Денисова М.А., зам. директора по УВР Методическое сопровождение введения

Денисова М.А., зам. директора по УВР
МКОУ «Средняя школа №2» г. Людиново
Методическое сопровождение введения
ФГОС общего образования
Перед системой образования всегда стояли два существенных вопроса:
чему учить и как учить? Происходящие сегодня в стране изменения доказывают, что существующее образование не удовлетворяет актуальным запросам
общества. Школа пока не готова предоставить ученику образование, соответствующее изменениям в социуме, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий, она не в полной мере
готовит молодое поколение к успешной и качественной жизни. Поэтому на
первом плане сегодня – задача обеспечения способности системы образования
гибко реагировать на запросы личности, преодолевать кризис профессиональной компетентности, который испытывают многие учителя. В решении этой
важной задачи значительная роль принадлежит образовательному учреждению.
Сегодня каждый педагог, прежде всего, должен понять, ЧТО, ЗАЧЕМ и
КАКИМ ОБРАЗОМ он должен изменить в своей деятельности. Эти вопросы
возникли перед нами не сейчас, поскольку еще в 2009-2010 учебном году наше
образовательное учреждение было определено региональной апробационой
площадкой по введению стандартов начального общего образования. С 1 сентября 2011 года обучение в начальной школе по федеральным государственным
стандартам ведется в штатном режиме. С 1 сентября 2012 г. школа является региональной апробационной площадкой по внедрению федерального государственного стандарта основного общего образования. Наработанный нами опыт
пока мал, но он наполнен поиском нового и стремлением к созданию условий,
соответствующих требованиям ФГОС.
Сегодня можем говорить о модели методического сопровождения введения ФГОС, которая включает три основных уровня профессиональной готовности педагога: погружение – освоение – присвоение. Каждый из этих уровней характеризует процесс необходимых изменений, определяющих успешность
1
вхождения в проблемное поле, принятия концептуальных идей стандарта,
осмысление его сущности, структуры, содержания. Необходимо отметить, что
четких временных границ между этапами не существует. Если процесс погружения в проблему начался всеми педагогами одновременно в 2008 году с педагогического совета «Новое качество образования: запросы, оценки, пути достижения», то последующие этапы были пройдены наиболее интенсивно учителями начальных классов, так как было понятно, что именно они, в первую
очередь выйдут на освоение новых стандартов. Это стало возможным благодаря изменению структуры методической работы, поскольку проведенный анализ
показал, что существующая система не в полной мере учитывает происходящие
изменения и обеспечивает условия для личностного развития педагогов.
Мы ушли от такой традиционной формы как школьные методические объединения и временные творческие группы, основными структурными единицами стали методические кафедры и проектные команды. Сегодня методическая
служба в нашем ОУ имеет следующую структуру:
 методический совет
 методические кафедры
 проектные команды - формируются по желанию педагогов, на основе
личной профессиональной заинтересованности.
 предметные группы
 «Школа молодого учителя»
 координационный совет по введению ФГОС, в состав которого входят
родители. Он не только координирует деятельность по обеспечению перехода
ОУ на новый стандарт, но и обеспечивает открытость, прозрачность и гласность всех действий, организует разъяснительную работу среди родительской
общественности о целях и задачах Стандарта, актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей.
Изменились и формы методической работы, сегодня наряду с традиционными, мы используем следующие:
1. Участие в работе проектных команд - обучение в процессе выполнения
задач, поставленных перед командой за счет общения
2
2. Педагогические мастерские - обучение в процессе совместной разработки образцов профессиональной деятельности (планов уроков, учебных планов и
программ и т.д.) под руководством одного из наиболее опытных и знающих
учителей
3. Обучение на собственных открытых уроках - обучение в процессе подготовки урока по новому стандарту
4. Самоанализ и самооценка - обучение в процессе анализа и оценки своей
деятельности по разработанным критериям
5.Стажировка - временная смена рабочего места с целью изучения системы работы коллег в своем или другом ОУ, обмена опытом и демонстрации
своих профессиональных умений и навыков.
В образовательном учреждении сформировалось тьюторское сообщество –
группа педагогов, имеющих собственный опыт по различным направлениям
образовательной деятельности, а также прошедших отдельную подготовку в
ГАОУ ДПО «КГИМО» для тьюторов. Они разрабатывают и реализуют учебные
модули для коллег по освоению современных образовательных и ИК - технологий в рамках внутришкольного повышения квалификации. Сегодня эти педагоги являются
руководителями школьных
проектных групп, привлекаются
ГАОУ ДПО «КГИМО» и отделом образования муниципалитета для проведения
курсов повышения квалификации для педагогов ОУ района и Калужской области. Именно тьюторство позволило нам провести качественное обучение большого контингента педагогов в достаточно сжатые сроки по темам: «ИКТ компетентность учителя-предметника», «Использование интерактивной доски в
учебном процессе», «Возможности современных средств ИКТ при реализации
ФГОС общего образования», «Современные образовательные технологии». Деятельность тьюторов регламентируется нормативным локальным актом «Положение о тьюторском сопровождении». Именно благодаря им в школе (20102013 г.г.) реализуется проект «Внедрение комплекса технологий деятельностного типа в практику работы образовательного учреждения», кроме того тьюторы, наряду с наставниками, активно работают с молодыми специалистами (а
3
их у нас в этом учебном году будет уже 12), способствуя их профессиональному и личностному росту.
Поскольку введение образовательных стандартов предполагает высокий
уровень сформированности профессиональных компетенций педагогов, мы использовали любую возможность для их профессионального развития. Для работы по федеральным государственным стандартам общего образования повышение квалификации на базе ГАОУ ДПО «КГИМО» прошли 100% администрации, 100% учителей начальной школы, 100% учителей основной школы,
начавших апробацию ФГОС ООО в 2012-2013 учебном году. Важной составляющей процесса развития профессиональной компетентности педагогических
работников учреждения сегодня является межкурсовая подготовка, это семинары, чтения, мастер-классы, конференции, стажировки по распространению передового и инновационного педагогического опыта. Фактически можно говорить о том, что за период с 2010 г. по 2013 г. каждый педагог принял участие в
мероприятиях межкурсовой подготовки муниципального, регионального или
федерального уровня.
С 1 октября 2013 г. школа - базовая площадка по комплексному внедрению Образовательной системы «Школа 2100» в практику работы ОУ, поскольку при переходе начальной школы на реализацию ФГОС в штатном режиме мы
остановились на образовательной системе «Школа 2100». Для обеспечения
преемственности ступеней образования с 2011 г. обучение в группах предшкольной подготовки осуществляется в соответствии с программой предшкольного образования «Детский сад 2100». Апробации ФГОС основного общего образования в 5 классах также идет по УМК «Школа 2100». Такой подход
позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом, начальной
и основной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии.
В соответствии с заключенным договором педагоги имели возможность
встретиться с методистами и авторами учебников УМК ОС «Школа 2100», которые провели на базе ОУ обучающие семинары:
4
 Реализация ФГОС и достижение нового результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа ОС «Школа 2100» (методист УМЦ
«Школа 2100» Харитонова Н.В.)
 Эффективное введение ФГОС начального и основного общего образования в ОУ (достижение планируемых результатов ИЗО И технологии средствами
УМК ОС «Школа 2100») (методист УМЦ «Школа 2100» Паршина С.В.);
 Формирование УУД средствами ОС «Школа 2100» (автор учебников
«Математика», Козлова С.А., Исаева Н.А.).
4 педагога школы также прошли курсы повышения квалификации в УМЦ
«Школа 2100» (г. Москва).
Пользуясь случаем, хочется сказать отдельные слова благодарности преподавателю КГУ им. К. Э. Циолковского, члену авторского коллектива УМК по
русскому языку ОС «Школа 2100 Исаевой Нине Александровне, которая оказывает нашим педагогам постоянную практическую помощь по проектированию уроков, проводит консультирование по предоставленным видеоматериалам и конспектам уроков.
Творческая профессия учителя нуждается в обмене накопленным опытом,
только тогда возможно его обогащение. Наше образовательное учреждение работает в открытом для других ОУ режиме. Опыт работы администрация и педагоги регулярно представляют на семинарах, чтениях, мастер-классах, конференциях, участвуя в конкурсах различного уровня. Учитель нашей школы Клестова О.С. в этом году стала победителем регионального конкурса «Учитель –
года».
Представляя свой опыт работы, мы ясно понимаем, что процесс введения
стандартов общего образования не может проводиться по одной схеме, опираться на один и тот же набор методов и средств, поскольку реальные условия в
образовательных учреждениях очень разные. Поэтому роль ММС в период введения и реализации ФГОС общего образования трудно переоценить. На этапе
введения ФГОС методист должен быть рядом с педагогами, с целью выявления
их затруднений и оказания оперативной методической поддержки. Это может
быть реализовано благодаря:
5
- анализу и изучению потребностей педагогов в повышении квалификации
по проблеме введения и реализации ФГОС
- планированию и организации повышения квалификации педагогов на
муниципальном уровне;
- организации сетевого взаимодействия педагогов и образовательных
учреждений по проблематике ФГОС;
- выявлению и распространению эффективного опыта по проблеме реализации требований ФГОС;
- проведению мониторинга реализации требований ФГОС на муниципальном уровне.
- разработке рекомендаций в части учета муниципальных особенностей реализации ФГОС, в том числе основной образовательной программы.
Сегодня на муниципальном уровне необходимо создать условия не только
для подготовки отдельных руководителей общеобразовательных учреждений,
заместителей, руководителей ШМО, РМО, учителей предметников в соответствии с требованиями реализации ФГОС, но и в целом команд общеобразовательных учреждений по заявленным ими проблемам.
Необходимо выстроить большую работу с учителем над пониманием того,
что, работая по традиционной системе, не изменяя подходов к организации образовательного процесса невозможно получить результаты, обозначенные в
Стандартах. Поэтому нужно осознанно продумать механизмы внедрения технологий деятельностного типа в практику работы образовательных учреждений.
«Образование в течение жизни» - вот девиз сегодняшнего дня. На мой
взгляд, он в равной мере относится как к ученикам, так и к нам, педагогам.
Только повышая свою квалификацию, а зачастую и осваивая новые пласты знаний, мы сможем добиться желаемых результатов. Дорогу осилит идущий!
6
7
8
9
10