Поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам; середина шеи
проходит между большими и остальными пальцами.
V. Мимическая гимнастика. Показ эмоций.
Мы отправляемся в лес за грибами – радость.
Грибов в лесу видимо-невидимо – удивление.
Вот он «царь-грибов» - огромный белый гриб – восторг.
Мы срезали его, а он оказался червивый – грусть.
Оглянулись вокруг – кругом полно грибов – радость.
Набрали мы целую корзину опят, подберезовиков, лисичек и довольные отправились
домой – спокойствие.
VI. Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».
( + борьба с саливацией, гиперкинезами, синкенезиями)
Толстые внуки приехали в гости
надуваем щеки
С ними худые – лишь кожа да кости
Втягиваем щеки
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись
Губы в широкой улыбке, видны верхние и нижние зубы
Поцеловать они всех потянулись
Губы тянутся «трубочкой»
Утром проснулись – в улыбочку губы
Снова широкая улыбка.
Чистили мы свои верхние зубы
Широкий язык за верхними зубами
Вправо и влево, внутри и снаружи
Соответствующие движения широким языком
С нижними зубками тоже мы дружим
Повторение этих же движений в положении за нижними зубами
Губы сожмем мы и рот пополощем
Поочередное надувание щек – губы не пропускают воздух
И самоваром пыхтим, что есть мочи
Одновременное надувание обеих щек с выпусканием воздуха через губы
Блюдца поставим – положат блины нам
Широкий язык лежит на нижней губе
Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо
Подуть на широкий язык
Блинчик жуем, завернем и прикусим
Жуем распластанный язык, потом прикусываем его, завернув за нижние
зубы
Блинчик с вареньем малиновым вкусным
Облизываем широким языком верхнюю губу спереди назад
Чашки поставим, чтоб чаю налили
Широкий язык загибаем кверху чашечкой
На нос подули – мы чай остудили
Подуть с «чашечки» вверх
Чаю попили – никто не обижен
«чашечка» двигается вперед-назад
Вкусный был завтрак – мы губки оближем
Кончик языка облизывает губы по кругу.
Бабушка шила, а котик с катушкой бегал, как будто с живою зверюшкой
Кончик языка зацепляем за нижние губы и двигаем язык вперед-назад
Бабушке нашей всегда помогаем: нитки в иголки мы ей продеваем
Узкий язык вытянут вперед
Бабушка швы на машинке строчила
Узкий язык двигается вперед-назад
И на зигзаг ее переключила
Узкий язык двигается влево-вправо
Петли иголкой она обметала
Кончик языка описывает круг за губами
Пуговки круглые попришивала
Кончик языка упирается то в одну то в другую щеку, а палец пытается
втолкнуть его в рот
Дедушка сделал для внуков качели
Широкий язык ставить попеременно то за верхние, то за нижние зубы
Все мы на них покачаться успели
Широкий язык ставить то на верхнюю, то на нижнюю губы
После качелей мы в прятки играли
Широкий язык упирается под верхнюю губу
Прятались на чердаке и в подвале
Широкий язык – под нижнюю губу
Дедушка скачет на лошади ловко
Щелкаем языком
Звонкие вязнут на глине подковки
Цоканье на верхней губе
Вот замедляет лошадка шажочки
Медленное цоканье с натягиванием подъязычной связки
Мы уезжаем – закончились гости.
Или выполнить артикуляционные упражнения:
для челюсти:
- рот открыть – закрыть (3 – 4 раза)
- двигать нижней челюстью (6 раз)
для губ:
- тянуть «хоботок» (5 сек.) 5 – 6 раз.
- растянуть «улыбку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- вытянуть «трубочку» (10 сек) 3 – 4 раза
- чередовать «улыбка» - «трубочка», «улыбка» - «хоботок».
для языка:
- покусываем кончик языка
- покус. лев. боков. часть яз.
- покус. весь язык 
+ «Качели», «Вкусное варенье», «Маляр», «Грибок», «Лошадка», «Индюк»,
«Гармошка»
VII. Работа над дыханием:
Ребенок делает глубокий вдох носом и длительно дует на игрушки типа: «Флюгер»,
«Мельница».
VIII. Работа над голосом:
пропевание гласных по возрастанию; по убыванию:
аааа аааа аааа аааа и наоборот.
IХ
Объявление темы занятия.
Детям предлагается определить первый звук в именах. (Звук произносится длительно).
АААнна
АААлексей
АААнюта
АААлександр
Х
АААлина
АААнастасия
АААлена
АААртем
Автоматизация звук [ А ] в изолированном виде.
Детям предлагается произнести звук [ А ] хором:
-
громко
тихо
шепотом.
Предлагается изобразить, как мама укладывает спать маленького малыша.
А А А А А, АА А АА А АА А …
Предлагается изобразить, как кричит ребенок, когда порежет пальчик.
АААААААААААААААА! АААААААААААААААААА!
ХI
Акустико-артикуляционная характеристика звука [ А ].
Дети хором и индивидуально проговаривают звук [ А ] с подключением:
-
орального,
тактильно-вибрационного,
акустического контроля.
Выполняется анализ артикуляции звука [А] с помощью «таблицы – помощницы».
Дети определяют, в каком положении находятся:
-
губы
зубы
язык.
«Работает» или нет горлышко?
Есть ли преграды для воздуха?
Логопед спрашивает, почему звук [ А ] гласный?
Чем гласный звук отличается от согласного?
Какой фишкой обозначается звук [ А ]?
ХII
Связь звука с буквой.
Графический образ буквы «А» вывешивается на доске.
 Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А!
(С.Маршак).
 А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко.
(А.Шибаев).
Выяснить, на что похожа буква «А»?
Детям предлагается отыскать букву «А» в разрезных азбуках, напечатать в рабочих
тетрадях (5 – 6 букв – остальные дома).
ХIII Развитие фонематического слуха.
Детям предлагается из ряда названных слов, выбрать слова, которые начинаются на звук [
А ]. Услышали звук [ А ] – поднять соответствующую фишку.
- слива – ананас – яблоко – груша – абрикос – апельсин – вишня – арбуз и т.д.
ХVI Закрепление звука в слогах.
Детям предлагается назвать первый слог в словах.
Сани, сало, собака, сумка, сурок, сапоги и т.д.
ХV Закрепление звука в словах.
Детям предлагается хором произнести последнее слово в стихотворении. Определить
первый звук в названном слове.
 Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны
Так приятен он на вкус,
И зовут его (Арбуз).
 Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор … (Айболит).
ХVI Закрепление звука в предложении.
Детям предлагается закончить предложения (с опорой на картинки).
- Мама сварила компот из … (абрикосов).
- В теплой, солнечной Африке растут оранжевые… (апельсины). и т.п.
-
Предлагается повторить предложения те, которые дети запомнили.
Выполнить анализ предложения.
Выложить графическую схему.
● Физминутка.
Мы в лесок пойдем
Мы грибок найдем
В шапочке нарядной
Светло-шоколадной.
Ты не прячь, грибок
Под листок свой бок.
Ты ребятам нужен
К вечеру на ужин.
 маршируют
 повороты туловищ
влево-вправо.
руки на поясе.
 повороты головы влевовправо.
 встали
 «грозят» пальчиком.
● Формирование лексико-грамматического строя речи.
Детям предлагается отгадать загадки.
 Под осинкой
Стоит мальчик-с-пальчик,
На нем сер кафтанчик,
Шапка красненькая (подосиновик).
 А вот кто-то важный
На беленькой ножке,
Он в шапочке красной,
На шапке – горошки. (мухомор).
 Что за ребятки на пеньках
Столпились тесной кучкой.
И держат зонтики в руках,
Застигнутые тучкой? (опята).
 Посмотрите-ка, ребята,
Тут - лисички, там – опята,
Ну а это на полянке,
Ядовитые… (поганки).
 Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек.
В шляпках разноцветных,
Издали заметных.
Собирай, не мешкай,
Это…
(сыроежки).
● Дидактическая игра «Сколько грибов собрали».
Цель: учить образовывать существительные множественного числа родительного падежа
(с опорой на картинки).
Мы собрали много:
- подосиновиков
- красноголовиков
- опят
- сыроежек и т.п.
● Дидактическая игра «Сосчитай».
Цель: учить согласовывать существительные с числительными.
1 мухомор
2 мухомора
3 мухомора
4 мухомора
5 мухоморов
1 опенок
2 опенка
3 опенка
4 опенка
5 опят
1 сыроежка
2 сыроежки
3 сыроежки
4 сыроежки
5 сыроежек.
● Итог занятия.
-
Вспомнить, с каким звуком мы сегодня познакомились?
На что похожа буква «А»?
+ Положительная оценка работы каждого ребенка индивидуально.
Тема занятия: Звук [ И ]. Буква « И ».
Лексическая тема «Ягоды лесные и садовые».
Цели:
Коррекционно-образовательные:



Познакомить детей со звуком [ И ], буквой « И »
Учить печатать букву « И».
Обучать умению самостоятельно выполнять акустико-артикуляционную
характеристику звука [ И ] (по плану, используя таблицы - помощницы ) с опорой
на разные виды контроля:
o орального,
o акустического,
o тактильно-вибрационного.
 Закреплять признаки гласных и согласных звуков.
 Формировать умение дифференцировать гласные, согласные звуки.
● Формировать умение определять наличие и местоположение звука [ И ] в слогах,
словах, предложениях.
 Обучать звуко-слоговому анализу.
 Расширять и активизировать словарь в соответствии с лексической темой «Ягоды
лесные и садовые».
 Закреплять навыки словоизменения и словообразования, а именно:
 учить образовывать относительные прилагательные
 согласовывать существительные с числительными.
Коррекционно-развивающие
● Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
● Корригировать общую, мелкую, артикуляционную моторику.
● Улучшать работу мимических мышц.
● Формировать речевое и диафрагмальное дыхание, силу голоса.
● Развивать психические процессы: внимание, память, мышление,
работоспособность.
Коррекционно-воспитательные:
● Воспитывать коммуникативные навыки.
● Формировать интерес к занятиям по обучению грамоте.
Оборудование:
● Ягоды клюквы в небольших стаканчиках (по количеству детей);
●
●
●
●
●
●
●
графическое изображение буквы «И»;
таблицы – помощницы для выполнения анализа артикуляции;
рабочие тетради;
простые карандаши;
картинки с изображением иглы, ишака (осла), игрушек;
мяч;
бумажные «медали» с изображением буквы «И» - по количеству детей.
● Ввести в активный словарь детей.
Существительные: клубника, смородина, крыжовник, малина, черника, брусника,
клюква, земляника, компот, варенье, (+ названия других ягод), корень, куст, лист, плод,
компот, варенье.
Глаголы: варить, резать, рубить, квасить, консервировать, солить, мариновать, сушить.
Прилагательные: солёный, квашеный, маринованный, мочёный, варёный, сушёный,
малиновый, земляничный, черничный, смородиновый, черемуховый…
I. Организационный момент. Предложить детям дидактическую игру «Четвертыйлишний»:
Зима, весна, осень, клюква
Земляника, смородина, брусника, мухомор
Береза, осина, малина, сосна
Вилка, ложка, крыжовник, тарелка.
Овладение навыками мышечного расслабления.
Рано солнышко встает и лучами к нам идет:
Одолела нас дремота – шевельнуться не охота.
Всем командую: «Подъем! Физзарядку проведем.
Руки вверх, руки вниз, влево, вправо наклонись,
К солнцу, к небу потянись,
Сбрось с себя ночную лень – впереди рабочий день!»
I.
Развитие общей моторики.
Я капелька лета
На тоненькой ножке
Плетут для меня
Кузовки и лукошки
Кто любит меня,
Тот и рад наклониться
А имя дала мне
родная землица (земляника).
 дети прыгают то на
правой то на левой ноге
 имитируют обеими руками плетение
 дети наклоняются
руки к носочкам
 руки в стороны
III. Развитие мелкой моторики.
Самомассаж кистей и пальцев рук + пальчиковая гимнастика
Выкладывание корзинки из ягод клюквы.
Клюква
Как в сахарной пудре, в мелком снегу
Найти себя в тундре не сразу смогу.
Любишь понежиться, выждать свой срок…
Прыгай, подснежница, в мой туесок.
IV. Массаж лица. «Ручки растираем и разогреваем…»
V. Мимическая гимнастика. Показ эмоций.
Мы отправились в сад, собирать ягоды – радость
Ягоды разные и малина, и смородина, и крыжовник, и клубника – удивление
Небо нахмурилось, наверно будет дождик – грусть
Уходите тучки, уходите – злость
Выглянуло солнышко. Ничего не помешает нам полакомиться вкусными ягодами –
восторг.
VI. Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».
Или выполнить артикуляционные упражнения:
для губ – «Окно», «Забор», «Хоботок», «Улыбка»
для челюсти – Движения челюстью вправо – 5 раз; влево – 5 раз.
для языка – «Качели», «Вкусное варенье», «Киска сердится», «Маляр», «Грибок»,
«Лошадка», «Индюк», «Пулемет».
-
VII. Работа над дыханием.
Глубокий вдох носом – длительный выдох носом
Глубокий вдох ртом – длительный выдох ртом
Глубокий вдох носом – длительный выдох ртом
Глубокий вдох ртом – длительный выдох носом
VIII. Работа над голосом.
Повышение и понижение голоса при произнесении сочетаний из 2 и 3 звуков.
ау ау
ау
ау
ау
ау
ау
ау
ау
IХ.
Объявление темы занятия.
Детям предлагается игра «Что лишнее».
ау
и т. п.
 колокольчик – ромашка – тюльпан - игрушка
 помидор – огурец - игла – картофель
 кошка – собака – индюк – свинья
Определить первый звук в словах: игрушка, игла, индюк.
Х.
Автоматизация звука [ И ] в изолированном виде.
Детям предлагается произнести звук [ И] хором:
- беззвучно
- тихо
- громко.
ХI.
Акустико-артикуляционный образ звука [ И ].
Дети произносят изолированный звук [ И] с подключением:
орального,
тактильно-вибрационного,
акустического контроля.
o
o
o
Выполняется анализ артикуляции звука [ И ] по плану.
Дети определяют, в каком положении находятся:
-
губы
зубы
язык.
Дошкольники выполняют характеристику звука[ И ] с помощью «таблицы помощницы».
Звук [ И ] гласный.
Воздух проходит свободно через рот.
Не встречает преграды, поется.
Голосовые складки «работают».
ХII. Связь звука с буквой.
Выставляется изображение буквы «И».
 На калитку посмотри –
Чем она не буква «И».
Между двух прямых досок
Одна легла на искосок.
(В. Стапанов).
 Молоток я раздобыл,
Из полосок букву сбил.
Сколько здесь полосок?
- Три?
- А какая буква?
- «И»!
(Е.Тарлапан).
Выяснить, на что похожа буква «И»?
Детям предлагается отыскать букву «И» в разрезных азбуках, напечатать в рабочих
тетрадях (5 – 6 букв – остальные дома).
ХIII. Развитие фонематического слуха.
Предлагается прослушать ряды звуков. Дети должны поднять левую руку, когда
услышат звук
[ И ] в ряду других звуков:
-
гласных – А, О, Ы, И, У, И, Ю …
согласных – С, З, И, Р, Б, И, Ш …
ХIV. Автоматизация звука в слогах.
Детям предлагается повторить слоги, которые логопед называла, произнося
чистоговорки..
o ри-ри-ри – прилетели снегири.
o ки-ки-ки – собираем ягодки
o ли-ли-ли – в детский сад нас привели.
ХV. Закрепление звука в словах.
Придумать и назвать слова со звуком [ И ].
ХVI. Закрепление звука в предложениях.
Детям предлагается придумать чистоговорки по образцу.
 ри-ри-ри – вправо – влево посмотри.
 ки-ки-ки – купим новые носки.
 ли-ли-ли – в зоопарк нас привели.
Или:
Дети должны закончить предложения (с опорой на картинки). Повторить те
предложения,
которые они запомнили. Выполнить анализ одного предложения.
Выложить графическую схему.
 Света уколола палец острой (иглой).
 Из упрямства ни на шаг
не продвинется (ишак).
 В детском саду много (игрушек).
● Физминутка
Носом вдох,
А выдох ртом,
Дышим глубже,
А потом –
Марш на месте!
Не спеша:
Как погода хороша!
● Формирование лексико-грамматической стороны речи
● Дидактическая игра с мячом «Назови сок».
o
o
o
o
o
Сок из малины - малиновый
Сок из смородины – смородиновый
Сок из брусники - брусничный
Сок из черемухи - черемуховый
Сок из черники – черничный и т.д.
● Дидактическая игра «Сосчитай» (по картинкам).
o
o
o
1 ягода малины,
2 ягоды малины, …
5 ягод малины.
1 ягода клубники,
2 ягоды клубники, …
5 ягод клубники.
● Итог занятия.
Детям предлагается:
- Вспомнить с каким звуком они сегодня познакомились.
- На что похожа буква «И».
- Напечатать в воздухе указательным пальцем правой руки букву «И».
- Вспомнить какие ягоды мы сегодня называли на занятии?
● Оценка работы детей.
Вручаются символические медальки (бумажные) с изображением буквы «И».
Тема занятия: Буква «Е».
Лексическая тема «Новый год».
Цели:
Коррекционно-образовательные
● Знакомить детей с буквой «Е».
● Учить печатать букву «Е».
● Закреплять понятие «гласная буква».
● Закреплять знание о том, что буква «Е», стоящая в начале слова или после гласной
обозначает два звука - [ Й Э ]; буква «Е», стоящая после согласных указывает на
мягкость согласного звука и обозначает звук [ Э ];
 Обучать звуко – слоговому анализу слов.
 Закреплять умение выполнять анализ предложения.
 Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой
«Новый год».
 Расширять представления детей о празднике Нового года.
 Учить классифицировать предметы по видовому признаку;
Закреплять умение отгадывать загадки;
 Учить согласовывать существительные с числительными в именительном падеже,
единственном числе;
 Учить образовывать множественное число и уменьшительно – ласкательные
формы
существительных.
Коррекционно-развивающие
●
●
●
●
●
Совершенствовать фонематические процессы.
Развивать общую, мелкую, моторику.
Стимулировать работу артикуляционного аппарата.
Развивать дыхание и голос.
Формировать психические процессы.
Коррекционно – воспитательные
● Воспитывать желание узнавать новое и интересное.
● Воспитывать навыки вежливого общения.
Оборудование:
●
●
●
●
●
●
●
●
графическое изображение буквы «Е»;
разрезные азбуки;
картинки с изображением ежа, ели, енота.
фишки для выполнения звукового анализа слов.
бумажные полоски для выполнения анализа предложения.
мяч;
рабочие тетради;
простые карандаши;
 Ввести в активный словарь детей.
Существительные: месяц, ночь, праздник, украшение, ель, карнавал, хоровод, серпантин,
гирлянды, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гость, поздравление.
Глаголы: выступать, отмечать, поздравлять, дарить, укреплять, зажигать.
Прилагательные: новогодний,
шумный, красивый, радостный.
праздничный,
весёлый,
разноцветный,
нарядный,
I. Организационный момент.
Предложить отгадать загадки.
Что это будет?
Хлопушки. Конфеты.
Сосульки. Шары золотистого цвета.
Подарки. Мерцанья цветных огоньков.
Звезды. Снежинки. Гирлянды флажков.
Пляски и песни. Смех без умолка.
Что это будет, по-вашему? …
( елка )
 Её всегда в лесу найдешь,
пойдем гулять – и встретим.
Стоит, колючая, как еж
зимою в платье летнем.
А к нам придёт на Новый год –
ребята будут рады,
Хлопот весёлых полон рот, готовят
ей наряды.
(ёлка)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. ( ель )
Я модница такая,
Что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блёстки,
Любые украшения.
Но на мою, поверьте,
Великую беду,
Наряд мне надевают.
Всего лишь раз в год. (Новогодняя елка)
Или предложить «подсказать словечко»
В Новый год случится
Сказочное что-то,
Тихо постучится в наши двери кто-то.
- Тук-тук!
- Кто там?
Поглядите только! –
Зеленая, пушистая
Пришла к нам в гости … ( елка ).
Овладение навыками мышечного расслабления.
Тело сильно расслабляем,
Есть у ребят колючий друг,
Зеленый друг, хороший.
Он им протянет сотни рук.
И тысячи ладошек. ( ель )
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими.
Нарядная, забавная,
На Новый год я – главная. ( ель )
Руки вверх мы поднимаем,
Наши мышцы напрягаем,
Тихо ручками качаем.
Сели, руки на колени, а теперь немного лени.
Исчезает напряженье, наступает расслабленье
Опять руки поднимаем,
Спокойно ими мы качаем.
Кладем руки на колени
И опять немного лени.
И становится понятно, расслабление приятно.
II. Развитие общей моторики.
С Новым годом!
С Новым годом!
Здравствуй, Дед Мороз!
 стоят прямо, наклоняют вперед голову –
«здороваются».
Он из леса мимоходом
Елку нам уже принёс
шагают на месте «несут» елку на плече.
На верхушке выше веток
Загорелась, как всегда,
 стоят прямо, поднимают руки вверх.
Самым ярким,
 опускают руки вниз
Жарким светом.
 снова поднимают руки вверх.
Пятикрылая звезда
 руки в стороны, ноги в стороны,
голову поднять – «звезда».
III. Развитие мелкой моторики.
Массаж кистей и пальцев рук + пальчиковая гимнастика.
Дед Мороз принес подарки:
буквари, альбомы, марки
 «шагают» пальчиками по столу
 на каждое названье загибают
пальчики на правой, затем на левой руке.
Кукол, мишек и машины,
Попугая и пингвина,
Шоколадок полмешка.
 делают из пальцев правой руки мордочку
собаки
И пушистого щенка
Гав! Гав!
 «гавкают» - раздвигают пальцы.
IV. Массаж лица. «Ручки растираем и разогреваем…»
V. Мимическая гимнастика.
Предложить детям изобразить эмоции мимикой.
Встали деточки в кружок, встали и примолкли - «спокойствие, интерес»
Дед Мороз огни зажег на высокой елке – «удивление»
Наверху звезда, бусы в два ряда – «восторг»
Пусть не гаснет елка, пусть горит всегда – «радость, счастье»
VI. Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».
( + борьба с саливацией, гиперкинезами, синкенезиями)
Или выполняется активная артикуляционная гимнастика.
для челюсти:
- рот открыть – закрыть (3 – 4 раза)
- двигать нижней челюстью (6 раз)
для губ:
- тянуть «хоботок» (5 сек.) 5 – 6 раз.
- растянуть «улыбку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- вытянуть «трубочку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- чередовать «улыбка» - «трубочка», «улыбка» - «хоботок».
для языка:
- покусывать кончик языка
- покусывать левую боковую часть языка
- покусывать правую боковую часть языка
- покусывать весь язык 
- + специальные статические и динамические артикуляционные упражнения.
VII. Работа над дыханием.
Сброс дыхания. Делаем глубокий длительный вдох носом.
На выдохе поем с разной силой (высотой) голоса гласные звуки в воздухе «рисуем»
указательными пальцами воображаемые ниточки – продолжение звука.
Или:
Развитие нижнедиафрагмального дыхания на основе трехфазного дыхания
Дружно мы идем гулять – будем воздухом дышать
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания
Пффф
Пауза
Возврат дыхания
С-с-с-с
Пауза
Возврат дыхания
С-с-с-с
Пауза
Возврат дыхания
Пффф
Пауза
Возврат дыхания
VIII. Работа над голосом:
Повышение и понижение глосса при произнесении слогов.
зе
зе
зе
се
се
се
зе
зе
зе
се
се
се
и т. п.
Или:
Длительное произнесение ударных гласных в словах с разной силой голоса.
Сделать глубокий вдох – длительно выдохнуть:
- снегууууууурочка,
- мороооооооооз и т. д.
- ееееееель,
тихо
шёпотом и т. п.
громко
IX. Объявление темы занятия.
Сегодня мы с вами познакомимся с необычной буквой.
На доску вывешивается графический образ буквы «Е».
Выясняется, на что похожа буква «Е»?
Ежи делали прически –
Поломали все расчески,
А ежиха так старалась –
Лишь три зубчика осталось.
«Е» - книжная полка –
Кричит всем вдогонку:
«Друзья, не спешите,
вы книги на полку ко мне положите!»
Дети находят букву «Е» в разрезной азбуке, печатают букву в рабочих тетрадях.
Выкладывают из бусинок, счетных палочек, веревочек.
Учитель-логопед просит детей произнести букву «Е» по цепочке, и внимательно
послушать, не слышат ли они два звука, когда произносят эту букву?
Ответы детей.
Учитель – логопед поясняет, что буква «Е» – необычная буква.
При ее произнесении в начале слова или после гласной, слышится два звука - [ Й Э ].
Предлагается выполнить звуковой анализ слова «Ежи».
Дети, вместе с логопедом выполняют звуковой анализ.
ЕЖИ
Буква «Е» вначале слова обозначает два звука [ Й Э ] – это гласная буква – обозначается
красной фишкой.
Буква «Ж» - звук [ Ж ] – согласный, мягкий звук – обозначается фишкой зеленого цвета.
Буква «И» - звук [ И ] – гласный звук – обозначается фишкой красного цвета.
Учитель – логопед делает вывод еще раз.
Если буква «Е» стоит вначале слова или после другой гласной буквы, то она всегда
обозначает два звука - [ Й Э ].
Учитель – логопед объясняет, что если
буква «Е» стоит после согласного
звука, то она указывает на мягкость согласного звука и
обозначает звук [ Э ].
Предлагается выполнить звуковой анализ слова «Лес».
Дети, вместе с логопедом выполняют звуковой анализ.
ХIII. Развитие фонематического слуха.
ХIV.
Закрепление буквы (звуков Й Э) в словах.
Детям предлагается дидактическая игра «Кто внимательный?» Запомнить слова с буквой
«Е» в сказке «Прачечная «Егор и сыновья». Назвал слово – получи фишку. Выигрывает
тот, у кого в конце игры окажется больше всех фишек.
«Прачечная «Егор и сыновья».
На берегу лесной речки, под вывеской «Прачечная «Егор и сыновья», ежедневно
рано утром усаживалась семья енотов и начиналась шумная стирка. НО как-то Егору
пришла в голову идея назвать своих сыновей странными именами, которые он вычитал в
дедушкиной книге. Первый сын был переименован в Елистрата, второй – в Епифана, а
младший из Петьки превратился в Евлампия. И прачечная перестала работать. С утра
папа Егор начинал вспоминать, как кого зовут.
- Этот…как его? Как я тебя назвал – то? – спрашивал он у старшего.
- На «Е» как – то … Елюлей, что ли?
- Да нет, не Елюлей. И куда это имя подевалось? Я ж тут крестик поставил.
К вечеру еле – еле найдет в книге свой крестик, а стирать то некогда уже!
Ходят звери в не стираном, а некоторые и вообще без одежды, Но однажды, пока
папы Егора поблизости не было, соседский ежонок ехидно так спросил у младшего енота:
- Петька или как там тебя? Евпаторий! Папкину книжку слабо простирнуть?
- Да?! Ерунда!
И, боясь опозориться, Петька так старательно простирнул папину книжку, что смыл все
буквы. Папе Егору пришлось называть своих сыновей по – прежнему, и прачечная
заработала.
ХVI Закрепление буквы (звуков Й Э) в предложении.
Детям предлагается закончить предложения (с опорой на картинки).
Повторить предложения, которые они запомнили.
В лесу растут пушистые … (ели).
Возле большой реки живут… (еноты). и т.п.
Предлагается выполнить анализ предложения. Выложить графическую схему.
В лесу растут пушистые ели.
● Физминутка.
Мы на елке веселились,
Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились.
Ритмичные удары кулачками по бедрам.
После добрый Дед Мороз
Нам подарки преподнес.
«Шагают», высоко поднимая колени.
Дал большущие пакеты,
В них же – вкусные предметы:
«Рисуют» обеими руками несколько раз
большой круг.
Конфеты в бумажках синих,
Орешки рядом с ними,
Груша,
Яблоко,
Один золотистый мандарин.
Прыжки на правой ноге
Прыжки на левой ноге
Прыжки на двух ногах, хлопки над головой.
XVIII. Формирование лексико – грамматического строя речи.
Предложить дидактическую игру «Сосчитай»
Одна новогодняя игрушка, две новогодние игрушки, три новогодние игрушки, четыре
новогодние игрушки, пять новогодних игрушек.
Одна пушистая елочка, две пушистые елочки, три пушистые елочки, четыре пушистые
елочки, пять пушистых елочек.
Одна нарядная девочка …
Одна стеклянная игрушка … и т.п.
Предложить дидактическую игру «Что лишнее?»
Яблоко, персик, кукла, апельсин.
Машинка, юла, помидор, конструктор.
Март, апрель, пирамидка, май.
Папа, мама, книга, брат.
Предложить дидактическую игру «Общие слова».
Елка, подарки, Дед Мороз – это … Новый год.
Туфли, ботинки, сапоги – это … обувь.
Молоток, пила, топор – это … инструменты.
Сосна, береза, клен – это …
Машинка, кукла, пирамидка – это …
Роза, василек, ландыш – это … и т.д.
Предложить дидактическую игру с мячом «Один - много».
Одна елка. А много – елок.
Одна игрушка. А много – игрушек.
Один мандарин. А много – мандаринов.
Одна конфета …
Один подарок …
Один праздник … и т.п.
Предложить дидактическую игру «Большой - маленький»
Костюм – костюмчик
Ребенок – ребеночек.
Подарок – подарочек.
Конфета – конфетка.
Мандарин – мандаринчик.
Орех – орешек.
Праздник – праздничек и т.п.
Итог занятия.
+
Вспомнить, с какой буквой мы сегодня познакомились?
На что похожа буква «Е»?
Какими звуками обозначается буква «Е»?
Положительная оценка работы каждого ребенка индивидуально.
Вручаются символические медальки (бумажные) с изображением буквы
«Е».
Тема занятия: Звук [ С ]. Буква «С».
Лексическая тема «Человек.Части тела».
Цели:
Коррекционно-образовательные
●
●
●
●

●



Знакомить детей со звуком [ С], буквой «С».
Учить печатать букву «С».
Закреплять понятие «согласный звук».
Обучать выполнению акустико-артикуляционной характеристики звука [С] (по
плану) с опорой на различные виды контроля:
o - орального
o - тактильно-вибрационного
o – акустического, с использованием «таблиц-помощниц».
Упражнять в подборе слов на звук [ С ].
Развивать умение определять наличие звука [ С ] в слогах, словах, предложениях;
Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой
«Человек. Части тела».
Учить образовывать множественное число и уменьшительно – ласкательные
формы
существительных в единственном числе, именительном падеже;
Согласовывать существительные с числительными;
Закреплять умение отгадывать загадки;
Коррекционно-развивающие
●
●
●
●
●
Совершенствовать фонематические процессы.
Развивать общую, мелкую моторику.
Стимулировать работу артикуляционного аппарата.
Развивать дыхание и голос.
Формировать психические процессы.
Коррекционно – воспитательные
● Развивать кругозор дошкольников.
● Воспитывать навыки вежливого общения.
Оборудование:
●
●
●
●
●
●
●
●
графическое изображение буквы «С»;
таблицы – помощницы для выполнения анализа артикуляции звука С;
разрезные азбуки;
предметные картинки самолет, сапоги, самокат, санки, солнце, собака …
мяч;
рабочие тетради;
простые карандаши;
индивидуальные зеркала.
Ввести в активный словарь детей:
Существительные: человек, мужчина, женщина, ребенок, тело, туловище, Голова, шея,
рука, нога, лицо, затылок, ухо - уши, волос - волосы, лоб, глаз – глаза, бровь, щека, нос,
рот, губа – губы, зуб – зубы, язык, плечо, локоть, палец, кулак, ладонь, ноготь, колено,
пятка, живот, спина.
Прилагательные: большой, маленький, взрослый, молодой, левый, правый, верхний,
нижний, крупный, мелкий.
Глаголы: думать, слушать, поднимать, опускать, брать, давать, трогать, закрывать,
открывать, нюхать, дышать, кусать, говорить, есть, хлопать, стоять, сидеть, ходить, бегать
и др.
I. Организационный момент.
Предложить отгадать загадки.
У зверюшки - на макушке,
А у нас – ниже глаз.
(Уши)
Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно,
А друг на друга не глядят.
(Глаза)
Он бывает самым разным:
Добрым, верным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым.
(Нос)
На одной горе много травы,
Да скот эту траву не ест.
(Волосы)
Живет мой братец за горой,
Не может встретиться со мной.
(Глаза)
Между двух светил я в середине один.
(Нос)
Когда мы едим – они работают,
Когда мы едим – они отдыхают.
Не будем их чистить – они заболят.
(Зубы)
Один говорит, двое глядят да слушают.
(Глаза, уши, язык)
Овладение навыками мышечного расслабления.
Тело сильно расслабляем,
Руки вверх мы поднимаем,
Наши мышцы напрягаем,
Тихо ручками качаем.
Сели, руки на колени, а теперь немного лени.
Исчезает напряженье, наступает расслабленье
Опять руки поднимаем,
Спокойно ими мы качаем.
Кладем руки на колени
И опять немного лени.
И становится понятно, расслабление приятно.
II. Развитие общей моторики.
Есть на пальцах наших ногти,
показывают
На руках – запястья, локти.
стихотворении.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки, нос и две ноздри,
Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Дети, выполняя движения по тексту,
части тела о которых говорится в
III. Развитие мелкой моторики.
Массаж кистей и пальцев рук (см.приложение) + пальчиковая гимнастика.
Мизинчик идти на прогулку решил,
Но безымянный не разрешил,
мизинца.
А средний об этом услышал –
Едва из терпенья не вышел.
И печально сказал указательный:
«Огорчится большой обязательно».
Досталось мизинцу
От всех по гостинцу.
Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак;
поочередно их выпрямлять, начиная с
IV. Массаж лица
А сейчас мы с вами сделаем массаж лица. Ручки растираем и разогреваем …
Мимическая гимнастика.
Любуемся собой, глядя в зеркало.





возмутились.
нахмурились.
удивились.
обрадовались.
удивились.
VI. Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».
( + борьба с саливацией, гиперкинезами, синкенезиями)
Или выполняется активная артикуляционная гимнастика.
для челюсти:
- рот открыть – закрыть (3 – 4 раза)
- двигать нижней челюстью (6 раз)
для губ:
- тянуть «хоботок» (5 сек.) 5 – 6 раз.
- растянуть «улыбку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- вытянуть «трубочку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- чередовать «улыбка» - «трубочка», «улыбка» - «хоботок».
для языка:
- покусывать кончик языка
- покусывать левую боковую часть языка
- покусывать правую боковую часть языка
- покусывать весь язык 
- + специальные статические и динамические артикуляционные упражнения.
VII. Работа над дыханием.
Сброс дыхания. Делаем глубокий длительный вдох носом.
На выдохе поем с разной силой (высотой) голоса гласные звуки в воздухе «рисуем»
указательными пальцами воображаемые ниточки – продолжение звука.
Или:
Развитие нижнедиафрагмального дыхания на основе трехфазного дыхания
Дружно мы идем гулять – будем воздухом дышать
Выдох – пффф
Пауза
Возврат дыхания
Пффф
Пауза
Возврат дыхания
С-с-с-с
Пауза
Возврат дыхания
С-с-с-с
Пауза
Возврат дыхания
Пффф
Пауза
Возврат дыхания
VIII. Работа над голосом:
Повышение и понижение глосса при произнесении слогов.
са
са
са
са
са
са
сы
сы
сы
сы
сы
сы
и т. п.
Или:
Длительное произнесение ударных гласных в словах с разной силой голоса.
Сделать глубокий вдох – длительно выдохнуть:
- глазаааааааааааааа
- головаааааааааааааа
- уууууууууууухо
тихо
шёпотом
громко и т.п.
IX. Объявление темы занятия.
Мы сегодня познакомимся с новым звуком. А какой это звук вы мне позже назовете сами.
XI.
Закрепление звука в изолированном виде.
Мальчикам предлагается изобразить, как работает насос:
С силой накачивает колесо СССССССССССССССС…
Слабо накачивает колесо
ссссссссссссссссссссссссс…
Девочкам - изобразить как спускается колесо у машины:
громко СССССССССССССС…
тихо
ССССССССССССССССС…
совсем тихо сссссссссссссссссссссс
Всем детям - приложить пальчик к губам изобразить «Тишину».
тихо
ССССССССССССССССС.
совсем тихо сссссссссссссссссссссс.
Всем – улыбнуться, давить кончиком язычка за нижними зубками, правильно и четко
произнести звук С.
громко СССССССССССССС
тихо
ССССССССССССССССС
совсем тихо сссссссссссссссссссссс
Выясняется, с каким звуком сегодня познакомились дошкольники.
XII. Акустико-артикуляционная характеристика звука (с помощью «таблицыпомощницы»).
Учитель - логопед предлагает детям охарактеризовать звук С, используя «таблицу –
помощницу»:
[С]
 губки улыбаются
 зубки не смыкаются
 кончик языка опущен вниз, упирается в нижние зубки, а боковые части языка
прикасаются к верхним коренным зубам
 горлышко «не работает»
 воздушная струя холодная, продолжительная, идет посредине языка
 согласный
 глухой
 твердый
 обозначается фишкой синего цвета
ХII Связь звука с буквой.
Звук [ С ] обозначается буквой «С».
На доску вывешивается графическое изображение буквы «С».
Логопед задает детям вопрос «На что похожа буква «С»?
Села мышка в уголок.
Съела бублика кусок.
Шел конь, подковами звеня,
Как буква С следы коня.
Дети находят букву «С» в разрезных азбуках.
Печатают в рабочих тетрадях.
XIII. Развитие фонематического слуха.
Предложить детям из ряда названных звуков выделить звук С. Услышали звук С –
хлопните в ладоши.
Или:
а) из ряда названных слов повторить слова, начинающиеся на звук С.
б) из набора предметных картинок, выбрать картинки со звуком С. Назвать их громко,
четко.
XIV. Закрепление звука в слогах.
Предложить придумать слова, начинающиеся на слоги са, со, су, сы по образцу учителя логопеда.
Са-са-са - санки, сало, самолет …
Со-со- со – сок, соль, собака, солнце…
Су-су-су – сумка, сушки, сугроб …
Сы-сы-сы – сын, сыр…
Или:
а) повторить последний слог в словах.
коса, колбаса, оса, краса, колесо, несу, принесу, занесу, бусы и т.п.
б) повторить четко и правильно первый слог в названии предметных картинок.
самолет, сапоги, самокат, санки, солнце, собака …
XV.
Закрепление звука в словах.
Предложить внимательно послушать сказку. Запомнить и назвать как можно больше слов
со звуком С.
Свинья в гостях.
Однажды пригласила собака свою соседку свинью на обед. Накрыла в саду стол,
красивую скатерть постелила, салфетки разложила, соль в солонке поставила, сирень в
стакане и даже свечи в подсвечниках.
Еды всякой собака приготовила: тут и сыр в сметане, и свекла в сахаре, и
смородина свежая, и сок сливовый, а себе – сосисок нажарила.
Пришла свинья даже не поздоровалась, влезла в сапогах на стол, все съела, ничего
собаке не оставила.
Потом улеглась на скатерть и говорит:
- Скучно у тебя собака! Ты бы мне стихи почитала, или сказку рассказала какуюнибудь…
- Совести у тебя нет, - рассердилась собака, - свинья ты и есть свинья! Сейчас же
убирайся отсюда!
И с тех пор собака на свинью очень сердита.
Детям предлагается выполнить звуковой анализ слова СОК.
XVI. Закрепление звука в предложении.
Предложить придумать чистоговорки со слогами са, со, су, сы по образцу логопеда.
Са-са-са - у Маши длинная коса.
Со-со- со – надуваем колесо.
Су-су-су – я тебе ведро несу и т.п.
Или:
а) найти на сюжетной картинке слова со звуком С. Составить несколько предложений с
этими словами.
б) составить предложение с предлогом с. Выполнить анализ предложения. Выложить
графическую схему.
в) предложить дидактическую игру «Запомни - повтори».
Слоны умны, слоны смирны,
Слоны спокойны и сильны.
Слоненок удивил ребят,
Слоненок встал на самокат.
Немножко покатался
И самокат сломался.
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Физминутка.
Выполняются движения по тексту.
Дети весело бегут к речке по дорожке,
А для этого нужны нашим детям ножки!
Дети ягодки берут по две, по три штучки,
А для этого нужны нашим детям ручки!
Дети слушают в лесу, как кричат кукушки,
А для этого нужны нашим детям ушки!
Дети ядрышки грызут, падают скорлупки,
А для этого нужны нашим детям зубки!
Дети смотрят на кота, на картинки – сказки,
А для этого нужны нашим детям глазки!
Формирование лексико-грамматического строя речи.
Дидактическая игра «Назови ласково»
Голова – головушка
Рука – рученька
Нога – ноженька и т.д
Дидактическая игра «Большой и еще больше».
Глаза – глазищи
Ногти – ногтищи
Волосы – волосищи и т.д.
Дидактическая игра «Сосчитай».
Одно ухо, два уха, три уха, четыре уха, пять ушей.
Одна рука, две руки, три руки, четыре руки, пять рук.
Один подбородок …
Одна бровь …
Одна щека … и т.д.
Дидактическая игра «Один - много».
Глаз – глаза
Ухо – уши
Нос – носы и т.п.
Итог занятия.
- Вспомнить, с каким звуком мы сегодня познакомились?
- На что похожа буква «С»?
+ Положительная оценка работы каждого ребенка индивидуально.
Вручаются символические медальки (бумажные) с изображением буквы
«С».
Тема занятия : Звуки[ С ], [ Сь ]. Буква «С».
Лексическая тема «Транспорт. Правила дорожного движения».
Цели:
Коррекционно-образовательные
●
●
●
●
Продолжать знакомить детей со звуками [ С], [ Сь ], буквой «С».
Учить печатать букву «С».
Закреплять понятие «согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий звук».
Обучать выполнению акустико-артикуляционной характеристики звуков [С], [Сь]
(по плану) с опорой на различные виды контроля:
o - орального
o - тактильно-вибрационного
o – акустического, с использованием «таблиц-помощниц».
 Упражнять в подборе слогов, слов на звуки [ С ], [ Сь ].
● Развивать умение определять наличие звуков[ С ], [ Сь ] в слогах, словах,
предложениях; дифференцировать их.
 Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой
«Транспорт. Правила дорожного движения».
 Расширять представления детей о различных видах транспорта.
 Учить называть глаголы и прилагательные; образовывать множественное число и
уменьшительно – ласкательные формы существительных;
● Согласовывать существительные с числительными;
● Закреплять умение отгадывать загадки;
Коррекционно-развивающие
●
●
●
●
●
Совершенствовать фонематические процессы.
Развивать общую, мелкую моторику.
Стимулировать работу артикуляционного аппарата.
Развивать дыхание и голос.
Формировать психические процессы.
Коррекционно – воспитательные
● Воспитывать навыки вежливого общения;
● Воспитывать умение слушать внимательно объяснение нового материала;
Оборудование:
●
●
●
●
графическое изображение буквы «С»;
таблицы – помощницы для выполнения анализа артикуляции звука С; звука Сь.
разрезные азбуки;
картинки, в названии которых присутствуют звуки С и Сь:
o
o
o
o
o
o
o
o
сани;
сапоги;
собака;
сом;
сено;
сирень;
синица;
сито.
●
●
●
●
мяч;
рабочие тетради;
простые карандаши;
индивидуальные зеркала.
 Ввести в активный словарь детей.
Существительные: дорога, переход (пешеходный), светофор, знаки (дорожные),
регулировщик, милиционер, водитель, шофер, капитан, летчик, машинист, машина,
автомобиль, самосвал, цистерна, платформа, поезд, локомотив, состав, вагоны, вокзал,
тепловоз, электровоз, самолет, пилот, стюардесса, пассажир, трамвай, троллейбус, такси,
метро, автобус, груз, багаж, поездка.
Глаголы: производные глаголы от «ехать», «лететь», «плыть», «ходить», «возить»,
вносить, выносить, ремонтировать, починить.
Прилагательные: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, воздушный,
железнодорожный, наземный, подземный, высокий – низкий, широкий – узкий; круглый,
прямоугольный, квадратный, большой – маленький; чистый – грязный, мягкий – твердый,
деревянный, пластмассовый, железный, удобный, лакированный, гладкий – шероховатый.
I. Организационный момент.
Предложить отгадать загадки.
Чтоб дорога для тебя
Стала безопасной,
День и ночь горят огни –
Зеленый, желтый, красный (Светофор)
Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно.
Желтый – предупрежденье, а зеленый говорит:
«Проходите, путь открыт». (Светофор)
По ней едешь – впереди лежит.
Оглянешься – домой бежит (Дорога)
Дом по улице идет, на работу всех везет
Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках (Автобус)
Спозаранку за окошком - стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.
Добегают до окраин, а потом бегут назад.
Впереди сидит хозяин и ногою бьет в набат.
Поворачивает ловко рукоять перед окном.
Там, где надпись «Остановка», останавливает дом.
То и дело на площадку входит с улицы народ.
А хозяйка по порядку всем билетики дает (Трамвай)
Я мчусь, держась за провода!
Не заблужусь я никогда (Троллейбус)
Многолюден, шумен, молод, по землей грохочет город.
А дома с народом тут вдоль по улице бегут (Метро)
Не летает, не жужжит, жук по улице бежит.
И горят в глазах жука два блестящих огонька (Автомобиль)
Чтоб тебя я повез, мне не нужен овес.
Накорми меня бензином, на копытца дай резины.
И тогда, поднявши пыль, побежит … (Автомобиль)
Если кто – то заболел,
Срочно нас зовут на помощь,
Набери скорей ноль – три
И приедет … (Скорая помощь)
Глаз зеленый загорится,
Значит, можно нам садиться (Такси)
Я мчусь с сиреной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар,
Мы быстры, словно стрелы (Пожарные машины)
Силач на четырех ногах
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Притащил нам пианино (Грузовик)
Овладение навыками мышечного расслабления.
Мы готовимся к рекордам,
Будем заниматься спортом:
Сильно руки напрягаем,
Штангу вверх мы поднимаем.
Держим 3…, 4…, 5…,
Можно штангу опускать.
Дружно низко приседаем,
И по полу мы шагаем.
Возвращаемся обратно – расслабление приятно…
Или:
Тело очень расслабляем,
Руки вверх мы поднимаем,
Наши мышцы напрягаем,
Тихо ручками качаем.
Сели, руки на колени, а теперь немного лени.
Исчезает напряженье, наступает расслабленье
Опять руки поднимаем,
Спокойно ими мы качаем.
Кладем руки на колени
И опять немного лени.
И становится понятно, расслабление приятно.
II. Развитие общей моторики.
Быть шофером хорошо,
А летчиком – лучше.
Я бы в летчики пошел,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин,
Завожу пропеллер
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели».
«крутить» воображаемый руль
«лететь» руки в стороны
шагать, высоко поднимая колени
«наливать» в воображаемый бак
«заводить» пропеллер, руки в стороны
круговые вращения туловищем
поднять руки высоко в «небеса»
«махать», словно крыльями.
III. Развитие мелкой моторики.
Массаж кистей и пальцев рук + пальчиковая гимнастика.
Есть игрушки у меня
Паровоз и два коня,
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран –
Настоящий великан!
Сколько вместе?
Как узнать?
Помогите сосчитать!
Сжимать – разжимать кулачки.
Сгибать
пальчики
на обеих
руках попеременно.
Стучать кулачками по столу.
Сжимать – разжимать кулачки.
IV. Массаж лица. «Ручки растираем и разогреваем…»
V. Мимическая гимнастика.






нахмурить
брови
поднять
наморщить – лоб.
плотно (легко) смокнуть веки
закрыть правый глаз
закрыть левый глаз




подмигивать
надуть левую (правую) щёку
надуть обе щеки одновременно
втянуть щёки в рот
VI. Артикуляционная гимнастика. Сказка «У бабушки с дедушкой».
( + борьба с саливацией, гиперкинезами, синкенезиями
или выполняется артикуляционная гимнастика, необходимая для постановки дефектного
звука.
для челюсти:
- рот открыть – закрыть (3 – 4 раза)
- двигать нижней челюстью (6 раз)
- выдвигать нижнюю челюсть вперед (3 раза)
- опускать нижнюю челюсть вниз – закрывать рот (3-4 раза)
для губ:
- тянуть «хоботок» (5 сек.) 5 – 6 раз.
- растянуть «улыбку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- вытянуть «трубочку» (10 сек) 3 – 4 раза.
- растянуть «заборчик».
- чередовать «улыбка» - «трубочка», «улыбка» - «хоботок».
для языка:
- покусывать кончик языка с разной силой.
- покусывать левую боковую часть языка
- покусывать правую боковую часть языка
- покусывать весь язык 
- «почесать» весь язык.
- + специальные артикуляционные упражнения по широкой программе.
VII. Работа над дыханием.
-
Сброс дыхания. Глубоко вдыхать через рот, длительно выдыхать через рот – 3 раза.
Сброс дыхания. Глубоко вдыхать через нос, длительно выдыхать через нос – 3 раза.
VIII. Работа над голосом:
Сделать глубокий вдох носом –
На выдохе произносить громко – 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Сделать глубокий вдох носом –
На выдохе произносить тихо – машина, самолет, корабль, поезд, метро, трамвай и т.п.
Сделать глубокий вдох носом –
На выдохе произносить шепотом – Меня зовут … ( фамилия, имя, отчество ребенка )
IX. Объявление темы занятия.
На доску вывешиваются предметные картинки:
o
o
сани;
сапоги;
o
o
o
o
o
o
собака;
сом;
сено;
сирень;
синица;
сито.
Детям предлагается назвать предметы, изображенные на картинках и определить первый
звук в названиях.
Дети определяют первые звуки С, Сь.
Х.
Автоматизация (закрепление) звуков [ С ] и [ Сь] в изолированном виде.
Мальчикам предлагается изобразить, как работает насос:
С силой накачивает колесо СССССССССССССССС…
Слабо накачивает колесо ссссссссссссссссссссссссс…
Девочкам предлагается изобразить:
как тоненькой струйкой льется вода из крана:
Ссссссссссссссссссссссь… ссссссссссссссссссссссссь…
как капают мелкие дождевые капельки:
Сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь…сь...
Мальчикам предлагается звонко и четко произнести звук [ С ].
Девочкам – звук [ Сь ].
Все вместе произносят хором звуки [ С ] и [ Сь ]
ХI. Акустико-артикуляционный образ звуков [ С ] и [ Сь ] в сравнительном плане.
Детям (по образцу учителя - логопеда) предлагается хоровое и индивидуальное
произнесение звуков.
сначала - [ С ]
далее - [ Сь ]
с подключением
- орального
- тактильно-вибрационного
- акустического контроля.
Учитель - логопед характеризует звуки, используя «таблицы – помощницы»:



положение губ
положение зубов
положение языка:
- кончика,
- спинки,


- боковых краёв.
характер воздушной струи:
- теплая
- холодная
- плавная
- отрывистая
- узкая
- широкая
наличие (отсутствие) голоса.
1 - 2 детям предлагается самостоятельно выполнить акустико-артикуляционную
характеристику звуков
С, Сь.
[С]
 губки улыбаются
 зубки не смыкаются
 кончик языка опущен вниз, упирается в нижние зубки, а боковые части языка
прикасаются к верхним коренным зубам
 горлышко «не работает»
 воздушная струя холодная, продолжительная, идет посредине языка
 согласный
 глухой
 твердый
 обозначается фишкой синего цвета.
[ Сь ]
 губки улыбаются
 зубки не смыкаются
 кончик языка опущен вниз, упирается в нижние зубы, а боковые части языка
прикасаются к верхним коренным зубам
 горлышко «не работает»
 воздушная струя холодная, продолжительная, идет посредине языка
 согласный
 глухой
 мягкий
 обозначается фишкой зеленого цвета
ХII Связь звука с буквой.
Звуки [ С ] и [ Сь] обозначаются буквой «С».
На доску вывешивается графическое изображение буквы «С».
Учитель - логопед задает детям вопрос «На что похожа буква «С»?
Полумесяц в небе темном
Буквой С повис над домом.
Села мышка в уголок.
Съела бублика кусок.
Шел конь, подковами звеня,
Как буква С следы коня.
Дети находят букву «С» в разрезных азбуках.
Печатают в рабочих тетрадях.
ХIII Развитие фонематического слуха.
Выделение звуков [С] и [С’] из ряда названных слогов.
Дети поднимают правую руку, когда услышат звук [С];
Левую – звук [С’].
ХVI Закрепление звука в слогах.
Девочкам предлагается назвать первый слог в словах.
Сани, сапог, собака, сало…
Мальчикам предлагается назвать первый слог в словах.
Синица, селедка, синий, сирень, сито…
ХV Закрепление звука в словах.
Девочкам предлагается вспомнить и назвать слова со звуком С. Определить позицию
звука в названном слове.
Мальчикам предлагается вспомнить и назвать слова со звуком Сь. Определить позицию
звука в названном слове.
Выполняется звуковой анализ слов «сок», «сито».
ХVI Закрепление звука в предложении.
Мальчикам предложить придумать чистоговорки со слогами са, со, су, сы по образцу
учителя -логопеда.
Са-са-са - у Маши длинная коса.
Со-со- со – надуваем колесо.
Су-су-су – я тебе ведро несу и т.п.
Девочкам предложить придумать чистоговорки со слогами се, си, се, по образцу учителя логопеда.
Се-се-се - завяжем бантик на косе.
Се-се- се – потеряли все, все, все.
Си-си-си – синий бант мне принеси.
Детям предлагается выполнить анализ предложения.
У Маши длинная коса.
Выложить графическую схему.
Физминутка.
Качу,
Лечу
Во весь опор.
Я сам – шофер
И сам – мотор.
Нажимаю на педаль
попеременно
И машина мчится вдаль.
«крутить» руль
«лететь» руки – крылья в стороны
присесть
встать
«нажимать» на педали обеими ногами
«мчаться» - бег на месте.
XVII. Формирование лексико-грамматического строя речи (проводится игра с
мячом по выбору учителя – логопеда).

Дидактическая игра «Подбери признак».
машина (какая?) - …, самолет (какой?) - … и т.п.

Дидактическая игра «Почему так называются?».
самолет (сам летает),
вездеход…
паровоз…
пароход…
самосвал…
самокат...

Дидактическая игра «Подбери предмет к признаку»
старый …, новый …, маленькая …, мощный …, длинный …, грузовой …, трехколесный
…, быстроходный …, летящий … .

Дидактическая игра «Подобрать синонимы к словам».
Ехать - мчаться, нестись, гнать, тащиться, передвигаться…
Лететь - …
Везти - …
Идти - … и т.п.

Дидактическая игра «Подобрать антонимы к словам»
взлет - посадка, взлетать – приземляться, приезжать - …, приплыть - … и т.д .

Дидактическая игра «Подобрать подходящий по смыслу глагол с приставкой
от глагола «ехать».
Машина из гаража … .
Машина в ворота … .

Машина к дому … .
Машина до дома … .
Дидактическая игра «Один - много».
Машина от дома … .
Машина с моста … .
один автобус – много автобусов
один самолёт - …
один корабль - …
один трамвай - …
один троллейбус - …
один грузовик - … и т. п.

Дидактическая игра «Сосчитай».
 один автобус, два автобуса (три автобуса, четыре автобуса) пять автобусов.
 одна машина - …
 один грузовик - …
 один трамвай - …
 один троллейбус - … и т. п.

Итог занятия.
+ положительная оценка работы детей на занятии .
Тема занятия: Звуки Г, Гь. Буква «Г».
Лексическая тема «Домашние животные и их детеныши».
Цели:
Коррекционно-образовательные
●
●
●
●
Знакомить детей со звуками [ Г], [ Гь ], буквой «Г».
Учить печатать букву «Г».
Закреплять понятие «согласный звук».
Обучать выполнению акустико-артикуляционной характеристики звуков [Г], [Гь]
(по плану) с опорой на различные виды контроля:
o - орального
o - тактильно-вибрационного
o – акустического, с использованием «таблиц-помощниц».
 Упражнять в подборе слов на звуки [ Г ], [ Гь ].
● Развивать умение определять наличие звуков[ Г ], [ Гь ] в слогах, словах,
предложениях; дифференцировать их.
 Формировать активный словарь в соответствии с лексической темой
«Домашние животные и их детеныши».
 Расширять представления детей о жизни домашних животных.
 Учить образовывать притяжательные прилагательные; множественное число и
уменьшительно – ласкательные формы существительных;
● Закреплять умение отгадывать загадки; называть детенышей животных;
Коррекционно-развивающие
●
●
●
●
●
Совершенствовать фонематические процессы.
Развивать общую, мелкую моторику.
Стимулировать работу артикуляционного аппарата.
Развивать дыхание и голос.
Формировать психические процессы.
Коррекционно – воспитательные
● Воспитывать желание избавиться от косноязычия.
● Воспитывать навыки вежливого общения.
Оборудование:
●
●
●
●
●
●
●
●
графическое изображение буквы «Г»;
таблицы – помощницы для выполнения анализа артикуляции звука Г; звука Гь.
разрезные азбуки;
картинки с изображением гуся, гор, гороха (стручка), гитары, гирь.
мяч;
рабочие тетради;
простые карандаши;
индивидуальные зеркала.
Ввести в активный словарь детей:
Существительные: кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пёс, бык,
козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара.
Прилагательные: пушистый, гладкий, рогатый, ласковый, злобный, упрямый, бодливый,
копытные, молочные, мясные, бодливые, кошачий (кошачья), собачий (собачья) и др.
относительные и притяжательные прилагательные
Глаголы: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять,
ласкаться, кусаться, пастись, облизывать
I. Организационный момент.
Предложить исправить ошибки в стишке – небылице:
Заболела наша кошка,
У нее чихает ножка.
Со стола возьми ириску,
Угости больную киску.
Утром солнышко встает,
Свинья песенки поет.
Нас спросил один чудак
А бывает разве так?»
Или
предложить дидактическую игру «Назови детеныша».
У кошки – котенок, котята.
У лошади – жеребенок, жеребята
У козы – козленок, козлята.
У коровы – теленок, телята
У овцы – ягненок, ягнята
и т.д. называть детенышей домашних животных.
Или предложить отгадать загадки:
Рогатый, бородатый,
На лужок побежал,
«Ме-еее!» - закричал
(козел)
Заплелись густые травы, закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый, даже завиты рога.
(баран)
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки.
(кошка)
Не спеша шагает с речки,
В шубе ей тепло, как в печке.
Подойдет она к избе
И зовет меня «Бе-бе»! (овца)
Овладение навыками мышечного расслабления.
Рано солнышко встает, к коровушкам в сарай идет.
Одолела нас дремота, шевельнуться неохота.
Всем командую «Подъем, физзарядку проведем:
Лапки вверх, лапки вниз,
Влево, вправо наклонись,
К солнцу, к небу потянись,
Сбрось с себя ночную лень – впереди рабочий день».
II. Развитие общей моторики.
Поиграем, дети, в стадо.
И рычать нам громко надо.

Дети с логопедом
идут по кругу,
взявшись за руки.
Зарычали – «Ррррр»
 Встали, сделали «коготки из пальчиков» (собаки)
Замычали – «Муууу»
 Сделали «рожки» (коровы)
Мы залаяли – «Гааав, гаааав»
 Встали на четвереньки (собаки)
Замяукали мы – «Мяяяу»
 Сели на корточки (кошки)
Логопед:
- Я спрошу детишек строго:
Что за шум такой у вас?
Я детей видала много –
Таких вижу в первый раз!
Дети:
- А мы скажем вам в ответ,
Никаких детей тут нет.
Мы не Пети и не Вовы –
Мы собаки и коровы.
 Встают, качают головой.
Логопед:
- Ладно, если вы коровы,
Я тогда – пастух.
Я прошу иметь в виду –
Я коров домой веду.

Беру за руки, веду, сажу на стульчики.
III. Развитие мелкой моторики.
Массаж кистей и пальцев рук (см.приложение) + пальчиковая гимнастика.
-
Мы сейчас расскажем вам
Про детенышей и мам.
Сжимают кулачки.
-
У кошки есть пушистые котята,
У крольчихи – пуховые крольчата,
Загибают по 1 пальчику на каждую строчку.
-
У собаки – шаловливые щенята,
У коровы – рыжие телята.
У свиньи – веселый поросенок,
У лошади есть жеребенок.
У козы – смешной козленок,
У овцы – кудрявые ягнята,
А у мамы – конопатые ребята.
IV. Массаж лица
А сейчас мы с вами сделаем массаж лица.
Ручки растираем и разогреваем …
Мимическая гимнастика.
Мы отправляемся в гости к бабушке в деревню – радость.
Сколько у нее животных во дворе – удивление.
Здесь пасется злой бык – страх.
Ест траву добрая корова – доброта.
Прыгают на полянке маленькие щенки и котята – умиление.
Едят разный корм свиньи, овцы, козы – спокойствие.
Очень хорошо в деревне – восторг.
V. Артикуляционная гимнастика.
Возьмите зеркала. А теперь поиграем с губками и язычком.
«Улыбка» - «Трубочка»
«Заборчик» - «Рупор»
«Лопатка» – «Иголочка»
«Вкусное варенье»
«Чашечка»
«Лошадка»
«Грибок»
«Гармошка»
«Пулемет»
VI-VII. Работа над дыханием и голосом.
Раз уж мы с вами говорим сегодня о домашних животных, поиграем в игру «Кто как голос
подает?»
Сделаем глубокий длительный вдох ртом, а на выдохе помяукаем, как маленькие котята:
Вдох
-
Мяяяяяяу /2 р.
Сделаем глубокий длительный вдох ртом и поблеем громко, как бараны:
Вдох
-
длительный выдох
длительный выдох
Бееееее /2 р.
А теперь помычим очень громко, как взрослые коровы:
Вдох
длительный выдох
Мууууу /2 р.
VIII. Объявление темы занятия.
На доску вывешиваются предметные картинки:
o гусь;
o горы;
o горох;
o гитара;
o гири;
o
Детям предлагается назвать предметы, изображенные на картинках и определить первый
звук в названиях.
Дети определяют первые звуки Г, Гь.
Х.
Автоматизация (закрепление) звуков [ Г ] и [ Гь] в изолированном виде.
Детям предлагается изобразить, как гогочет взрослый гусь:
ГГГГГ…ГГГГГ…ГГГГГ…ГГГГГ…
Детям предлагается изобразить, как гогочет маленький гусенок:
Гьгьгьгьгь…гьгьгьгьгь…гьгьгьгьгь…
Мальчикам предлагается звонко и четко произнести звук [ Г ].
Девочкам – звук [ Гь ].
Все вместе произносят хором звуки [ Г ] и [ Гь ]
ХI. Акустико-артикуляционный образ звуков [ Г ] и [ Гь ] в сравнительном плане.
Детям (по образцу логопеда) предлагается хоровое и индивидуальное произнесение
звуков.
сначала - [ Г ]
далее - [ Гь ]
с подключением
- орального
- тактильно-вибрационного
- акустического контроля.
Логопед характеризует звуки, используя «таблицы – помощницы»:





положение губ
положение зубов
положение языка:
- кончика,
- спинки,
- боковых краёв.
характер воздушной струи:
- теплая
- холодная
- плавная
- отрывистая
- узкая
- широкая
наличие (отсутствие) голоса.
1 - 2 детям предлагается самостоятельно выполнить акустико-артикуляционную
характеристику звуков
Г, Гь.
[Г]
 губки свободны
 зубки не смыкаются
 кончик языка опущен вниз, а задняя часть спинки языка прикасается к мягкому
небу
 горлышко «работает»
 воздушная струя теплая, отрывистая
 согласный
 звонкий
 твердый
 обозначается фишкой синего цвета
[ Гь ]
 губки свободны
 зубки не смыкаются
 кончик языка опущен вниз, а задняя часть спинки языка прикасается к мягкому
небу
 горлышко «работает»
 воздушная струя теплая, отрывистая
 согласный
 звонкий
 мягкий
 обозначается фишкой зеленого цвета
ХII Связь звуков с буквой.
Звуки [ Г ] и [ Гь] обозначаются буквой «Г».
На доску вывешивается графическое изображение буквы «Г».
Логопед задает детям вопрос «На что похожа буква «Г»?
Букву Г я не боюсь.
Г – не злой, а добрый гусь.
Перед нами буква «Г»
Стоит подобно кочерге.
Гриб стоит среди дорожки
Голова на тонкой ножке.
Дети находят букву «М» в разрезных азбуках.
Печатают в рабочих тетрадях.
ХIII Развитие фонематического слуха.
Выделение звуков [Г] и [Г’] из ряда названных слогов.
Дети поднимают правую руку, когда услышат звук [Г];
Левую – звук [Г’].
ХVI Закрепление звука в слогах.
Детям предлагается назвать первый слог в словах.
Гуси, губы, газон, голова, голос…
Гиря, гирлянда, Гена, геркулес …
ХV Закрепление звука в словах.
Детям предлагается хором произнести последнее слово в стихотворении. Определить
первый звук в названном слове.
На жарком солнышке подсох,
И рвется из стручков …горох.
Михаил играл в футбол,
И забил в ворота … гол.
Лодки по морю плывут
Люди веслами … гребут
Я в любую непогоду уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь – чистоплотный, серый … гусь.
Выполняется звуковой анализ слова «гуси».
ХVI Закрепление звука в предложении.
Детям предлагается внимательно послушать небольшую сказку. Запомнить и повторить
несколько предложений в которых есть слова со звуками Г, Гь.
Генерал Гена.
Гусенок Гена мечтал стать генералом. Однажды, оставшись дома один, он открыл
гардероб, надел папин галстук и галоши, на голову громадную шляпу из газеты, а под
крыло вместо сабли сунул громадный гвоздь. Глянул в зеркало – настоящий генерал
получился.
Вышел Гена гордой походкой во двор, а там галчата в городки играют.
- Эй, галчата! Смотрите, какой к вам генерал пришел!
А галчата как загалдят:
- Это ты-то генерал? А где твоя сабля?
- А вот же, под крылом.
- А мы думали, что это у тебя градусник! Никакой ты не генерал, а просто гусь в
газетной шляпе!
- Эх вы, глупенькие, - грустно сказал Гена. – Нет у вас фантазии! Плох тот солдат,
который не мечтает стать генералом.
И он гордо отправился домой.
Детям предлагается выполнить анализ предложения.
Гусенок мечтает стать генералом.
Выложить графическую схему.
XVIII. Формирование лексико-грамматического строя речи.
Проводится дидактическая игра по выбору учителя – логопеда.
Дидактическая игра «Один-много».
Кот-коты
Коза-козы
Кошка-кошки
Баран-бараны
Котенок-котята Свинья-свиньи
Собака-собаки
Корова-коровы
Лошадь-лошади Теленок-телята
Овца-овцы
Поросенок-поросята и т.. д.
Жеребенок-жеребята
Дидактическая игра «Назови ласково».
Кошка-кошечка
Собака-собачка
Лошадь-лошадка
Овца-овеченька
Баран-барашек
Коза-козочка
Поросенок-поросеночек
Свинья-свиночка
Корова-коровушка
Дидактическая игра «Назови детеныша, детенышей».
У кошки – котенок, котята
У лошади – жеребенок, жеребята
У козы – козленок, козлята.
У коровы – теленок, телята
У овцы – ягненок, ягнята
и т.д. называть детенышей домашних животных.
Дидактическая игра «Чей? Чья? Чье?»
Конура собаки. Чья конура? – Собачья.
Копыта коровы. Чьи копыта? – Коровьи.
Борода козы. Чья борода? – Козья.
Грива лошади. Чья грива? – Лошадиная.
Уши кролика. Чьи уши? – Кроличьи.
Хвост кошки. Чей хвост? – Кошачий.
Дидактическая игра «Большой и еще больше».
Нос – носище
Лапы – лапищи
Хвост – хвостище
Зубы – зубищи
Глаза – глазищи и т.д.
Итог занятия.
- Вспомнить, с какими звуками мы сегодня познакомились?
- На что похожа буква «Г»?
+ Положительная оценка работы каждого ребенка индивидуально.
Вручаются символические медальки (бумажные) с изображением буквы
«Г».