Приложения Doc1x

Приложение 1
Уважаемые родители!
Благодарю Вас за согласие ответить на вопросы анкеты, которая посвящена особенностям речи и поведения вашего ребенка. Ваши ответы помогут
мне организовать наиболее продуктивную работу в направлении «Развитие речи и коррекция речевых нарушений у детей раннего возраста».
Фамилия, имя ребенка
1.
Соответствует ли, по Вашему мнению, речевое развитие Вашего ребенка его возрасту?
2.
Сколько примерно слов умеет говорить Ваш ребенок в настоящее время? Подчеркните ответ. Меньше 10; 20; 30; 40; 50; 60; 70; 80; 90;
100; больше 100; говорит очень много слов; строит фразы.
3.
Испытываете ли Вы трудности в общении с ребенком?___
Какие?__________________________________________________
4.
Есть ли у Вас беспокойство по поводу речевого развития Вашего
ребенка?
Если
«да»,
то,
что
именно
_____________________________________________________________
5.
Как Вы оцениваете речь вашего ребенка в целом по бальной
системе? Подчеркните ответ. Плохая, 0,1,2,3,4, Хорошая.
7.
Пытаетесь ли Вы активизировать речь малыша?______Как?
8.
В каком случае развитие ребенка будет проходить более эффективно? (подчеркните)
в яслях; дома с мамой; дома с бабушкой;в школе раннего развития детей
9.
Что необходимо в первую очередь развивать? (подчеркните)
интеллект; речь; воображение; навыки общения; навыки
самообслуживания.
10. Как Вы считаете, с ребенком раннего возраста лучше разговаривать? (подчеркните)
на «взрослом» языке; на «детском», упрощенном языке.
11. Какой вид деятельности должен преобладать при взаимодействии взрослого с ребенком раннего возраста? (подчеркните)
прогулки; чтение книг; совместный с ребенком труд; рисование, лепка; обучение счету, письму, чтению; совместные игры.
12. Выберите и подчеркните правильные ответы:
Внятность (разборчивость)
Плохая, 0,1, 2, 3, 4, Хорошая
Выразительность речи
Плохая, 0,1,2,3,4, Хорошая
Воспроизведение слоговой структуры
Да, 0, 1, 2, 3, 4, Нет
слова
Лексический запас (словарь)
Сужен, 0, 1, 2, 3, 4, Норма
Активный словарь (то, что ребенок говоНарушен, ,0, 1, 2, 3, 4, Норма
рит)
Пассивный словарь (то, что ребенок по- Нарушен, 0, 1, 2, 3, 4, Норма
нимает)
Приложение 2
Результаты обследования ребенка раннего возраста на начало учебного года.
Ф.И. М.Богдан.
Логопедическое заключение: Задержка речевого развития
Импрессивная речь ЭкспресПознавательное
ЗвукоФонематиМоторика
сивная
развитие
произноческий
речь
шение
слух
Понимает названия
конкретных
существительных, выполняет отдельные действия по речевой инструкции. («Дай ручку»). Понимает и
правильно показывает на картинках формы единственного и
множественного числа существительных.
Допускает
ошибки
при понимании предложно-падежных
конструкций с предлогами на, в, под.
В активном словаре – общеупотребительные
слова, звукоподражания.
Познавательная активность и мотивация к деятельности
снижена. Не соотносит геометрические фигуры, предметы с их изображением. Затрудняется в сортировке
предметов по цвету
и величине.
Ориентируется
в
пространстве (вверху-внизу). Составляет разрезную картинку из 2-х частей
с помощью взрослого.
Сформировано
произношение
гласных
звуков, согласных
(м, п, д, т,).
Узнает неречевые
звуки. Различает высоту, силу,
тембр голоса (на звукоподражаниях).
Общая моторика несколько нарушена, отмечается нескоординированность движений.
Затрудняется перешагнуть через препятствие,
пройти по дорожке,
нарисованной мелом на
полу. Мелкая моторика
развита слабо: затрудняется отщипнуть кусочек пластилина, «покормить» куклу, слепить из пластилина палочку. Кольца на стержень пирамидки нанизывает с помощью
взрослого без учета величины колец.
Эмоциональноволевая
сфера
Контакт затруднен
в
связи с незрелостью
эмоционально-волевой
сферы. Активно взаимодействует
с матерью.
Доброжелательный,
спокойный.
Импрессивная речь
Адекватно реагирует
на словесные обращения
взрослых.
Правильно выполняет 3-х ступенчатую
инструкцию.
Правильно
понимает
уменшительноласкательные
суффиксы
существительных и показывает на картинках (домдомик, кукла- куколка). Правильно выполняет предложнопадежные конструкции с предлогами в,
на, под (Положи мячик на стол.)
Результаты обследования ребенка раннего возраста на конец учебного года.
Ф.И. М.Богдан.
Логопедическое заключение: Задержка речевого развития
ЭкспресПознавательное
Звуко- ФонематиМоторика
сивная
развитие
произческий
речь
ношеслух
ние
Называет
Время продуктивной Научил- Дифферен- Движения пальцев рук
своё имя, В работы на занятии ся про- цирует на
согласованные.
активном
увеличилось благо- износлух гласНаучился пользоватьсловаре – даря частой смене сить
ные звуки,
ся ложкой, лепить из
существивидов деятельности. мягкие
простые
пластилина палочку,
тельные по Преобладает игровая звуки
слоги (бабублик,
пинцетным
темам «Иг- мотивация. Соотно- (-м, -д, - бо)
захватом брать горох
рушки»,
сит реальные пред- т, -п, -в,и
кормить
куклу,
«Посуда»,
меты с изображением с).
строить башню из 5
«Животих на картинке. Пракубиков,
вставлять
ные» и т.д. вильно дифференцистолбики в доску с отНазывает
рует предметы по
верстиями.
несколько
цвету,
величине
Научился прыгать на
видов дея- (иногда
допускает
обеих ногах на месте,
тельности
ошибки). Самостояперешагивать
через
(спать, ку- тельно
составляет
несколько
препятшать).
разрезную картинку
ствий.
Пользуется из 2-х частей, из 3-х с
простой
помощью взрослого.
фразой
(«Мама,
дай»).
Эмоционально-волевая
сфера
Легко вступает в контакт,
инициативен в
общении.
Доброжелательный, спокойный
Приложение 3
Октябрь
1. Кукла, части тела.
2. Семья.
3. Осень.
4. Овощи.
Ноябрь
1. Фрукты.
2. Одежда.
3. Игрушки.
4. Посуда.
Декабрь
1. Домашние животные.
2. Домашние птицы.
3. Дикие животные.
4. Новогодний праздник.
Январь
1. Зима.
2. Зимние развлечения.
3. Зимняя одежда.
4. Птицы зимой.
Февраль
1. Машина, поезд.
2. Обувь.
3. Продукты питания.
4. Транспорт.
Март
1. Наша мама.
2. Дом.
3. Мебель.
Апрель
1. Весна.
2. Дикие животные весной.
3. Птицы весной.
Май
1. Деревья.
2. Цветы.
3. Насекомые.
Приложение 4
Тема: Насекомые. Активизация и обогащение словарного запаса.
(индивидуальное коррекционно-развивающее занятие)
Цель: Обогатить словарный запас по теме.
Задачи:
Активизировать предметный и глагольный словарь в различных видах деятельности; вызывать у ребенка желание подражать словам взрослого.
Закреплять умения соотносить предметы по цвету и величине.
Развивать зрительное внимание, память с опорой на наглядность, зрительно-моторную координацию, артикуляционную
моторику.
Словарь: жук, бабочка, гусеница, кузнечик, муха, паук, стрекоза, пчела, тело, лапка, голова, усики, грудка, брюшко,
крыло, ловить, летать, жужжать, порхать, разноцветный, яркий, высоко.
Технологическая карта
Этапы
занятия
Содержание
Деятельность
учителяребенка
дефектолога
1.Орг. момент
2.Артикуляц
ионная гимнастика
Создание эмоционально-положительного настроя.
-Привет, дай ручку! (похлопывание по ладошке малыша)
- широко открыть рот – закрыть;
- «Комарик кусает» показать длинный язык – убрать;
- улыбка (произносить «И») - трубочка (произносить «У»);
- надуть и сдуть щёки;
- «Бабочка летает вокруг цветка» приоткрыть рот и облизать
губы языком по кругу по часовой и против часовой стрелки;
- «Комарик» - выполнить полный вдох, на выдохе тихо, с
повышением голоса, длительно произнести «з-з-з-з-з»;
- Сдувание бумажной бабочки с цветка (не поднимая плеч,
вдох через нос, выдох через рот)
Налаживает контакт с ребенком
Дает образец вы- Ребенок выполполнения артику- няет инструкцию
ляционного упражнения
Основная
часть
3.Игровое
задание
«Насекомые»
Посмотри, кто к нам сегодня прилетел и пришёл в гости
(рассматривание, называние, выделение основных признаков)
Вот это пчела – она даёт нам мёд. Это кузнечик – он любит
попрыгать (покажи, как). Это муха – она жужжит, как она
жужжит? Это паук, он живёт в паутине и хочет поймать
нашу муху. Это красавица – бабочка.
У кого крылышки больше, у бабочки или мухи?
А как мы назовём их одним словом? – Насекомые.
- Где жук? (Вот жук) - Где муха? (Вот муха.) и т.д.
Обыгрывание, последовательное
предъявление
игрушек насекомых
4.Сенсомотор Поиск ребёнком изображений насекомых на дне подноса с
ная
игра пуговицами
«Найди
и
назови»
5.Игровое
упражнение
«Пчела»
Рассматривание пчелы, рассказ о строении пчелы (голова,
тело, лапки, крылья, усики)
Оборудование
Результат деятельности
(вид выполнения)
Зеркало, игро- По
образцу,
вое
пособие самостоятель«Бабочка
с но
цветком»
Рассматривает
Игрушки насе- Повторение
насекомых,
комых
слов по образназывает их, выцу, сопряжено,
полняет
дейсамостоятельствия
но
Предлагает ребенку Выполняет ин- Пальчиковый
найти спрятанные струкцию, назы- бассейн, каркартинки
вает насекомых, тинки с изобзвуки
ражением
насекомых
Стимулирует
ре- Ребенок показы- игрушка
бенка назвать части вает и называет
тела
части тела
Самостоятельно, включение
мамы в игру
По
образцу,
самостоятельно
6.Упражнени Прилетела к нам вчера
Двигается и машет ладошками.
е на развитие Полосатая пчела
Рисует пальцами полоски на туловище.
речи с дви- А за нею шмель–шмелёк Руками показывает живот.
жением
И весёлый мотылёк,
Машет руками от локтя.
«Пчела»
Два жука,
Прямые руки за спиной,
туловище слегка наклонено.
И стрекоза,
Машет руками от плеча.
Как фонарики глаза.
Пальцы колечками около глаз.
Пожужжали, полетали, Машет руками.
От усталости упали.
Расслабленно садится
7. «Угадай, Ребёнок, называет игрушки-насекомые, лежащие на столе,
кто улетел?» после закрывает глаза. Взрослый убирает одно насекомое, а
ребёнок должен назвать, кто улетел.
8.Игра
Раскладывание жуков по размеру: большого жука – на
«Большой - большой лист, маленького – на маленький листик.
маленький»
9. Сенсомо- Называние цвета и соотнесение цветных кружочков на боторная игра жьей коровке.
«Божья ко- А у божьей, у коровки крылья черные обновки.
ровка»
На спине у модных крошек видим пестрые горошки.
Взрослый произно- Ребенок выпол- Музыкальное
сит текст, сопро- няет движения
сопровождение
вождаемый движениями
Сопряжено
Предлагает найти
улетевшее насекомое
Дает образец, стимулирует выполнение задания
Побуждает найти
парные по цвету
кружочки
Самостоятельно, включение
мамы в игру
По
образцу,
самостоятельно
По
образцу,
самостоятельно, включение
в игру мамы
Заключительная часть
12.Итог занятия
Поощрение
Ребенок выпол- Игрушкиняет инструкцию насекомых
Соотносит
размеру
по 3 листочка, 3
жучка разные
по размеру
Открывает замо- божья коровка,
чек, снимает с разноцветными
липучек, подби- кружками на
рает одинаковые липучках
кружки и называет их цвет
10.Конструир Составление бабочки из частей (бабочку из головы, усиков, Дает образец вы- Подражает
Целое изобра- По
образцу,
ование
туловища, крыльев)
полнения задания, взрослому,
жение и части самостоятельстимулирует рече- называет части
бабочки
но
вую активность
11.Игра «Ку- – Ожидается сильный ливень. Все насекомые спрятались, Побуждает к про- Выполняет ин- Картинка
с Сопряжено,
да
спрята- попробуй отыскать их. Спрашиваю: «Где бабочка?» () « Где изнесению
слов, струкцию, про- изображением
включение в
лись насеко- жук?» () и т.д.
выполнению
ин- износит облег- поляны с от- игру мамы
мые?»
струкций
ченные слова
верстиями для
вставок
Приложение 5
Предметно-развивающая среда кабинета
Сенсомоторный уголок
Приложение 6
Сенсомоторные игры, изготовленные своими руками.
«Грибочки на поляне» Цель учить ребенка захватывать грибок, соотносить предметы
по цвету, учить координированным движениям пальцев рук, согласованности действий рук,
развивать глазомер.
«Разноцветные шнурочки» Цель учить захватывать ребёнка шнурочек, протягивать
его и произносить звуки.
«Разноцветные коробочки» Целью этого пособия является ориентировка в цвете, выполнение соотносящих действий, совершенствование звукоподражаний и активизирование
речи.
«Забавные шнурки» Цель учить складывать пальчики пинцетом, щепотью, разрабатывать кисть руки и координацию движений. Вначале предлагается шнуровка с деревянной
иголочкой на конце и большими отверстиями (в виде пуговиц, сыра).
«Разложи предметы на разноцветные крышечки» Цель: закреплять названия основных
цветов спектра, сортируя их по разноцветным крышечкам, развивать у детей предметные
действия, навыки ориентации в пространстве.
«Веселый огород» Цель: развивать у детей умение определять пространственное расположение предметов, активизировать словарный запас с помощью пространственных понятий
«справа, «внизу», «слева», «под», «между», развивать мелкую моторику кистей рук.
«Грибочки на поляне» «Собери грибочки»
«Туча и дождик»
«Пристегни лучики»
«Матрешки»
«Разноцветные коробочки»
«Колобок»
«Протяни шнурочек»
«Разложи в корзинки овощи и фрукты»
«Расставь по росту»
«Рассади божьих коровок
«Собери бабочку
«Насекомые »
«Спрячь насекомых от дождя»
«Сдуй бабочку с цветочка»
на листочки»
«Подбери по размеру»
«Цап-бах»
«Собери фрукты»
«Разноцветные палочки»
«Ступеньки»
«Повесь фрукты»
«Театр»
«Развесь одежду»
«Божья коровка»
Приложение 7
Мониторинг развития речи у детей с задержкой речевого развития
высокий
2013/2014
уч.г.
средний
2012/2013
уч.г.
низкий
Сентябрь
Январь
Май
сен.13
янв.14
май.14
Приложение 8
Мониторинг результатов деятельности по работе с детьми раннего возраста
60
50%
49%
50
45%
40
32%
30
25%
23%
15%
15%
13%
8%
10
5%
0
2011-2012
2012-2013
Умеренная динамика в развитии
Значительная динамика в
развитии
20%
20
Незначительная динамика в
развитии
2013-2014
Значительное улучшение со
сменой диагноза