6 — 7 кл

Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и ИКТ разработана на основе
следующих документов:
 Закон РФ «Об образовании»;
 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ от
09.03.2004 № 1312;
 Государственный образовательный стандарт основного общего и среднего
(полного) общего образования
 Приказа Министерства образования и науки РФ от 27.12.2011 г. № 2885 «Об
утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы»;
 Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего курса
информатики;
 Программно методические материалы курса Информатики 5-7 кл. Босова ЛЛ (М.
«Бином» 2008).
Современный период общественного развития характеризуется новыми
требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования
не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его
личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях
информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость
приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как
именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности,
имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор,
хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных
учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах,
но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его
изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах направлено на достижение
следующих целей:

формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на
основе методов информатики;

формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в
информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

усиление культурологической составляющей школьного образования;

пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
В основу курса информатики и ИКТ для 5-7 классов положены следующие
принципы:

Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным
звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени
подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного
обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9
(основной курс) и 10-11 (профильные курсы) классах.

Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения
(включение в содержание фундаментальных положений современной науки с
учетом возрастных особенностей обучаемых).



Практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного
на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях
становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной
деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий,
востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что
компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в
методике обучения информатике:
вначале
общее знакомство с понятием,
предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее
развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших
классах.
Принцип развивающего обучения: обучение ориентировано не только на получение
новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на
активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников
обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной
работы.
Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать
представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры
передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и
технике, учиться классифицировать информацию, выделять общее и особенное,
устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку
осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует
основы научного мировоззрения.
Умение построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их
в предметной, графической или текстовой форме – залог формирования не частных, а
общеучебных умений. В рамках данного направления в курсе строятся логические,
табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи.
Алгоритмическое
мышление,
рассматриваемое
как
представление
последовательности действий, наряду с образным и логическим мышлением определяет
интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования,
привычка к точному и полному описанию своих действий помогают школьникам
разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.
Задача современной школы – обеспечить вхождение учащихся в информационное
общество, научить каждого школьника пользоваться ИКТ (текстовый редактор,
графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и т.д.). Формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность
которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным
содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность,
интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания,
умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы.
В зависимости от объективных и субъективных условий гимназии (1 ч в неделю,
начальный уровень подготовки учащихся) выбран параллельный подход к изложению
учебного материала, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока
идет изложение теоретического материала, а во второй части – освоение практических
навыков работы на компьютере.
Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ
6 класс
Учащиеся должны:

определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию;

понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;

различать необходимые и достаточные условия;

иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и
обратно;

иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

определять назначение файла по его расширению;

выполнять основные операции с файлами;

уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и
форматирования текстов, создания списков и таблиц;

уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования рисунков;

создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих
выступлений;

иметь представление об этических нормах работы с информационными
объектами.
7 класс
Учащиеся должны:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;

называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному
или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный
эффект»;

приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

иметь представление о назначении и области применения моделей;

различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных
моделей;

уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных
видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в
зависимости от цели её создания;

осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в
зависимости от заданной цели моделирования;

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;









давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых
задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
выполнять операции с основными объектами операционной системы;
выполнять основные операции с объектами файловой системы;
уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний,
списков, табличных моделей, схем и графов;
уметь применять инструменты простейших графических редакторов для
создания и редактирования образных информационных моделей;
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде
электронных таблиц;
создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные,
областные и другие диаграммы, строить графики функций;
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации,
содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели
рассматриваемого объекта.
Учебно-тематическое планирование
6 класс
№
1.
2.
3.
Тема
Количество часов
Контрольные
работы
11
11
9
31
1
1
1
3
Компьютер и информация (12ч)
Человек и информация (12ч)
Основы алгоритмики (10ч)
итого
7 класс
№
1.
2.
3.
Тема
Количество часов
Контрольные работы
Объекты и системы.
Информационное моделирование.
Алгоритмика.
Итого
7
18
6
31
1
2
1
4
Состав учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ
для 6–7 классов
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011.
2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
3. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2011
4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 20011.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
6. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для
V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и
образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
9. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
10. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
11. Материалы
авторской
мастерской
Босовой Л.Л.
(http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
 Компьютер;
 Проектор;
 Принтер;
 Модем;
 Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной
работы со звуковой информацией;
 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами — клавиатура и мышь.;
 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; микрофон.
Программные средства
 Операционная система Windows Vista;
 Пакет офисных приложений OpenOffice;
 Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);
 Антивирусная программа;
 Программа-архиватор;
 Клавиатурный тренажер;
 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, программу разработки
презентаций и электронные таблицы;
 Простая система управления базами данных;
 Простая геоинформационная система;
 Система автоматизированного проектирования;
 Виртуальные компьютерные лаборатории;
 Программа-переводчик;
 Система оптического распознавания текста;
 Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);
 Система программирования;
 Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.);
 Браузер (входит в состав операционных систем или др.);
 Программа интерактивного общения;
 Простой редактор Web-страниц.
№
урока
Дата
Календарно-тематическое планирование по информатике в 6 классе
34 часа в год, 1 час в неделю
Тематика урока
Содержание
обучения.
Основные
понятия
Планируемый результат и уровень освоения
Учебно-познавательная компетенция
Базисный уровень
Продвинутый
уровень
Информа
Тип
ционно- урока и
методивид
ПедагоД/
ческое
деятель гические
З
обеспености средства
чение
учащих
ся
§ 1.1
Эвристическая беседа с элементами
проблемной ситуации
Комбинированный.
Практическая работа. Работа с
учебником
Компьютер и информация (12ч)
Формирование и развитие способности к самосовершенствованию, коммуникативной, социально – трудовой, информационно –
технологической, ценностно – смысловой компетенций.
Знать:
требования
к Уметь: приводить КлавиаКомпьютер
как Информатика,
организации
компьютерного
примеры
турный
универсальная машина информация,
рабочего
места,
виды
применения
тренажер
для
работы
с виды
информации по способам её
компьютера для
в режиме
информацией.
Техника информации,
техника
восприятия,
по
формам обработки любого
ввода
безопасности
Цель: Дать возможность
безопасности и
представления на материальных
видов
слов.
учащимся сформировать
организация
носителях
назначение
информации,
представление о сущности рабочего места
компьютера и его применение
сферы
информации и
(повторение).
для обработки (продуктивный),
деятельности в
информационных
Компьютер, его основные и дополнительные
которых
процессов,
назначение и
устройства,
виды
памяти
используется
соответствующее их
устройство.
(репродуктивный)
компьютер
возрастным особенностям
Клавиатурный Уметь: соблюдать требования
(творческий)
тренажер в
безопасности и гигиены в
режиме ввода
работе со средствами ИКТ,
слов
Практическая
работа
№ 2.
Задание 1
§ 1.3 введение
1
1 (01.09-06.09)
2 (08.09-13.09)
§ 1..2
Уметь: приводить
примеры
возможных систем
счисления,
определяя
назначение их,
кодировать
информации ,
используя таблицу
(творческий)
Эвристическая беседа
3 (15.09-20.09)
Эвристическая беседа с
элементами проблемной
ситуаци
Представление
информации в
памяти
компьютера
Знакомство с
текстовым
процессором
WORD
Практическая
работа
№1
Рабочая
тетрадь
Комбинированный
Информации в памяти
компьютера
Цель: Организовать
дискуссию о формах
представления информации и
практикум по основам
работы с WORD
Уметь: запускать
и копировать
файлы с внешних
носителей,
(продуктивный)
Урок-дискуссия
Поиск форм представления
Работа с учебником
Программное
обеспечение,
операционная
система,
прикладные
программы,
файл, основные
операции с
файлами.
Практическая работа
Файлы и папки
Цель: Дать возможность
учащимся повторить знания о
файлах и папках, а также
умения оперировать данными
объектами в среде
операционной системы.
различать виды информации по
способам её восприятия и
приводить примеры обработки
информации на компьютере,
определять устройства
компьютера, моделирующие
основные компоненты
информационных функций
человека (продуктивный)
Знать: основные понятия:
программное обеспечение,
операционная система,
прикладные программы, файл,
основные операции с файлами
(репродуктивный)
Уметь: создавать, открывать и
закрывать папки, упорядочивать
содержание папки, определять
назначение файла по его
расширению (продуктивный)
Знать: форму представления
информации в компьютере,
знать объекты текстовой
информации (репродуктивный)
Уметь: приводить примеры
различных систем счисления,
запускать программу, вводить,
изменять текст, проверять
правописание, сохранять
документы в
WORD(продуктивный)
Рабочая
тетрадь
4 (22.09-27.09)
§ 1.3.(2)
5 (29.09-04.10)
§ 1.3.(1)
6-7 (06.10-18.10)
§ 1.3.(1)
Практическая
работа
№3.
Задание
1,2
Рабочая
тетрадь
Эвристическая беседа
Знать: различные
формы
представления
текста
(продуктивный)
Эвристическая беседа
Практическая
работа с
приложением
Калькулятор
Рабочая
тетрадь
Эвристическая беседа
Знать:
математический
алгоритм перевода
числа из одной
системы
счисления в
другую
(продуктивный)
тренинг, практикум
Знать: алгоритм перевода из
десятичной в двоичную и
наоборот с использованием
калькулятора (продуктивный)
Уметь: переводить из
десятичной в двоичную и
наоборот с использованием
калькулятора, копировать и
форматировать текст и его
фрагменты (продуктивный)
Знать: основные операции в
текстовом процессоре
(репродуктивный)
Уметь: редактировать и
форматировать текст, создавать
надписи (продуктивный)
Комбинированный
Практическая
работа
№2
Задание
№2
Практикум
Кодирование
текстовой
информации.
Таблицы
кодирования.
Байт, объем
текстового
документа
Уметь: создавать
конкретные
документы в
текстовом
процессоре
(творческий)
Практическая работа
Тексты в памяти
компьютера
Кодирование
текстовой
информации
Цель: Создать условия для
знакомства с текстовой
формой представления
информации, способами её
кодировании и получения
навыков создания
форматирования текстового
документа
Знать: виды систем счисления
Уметь: приводить примеры
позиционных и непозиционных
систем счисления, выполнять
базовые операции в процессоре
WORD (продуктивный)
Комбинированный
Перевод двоичных чисел в
десятичную систему
счисления
Цель: Организовать процесс
получения навыков перевода из
одной системы в другую с
использованием программы
КАЛЬКУЛЯТОР
Понятие
системы
счисления,
знакомство с
двоичной
системой
счисления
Форматирование
в текстовом
процессоре
WORD
Перевод
двоичных чисел
в десятичную
систему
счисления с
помощью
калькулятора
Практикум
Двоичная система счисления
Цель: Дать возможность
учащимся познакомиться с
двоичной системой счисления,
показать ее значимость для
кодирования информации
§ 1.3 (3)
Беседа,
демонстрация,
тренинг
§ 1.4
8 (20.10-25.10)
§ 1.3 (3)
Исследование,
проблемные задачи
9 (27.10-01.11)
§ 1.2; 1.3;
Исследование,
проблемные
задачи
Практическая работа
10 (10.11-15.11)
Проблемные
задания из жизни
Рабочая
тетрадь
Практическая
работа
11 (17.10-22.11)
Практическая
работа
№1-3
Рабочая
тетрадь
Практическая
работа
Практическая
контрольная
работа «Формы
представления
информации,
способы
кодирования»
Уроки 3-7
Растровое кодирование
графической информации
Цель: Дать возможность
учащимся познакомиться с
растровым кодированием
изображения.
Растровое
кодирование
графической
информации
Иметь представление о
способах кодирования
изображения
Векторное кодирование
графической информации
Цель: Познакомить с
векторным кодированием
изображения.
Векторное
кодирование
графической
информации.
Сравнение
различных
способов
кодирования
изображений
(проблемная
ситуация)
Носители
информации,
байт,
современные
носители
информации
Иметь представление о
способах кодирования
изображения (репродуктивный)
Уметь: объяснять принципы
двоичного кодирования
графической информации
(продуктивный)
Уметь: работать в
графическом
редакторе Paint и
уметь показать
различные
кодировки одного
и того же
изображения
(творческий)
Рабочая
тетрадь
Знать: способы кодирования
информации (репродуктивный)
Уметь:
Кодировать и декодировать
простейшее сообщение
(творческий)
Уметь:
рассчитывать
объем
информации
приближенно
(творческий)
Практическая
работа
№ 4,5
Единицы измерения
информации
Цель: Дать возможность
учащимся повторить единицы
измерения информации и
получить навыки определения
объема информации
Уроки 3-7
Практическая
контрольная
работа
Создание документов в
текстовом процессоре
WORD
Цель: Проверка знаний и
навыков учащихся
12 (24.11-29.11)
Уроки 9-11
Уроки 9-11
Игра
«Шифровка»
Проблемные жизненные
задачи
Кодирование
текстовой и
графической
информации
Урок-игра
Контрольная работа № 1 по
теме "Компьютер и
информация"
Знать: текстовую форму
представления информации
(репродуктивный)
Уметь: выявлять достоинства и
недостатки представления
информации в виде текста
(продуктивный)
Знать: изменения
в процесс
создания текста,
которые внес
компьютер
(продуктивный)
Уметь: приводить
примеры
информации
отличающихся по
размеру,
оформлению,
назначению
(творческий)
Практическая
работа
№6
Задания
1,2
§ 2.1
Понятие
информации как
знания, правила,
факты.
Формы
получения
знаний
Эвристическая беседа с элементами
проблемной ситуации
Информация и знания
Цель: Дать возможность
учащимся сформировать
понятие информации как
знаний для человека
Урок-путешествие
13 01.12-06.12)
Человек и информация (12ч)
Формирование ценностно-рефлексивной, информационно-технологической, коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной
компетенций.
14 (08.12-13.12)
15 (15.12-20.12)
16 (22.12-27.12)
§ 2.3 (введение)
Практическая
работа
№8
Задания
1,2
Рабочая
тетрадь
§ 2.3.(1)
§ 2.2
Учащиеся
должны уметь:
формировать
понятие,
используя
логические
приемы
(творческий)
Эвристическая беседа с элементами Эвристическая беседа с
проблемной ситуации
элементами проблемной
ситуации
Учащиеся должны знать: как
образуются понятия
(репродуктивный)
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры логических
приёмов, обрабатывать
графическую информацию в
WORD (продуктивный)
Эвристическая
беседа. Создание продукта
Как образуются понятия
Цель: Создать условия для
знакомства с основными
логическими приёмами
формирования понятий
(анализом, синтезом,
сравнением,
абстрагированием и
обобщением)
Практическая
работа
№7
Рабочая
тетрадь
Комбинированный
Учащиеся должны иметь
представление об объектах, их
существенных признаках,
которые находят своё
выражение в понятии
(продуктивный)
Учащиеся должны уметь:
читать схемы и диаграммы,
приводить примеры наглядной
информации (творческий)
Комбинированный
Логика, объект,
существенные
признаки
объекта,
понятие.
Наглядные
формы
представления
информации:
рисунки, схемы,
диаграммы и т.д.
Диаграммы:
линейная,
столбчатая
Анализ, синтез,
сравнение,
абстрагирование
и обобщение.
Обработка
графической
информации.
Практическая
работа
№6
Задания
3,4
Проект
«Расписание
уроков»
Комбинированный
Понятие как форма
мышления
Цель: Организовать процесс
формирования учащимися
понятие объекта, знакомства
со способами описания
объектов, их существенных
признаков.
Учащиеся
должны уметь:
строить цепочку
познания:
ощущениевосприятиепредставление
(творческий)
Практическая работа
Учащиеся должны знать: как
человек познает мир через
органы чувств
(репродуктивный)
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры
чувственного познания мира,
строить таблицы в текстовом
редакторе (творческий)
Практическая работа
Чувственная
форма
получения
знаний ощущения,
восприятия и
представления.
Освоение
WORD
(таблица)
Практическая работа
Чувственное познание мира
Цель: Создать условия для
знакомства
учащихся с процессом
восприятия мира через органы
чувств.
17 (12.01-17.01)
Учащиеся
должны
сравнивать
понятия по
содержанию и
объему
(творческий)
Практическая
работа
№ 8.
Задание
№ 4,5
Рабочая
тетрадь
§ 2.3 (3)
18 (19.01-24.01)
§ 2.3.(2)
19 (26.01-31.01)
Практическая работа № 4-8
Проблемные задачи
Учащиеся должны знать:
возможности сравнения
понятий, возможности
графических редакторов,
устройства ввода графической
информации (репродуктивный)
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры равнения
понятий по содержанию и
объему(продуктивный)
Эвристическая беседа с
элементами проблемной
ситуации. Работа с учеб
Отношение
тождества,
пересечения и
подчинения.
Диаграммы
Венна
Эвристическая беседа с элементами
проблемной ситуации
Отношение тождества,
пересечения и подчинения
Цель: Дать возможность
учащимся сформировать
представления об отношениях
между понятиями.
Организовать процесс
получения навыков работы в
графическом редакторе
Практическая
работа
№ 8.
Задание
№3
Комбинированный
Учащиеся должны уметь
различать общие и единичные
понятия, приводить примеры
существенных признаков и
множества объектов, которым
они присущи (продуктивный)
Комбинированный
Объем и
содержание
понятия.
Единичные и
общие понятия
Творческое
задание в
WORD
«Зима»
(практическая
контрольная
работа)
комбинированный
Содержание
и
объем
понятия
Цель: Дать возможность
учащимся
сформировать
представления об объеме и
содержании понятия
Учащиеся
должны знать:
основные группы
шрифтов
(продуктивный)
Учащиеся
должны уметь:
выводить
документ на
бумагу
перемещаться по
тексту
различными
способами
(продуктивный)
Учащиеся
должны уметь:
раскрывать
содержание и
объем понятия на
конкретных
примерах(творчес
кий)
Практическая работа
Учащиеся должны знать:
отличия текстового редактора и
процессора, основные этапы
подготовки текстового
документа c графическими
объектами на компьютере,
правила ввода текста, приемы
работы (продуктивный)
Учащиеся должны уметь:
применять текстовый редактор
для набора, редактирования и
форматирования любых текстов
(продуктивный)
Практическая работа
Текст, графика в
WORD
Практическая работа
Структурирование и
визуализация информации
Цель: Проверка практических
навыков учащихся работы в
WORD
20 (02.02-07.02)
21 (09.02-14.02)
22 (16.02-21.02)
Учащиеся должны знать:
понятие классификации,
признака классификации
(репродуктивный)
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры
классификаций по
определенному признаку
(продуктивный)
"Зачем нужна
классификация?»
Учащиеся
должны уметь:
классифицировать
объекты по
разным признакам
(продуктивный)
Практическая
работа
№8
Задание
7,8
§ 2.3 (5)
Понятие о
классификации.
Минипроект
Практическая
работа
№9
Задания
3-6
§ 2.3 (4)
Классификация
Цель: Организовать процесс
знакомства с понятием
классификации и её
применением
Учащиеся должны
уметь: решать
задачи используя
наиболее
рациональные
формы
представления
плана действий
(творческий)
§ .2.3 (3)
Учащиеся должны иметь
представление как
определяется понятие знать:
способы (продуктивный)
Учащиеся должны уметь:
составлять план преобразования
информации различными
способами (творческий)
Проблемные задачи
Определение
понятия через
ближайший род
и видовое
отличие
Практическая
работа
№9
Задания
1,2
Эвристическая беседа с
ситуацией
игровой
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры данных
логических отношений
(продуктивный)
Проблемные
задачи
Отношение
соподчинения,
противоречия и
противоположно
сти
Урок –дидактическая
игра
Отношение соподчинения,
противоречия и
противоположности
Цель: Дать возможность
учащимся сформировать
представления об отношениях
между понятиями
Определение понятия
Цель: Создать условия для
формирования представления
о том, как определить
понятие, его структуру
23 (23.02-28.02)
Практическая
работа
№10
Контрольная работа № 2 по
теме "Человек и
информация"
§ 2.5.
24 (02.03-07.03)
Учащиеся
должны уметь:
отличить один вид
суждения от
другого(продукти
вный)
самостоятельно из
нескольких
посылок получать
суждениеумозаключение
(творческий)
25
Эвристическая беседа
Работа с учебником.
Практическая работа
Основы алгоритмики (10ч)
Формирование ценностно-рефлексивной, информационно-технологической, коммуникативной, учебно-познавательной, общекультурной
компетенций.
Понятие
Учащиеся должны знать:
ПрактиУчащиеся
алгоритма,
его
определение
алгоритма,
его
должны
уметь:
ческая
Понятие алгоритма
Цель: Дать возможность
свойства,
свойства(репродуктивный)
сравнивать
работа
учащимся познакомиться с
примеры
Учащиеся должны умет:
эффективность
№11
понятием алгоритма и его
алгоритмов
приводить примеры
различных
Рабочая
свойствами и получить
алгоритмов(продуктивный)
алгоритмов
тетрадь
навыки в составлении
(продуктивный)
алгоритмов
25 (09.03-14.03)
§ 2.4.
Учащиеся должны знать:
понятие суждений и их виды
(репродуктивный)
понятие умозаключения и
правила их
получения(репродуктивный)
Учащиеся должны уметь:
приводить примеры различные
виды суждений (продуктивный)
приводить примеры
умозаключений
Эвристическая беседа Демонстрация
Суждения.
Простые и
сложные.
Общеутвердительные,
общеотрицательные,
частноутвердительные,
частноотрицательные.
Логические
связки.
Умозаключения
- форма
мышления
Упражнения
Практическая работа
Суждения как форма
мышления.
Умозаключения как форма
мышления
Цель: Дать возможность
учащимся познакомиться с
формами мышления
(суждениями и их
разновидностями;
умозаключениями и правилами
их получения)
Понятие
линейного
алгоритма.
Примеры
Учащиеся должны знать:
правила записи линейного
алгоритма. Обозначения блоков;
(репродуктивный)
уметь составлять алгоритмы и
записывать их различными
способами (продуктивный).
Практическая
работа
№13
Рабочая
тетрадь
Эвристическая
беседа
Практикум
§ 3.4 (1)
Условие.
Графическое
изображение
разветвленного
алгоритма
Учащиеся должны знать:
правила записи разветвленного
алгоритма. Обозначения блоков;
уметь составлять алгоритмы и
записывать их различными
способами
(продуктивный)
Практическая
работа
№14
Эвристическая
беседа
Практикум
§ 3.4 (2)
26 (16.03-21.03)
Рассказ Практическая
работа
27 (30.03-04.04)
Эвристическая беседа
Логическая игра
Практическая
работа
№ 12
Упражнения
28 (06.04-11.04)
Поиск решения
29-30 (13.04-25.04)
Логическая игра.
Программа «Алгоритмика»
Упражнения
Практическая
работа
Понятия
сочинителя и
исполнителя и
их взаимосвязь.
Формальный
исполнитель.
Система команд
исполнителя
Формы записи алгоритмов.
Создание графических
объектов
Цель: Создать условия для
знакомства с формами записи
алгоритма
Формы записи
алгоритмов.
Графическое
изображение
алгоритма
Понятие блоксхемы, примеры
Линейный алгоритм
Цель: Дать возможность
учащимся познакомиться с
понятием линейного алгоритм
и получить навыки
алгоритмизации.
Алгоритмы с ветвлением
Цель: Дать возможность
учащимся познакомиться с
понятием разветвляющегося
алгоритм и получит навыки
алгоритмизации..
§ 3.2, 3.3
Учащиеся должны знать:
понятия исполнителя и
сочинителя, формального
исполнения алгоритма; уметь
исполнять алгоритм
(репродуктивный)
Учащиеся должны иметь:
представление об исполнителях
и системе команд конкретного
исполнителя (репродуктивный)
Учащиеся должны знать:
способы описания алгоритмов,
понятие блок-схемы,
обозначения блоков,
(репродуктивный уметь
составлять алгоритм
известными способами
(продуктивный)
Упражнения
Практическая
работа
Исполнители вокруг нас
Цель: Организовать процесс
формирования понятий
исполнителя, его среды.
31-32 (27.04-09.05)
33 (11.0518.05)
34 (11.05-28.05)
Презентация
знаний,
полученных в 6
классе
Учащиеся должны уметь:
работать в программе
PowerPoint (творческий)
Итоговый урок.
Практическая
работа
№15
Рабочая
тетрадь
Практическая
работа
§ 3.4 (3)
Контрольная работа № 3 по
теме " Основы
алгоритмики".
Учащиеся
должны уметь:
составлять
комбинированные
алгоритмы и
описывать их
графически
(творческий)
Эвристическая
беседа
Практикум
Учащиеся должны знать:
понятие цикла, его
разновидности (продуктивный)
Учащиеся должны уметь:
составлять циклические
алгоритмы (продуктивный).
Урок
контроля
знаний
Цикл. Способы
записи цикла.
Условие и виды
цикла.
Упражнения
Практическая
работа
Циклические алгоритмы
Цель: Создать условия для
знакомства с понятием
циклического алгоритма и его
свойствам и получения
навыков алгоритмизации
процесса данного вида.
Тема урока
Цель урока
Техника безопасности
и организация
рабочего места.
1
1 (01.09-06.09)
№ урока
Дата
Календарно-тематическое планирование по информатике в 7 классе
34 часа в год, 1 час в неделю
3 (15.09-20.09)
2 (08.09-13.09)
Признаки объектов.
Отношения объектов.
Разновидности
объектов и их
классификация.
Планируемый
результат и уровень
освоения
Информационн
окоммуникацио
нные
технологии
Объекты и системы. (7 часов)
Обеспечить усвоение техники
для
объектов Практическая
безопасности и санитарных
окружающей
работа №1,2.
норм при работе за ПК.
действительности
§1.3,
Обобщить представления об
указывать
их презентации:
объектах, актуализация ранее
признаки — свойства, «Техника
изученного материала об
действия, поведение, безопасности»,
объектах операционной
состояния;
системы Windows Обобщить
называть отношения,
представления об отношениях
связывающие данный
объектов; повторить основные объект с другими
действия с объектами
объектами;
операционной системы.
осуществлять деление
заданного множества
объектов на классы по
заданному
или
самостоятельно
выбранному признаку Практическая
—
основанию работа, §1.4
классификации;
«Отношения
объектов»; файл
Описание
«Объекты и их
признаки»
Презентация
Тип урока и
вид
Педагогичес
деятельности
кие средства
учащихся
Объяснение
нового
материала,
Комбинирова
нный
Практическая
работа
Д/З
Эвристичес §1.1
кая беседа РТ: №1,6
с
(с.3-5)
элементам
и
проблемно
й ситуации
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
§1.2
РТ:
№9,12,14
(с.7-13)
Эвристичес §1.3, §1.4,
кая беседа РТ:
№20,22,25
(с.14-16)
Состав объектов.
7(13.1017.10)
6(06.10-10.10)
5 (29.09-04.10)
4 (22.09-27.09)
Системы объектов.
Система и
окружающая среда.
Персональный
компьютер как
система.
Контрольная работа
№1 по теме:
«Объекты и
системы».
Закрепить представления об
отношениях объектов;
повторить основные приёмы
создания текстовых объектов.
Обобщить представления о
системах объектов; освоить
новые приёмы создания
текстовых объектов.
Углубить представления о
системах
объектов,
дать
представление
о
взаимодействии системы и
окружающей среды; освоить
новые
приёмы
создания
текстовых объектов. Закрепить
представления
о
системах
объектов, дать представление о
персональном компьютере как
о системе.
Проверить знания по теме
«Объекты и системы».
Проверить качество усвоения
учебного материала по теме
«Объекты и системы».
понимать
смысл
терминов «система»,
«системный подход»,
«системный эффект»;
приводить примеры
материальных,
нематериальных
и
смешанных систем;
Практическая
работа №3.
Задания 16Файлы:
Синонимы.doc,
Дом.doc,
Мир.doc
Презентация
«Системы
объектов»;
файлы:
Воды1.doc,
Воды2.doc,
Воды3.doc
Презентация
«Системы
объектов»;
файлы: АлХрезми.bmp,
Знаки.doc,
Шутка.doc
Информационное моделирование. (19 часов)
Объяснение
нового
материала..
файлы для
печати
тест7_1.doc,
тест7_2.doc
Эвристичес §1.5
кая беседа РТ:
№30(б),31,
33*,34*
(с.20-23)
§1.6
РТ: №36-40
(с.24-25)
Эвристи
ческая
беседа
§1.7
РТ: №43,44
(с.26-33)
тренинг,
практикум
Повторение.
Объяснение
нового
материала
§1.8
РТ: №50
(с.36)
Тест «Объекты
и системы».
Тест
8 (20.10-25.10)
9 (27.10-01.11)
10 (10.11-15.11)
11(17.10
-22.11)
12 (24.1129.11)
Модели объектов и
их назначение.
Информационные
модели.
Словесные
информационные
модели. Научные и
художественные
описания
Работа со
словесными
информационными
моделями.
Многоуровневые
списки
Обобщить сведения по теме
«Объекты
и
системы»;
сформировать представления
учащихся
о
моделях
и
моделировании.
Уточнить
представления
учащихся об информационных
моделях; повторить прием
работы
со
средствами
векторной графики текстового
процессора Word.
Сформировать представления
учащихся о словесных
информационных моделях
понимать
смысл
терминов «модель»,
«моделирование»;
иметь представление
о
назначении
и
области применения
моделей;
различать натурные и
информационные
модели, приводить их
примеры;
приводить примеры
образных, знаковых и
смешанных
информационных
моделей;
уметь
«читать»
(получать
информацию)
информационные
модели разных видов:
таблицы,
схемы,
графики, диаграммы и
т.д.;
знать
правила
построения
табличных моделей,
схем,
графов,
деревьев;
Презентация
«Модели
объектов»;
файлы: Портрет
(заготовка).doc,
История.doc
Презентация
«Информационн
ые модели»
Объяснение
нового
материала.
§2.1
Практическая
работа №4.
Задания 1-3.
Отработка
практических
умений и
навыков.
§2.2
Исследов
ание,
проблемны
е задачи
§2.1
РТ: №2, 6-8
(с.38-43)
Эвристичес §2.2
кая беседа РТ: №12-14
(с.45)
Практическая
работа №11.
Презентация
«Информационн
ые модели»
Презентация
«Табличные
информационны
е модели»
Файлы:
Устройства.doc,
Природа
России.doc,
Водные
системы.doc
Повторение.
Объяснение
нового
материала.
Работа 4.
Создаем
словесные
модели
Повторение.
Объяснение
нового
материала.
Практическая
работа 5.
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
§2.3
РТ: №15-17
(с.46),№21
(с.48-49)
Эвристичес §2.5 (с.58кая беседа 60)
РТ: №28-31
(с.51-53)
Эвристич.
Практ.
беседа с
работа 5
элементами (задание 4)
проблемной
ситуации
13(01.12
-06.12)
14 (08.1213.12)
Проверить степень
сформированности умений и
навыков.
Табличные
информационные
модели.
Структура и правила
оформления таблицы.
Упорядочить
имеющиеся
представления учащихся о
табличных информационных
моделях,
повторить/сформировать
навыки создания таблиц.
Простые таблицы.
Расширить представления
учащихся
о
табличных
информационных
моделях,
закрепить представление о
табличном способе решения
логических задач, закрепить
навыки создания таблиц.
17 (12.0117.01)
Сложные таблицы.
18 (19.0124.01)
Комбинирова
нный
Контрольная работа
№2 по теме:
«Информационное
моделирование».
16 (22.12-27.12)
15 (15.12-20.12)
Математические
модели.
Табличное решение
логических задач.
знать
правила
построения диаграмм
и уметь выбирать тип
диаграммы
в
зависимости от цели
её создания;
осуществлять выбор
того или иного вида
информационной
модели в зависимости
от заданной цели
моделирования
уметь
применять
текстовый процессор
для
создания
словесных описаний,
списков, табличных
моделей,
схем
и
графов;
уметь
применять
инструменты
простейших
графических
редакторов
для
создания
и
редактирования
образных
Отработка
практических
умений и
навыков
Тест
«Информацион
ное
моделирование
»
Повторение.
Объяснение
нового
материала.
§2.5(1,2,3)
Практическая
работа №6.
Задания 1-6.
Урок-игра
Актуализация.
Объяснение
нового
материала
Отработка
практически
х умений и
навыков.
Эвристичес
кая беседа
Тест
Эвристи
ческая
беседа
§2.5
(1,2,3)
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
Эвристичес
кая беседа
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
§2.6
Знакомство с
электронными
таблицами.
19 (26.01-31.01)
22 (16.02-21.02)
Расширить
представления
учащихся
о
табличных
информационных моделях,
сформировать
представление
о
вычислительных таблицах,
сформировать
умения
выполнения
простейших
вычислений в таблицах.
Работа с
электронными
таблицами.
Расширить
представления
учащихся
о
табличных
информационных
моделях,
сформировать представление
об
электронных
таблицах,
сформировать
умения
создания,
редактирования,
форматирования и выполнения
простейших вычислений в
электронных таблицах.
Графики и
диаграммы.
Наглядное изменение
процессов изменения
величин.
Визуализация
многорядных данных.
Сформировать у учащихся
представления о назначении
графиков
и
диаграмм,
сформировать
навыки
построения
графиков
по
табличным данным в среде
электронных
таблиц.
21
(09.0214.02)
20 (02.02-07.02)
Вычислительные
таблицы.
информационных
моделей;
выполнять
вычисления
по
MS Word
стандартным
и
собственным
формулам в среде
электронных таблиц;
создавать с помощью
Мастера
диаграмм
круговые, столбчатые,
ярусные, областные и
другие
диаграммы,
Файл
строить
графики
Температура.
функций;
xls MS Excel
для поддержки своих
выступлений
создавать
мультимедийные
презентации,
содержащие
образные, знаковые и
смешанные
информационные
Презентация
модели
«Графики и
рассматриваемого
диаграммы»;
объекта.
файл
Температура.xls
Практическая
работа №6.
Задание 7.
Отработка
практически
х умений и
навыков.
Практическ
ая работа
№7.
Отработка
практических
умений и
навыков
Практическая
работа №8.
Задания 1-6.
проблемно
й ситуации
§2.7
Эвристи
ческая
беседа
§2.8
Эвристичес
кая беседа
Эвристичес
кая беседа
Объяснение
нового
материала
Практическая
работа №9.
Эвристичес
кая беседа
§2.9
(1,2)
24 (02.0307.03)
23 (23.02-28.02)
Графики диаграммы.
Наглядное
представление о
соотношении
величин.
Многообразие схем.
25
25 (09.03-14.03)
Информационные
модели на графах.
Деревья.
26
(16
.03
21.
03)
Контрольная работа
№3 по теме:
Сформировать у учащихся
представления о возможностях
визуализации информации с
помощью диаграмм, закрепить
навыки построения диаграмм
по табличным данным в среде
электронных
таблиц.
Расширить
представления
учащихся о возможностях
визуализации информации с
помощью диаграмм, расширить
навыки построения диаграмм
разных типов по табличным
данным в среде электронных
таблиц.
Расширить
представления
учащихся
о
видах
информационных
моделей,
сформировать представление о
многообразии
схем,
сформировать
умения
построения схем.
Расширить
представления
учащихся
о
видах
информационных
моделей,
сформировать представление о
графах как наглядном средстве
представления
и
состава
системы,
развить
умения
построения схем Сформировать
у учащихся представление о
деревьях
как
графах,
изображающих иерархические
системы.
Проверить качество усвоения
учебного материала по теме
Объяснение
нового
материала
Презентация
«Графики и
диаграммы»
Презентация
«Схемы»; файл
Солнечная
система.doc
Объяснение
нового
материала
Практическая
работа №10.
Презентация
«Графы»;
файл
Поездка.doc
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
Эвристичес
кая беседа
Эвристичес
кая беседа
§2.10
Объяснение
нового
материала
§2.10
Урок проверки
навыков
Эвристичес КР
кая беседа
«Информационное
моделирование».
«Информационное
моделирование».
умений,
сформированн
ых по теме.
29 (13.04-17.04)
28 (06.04-11.04)
27 (30.03-04.04)
Алгоритмика. (8 часов)
Алгоритм — модель
деятельности
исполнителя
алгоритмов.
Добиться освоения основного
понятия алгоритма как модели
деятельности
исполнителя
алгоритмов.
Исполнитель
Чертежник.
Управление
Чертежником
Научить использовать при
описании
алгоритмов
исполнителя Чертежник.
Научить
использовать
вспомогательные алгоритмы.
Развивать
представления
учащихся
об
алгоритмах.
Сформировать представление о
циклических алгоритмах
и
выработать
навыки
их
разработки.
Исполнитель
Чертежник.
Использование
вспомогательных
алгоритмов. Работа в
среде «Алгоритмика».
приводить примеры
Презентация
формальных
и
«Алгоритм —
неформальных
модель
исполнителей;
деятельности
давать характеристику
исполнителя»
формальному
исполнителю,
указывая:
круг
решаемых
задач,
Исполнитель
среду,
систему
Чертежник
команд,
систему
отказов,
режимы
работы;
осуществлять
управление
имеющимся
формальным
исполнителем;
выполнять операции с Виртуальная
основными объектами лаборатория
«Алгоритмика»
операционной
системы;
выполнять основные
операции с объектами
Объяснение
нового
материала
Практическ
ая работа в
среде
Алгоритмик
а
Отработка
практически
х умений и
навыков.
Практическ
ая работа в
среде
Алгоритмик
а
Повторение.
Объяснение
нового
материала
Эвристичес
кая беседа
§3.1,
Эвристичес . §3.2
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
Эвристичес §3.2 (с.127кая беседа 129)
РТ:
№13(б),14,
16
(с.91-93)
30(20.04-24.04)
31 (27.04-02.05)
Исполнитель
Чертежник. Цикл
«повторить n раз».
Работа в среде
«Алгоритмика».
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Работа в среде
«Алгоритмика»
файловой системы;
Сформировать
общие
представления о функциях,
выполняемых
человеком,
компьютером и исполнителем
алгоритмов. Отработать общие
действия,
выполняемые
исполнителем алгоритмов.
Исполнитель
Робот
Повторение.
Объяснение
нового
материала
Объяснение
нового
материала
Отработка
практически
х умений и
навыков §3.3
Виртуальная
лаборатория
«Алгоритмика»
33 (11.0515.05)
34 (19.05-23.05)
Контрольная работа
№4 по теме:
«Алгоритмика».
Итоговый проект.
Эвристичес
кая беседа
с
элементам
и
проблемно
й ситуации
Эвристичес
кая беседа
§3.2 (с.
129-131)
РТ: №17,
18(б),
19(б,д,з)
(с.94-97)
. §3.3
Эвристичес
кая беседа
32(04.05
-08.05)
Исполнитель Робот.
Управление Роботом.
Работа в среде
«Алгоритмика».
Исполнитель Робот.
Ветвление. Работа в
среде «Алгоритмика».
Виртуальная
лаборатория
«Алгоритмика»
Проверить
степень
сформированности умений и
навыков. Сравнить и обсудить
с учащимися первоначальной
идеи
и
окончательного
варианта проекта. Обучить
защите проектов.
Файлы для
печати
ПР2_1.doc,
ПР2_2.doc
MS Word,
MS Power
Point, MS
Publisher
Повторение.
Объяснение
нового
материала
Урок
проверки
навыков
умений,
сформирован
ных по теме.
Эвристич
беседа с
элементам
и проблем
ситуации
§3.3 (с.
145-147)
РТ:
№36,37,38
(с.110-111)
КР