Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 13 г. Горно-Алтайска»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
На заседании МО
Председатель
Директор школы:
Руководитель МО
методического Совета
_________________Шнайдер И.Д.
___________________________
Протокол № ___
Протокол № ___
От «
От « » _________ 2014г
»________2014г
Приказ № ___
______________________
От « »_________ 2014г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_____________по экономике_________________
(указать предмет, курс, модуль)
_____________________10 класс_________________________
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов - 34 Уровень
базовый
(базовый, профильный)
Учитель Колесникова Марина Валерьевна
Рабочая программа разработана на основе
программы по экономики: «Современная экономика». Авторы: С. Равичев, Т. Протасевич
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2014 — 2015
учебный год
г. Горно-Алтайск
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального базисного учебного плана общеобразовательных
учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» и закона Республики Алтай от 15.11.2013 г. № 59-РЗ «Об
образовании в Республике Алтай» (принят ГСЭК РА 08.11.2013 г.).
Рабочая программа по экономике разработана на основе программы по экономике: «Современная экономика» для
9 – 11 классов общеобразовательных школ (авторы: С. Равичев, Т. Протасевич "Вариант-170" - 170 часов - изучение
курса в течение IX-XI классов при 34 часах занятий в IX классе и 68 часах в X - XI классах).
Рабочая программа составлена на 34 час (1 час в неделю). Обобщающих уроков – 1. В рабочей программе
имеются изменения в отличие от авторской программы. Авторская программа предусматривает 2 часа в неделю, а
данный курс экономики в 10 классе рассчитан на 1 час в неделю. Поэтому произошло сокращение часов в темах.
Реализация данной программы направлена на достижение следующих: целей
- знакомство учащихся с основными экономическими вопросами и понятиями;
- развитие гражданского образования, экономического образа мышления, потребности в получении экономических
знаний и интереса к изучению экономических дисциплин, способности к личному самоопределению и
самореализации;
- воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;
-освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для последующего изучения
социально – экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования и для самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической
точки зрения;
- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
экономической жизни общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для будущей работы в качестве наёмного работника и
эффективной самореализации в экономической сфере.
Задачи программы:
- рассмотрение основ работы рынка;
- знакомство с экономическими проблемами и путями их решения;
- выяснение особенностей развития экономии на территории России.
Её основой являются, с одной стороны, опыт экономического образования в странах Европы, а с другой стороны –
практика преподавания экономики в школах более чем 90 городов России. С такой практикой автору программы
познакомиться благодаря тому, что учителя, которые ведут это преподавание на основе ранее изданных учебников,
прислали в его адрес многочисленные письма с описанием своей работы, а также созданные ими методические пособия
к этим учебникам. Это, равно как и многочисленные беседы, с преподавателями на семинарах, которые автору довелось
провести во многих городах страны, позволило составить реальное представление о том уровне, на котором сегодня
необходимо и возможно преподавать экономику в школах России.
Именно это стремление найти оптимальное сочетание зарубежных стандартов школьного экономического
образования и нужд и возможностей российских школ определило структуру и объём настоящей программы.
Поурочная разбивка программы выполнена таким образом, чтобы объём вновь изучаемого материала позволял
преподавателю проводить проверку знаний по ранее изученным темам, а также использовать собственный
иллюстративный материал по теме, равно как проводить – при желании – экономические игры для активизации усвоения
новых понятий и связей между ними.
Преподавание курса ориентировано на использование учебно-методического комплекса, в который входят:
1. Липсиц И. В. Экономика. 10 - 11 класс. – М.: ВИТА – ПРЕСС, 2011.
2. Савицкая Е. В., Серёгина С. Ф. Рабочая тетрадь по экономике № 2, 3. - М.: ВИТА – ПРЕСС, 2011.
Минимум содержания образования
Потребление и потребитель. Основы теории поведения потребителя
Потребление. Потребитель. Основные источники доходов. Неравенство доходов.
Основы теории производства
Производительность. Факторы, влияющие на производительность. Фактор производства – предпринимательство.
Производство. Товары и услуги. Стоимость производства (затраты). Бухгалтерские и экономические затраты. Прибыль.
Бухгалтерская и экономическая прибыль. Цели деятельности фирм. Возможность собственников влиять на цели
деятельности фирм. Факторы, влияющие на выбор фирмой цели своей деятельности. Виды фирм.
Деньги. Банки и банковская система
Деньги. Виды денег. Функции денег. Современные формы денежных расчётов. Банки и их функции. Кредитные
операции коммерческих банков. Банковский процент. Операции коммерческих банков. Функции Центрального банка:
цели и инструменты.
Инфляция и безработица
Инфляция. Возможные причины и последствия инфляции. Измерение инфляции: индексы цен, темп инфляции.
Номинальные и реальные величины. Особенности рынка труда. Формы организации оплаты труда. Методы
стимулирования работников. Формирование заработной платы. Сущность и причины безработицы. Меры, направленные
на снижение уровня безработицы. Взаимосвязь инфляции и безработицы.
Измерение результатов экономической деятельности страны. Совокупный спрос и совокупное предложение
Круговой поток товаров (услуг), ресурсов и денежных платежей в экономике. Валовой внутренний продукт (ВВП) и
валовой национальный продукт (ВНП). Методы вычисления ВВП. Реальный и номинальный ВВП. Дефлятор. Основные
виды эластичности спроса и предложения. Как определять графически характер эластичности спроса. Формирование
спроса. Закономерности изменения совокупного спроса. Зависимость спроса от изменения доходов покупателей.
Влияние других товаров на спрос. Индивидуальный и рыночный спрос, взаимосвязь между ними. Совокупный спрос и
закономерности поведения покупателей. Факторы формирования и изменения рыночного спроса. Расчёт эластичности
спроса. Классификация товаров.
Содержание предмета
Потребление и потребитель. Основы теории поведения потребителя 2 часа
Потребление и потребитель
Потребление. Потребитель. Суверенитет потребителя. Права потребителя и меры по их защите. Источники. Доходов.
Неравенство доходов и его причины. Измерение степени неравенства доходов. Перераспределение доходов государством:
налоги и социальные выплаты (трансферты). Минимальная заработная плата. Прожиточный минимум. Бюджет семьи.
Потребление, сбережения и инвестирование. Независимость потребителя. Эффект присоединения к большинству.
Эффект сноба. Эффект Веблана.
Основы теории поведения потребителя
Полезность. Общая и маржинальная полезность. Убывание маржинальной полезности. Взаимосвязь изменения
маржинальной полезности и формы кривой спроса. Рациональное поведение потребителя. Максимизация полезности.
Кривые безразличия. Предположения о предпочтениях потребителя, выдвигаемые при построении кривых безразличия.
Свойства кривых безразличия. Кривые безразличия для взаимосвязанных товаров и услуг. Бюджетное ограничение
потребителя. Задача потребительского выбора: максимизация полезности при заданном бюджетном ограничении.
Основы теории производства 7 часов
Производство
Производство. Товары и услуги. Конечные и промежуточные товары и услуги. Производственные ресурсы (факторы
производства). Производительность. Факторы, влияющие на производительность. Мгновенный, краткосрочный и
долгосрочный периоды. Производство в краткосрочном периоде. Фиксированные (постоянные) и переменные факторы
производства. Маржинальная отдача. Убывание маржинальной отдачи. Стоимость производства (производственные
затраты). Бухгалтерские и экономические затраты. Необратимые затраты. Фиксированные (постоянные), переменные
затраты. Общие, средние и маржинальные затраты. Кривые затрат в краткосрочном периоде. Производство в
долгосрочном периоде. Эффект масштаба. (положительный, постоянный, отрицательный). Кривые затрат в
долгосрочном периоде. Выручка и доход фирмы. Общая, средняя и маржинальная выручка. Прибыль. Бухгалтерская и
экономическая прибыль. Нормальная прибыль. Максимизация прибыли.
Фирма на рынке совершенной конкуренции
Фирма в условиях совершенной конкуренции. Спрос и цена на продукцию фирмы. Выбор фирмой величины выпуска,
максимизирующей прибыль. Кривая предложения фирмы в краткосрочном периоде. Условие прекращения фирмой
производства. Рыночное равновесие в краткосрочном периоде. Рыночное равновесие в долгосрочном периоде.
Совершенная конкуренция и экономическая эффективность.
Деньги. Банки и банковская система 10 часов
Деньги
Деньги. Функции денег: единица счёта, средство обмена, средство накопления. Виды денег. Современные формы
денежных расчётов. Спрос и предложение денег. Денежные агрегаты: М1, М2, М3. Ликвидность. Сохранность. Эмиссия
денег. Скорость обращения денег. Уравнение обмена Фишера.
Банки и банковская система
Банки и их функции. Кредитные и депозитные операции банков. Механизм получения банковской прибыли. Банковская
система: Центральный и коммерческие банки. Функции Центрального банка: цели и инструменты. Специализированные
банки. Банковский процент. Простой и сложный процент. Депозитные операции коммерческих банков. Банковский
кредит и условия его предоставления. Процент за банковский кредит. Система обязательных банковских резервов.
Механизм увеличения банками предложения денег. Денежный мультипликатор.
Инфляция и безработица 6 часов
Инфляция
Инфляция. Дефляция. Возможные причины инфляции. Измерение инфляции: индексы цен, темп инфляции. Инфляция и
реальный доход. Номинальные и реальные величины. Следствия инфляции. Особенности инфляции в России.
Антиинфляционные меры.
Рынок труда и безработица
Рынок труда. Спрос на труд и предложение труда. Причины изменения спроса на труд и предложения труда. Заработная
плата. Различия в оплате труда и их причины. Мотивация и стимулирование труда. Формы организации и оплаты труда и
методы стимулирования работников. Реальная и номинальная заработная плата. Профсоюзы, содержание их
деятельности и влияние профсоюзов на рынки труда. Рынок труда и безработица. Безработица и полная занятость.
Занятые, незанятые и безработные. Виды безработицы (фрикционная, структурная, циклическая, сезонная).
Естественная безработица. Скрытая безработица. Уровень безработицы и уровень занятости. Взаимосвязь инфляции и
безработицы. Кривая Филлипса.
Измерение результатов экономической деятельности страны. Совокупный спрос и совокупное предложение
8 часов
Измерение результатов экономической деятельности страны
Круговой поток товаров (услуг), ресурсов и денежных платежей в экономике. Валовой внутренний продукт (ВВП) и
валовой национальный продукт (ВНП). Методы исчисления валового внутреннего продукта. Накопление и потребление.
Инвестиции. Валовые и чистые инвестиции. Чистый национальный продукт. Национальный доход. Личный доход.
Личный располагаемый доход. Реальный и номинальный валовой внутренний продукт. Дефлятор.
Совокупный спрос и совокупное предложение
Совокупный спрос и факторы, его формирующие. Кривая совокупного спроса. Совокупное предложение и факторы, на
него влияющие. Кривая совокупного предложения. Макроэкономическое равновесие. Основные принципы
классического и кейнсианского анализа микроэкономического равновесия на товарном рынке.
Критерии и нормы оценивания деятельности учащегося 10 класса
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если учащийся:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы со схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если учащийся:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
Оценка "3" ставится, если учащийся:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
чёткие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки
при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
Оценка "1" ставится, если учащийся:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если учащийся:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если учащийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если учащийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок;
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если учащийся:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если учащийся:
1. Не приступал к выполнению работы;
2. Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить учащемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им оригинально
выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Программа предусматривает формирование у учащихся общественных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций:
- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
- применение полученных знаний для определения экономически рационального поведения и порядка действий в
конкретных ситуациях;
- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из
источников, созданных в различных знаковых системах (тест, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
передача содержания информации адекватно поставленной цели;
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- работа с тестами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации;
-самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
характера;
- участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»);
- пользование мультимедийными и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации
информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).
Календарно – тематическое планирование
N
п/п
Тема урока
1
Потребление и
потребитель. Основы
теории поведения
потребителя
Потребление. Потребитель
2
1
Новых
знаний
Неравенство доходов и его
последствия
1
Комбин
ированн
ый
Основы теории
производства
Факторы производства
7
1
(1)
2
(2)
2
1
(3)
Колво
часов
1
Тип
урока
Комбин
ированн
ый
Требования к уровню
подготовки учащихся
Дополни Виды
тельный деятель
материа
ности
л
учащихс
(ИКТ)
я
Форм
ы
контр
оля
Дома
шнее
задан
ие
Знать: понятия –
потребление,
потребитель,
потребительская корзина
Знать: понятия доход
семьи, семейный
бюджет, прожиточный
минимум. Методы
государственного
регулирования доходов.
Формы социальной
поддержки
малообеспеченных слоёв
населения; социально –
экономические
последствия неравенства
доходов.
Составл
ение
словаря
Фронт
альны
й
опрос
Выбо
рочны
й
опрос
Запис
ив
тетра
ди
п 24,
26
Знать: понятия факторы
производства
Составл Индив Запис
ение
идуал и в
таблицы ьный тетра
Составл
ение
словаря
темы
Дата
провед
ения
2
(4)
Предпринимательство как
фактор производства
1
Комбин
ированн
ый
Знать: понятия выручка,
прибыль
Составл
ение
словаря
темы
3
(5)
Производство
1
Комбин
ированн
ый
Беседа
4
(6)
Производство
1
Комбин
ированн
ый
Знать: понятия затраты
(стоимость
производства). Различия
между бухгалтерскими и
экономическими
затратами,
бухгалтерской и
экономической
прибылью.
5
(7)
Зачем создаются фирмы
1
Комбин
ированн
ый
6
(8)
Экономические основы
деятельности фирм
1
Комбин
ированн
Знать: виды и цели,
факторы деятельности
фирм; о максимизации
прибыли в условиях
совершенной
конкуренции
опрос,
фронт
альны
й
опрос
Индив
идуал
ьный
опрос,
фронт
альны
й
опрос
Тести
рован
ие
ди
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Решение Индив Запис
задач
идуал и в
ьный тетра
опрос, ди
фронт
альны
й
опрос
Работа с Тести п 21
текстом рован
учебник ие
а
Работа с Индив п 22
текстом идуал
ый
7
(9)
3
Виды фирм
1
Деньги. Банки и
банковская система.
Мир денег
10
ьный
опрос,
фронт
альны
й
опрос
Работа с Индив п 21
текстом идуал
учебник ьный
а
опрос,
фронт
альны
й
опрос
Комбин
ированн
ый
1
Комбин
ированн
ый
2 Функции денег в
(11) современной экономике
1
Комбин
ированн
ый
3
(12)
Функции денег в
современной экономике
1
Комбин
ированн
ый
4
(13)
Законы денежного
обращения
1
Комбин
ированн
ый
1
(10)
учебник
а
Знать: природу и
функции денег в
экономике. Виды денег.
Работа с
текстом
учебник
а
Работа с
текстом
учебник
а
Работа с
текстом
учебник
а
Беседа
Индив
идуал
ьный
опрос
Индив
идуал
ьный
опрос
Индив
идуал
ьный
опрос
Фронт
альны
й
п 10
п 11
п 11
Запис
ив
тетра
Причины появления и виды 1
банков
Комбин
ированн
ый
6 Причины появления и виды 1
(15) банков
Комбин
ированн
ый
5
(14)
7
(16)
Кредитование
1
Комбин
ированн
ый
8
(17)
Банки и структура
денежной массы
1
Комбин
ированн
ый
9
(18)
Как банки создают деньги
1
Комбин
ированн
ый
10 Функции Центрального
(19) банка в кредитной системе
1
Комбин
ированн
ый
Инфляция и безработица
Определение инфляция и
её измерение
6
1
4
1
(20)
Новых
знаний
Знать: понятия банк,
депозит, банковский
процент. Структуру
банковской системы
России, функции
Центрального Банка
России.
Уметь: использовать
данные об индексах цен
и темпе инфляции в
экономических расчётах.
Объяснять взаимосвязь
эмиссии денег и роста
цен в стране.
Анализировать причины
и последствия инфляции
в конкретных
экономических
ситуациях. Объяснять,
кто выиграет, а кто
проиграет от инфляции
Знать: Понятие
инфляция. Возможные
причины и социально –
экономические
опрос
Работа с Тести
текстом рован
учебник ие
а
Работа с Фронт
текстом альны
учебник й
а
опрос
Беседа
Индив
идуал
ьный
опрос
Составл Индив
ение
идуал
словаря ьный
темы
опрос
Составл Фронт
ение
альны
словаря й
темы
опрос
Работа с Выбо
текстом рочны
учебник й
а
контр
оль
ди
п 12
Составл
ение
словаря
по теме
Запис
ив
тетра
ди
Фронт
альны
й
опрос
п 12
п 13
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
п 14
1
Комбин
ированн
ый
1
Комбин
ированн
ый
4
(23)
Последствия инфляции для 1
различных социальных
групп населения
Комбин
ированн
ый
5
(24)
Рынок труда
1
Комбин
ированн
ый
6
(25)
Экономические проблемы
безработицы
1
Комбин
ированн
ый
2
(21)
Причины инфляции
3 Формы инфляции
(22)
последствия инфляции.
Уметь: использовать
данные об индексах цен
и темпе инфляции в
экономических расчётах.
Объяснять взаимосвязь
эмиссии денег и роста
общего уровня цен в
стране. Анализировать
причины и последствия
инфляции в конкретных
экономических
ситуациях. Объяснять,
кто выиграет, а кто
проиграет от инфляции
Уметь: использовать
данные об индексах цен
и темпе инфляции в
экономических расчётах.
Объяснять взаимосвязь
эмиссии денег и роста
общего уровня цен в
стране. Анализировать
причины и последствия
инфляции в конкретных
экономических
ситуациях. Объяснять,
кто, выигрывает, а кто
проигрывает от
инфляции.
Анализировать причины
Беседа
Беседа
Беседа
Работа с
текстом
учебник
а
Составл
ение
таблицы
«Виды
безработ
ицы»
Выбо
рочны
й
контр
оль
Выбо
рочны
й
контр
оль
Тести
рован
ие
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Фронт п 15
альны
й
опрос
Фронт п 19
альны
й
опрос
различий в уровне
оплаты труда.
Определять влияние
изменений на рынке
товаров и услуг на
рынок труда.
Рассчитывать размер
оплаты труда.
Анализировать
статистику занятости.
Измерение результатов
экономической
деятельности страны.
Совокупный спрос и
совокупное предложение
Измерение результатов
экономической
деятельности страны
8
1
Комбин
ированн
ый
2
(27)
Методы исчисления
валового внутреннего
продукта (ВВП) и валового
национального продукта
(ВНП)
1
Комбин
ированн
ый
3
(28)
Различие в формировании
спроса и предложения в
зависимости от типа
товаров
1
Комбин
ированн
ый
5
1
(26)
Уметь: анализировать
статистические данные
по основным
макроэкономическим
показателям
Знать: почему спрос на
товары может меняться
по – разному; какие
потребности
насыщаются первыми;
чем совокупный спрос
Работа с
текстом
учебник
а
Работа
со
статисти
ческим
материа
лом
Беседа
Фронт п 27
альны
й
опрос
Индив п 28
идуал
ьный
опрос
Схема
«Вид
ы
эласти
чност
и
Запис
ив
тетра
ди
отличается от
рыночного.
Уметь вести расчёты по
эластичности спроса.
Различие в формировании
спроса и предложения в
зависимости от типа
товаров
Зависимость спроса от
изменения доходов
покупателей
1
Комбин
ированн
ый
1
Комбин
ированн
ый
Знать: понятия темы;
зависимость спроса от
изменения доходов
покупателей; влияние
цен других товаров на
спрос.
6
(31)
Индивидуальный и
рыночный совокупный
спрос
1
Комбин
ированн
ый
7
(32)
Факторы формирования и
изменения рыночного
1
Комбин
ированн
Знать: понятия темы;
индивидуальный и
рыночный спрос,
взаимосвязь между
ними; совокупный спрос
и закономерности
поведения покупателей.
Уметь сравнивать и
устанавливать
взаимосвязь
индивидуального и
рыночного спроса
Знать: факторы
формирования и
4
(29)
5
(30)
спрос
аи
предл
ожени
я»
Беседа
Индив
идуал
ьный
опрос
Составл Фронт
ение
альны
таблицы й
«Фактор опрос
ы
формир
ования
спроса»
Решение Индив
задач
идуал
ьный
опрос
Составл
ение
Тести
рован
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Запис
ив
спроса
ый
изменения рыночного
спроса
Уметь рассчитывать
эластичность спроса
8
(33)
Расчёт эластичности
спроса
1
Комбин
ированн
ый
6
(34)
Обобщение за курс
экономики 10 класса
1
Контрол Знать основные
ьно теоретические
учётный положения курса и
понятия
схемы
ие
«Фактор
ы
формир
ования
рыночно
го
спроса»
Решение Индив
задач
идуал
ьный
опрос
Тести
рован
ие
тетра
ди
Запис
ив
тетра
ди
Контрольно – измерительные и дидактические материалы
Проверочная работа по теме: «Деньги»
Задание: определите верным или неверным является выражение
1. Деньги выполняют четыре функции: средства обращения, единицы счёта, средства платежа, средства защиты от
инфляции.
2. Деньги и богатство – это одно и тоже.
3. Когда вы покупаете 1 кг конфет и платите 80 рублей, то деньги выполняют функцию обмена.
4. Если безработный получает пособие, то деньги выполняют функцию платежа.
5. Ценность товарных денег как денег выше, чем их ценность как товаров.
6. Наличные деньги включаются во все денежные агрегаты.
7. Денежный агрегат М3 отличается от денежного агрегата М2 на величину крупных срочных вкладов.
8. Свойством ликвидности обладают только деньги.
Ответы:
1 – нет
2 – нет
3 – да
4 – да
5 – нет
6 – да
7 – да
8 - нет
Проверочная работа по теме: «Рынок труда»
Задание: определите верным или неверным является выражение
1. Спрос на услуги труда обеспечивают домашнее хозяйство.
2. Фирма на рынке совершенной конкуренции, максимизирующая прибыль, нанимает работников до тех пор, пока не
выполняется равенство МPLX p = W.
3. Предельный продукт труда показывает, какое количество изделий сделает каждый следующий работник.
4. Кривая индивидуального предложения труда всегда имеет положительный наклон.
5. Зависимость количества нанятых фирмой работников от заработной платы носит обратный характер.
6. Тягость и сложность туда, отсутствие свободного времени сокращают предложение услуг труда.
7. Спрос на услуги труда носит произвольный характер.
8. Закон убывающей эффективности гласит, что если капитал остаётся неизменным, то производительность каждого
следующего работника уменьшается.
Ответы:
1 – нет
2 – да
3 – да
4 – нет
5 – да
6 – да
7 – да
8 - да
Проверочная работа по теме: «Безработица»
Задание: определите верным или неверным является выражение
1. К категории безработных относятся токарь, уволенный с завода «Энергомаш» три года назад и переставший искать
работу.
2. Человек, потерявший работу из – за спада в экономике, увеличивает циклическую безработицу.
3. Человек, который не работает, трудоспособного возраста и активно ищет работу, учитывается в составе рабочей силы.
4. Врач, переехавший из Белгорода в Москву, увеличивает структурную безработицу.
5. Совокупность всех занятых и безработных – это рабочая сила.
6. Безработица, вызванная конверсией, относится к фрикционной.
7. Естественная безработица неизбежна и включает в себя структурную и фрикционную.
8. Машинистка, потерявшая работу после введения персональных компьютеров, - это пример структурной безработицы.
Ответы:
1 – нет
2 – да
3 – да
4 - нет
5 – да
6 – нет
7 – да
8 – да
Информационно – методическое обеспечение:
Учебники:
1. Липсиц И. В. Экономика. 10 - 11 класс. – М.: ВИТА - ПРЕСС, 2011.
Дополнительная литература для учителя:
1. Азимов Л. Б., Журавская Е. В., Макарова О. Ю. Уроки экономики в школе. Активные формы обучения. - М.: Финансы
и статистика, 1994.
2. Гальперин В. М., Игнатьев С.М., Моргунов В. И. Микроэкономика. - С.-Петербург: Экономическая школа, 1994.
3. Гальперин В. М.,
Гребенников П. И., Леусский А. И., Тарасевич Л. С. Макроэкономика. - С.-Петербург:
Экономическая школа, 1994.
4. Долан Дж. Микроэкономика. - С.-Петербург: АО "Санкт-Петербург оркестр", 1994.
5. Долан Дж. Макроэкономика. - С.-Петербург: АО "Санкт-Петербург оркестр", АОЗТ "Литера плюс", 1994.
6. Кабанов С. Н. Основы рыночной экономики. Рабочая тетрадь. - М.: Культура, 1994.
7. Макконнелл С., Брю С. Экономикс. - М.: Республика, 1995.
8. Сандер Ф., Бах Г. Л., Калдервуд Дж., Д., Хансен У. Л. Основные экономические понятия: Структура преподавания. М.: Аспект Пресс, 1995.
9. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. - М.: Дело, 1993.
10. Хеине П. Экономический образ мышления. - М.: Республика, 1992.
11. Интернет – ресурсы:
- http://mybibliografiya.ru/spiski-literatury/spisok-literatury-po-teme-ekonomika.html
- http://spisok-literaturi.ru/spisok-literaturyi-po-ekonomike.html
- http://wuz.by/book/766
- http://nashol.com/knigi-po-ekonomike/
- http://www.medien.ru/knigi-po-ekonomike
Дополнительная литература для учащихся:
1. Автономов В. С., Голдстин Э. Экономика для школьников. - М.: Эконов, 1995.
2. Долан Дж. Деньги, банки и денежно-кредитная политика. - С.-Петербург: АО "Санкт-Петербург оркестр", 1994.
3. Любимов Л. Л., Раннева Н. А. Принципы экономики. - М.: Вита-Пресс, 1995.
4. Стэнлеяк Дж. Ф. Экономикс для начинающих. - М.: Республика, 1994.