Образовательный контент для систем ДО

1
Статья в журнале: ПРЕПОДАВАТЕЛЬ XXI век. №1, 2009 г. Стр. 51-59.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Аветисян Д.Д. К.т.н., проф. МПГУ, чл. корр. АПСН, МАН ПО и МАН ИПТ
Директор e-Издательства "Мультимедиа Технологии" E-mail: [email protected].
АННОТАЦИЯ
Качественно решить проблему подготовки кадров можно только путем
использования систем дистанционного обучения. Для этого необходимо иметь
комплект мультимедийных обучающих программ, доступных в on-line в Интернете.
В статье рассмотрен опыт промышленного производства современных обучающих
программ и их практическое применение в системах дистанционного обучения.
ABSTRACT
Qualitatively solve the problem of training can only be through the use of distance
education. To do this you must have a set of multimedia training programs available online on the Internet. This article describes the experience of industrial production advanced
training programs and their practical application in the distance learning systems.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
- электронные образовательные ресурсы (ЭОР);
- дистанционное обучение (ДО);
- учебно-методический комплект нового поколения (УМК НП);
- инструментально-компьютерная среда (ИКС);
- мультимедиа;
- интерактив;
- тьютор;
- контент;
- e-Learning;
- система LMS (Learning Management System);
- стандарт SCORM (Sharable Content Object Reference Model).
2
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНТЕНТ ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Аветисян Д.Д. К.т.н., проф. МПГУ, чл. корр. АПСН, МАН ПО и МАН ИПТ
Директор e-Издательства "Мультимедиа Технологии" E-mail: [email protected].
Информатизация образования в свете экономической ситуации в России
Введение
Экономическая и политическая нестабильность, которая наблюдается в
последние время, диктует необходимость перехода на новую стратегию устойчивого
развития России в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
На заседании Совета по развитию информационного общества (12.02.2009),
которое вел Д.А.Медведев, было определено, что в результате реализации Стратегии
развития информационного общества к 2015 году Россия должна войти в число
ведущих стран в сфере ИКТ. В соответствии с Распоряжением Правительства РФ №
316-р в России должны быть созданы: Системы непрерывного образования и
Системы массового обучения в сфере ИКТ. Эти две задачи не просто близки, они
решаются в совершенно идентичных условиях:
а) Наличие нескольких тысяч интерактивных мультимедийных электронных
образовательных ресурсов (ЭОР), которые работают в Интернете в он-лайне;
б) Учитывая географические масштабы России, массовость обучения можно
обеспечить только на базе технологий дистанционного обучения (ДО).
в) Для массового создания ЭОР необходимо иметь инструментальную
компьютерную среду (ИКС), чтобы организовать создание многих тысяч
современных ЭОР по программе высшего, среднего и дополнительного
профессионального образования (ВПО, СПО и ДПО).
Электронные образовательные ресурсы - ЭОР
3
Общие подходы к характеристикам ЭОР
Реализация Стратегии развития информационного общества в России серьезно
тормозится, главным образом, из-за отсутствия мультимедийных ЭОР,
соответствующих международным стандартам и нормам, а не примитивным
гипертекстам. Необходимо сформулировать четкие требования к разрабатываемым
ЭОР, учитывая современные тенденции и соответствие мировым стандартам.
Три кита современных ИКТ в образовании - e-Learning:
 мультимедиа, обеспечивающее ширину информационного потока и
эффективность восприятия учебной информации;
 интерактив, обеспечивающий индивидуализацию и деятельностность в
обучения;
 Интернет, обеспечивающий гибкость и доступность во времени и
пространстве ДОТ.
Современные ЭОР должно иметь следующие основные характеристики:
- 100% мультимедийность - озвученные видео- и слайд фильмы и анимация;
- Насыщенная интерактивность, включая модели процессов и явлений;
- Многообразие контрольных и тестовых заданий;
- Большой объем учебного материала, который, благодаря мультимедиа, легко
усваивается;
- Возможность работы в Интернет в он-лайне;
- Соответствие ЭОР международным стандартам SCORM для работы в LMS.
Общедидактические принципы ЭОР
Как и в традиционном обучении, современные ЭОР базируются на известных
дидактических принципах и правилах:
 Наглядность. В педагогической психологии выделяются основные способы
обучения или познания окружающего мира: зрение, слух, абстрактное мышление.
4
Зрение и слух являются наиболее информативными и, соответственно, важнейшими
и наиболее эффективными при обучении. Именно на использовании этих важнейших
моделей восприятия информации построена наглядность обучения, позволяя собрать
максимум наглядности в виде аудио-, фото-, видео- и других видов мультимедийной
информации, что активизирует внимание, оживляет восприятие;
 Интерактивность. Во время занятий учащийся должен выполнить ряд
интерактивных действий: просмотр и прослушивание учебного материала,
навигацию по элементам контента, их копирование, обращение к справочной
системе, отвечать на контрольные вопросы по ходу урока, что способствует
повышению эффективности сознания и памяти;
 Практическая ориентированность. По всем разделам и учебным модулям
представлен мощный блок учебных модулей практической направленности практические задания, учебные задачи, тестовые вопросы, лабораторные работы,
которые становятся универсальным тренингом для учащегося;
 Доступность. Методика изложения материала (от простого к сложному, от
понятий к логике, от знаний к компетенции) делает курс доступным для восприятия
и позволяет осуществлять обучение, как с помощью учителя (или родителя), так и
самостоятельно;
 Научность изложения материала. Содержание курса опирается на новейшие
представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых
образовательных технологий;
 Последовательность изложения. Логика содержания курса позволяет вести
преподавание или самообучение как последовательное, опережающее или
повторяющее. Диалоговый интерфейс, система ссылок позволит инициировать
любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а
также к любой справочной и энциклопедической информации;
5
 Модульность и вариативность изложения. Материал разбит на учебные
модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение
индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
ЭОР и учебно-методический комплект нового поколения - УМК НП
Учитывая современный уровень развитости ИКТ - карманные компьютеры;
смартфоны; доступность Интернета, включая мобильная Wi-Fi-связь; экономическая
необременительность высокоскоростного неограниченного трафика; огромные
объемы памяти всех этих устройств и т.д. следует говорить не просто об ЭОР, а об
учебно-методических комплектах нового поколения (УМК НП), который
используется в учебном процессе интегрировано и взаимосвязано.
УМК НП представляет собой электронный образовательный ресурс (ЭОР) в
разных программных реализациях:
 DVD-ROM-версия для самостоятельной работы в автономном режиме;
 СЕТЕВАЯ-версия для коллективного обучения в локальной сети вуза;
 SCORM-версия для организации дистанционного обучения в LMS-среде;
 OFF-LINE-версия, когда уроки скачиваются и проигрываются в of-line;
 ON-LINE-версия, когда уроки проигрываются в on-line с удаленного сервера;
 MOBIL-версия для обучения в of-line с помощью КПК или смартфонов;
 ВИДЕО-версия для DVD-проигрывателей или кабельных телевизионных сетей;
 КНИЖНАЯ-версия - «твердая копия» - конспект лекций.
6
Рис. 1. Учебно-методический комплект нового поколения
Дистанционные образовательные технологии
Дистанционное обучение
Под термином «дистанционное обучение» в данной концепции понимается такая
организация учебного процесса, в основе которой лежат учебный процесс,
совмещающий очное обучение с самоподготовкой в сети Интернет под контролем
тьютора в системе LMS. Учебные программы, предназначены в основном для
самостоятельной работы обучаемого, который отделен от преподавателя в
пространстве и во времени. В то же время, преподаватели и обучаемые имеют
возможность осуществлять постоянное очное, а также интерактивное
педагогическое взаимодействие с помощью средств телекоммуникации.
Характерными чертами дистанционного образования являются:
7
• Самостоятельность обучения. Кардинально новая форма организации учебного
процесса, когда обучаемые имеют возможность самостоятельно выбирать время,
место и темп обучения, а так же набор изучаемых дисциплин;
• Тьюторинг. Кардинально новая роль преподавателя (в терминологии ДО —
тьютора), который должен не столько учить сам, сколько управлять процессом
самообучения, причем как в очной форме, так и - в дистанционной;
• Среда ИКТ. Опора на современные средства передачи образовательной
информации: только современные средства вычислительной техники и средства
телекоммуникации делают процесс взаимодействия обучаемых и тьюторов
действительно постоянным и интерактивным;
• Модульность программ обучения. Каждый отдельный курс создает целостное
представление об определенной предметной области и содержит не только
теоретические сведения, но и практические задания и системы диагностики знаний,
умений и навыков. Это позволяет из набора независимых курсов-модулей (в том
числе, принадлежащих различным разработчикам) формировать учебную
программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям.
Систему дистанционного обучения можно представить в виде двухуровневой
системы. Верхний уровень - система управления учебным процессом – система LMS
(Learning Management System). Нижний уровень – контент (содержание) или
мультимедийные интерактивные ЭОР.
Система LMS позволяет управлять всей деятельностью виртуального учебного
заведения:
• регистрацию слушателей курсов по логину и паролю;
• программа и календарные планы изучения курсов;
• администрирование доступа тьюторов разных уровней;
• программы обучения, объединяющие несколько курсов;
• автоматизацию административных операций через WEB-интерфейс;
• разнообразные средства внутрисистемного общения и др.
8
К сожалению, из-за чрезмерного увлечения концепцией прямого и
непосредственного использования телекоммуникационных возможностей Интернет,
в противовес содержательным аспектам обучения, большинство вузов перестали
уделять внимание необходимости разработки и внедрения ЭОР в свою
образовательную деятельность. Предпочтение отдавалось простым в создании
тексто-графическим электронным учебникам, эффективность которых в ДО
совершенно неприемлема. В результате, практика ДО не дала модернизационного
эффекта. Более того, идея ДО была дискредитирована.
Поэтому, на вопрос есть ли у нас ДО, необходимо честно ответить, что его пока
нет. Его и не может быть в принципе, пока нет фундамента, на котором можно
строить эту современную систему e-Learning. По нашему мнению таким
фундаментом может быть система мультимедийных ЭОР по всем учебным
дисциплинам всех образовательных уровней. Система ЭОР или контент, как его
принято называть, обязательная, причем, определяющая составляющая ДО - без чего
обучаться невозможно.
Инновационный e-Learning 2010 года
Маргарет Спеленгер – Министр образования США - так определила тенденции в
e-Learning: "Новая парадигма Образования в США – вместо аудиторий и
классических библиотек – индивидуальная, каждодневная работа в сети
преподавателей вузов и студентов".
Характеристики инновационного e-Learning:
- генерирует новые знания в режиме реального времени;
- полностью ориентирован на обучающегося;
- создаетcя и поддерживается профессиональными сообществами разработчиков
LMS и контента для e-Learning;
- при создании контента привлекаются сообщества авторов-предметников из
вузов;
9
- достигает и мотивирует тех, кто вовлечен в учебный процесс.
Парадигмы e-learning сегодня и завтра [9]
Прежняя парадигма
Обучение происходит
Новая парадигма – e-learning
Соотношение аудиторных занятий и
преимущественно в стенах
самостоятельной работы с интенсивным применением
высших учебных заведений
ЭОР составляет порядка от 20:80% к 00:100%.
Переход к смешанному обучению и к on-line.
Основные источники
Основные источники – централизованно
знаний – книги, учебники и разрабатываемые, доступные через Интернет ЭОР,
другие печатные материалы, используемые как в учебной, так и в реальной
доступные в библиотеках и
научной и производственной деятельности и e-
индивидуально
learning. Общая тенденция – ежедневное обновление
приобретаемые
учебных материалов
Обучение один раз и на
всю жизнь
Обучение в течение всей жизни (Live Long Learning –
LLL)
Инструментально-компьютерная среда для массового производства ЭОР
Проблемы создания мультимедийных ЭОР на промышленной основе
Отсутствие современных мультимедийных ЭОР связано с необходимость
использования сложных мультимедийных технологий – видео, звук, графика и т.д.
Такое положение дел с мультимедийными ЭОР есть результат отсутствия
технологий для промышленного производства качественных современных
мультимедийных ЭОР. Причины кроются, как нам кажется, в следующих системных
ошибках:
 К созданию ЭОР привлекаются вузы или книжные издательства, которые по
определению не имеют опыта создания программной продукции. Недооценивается
10
значение профессиональных коллективов, специализирующихся в производстве
мультимедийных обучающих программ;
 Разрабатываемые ЭОР ориентированы не на самоподготовку за персональным
компьютером, а на использование в вузах или в школах, где парк компьютеров на
порядок меньше, чем парк домашних компьютеров;
 Проекты по созданию ЭОР спланированы на несколько лет, что диссонирует с
реальностью – фактором динамично обновляющихся программных платформ.
 Не сформулированы требования к современным УМК НП, которые должны
работать в первую очередь в он-лайне в WEB-среде.
Время подтвердило бесперспективность концепция создания мультимедийных
ЭОР преподавателями с помощью универсальных инструментальных пакетов
(Authoware, Tool Book Instructor, HyperMethod, Flat и др.). В основу такой концепции
положена разумная на первый взгляд идея – иметь универсальный и доступный для
владеющих компьютером авторов-предметников программный инструмент, для
создания ими мультимедийных учебников по собственному разумению.
Однако, умение организовать промышленное производство информационного
продукта и в частности мультимедийных ЭОР, задача нетривиальная - ввод,
хранение, сжатие, преобразование и переработка получаемых мультимедийных
данных, дизайн интерфейса, непрерывное отслеживание современных достижений в
области алгоритмического, программного и технического обеспечения, проблемы
тестирования, проблемы соответствия стандартам качества и т.д. и т.п. Обеспечить
качество и технологичность создания мультимедийных ЭОР в состоянии только
коллектив профессионалов, специализирующийся в создании информационного
продукта.
Организация взаимодействия с авторскими коллективами при создании ЭОР
При организации работ по массовому производству мультимедийных ЭОР
возникают некоторые противоречия. С одной стороны, работы могут выполнять
11
профессионалы е-Издательств, связанные с производством качественной
мультимедийной продукции. С другой - содержание разрабатываемых ЭОР может
быть задано только теми, кто погружен в учебный процесс, т.е. преподавателями или
авторами-предметниками. Эта проблема может быть разрешена, если обе стороны
объединят свои усилия. Причем, роль лидера должна быть у е-Издательства разработчика мультимедийных ЭОР.
Организуется временный творческий коллектив, в состав которого входит
педагог и приглашенный технический персонал (дизайнер экрана, кино- ,
фотооператор и т.д.). Организация и курирование работы над учебником остается в
ведении е-Издательства - компании, которая должна обеспечить:
- разработку (с постоянной модернизацией) программной оболочки ИКС и ее
инструментальных программных компонентов;
- ознакомление преподавателей-авторов учебника с особенностями и
возможностями представления знаний в мультимедийном формате;
- обучение преподавателей приемам составления текстового сценария ЭОР для
последующего переноса на языке мультимедиа;
- обучение технического персонала временных творческих коллективов работе с
программными инструментами, ноу-хау и всем особенностям технологической
карты ведения работ;
- переозвучивание мультимедийных лекций в студийных условиях;
- сборку подготовленных данных в программную оболочку и выходное
тестирование разработанных ЭОР в составе УМК НП;
- кураторство работ по производству электронных учебников на всех
технологических этапах: от создания сценария и до сборки УМК НП.
В свою очередь преподаватели-авторы должны знать и уметь:
- знать все особенности и требования стандарта на образование;
- уметь создавать исходный текстовой материал, на основе которого должен
быть создан мультимедийный ЭОР;
12
- иметь доступ к информационным материалам, связанных с разрабатываемой
темой: плакаты, схемы, таблицы, рисунки, альбомы, фото и видеоматериалы,
полигоны (объекты), где можно вести киносъемки и др.;
- представить мультимедийный сценарий по разрабатываемому учебнику;
- курировать работу технического персонала при подборе информационных
материалов для видеоряда в соответствии с подготовленным сценарием;
- составлять контрольные и тестовые задания по курсу, а также организовать
виртуальные лабораторные работы средствами, предоставляемыми программной
оболочкой.
Практические результаты внедрения e-Learning
Издательство "Мультимедиа технологии" (ММТ) является одним из лидеров РФ
в области разработки мультимедийных УМК НП. В ММТ разработано рекордное для
РФ количество мультимедийных ЭОР – более 200 наименований. Это стало
возможным благодаря разработанному инструментальному программному
комплексу TeachPro_DL, позволяющему создавать мультимедийные интерактивные
ЭОР на промышленной основе.
Сайт - www.TeachPro.ru - единственный образовательный WEB-сервис в
российской сети Интернет, в котором представлены более 150 ЭОР одновременно
обеспечивающие все необходимые требования: 100% мультимедийность,
насыщенная интерактивность, многообразие контрольных и тестовых заданий,
большой объем учебного материала, который, возможность работы в он-лайне в
Интернете.
Соответствие ЭОР серии TeachPro стандарту SCORM обеспечило их успешное
использование на корпоративном рынке в составе разных LMS: eLerning3000,
WebSoft, RedClass, Learn_eXact, IBM Learning_Space, Moodle, Прометей и др. Сотни
ведущих вузов и тысячи школ РФ используют обучающие программы ММТ в
13
образовательном процессе. Корпоративными клиентами ММТ являются: ЦБ, МЧС,
ФСКН, Госкомстат, МИД, Госдума, Мэрия Москвы, Русал, Лукойл, ТНК, РБР...
Действующие прототипы системы ДО на основе ЭОР серии TeachPro доступны
для обозрения по адресам:
- в составе LMS "eLearning-3000" на сайте "Института коммуникационных
технологий": http://www.dopprof.ru;
- в составе LMS "Прометей" на сайте концерна "РусАл" (www.rusal.ru);
- в составе LMS "Moodle" на сайте мирового лидера e-Learning - IntWay Co.:
http://www.intwayacademy.com/school/school.php?school=111.
Литература и ссылки
Наиболее значимые российские сайты анонсирующие ДО
- Федеральный центр ФЦИОР
- http://fcior.edu.ru/;
- Единое окно доступа к ЭОР
- http://window.edu.ru/;
- Единая Коллекция ЦОР
- http://school-collection.edu.ru/;
- INTUIT Интернет-университет
- http://www.intuit.ru/;
- Сайт он-лайн обучения ММТ
- www.TeachPro.ru
Литература
1. Аветисян Д.Д., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В. Дистанционное обучение
русскому языку.- "Дистанционное образование", 1998, №2, с.11-13.
2. Аветисян Д.Д., Тюлькин А.А., Хорошилов А.В. Образовательные Интернетпорталы и дистанционное обучение. Материалы семинара "Интернет-порталы.
Содержание и технологии" / ГНИИ «Информика». 2005 г. http://www.informika.ru.
3. Аветисян Д.Д. Система дистанционного обучения в России пока
отсутствует. "Высшее образование в России" №7, 2008 г. С.- 15-19.
14
4. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и
обучающих систем.- М.: Изд. Филин.- 2003.- 616.
5. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров
(педагогика третьего тысячелетия).- М.: Изд. МПСУ, 2002.- 352 с.
6. Драйдент Г. Революция в обучении: Пер. с анг.- М.: ПАРВИНЭ, 2003.- 672 с.
7. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации.- М.:
"Издательский сервис", 2004.- 320 с.
8. Подласый И.П. Педагогика. В 2-х кн.- М.: Изд. ВЛАДОС, 2001.- 576 и 450 с.
9. Тихомиров В.П. Пленарный доклад на Международной конференции по eLearning / Международная Ассоциация Открытого Образования. Москва. 2009 г.