Инновационные коммуникативные технологии в учебном процессе

Заявка
на включение программы повышения квалификации педагогических
и руководящих работников муниципальных общеобразовательных
учреждений Воронежской области в региональный банк программ
ГОУ ВПО Воронежский государственный университет
Программа для
педагогических и руководящих работников
муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области
по направлению Использование новых педагогических технологий по
специальности
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный университет»
Учредитель: Федеральное агентство по образованию Министерства
образования и науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по
программам повышения квалификации: Регистрационный № 5602 от 24
ноября 2005 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения
квалификации: Регистрационный № 2234 от 26 февраля 2006 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей
«Инновационные коммуникативные технологии в учебном процессе»
для
педагогических
и
руководящих
работников
муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
Объем - 72 часа
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя 2770 рублей.
ФИО директора/ректора учреждения
Титов Владимир Тихонович
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации
И.А.Стернин,
доктор филологических наук, профессор, засл. деятель науки РФ
Юридический адрес учреждения
394006 Воронеж Университетская пл. 1.
Адрес: 394006, г. Воронеж, Университетская пл., д.1
Телефон: 207-522
3
Е-mail: secrect@main.vsu.ru
Перечень приложений к заявке:
1. копия лицензии на право ведения образовательной деятельности;
2. копия свидетельства о государственной аккредитации с приложением
Ректор Воронежского государственного университета
В.Т.Титов
_____________________
Печать
4
Содержание заявки
Раздел 1. Общая характеристика учреждения
1. Воронежский государственный университет в последние 4 года проводит
повышение
образованию
квалификации
РФ
по
приказам
преподавателей
Федерального
учреждений
агентства
начального
и
по
среднего
профессионального образования России. В текущем году – это повышение
квалификации по приказу Рособразования № 2154 от 25.11.2009 г.
педагогических работников федеральных государственных образовательных
учреждений
среднего
профессионального
воспитательных учреждений
образования
и
учебно-
для детей и подростков по направлениям:
«Педагогика и психология», «Воспитательная деятельность», «Управление
качеством образования», «Информационно-коммуникационные технологии»,
«Современные педагогические технологии. Новые технологии в изучении и
преподавании русского языка».
2. Воронежский государственный университет, начиная с 1967 г. проводит
повышение квалификации по приказам Минобразования, Федерального
агентства по образованию РФ преподавателей вузов, техникумов, колледжей
России. В текущем году – это повышение квалификации по приказам
Рособразования № 2142 от 23.11.2009 г. и № 366 от 07.04.2009 г. по 17
направлениям, среди них: «Современные технологии в образовании», «Проблемы
качества обучения», «Информатизация образования», «Языковая подготовка
ППС», «Молодежь в социальных и политических процессах современной
России»,
«Социально-политические
проблемы
современного
общества»,
«Гуманитарные проблемы современности», «Математические методы в высшей
школе», «Проблемы подготовки кадров по приоритетным направлениям науки,
техники, критическим технологиям, сервиса», «Разработка и реализация
инновационных программ в области химии», «Современные проблемы
экологии и задачи природопользования», «История и философия науки»,
5
«Информационная
компетентность
в
профессиональной
деятельности
преподавателя вуза» и др.
3. В 2009 г. Воронежский государственный университет занял первое место в
Рособразовании по количеству преподавателей вузов России, которые прошли в
ВГУ повышение квалификации по приоритетным направлениям при самом
высоком уровне предложенных курсов. Только по приказам Федерального
агентства по образованию РФ в ВГУ прошли повышение квалификации 778
научно-педагогических
работников
федеральных
государственных
образовательных учреждений высшего профессионального образования и
педагогических работников государственных образовательных учреждений
начального профессионального и среднего профессионального образования из
Москвы,
Санкт-Петербурга,
Екатеринбурга,
Новосибирска,
Нижнего
Новгорода, Томска, Челябинска, Перми, Красноярска, Ижевска, Ростова-наДону, Ярославля, Брянска, Белгорода, Вологды, Волгограда, Иваново, Кирова,
Уссурийска, Курска, Орла, Липецка, Тамбова, Пензы, Архангельска, Тюмени,
Грозного, Калининграда и др.
Направление подготовки «Инновационные коммуникативные технологии в
учебном
процессе»
для
педагогических
и
руководящих
работников
муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области
обеспечивается:
 высококвалифицированными
научно-педагогическими
кадрами
преподавателей кафедры общего языкознания и стилистики Воронежского ГУ
(4 доктора наук, профессора, 5 кандидатов наук, доцентов);
 многолетней специализацией кафедры общего языкознания и стилистики
на преподавании в университете на различных факультетах предметов
риторика, русский язык и культура речи, деловое общение и письмо;
 многолетним
опытом
кафедры
по
внедрению
коммуникативных
технологий в обучении риторике, культуре общения, культуре речи, деловому
6
общению; многолетним опытом проведения со студентами, школьниками и
педагогами тренингов, дебатов на различные темы;
 наличием учебных пособий по направлению подготовки, в том числе –
учебного пособия «Практическая риторика» (М., изд-во «Академия», пять
изданий), «Деловое общение», «Основы речевого воздействия»;
 наличием на кафедре
специализации и магистратуры по теории и
практике речевого воздействия, магистратуры по теории и практике речевого
воздействия;
 многолетним опытом повышения квалификации преподавателей вузов и
средних специальных учебных заведений по направлению «Современные
технологии в образовании. Новые технологии в изучении и преподавании
русского языка»;
 наличием подготовленных преподавателями кафедры учебных пособий
на коммуникативной основе для средней общеобразовательной школы:
«Культура общения» (1-9 кл.), для школы и вуза – «Практическая риторика»,
«Практикум по риторике».
 многолетним
опытом
работы
с
педагогами
и
руководителями
образовательных учреждений сотрудников кафедры проф.И.А.Стернина и доц.
А.В.Рудаковой в ВОИПКиПРО;
 наличием тесных связей кафедры с образовательными учреждениями
города и области, в которых преподается предмет «Риторика», «Культура
общения», «Русский язык и культура речи»;
 опытом внедрения коммуникативных технологий в обучении риторике и
деловому общению в фирмах «Камелот», «Справочная 077», «Скайлинк» и др..
Слушатели будут иметь возможность познакомиться с достижениями Центра
коммуникативных исследований ВГУ под рук. проф. И.А.Стернина в области
изучения современной коммуникации и многолетним опытом обучения
эффективной коммуникации, риторике и культуре речи.
7
Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением
программы,
базовым
требованиям
к
содержанию
дополнительных
профессиональных программ
Воронежский государственный университет имеет более чем 40-летний опыт
организации повышения квалификации, разработки и реализации программ
дополнительного профессионального образования. Программы, разработанные
Воронежским государственным университетом, успешно проходили все
независимые экспертизы, проводимые Федеральным агентством по
образованию, и полностью соответствуют базовым требованиям к содержанию
дополнительных образовательных программ.
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
 обновление знаний курсантов по проблемам современного состояния и
тенденций развития российского образования,
 приобретение слушателями знаний о современных коммуникативных
технологиях в учебном процессе;
 обновление и совершенствование знаний курсантов в области применения
коммуникативных технологий в преподавании разных предметов и разных
учебных тем;
 совершенствование практических коммуникативных навыков педагогов,
повышение культуры их речи, совершенствование дикции, культуры речи,
развитие риторических навыков, навыков делового общения;
Полученные в результате повышения квалификации знания могут быть
непосредственно использованы в педагогической деятельности преподавателя.
8
2.2. Содержание программы повышения квалификации
Приложение № 1
Воронежский государственный университет
Согласовано
Утверждаю
Руководитель организации заказчика
Ректор ВГУ
Титов В.Т.
_______________________
_______________________
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
«Инновационные коммуникативные технологии в учебном процессе»
Цель программы:
 повышение квалификации педагогических работников и руководителей
общеобразовательных школ в области использования коммуникативных
технологий в учебном процессе;
 формирование умений и навыков использования коммуникативных
технологий в преподавании разных предметов и учебных тем;
 повышение практической коммуникативной грамотности педагогов;
 совершенствование практических коммуникативных навыков педагогов,
повышение культуры их речи, совершенствование дикции, культуры речи,
развитие риторических навыков, навыков делового общения.
Категория слушателей:
педагогические работники и руководители общеобразовательных учреждений
Срок обучения
72 часа учебных занятий
Режим занятий
Вариативный:
1-ый вариант – две недели по 8 часов в день.
2-ой вариант – 1 раз в неделю по 4 ч. в течение 3,5 месяцев
9
№
1
2.
3.
Наименование
разделов и
дисциплин
Проблемы
реформирования
российского
образования
Инновационные
коммуникативные
технологии в учебном
процессе
Актуальные
проблемы повышения
речевой
и
коммуникативной
культуры
в
современном
российском обществе
ИТОГО
Всего
часов
В том числе
Практические
Лекции
занятия
Форма
контроля
Круглый стол
4
64
4
24
4
72
40
4
24
48
Устный опрос,
тестирование,
выступление,
дебаты
Круглый стол
10
Приложение N 2
Воронежский государственный университет
Утверждаю
Ректор ВГУ
В.Т.Титов
__________________
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
«Инновационные коммуникативные технологии в учебном процессе»
Цель:
 повышение квалификации педагогических работников и руководителей
общеобразовательных школ в области использования коммуникативных
технологий в учебном процессе;
 формирование умений и навыков использования коммуникативных
технологий в преподавании разных предметов и учебных тем;
 повышение практической коммуникативной грамотности педагогов;
 совершенствование практических коммуникативных навыков педагогов,
повышение культуры их речи, совершенствование дикции, культуры речи,
развитие риторических навыков, навыков делового общения.
Категория слушателей:
педагогические работники и руководители общеобразовательных учебных
заведений
Срок обучения:
72 часа учебных занятий
Форма обучения: очная
Режим занятий
Вариативный:
1-ый вариант – две недели по 8 часов в день.
2-ой вариант – 1 раз в неделю по 4 ч. в течение 3,5 месяцев
11
№
1
2
3
4.
5
6
7
8
9
Наименование
разделов,
дисциплин и тем
Проблемы
реформирования
российского
образования
Технология
аргументации
Популяризация
как риторическая
технология.
Основные
требования
к
риторическому
выступлению.
Речевая зарядка и
опрос.
Обучение
активному
слушанию.
Резюмирование.
Подготовка
реферата
и
выступление
с
рефератом.
Проектная
деятельность
и
устное
представление ее
результатов.
Дебаты
как
активная учебная
форма.
Всего
час.
Лекции
В том числе
Выездные
занятия,
стажировка,
деловые
игры и др.
Практ.,
лаб.,
семин.
занятия
Форма
контроля
Круглый стол
4
12
4
4
8
Устный опрос
Устный опрос
4
12
4
6
4
6
4
Устный опрос,
выступление
Устный опрос
Устный опрос
4
2
2
Устный опрос
4
2
2
Устный опрос
8
8
10 Актуальные
проблемы
внедрения
коммуникативных
технологий
в
учебный процесс
Итоговый контроль
4
Итого
72
2
2
6
6
Учебные
дебаты
Круглый стол
4
Защита
квалификацио
нных проектов
12
Приложение N 3
Воронежский государственный университет
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
дисциплины «Инновационные коммуникативные технологии в учебном
процессе» для
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
1. Введение
Современное
российское
Инновационные
проекты
образование:
в
проблемы
российском
и
перспективы.
образовании.
Российская
общеобразовательная школа в условиях реформы образования.
2. Тема 1. Проблемы реформирования российского образования
Закон
РФ
«Об
образовании»,
основные направления
реформирования
образования в России. Основные положения и документы. Российский рынок
образовательных услуг, особенности его функционирования и развития.
Конкуренция на рынке образовательных услуг.
Болонский процесс. Глобализация и интернационализация образования.
Международное сотрудничество в образовании.
Основные направления реформирования общеобразовательной школы на
современном этапе.
Коммуникативная
грамотность
педагога
как
профессиональная
коммуникативная культура. Роль и место коммуникативной грамотности
педагога в системе профессиональных требований.
Понятие педагогической технологии. Понятие коммуникативной технологии.
Инновационные коммуникативные технологии и совершенствование учебного
процесса.
Тема 2. Технология аргументации
Понятие аргументации. Типы аргументации. Способы аргументации. Понятие
эффективной аргументации. Фактор адресата в аргументации.
13
Практикум по аргументации.
Тема 3.Популяризация как риторическая технология
Популяризация как риторический прием. Способы популяризации языка
педагога в учебном процессе. Практикум по популяризации языка объяснения.
Тема 4. Основные требования к риторическому выступлению
Риторические требования к речи педагога. Основные риторические требования
в педагогическом общении.
Тема 5. Речевая зарядка и опрос
Речевая зарядка, ее виды и назначение. Речевая зарядка как коммуникативная
технология. Возможности использования речевой зарядке в учебном процессе
для опроса, закрепления материала.
Тема 6. Обучение активному слушанию
Понятие активного слушания. Методы работы над формированием у
слушателей навыков активного слушания. Практикум по активному слушанию.
Тема 7. Резюмирование. Подготовка реферата и выступление с рефератом
Резюмирование, его основные правила. Резюмирование как коммуникативная
технология. Обучение резюмированию Практикум по резюмированию.
Тема 8. Проектная деятельность и устное представление ее результатов
Понятие проектной деятельности. Проектная деятельность как инновационная
технология в образовании. Сбор материала по проекту. Использование
интернет-источников. Проведение исследования. Обобщение результатов.
Языковое оформление результатов проекта. Устное представление результатов
исследования.
Тема 9. Дебаты как активная учебная форма
Понятие дебатов. Основные правила проведения дебатов. Выбор темы дебатов.
Подготовка дебатных команд. Роль и функции дебатного тренера. Проведение
дебатов. Работа со зрителями в ходе дебатов. Обобщение результатов дебатов.
Использование дебатов в разных предметах и учебных темах.
14
Тема 10. Актуальные проблемы внедрения коммуникативных технологий
в учебный процесс
Роль и место коммуникативных технологий в формировании компетенций
учащегося. Эффективность коммуникативных технологий. Опыт использования
коммуникативных технологий в учебном процессе.
3. Методические рекомендации и пособия по изучению курса или
дисциплины
При прохождении курсов повышения квалификации слушатели сочетают
лекционную форму обучения с практической. Выполнение практических
заданий по аргументации, речевой зарядке, реферированию, проектной
деятельности, дебатам, риторике является обязательным.
Контроль осуществляется в виде устного опроса, тестирования, учебных
выступлений, учебных дебатов, защиты квалификационного проекта.
В
рамках
самостоятельной
подготовки
слушатели
работают
над
квалификационным проектом при консультировании специалистов кафедры с
последующей защитой на квалификационной комиссии.
Рекомендуемые пособия по курсу:
1. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: «Академия», 2002-2010, любое
издание.
2. Педагогическая риторика. /Под ред. Н.А.Ипполитовой. М., 2001.
3. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
4. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.
4. Контрольные задания
Виды контрольных заданий:
1. Зачетное выступление в дебатах
2. Защита квалификационного проекта
Тематика квалификационных проектов:
1. Современные педагогические технологии
2. Коммуникативные технологии в составе педагогических технологий
3. Основные требования к публичному выступлению
15
4. Дебаты как форма обсуждения проблемы.
5. Возрастные особенности общения.
6. Гендерные особенности общения.
7. Профессиональные особенности общения.
8. Эффективное ведение спора.
9. Формирование навыков активного слушания.
10.
Резюмирование как коммуникативная технология.
11.
Виды использования технологии речевой зарядки в учебном процессе.
12.
Методы и приемы популяризации текста.
13.
Проектная деятельность учащихся.
14.
Опыт работы по использованию коммуникативных технологий в учебном
процессе.
5. Литература
1.
Акишина А.А., Акишина Т.Е. Этикет телефонного разговора. М, 1990.
2.
Анисимова Т.В. Деловое общение: речевой аспект. Волгоград, 2000.
3.
Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика, Ч.1-2.
Волгоград, 1998.
4.
Атватер И. Я вас слушаю. М., 1984.
5.
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. Минск, 2000.
6.
Батракова В.Е., Лапотько А.Г. Особенности коммуникативного поведения
старшеклассников. Воронеж, «Истоки», 2006. 46 с.
7.
Богданов В.В. Речевое общение. Л., 1990.
8.
Вахтель Н.М, Попова З.Д., Чарыкова О.Н. Практикум по выразительному
чтению. Воронеж, 2005. Ч.1-2
9.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов-на Дону, 1995.
10. Власова А.А., Сементовская В.К. Деловое общение. М, 1980.
11. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. М., 1997.
16
12. Грищук Е.И и др. Культура речи учителя. /Под ред.И.А.Стернина.
Воронеж, 2005. 20 с.
13. Грищук Е.И., Лазуренко Е.Ю. Общение по телефону. Воронеж, 2006. 72 с.
14. Зимняя
И.А.
Психологические особенности
восприятия
лекции
в
аудитории. М., 1970.
15. Кан-Калик В.А. Грамматика общения. Грозный, 1988.
16. Крижанская Ю.С., Третьякова В.П. Грамматика общения. Л, 1990.
17. Купина Н.А. Риторика в играх и упражнениях. Екатеринбург, 1999.
18. Лазуренко Е.Ю., Саломатина М.С., Стернин И.А. Профессиональная
коммуникативная личность. Воронеж, «Истоки», 2007, 194 с.
19. Лапотько А.Г. Риторическая аргументация. Воронеж, 2002. 60 с.
20. Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996.
21. Мурашов А. А. Риторика. М., 1998.
22. Наролина О.В., Стернин И.А. Деловое общение. Воронеж, 1995.
23. Новичихина М.Е. Ведение спора. Воронеж, 1994.
24. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.
25. Павлова Л.Г. Искусство спора: логико-психологические аспекты. М, 1998.
26. Педагогическая риторика. /Под ред. Н.А.Ипполитовой. М., 2001.
27. Снелл Ф. Искусство делового общения. М, 1990.
28. Сопер П. Основы искусства речи. М., 1992.
29. Стернин И.А. Основы речевого воздействия. Воронеж, 2009.
30. Стернин И.А. Практическая риторика. М., «Академия», 2002-2006. Изд.1-5.
31. Стернин И.А. Русский речевой этикет. Воронеж,1996. -125 с.
32. Стернин И.А. Учитесь общаться. Сб. тестов. Воронеж, 1995. 213 с.
33. Стернин И.А., Новичихина М.Е. Культура делового общения. Воронеж,
2001.
34. Стернин И.А.Скороговорки и чистоговорки на уроках культуры общения.
Воронеж, 2002. 16 с.
35. Ушакова Н.В. Козлов Н.И., Егидес А. П. Основы психологии общения. М.,
1990.
17
36. Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М., 1989.
37. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М., 1989
38. Формановская Н.И. Употребление русского речевого этикета. М.,1982.
18
Приложение N 4
Утверждаю
_________________
Программа стажировки
(как самостоятельный вид обучения)
1. Наименование программы: Инновационные коммуникативные технологии
в учебном процессе
2. Цель стажировки: Индивидуальное освоение программы «Инновационные
коммуникативные технологии в учебном процессе»
3. Наименование организации, в которой проводится стажировка: Воронежский
государственный университет, кафедра общего языкознания и стилистики,
Центр коммуникативных исследований ВГУ
4. План стажировки:
1. Определение проблемы стажировки.
2. Составление с руководителем стажировки индивидуального плана
стажировки.
3. Изучение рекомендованной литературы по проблеме стажировки.
4. Еженедельные консультации с руководителем стажировки.
5. Выступление по теме стажировки на научной конференции или заседании
кафедры.
6. Подготовка статьи по теме стажировки для научного сборника кафедры
общего языкознания и стилистики.
7. Защита квалификационного проекта на заседании квалификационной
комиссии кафедры.
5. Сроки стажировки: По согласованию со стажером и руководством
направляющего образовательного учреждения; рекомендуемый срок - четыре
месяца
6. Контроль за выполнением программы: Отчеты перед руководителем
стажировки, представление научной статьи по теме стажировки, научный
доклад по теме стажировки, защита квалификационного проекта
19
2.3. Условия реализации программы повышения квалификации
Программа повышения квалификации осуществляется на основе материальнотехнической базы Воронежского университета и кафедры общего языкознания
и стилистики.
Используется аудиторный фонд университета, электронная, множительная и
видеотехника кафедры общего языкознания и стилистики, техническая база
Центра коммуникативных исследований ВГУ.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного
процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми
требованиями
к
содержанию
дополнительных
профессиональных
образовательных программ
В
процессе
повышения
квалификации
используются
видеозапись,
видеотренинг, мультимедиапроектор, компьютерные формы фиксации и
распространения информации, информация на электронных и бумажных
носителях Центра коммуникативных исследований и кафедры общего
языкознания и стилистики ВГУ. информации
Запланированные мероприятия в рамках программы повышения квалификации
педагогических
кадров
и
руководящих
работников
предполагают
демонстрацию опыта образовательных учреждений г. Воронежа, использование
опыта
инновационных
школ-победителей
конкурса
образовательных
учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт
лучших учителей по заявленному направлению подготовки.
На условиях договора к проведению занятий будут привлечены работники
ВОИПКиПРО доцент Е.И.Грищук, доц. Е.Ю.Лазуренко, проф.Н.А.Лемяскина,
учитель с.ш. № 36 г. Воронежа Мудрова Л.Д.