Формирование коммуникативных компетенций посредством

МОУ СОШ №13 им. Р. А. Наумова г. О. г. Буй
Творческий отчет
по методической теме «Формирование коммуникативных компетенций
посредством использования конструктора LegoWedo».
Автор: Андреева Оксана Алексеевна,
учитель начальных классов МОУ СОШ №13 им. Р. А. Наумова г.о.г. Буй,
первая квалификационная категория.
Стаж педагогической работы: 17 лет,
В данной должности: 17 лет; в данном учреждении:11 лет
Награждена Почётной грамотой Департамента образования и науки
Костромской области, Приказ №291-к от 14.06.2011.
1
Пояснительная записка
Введение
1. Какие проблемы возникали в процессе профессиональной
деятельности
В последнее время главной задачей школьного обучения становится
формирование у детей универсальных умений и способностей - ключевых
компетенций: социальной, коммуникативной, информативной, когнитивной,
общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии может
легко адаптироваться в мировом сообществе.
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010
года» Правительства Российской Федерации в качестве одного из факторов,
приобретающих особую важность, названы коммуникативность, способность
к сотрудничеству. Школа призвана развивать способности школьника
реализовать себя в динамичных социально-экономических условиях, уметь
адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам.
Свой новый класс я взяла со второго года обучения. После знакомства и
диагностики, проявилась проблема: у ребят ещё не достаточно были
сформированы коммуникативные навыки. Ребята далеко не всегда могут без
посторонней помощи что-то делать. Не все ребята способны оказывать
помощь друг другу. Больше половины учеников не желают
взаимодействовать с ребятами из других классов, часто изолируются от них и
не хотят налаживать деловые контакты. Некоторые ученики и вовсе,
агрессивно себя вели. Поэтому, я решила изучить, как же сформировать
коммуникативные компетенции у младших школьников. Эта работа велась
на уроках и внеурочной деятельности.
2. Стратегия деятельности по решению возникших проблем
Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она
формируется. В школе это можно делать на уроках и внеурочной
2
деятельности.
Для того, чтобы достичь поставленной цели необходимо:
1. Развивать личностные качества ребенка.
2.
Формировать
чувство
гражданской
идентичности,
ценностного
отношения к своему национальному языку и культуре, уважительное
отношение
к
традиционным
российским
религиям
через
развитие
толерантности. Мною, с группой коллег была составлена и апробирована
воспитательная программа «Развитие толерантности младших школьников»
3. Формировать навыки коллективного взаимодействия в урочной и
внеурочной деятельности, в процессе которого обогащать личность новым
социальным опытом.
Для эффективного решения поставленных целей и задач педагогическую
деятельность осуществляла на системной основе. Система строилась в
соответствии со следующими принципами:
1. Личностно-ориентированный подход.
 Учет индивидуальных и возрастных особенностей.
 Опора на положительные качества личности ребенка.
 Подкрепление индивидуальных успехов.
2. Деятельностный подход.
 Мотивация деятельности, направленной на сотворчество.
 Социальная значимость выполняемой деятельности.
 Результаты совместной деятельности.
Для организации деятельности использовала совокупность методов:
1. Метод педагогического наблюдения.
2. Метод личного примера.
3
3. Метод эмоционального воздействия на учащихся.
4. Метод убеждения.
5. Метод упражнений.
6. Метод диагностики.
7. Метод изучения литературы по интересующему вопросу.
8. Метод проектов. Этот метод использовался очень активно, т. к. ребята
учились по общеобразовательной программе «Планета знаний», где
проектный метод взят за основу. Также, активное участие во Всероссийском
проекте «Успешное чтение».
Реализация каждого метода предполагала использование совокупности
приёмов, соответствующих педагогической ситуации и особенностям
учащихся.
В работе с детьми использовались следующие приёмы:
1.Коммуникативные приёмы.
2. Организаторские приёмы (связаны с организаторской деятельностью
педагога, направленные на существование ситуации вокруг ребенка).
Для положительной реализации рекомендаций использовала различные
формы работы.
1. Игры на знакомство, сплочение коллектива, сюжетно-ролевые,
социально-ролевые, деловые, интеллектуальные.
2. Дела: коллективные, творческие.
3. Мероприятия: конкурсы, чаепития «Дни именинника», общешкольные
мероприятия,
олимпиады,
научно-практические
конференции
(НОУ),
спортивные мероприятия. Совместные посещения музеев, экскурсии.
4. Индивидуальная работа: беседы, контроль успеваемости, анкетирование
4
и анализ результатов.
5. Работа с родителями: повышение психолого-педагогических знаний
родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
индивидуальные консультации, анкетирование.
3. Сущность, эффективность и новизна опыта педагога
Когда мои ученики учились в 3 классе, в нашу школу поступило новое
оборудование, в том числе и конструктор LegoWedo. Это, оказался,
прекрасный инструмент для формирования всех сфер личности, в том числе
и коммуникативных компетенций.
Хочу подробнее остановиться на работе с интерактивным оборудованием
LegoWedo. Данная модель позволяет не только конструировать, но и
программировать выполненные поделки.
Первичное знакомство с методикой меня убедило, что это оборудование
как нельзя лучше подходит для развития коммуникативных компетенций
моих учеников. Каждый раз, готовя занятия, и проводя их, я убеждалась в
эффективности и огромном развивающем потенциале этого комплекта.
Комплект рассчитан на учащихся 2-4 классов, но как показала практика и
первоклассники и воспитанники ДОУ, могут овладеть навыками работы с
этим конструктором.
Работая индивидуально, парами, или в командах, учащиеся любых
возрастов учатся, создавая и программируя модели, проводя исследования,
составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими
моделями.
Комплект заданий WeDo позволяет учащимся работать в качестве
юных исследователей, инженеров, математиков и даже писателей,
предоставляя им инструкции, инструментарий и задания для межпредметных
проектов.
5
Учащиеся могут получить возможность развить свои коммуникативные
умения с помощью следующих видов работы:
 Общение в устной или в письменной форме с использованием
специальных терминов.
 Подготовка и проведение демонстрации модели.
 Использование интервью, чтобы получить информацию и написать
рассказ.
 Написание сценария с диалогами.
 Описание логической последовательности событий, создание
постановки с главными героями и её оформление визуальными и
звуковыми эффектами.
 Применение мультимедийных технологий для генерирования и
презентации идей.
 Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому
обращаются со всеми вопросами.
Учащиеся собирают и программируют действующие модели, а затем
используют их для выполнения задач, по сути, являющихся упражнениями из
курсов естественных наук, технологии, математики, развития речи.
Комплект заданий WeDo предоставляет учителям средства для
достижения целого комплекса образовательных целей:
 Творческое мышление при создании действующих моделей.
 Развитие словарного запаса и навыков общения при объяснении
работы модели.
 Установление причинно-следственных связей.
 Анализ результатов и поиск новых решений.
 Коллективная выработка идей, упорство при реализации некоторых из
них.
 Экспериментальное исследование, оценка (измерение) влияния
отдельных факторов.
6
 Проведение систематических наблюдений и измерений
 Использование таблиц для отображения и анализа данных.
 Построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам.
 Логическое мышление и программирование заданного поведения
модели.
 Написание и воспроизведение сценария с использованием модели для
наглядности и драматургического эффекта.
Используя этот конструктор, ученики строят Лего-модели, подключают
их к ЛЕГО-коммутатору и управляют ими посредством компьютерных
программ. В набор входят 158 элементов, включая USB ЛЕГО-коммутатор,
мотор, датчик наклона и датчик расстояния, позволяющие сделать модель
более маневренной и «умной».
Комплект содержит 12 заданий. Эти материалы можно загрузить в
компьютер и использовать совместно с программным обеспечением WeDo.
Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными инструкциями.
4 этапа обучения
Обучение с LEGO® Education ВСЕГДА состоит из 4 этапов:
 Установление взаимосвязей
 Конструирование
 Рефлексия
 Развитие
Установление взаимосвязей
При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают»
новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом,
свои познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная
презентация с участием фигурок героев – Маши и Макса. Используйте эти
анимации, чтобы проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников,
7
побудить их к обсуждению темы занятия. В «Рекомендациях учителю» к
каждому занятию предлагаются и другие способы установления
взаимосвязей.
Конструирование
Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки
«работают вместе».
Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе практического
обучения:
сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом задании
комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые
инструкции. Я пользуюсь инструкциями из брошюры. При желании можно
специально отвести время для усовершенствования предложенных моделей,
или для создания и программирования своих собственных.
Рефлексия
Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют
понимание предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у
них знаниями и вновь приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия»
учащиеся исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает
изменение ее конструкции: они заменяют детали, проводят расчеты,
измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты, проводят
презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают
спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе учитель получает
прекрасные возможности для оценки достижений учеников.
Развитие
Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть
стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от
успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют
учащихся на дальнейшую творческую работу.
В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и
программированию моделей с более сложным поведением.
8
На занятиях учащиеся могут работать как индивидуально, так и
небольшими группами, или в командах – это зависит от доступного
количества компьютеров и наборов WeDo. В нашей школе закуплен только 1
набор, но работали мы всегда в группах 3-5 человек. Это самый оптимальный
вариант, так дети учатся распределять обязанности, продумывать работу на
несколько шагов вперёд, уважать мнение других, принимать свои и чужие
ошибки и у них появляется много других ситуаций, которые развивают
коммуникативные компетенции.
Предлагаю конкретные задания по развитию коммуникативных
компетенций при изготовлении игрушек из раздела «Приключения»
Раздел «Приключения» сфокусирован на развитии речи, модель
используется для драматургического эффекта.
На занятии «Спасение самолёта» осваивают важнейшие вопросы любого
интервью: « Кто?, Что?, Где?, Почему?, Как?» и описывают приключения
пилота – фигурки Макса.
На занятии «Спасение от великана» ученики исполняют диалоги за Машу и
Макса, которые случайно разбудили спящего великана и убежали из леса.
На занятии «Непотопляемый парусник» учащиеся последовательно
описывают приключения попавшего в шторм Макса.
4. Возможность использования данного опыта другими
педагогами.
Ра бота с конструктором LEGO Education возможна в любом классе
начальной школы. Принципы работы, условия для конструирования и
методические рекомендации доступно изложены в книге для учителя.
Каждый учитель, который желает работать с конструктором LEGO Education,
может без труда разобраться с таким интерактивным оборудованием. В
нашей школе проводятся стажировочные площадки по освоению педагогами
города современных средств обучения. Так, в феврале 2014 года, прошёл
курс «Основные приёмы работы с конструктором LEGO Education».
9
Материалы можно найти на сайте нашей школы, в разделе «Методическая
работа».
Единственный и самый существенный недостаток конструктора – это
его высокая цена. На школу покупался только один экземпляр. Поэтому
приходится распределять работу по классам, а в классе распределять детей
по группам.
заключение
В заключительной части рекомендуется сделать общие выводы об
инновационности собственного опыта, дать оценку его эффективности,
предложить некоторые рекомендации по диссеминации опыта своей
деятельности, т.е. ответить на вопросы:
- чем отличается данный опыт и чем этот опыт может быть полезен
другим педагогам;
- кому будет интересен и полезен данный опыт, кто сможет его
применить и при каких условиях.
10
Приложение
Конспект совместного занятия
первоклассников с детьми из детского сада №15.
Тема: Конструирование поделки «Футбольный нападающий» из деталей
конструктора LEGO Education WeDo.
Цель: развитие навыков взаимодействия дошкольников и младших
школьников
в
совместной
деятельности.
Конструирование
и
программирование механического футбольного нападающего, который был
бы способен двигать балкой, отбивая бумажный мяч.
Задачи для детей из ДОУ
 Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к
школьному обучению и активное стремление к будущей социально
– личностной позиции школьника.

Способствовать
формированию
положительной
самооценки,
уверенности в себе, осознанию роста своих достижений, самоконтроля.
 Совершенствовать умение планировать работу, договариваться о
распределении обязанностей в небольшой подгруппе, согласовывать
свои действия, оценивать результат
11
 Развивать
словарный запас и навыки общения при объяснении
работы модели.
 Развивать логическое мышление и программирование заданного
поведения модели, мелкую моторику.
 Развивать инициативу, творчество в познавательной деятельности,
навыки работы на интерактивном оборудовании
Учебные цели для первоклассников
Естественные науки:
Изучение процесса передачи движения и преобразования энергии в модели.
Изучение системы рычагов, работающих в модели.
Технология. Проектирование
Создание и программирование моделей с целью демонстрации знаний и
умения работать с цифровыми инструментами и технологическими схемами.
Технология. Реализация проекта
Построение модели футболиста и испытание её в действии.
Математика
Использование чисел при программировании длительности работы мотора и
понимание сути этой операции.
Развитие речи
Устное и письменное общение с использованием специальных терминов.
Участие в групповой работе в качестве «мудреца», к которому обращаются
со всеми вопросами.
Словарь основных терминов
«Мотор по часовой стрелке», «Мотор против часовой стрелки», «Начало» и
«Ждать».
Формируемые УУД:
Регулятивные
12
1. Развитие способности к целеполаганию.
Самостоятельно разрабатывая модель робота, ребёнок учится ставить перед
собой учебную задачу.
2. Развитие способности к планированию.
Поставив перед собой цель, учащийся составляет план деятельности
по созданию нового робота или модификации знакомой модели. При этом
ребёнок учится действовать как по имеющимся в инструкции схемам, так и
по схемам, разработанным им самостоятельно.
3. Развитие способности к прогнозированию.
Младший школьник учится предвидеть результаты своей деятельности,
выбирая различные способы выполнения одного и того же задания, так как,
изменяя схему или последовательность сбора модели, он получает различные
варианты одного робота.
4. Формирование действия контроля.
Получив ту или иную модель, учащийся имеет возможность самостоятельно
проверить правильность её выполнения. При этом ребёнок может объективно
оценить не только результат своей деятельности, но и работу своих
одноклассников.
5. Формирование действия коррекции.
Обнаружив ту или иную ошибку в своей работе, младший школьник имеет
возможность внести коррективы на любой стадии сборки модели. Он учится
критично относиться к результатам своей деятельности и деятельности
окружающих. Таким образом, происходит формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
13
6. Развитие способности к оценке.
Младший школьник получает возможность сравнивать свою модель с
моделями одноклассников, а значит, способен оценить уровень выполнения
своей работы: сложность, функциональность, внешнюю эстетичность,
рациональность робота. На основе полученных результатов ребёнок может
сделать выводы об уровне своих знаний и умений.
7. Формирование волевой саморегуляции.
Процесс сборки модели требует терпения. Если по каким то причинам
учащемуся приходится выполнять работу сначала, возвращаясь к уже
пройденной стадии, ему необходимо приложить некоторое волевое усилие
для успешного устранения недочётов. При общении с напарником по
заданию ребёнку необходим самоконтроль, поскольку в ходе планирования
или выполнения модели у детей могут возникать разногласия.
Ход занятия
1. Орг. Момент. Знакомство.
- Ребята, посмотрите, какие необычные группы будут сегодня работать. Дети
из детского сада и дети - первоклассники. Давайте познакомимся. Каждый из
вас встаёт, называет свое имя и рассказывает нам, что он любит. Начнём мы:
меня зовут Оксана Алексеевна, я люблю читать книги. (знакомится Лариса
Николаевна)
- Ребята, сегодня мы снова будем конструировать поделки из нашего
чудесного Лего - конструктора. Чем отличается данный конструктор от
других видов?
+Лего WE-DU позволяет не только собирать модели, но и программировать
их.
2. Постановка проблемы.
14
- Вы узнаете, какую поделку мы будем выполнять сегодня, если правильно
выполните предложенные задания.
(Игры на интерактивной доске: распределение по видам спорта, третий
лишний). Проводят воспитатели.
3. Установление взаимосвязей
- О каком виде спорта мы будем говорить?
+Футбол
- Какие роли выполняют игроки на поле?
+Вратарь, нападающий, защитники, центровые. Расскажите об их роли на
поле.
- Мы будем конструировать нападающего. Его главная роль на поле –
забивать голы.
Просмотр анимации.
- Чем занимаются Маша и Макс?
- Кто-нибудь играл в футбол раньше?
- Какие чувства испытывают Маша и Макс?
- Встаньте, положите руку на бедро и произведите ногой удар.
Какие части тела при этом приходят в движение?
- Какие остаются неподвижными?
- Продемонстрируйте сильный и слабый удары, и объясните, чем они
различаются?
- Продемонстрируйте сильный и слабый удары при помощи пальцев.
4. Конструирование
- Соберите модель, следуя пошаговым инструкциям. Но перед этим
вспомним правила работы в группе:
1. Думай, слушай, высказывайся.
15
2. Уважай мнение других.
3. Советуйся с группой
4. Распределите обязанности
6. Не жди подсказки.
Работа в группах (Учитель и воспитатель наблюдают за работой детей.
Если надо дают совет)
Программирование
- Для того, чтобы наша модель двигалась, нужно её запрограммировать.
Давайте обсудим, какие команды может выполнять модель нападающего.
1 шаг - начало
2 шаг – мотор против часовой стрелки
3 шаг – включить мотор на 0,2 секунды.
4 шаг – музыка. Какие звуки можно услышать на стадионе? Это номер 11.
(левой кнопкой увеличиваются числа, правой – уменьшаются)
5 шаг – выключить мотор.
Подключите Лего – коммутатор к ноутбуку. Откройте программу Лего и
создайте программу для нападающего перетаскиванием с палитры на
рабочий стол. Выполните программу.
Развитие. Если группы справятся с работой быстро – дать работу на
развитие.
- Ребята, теперь проверим нападающего в действии. Возьмите кусочек
бумаги, скатайте из него шарик. Предположите, на какое расстояние нога
может сделать удар. Если затрудняетесь, воспользуйтесь линейкой. Запишите
во 2 столбик таблицы. Проверьте, включив программу. Измерьте расстояние
16
с помощью линейки. Запишите в 3 столбик. Сделайте несколько попыток.
Номера попыток записывайте в 1 столбике. Отметьте лучший удар. Отметьте
лучшее предсказание (приближенное к результату)
№
предсказание
измерение
попытки
5. Рефлексия
- Перед вами смайлики оранжевого цвета, как солнышки и фиолетового.
Если вам понравилось занятие, работать с интерактивной доской, работать в
группе, собирать и программировать конструктор, то – поднимите
оранжевый смайлик. Если что- то не получилось или не понравилось –
фиолетовый.
Спасибо за работу.
17
Конспект занятия в 4а классе.
Тема: Изготовление игрушки из Лего - конструктора (LEGO Education
WeDo). Футбольный вратарь.
Цель: сконструировать и запрограммировать механического вратаря,
который был бы способен перемещаться влево и вправо, чтобы отбить
бумажный мячик.
Учебные задачи:
18
Естественные науки: изучение процесса передачи движения и
преобразования энергии в модели; изучение систем шкивов и ремней;
понимание того, как сила трения влияет на работу модели.
Технология: Создание и программирование моделей с целью демонстрации
знаний и умения работать с цифровыми инструментами и технологическими
схемами.
Математика: подсчёт отбитых ударов, промахов и пропущенных голов,
усвоение понятия случайных величин и их использования при
программировании.
Развитие речи: Устное и письменное общение с использование специальных
терминов.
Формируемые УУД:
Регулятивные
1. Развитие способности к целеполаганию.
Самостоятельно разрабатывая модель робота, ребёнок учится ставить перед
собой учебную задачу.
2. Развитие способности к планированию.
Поставив перед собой цель, учащийся составляет план деятельности
по созданию нового робота или модификации знакомой модели. При этом
ребёнок учится действовать как по имеющимся в инструкции схемам, так и
по схемам, разработанным им самостоятельно.
3. Развитие способности к прогнозированию.
Младший школьник учится предвидеть результаты своей деятельности,
выбирая различные способы выполнения одного и того же задания, так как,
19
изменяя схему или последовательность сбора модели, он получает различные
варианты одного робота.
4. Формирование действия контроля.
Получив ту или иную модель, учащийся имеет возможность самостоятельно
проверить правильность её выполнения. При этом ребёнок может объективно
оценить не только результат своей деятельности, но и работу своих
одноклассников.
5. Формирование действия коррекции.
Обнаружив ту или иную ошибку в своей работе, младший школьник имеет
возможность внести коррективы на любой стадии сборки модели. Он учится
критично относиться к результатам своей деятельности и деятельности
окружающих. Таким образом, происходит формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
6. Развитие способности к оценке.
Младший школьник получает возможность сравнивать свою модель с
моделями одноклассников, а значит, способен оценить уровень выполнения
своей работы: сложность, функциональность, внешнюю эстетичность,
рациональность робота. На основе полученных результатов ребёнок может
сделать выводы об уровне своих знаний и умений.
7. Формирование волевой саморегуляции.
Процесс сборки модели требует терпения. Если по каким то причинам
учащемуся приходится выполнять работу сначала, возвращаясь к уже
пройденной стадии, ему необходимо приложить некоторое волевое усилие
для успешного устранения недочётов. При общении с напарником по
20
заданию ребёнку необходим самоконтроль, поскольку в ходе планирования
или выполнения модели у детей могут возникать разногласия.
Словарь основных терминов: Случайные числа и счёт, блоки: экран,
прибавить к экрану, датчик расстояния, включить мотор на…, мотор по
(против) часовой стрелки, вход случайное число, цикл, начало и ждать.
Оборудование: мультимедийная установка, конструктор LEGO Education
WeDo, бумажные шарики.
План занятия.
1. Орг. Момент.
2. Постановка проблемы.
3. Установление взаимосвязей
4. Конструирование
6. Рефлексия
7. Итог
Ход занятия.
1. Орг. Момент.
- Ребята, сегодня мы снова будем конструировать поделки из нашего
чудесного Лего - конструктора. Чем отличается данный конструктор от
других видов?
+Лего WE-DU позволяет не только собирать модели, но и программировать
их.
2. Постановка проблемы.
- Вы догадаетесь, какую поделку мы будем выполнять сегодня, если
определите, почему на доске записаны эти 2 числа. (2014, 2018)
21
+Предположения детей. 2014 – чемпионат мира по футболу в Бразилии; 2018
– Чемпионат мира по футболу в России. Наша поделка – Футбольный
вратарь
- Интересные факты о футболе. (…Чемпиона мира и Европы – Испания,
Больше всех выигрывали чемпионат мира – Бразильцы. Самый почётный
трофей в футболе – кубок мира и звание чемпионы мира.)
3. Установление взаимосвязей.
- А теперь вспомним название деталей и их назначение в конструкторе.
- Перед вами карточки с изображением деталей конструктора и некоторых
команд из программы. Совместите карточки с их названиями. Если вы всё
правильно сделали, то на обратной стороне листа должно получиться слово.
Прочитайте это слово.
+Футбол
Обсуждение изготовления поделки.
- Просмотрите ролик про Машу и Макса.
- Что делает вратарь?
- Легко ли быть вратарём? Почему - да и почему нет?
- Почему Маша и Макс не хотят становиться вратарями?
- Как должен действовать вратарь, чтобы поймать мяч?
- Какие детали нам потребуются?
+ Мотор для вращения малого шкива и ремня. Ремень вращает большой
шкив, большой шкив поворачивает рычаг руки, рычаг руки движет вратарём.
- Давайте повторим основные правила работы в группах.
+ Правила работы в группе
22
1. Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
6. Не жди подсказки.
- Соберите модель, следуя пошаговым инструкциям. Чтобы модель работала
лучше, нужно, чтобы она двигалась как можно свободнее. Трение мешает её
работе.
4. Конструирование.
Составление и анализ программы: Программа включает мотор по часовой
стрелке. Продолжительность работы мотора определяется случайно
выбранным числом. По истечении этого времени мотор переключается в
противоположном направлении и продолжительность его работы
определяется тоже случайно выпавшим числом. Затем программа
повторяется. Чтобы закончить, надо нажать на кнопку «Стоп»
5. Рефлексия
Кто сделал первый - работает на развитие или помогает другим.
- Сколько ударов отразил вратарь?
- Сколько голов вы смогли забить? (10 раз щелчком отправьте бумажный
мяч в ворота.) Посчитайте количество голов, промахов, защит, занесите в
таблицу. Отметьте наибольшее количество защит, наибольшее количество
голов. В чью пользу сыгран матч?
23
Развитие: Создайте для вратаря программу, чтобы он сам вёл счёт. Можно
использовать датчик расстояния для наблюдения за вратарём.
Новая программа: Сначала сбросьте значение экрана. После этого программа
ожидает сигнала от датчика расстояния, пока он не зафиксирует какойнибудь объект. Когда поступает сигнал от датчика расстояния, к значению
экрана добавляется единица. После этого работа программы
приостанавливается. Затем программа повторяется, но включаются только те
блоки, которые занимаются подсчётом забитых голов и отображение м счета
на экране.
6. Итог работы.
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Предположите, какая будет следующая поделка.
+Футбольные болельщики.
24
Мотор
Блок
«Начало»
Рычаг
Легокоммутатор
Передача
«Увеличение
скорости»
Блок «Цикл»
25
Блок «Звук» Блок «Ждать»
Кулачок
Датчик
движения
Передача
«Уменьшение
скорости»
Вращение
шкивов в
разные
стороны
Датчик
наклона
26
Вращение
шкивов в
одну сторону
Блок
«Мощность
мотора»
27
Т
У
Ф
Л
О
Б
28
29