электронное портфолио преподавателя иностранного языка

Электронное портфолио учителя иностранного языка. Определение
понятий и компонентный состав.
Электронное портфолио учителя - это творческая модель контроля,
которая позволяет преподавателю руководить процессом оценки своего
труда. Процесс подготовки электронного портфолио трудоемкий и долгий,
но за время составления такого типа портфолио, учителя приобретают новый
опыт, который необходим для их профессионального развития. В научной
литературе можно встретить достаточно много определений термина
«электронное портфолио». В.Ю. Переверзев и С.А. Синельников(2008) дают
достаточно общее определение электронного портфолио студентов и
определяют портфолио как совокупность студенческих работ, собранных с
применением электронных средств и носителей, представленных в виде либо
компакт-дисков, либо в виде web-сайта. По мнению И.Р. Калмыковой (2006)
электронное портфолио преподавателя же - это набор материалов,
демонстрирующий
умение
преподавателя
профессиональной
деятельности,
решать
выбрать
задачи
стратегию
и
своей
тактику
профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня
профессионализма работника.
В.А. Красильникова и В.В. Запорожко (2007) определяют электронное
портфолио
преподавателя
методический
комплекс,
компьютерных
средств
образовательных
представляет собой
направленный
обучения,
ресурсов,
на
сложный программно-
аккумуляцию
распределённых
нормативных
созданных
информационно-
документов,
результатов
педагогического опыта и достижений учителя, творческих работ учащихся.
Т.В. Бобровская (2006) дает следующее определение электронного
портфолио – это ресурс, аккумулирующий образовательную продукцию
учителя и отражающий рост его личных достижений. Талипов Р.Ш. (2007)
определил
электронное портфолио преподавателя как целостность,
1
представляющая собой совокупность различных отделов и разнообразных
работ педагога, отражающих все стороны его педагогической деятельности.
Хотелось бы обратить внимание на степень отражения компонентного
состава электронного портфолио в их определениях. В частности, В.Ю.
Переверзев и С.А. Синельников(2008) дают ссылку на «студенческие
работы», включенные в состав портфолио, однако, авторы не
уточняют
какого планы и содержания должны быть эти компоненты. В определениях
других
исследователей
«нормативные
понятие
документы,
«работы»
творческие
расшифровываются
работы
Красильникова , В.В. Запорожко, 2007),
учащихся»
(
так:
В.А.
«набор материалов» (И.Р.
Калмыковой,2006).
В свою очередь Т.В. Бобровская (2006) в свое определение включает
понятие «образовательная продукция учителя». При этом автор не
детализирует о какой продукции конкретно идет речь. В.А. Красильникова,
В.В. Запорожко(2007) дают объяснение этого понятия как «результаты
педагогического опыта учителя».
И.Р. Калмыкова(2006)
обращает
внимание на «задачи профессиональной деятельности, стратегии и тактику»,
не расшифровывая, какие «задачи, стратегии и тактика» имеются в виду.
Автор не объясняет наличие каких «отделов» необходимы в портфолио.
Скорее всего, здесь
идет речь о задачах систематизации, обобщения и
дальнейшего развития умений учителя, о стратегиях организации процесса
обучения с помощью компьютерных средств обучения, о тактике, как о
структуре организации работы.
Изучив рассмотренные выше определения, можно сделать вывод, что
электронное портфолио преподавателя иностранного языка
сетевой
ресурс,
включающий
в
себя
значимые
– это
результаты
педагогической деятельности (награды), оценку их профессиональной
компетентности (дипломы, сертификаты), систематическое собрание
учебных материалов, созданных преподавателем и размещенных в сети
Интернет (хотлисты), ссылки на социальные сервисы, на базе которых
2
осуществляется сетевое взаимодействие обучающихся (блоги, вики,
подкасты).
Каждое портфолио имеет свою структуру и свои механизмы сбора и
организации информации. Структура портфолио определяется из цели его
использования педагогом, в результате чего исследователи представляют
различные структуры портфолио.
Отечественные исследователи
структуре
портфолио.
Т.В.
рассматривают разные аспекты в
Бобровская(2006)
предлагает
следующую
структуру построения электронного портфолио:
1. Общие сведения об учителе: данный раздел включает основную
информацию, которая поможет сформировать цельное представление об
учителе( Ф.И.О., образование, стаж работы, повышение квалификации,
основные награды, копии документов).
2. Результаты педагогической деятельности: раздел содержит наглядные
доказательства
о результатах педагогической деятельности (материалы о
прохождении
образовательных
программ,
сравнительный
анализ
деятельности за последние 3 года, результаты аттестации, сведения об
учениках - медалистах, учениках- олимпиадниках).
3. Научно-методическая деятельность : в этот раздел помещаются
методические
материалы,
свидетельствующие
о
профессионализме
педагога (разработка авторских программ, организация и участие в
семинарах,
педагогических
обоснование
выбора
технологий,
средств
Внеурочная деятельность по предмету: обязательное
наличие
образовательной
программы,
конкурсах,
используемых
педагогической диагностики).
4.
документов
по
внеурочной
деятельности
(сценарии
внеклассных
мероприятий, список участников олимпиад, список творческих работ,
программы работы кружков и факультативов).
5. Учебно – материальная база: данный раздел содержит выписку из
паспорта учебного кабинета (список словарей и наглядных пособий,
3
наличие технических средств обучения, измерители качества обученности
учащихся).
Л.М. Рязанцева (2010) включает в структуру электронного портфолио
следующие компоненты:
1. « Титульный лист» - основная информация об авторе работы
(Ф.И.О., должность,место работы, адрес , телефон, содержание портфолио).
2. « Визитная карточка» подробную
информацию
об
данный раздел представляет более
авторе
(фотография,
автобиография,
документы об образовании, трудовой стаж, профессиональные и личные
интересы).
3. «Творческое досье» -
раздел включает
коллекцию лучших
материалов владельца портфолио, отражающих основные направления и
виды деятельности (исследовательская работа, программно-проектная
деятельность,
индивидуальная
и
массовая
работа,
справочно-
информационная деятельность).
4. "Образовательный коллектор" - позволяет судить о процессе
индивидуального развития владельца портфолио (результаты итоговой
аттестации, информация о курсах повышения квалификации, работа в
методических объединениях, участие в образовательных мероприятиях,
публикации и выступления в СМИ).
5. "Банк личных достижений" – раздел представляет собой портфель
сертифицированных (документированных) индивидуальных достижений с
целью повысить значимость автора портфолио и отразить его успехи в
поощрениях и наградах (гранты, сертификаты, свидельства, дипломы,
грамоты, благодарственные письма).
6. "Портфель отзывов" –включает
проделанной
отзывы и мнения коллег о
автором работе (оценки результата труда, рецензии на
авторские материалы, рекомендательные письма).
4
7. "Авторская самооценка" – раздел предполагает размышления автора
портфолио над интеграцией своего профессионального опыта и поиском
оптимальных путей развития собственной деятельности (самоанализ).
И.А.
Фураева
(2009)
представляет
более
общую
структуру
электронного портфолио:
1. Информация «от себя» – формулировка педагогической философии
преподавателя, описание используемых методик, указание разрабатываемых
дисциплин, представление образовательных целей и задач.
2. Информация «от других» – отзывы коллег, учеников, студентов о
курсах,
учебных
программах,
тестах,
стиле
проведения
занятий,
внеаудиторной деятельности и т.д.
3. Примеры учебных мероприятий – достижения
учителя и его
студентов, результаты научной работы, примеры эссе и т.д.
Приведенные
выше
структуры
электронного
портфолио
дают
примерное представление о содержании электронного портфолио учителя.
Т.В Бобровская (2006) ссылается на основные компоненты, которыми
должен
обладать
современный
преподаватель
с
использованием
компьютерных средств выражения данной работы в сети Интернет. В
структуре же Л.М. Рязанцевой (2010), электронное портфолио представлено
в более творческой форме, и представляет преподавателям свободу выбора в
оформлении их рабочего материала. И. А. Фураева (2009) предлагает более
компактную
и
мобильную
структуру
электронного
портфолио
преподавателя, которое включает в себя основные компоненты.
Таблица 1. Анализ компонентного состава электронного портфолио
Автор/Компоненты
Общие
Результаты
Научная
Внеурочная
сведения
педагогической
работа
деятельность
Отзывы
Самооценка
деятельности
Бобровская Т.В. +
+
+
+
-
-
Рязанцева Л.М.
+
+
+
+
+
+
Фураева И.А.
+
+
+
-
+
-
5
Рассмотрев приведенную выше Таблицу 1, можно сделать вывод, что
структурные компоненты электронного портфолио делятся на несколько
составляющих:
портфолио документов;
портфолио работ;
портфолио отзывов.
Портфолио документов содержит в себе информацию об авторе, о
результатах его деятельности и об особенностях личности автора портфолио.
Портфолио работ включает в себя материалы, отражающие основные
направления и виды деятельности: описание основных форм и направлений
творческой активности, разработки педагога.
Портфолио отзывов состоит из характеристик, отношения преподавателя к
различным видам деятельности: заключения, рецензии, рекомендательные
письма, резюме, отзыв о работе в творческом коллективе.
Электронное портфолио преподавателя является очередным этапом
развития российской педагогики. Несмотря на новизну данного концепта,
электронное
портфолио
завоевало
большую
популярность
среди
преподавателей разных сфер образования. В связи с модернизацией
образования в российских учебных заведениях, преподавателям следует
постоянно заниматься повышением своей профессиональной компетенции и
приобретать
новый
опыт.
Благодаря
электронному
портфолио
преподаватели, этот процесс самообразования стал более удобным и
быстрым. Научные деятели уделяют все больше внимания данной теме в их
исследованиях. В своих работах они рассматривают не только структуру
электронного портфолио, но и компонентный состав. В частности, И. А.
Фураева(2009) выделяет следующие компоненты:
1.
Свидетельство
сотрудничества
с
коллегами,
повышению эффективности их работы
2. Видеозапись типового занятия преподавателя.
6
которое
привело
к
3. Материалы, подтверждающие эффективное использование технических
средств обучения, напр., компьютера, аудио- и видеоаппаратуры.
Следует
отметить,
что
приведенная
выше
классификация
компонентного состава электронного портфолио носит сугубо теоретический
характер и на практике преподавателям дается определенная свобода выбора
компонентов для своего личного цифрового портфолио. Таким образом, в
данном
исследовании
можно
предложить
следующие
компоненты
электронного портфолио преподавателя:
1. Фотоматериалы
с
уроков,
факультативных
занятий,
защиты
проектов и презентаций, внеклассных мероприятий. Данный раздел
дает возможность коллегам и родителям оценить результат
проделанной работы преподавателя. Тематические альбомы могут
включать
в
себе
функцию
комментарий.
Благодаря
этому
преподаватель сможет общаться и выслушивать критику и советы от
коллег и родителей.
2. Видеофрагменты уроков, внеклассных мероприятий. Этот раздел
будет полезен для начинающих педагогов и родителей. Родители
смогут сами оценить работу своего ребенка на уроке, а начинающие
преподаватели могут использовать представленный урок, как
образец к построению своего урока иностранного языка.
3. Планы уроков, полезные ссылки. Особый интерес к этому
компоненту могут проявить родители и ученики, которые в любой
момент могут уточнить домашнее задание, и найти дополнительную
информацию в сети Интернет.
4. Дополнительные материалы,
Данный
раздел
дает
конкурсные задания и проекты.
возможность
преподавателю
проводить
викторины, олимпиады, конкурсы работ студентов в в режиме
онлайн, тем самым повышая мотивацию учащихся к обучению.
7
Структуры, предложенные Т.В. Бобровской (2006), Л.М. Рязанцевой
(2010), И.А.Фураевой (2009), включают себя в основном основные
компоненты, которые могут быть представлены и в бумажном виде. Развитие
компьютерных технологий и популярность сети Интернет дает возможность
добавить в структуру более современные компоненты. Электронное
портфолио будет более содержательным при наличии ссылок на учебные
материалы, работы учащихся в сети Интернет. Более того, образовательный
процесс в сети интернет дает возможность учителю составлять множество
работ которые будут полезны студентам и коллегам. Так, к примеру,
преподаватель может создать свой блог, вики, подкаст (Сысоев П.В.,
Евстигнеев М.Н., 2009) и дать ссылки на эти страницы в своем электронном
портфолио. Размещение этих ссылок, на страницах портфолио будет удобно
тем, что студентам не нужно будет запоминать несколько электронных
адресов, а нужно будет знать лишь сайт электронного портфолио
преподавателя, где будут указаны все адреса.
Проанализировав предложенные выше структуры построения онлайн
портфолио, можно выделить общую структуру для электронного портфолио
преподавателя иностранного языка:
Таблица 2. Возможная модель структуры электронного портфолио
преподавателя.
Название раздела
Компоненты
1. Резюме - раздел, включающий - Ф.И.О
основные личные данные:
-фотография
- образование
-контактные данные
- место
работы и занимаемая
должность
- стаж работы
-профессиональные интересы
8
образовательной
2. Результаты педагогической и -описание
научно-исследовательской
программы
деятельности
- результаты итоговой аттестации
- информация о курсах повышения
квалификации
в
-работа
методических
объединениях
-участие
в
образовательных
мероприятиях
семинаров
-организация
исследованиям
в
по
области
преподавания иностранного языка
-публикации и выступления в СМИ
-разработка авторской программы
-презентации к урокам иностранного
языка
планов
-разработка
уроков
иностранного языка
-разработки отдельных тем, тестов и
контрольных работ
3. Внеклассная деятельность – -сценарии проведенных мероприятий
раздел раскрывающий творческий -лучшие
потенциал учителя:
творческие
работы
преподавателя
-конкурсные творческие работы его
учеников,
представленных
на
иностранном языке
-разработка факультативных занятий
с уклоном на культуру изучаемого
9
языка
победителей
-список
конкурсов,
олимпиад,
соревнований,
интеллектуальных марафонов
4. Полезные ссылки - раздел для - ссылки на учебные ресурсы в сети
коллег и студентов
Интернет, сделанные учителем
- ссылки на учебные блоги, вики,
подкасты,онлайн словари
- ссылки на видео сайты, для
просмотра видео на иностранном
языке
- ссылки на сайт учебного заведения,
на
сайт
учебника,
на
работы
студентов и т.д.
5.
Награды
–
демонстрация -отзывы родителей, коллег
достижений накопленных за время -благодарственные письма
работы преподавателя
-грамоты, дипломы, гранты
- рекомендательные письма
-сертификаты, свидетельства
-
копии
документов,
подтверждающих наличие ученых и
почетных званий и степеней
- рецензии на авторские материалы,
тексты заключений
6.
Фото и видео галерея- раздел -фото
включающий в себя фотоальбомы с -видео
10
мероприятий, семинаров, занятий, а - проекты
так же видео с открытых занятий и - презентации
студенческих праздников.
На примере приведенной структуры портфолио, представленной в
Таблице 2, можно создать электронный вариант портфолио, который будет
отображать все основные виды педагогической деятельности преподавателя
иностранного языка. Реализованное электронное портфолио по данной
структуре может быть полезным не только для учителей иностранного языка,
но и для педагогов других сфер образования, может служить образцом для
создания их собственного
электронного портфолио. Данная структура
удобна для самореализации преподавателя иностранного языка тем, что она
может постоянно пополняться и изменяться по мере необходимости. При
создании и наполнении электронного портфолио от преподавателя требуются
умения
конструировать,
моделировать
и
проектировать
свою
профессиональную деятельность, учитывая требования, предъявляемые к
разработке программно-методических комплексов.
11