Тема 4.2. процесса. Цель:

Реклама
Тема 4.2. Взаимодействие
процесса.
участников учебно-воспитательного
Цель: формирование представления об особенностях
взаимодействия участников воспитательного процесса.
и
Терминологический минимум:
педагогическое взаимодействие.
психолог,
социальный
педагог,
типах
Основные вопросы темы:
1.
Взаимодействие классного руководителя с ученическим
коллективом, педагогическим коллективом и родителями школьников.
2.
Взаимодействие классного руководителя с социальным
педагогом, психологом, учителями предметниками.
Одна из важнейших задач классного руководителя — способствовать
единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания родителей и
детей, созданию комфортных, благоприятных условий для развития ребенка
в семье. Успешное ее решение возможно, если в основе воспитательной
работы заложена идея сотрудничества педагогов, родителей и детей.
Дети, родители, учителя — члены одного коллектива Их объединяют
общие заботы, проблемы, результат Решения которых существенным
образом зависит от характера их взаимодействия. Наиболее плодотворным и
полезным является сотрудничество членов классного коллектива.
Классный руководитель и семья должны быть заинтересованы в изучении
ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. Это поможет
классному руководителю и родителям объединить свои усилия для
формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы в его
самоопределении и самореализации, в преодолении трудностей и
самореабилитации в случае неудачи.
В основе сотрудничества семьи и классного руководители лежат
принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи,
терпения
и
терпимости
по
отношению
друг
к
другу.
Сотрудничество классного руководителя и семьи — это результат
целенаправленной и длительной работы, которая предполагает прежде всего
всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий
семейного воспитания ребенка:
 состав семьи, возраст, профессия родителей;
 бытовые и санитарно-гигиенические условия жизни семьи,
материальная обеспеченность;
 активность участия родителей в воспитании детей;
 ценностные ориентации родителей и детей;
 выполнение ребенком режима дня;
 досуг родителей и детей;




распределение обязанностей в семье;
традиции, семейные праздники;
увлечения, способности родителей и детей;
взаимоотношения в семье.
На основе полученных данных классный руководитель составляет
паспорт каждой семьи.
Классный руководитель также выявляет возможности родителей для
привлечения их к организации учебно-воспитательной работы в классе и
школе, выполнению различных видов работы. В то же время классный
руководитель выявляет заказ родителей на содержание и обучение детей.
для формирования сотруднических отношений между родителями и детьми
классный руководитель рассматривает классный коллектив как единое целое,
как большую семью которая сплачивается и интересно живет, если
организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. В связи с
этим нецелесообразно делить воспитательную работу с учащимися и
родителями на два самостоятельных направления.
Полезнее возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща,
чтобы прийти к соглашению, не ущемляя интересы друг друга, и объединить
усилия
для
достижения
более
высоких
результатов.
Сотрудничество педагогов, учащихся, родителей реализуется в различных
формах совместной деятельности. Классные руководители проводят
целенаправленную работу с родителями, чтобы сделать их своими
союзниками в воспитании детей. Союз, взаимопонимание педагогов и
родителей, их взаимное доверие возможны, если классный руководитель
исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советуется,
размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях;
тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести
педагогические знания. При общении с родителями должны чаще звучать
фразы: «А как вы думаете? Давайте вместе подумаем, как быть», «Хочется
услышать ваше мнение». Вся атмосфера взаимодействия, общения классного
руководителя с родителями должна показать, что педагог нуждается в
родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не
может
обойтись
без
их
совета
и
помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с
ним, проявляют интерес к объединению усилий ради воспитания своего
ребенка. Классному руководителю необходимы терпение и постоянный
поиск решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с
теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже
если таких родителей будет меньшинство Постепенно, тактично классный
руководитель заинтересовывает и остальных родителей, опираясь на
родителей единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его
семьи.
Классный руководитель реализует свои функции в тесном
сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и в первую
очередь с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса.
Взаимодействуя с учителями предметниками классный руководитель
выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с
учащимися и коллективом. Классный руководитель организует работу всех
учителей ради достижения общих целей, определяет пути, основные
педагогические средства, обеспечивающие выполнение намеченного,
привлекает учителей класса к внеучебной воспитательной работе,
координирует их действия в проведении учебных занятий, в работе с
коллективом и отдельными учащимися. С одной стороны, классный
руководитель использует различную информацию, которую получает о детях
от учителей, учитывает ее при организации воспитательной работы; с другой
обогащает представления учителей о ребенке, предлагая им свою
информацию, которая может отрегулировать действия педагога, его методы
работы с учеником. Целесообразно привлечь учителей к отбору методик для
изучения детей и коллектива, повышение эффективности воспитательного
процесса, так как учителя могут дополнить содержание методик, имея свои
проблемы в работе с классом. Было бы правильным согласовывать с
учителями весь процесс педагогической диагностики, тем более что
некоторые вопросы могут и должны касаться учебного процесса, повышения
его эффективности, деятельности учителей и их отношений с детьми,
преподавания отдельных предметов.
Он знакомит учителей с результатами изучения детей и классного
коллектива, привлекая и классный коллектив и учителей, работающих в
классе, к обсуждению программы педагогической помощи ребенку и его
семье.
Классный руководитель систематически информирует учителей о
динамике развития ребенка, его трудностях достижениях, об изменении
ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его
родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к
обсуждению того, как преодолеть эти трудности и помогает педагогам
скорректировать их действия.
Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей
ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитанника,
особенностях родителей, организует встречи родителей с учителямипредметниками.
Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы
работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения,
эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями,
организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает,
стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку
ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время
он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их
инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.
Особое внимание классному руководителю необходимо уделить новым
педагогам, которых важно познакомить с особенностями классного
коллектива, отдельных учеников, требованиями, предъявляемыми
предыдущим учителем и педагогами класса.
К формам совместной работы могут быть отнесены различные конкурсы
по предметам. Учитель заинтересован в том, чтобы развивался интерес к
предмету, рос его престиж, поэтому проведение мероприятий в интересной и
увлекательной форме во внеучебное время с участием педагога предметника
будет способствовать решению образовательных и воспитательных задач.
Осуществляя совместную работу, классный руководитель и учитель
должны четко определить свои функции, распределить обязанности,
договориться о единых требованиях. Учитель помогает ото6рать содержание
материала и определяет роль каждого учащегося в зависимости от его
интереса к предмету и способностей. Классный руководитель обеспечивает
привлечение учащихся к планированию мероприятия, организует
подготовительную работу, совместно с учителем контролирует ее ход.
Педагоги помогают каждому найти свое место в коллективной работе.
Классный руководитель привлекает учителей-предметников к работе с
родителями,
способствует
формированию
взаимоуважительных
и
доверительных отношений между ними. Этому могут способствовать вечера
вопросов и ответов, совместное обсуждение проблем класса на родительских
собраниях. Чаще всего учителя приходят на собрание, чтобы высказать свои
требования, познакомить с особенностями программы, предложить
возможные способы оказания помощи детям в изучении предмета.
Однако более продуктивным было бы совместное выявление проблем,
трудностей обучения детей и совместный поиск путей решения этих
проблем, преодоления трудностей. Одна из форм взаимодействия классного
руководителей и учителей-предметников обеспечивающих единство
действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию, —
является педагогический консилиум. Здесь формируется всесторонний взгляд
на ребенка. Все, кто работает с учеником, получают информацию о
психическом,
физическом,
умственном
развитии
ребенка,
его
индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги
анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются
информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и
распределяют функции в работе с ребенком.
Основной формой работы с учителями-предметниками являются
индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости.
Многое зависит от личных контактов, заинтересованности в успехе
профессиональной деятельности обеих взаимодействующих сторон.
Классный
руководитель
является
связующим
звеном
между учащимся, социальным педагогом и школьным психологом. От него
поступает
первичный
запрос
и
первичная
информация о ребенке. Чаще всего классный руководитель обращается к
специалистам тогда, когда собственные меры воздействия на воспитанника и
его семью не приносят желаемого результата. Взаимодействие классного
руководителя, социального педагога и школьного психолога имеет своей
целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и
проведение социально-педагогической и психологической коррекционной
работы для оказания помощи детям и предупреждения возможных
проблемных ситуаций.
Социальные педагоги обладают большей, чем классный руководитель,
информацией о жизни учащихся вне школы, которая порой является мощным
фактором, влияющим на ребенка и объясняющим его поведение и поступки в
школе и дома, причем социальный педагог не только выдает информацию о
жизни ребенка вне стен школы, но может продолжить в микрорайоне
начатую в школе с конкретным учеником работу. Он предоставляет
классным руководителям социальный портрет микрорайона, изучает его
педагогический потенциал. Работая над социальным портретом микрорайона,
социальный педагог может включить в него и положение семей в данном
микрорайоне, что позволит более эффективно планировать взаимодействие с
семьей в ходе воспитательного процесса в школе.
Психолог на более высоком профессиональном уровне владеет методами
продуцирующей диагностики. Классный руководитель может успешно
справиться с задачей изучения Учащихся и коллектива класса, но дать более
широкую и полную информацию о ребенке, его адаптации в классе,
взаимоотношениях детей, проблемах класса и оказать психологическую
помощь может только психолог. В большинстве школ создаются
объединения по интересам, где детям предоставляется возможность для
общения, самовыражения, самореализации. Классному руководителю важно,
с одной стороны, знать, в каких объединениях занимаются дети, какие
интересы и способности учащихся могут быть учтены при организации
воспитательной работы в классе, а с другой — помочь каждому ребенку
найти коллектив, где он может удовлетворить свои потребности в общении и
творчестве.
Особое внимание классный руководитель обращает на тех учащихся,
которые не смогли стать успешными в учебной работе. Классный
руководитель выявляет их интересы и потребности, чтобы помочь найти
коллектив, где ребенок может себя реализовать, стать значимым, успешным.
В этом случае необходимо договариваться о совместных действиях,
поддержке с руководителем объединения. Если в кружке или клубе
занимаются несколько человек, то может быть организовано классное
мероприятие с участием руководителя кружка, где эти учащиеся станут
главными организаторами работы.
Таким образом, в зависимости от особенностей клубного объединения,
условий его деятельности и участия детей в работе объединения могут быть
использованы различные формы взаимодействия классного руководителя и
руководителя кружка, секции: беседы, целенаправленное наблюдение за
поведением ребенка и анализ результатов наблюдения, поиск способов
саморегуляции детей в учебной и досуговой деятельности, особенно
проблемных детей, совместные планирование и проведение дел с участием
учеников.
Методистом, консультантом классного руководителя и ответственным
администратором является заместитель директора по воспитательной работе,
который утверждает план воспитательной работы классного руководителя,
контролирует его деятельность, организует взаимодействие с коллегами в
разных формах (через методические объединения, проблемные группы,
семинары и т. д.). В зависимости от опыта и уровня профессионализма
определяются содержание и формы взаимодействия классного руководителя
и заместителя директора по воспитательной работе. Это могут быть
консультации, подготовка совместных мероприятий, посещение и анализ
мероприятий, организация наставничества более опытными классными
руководителями.
Таким
образом,
взаимодействие
классного
руководителя
с
педагогическим коллективом способствует решению
комплекса
воспитательных задач и осуществляется в групповых и индивидуальных
формах. Профессиональный диалог, сотрудничество и взаимопонимание —
вот та основа, на которой должно строиться взаимодействие классного
руководителя с коллегами, педагогами школы.
Скачать