Уроки для пальчиков

Пояснительная записка
Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это
уроки письма. Нужно каждый раз осваивать много нового, а руки еще слабы,
не слушаются. За 3 месяца необходимо освоить написание 300 элементов. У
поступающих в школу детей слабо развиты мелкие мышцы руки, не
закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, поэтому им трудно первое
время при письме. Между тем процесс письма не может быть осуществлен
без участия зрительных и двигательных анализаторов без определенного
уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все это
создает сложности в овладении графическими навыками.
Программа «Развитие графомоторных навыков «Уроки для пальчиков»
предназначена для правильного развития мелкой моторики детей 4-7 лет и
своевременная помощь в формировании последовательной координации
движений пальцев рук.
Учёными доказано, что развитие руки (мелкая моторика и координация
движений пальцев рук) находится в тесной связи с развитием речи и
мышления ребенка.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок, имеющий
высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у
него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с
проблемами в развитии, отмечают сложность и разнообразие картины
дефекта, нарушение различных сторон психической деятельности. У детей
этой категории оказывается несформированной речевая система, а также ряд
функций и процессов, имеющих непосредственное отношение к речи слухоречевое восприятие и память, речевое внимание, языковой анализ и
синтез, тонкая моторика, эмоционально – волевая сфера.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически
мыслить, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьёзные
трудности в овладении навыком письма. Техника письма требует слаженной
работы мелких мышц кисти и всей руки.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Бывает так, что ребенок умеет читать, считать и писать, но придя в
школу, постепенно снижает свою успеваемость. Что же происходит? С
первых дней поступления ученика в школу его начинают обучать
первоначальным навыкам письма и чтения, без которых дальнейшее
обучение было бы просто невозможно. Неподготовленность к письму,
недостаточное развитие речи, мелкой моторики, зрительного восприятия,
внимания, может привести к возникновению негативного отношения к учёбе,
тревожного состояния ребёнка в школе. Поэтому в дошкольном возрасте
важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать
условия для накопления ребёнком двигательного и практического опыта,
развития навыков ручной умелости.
Новизна программы:
 обучение детей проводится с пятилетнего возраста;
 подобран и систематизирован материал дидактических игр и
упражнений по развитию мелкой моторики, в соответствии с
лексической темой;
 разработан
мониторинг
определения
уровня
развития,
предусматривающий следующие разделы:
 мелкая моторика
 речевое развитие
 занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время
игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа
происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что на занятиях
дети работают с цветными счётными палочками, бумагой, шаблонами,
трафаретами и другими материалами.
Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики и
координации движений пальцев рук.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Научить детей владеть графическими навыками письма.
2. Формировать навыки исполнительского мастерства.
3. Формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.
Развивающие:
1. Развивать умения производить точные движения кистью и пальцами
рук.
2. Развивать способности координированной работы рук со зрительным
восприятием.
3. Развивать творческую активность, пространственное мышление,
фантазию.
Воспитывающие:
1. Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость.
2. Воспитывать внимательность к выполнению заданий.
3. Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду.
Особенности программы
Данная программа направлена на всестороннее развитие ребёнка с учётом
здоровьесберегающих технологий. Методика программы позволяет детям
интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены видов
деятельности
и переключения
внимания.
Программа
отличается комплексным подходом к подготовке детей к школьному
обучению. Занятия направлены на развитие всех необходимых
психологических компонентов готовности ребёнка к школе: познавательных
процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и
мелкой моторики. Программа Развитие графомоторных навыков у
дошкольников «Уроки для пальчиков» ориентирована, в первую очередь, на
детей не посещающих ДОУ, а также всех желающих дошкольников и
первоклассников, в возрасте от 4-7 лет. Особенность занятий программы
состоит в том, что активными участниками воспитательно- образовательного
процесса являются не только дети, но также их родители.
В системе работы над развитием графомоторных навыков у
дошкольников используются такие методы:
Копировальный (или стигмографический) – обведение элементов,
напечатанных в специальных тетрадях, через кальку, точками, или
написанных от руки учителем карандашом.
Линейный метод- в основе этого метода лежит шрифтовый подход к
обучению - точные и всегда одинаковые расстояния между элементами букв,
точные пропорции высоты и ширины буквы и её частей, т.е. букву, а
следовательно и слова писать пользуясь вспомогательной сеткой,
определяющей высоту письма буквы в целом и её половины, наклон,
расстояния между элементами.
Тактический метод - (или ритмический) способ - письмо под счёт, в
одинаковом для всех учащихся темпе, ритме.
Обучение письму путём прописывания специальных упражнений для
развития движений руки: пальцев, кисти, предплечья.
Формы и режим занятий
Программа рассчитана на одно занятие в неделю в каждой крупе. В I группе
(4-5 лет) занятия проводятся по 20-25 мин, во II группе (6-7 лет)- по 30 мин,
наполняемостью 3- 15 человек и предполагают использование
следующих форм:








беседа;
экскурсия;
дидактическая игра;
ролевая игра;
физические упражнения;
коллективное творчество;
анкетирование;
индивидуальная корректировка действий.
Срок реализации, режим и структура занятий
Программа рассчитана на 2 года обучения: 27 часов в I группе (4-5 лет);
27 часов во II группе (6-7 лет), всего 54 ч (за два года обучения). Возраст
детей, посещающих занятия по развитию графомоторных навыков: от 4 до 7
лет. Количество детей в группе – от 3 до 15 человек. Продолжительность
занятия по 20-30 минут (для I-II групп) 1 раз в неделю с перерывами на дветри тематические физкультминутки, продолжительностью 2 - 3 минуты.
Структура занятия по Программе «Развитие графомоторных навыков
«Уроки для пальчиков» выглядит следующим образом:
- «Гимнастика для глаз» - выполнение упражнений для снятия нагрузки с
зрительного анализатора. Исследования ученых убедительно доказывают,
что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных психических процессов, лежащих в основе творческой
деятельности.
-Разминка – основной задачей данного этапа является создание у ребят
определенного положительного эмоционального фона, включение в работу.
Поэтому движения пальцев рук разминки достаточно легкие, способные
вызвать интерес. Но они же и подготавливают ребенка к активной моторной
деятельности.
Постепенное усложнение игровой ситуации - тренировка психических
механизмов, лежащих в основе познавательных способностей: внимания,
памяти, воображения, мышления. Все задания подобраны так, что степень их
трудности увеличивается от занятия к занятию.
Физкультминутка – динамическая пауза, проводимая на занятии, не только
развивает двигательную сферу ребенка, но и способствует развитию умения
выполнять несколько различных заданий одновременно.
Графические диктанты – направлены на развитие умений действовать по
правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие
пространственной ориентировки и мелкой моторики руки и отслеживание и
контролем направления движения руки.
Пальчиковая гимнастика – способствует развитию мышечной активности и
поддержания тонуса мышц участвующих в акте письма, а также
подвижности и гибкости кистей рук.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим. Смена видов деятельности обеспечивает отсутствие переутомления у
дошкольника.
Прогнозируемые результаты и методы диагностического контроля
К предполагаемым результатам обучения относится реализация задач и,
соответственно, цели программы «Развитие графомоторных навыков «Уроки
для пальчиков». Выявление полученных результатов обучения проводится в
форме итогового тестирования. Кроме того, проводятся и собственные
наблюдения педагога за развитием каждого ребенка.
К прогнозируемым результатам можно отнести реализацию
поставленных задач обучения:
 Развить мелкую мускулатуру руки.
 Писать вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные - слева
направо.
 Подготовить руку к письму.
 Уметь ориентироваться на листе бумаги.
 Сформированное умение соблюдать гигиенические правила письма
(положение корпуса, руки, тетради, карандаша).
Обучаясь по данной программе, к концу первого года обучения дети могут
знать:
 виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная);
 свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая);
 понятие “оригами”, “шаблон”;
 виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, по диагонали);
 основные правила склеивания;
 понятие «конструктор», «мозаика»;
уметь:
 применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам,
вчетверо, гармошкой);
 пользоваться клеем, кисточкой, ножницами;
 работать с трафаретами;
 изготавливать детали по шаблону;
 застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;
 завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки.
К концу второго года обучения дети могут
знать:
 виды штриховки (простая и комбинированная);
 виды шнуровки (крестообразная, через край, параллельная);
 понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”, “раскрывающийся угол”,
“нераскрывающийся угол”, “симметрия”, “трафарет”;
 понятия “шар”, “цилиндр”, “куб”, “диск”;
уметь:
 изготавливать поделки в технике “аппликация”, “оригами” по образцу;
 пользоваться ножницами, вырезать простейшие детали по контуру;
 плести косички из ниток;
 выполнять шнуровку;
 вырезать симметричные детали.
Формы подведения итогов реализации программы
В течение всего периода обучения поэтапно проводится мониторинг
уровня усвоения знаний и формирования навыков у детей на разных этапах:
начальном, промежуточном, итоговом.
Проверка осуществляется следующими методами:
в ходе длительного наблюдения за самостоятельной и специально
организованной игровой деятельностью ребенка на каждом занятии;
по итогам выполнения индивидуальных заданий, предполагающих
формирование у детей навыков самостоятельной работы.
Для проведения мониторинга образовательного процесса используются
разные формы:
 тестирование по индивидуальным карточкам;
 самостоятельные работы;
 беседа, выступления;
 выставки графических работ;
 участие в конкурсах.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН1
Первый год обучения – 27 часов
№
Тема занятий
Количество
часов
всего
1
Вводное занятие. Диагностика
1ч
2
Развитие мелкой мускулатуры руки
8ч
3
Графические упражнения
13 ч
4
Игры и действия с предметами
4ч
5
Итоговое занятие «Наши руки не
знали скуки»
1ч
Итого:
27 ч
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН2
Второй год обучения – 27 часов
№
Тема занятий
Количество
часов
всего
1
Вводное занятие. Диагностика
1ч
2
Развитие мелкой мускулатуры руки
8ч
3
Графические упражнения
13 ч
4
Игры и действия с предметами
4ч
5
Итоговое занятие «Наши руки не
знали скуки»
1ч
Итого:
27 ч
В зависимости от объективных условий, состояния материально-технической базы, способностей и
уровня развития детей возможно варьирование тем занятий, корректировка количества часов,
отведенных на изучение отдельных разделов программы.
2
В зависимости от объективных условий, состояния материально -технической базы, способностей и
уровня развития детей возможно варьирование тем занятий, корректировка количества часов,
отведенных на изучение отдельных разделов программы.
1
Условия реализации программы
Форма занятий: групповая.






Материально-техническое оснащение:
специальные канцелярские принадлежности и (для мелкой моторики
пальцев);
калька;
оборудованное место учителя (компьютер, принтер, экран);
магнитная доска;
меловая доска (для демонстрации написания, начертания).
Механизм оценивания полученных результатов
По итогам изучения раздела проводится оценочное тестирование, после
которого выставляется оценка в виде рисунков (Орешки от белочки Ксюшки
коричневого цвета – задание выполнено полностью и правильно, орешки
оранжевого цвета – имеются недочеты в работе). Далее дети вносят
исправления в тестовые задания.
Оценка результатов работы обучающихся также проводится в виде:
1. открытых занятий;
2. творческих выставок;
3. фото и видеоотчетов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы, рекомендованный педагогам (коллегам) для освоения
данного вида деятельности:
1. Алябьева Е.А. Стихотворные упражнения для развития речи детей
4 – 7 лет. М – 2011. – 76 с.
2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи
дошкольников. М.: 2000.- 180 с.
3. Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.
4. Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.
5. Боричева Г.А., Сазонова А.В. Узоры для развития тонкой моторики
дошкольников. Спб: Детство-Пресс., 2007.- 62 с.
6. Волина В.В. Игры в рифмовки. СПб.: Дидактика, 1997. - 114с.
7. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.
Художники Г.В. Соколов, В.Н. Куров. Развитие руки – чтоб
учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное пособие для
родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития: Академия
Холдинг, 2002. – 192с.: ил. – (Игра, обучение, развитие,
развлечение)
8. Илюхина В.А. « Волшебные линии», ООО « Дрофа», 2003.- 103 с.
9. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Весна. М – 2008.- 82 с.
10. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Осень. М – 2006. – 122 с.
11.Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – изд.
– Просвещение, 1989. – 158с.
12.Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего
возраста: методическое пособие для воспитателей и родителей. –
М.: Мозаика- синтез, 2009.
Список литературы, рекомендованной учащимся, для успешного освоения
данной образовательной программы:
1. Дошкольное воспитание №8/1990г. №11/2009. №7/2002г. № 8/1990. – 78 с.
2. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. – 122 с.
3. Здоровье дошкольника №1/2008, №2/2008, №4/2008, №5/2008, №6/2008
4. Инструктор по физкультуре №1/2009. – 205 с.
5. Кареманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам. – изд.- М.:
Просвещение, 1973.– 223с.
6. Кобина И.И. Работа с бумагой. М.: Просвещение, 1999. – 209с.
7. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и
конструированию. М.: Просвещение,1991. – 257с.
8. Кудрявцев В.П., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. 2000.
9. Куликова Л.Г. Цветы из бисера. – М.: Издательский дом, 2001. – 53 с.
10. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд.- М.: Просвещение, 1998.
– 203с.
11. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. - Ярославль.
Академия развития: 2000.- 207с
12. Нагибина М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Ярославль:
Академия развития, 1998. – 98 с.
13. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – изд. –
Просвещение, 1989. – 158с.
14.Ткаченко Т.Б. Сказочный мир бисера. Плетение на проволоке. – Ростов –
на – Дону 2004. – 153 с.
15. Федорова В.И. Забавные поделки. – изд. – ЗАО Мой мир, 2008. – 248с.
Интернет- ресурсы
1.Графические диктанты для дошкольников.– Режим доступа:
http://www.kindergenii.ru/
2. Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:http://www.baby2000.ru/um/motorika.html
3.Игры по развитию мелкой моторики. – Режим доступа:
https://drive.google.com/file/d/0B3hUwyOfsBDVaVJfeVc0bE12TGc/edit?usp=sh
aring
4.Игры с пуговицами– Режим доступа:
https://yadi.sk/i/hbrk5_NBVuEdf
5.Пальчиковые игры. – Режим доступа:
http://rodnaya-tropinka.ru/razvitie-melkoj-motoriki/