Профилактика компьютерной зависимости (описание случаев

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ЧЕРЕЗ
ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
(Компьютерная зависимость)
Социальный педагог ГБОУ СОШ № 1173
Курейкина Галина Ветиславовна
Компьютерные технологии с каждым днем все больше вливаются в наше
жизненное пространство. Мы сталкиваемся с компьютерами везде: дома, на
работе, в транспорте.
Важно
понимать,
что
длительное
пребывание
за
компьютером
отрицательно сказывается на состоянии физического и психического
здоровья.
Наиболее
выражено
негативное
влияние
компьютерной
зависимости на социальные качества человека: дружелюбие, открытость,
желание общения, чувство сострадания, наблюдается сильнейшая деградация
социальных связей личности и, так называемая социальная дезадаптация
человека. Наиболее часто социальная дезадаптация развивается у детей и
подростков, проводящих много времени за компьютерными играми и в
Интернете.
Основной группой риска для развития компьютерной зависимости
являются подростки в возрасте от 10 до 18 лет. Этому способствуют широкое
распространение
домашних
компьютеров,
легкость
подключения
к интернету, компьютеризация школьных программ обучения, большое
количество игровых компьютерных клубов. Участие в виртуальном мире
позволяет
в реальном
подросткам
мире.
абстрагироваться
Но это
происходит
от психологических
лишь
во время
проблем
пребывания
в виртуальном пространстве. Для такого ребенка реальный мир неинтересен
и полон опасностей. Вследствие этого подросток пытается жить в другом
мире — виртуальном, где все возможно, все дозволено, где он сам
устанавливает правила игры.
Человек – существо мыслящее. Информация для него имеет гораздо
большее значение, чем для любых других живых существ. Компьютер
является мощным инструментом обработки и хранения информации, кроме
того, благодаря компьютеру стали доступными различные виды информации.
Именно эта особенность является наиболее привлекательной для людей,
страдающих компьютерной зависимостью. Появление всемирной сети
Интернет создало возможность, так называемого интерактивного общения.
Интерактивное
общение
чрезвычайно
привлекательно
для
людей
отчужденных и неуверенных в себе, которые при этом хотят общения, но не
находят его в окружающем их обществе.
В разумных пределах работа за компьютером, пользование Интернетом
или некоторые видеоигры могут быть даже полезными для человека, как
средства развивающие логику, внимание и мышление. Проблемы возникают,
когда время, проводимое за компьютером превосходит допустимые нормы, и
возникает пристрастие и необходимость находиться за компьютером больше
времени.
Человек, страдающий компьютерной зависимостью, как правило,
уделяет меньше внимания работе, учебе, общению с семьей и друзьями. Этот
факт может стать причиной серьезных проблем на профессиональном и
семейном
поприще.
Неопрятный
вид
и
очевидная
отчужденность
«компьютерщиков» делает их непривлекательными для общества, что в свою
очередь усугубляет конфликт между обществом и человеком, страдающим
компьютерной зависимостью.
Как
правило,
люди,
страдающие
компьютерной
зависимостью,
пренебрегают сном и отдыхом. При этом, эйфория и возбужденность,
вызванная играми или пребыванием в Интернете, могут маскировать
усталость, что становится причиной еще большего утомления организма. На
фоне компьютерной зависимости могут возникнуть различные нарушения
психики и поведения.
Указанная ситуация обуславливает необходимость активизации и
повышения эффективности работы по профилактике
зависимости, поэтому я с ребятами на моем
компьютерной
спецкурсе «Я в обществе»
подготовили наглядный материал (видео-фильм и презентация) по теме: «
Компьютерная зависимость»,
который можно использовать в качестве
пособия для классного часа на соответствующую тему. Надо отметить, что к
работе привлекались учащиеся с девиантным поведением .
Эта работа представляет собой наглядно иллюстрированный материал ,
выполненный в рамках проекта информационных технологий.
Цель проекта: исследовать проблему компьютерной зависимости и
подготовить видеоролик, обобщающий собранный материал.
Задачи проекта:
влияние
отобрать информацию для проекта; исследовать
компьютера
на
здоровье
человека;
выяснить
отношение
одноклассников к компьютерной зависимости; смонтировать видеоролик.
При работе над выбранной темой использовались такие
информационные
технологии, как:
создание видео-фильма,
создание
презентации, возможности Интернет-ресурсов.
На
первом
этапе
работы
над
темой
было
проведено
анкетирование с целью выяснения динамики отношения учащихся к
компьюерной зависимости и обработка полученных данных по теме «
Зависимость». В анкетировании приняли участие учащиеся 6-10 классов ( это
75% учащихся от общего количества). Для того, чтобы составить
анкету
учащимися были изучены, предлагаемые в Интернет-источниках, а затем
отобраны наиболее подходящие вопросы. Затем учащиеся сформулировали
вопросы так, как, по их мнению, будет понятно, что происходит в школе по
этой проблеме и надо ли говорить об этом со сверстниками. Надо отметить,
что при составлении вопросов анкетирования использовались такие
составляющие
конструировать
как: формирование критического мышления; умение
вербальные
копии
визуальных
образов;
понимание
семантических особенностей информации и применение их в практической
деятельности.
Далее,
учащиеся
собрали
необходимую
информацию
о
вреде
компьютерной зависимости, обобщили полученный материал и выразили
свое личное отношение по теме работы, которое выразилось в презентации.
Более того, в презентацию были вставлены результаты проведенного
анкетирования. Сделав презентацию по теме « Зависимость», учащиеся
предложили
снять видео-фильм, который будет иллюстрировать максимум
проблем, связанных с компьютерной зависимостью и противоположную
ситуацию, когда человек больше времени уделяет себе, своей семье и
друзьям.
В этом фильме они выступили в роли актеров, дикторов, сценаристов,
гримеров и тем самым высказали непосредственно свое отношение к
затронутой теме. Хочу остановиться на процессе создания фильма. При
работе над видеофильмом
выявились творческие способности детей.
Сценарий к фильму разрабатывался коллективно. В процессе работы
развивались коммуникативные отношения «учитель-ученик» и «ученикученик». После написания сценария и утверждения его
участниками
творческой группы произошло распределение учеников по ролям. Данную
ситуацию я использовала
для нравственного воспитания учащихся –
формировала у них стойкое отрицательное отношении к
зависимостям
любого рода. Была выполнена задача: не свести все к игре, а показать
отвратительность этого явления в нашей жизни. Учащиеся
не только
исследовали проблему на примере своего класса, но и попытались показать ,
что лучшая профилактика компьютерной зависимости — это вовлечение
в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы игры
не стали заменой реальности. Показать
всем ,
что существует масса
интересных и полезных занятий помимо компьютера, например спорт,
творчество.
Следующим шагом стал показ видео-фильма и презентации учащимся
школы во время проведения «Недели Права» после чего было проведено
повторное анкетирование, которое показало, что большая часть учащихся,
посмотрев на себя со стороны, изменили свое отношение к компьютеру .
Следовательно,
подросток
получает
не
просто
информацию,
а
инструмент для жизненного выбора, и в дальнейшем способен изменять сам
собственное поведение в сторону здорового и рационального.
Подводя итоги проведенной работы с девиантными детьми
профилактике
компьютерной зависимости
в рамках
спецкурса «Я в
обществе» с использованием информационных технологий
выводу о
том, что
использование
необходимо
информационных
продолжать
технологий
по
начатую
я пришла к
работу;
помогают
что
учащимся
ориентироваться в огромном потоке информации, отбирать необходимый
материал, анализировать его и принимать правильное решение .