ПРОЕКТ «Обеспечение готовности педагогического коллектива к введению ФГОС ООО»

Лёвкина Елена Леонидовна
МОУ ГСОШ г. Калязина
директор школы
e-mail: [email protected]
ПРОЕКТ
«Обеспечение готовности педагогического коллектива
к введению ФГОС ООО»
Аннотация
Внедрение стандартов нового поколения прежде всего предполагает создание
необходимых условий для реализации образовательных программ, а значит развитие
учительского потенциала. Это одно из важных направлений национальной
стратегии. Данная проблема стоит как перед учителями, работающими в начальной
школе, так и педагогами среднего и старшего звена. Обеспечение готовности
педагогов к реализации инноваций — одно из приоритетных направлений развития
школы и необходимое условие эффективности образовательного процесса. Именно
этому и посвящен представленный ниже проект, разработанный педагогами МОУ
ГСОШ г.Калязина.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Городская средняя общеобразовательная школа
г. Калязина Тверской области
ПРОЕКТ
«Обеспечение готовности педагогического коллектива
к введению ФГОС ООО»
Проект выполнили:
Лёвкина Е. Л., директор школы
Малярова Л. В., зам. директора по ОП
Иванова О. Н., педагог – психолог
Федосеева Т. А., учитель
Калязин 2012 г.
Актуальность
Перемены, происходящие в нашей стране, определили необходимость разработки
и внедрения нового поколения образовательных стандартов общего образования.
Актуальные задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием,
значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов.
У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и
способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять
инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Не случайно, что
для создания модели Новой школы стал необходим переход к деятельностнокомпетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого
взаимодействия, интерактивности. Поэтому планируемые результаты освоения
предметных программ начального и основного общего образования являются
одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения
основных образовательных программ федерального государственного стандарта.
Внедрение стандартов нового поколения прежде всего предполагает создание
необходимых условий для реализации образовательных программ, а значит развитие
учительского потенциала. Это одно из важных направлений национальной
стратегии. Данная проблема стоит как перед учителями, работающими в начальной
школе, так и педагогами среднего и старшего звена. Обеспечение готовности
педагогов к реализации инноваций — одно из приоритетных направлений развития
школы и необходимое условие эффективности образовательного процесса.
Под готовностью к инновационной деятельности понимается совокупность качеств
учителя, определяющих его направленность на развитие собственной
педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его
способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и
реализовывать эффективные способы их решения.
Первая составляющая готовности учителя к инновационной деятельности —
наличие мотива включения в эту деятельность.
Вторая составляющая — комплекс знаний о современных требованиях к
результатам школьного образования, инновационных моделях и технологиях
образования, о том, что определяет потребности и возможности развития
существующей педагогической практики.
Третий компонент — совокупность знаний и способов решения задач этой
деятельности, то есть компетентность в области педагогических инноваций.
Готовность к инновационной деятельности в современных условиях —
важнейшее качество профессионального педагога, без которого невозможно достичь
высокого уровня педагогического мастерства.
Традиционный преподаватель (монополист в передаче и интерпретации
необходимого знания) уходит со сцены.
Новый образ педагога – это исследователь, воспитатель, консультант,
руководитель проектов.
Позиционирование учителя
Позиция учителя-профессионала:
 демонстрирует культурные образцы действий,
 инициирует пробные действия детей,
 консультирует, корректирует действия,
 ищет способы включить в работу каждого.
Позиция воспитателя:
 создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения,
выбора, ответственного поведения, саморегуляции, …), самостоятельной
выработки жизненных ценностей;
 “соучастник”, “третейский судья.”
Позиция педагогической поддержки:
 оказывает адресную помощь ребенку, не избавляя от проблемной ситуации, но
помогая её преодолевать.
Важно отметить, что требования к кадровому обеспечению реализации основной
образовательной программы начального и основного общего образования являются
основой социального заказа.
На праздновании Дня знаний 1сентября 2012 года Президент Российской
Федерации В.В.Путин сказал: «Хватит учителей проверять, их надо учить».
Важнейшие факторы, обеспечивающие реализацию ФГОС, таковы:
- постоянное научное и методическое сопровождение введения Стандарта;
- консультирование всех организаторов и участников организации этого
процесса;
- разработка и внедрение целостной программы работы с педагогическими
кадрами, обеспечивающей реализацию образовательной деятельности с
позиции требований образовательных стандартов и способствующей
повышению уровня компетентности педагогов в области воспитания.
В МОУ Городской средней общеобразовательной школе города Калязина
работает 53 педагога. Уровень профессиональной готовности педагогов нашей
школы достаточно высок: высшую категорию имеют 22 педагога, первую – 17, 3вторую.
Доля учителей, имеющих высшее образование, составляет 73
специальное - 27%.
%, среднее
За последние четыре года большинство учителей прошли курсовую подготовку в
Тверском областном институте усовершенствования учителей. Помимо этого, ещё
6 человек прошли курсовую подготовку по использованию электронных
образовательных ресурсов, 3 человека в ГОУ ВПО «Московский городской
психолого - педагогический университет» по программе «Механизмы реализации
индивидуальной программы реабилитации ребёнка – инвалида в части получения
детьми – инвалидами образования в обычных ОУ». В сфере ИКТ повысили
квалификацию 12 человек. Также учителя начальных классов ежегодно принимают
участие в обучающем семинаре по курсу «Перспективная начальная школа».
Всё это говорит о готовности педагогов к инновациям. Имеется достаточная
учебно-материальная и учебно-методическая база. Однако имеются и определённые
риски в реализации Стандарта. К ним можно отнести настороженное отношение
ряда педагогов и родителей к внедрению Стандарта, отсутствие у педагогов и
родителей целостного понимания полезности и прогрессивности введения ФГОС.
Чтобы устранить данные риски, необходима постоянная разъяснительная работа
среди участников образовательного процесса, организация обучения и повышения
профессиональной компетенции педагогов, совершенствование психологического и
научно – методического сопровождения ФГОС, включая консультирование всех его
участников.
Цель проекта: Обеспечение готовности педагогов к реализации
ФГОСприоритетное направление развития школы и необходимое условие эффективности
образовательного процесса.
Задачи проекта:
1) изучение источников по данной проблеме;
2) определение методик тестирования педагогов;
3) анализ степени готовности педагогов к введению ФГОС;
4) разработка программы
введения ФГОС ООО;
научно - методического сопровождения процесса
5) создание условия для успешной работы по новым стандартам.
Основное содержание проекта.
1. Диагностический этап.
На этом этапе было проведено заседание методического совета, участники
которого разработали критерии готовности учителей к введению ФГОС. Также всем
учителям
было предложено заполнить диагностическую карту «Критерии
готовности педагога к введению ФГОС». Помимо учителей, их готовность к
введению ФГОС оценили эксперты – представители администрации школы.
Педагоги заполнили также анкету «Готовность к введению ФГОС».
Диагностический этап не только выявил ряд трудностей, препятствующих
эффективности процесса введения ФГОС в
школе, но и явился сильным
мотивирующим фактором для саморазвития учителей. Кроме того, были выделены
конкретные запросы педагогов по организации научно-методической помощи.
Результаты диагностики готовности учителей к введению ФГОС выявили:



средний уровень когнитивной готовности педагогов по причине их
поверхностного знакомства с новыми нормативными документами,
средний уровень мотивации педагогов к введению ФГОС по причине
предпочтения стереотипных стратегий деятельности,
неадекватную самооценку педагогов по причине недостаточного уровня
развития у них рефлексивных навыков.
2.Иформационно-аналитический этап ставил своей целью проанализировать
существующий опыт работы учителей начальной школы по внедрению ФГОС НОО,
изучить тематическую литературу, обсудить первые выявленные проблемы и
противоречия.
3.Этап планирования работы. В рамках реализации этого этапа
прошло
заседание методического совета, целью которого было составление перечня
изменений в образовательной системе школы, необходимых для успешного
введения федеральных государственных образовательных стандартов. Перечень
изменений стал причиной корректировки программы научно-методического
сопровождения образовательного процесса, создания плана работы предметных
методических объединений
на период введения ФГОС,
а также планов
самообразования учителей.
4.Основной этап включает в себя реализацию плана методической работы школы,
планов самообразования, плана работы педагога – психолога по подготовке
учителей к инновациям и предусматривает:
 организацию психологических тренингов,
 проведение серии педагогических советов и семинаров по проблеме ФГОС,
 составление графика повышения квалификации учителей по проблеме
введения ФГОС,
 внедрение в практику работы методических объединений обмена опытом
работы по вопросам ФГОС.
5.Итоговый этап работы в рамках проекта посвящён повторной диагностике
педагогов по уровню готовности к введению и реализации ФГОС ООО, обобщению
опыта по данной проблеме и выработке методических рекомендаций по подготовке
педагогического коллектива к введению ФГОС ООО.
План реализации проекта
1.
Цель
Цель:
- определить
стартовый
уровень
готовности
педагогов к
введению
ФГОС»;
- выявить
уровень
тревожности,
самооценки у
педагогов;
- формиро
вать
мотивацион
ный
компонент
готовности
педагогов.
Определение
стартового
уровня
Диагностический этап.
Мероприятия
Сроки
Февраль
Диагностическое
обследование педагогов,
групповая
работа март
педагогов:
разработка
критериев
готовности
учителей к введению
ФГОС;
самооценка
уровня
готовности
педагогов к введению
ФГОС.
Результат
Диагностичес
кая карта
«Уровень
готовности
педагогов к
введению
ФГОС».
Приложение 2.
Комплекс психолого педагогических методик
для
исследования
успешности учителя.
Критерии
готовности
педагогов к
введению
ФГОС ООО.
Приложение 1.
Приложение 3.
Циклическая
модель
психологопедагогичес
кого
сопровождения
Приложение 4.
Программа
готовности
педагогов к
введению
ФГОС ООО.
психологичес
кого тренинга.
Приложение 5.
2. Информационно – аналитический этап.
Цель
Мероприятия
Сроки
Создание
Знакомство с нормативными апрель
экспертной документами,
изучение
группы.
методической
литературы,
ресурсов
Интернета,
обсуждение на педагогических
советах, возникающих проблем
и предложений.
Результат
Составление перечня
изменений в научно методической работе
школы.
3.Этап планирования работы.
Цель
Составление
реализации
плана
–
графика
программы
переподгото
вки.
Мероприятия
Составление
компетентностей
педагога.
Сроки
карты май
Приложение 6.
Заседание
научно
методического
совета
школы:
составление
плана
работы
по
осуществлению
подготовки к введению
ФГОСООО.
Результат
План работы научно
методического
совета школы по
организации работы
по
осуществлению
подготовки
к
введению
ФГОС
ООО.
Приложение 7.
4. Основной этап.
Цель
Формирован
ие
готовности
Мероприятия
Сроки
Организация семинаров, август
педсоветов, круглых
сентябрь
столов, единого
Результат
Изменение
уровня
готовности педагогов
к введению ФГОС
педагогов к методического дня,
ФГОС ООО. курсовой подготовки
учителей в Тверском
ИУУ по введению
ФГОС ООО; Тверском
государственном
университете по
изучению
деятельностного
подхода как
нового
методологического
основания
в системе образования.
Приложения 8, 9.
Совместное
проектирование уроков
и
занятий
с
использованием
деятельностных
технологий.
Изучение
новых
функций
преподавателей:
1) Создание условий для
включения учащихся
в
самостоятельную
познавательную
деятельность
2)Обеспечение
эмоциональной
поддержки в учебном
труде,
создание
позитивного
эмоционального фона
3)Совместное
проведение экспертизы
полученного результата.
ООО.
Сертификаты,
удостоверения курсов
повышения
квалификации.
Рабочие программы по
предметам.
Работа по созданию
программ по предметам
в рамках ФГОС.
5. Обобщающий этап.
Цель
Анализ
динамики
уровня
готовности
Мероприятия
Сроки
Рефлексивная
февраль
итоговая
диагностика
готовности
педагогов
к
введению
ФГОС
ООО.
Результат
Перечень
педагогических
достижений.
Создание
проектов.
индивидуальных
Деятельностное
проектирование программ с
описанием четырёх групп
УУД.
Повышение
компетентности
как
системного
проявления
знаний,
умений,
способностей и личностных
качеств
учителя,
позволяющей
успешно
решать
задачи
профессиональной
деятельности.
Результаты проекта.
- возросла положительная мотивация;
- учителя значительно расширили представление о содержании ФГОС нового
поколения;
- повысилось методическое мастерство педагогов в процессе освоения ими
новых технологий, в частности проблемной, проектной и модульной
технологии;
- повысилась компетентность учителей, что позволило успешно решать
задачи профессиональной деятельности;
- создана действующая информационно – методическая база по внедрению
ФГОС ООО.
Первые успехи в этом направлении уже есть. Учителя стали больше принимать
участие в различных творческих конкурсах
Конкурс
Ярмарка
педагогических идей
Учитель года
Воспитатель года
За нравственный
подвиг учителя
(регионльный)
Мой лучший урок
(региональный)
Участники
Результат
Шанина Е.М.
1 место
Назарова Л.Ю.
2 место
Стёпина Л.В.
1 место
Шанина ЕМ.
2 место
Калинина А.А.
-
Федосеева Т.А.
Ежова Т.Н.
Шанина Е.М.
Назарова Л.Ю.
1 место в номинации
«Лучший издательский
проект года»
Уроки опубликованы в
сборнике «Мой лучший
урок»
Есть определённые сдвиги и в распространении
педагогического опыта.
Учителя стали больше размещать материалы на школьном сайте
(http://www.shkola5.ru) – 58 публикаций. На сайте института усовершенствования
учителей ( http://www.tiuu.ru)
размещены материалы Шаниной Е.М.
«Краеведческий материал на уроках технологии» и Стёпиной Л.В «Пути
совершенствования
подготовки
к
ЕГЭ
по
биологии».
На
сайте
http://www.proshkolu.ru размещены материалы Шаниной Е.М. (1.Изготовление
новогоднего сувенира. Урок . 6 класс 2.Путешествие по стране юбок. Раскрой юбки.
Урок. 6 класс. 3. Расчёт себестоимости изделия. Урок. 7 класс 4. Изготовление
народной куклы. Домашняя масленица. Урок. 6класс), также материал О.Е.
Поляковой (филиал д. Василёво) « Н.В. Гоголь. Заколдованное место».
Увеличилось количество научно – практических конференций для учащихся,
проводимых по линии ОМО.
2008/2009 уч. г.
2009/2010 уч.г.
2010/2011 уч. г.
2011/2012 уч. г.
5
5
6
7
Под методической готовностью учителя к реализации ФГОС следует понимать
сложное, целостное интегративное явление, состоящее из трех взаимосвязанных друг с
другом компонентов и характеризующее вооруженность работников образования
необходимыми для успешной реализации ФГОС методическими знаниями и
компетентностями.
Таким образом, необходимо отметить, что образовательные стандарты
нового поколения предъявляют высокие требования к учителю. Чтобы
воспитать достойного гражданина России, способного самосовершенствоваться на
протяжении всей жизни, учитель должен сам быть примером для подражания.
P.S.
Осень листьев золото срывает
И несёт к ногам учителей,
Словно благодарность выражает,
Что верны профессии своей,
Что идут, дорог не выбирая,
Проще, тише, ближе и ровней,
Новые стандарты в жизнь внедряя,
Удивляясь мудрости своей.
Эти ФГОСы всех нас захватили,
А идеи нам не занимать!
Наши педагоги вслух решили:
Надо в ногу с временем шагать!
Новые программы написали,
Все предметы снова рассмотрев,
Было трудно! Ох, как трудно было!
Но сумели, всё преодолев.
Много умных книжек накупили,
Но в душе – то чувствуем давно,
Что учителям ПЕРИФЕРИИ
Место средь святых отведено!
Мы теперь надеемся и верим:
Этот государственный стандарт,
Точно, - эталон образования,
Ну и воспитания гарант!
Список литературы к проекту
Обязательная литература:
1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 гг.: утв. Распоряжением № 163-р Правительства РФ от 7.02.2011 г.
2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
начального общего образования: письмо № 03-296 Департамента общего
образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г.
3. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования: приказ № 1897 Минобрнауки России от 17 декабря
2010 г.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. - 454 с. –
(Стандарты второго поколения).
5. Типовое положение об общеобразовательном учреждении: утв. Постановлением
№ 196 Правительства РФ от 19 марта 2001 г.
6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы: утв.
Постановлением № 61 Правительства РФ от 7 февраля 2011г.
7. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников: утв. Приказом № 2106 Минобрнауки
России от 28 декабря 2010 г.
8. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений: утв. Приказом № 986 Минобрнауки России от 4 октября 2010 г.
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли: система заданий: пособие для учителей /под ред. А.Г. Асмолова.
– М.: Просвещение, 2011. – (стандарты второго поколения).
Дополнительная литература:
1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения.// Педагогика. – 2009. - № 4. - С. 8-22.
2.Блохин А.А., Монахов С.В. Риски введения Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования нового поколения // Педагогика.
2009. - № 4. – С. 69-76.
3.Болотова Е. Нормативно-правовая база современного урока // Народное
образование. - 2009. - № 9. – С. 118.
4.Дронов В.П., Кондаков А.М. Новый стандарт общего образования –
идеологический фундамент российской школы // Педагогика. – 2009. - № 4. - С. 2226.
5.Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. 223 с. - (Работаем по новым стандартам).
6.Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011. - 190 с. - (Работаем по новым стандартам).
7.Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебнометодическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.
8.Карабанова О.А. Программа развития универсальных учебных действий как
развивающий потенциал стандартов общего образования второго поколения //
Образовательная политика. – 2009. - № 9. – С. 9-11.
9.Кондаков А.М. Стандарт: инновационность и преемственность // Педагогика. 2009. - № 4. - С. 14-18.
10.Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Методическая готовность работников
образования к реализации ФГОС начального, основного, среднего (полного) общего
образования // Справочник заместителя директора школы. – 2011. - № 10. – С. 8-12.
11.Шуба М.Ю. Учим творчески мыслить на уроках математики: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012. - 218 с. (Работаем по новым стандартам).