Российская Федерация МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Российская Федерация
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24 г. ВОРОНЕЖ
Рассмотрена
Согласовано
на заседании школьного
методического объединения Заместитель директора по УВР
№24 Протокол №1
М.И. Журавлёв
от « 5 » сентября 2013 г
« 10 » сентября 2013 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ
________К.П. Артёменко
« 15 » сентября 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ПО КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ
для 6 «А» класса
Составила
учитель русского языка и литературы
Илларионова Юлия Александровна
г. Воронеж
2013г
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по культуре общения для учащихся 6 «А» класса на 2013-2014
учебный год составлена на основе программы «Культура общения. Дошкольники. 1-11
классы» (Воронеж, 2008) И.А. Стернина, рекомендованной региональным Научнометодическим советом по предмету «Культура общения».
Место предмета
На обучение культуре общения в 6 «А» классе базисным учебным планом МОУ СОШ
№24 г. Воронежа отводится 17 часов (0,5 часа в неделю) за счёт часов компонента
образовательного учреждения.
Уровень обучения базовый.
Цели и задачи изучения культуры общения
Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного
коммуникативного поведения. Коммуникативное поведение человека – совокупность
присущих ему как личности норм и традиций общения.
Основные задачи предмета «Культура общения» сводятся к следующему:

сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании
ими функций и тенденций современного общения, роли общения в жизни человека,
коллектива и общества, понимании причин затруднений и конфликтов, возникающих в
общении людей в целом и в их личной коммуникативной практике, знании собственных
коммуникативных характеристик (получаемых путём коммуникативного тестирования) и
основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;

научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику,
развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать
собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника,
замечать ошибки в своей и чужой речи;

сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения,
умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта
общения;

вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета
поведения и общения, а также норм культуры речи;

обучить
учащихся
основным
правилам
и
приёмам
эффективного
коммуникативного поведения в различных ситуациях.
Предмет «Культура общения» дополняет обучение русскому языку и формирует у
учащихся прежде всего культуру устного общения.
Целью
обучения
предмету
«Культура
общения»
является
формирование
коммуникативной грамотности учащихся.
Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:
- устойчивых риторических навыков;
- устойчивых навыков культуры устной речи;
- навыков эффективного общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Культура общения - учебная дисциплина регионального компонента, формирующая
адекватное коммуникативное поведение молодого поколения.
Коммуникативное поведение личности формируется в процессе её индивидуального
развития как члена определённой национально-культурной общности и представляет
собой совокупность усвоенных путём подражания другим членам общества норм и
традиций общения, а также включает сугубо индивидуальные нормы и традиции,
сформировавшиеся в процессе индивидуальной практики человека, его личного опыта
общения и взаимодействия с людьми.
Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое
соответствует принятым для определённого типа ситуации нормам и является
эффективным. Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы общения (как
надо? как принято?), правила и приёмы эффективного речевого воздействия (как лучше?
как эффективней?).
Литература, включающая и учебно-методический комплект,
для реализации
рабочей программы:

Программа «Культура общения. Дошкольники. 1-11 классы» (Воронеж, 2008)
И.А.Стернина;

Учебник «Культура общения. Книга для учащихся. 6 класс». Авторы
Н.В.Журавлёва, Л.Д.Мудрова, И.А.Стернин, Воронеж, 2009;

Методическое пособие для учителя«Культура общения. 6 класс. Книга для
учителя. Выпуски I-IV». Авторы Н.В.Журавлёва, Е.Ю.Лазуренко,
Л.Д.Мудрова,
И.А.Стернин. Воронеж.
Тематическое планирование курса
Используется материал учебника 6 класса (Лазуренко Е.Ю., Мудрова Л.Д., Стернин И.А.
Культура общения. 6 класс: Пособие. - Воронеж: ВОИПКРО, 2006. - 148 с.)
№
Тема
1.
Диалог и его составные
части.
Правила
поведения учащихся в 1
диалоге
2
Вербальное и
невербальное
поведение
собеседников
3
4.
5.
1
Вербальное поведение
в диалоге. Выражение 1
эмоций и оценки
Правила Слушания.
Слушать и слышать
1
Приемы поддержания
разговора
1
6.
Тематика
разговора.
Этикет
телефонного 1
разговора
7.
Понятие
монолога.
Виды
монолога.
Требования
к1
монологу.
Основные
части монолога
Что
такое
выразительная
речь.
1
Поведение оратора в
аудитории
Приемы запоминания
8.
9.
1
10.
РекомендаДата
ции
проведения
Понятие диалога и его слагаемых; Материал из 04.09
участники и ситуация общения; уроков
особенности
вербального
и №1,2,3
невербального
поведения
собеседников
Выражение эмоций, критики, Используют 11.09
реакция на замечания и критику во ся
матевремя диалога.
риалы
уроков №5,
7, 8,9
18.09
Урок
Определение
темы
монолога.
Этапы 1
подготовки монолога
Правила активного слушания,
умение задавать вопросы и
отвечать не них
Тезис и аргументы, правила
аргументации.
Практикум по подбору аргументов
к заданному тезису
Понятия монолог - декламация,
монолог - пересказ готового
текста, монолог риторический.
Требования
к
подготовке
монолога и к поведению оратора
Понятие устного ответа, определение объема темы; знакомство с текстами по заданной
теме.
Составление плана раскрытия
темы. Понятие конспекта, правила
сокращения
слов,
выделение
опорных слов
25.09
Используют 02.10
ся
материалы урока
№6
09.10
Уроки №12, 16.10
13,- 14, 15.
Уроки №17, 23.10
18, 22,23, 24,
25, 30.
30.10
13.11
11.
Перевод
письменной
речи
в
устную.
Практикум
1
12.
Монолог-пересказ и его
виды.
Выделение
1
опорных
слов
для
пересказа
Выделение
опорных
1
слов для пересказа
Приемы сжатия текста
1
13
14.
15.
Устный
ответ
по
самостоятельно
1
составленному плану
16.
Восприятие текста на
слух.
Монолог
на 1
основе устного ответа
Обобщающий урок по
1
теме «Монолог»
17.
Основные отличия письменной Уроки №19, 20.11
речи от устной. Основные правила 20.
перевода письменного текста в
устную речь. Практикум по
преобразованию текста
Практикум по преобразованию
27.11
текста
04.12
Практикум «Сжатие текста»
11.12
Подготовка пересказа текстов Уроки №26, 18.12
различной тематики. Составление 30
ответов на основе одного или
нескольких источников
25.12
Пересказ текста, воспринятого на
слух
К концу 6-го класса учащиеся должны знать:
понятие диалога, монолога, вербального и невербального поведения, тезиса и аргумента,
спора; активного и пассивного слушания;
виды диалога;
общие правила ведения диалога;
правила говорящего, правила слушающего;
виды побуждений (приказ, просьба, пожелание, призыв);
виды спора, основные правила ведения спора;
правила слушания;
приемы установления и поддержания речевого контакта с гобеседником на разных
стадиях беседы;
общие правила телефонного разговора;
виды монологов, основные требования к монологу, правила подготовки ответа-монолога;
правила подготовки пересказа;
приемы запоминания;
правильно ставить ударение в словах:
введенный, ввезенный, углубленный, рожденный, осужденный, поднял, подняло,
подняла, дефис, конечно, тембр, темп, термин, балую, некролог, алфавит, щавель,
шофер, украинский, инструмент, ремень, средства, директора, профессора, внутрь,
езжайте, даром, сгибаться, глубоко, занята, красивее, мельком, не ба-чуйся, принят:
принялась, академия, декада, кофе, музей, шоссе, шинель, афера, опека, гренадер
одновременно, свекла, маневры, гололед, гололедица, документ, кухонный, намерение,
обеспечение, призыв, средства, свободнее, случай, упрочение, медикаменты,
документ;
- различать значение слов невежа-невежда, оба-обе; дипломат-дипломант; ваннаванная; окончить-закончить;
- определять родовую отнесенность слов тюль, моль, санда-пия, мозоль, багет, кофе,
шимпанзе, алоэ, мочало, повидло, щупальце;
- уметь образовывать форму множественного числа родительного падежа
существительных солдаты, простыни.
К концу 6-го класса учащиеся должны уметь:
вести диалог с соблюдением основных правил для говорящего и слушающего, правил
вербального и невербального поведения в диалоге;
этикетно делать замечания и этикетно реагировать на замечания;
этикетно вести спор;
приводить не менее трех аргументов к предложенному учителем или ьыдвинутому
учащимся самостоятельно тезису;
активно слушать собеседника;
поддерживать разговор со сверстником и старшими, использовать речевые поддержки в
разговоре;
вести телефонный разговор, соблюдая основные правила этикета телефонного общения;
выразительно прочитать рассказ, стихотворение;
сжать предложенный письменный текст с использованием приемов сжатия теста;
самостоятельно подготовить: устный ответ; пересказ письменного текста; пересказ текста,
воспринятого на слух;
четко произносить скороговорки:
Ткач ткет ткани на платки Тане.
В обед бобыль ел бобы.
Голуби и галки гордо ходят по гальке.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сенька с ног, Саньку в лоб, все в сугроб.
Гонец с галер на горе сгорел.
Два дровосека, дровокола, два дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину
жену, спорили, что у осы не усы, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит
колокол не по-колоколовски.
Колпак на колпаке, под колпаком колпак.
От топота копыт пыль по полю летит.
Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
Собирала Маргарита маргаритки на горе.
Как на горке, на пригорке жили тридцать три Егорки.
Пришел Прокоп, кипел укроп. Ушел Укроп, кипел укроп.
Не хочет косой косить косой, говорит, коса коса.
На дворе - трава, на траве - дрова.
Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка.