технологии оценки компетенций - Тверской государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тверской государственный университет»
Институт непрерывного образования
УТВЕРЖДАЮ
________________________
А.В. Белоцерковский
«____» _____________2014 г.
М. П.
ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ
Программа курсов повышения квалификации
Разработчики программы повышения квалификации: Хохлова О.Н., к.и.н.,
доцент, руководитель отделения развития профессиональной компетентности
преподавателей вузов, Лучинина Н.А., к.и.н., доцент, начальник учебнометодического управления.
Составитель учебно-тематического плана программы повышения квалификации: Хохлова О.Н., к.и.н., доцент, руководитель отделения развития профессиональной компетентности преподавателей вузов.
Тверь 2014
1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1. Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа
повышения квалификации: преподаватели вузов.
1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных
компетенций, умений, знаний: научная, учебная и методическая работа в вузе.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.
2.2. Режим обучения – 8 часов в неделю.
2.3. Форма обучения: с частичным отрывом от работы.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Слушатель, освоивший программу, должен:
3.1. обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
ПК 1. готовность к проектированию контрольно-измерительных материалов в соответствии с компетентностным подходом в условиях многоуровневой подготовки специалистов;
ПК 2. осуществлять коммуникацию в профессиональной среде;
ПК 3. готовность к самообразованию;
ПК 4.осуществлять мониторинг личностного развития студентов;
ПК 5. осуществлять рефлексивную деятельность.
3.2. знать:
 приоритеты и принципы государственной политики в сфере ВПО;
 методологические подходы к уровню сформированности компетенций;
 структуру рефлексивной деятельности;
 методы оценки знаний, умений и личностного роста студента.
3.3. уметь:
 проектировать мероприятия текущего следящего и итогового контроля;
 отбирать релевантные методы оценки компетенций;
 составлять тесты различных видов;
2
 использовать игровые формы проверки уровня сформированности
компетенций;
 диагностировать личные способности студентов и их готовность к
профессиональной деятельности.
3.4. владеть:
 приемами практической интерпретации полученных результатов;
 приемами рефлексивной деятельности;
 навыком поиска информации в системе Интернет.
4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
В том числе:
№
п/п
Наименование
модулей
Всего,
час.
3.
8
4.
2
Практические
занятия (семинары), лабораторные работы
5.
2
16
4
4
8
16
16
2
4
6
4
8
8
16
72
2
14
6
22
8
36
Лекции
1.
1.
2.
3.
4.
5.
2.
Государственная политика в образовании
Методологические подходы к оценке
компетенций
Тесты и их разновидности
Оценка личностного развития студента
Проектирование ГИА
Итого
Дистант
6.
4
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5.1. Учебно-тематический план программы
В том числе:
№
п/п
Наименование
модулей, разделов и тем
Всего,
час.
3.
8
4.
2
Практические
занятия (семинары), лабораторные работы
5.
2
4
2
-
2
4
-
2
2
16
4
4
8
Лекции
1.
1.
2.
2.
Модуль 1. Государственная политика в
образовании
Тема 1. Принципы современной системы ВПО
Тема 2. Нормы и критерии профессионально-педагогической деятельности
Модуль 2. Методологические под3
Дистант
6.
4
3.
4.
5.
ходы к оценке компетенций
Тема 1. Педагогический контроль в
учебном процессе
Тема 2. Уровни сформированности
компетенций
Тема 3. Ресурсное обеспечение контрольно-оценочных процедур
Модуль 3. Тесты и их разновидности
Тема 1. История тестов
Тема 2. Виды педагогических тестов и
методика их конструирования
Тема 3. Компьютерное тестирование в
образовании
Модуль 4. Оценка личностного развития студента
Раздел 1. Оценка развития личности
студента как одно из условий эффективности образовательного процесса.
Тема 1. Место оценки личностного
развития студентов в образовательном
процессе.
Тема 2. Понятия личностного развития и личностной эффективности.
Раздел 2. Мотивация как стимул личностного развития и повышения личной эффективности.
Тема 1. Типы мотивации.
Тема 2. Диагностика и анализ учебной
мотивации, мотивации к построению
карьеры, мотивов профессиональной
деятельности, притязаний, потребностей и ценностных ориентаций.
Раздел 3. Составляющая личной
успешности: эмоциональный интеллект.
Тема 1. Подходы к исследованию рефлексии, готовности к самообразованию, самоактуализации.
Тема 2. Подходы к исследованию
эмоционального интеллекта.
Раздел 4. Организация мониторинга
личностного развития студента.
Тема 1. Организация мониторинга
личностного развития студента: алгоритмы, приемы и техники.
Тема 2. Формирование кадрового резерва из выпускников вуза на основе
эмпирических данных.
Модуль 5. Проектирование ГИА
Тема 1. Современные требования к
4
2
2
-
-
6
-
2
4
8
2
2
4
16
4
4
8
2
8
2
2
2
4
6
2
2
2
16
4
4
8
4
2
2
-
2
2
-
-
2
-
-
2
4
2
2
-
2
2
-
2
2
-
4
2
2
-
2
-
-
2
2
-
2
-
4
2
2
-
2
2
-
-
2
-
-
2
16
8
4
2
4
-
8
6
проведению государственной итоговой аттестации выпускников вузов
Тема 2. Программа государственного
экзамена
Тема 3. Выпускная квалификационная
работа
4
2
2
-
4
-
2
2
5.2. Учебная программа по модулям
№
п/
п
Наименование
модуля,
разделов и тем
1
1
2
Модуль 1. Государственная политика в образовании
Тема 1. Принципы современного
образования
Тема 2. Нормы и
критерии
профессиональнопедагогической
деятельности
Практические
занятия (семинары)
Дистант
Самостоятельная работа
Используемые
образовательные технологии
Перечень рекомендуемых
учебных
изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Содержание обучения (по темам в дидактических единицах),
наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы
3
Причины модернизации системы образования. Концепция модернизации российского образования.
Новые нормы и критерии профессионально-педагогической деятельности вуза. Функции преподавателя. Менеджерская деятельность. Маркетинг в профессиональной деятельности ППС. Проблемы реформирования системы ВПО.
1. Нормы и критерии профессионально-педагогической деятельности
1. Принципы и приоритеты ВПО: открытость, фундаментальность, гуманитаризация, гуманизация, модульность, дифференциация, многоуровневость;
2. Мобильность преподавателей и студентов.
1. Тьютерство как функция преподавателя (4 час.).
2. Зачетные единицы и модели учебной нагрузки (4 час.).
Проблемные лекции, лекция пресс-конференция, блиц-игра, проектная групповая работа.
1. Обязательная:
1. Болонский процесс. Основополагающие материалы. М., 2007.
2. Байденко В.И. Болонский процесс. Курс лекций. М., 2004.
2. Дополнительная литература и источники:
1. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (Проект TUNING) / Под научной ред. В.И. Байденко. М., 2006.
2. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция
высшего образования в Европе / Под ред. К. Пурсиайнена и С.А.
Медведева. М., 2005.
3. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие
(документы международных форумов и мнения экспертов) / Под
ред. В.И. Байденко. М., 2002.
5
4. Гребнев Л. Кредит-часы, зачетные единицы и оплата труда
преподавателей // Высшее образование в России. 2008. № 11.
5. Доклад международной комиссии по образованию, представленный для ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». М.,
1997.
6. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий.
Учебно-методическое пособие. М., 2005.
7. Касевич В.Б. Болонский процесс в вопросах и ответах. СПб.,
2004.
8. Сазонов Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования. Методическое пособие. М., 2006.
9. Сазонов Б.А. Академические часы, зачетные единицы и модели
учебной нагрузки // Высшее образование в России. 2008. № 11.
10. Фролов Н.Н., Сундуков Г.В. и др. Организация вузовской системы образовательных кредитов. Методическое пособие. Тула,
2003.
Электронные источники информации (на русском языке):
http:// www.rs.edu.ru. Размещены материалы, отражающие новые
подходы к разработке Государственных образовательных стандартов ВПО двух уровней: бакалавриат/магистратура. Материалы
общероссийского методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы», основные официальные документы Болонского процесса и международных болонских семинаров за период с 1999 г. (в переводе с английского).
2.
Модуль 2. Методологические
подходы к оценке компетенций
Тема 1. Педагогический
контроль в учебном
процессе
Тема 2. Уровни
сформированности компетенций
Виды контроля в вузе. Функции контроля. Принципы контроля.
Контроль и оценка в современном образовании. Объективность
педагогических измерений.
Критерии порогового, поискового и творческого уровней развития гностического, функционального и личностного-этического
компонентов компетенции. Диагностические средства оценки
функционального компонента компетенции. Критерии, формы и
виды оценки отдельных компонентов компетенции. Комплексная
оценка компетенций.
Тема 3. Ресурс- Требования к методическому обеспечению оценочных средств.
ное обеспечение Инструкция. Эталонный ответ. Количественное выражение покаконтрольнозателей. Гласность системы показателей и способов оценки.
оценочных процедур
1. Критериальная оценка заданий текущего, промежуточного и
Практические
занятия (семи- итогового контроля
2. Разработка методического обеспечения КИМов.
нары)
1. Педагогический контроль: структура и содержание;
Дистант
2. Техническое обеспечение контрольно-оценочных процедур.
Корректировка УМК.
СамостоятельРазработка заданий текущего и итогового контроля студентов по
ная работа
6
Используемые
образовательные технологии
Перечень рекомендуемых
учебных
изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
3.
учебной дисциплине.
Проблемная лекция, дискуссии, метод малых групп, метод проектирования.
Обязательная:
1. Звонников В.И, Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: уч. пособие. М., 2007.
Дополнительная литература и источники:
1. Звонников В.И, Найденова Н.Н., Никифоров С.В., Челышкова
М.Б. Шкалирование и выравнивание результатов педагогических
измерений. М., 2003.
2. Кучеряну М.Г., Чернявская А.П. Оценка развития компетентности будущих педагогов в вузе за рубежом // Ярославский педагогический вестник. 2009. № 3. С. 124-128.
Электронные источники информации (на русском языке):
1.Ефремова Н.Ф. Подходы к оцениванию компетенций студентов
первого курса приступающих к освоению основных образовательных программ // Вестник ДГТУ, 2010. Т.10. № 5(48). URL:
vestnik.donstu.ru/pls/apex/p?n=2622520393072637
2. Замятин А.М. Система оценки компетенций студентов ВПО.
Обзор достижений и нерешенных задач // Молодой ученый. 2012.
№5. URL: http://www.moluch.ru/archive/40/4882/.
3. Нейман Ю.М, Хлебников В.А. Введение в теорию моделирования и
параметризации
педагогических
тестов.
URL:
http://bookre.org/reader?file=507195.
4.Пучков Н.П. Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций: метод. рекомендации. URL:
www.tstu.ru/education/elib/pdf/2012/puchkov.pdf.
5. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения,
перспективы
URL:
http://gendocs.ru/docs/23/22182/conv_1/file1.pdf.
6. Сибикина И.В. Процедура оценки компетентности студентов
вуза, обучающихся по направлению «информационная безопасность» // Вестник АГТУ. Серия: Управление, вычислительная
техника
и
информатика.
2011.
№1.
URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/protsedura-otsenki-kompetentnostistudentov-vuza-obuchayuschihsya-po-napravleniyu-informatsionnayabezopasnost.
7.Стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования
в
европейском
пространстве.
URL:
http://www.enqa.eu/indirme/esg/ESG_Russian%20version.pdf.
Модуль 3. Тесты
и их разновидности
Тема 1. История Возникновение тестов. Развитие тестирование в зарубежных
тестов
странах. Развитие тестологии и тестирования в России. Тестирование в образовании. Проблемы тестирования в современной
научной литературе. Задачи тестирования. Особенности и недостатки тестов.
Тема 2. Виды пе- Классификация педагогических тестов. Задания закрытого типа.
дагогических те- Задания альтернативных ответов, множественного выбора, соотстов и методика ветствия, на восстановление последовательности, политомиче7
их конструирова- ские задания. Тестовые задания открытого типа. Задания с кратния
ким ответом. Задания свободного изложения.
Структура тестовых заданий. Содержание теста. Требования к
инструкции. Этапы конструирования тестов. Спецификация теста.
Технологическая матрица. Экспертиза качества теста. Надежность. Валидность. Тестовые нормы. Апробация тестовых заданий. Система оценивания.
Тема 3. Компью- Специфика компьютерного тестирования. Формы тестовых задатерное тестиро- ний. Генерация параллельных вариантов тестов. Onlineвание в образова- тестирование. Тестирование в системе Moodle. Применение тении
стов в дистанционном обучении.
1. Конструирование тестов.
Практические
занятия (семинары)
1.История тестов;
Дистант
2.Тестовые задания множественного выбора.
1.Использование заданий психологических тестов на выявление
Самостоятельструктуры интеллекта для тестов достижений.
ная работа
2.Задания на нахождение аналогии, исключение лишнего
Проблемные лекции, дискуссионные процедуры, метод малых
Используемые
групп.
образовательные технологии
Перечень реко- 1. Обязательная:
1. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы
мендуемых
учебных
изда- образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для
образования).
М.,
2001.
296
с.
(URL:
ний, Интернет- целей
ресурсов, допол- www.twipx.com/file/309183)
нительной лите- 2. Дополнительная:
1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 1998.
ратуры
2. Андреев А.Б. Компьютерное тестирование: системный подход к
оценке качества знаний студентов. Усиление практической
подготовки студентов к деятельности в условиях рыночной
экономики // Материалы Всероссийского практического семинара ректоров (проректоров) вузов. Пенза. 2001. № 21.
3. Гутганц Р.Д. Особенности дистанционного тестирования в Интернете // Современные проблемы экономики региона: сб. науч.
тр. Иркутск, 2001.
4. Звонников В.И, Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: уч. пособие. М., 2007.
5. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. М., 2003.
6. Ковалева Г.С. Зарубежный опыт построения и актуальные проблемы развития тестовых систем. Российский и зарубежный
опыт построения систем образовательного тестирования: материалы к семинару «Актуальные проблемы построения систем
образовательного тестирования национальных образовательных
стандартов и тестирования». М., 2000.
7. Масленников А.С. Разработка методики проведения педагогических измерений уровня подготовки выпускников в условиях
аттестации учебных заведений среднего и высшего профессионального образования: сб. материалов по программе «Научное
и научно-методическое функционирование развитие системы
8
образования: в 3 ч. М., 2003. Ч. 3.
8. Михалева Т.Г., Юркина О.В. Составление тестовых заданий по
истории: Учеб. пособие. М., 2003.
9. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. М., 2000.
10. Поддубная Л.М. , Татур О.М.. Челышкова М.Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов. М.,1995.
11. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. М., 2001.
3. Электронные ресурсы:
1. MyTestX - система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов.
URL: http://mytest.klyaksa.net/
2. Перечень вопросов к тест-экзамену по дисциплине «История
социальной работы»» для студентов 2-3 курса заочного отделения, обучающихся по специальности «социальная работа».
URL: http://zkola.ru/docs/index-651587.html
3. Тест для самооценки знаний студентов 1-го курса физических
специальностей ВУЗов. URL: http://physics.nad.ru/task4.html
4. Математика: Сборник тестов для студентов всех специальностей. URL: http://window.edu.ru/library/pdf2txt/426/77426/58512
5. Тест по русскому языку для студентов ВУЗов. URL:
http://samsdam.net/ruslang/00097.php
6. Тест
по
физико-химии
наноматериалов.
URL:
http://nano.muctr.ru/study/physics-chemistry/physicschemistry_test
4
Модуль
4.
Оценка
личностного развития студента
Раздел 1. Оценка
развития личности студента как
одно из условий
эффективности
образовательного
процесса.
Тема 1. Место
оценки личностного
развития
студентов в образовательном процессе.
Тема 2. Понятия
личностного развития и личностной эффективности.
Раздел 2. Моти-
Образовательный процесс. Условия эффективности образовательного процесса. Оценка развития личности. Место оценки
личностного развития студентов в образовательном процессе современного ВУЗа. Личностный смысл процесса образования.
Ориентация в нравственных ценностях и деятельности.
Личностное развитие. Качественные изменения личностного потенциала.
9
вация как стимул
личностного развития и повышения личной эффективности.
Тема 1. Типы мотивации.
Тема 2. Диагностика и анализ
учебной мотивации, мотивации к
построению карьеры, мотивов
профессиональной
деятельности, притязаний,
потребностей и
ценностных ориентаций.
Раздел 3. Составляющая личной успешности:
эмоциональный
интеллект.
Тема 1. Подходы
к исследованию
рефлексии,
готовности к самообразованию, самоактуализации.
Тема 2. Подходы
к исследованию
эмоционального
интеллекта.
Раздел 4. Организация мониторинга личностного развития студента.
Тема 1. Организация
мониторинга личностного развития студента: алгоритмы, приемы и
техники.
Тема 2. Формирование кадрового резерва из выпускников вуза
на основе эмпи-
Мотивация как стимул личностного роста и повышения личной
эффективности.
Исследование содержания мотивов в различных теориях мотивации. Анализ притязаний, потребностей и ценностных ориентаций.
Исследование мотивов профессиональной деятельности к построению карьеры, учебной мотивации.
Эмпатия, рефлексия как способы восприятия и понимания людьми друг друга при общении. Готовность к самообразованию: понятие, составляющие, факторы. Самоактуализация как мотивационный фактор личностного развития.
Эмоциональный интеллект: сущностные признаки, структура и
особенности проявления. Эмоциональный интеллект как составляющая личностной успешности.
Адаптация первокурсников к условиям вузовского обучения. Готовность студентов к научно-исследовательской деятельности.
Диагностика личностных особенностей студентов. Мотивация к
учебной деятельности. Готовность к профессиональной деятельности.
Понятие кадрового резерва. Принципы и этапы формирования
кадрового резерва.
10
рических данных.
1. Исследование выраженности личностных качеств с использоПрактические
занятия (семи- ванием психодиагностического инструментария.
2. Диагностика мотивации к построению карьеры.
нары)
3. Диагностика эмоционального интеллекта.
4. Формирование кадрового резерва из выпускников вуза на основе эмпирических данных.
1. Личностная эффективность;
Дистант
2. Типы мотивации;
3. Самоактуализация как мотивационный фактор личностного
развития;
4. Формирование кадрового резерва из выпускников вуза на основе эмпирических данных.
Самостоятельная работа
Используемые
образовательные технологии
Перечень рекомендуемых
учебных
изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
1. Мотивационная компетентность студента (2 ч.)
2. Рефлексия, готовность к самообразованию, самоактуализация
как факторы личностного развития студента ВУЗа. (4 ч.)
Проблемная лекция, проектная групповая работа, моделирование,
психодиагностическая работа, лекция-визуализация.
Обязательная:
1. Зеер Э.Ф Психология профессионального развития. – М., 2007.
2. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
3. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский
и др. // Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб., 2007.
4. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред.
М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. СПб., 2003.
Дополнительная:
1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб., 2010.
2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 2007.
3. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: Учебное пособие. М.-Воронеж, 2003.
4. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М., 2006.
5. Деркач А.А., Зазыкин В.Г., Синягин Ю.В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и
переподготовки государственных служащих. М., 1999.
6. Красильникова Г.А. Роль психологического мониторинга в
формировании профессионально значимых и социально необходимых личностных качеств будущих специалистов // Тезисы
научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 2004.
7. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности // Под ред. Бодрова В.А. М., 2003.
8. Практикум по психологии профессиональной деятельности и
менеджмента: Учеб. пособие, 2-е изд. / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб., 2001.
9. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики
и тесты. Самара, 2008.
10. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся //
М., 2007.
11. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально11
психологическая диагностика развития личности и малых
групп. М., 2002.
12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2002.
13. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие
личности. М., 1998.
Электронные ресурсы:
1. Портал
«Гуманитарное
образование».
URL:
http://www.humanities.edu.ru/
2. Федеральный портал «Российское образование». URL:
http://www.edu.ru/
3. Интернет журнал «Проблемы современного образования»,
2011, №5, 20-27. URL: http://www.pmedu.ru/index.php/ru/
5.
Модуль 5. Проектирование
ГИА
Тема 1. Современные требования к проведению
государственной итоговой
аттестации
выпускников вузов
Тема 2. Программа государственного экзамена
Тема 3. Выпускная квалификационная работа
Практические
занятия (семинары)
Дистант
Используемые
образовательные технологии
Перечень рекомендуемых
учебных
изданий, Интернетресурсов, дополнительной литературы
Федеральные государственные образовательные стандарты по
направлениям подготовки. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений РФ.
Цель государственной аттестации. Виды итоговых аттестационных испытаний.
Соотношение программы ГЭК с дисциплинами учебного плана и
компетенциями ФГОС. Междисциплинарность. Методические
указания для подготовки. Форма сдачи ГЭК. Критерии оценки.
Требования к выпускной квалификационной работе. Требования к
отзыву руководителя и рецензии на ВКР.
1. Составление программы государственного экзамена по направлению подготовки (4 часа)
2. Составление Требований к выпускной квалификационной работе (по направлению подготовки) (4 часа)
1. Государственные аттестационные комиссии;
2. Порядок проведения государственной итоговой аттестации;
3. Ответственность и полномочия участников процесса подготовки ВКР.
Проблемная лекция, проектная деятельность в составе малых
групп.
1.Обязательная:
1. 273-ФЗ
«Об
образовании
в
РФ».
URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158429/
2. Порядок проведения государственной итоговой аттестации
по программам бакалавриата, программам специалитета и
программам магистратуры (Проект). URL: http://xn-80abucjiibhv9a.xn-p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%
B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/3302
3. Федеральные государственные образовательные стандарты
ВПО по направлениям подготовки. URL: http://xn-12
80abucjiibhv9a.xn-1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B
5%D0%BD%D1%82%D1%8B/924
2. Дополнительная:
1. Приказ Министерства образования и науки № 1155 от
25.03.2003 г. «Об утверждении Положения об итоговой
государственной аттестации выпускников высших учебных
заведений
РФ».
URL:
http://main.isuct.ru/files/gos3/Polog%20itog%20att.pdf
2. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников Тверского государственного университета.URL:
university.tversu.ru/education/normdocs/5.doc
3. Проекты нормативных документов в сфере высшего образования. URL: http://www.fgosvo.ru/.
6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ МОДУЛЕЙ
Наименование модулей
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля
и оценки
Модуль 1. Государствен- Умение проектировать рабочую Участие в дискуссии
ная политика в образова- программу в компетентностном
нии
подходе. Соотнесение компетенций, образовательных технологий, форм и методов контроля.
Модуль 2. МетодологиСоответствие способов кон- Проект КИМ по двум комческие подходы к оценке троля знаний формируемым петенциям на выбор
компетенций
компетенциям
Модуль 3. Тесты и их
Соответствие тестовых заданий Составление тестовых заразновидности
требованиям
педагогического даний различных типов
тестирования
Модуль 4. Оценка лич- Умение анализировать содержа- Составление пакета метоностного развития сту- ние основных элементов и харак- дик по изучению личностдента
теристик личностного развития ного развития студента.
студента.
Участие в формировании
Умение оценивать влияние лич- кадрового резерва из выностного развития студента на пускников вуза на основе
успешность его обучения в ВУЗе. эмпирических данных.
Модуль 5. Проектирова- Соответствие проекта ГИА Проект требований к выние ГИА
нормативной базе вуза
пускной квалификационной
работе
Согласовано:
Директор Института непрерывного образования
Смирнов Сергей Николаевич________________
13