Сам себе конструктор - Центр внешкольной работы

«Твори, выдумывай, пробуй»
Оглавление
Оглавление ...................................................................................................................................2
Пояснительная записка..............................................................................................................3
Учебно-тематический план I года обучения ..........................................................................6
Содержание программы I года обучения ................................................................................8
Учебно-тематический план II года обучения ......................................................................12
Содержание программы II года обучения ............................................................................13
Учебно-тематический план III года обучения .....................................................................16
Содержание программы III года обучения...........................................................................17
Результативность программы и ее диагностика.................................................................19
Средства, необходимые для реализации образовательной программы .........................20
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы ...................20
Список литературы ................................................................................................................21
2
«Твори, выдумывай, пробуй»
Пояснительная записка
В современных требованиях к обучению, воспитанию и подготовке школьников к
труду важнейшее место отведено развитию активной творческой личности. Для
достижения этой цели при работе со школьниками необходимо организовывать для них
более
углубленные
занятия
по
изучению,
моделированию
и
конструированию
технических объектов.
Педагог должен расширить знания учащихся по техническим предметам, научить
их наблюдать, размышлять, представлять, фантазировать и предполагать форму и
устройство своей будущей модели. Работа
школьников должна приобретать черты
творчества, каждый из них должен иметь возможность внести изменения или дополнения
в основной чертеж, модель, но при этом ребенок должен уметь обосновать правильность
внесенных изменений.
Все это определило необходимость разработки программы «Твори, выдумывай,
пробуй». Ее цель – это становление творческой, саморазвивающейся, социально
позитивной личности школьника, способной решать изобретательские задачи, используя
инструментарий ТРИЗ. Достижение поставленной цели требует от педагога решения ряда
задач.
1. Обучающие:

ознакомить учеников с историей развития различных направлений в технике,
пробудить в них любознательность и интерес к устройству различных технических
объектов;

обучить
школьников
самостоятельному
решению
практических
задач,
изобретению новых предметов, генерированию новых идей;

углубить уровень предметно-технических знаний.
2. Развивающие:

сформировать у школьников мотивации на саморазвитие, на самостоятельное
извлечение новых знаний, на творчество;

выявить и развить конструкторские способности;

развить образное техническое мышление и умение выразить свои идеи с помощью
рисунка, наброска или чертежа;

развить системно-диалектическое мышление.
3. Воспитательные:

воспитать трудолюбие и аккуратность;
3
«Твори, выдумывай, пробуй»

воспитать ответственность и самостоятельность;

развить взаимопонимание и взаимопомощь как основы коммуникативных качеств.
Таким образом, программа «Твори, выдумывай, пробуй» позволяет не только
развить у детей интерес к технике, который заметно упал в последнее время, но и
повысить их общий культурный уровень, дает специальные знания о методах решения
творческих
задач,
составляющих
теоретическую
базу,
а
также
вырабатывает
определенные практические навыки решения изобретательских задач с помощью ТРИЗ.
В основу образовательного процесса заложены основные принципы, например,
такие, как наглядность и систематичность. Они позволяют повысить эффективность
усвоения теоретических знаний. Большой объем практической работы, в свою очередь,
дает возможность реализовать принцип прочности обучения. Для успешного развития
устойчивого интереса школьников к техническому творчеству реализуется непрерывность
и последовательность в обучении, что представляет педагогическую целесообразность
данной программы. Кроме того, к каждому ребенку подбирается свой индивидуальный
подход (индивидуализация обучения). Все это позволяет выявить из числа школьников
наиболее активных, творчески мыслящих учащихся.
В процессе обучения в рамках программы проводятся периодические контрольные
проверки знаний по пройденному материалу, что позволяет не только проводить
своевременный мониторинг усвоения образовательного материала, но и принимать
своевременные решения о корректировке образовательной программы с целью
повышения ее результативности.
Новизна
и
актуальность
этой
программы
заключается
во
внедрении
в
образовательный процесс основ теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), что
помогает развивать школьникам свои изобретательские способности. Познав методику
творческого мышления, школьники откроют для себя новый и удивительный мир, они
почувствуют себя способными улучшить мир и наравне со всеми участвовать в ускорении
научно-технического
прогресса,
в
этом
и
заключается
актуальность
данной
общеобразовательной программы.
Условия реализации программы
Программа рассчитана на 3 года обучения и не предъявляет требований к
начальному
уровню
подготовки
обучающихся.
Уровень
освоения
программы
общекультурный.
Группа I года обучения (объем 144 часа) комплектуется из детей, (15 человек)
младшего школьного возраста (7-8 лет). Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2
академических часа.
4
«Твори, выдумывай, пробуй»
Группа II года обучения (объем 216 часов) комплектуется из 12 детей 8 лет и старше.
Группа III года обучения (объем 216 часов) комплектуется из 10 детей 9 лет и старше.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа.
Школьники, окончившие III год обучения, имеют возможность продолжить обучение
в
творческом
объединении
технического
моделирования
по
индивидуальным
образовательным маршрутам, нацеленным на практическую работу.
При подготовке к соревнованиям и выставкам допускается проведение занятий по
звеньям и индивидуально.
В процессе обучения в дни занятий проводятся беседы, посвященные памятным
датам, а также экскурсии в Военно-Морской музей, музей артиллерии и ракетных войск,
музей Железнодорожного транспорта и другие.
Методы проведения занятий

словесный метод (устное изложение теоретического материала, беседа);

наглядный (работа по образцу, по технологической карте);

объяснительно-иллюстративный (показ и исполнение педагогом, повторение детьми);

репродуктивный (воспроизведение полученных знаний и освоенных способов
деятельности).
1 год обучения.
144 часа
Возраст детей- 6-7 лет.
Цель программы 1 года обучения:
Создание условий развития творческой
личности ребенка через занятия начальным
техническим моделированием и ТРИЗ.
Задачи первого года обучения:
Образовательные
1. Обучить приёмам работы с простейшими чертёжными инструментами.
2. Обучить созданию технических объектов по шаблонам и выкройкам.
3. Обучить технике безопасности труда при выполнении операций по изготовлению
технических объектов.
Развивающие
Развивать образное мышление, пространственное воображение и зрительную память.
Воспитательные
1.
2.
3.
4.
Воспитать бережное отношение к рабочему материалу.
Воспитать усидчивость и аккуратность при выполнении работы.
Воспитать дисциплину и культуру труда.
Воспитывать чувство любви к своей Родине.
5
«Твори, выдумывай, пробуй»
Учебно-тематический план I года обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Вводное занятие.
1
1
2
2.
Графическая грамота.
1
1
2
3.
Основные
принципы
конструирования
объемных моделей. Чувства и органы чувств
человека.
2
4
6
4.
Куб. Другие геометрические модули. Развитие
творческого воображения.
6
10
16
5.
Конструирование
авиамоделей.
логического мышления.
10
20
30
6.
Изготовление
колес
для
автомобилей
различными
способами.
Понятие
об
изобретательской задаче.
5
7
12
7.
Стендовые модели автомобилей. Понятие о
системах.
10
20
30
8.
Простые
летающие
модели
ракет
ракетопланов. Понятие о противоречии.
4
6
10
9.
Стендовые модели вертолетов. Назначение
предметов и явлений.
2
8
10
10.
Подготовка экспонатов для
конкурсах и соревнованиях.
соревнованиях и конкурсах.
20
20
11.
Посещение
экскурсий.
тематических
Развитие
участия
Участие
выставок
ИТОГО:
и
в
в
и
6
47
6
97
Ожидаемые результаты:
Знать:
 правила поведения на занятиях,
 правила техники безопасности,
 основные приемы фантазирования
Уметь:
 обращаться с чертежными инструментами,
 работать по шаблонам и выкройкам,
 создавать из геометрических фигур силуэты технических объектов,
 бережно относиться к рабочему месту, бумаге, инструментам,
6
144
«Твори, выдумывай, пробуй»

аккуратно выполнять работу
7
«Твори, выдумывай, пробуй»
Содержание программы I года обучения
1. Вводное занятие.
Теория:
Значение техники в окружающем мире и в жизни человека. Достижения современной
науки и техники. Роль изобретательства в процессе внедрения новой техники.
Порядок и план работы творческого объединения. Показ лучших моделей,
выполненных в предыдущие годы.
Практика:
Знакомство с инструментами и основными операциями: ножницами, шилом,
циркулем; изучение правил техники безопасности при работе с этими инструментами.
Линейка, лекало. Вычерчивание линий по линейке, по лекалу, по трафарету.
Фальцевание. Разрезание.
2. Графическая грамота.
Теория:
Чертеж как язык техники. Линии чертежа: линия видимого контура, линия невидимого
контура, линия сгиба, осевая или центровая линия, сплошная тонкая, штриховая,
штрих, пунктирная линия. Их условные обозначения. Понятие об осевой симметрии,
симметричных фигурах и деталях плоской формы. Условные обозначения диаметра,
радиуса. Правила и порядок чтения чертежа. Понятие о сборочном чертеже и
деталировке. Понятие о плоском и объемном изображениях. Развертка модели. Что
такое масштаб? Способы перевода чертежей. Понятие о шаблонах, трафаретах.
Чертежные принадлежности: линейки, угольники, лекала, циркуль (приемы работы с
ними).
Практика:
Копирование – первый способ получения чертежа. Надписи на чертеже согласно
ГОСТ.
3. Основные принципы конструирования объемных моделей. Чувства и органы
чувств человека.
Теория:
Объемные модели. Способы изготовления деталей и узлов объединенных моделей.
Каркас и вопросы прочности модели. Детали каркаса и способы их соединения.
Условия устойчивости. Изготовление чертежей модели и ее сборка. Внешнее
оформление модели. Отделка и окраска. Восприятие информации с помощью зрения,
слуха, обоняния, осязания, вкусовых ощущений.
8
«Твори, выдумывай, пробуй»
Практика:
Изготовление основных деталей модели по чертежам. Практическое освоение методов
соединения различных деталей и узлов в единое целое. Составление описания
предметов и явлений с использованием наибольшего количества органов чувств.
4. Куб. Другие геометрические модули. Развитие творческого воображения.
Теория.
Куб – «строительный кирпичик» нашего пространства, а вращающийся кубик научит
представлять его и другие объекты в различных положениях, мысленно поворачивать
и перемещать их. Понятие об объемных геометрических телах: развертки куба,
параллелепипеда, призмы: треугольной, шестиугольной (деление окружности на 3, 6 и
12
равных
частей),
пирамиды,
конуса.
Технология
изготовления.
Приемы
фантазирования.
Практика:
Склеить куб и другие геометрические фигуры. «Оживить» геометрические модули.
Примеры использования приемов в сказках.
5. Конструирование авиамоделей. Развитие логического мышления.
Теория:
Что за вещество – «воздух»? Летательные аппараты и принципы их полета.
Как человек хотел в небо и учился летать подобно птице?
Технология изготовления простых летающих бумажных моделей типа «планер».
Изготовление
моделей
по
схеме:
копирование
чертежа
развертки→оформление→фальцевание→вырезание→сборка→склеивание→отделка.
Техника запуска, регулировка. Сходство и различие предметов по форме, цвету,
веществу, назначению. Сравнение предметов.
Практика:
Изготовление и запуск планеров различных схем, изготовленных по подборке
«Планеры». Оформление работ. Соревнование на
«кордовых» самолетов по
Запуск
со
шнуром.
дальность полета. Изготовление
чертежам разверток. Сборка, оформление, склеивание.
Регулировка
характеристик
закономерностей.
9
самолета.
Нахождение
«Твори, выдумывай, пробуй»
6. Изготовление колес для автомобиля различными способами. Понятие об
изобретательской задаче.
Теория:
Классическая развертка цилиндра годится для колеса.
Колеса для малых автомобилей из нескольких склеенных слоев картона.
Колеса заданного диаметра, изготавливаемые из ватмана и картона при помощи
трафаретов (специальных линеек).
Колеса для более крупных моделей, наполненные изнутри пенопластом.
Использование для моделей колес от игрушечных автомобилей подходящего размера.
Колеса из подсобных материалов (пластиковых пробок или крышек и т.п.) с
соответствующей обработкой и оформлением.
Приспособления для колесных осей (чтобы колеса вращались).
Изобретательская (проблемная) ситуация и изобретательская задача. Методы решения
задач: метод проб и ошибок, мозговой штурм.
Практика:
Выполнение колес несколькими способами.
Оформление колес: раскрашивание, оклеивание, выполнение «дисков» колес из
фольги, протекторов на колеса и др. отделки. Задачи, найденные в сказках, рассказах.
7. Стендовые модели автомобилей. Понятие о системах.
Теория:
Понятие о стендовых моделях. Общие принципы конструирования основных частей
простейшей модели автомобиля – корпуса и рамы. Изготовление объемных моделей
по схеме: копирование чертежа развертки → оформление → фальцевание →
вырезание → сборка → склеивание → отделка.
Мир природы, мир техники, мир человека. Подсистема, надсистема.
Практика:
Простейшие развертки автомобилей: например, модель «ВАЗ-2108», микроавтобусы
различного
назначения,
грузовички,
гоночные
и
спортивные
автомобили.
Самостоятельное конструирование простейших рам для автомобиля. Анаграммы.
8. Простые летающие модели ракет и ракетопланов. Понятие о противоречии.
Теория:
Начальные сведения о развитии ракетной техники. Основные части ракет. Роль
стабилизаторов.
Простейшие
запуски
пневматический.
10
моделей
–
духовой,
катапультный,
«Твори, выдумывай, пробуй»
Примеры противоречий в пословицах, поговорках, сказках. Типовые приемы
разрешения противоречий.
Практика:
Изготовление ракетопланов, станции «Мир». Космическая станция «Омега», «Дельта».
Игра «Хорошо-плохо».
9. Стендовые модели вертолетов. Назначение предметов и явлений.
Теория:
Основные принципы устройства вертолета, роль каждого элемента в работе вертолета.
Отличие от самолета. Фюзеляж + 2 винта + мотор = вертолет. Основные типы
российских вертолетов МИ- и КА- . Их различие . Конструкторы Милль и Камов.
Использование вертолетов человеком.
Понятие о функции. Главные функции, полезные, вредные функции.
Практика:
Вертолет «Ми-19» с кабиной для пилота; другие модели вертолетов с разнообразным
устройством шасси. Составление загадок с описанием функций предметов.
10. Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в
конкурсах и соревнованиях.
Практика:
Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в конкурсах
и соревнованиях.
11. Посещение тематических выставок и экскурсий.
Теория:
Посещение тематических экскурсий и выставок.
11
«Твори, выдумывай, пробуй»
Цель программы 2 года обучения:
Развитие личности ребенка, его творческих способностей, индивидуальных дарований
через занятия начальным
техническим моделированием и ТРИЗ в рамках
системы
дополнительного образования для учащихся школ Калининского района.
Задачи второго года обучения:
Образовательные
1. Закрепить приёмы работы с простейшими чертёжными инструментами.
2. Обучить созданию технических объектов по шаблонам, выкройкам и чертежам.
3. Закрепить правила техники безопасности труда при выполнении операций по
изготовлению технических объектов.
Развивающие
Развивать образное мышление, пространственное воображение, зрительную память и
сообразительность.
Воспитательные
1. Воспитывать бережное отношение к рабочему месту, материалу и инструментам.
2. Воспитывать усидчивость и аккуратность при выполнении работы.
3. Воспитывать
ответственность, самостоятельность, взаимопомощь,
работать в паре и в группе с товарищами.
умение
Учебно-тематический план II года обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Вводное занятие.
1
2
3
2.
Стендовые модели самолетов. Загадка как
объект изобретательства.
9
18
27
3.
Конструируем модели судов. Понятие об
ассоциациях.
9
18
27
4.
Конструирование железнодорожной техники.
Системные приемы фантазирования.
9
18
27
5.
Конструирование технических объектов из
модулей простой и сложной формы по
собственному замыслу. Противоречие.
9
18
27
6.
Усложненные модели автомобилей. Типовые
приемы разрешения противоречий.
9
18
27
7.
Самостоятельные разработки. Система и ее
функция.
9
18
27
12
«Твори, выдумывай, пробуй»
8.
Подготовка экспонатов для
конкурсах и соревнованиях.
конкурсах и соревнованиях.
9.
Посещение
экскурсий.
тематических
участия
Участие
выставок
в
в
и
ИТОГО:
20
9
64
20
9
152
216
Ожидаемые результаты:
Знать:
 правила поведения на занятиях,
 правила техники безопасности,
 основные приемы ТРИЗ,
 значение техники в окружающем мире
Уметь:
 обращаться с чертежными инструментами,
 работать по шаблонам, выкройкам и чертежам,
 создавать из геометрических фигур силуэты плоских и объемных технических
объектов,
 собирать модели по чертежам,
 создавать собственные проекты моделей
 бережно относиться к рабочему месту, бумаге, инструментам,
 аккуратно выполнять работу
Содержание программы II года обучения
1. Вводное занятие.
Теория
Знакомство, умение общаться друг с другом, коллективная работа, повторение
материала, пройденного в прошлом году.
Каждая команда собирает свою открытку. Чтобы детям было легче познакомиться, они
составляют название команды из первых букв имен и фамилий членов команды. Затем
вспоминаем материалы и инструменты (педагог показывает, а команды называют их,
кто быстрее). Вспоминаем правила техники безопасности.
Практика:
Конкурс «Робот»: из нескольких подготовленных заранее педагогом объемных
геометрических тел и представленных материалов, используя инструменты и свои
знания, умения и навыки прошлогодних занятий, дети конструируют по собственному
замыслу робота.
2. Стендовые модели самолетов. Загадка как объект изобретательства.
Теория:
История самолетостроения. Прославленные авиаконструкторы России.
13
«Твори, выдумывай, пробуй»
Основные конструкционные части самолета: фюзеляж, крылья, хвостовое оперение.
Планер + винт + мотор = самолету. Что нужно для полета самолета – подъемная сила.
Подобие крыла самолета крылу птицы. Аэродинамические характеристики самолета.
Терминология – краткий авиационный словарь. Различные типы самолетов. Типы
двигателей. Форма крыльев, фюзеляжа, хвостового оперения.
Составление и отгадывание загадок как методика обучения систематизации предметов
и явлений, а так же развитие ассоциативного мышления
Практика:
Самолет «Пчелка»; простейшие модели сверхзвуковых истребителей и др.
Составление загадок.
3. Конструируем модели судов. Понятие об ассоциациях.
Теория:
Беседа о судостроительно-судоремонтных предприятиях нашего города-порта СанктПетербурга. Знакомство с историей судостроения и мореплавания по альбому
«Корабли». Типы, приемы развития ассоциативного мышления.
Практика:
Работа с чертежами разверток судов и литературой по мореплаванию.
Выбор модели по собственному желанию.
Изготовление модели по изученной технологической цепочке.
Придумывание новых объектов.
4. Конструирование
железнодорожной
техники.
Системные
приемы
фантазирования.
Теория:
Беседа о появлении первой железной дороги. История железных дорог в России.
Метод факальных объектов. Метод Робинзона Крузо.
Практика:
Изготовление стилизованного паровоза, вагонов, шлагбаума, семафора, здания
диспетчера и др. элементов. Изготовление бронепоезда. Придумывание новых
объектов.
5. Конструирование технических объектов из модулей простой и сложной формы по
собственному замыслу. Противоречия.
Теория:
Выбор модели или проектирование собственной модели Противоречия как результат
столкновения нашего «хочу» с возможностями системы.
Практика:
14
«Твори, выдумывай, пробуй»
Конструирование технических объектов из модулей простой и сложной формы по
собственному замыслу или по готовым разверткам (робот-календарь, космический
челнок – с собственным оформлением). Решение задач.
6. Усложненные модели автомобилей. Типовые приемы разрешения противоречий.
Теория:
Немного истории: происхождение слова автомобиль. Опыт автомобилестроения.
Развитие автомобильной промышленности. Автомобильные фирмы и формы. Типовые
приемы решения противоречий: «дробление», «объединение», «инверсия» (наоборот).
Практика:
Азбука конструирования – моделирование простейшего транспортного средства на
листе формата А4 при использовании только плоских прямоугольных элементов
(«Бензовозик»; легковые автомобили). Моделирование по готовым чертежам :«Фиат»;
«Ситроен»; ГАЗ-675; «Рено-трафик» с прицепом, «Соболь», «Газель» и др. Решение
задач.
7. Самостоятельные разработки. Система и ее функция.
Теория.
Выбор будущей модели. Эскиз. Выполнение чертежей. Отделки, окраски. Защита
своей работы. Структура систем. Ресурсы. Понятие об идеальности.
Практика:
Модель на свободную тему по своим разработкам. Участие в конкурсе «От идеи до
воплощения». Решение задач.
8. Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в
конкурсах и соревнованиях.
Практика:
Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в конкурсах
и соревнованиях.
9. Посещение тематических выставок и экскурсий.
Теория:
Посещение тематических экскурсий и выставок.
Цель программы 3 года обучения:
Создание условий для развития творческой деятельности и личности младшего
школьника.
Задачи 3 года обучения:
Образовательные
1. Расширение кругозора и словарного запаса школьников.
2. Обучить приёмам работы с простейшими чертёжными инструментами.
15
«Твори, выдумывай, пробуй»
3. Обучить созданию технических объектов по собственному замыслу и по
чертежам.
4. Обучить технике безопасности труда при выполнении операций по изготовлению
технических объектов.
5. Формировать умения и навыки в самостоятельном планировании своей работы
6. Развивать интерес к технике и науке в целом.
Развивающие
1. Развивать образное мышление, пространственное воображение и зрительную
память.
2. Развивать творческие способности и поисковую активность.
3. Стимулировать самостоятельность школьников в решении стоящих перед ними
задач и проблем.
Воспитательные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Воспитывать бережное отношение к рабочему месту и материалу.
Воспитывать усидчивость и аккуратность при выполнении работы.
Воспитывать дисциплину и культуру труда.
Формировать потребность в практической деятельности.
Развивать культуру межличностных отношений.
Воспитывать патриотизм.
Учебно-тематический план III года обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
теория
практика
всего
1.
Вводное занятие.
1
2
3
2.
Конструирование автомоделей. Ресурсы.
6
54
60
3.
Конструирование авиамоделей. Понятие об
идеальности.
6
54
60
4.
Конструирование судомоделей. Логические
задачи.
9
21
30
5.
Архитектура
и
макетирование.
Закономерности развития технических систем.
6
24
30
6.
Подготовка экспонатов для
конкурсах и соревнованиях.
соревнованиях и конкурсах.
24
24
7.
Посещение
экскурсий.
тематических
участия
Участие
выставок
ИТОГО:
в
в
и
9
37
16
9
179
216
«Твори, выдумывай, пробуй»
Ожидаемые результаты:
Знать:
 правила поведения на занятиях,
 правила техники безопасности,
 основы ТРИЗ
 основные термины - чертеж, деталировка, масштаб, плоская и объемная фигура,
 значение техники в окружающем мире
Уметь:
 пользоваться чертежными инструментами,
 читать чертеж,
 переносить чертеж на ватман,
 работать по плану самостоятельно,
 собирать модель по чертежу,
 создавать модели по собственному чертежу,
 бережно относиться к рабочему месту, бумаге, инструментам,
 аккуратно выполнять работу,
 пользоваться инструментами ТРИЗ
Содержание программы III года обучения
1. Вводное занятие.
Теория:
Беседа о проведенных каникулах, сделанных летом моделях
Практика:
Делимся на команды, каждая из которых конструирует «То, сам не знаю что» из
геометрических тел, вспоминая, как построить развертки геометрических тел
различной формы, как их изготовить. Повторение правил техники безопасности.
Работы оцениваются по номинациям: оригинальность; качество работы; скорость
изготовления.
2. Конструирование автомоделей. Ресурсы.
Теория:
Справочный материал. Просмотр каталогов. Ресурсы для решения задач, системные
ресурсы и ресурсы внешней среды.
Практика:
Изготовление автомоделей, моделей-копий известными способами (с использованием
по желанию элементов питания).
3. Конструирование авиамоделей. Понятие об идеальности.
Теория:
Построение
развернутых
летательных аппаратов (на
конических
и
цилиндрических
поверхностей
для
примере «Летающей тарелки»). Беседа о работе
проектного бюро. Идеальный конечный результат (ИКР). Идеальная система.
17
«Твори, выдумывай, пробуй»
Практика:
Конструирование летающих моделей: самолетов, вертолетов, воздушных змеев,
воздушных шаров по собственному желанию. Подготовка воздушных змеев к запуску.
Запуск воздушных змеев. Формулирование ИКР.
4. Конструирование судомоделей. Логические задачи.
Теория:
Беседа о судостроительно-судоремонтных предприятиях нашего города-порта СанктПетербурга. Знакомство с историей судостроения и мореплавания по альбому
«Корабли». Системные приемы фантазирования.
Практика:
Работа с чертежами разверток судов и литературой по мореплаванию;
Выбор модели по собственному желанию. Изготовление модели по изученной
технологической цепочке. Сочинение сказок с помощью придумывания другой
концовки.
5. Архитектура и макетирование. Закономерности развития технических систем.
Теория:
Беседа об архитектуре – мировые шедевры и архитектурные шедевры СПб. Каталог
«архитектурных жемчужин». Архитекторы
мира. Понятие малых архитектурных
форм - ротонды, беседки, павильоны, колонны и т.д. Парковые ансамбли. Линия жизни
технических систем. Познаваемость законов развития технических систем, стремление
систем к повышению идеальности, динамичности, согласования.
Практика:
Работа с готовыми подборками чертежей разверток по созданию макета крепости,
средневекового замка, фортификационного укрепления. Работа с подборкой чертежей
«Соборы».
6. Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в
конкурсах и соревнованиях.
Практика:
Подготовка экспонатов для участия в конкурсах и соревнованиях. Участие в конкурсах
и соревнованиях.
7. Посещение тематических выставок и экскурсий.
Теория:
Посещение тематических экскурсий и выставок.
18
«Твори, выдумывай, пробуй»
Результативность программы и ее диагностика
После освоения программы учащиеся должны:
Знать:

значение техники в окружающем мире,

сборочный чертеж и деталировку,

плоскую и объемную фигуры, масштаб,

правила безопасности при работе,

основы ТРИЗ.
Уметь:

пользоваться чертежными инструментами,

читать чертеж,

переносить чертеж на ватман,

собирать модель по сборочному чертежу,

пользоваться инструментами ТРИЗ.
Диагностика результативности освоения образовательной программы осуществляется
через использование разносторонних форм и методов:

текущий контроль знаний в процессе беседы;

текущий контроль умений в процессе наблюдения за индивидуальной работой
школьника, анализ его модели.

промежуточный контроль умений и знаний
учащихся при анализе выполняемых
ребенком индивидуальных работ по программе

итоговый контроль при анализе выполнения школьником зачетных работ

итоговая выставка, конкурс.
19
«Твори, выдумывай, пробуй»
Средства, необходимые для реализации образовательной
программы
Кабинет, где проходят занятия, освещен согласно требованиям СНИП;
для каждого ребенка предусмотрено рабочее место, где он занимается, не мешая соседу;
кабинет оснащен меловой доской, используемой при объяснении учебного материала;
стеллажи служат для хранения материалов, инструментов, клея, рабочих коробок,
тематических папок с чертежами и шаблонами, папок с методическими разработками, а
также для выставок детских работ;
витрины, где выставлены готовые модели;
витрины с постоянно меняющимися моделями, изготовляемыми в учебном году;
материально-техническое обеспечение, которое приобретается родителями учащихся
(ватман, цветной картон, цветная бумага, калька, копирка, линейка, ножницы, шило,
фломастеры, маркеры, клей PVA и др.).
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
Учебно-методические пособия и разработки:

Комплекты чертежей с пояснениями

Методическая разработка по теме «Куб. Пространственное воображение».

Образцы лучших выставочных работ (моделей).

Аргументы и факты детям. Самоделка для мальчиков – периодическое издание.
– М.: АиФ, 2001-2002.

Боевой вертолет – Минск: ООО «АСТ», 2000.

Долгов С. Автоспорт. Серия «Чудо-бумага». – Московская обл.: Астрель, 2001.

Долгов С. серия книг «Бумажный конструктор». – М.: Росмен-Лига, 1999.

Коноплянский В.С. серия книг «Построй свой город». – М.: Омега. 2000.

«Левша», периодическое издание.

«ЮТ для умелых рук», периодическое издание.

Методические разработки СПб ГДТЮ, ГЦДТТ и др.
20
«Твори, выдумывай, пробуй»
Список литературы
1. Г.С. Альтшуллер. Б.Л. Злотин, А.И. Зусман, В.И. Филатов «Поиск новых идей: от
озарения к технологии», Кишинев, 1989 год.
2. А.Б. Селюцкий «Нить в лабиринте», Петрозаводск, 1988 год.
3. М И. Меерович «Формулы теории вероятности», Одесса, 1993 год.
4. Журнал «ТРИЗ. Педагогика». 2/2/91 г.
5. Сборник «Педагогиха+ТРИЗ», 5 выпуск, Обнинск, 2000 год.
6. Сборник «Учителям о ТРИЗ», 2 выпуск, СП5, 1996г.; 3 выпуск, СПб., 1999 г.
7. Г.И. Иванов. «Формулы творчества, или как научиться изобретать», Москва, 1994 год.
8. В.Б. Крячко. Конспект лекций. Раздаточный материал.
9. Т.А Татаренко. «Программа по курсу «Теория решения изобретательских задач», СПб,
1995 год
10. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ (раздел:
техническое творчество), М., Просвещение, 1978
11. Техническое творчество учащихся (учебное пособие для пединститутов и училищ), М.,
Просвещение, 1989
12. Техническое моделирование и конструирование (учебное пособие для пединститутов и
училищ), М., Просвещение, 1983
13. А.П. Журавлева, Л.А. Болотина. Начальное техническое моделирование (пособие для
учителя начальных классов по внешкольной работе), М., Просвещение, 1982
14. В.А. Горский. Техническое конструирование. М. ДОСААФ, 1977
15. Г.И. Перевертень. Техническое творчество в начальных классах, М., Просвещение,
1988
16. Э.К Гульянц. Учите детей мастерить. М., Просвещение, 1984
17. О.В. Лагутин. Самолет на столе, М, ДОСААФ, 1988
18. П. Эльштайн. Конструирование моделей ракет. М., Мир, 1978
19. С. Катцер. Флот на ладони. Л. Судостроение, 1980
20. О. Курти. Постройка моделей судов. Л. Судостороение, 1990
21. А. Крпинскнй, С. Смолис. Модели судов из картона (пер.с польского), Д.
Судостроение, 1990
22. В.Г. Борисов. Юный радиолюбитель. М., Радио и связь, 1992
23. А.А. Толмачев. Диагноз ТРИЗ. СПб, 2004.
21