Российская Федерация

Российская Федерация
МБОУ Стародубская средняя общеобразовательная школа №2
243240 Брянская область, город Стародуб, улица Урицкого 24, тел.2 -22-67,2-31-82
Рассмотрено
Утверждена
на заседании методического
приказом директора
Совета школы
МБОУ ССОШ №2
Протокол № 1
№ 178 от 2.09.2013
От «30» 08. 2013 г.
______ / Бурая Е.М./
Рабочая учебная программа
по английскому языку
9 класс
Составлена на основе программы
«Happy English.ru» (К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман)
Срок реализации программы:2013-2014 г.
Косачева И.Е.,Щерба Н.Н.
(ФИО педагога, составившего рабочую учебн ую программу)
г.Стародуб
2013г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе
следующих нормативных документов:





Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта
начального общего, основного общего и среднего (полного) образования М.: ООО
"Издательство "Астрель"; ООО "Издательство АСТ", 2004.
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования.
Английский язык
Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год.
Примерная программа К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru». Программа курса
английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск, Титул, 2009.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную
область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого
невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения
из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фоетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
 полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению
английскому языку.
Цели обучения английскому языку в 9 классе:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая
компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование
умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных
учебныхумений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Задачи:
1. Развитие роли речевой инициативы учащихся при увеличении объема парной и
групповой работы.
2. В области чтения и аудирования –развитие механизмов идентификации и
дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения
темы и основной идеи текста.
3. Формирование умения работать с двуязычным и толковым словарями.
4. Формирование орфографических навыков и развитие умений связной письменной
речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.
Основное содержание программы.
. 1 .Здравствуй, Америка !
Страна изучаемого языка: Нью-Йорк – самый большой город в Америке;
достопримечательности Нью-Йорка.. Роль иностранного языка: британский и американский
варианты английского языка ( употребление слов, правописание, произнесение).
Достопримечательности Нью-Йорка (употребление артикля с существительными bed, church,
college, university, hospital, prison, school). Районы Нью-Йорка: Манхэттен, Бруклин, Квинз,
Стейтен-Айленл, Бронкс ( употребление артикля с географическими названиями).
Манхэттен- сердце Нью-Йорка (достопримечательности Манхэттена, способ проезда,
театры). Экскурсия по Нью-Йорку – чтение рекламных проспектов, составление плана
экскурсии ( выбор интересных мест, обсуждение плана, тренировка в произнесении и
написании названий достопримечательностей), знакомство с историей постройки Эмпайер
Стейт Билдинг и музея Гугенхейма, заочная прогулка по Бродвею. Улицы и авеню НьюЙорка ( отличие американской системы названий и нумерации улиц от российской) ,
ориентировка на улицах американского города, диалоги-расспросы с просьбой показать
дорогу. Повторение: количественные и порядковые числительные, составление диалогов с
целью закрепления навыков спрашивать и объяснять дорогу в соответствии с американской
системой названий и нумерации улиц. Знакомство с американской системой написания дат,
тренировка в написании и чтении дат в соответствии с ней. Знакомство с
общечеловеческими и американскими моральными ценностями: свободой, правами,
принципами демократии и гражданского общества, их обсуждение. В какие ценности верил
Джон Рокфеллер , его слова, выбитые на табличке перед Рокфеллер- центром (
словообразование: суффиксы существительных –ness, -ship, -dom, -hood – для обозначения
отвлеченных существительных в серии речевых упражнений). Американская кухня ;
употребление артикля с существительными breakfast, lunch, tea, dinner, supper; что больше
всего любят есть американцы. Поход в магазин, покупка ингридиентов для приготовления
обеда по-американски. Русская кухня в сравнении с американской: названия блюд,
составление меню обеда для американских друзей. Кафе и рестораны (учимся заказывать
еду); чтение и поиск информации в микротекстах, чтение со словарем и без словаря;
употребление лимитирующих определений с существительными, обозначающими время
приема пищи. Обобщение лексического материала ( драматизация мини-диалогов на темы:
«Экскурсия по городу», «В магазине», «В кафе», «В ресторане» с использованием лексики
пройденной темы, отработка навыков чтения, говорения, письма). Обобщение
грамматического материала по теме «Артикль» ( употребление артикля с географическими
названиями и названиями городских объектов, с порядковыми числительными, с
лимитирующими определениями ). Работа с произведениями мемуарного и дневникового
жанра на основе текста из истории Америки в виде дневника Макквизарда о первых
англичанах , приехавших в новый мир, их традициях, отношениях с коренным населением.
Контроль степени сформированности коммуникативных умений и усвоения изученного
материала.
2. Хорошая одежда открывает все двери ?
Знакомство с модой в мире подростков ( употребление лексики для описания одежды ,и
рассуждения о моде); аудирование диалогического текста и выполнение лексических
упражнений . Влияние моды на отношения подростков со своими родными, со сверстниками
( отработка лексики: аудирование, фонетическая отработка, употребление в вопросно-
ответных упражнениях). Одежда как отличительный признак внешности подростка ( чтение
полилога о модной одежде и дизайнерах); определение основных факторов, влияющих на
выбор одежды подростком, модная и повседневная одежда, снобизм. Суффиксы,
использующиеся для образования прилагательных от существительных и глаголов( способ
образования, поиск значений в словаре, выявление прилагательных, которые можно
использовать для описания одежды). Перевод утверждений в косвенную речь: порядок слов,
знаки препинания, изменение местоимений согласно требованиям логики. Что ты любишь
носить? (рассказ о своих любимых предметах одежды, аудирование песни о любимых вещах,
чтение текста песни, выполнение послетекстовых упражнений). Знакомство с молодежными
субкультурами и группами: ознакомление с лексикой, чтение текста, выявление примеров
прямой и косвенной речи, выполнение послетекстовых лексических и грамматических
упражнений, рассказ о том, что носят подростки в школе. Знакомство с американской
системой размеров одежды, ее отличие от европейской и русской ( аудирование и чтение
диалогических текстов по теме «В магазине одежды», выполнение послетекстовых
лексических упражнений). Учимся покупать одежду в американском магазине: всегда ли
хватает на нее карманных денег или приходится прибегать к помощи родителей? Покупка
одежды как способ показать свою индивидуальность ( монологическое высказывание,
выявление причин приобретения того или иного предмета одежды). Просьбы и приказания в
косвенной речи ( порядок слов, употребление глаголов to ask и to tell - выполнение
лексических упражнений, чтение диалогического текста в деталях, выполнение
грамматических послетекстовых упражнений на отработку
и закрепление в речи).
Вопроительные предложения в косвенной речи – порядок слов, Употребление союзов if/
wether. Домашнее чтение « История открытия Америки» ( открытие Америки Колумбом).
Жизнь первых колонистов (происхождение праздника Дня благодарения).
Обобщение
лексического материала по теме «Молодежная мода» ( составление диалогов по аналогии,
отработка навыков говорения, чтения письма). Обобщение грамматического материала :
правила перевода прямой речи в косвенную, перевод просьб и приказаний из прямой речи в
косвенную, перевод вопросительных предложений в косвенную речь). Контроль степени
усвоения грамматического материала.
З. 3доровый образ жизни .
Согласование времен: определение, формы глаголов, используемые в придаточных
предложениях, изменение формы глаголов при переводе прямой речи в косвенную,
изменение указательных местоимений и наречий при переводе прямой речи в косвенную.
Представление о здоровом образе жизни на основе текста «Что случилось с Джейн?» (
проблемы подростков с низкой/высокой самооценкой, проблемы с весом, анорексия);
использование согласования времен в ответах на вопросы, обсуждение поведения героини
текста в группах. Рекомендации и советы по здоровому образу жизни: обсуждение в группах,
определение основной идеи, предъявление коллективной мысли в виде монологического
высказывания. Повторение лексики по теме «Еда», правильное питание, как потратить
калории, рецепты приготовления диетических блюд. Употребление относительных
местоимений some, any, no, few, little, many, much c существительными, обозначающими
продукты питания. Употребление артикля с существительными, обозначающими названия
веществ. Болезни и их симптомы, роль медицинского страхования- обсуждение темы на
основе интересных для учащихся текстов: учимся говорить о болезнях и описывать
симптомы, пользоваться страховкой в США. Глаголы, вводящие утвердительные
предложения в косвенную речь: использование глаголов в соответствии с контекстом,
целесообразная замена одних глаголов другими. История борьбы американских колоний за
независимость: первый американский президент – Джордж Вашингтон; автор Декларации
Независимости Томас Джефферсон( знакомство с биографиями, обсуждение рефератов).
«Бостонское чаепитие»- причины и последствия, приведшие к окончательному разрыву с
Британской империей. Декларация независимости- первый документ о независимости
Америки ( история написания документа на основе текста “The Declfration of Independence”.
Обобщение лексического материала «Здоровый образ жизни» ( составление диалогов по
аналогии, отработка навыков говорения, чтения письма). Обобщение грамматического
материала (согласование времен, употребление артикля с названиями веществ). Контроль
степени усвоения грамматического материала.
4. Взаимоотношения с родителями .
Новая лексика, выражения, клише по данной теме; обсуждение отношений подростков с
родителями, определение конфликтов; хотят ли подростки, чтобы родители ими гордились.
Сложное дополнение – образование, применение, способы перевода на русский язык.
Какими могут быть взаимоотношения у подростка в семье с родителями : поисковое чтение
на основе текста «Тайна моего брата». Проблема отцов и детей в России и Америке- что есть
общего и в чем разница; употребление сложного дополнения после глаголов to make
(заставлять) и to let позволять). Способы нахождения компромиссов при решении
конфликтов в семье на основе диалогических текстов и драматизаации мини- диалогов;
многозначные глаголы – употребление в речи, согласно логики построения текста. История
гражданской войны в США – Авраам Линкольн и отношения между Севером и Югом в 1861
году. Битва при Геттисберге – причины первых поражений у северян, поражение генерала
Ли. Достопримечательности Вашингтона – Конгресс, Белый Дом, Капитолий, мемориал
Джефферсона, мемориал Линкольна, музеи. Посещение здания ФБР и рассказ о выставке
шпионской техники – Вашингтон с неожиданной стороны. Написание письма домой о
посещениях достопримечательностей Вашингтона. Обобщение лексико- грамматического
материала ( слова и клише по теме, сложное дополнение). Контроль степени усвоения
изученного лексического и грамматического материала. Повторение существительных
(функции в предложении, формы множественного числа, падеж, употребление артиклей с
существительными). Повторение прилагательных и наречий (степени сравнения
прилагательных и наречий, исключения, функции в предложении). Обобщение
грамматического материала по теме «Сложное дополнение».
5.Голливуд.
Знакомство с одним из крупнейших городов США Лос- Анжелесом- центром
киноиндустрии: обзорная экскурсия по городу. Посещение Голливуда. Письмо домой: каким
я увидел Голливуд( знаменитые киностудии, Беверли Хиллз, Голливудский бульвар, премия
Оскар). Производство и выпуск фильмов, известные продюсеры и режиссеры, жанры
фильмов( триллер, приключенческий фильм, блокбастер, культовый фильм, драма,
документальный фильм). Драматизация диалогов на тему «Что сегодня на афише?»( чтение
афиш, определение жанра фильма, беседа о кинозвездах, снимающихся в фильмах, чтение
обзоров фильмов). Рассказ о своем любимом фильме( сюжет, главные герои, актеры).
Популярные голливудские актеры, режиссеры и продюсеры(Джек Николсон, Сильвестр
Сталлоне, Стивен Кинг, Уолт Дисней). Сложное подлежащее со словосочетаниями: to be
likely, to be unlikely, to be certain, to be sure. Личный и профессиональный успех, личностные
качества, необходимые для достижения успеха на примере Джоан Роулинг. Краткий пересказ
содержания фильмов и книг с элементами личной оценки фильма/книги – книги о Гарри
Поттере. Активизация лексического и грамматического материала в рамках темы «Мой
любимый фильм». История американского флага ( символика цвета, значение звезд и полос
на флаге, Джордж Вашингтон- автор дизайна флага, Бетси Росс- создательница флага, 14
июля- День флага). История возникновения американских штатов- первоначальное
количество штатов, как и в каком порядке добавлялись штаты, окончательное количество
штатов, шутливые прозвища штатов, их столицы, американские президенты. Контроль
степени усвоения грамматического материала по теме «Сложное подлежащее». Обобщение
лексического материала в рамках темы «Киноклуб». Определение маршрута главного героя
учебника по карте Америки( фонетический и орфографический тренинг, спеллинг,
употребление названий американских штатов в диалогической и монологической речи).
6.Что ты будешь делать летом
Придаточные предложения времени и условия: употребление Present Simple вместо Future
Simple в английских придаточных предложениях времени и условия, союзы времени и
условия, место придаточного предложения. Рассказ о своих планах на лето с использованием
простого будущего времени и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и
условия. Различные виды деятельности в летнее время, различные занятия и работа
подростков летом. Кто может помочь подростку найти работу, знакомство с различными
профессиями, чтение объявлений о приеме на работу. Презентация профессий : разносчик
рекламных проспектов, почтальон, репетитор, приходящая няня, официант, спасатель.
Советы, обсуждение личностных качеств, необходимых для различных профессий.
Сослагательное наклонение : условные предложения II типа, употребление Past Simple в
придаточном предложении, форма глагола to be ( were), использование формы would в
главном предложении. Аудирование и чтение текстов о профессиях, обоснование своего
выбора работы на лето. Образование прилагательных от существительных и глаголов при
помощи суффикса -ive в серии лексико- грамматических упражнений. Национальные парки
США: работа рейнджера, какими качествами должен обладать рейнджер, Национальный
парк полярных медведей, Йоусмитский Национальный парк.
III тип
условных
предложений( образование, использование сослагательного наклонения, перевод на русский
язык). Национальный парк Долина Смерти в Калифорнии ( аудирование, чтение текста,
выполнение послетекстовых упражнений). Гора Рашмор( история создания портретов
президентов). История коренного населения США( борьба индейцев за независимость,
памятник вождю по имени Бешеный Конь). Повторение местоимений: склонение личных
местоимений, притяжательные местоимения, относительные местоимения. Повторение
числительных: Количественные, порядковые, чтение дат. Систематизация временных форм
глаголов: времена групп Present, Past, Future; конструкция There is/ There are. Контроль
степени сформированности коммуникативных умений и усвоение лексического материала.
Обобщение грамматического материала: условные придаточные предложения всех типов.
Обобщение лексического материала по теме «Выбор профессии».
Тематическое планирование.
. 1 .Здравствуй, Америка -19 часов.
2. Хорошая одежда открывает все двери ? - 17 часов.
З.3доровый образ жизни - 14 часов.
4.Взаимоотношения с родителями - 15часов.
5.Голливуд -16 часов
6.Что ты будешь делать летом - 21 час.
Календарно-тематическое планирование
№
№
Тема урока.
1.
1.
Добро пожаловать в Нью- Йорк.
2.
2.
Американский вариант английского языка.
3.
3.
4.
4.
Артикль с существительными, обозначающими
объекты.
Артикль с географическими названиями.
5.
5.
Манхэттен.
6.
6.
Экскурсия по Нью-Йорку.
7.
7.
Американская система названий и нумерации улиц.
8.
8.
Количественные и порядковые числительные.
16.
9.
Американская система написания дат.
10.
10.
Американские моральные ценности.
11.
11.
Словообразование: суффиксы –ness, -ship, -dom, -hood.
12.
12.
Американская кухня.
13.
13.
Покупки.
14.
14.
Русская кухня.
15.
15.
В американском ресторане.
16.
16.
Лексический практикум «Нью-Йорк – первые впечатления».
17.
17.
Грамматический практикум «Артикль».
18.
18.
Домашнее чтение «Дневник Робина Маквизарда».
19.
19.
Контрольная работа «Нью-Йорк».
20.
1.
Мода в мире подростков.
21.
2.
Взаимоотношения в семье, с друзьями.
22.
3.
Внешность.
23.
4.
Суффиксы прилагательных –ful, -able, -ible, -al.
24.
5.
Прямая и косвенная речь.
25.
6.
Мои любимые вещи.
26.
7.
Молодежные субкультуры и группы.
27.
8.
Система размеров в США.
28.
9.
Карманные деньги.
29.
10.
Покупки.
30.
11.
Просьбы и приказания в косвенной речи.
31.
12.
Вопросительные предложения в косвенной речи.
32.
13.
Домашнее чтение «История открытия Америки».
Здравствуй, Америка!
городские
Хорошая одежда открывает все двери?
33.
14.
Жизнь первых колонистов.
34.
15.
Лексический практикум «Молодежная мода».
35.
16.
Грамматический практикум «Прямая и косвенная речь».
36.
17.
Контрольная работа «Прямая и косвенная речь».
Здоровый образ жизни.
37.
1.
Согласование времен.
38.
2.
Здоровый образ жизни.
39.
3.
Даем рекомендации и советы.
40.
4.
Здоровая пища и диеты.
41.
5.
Повторение: some, any, no, few, little, many, much.
42.
6.
Употребление артикля с названиями веществ.
43.
7.
Болезни и симптомы.
44.
8.
45.
9.
Глаголы, вводящие утвердительные предложения в косвенную
речь.
Джордж Вашингтон и Томас Джефферсон.
46.
10.
«Бостонское чаепитие».
47.
11.
Декларация независимости.
48.
12.
Лексический практикум «Здоровый образ жизни».
49
13.
Грамматический практикум « Основные формы глаголов».
50.
14.
Контрольная работа «Согласование времен».
Взаимоотношения с родителями
51.
1.
Конфликты в семье и пути их решения.
52.
2.
Сложное дополнение.
53.
3.
Взаимоотношения с родителями.
54.
4.
Отцы и дети.
55.
5.
Как искать компромиссы.
56.
6.
Битва при Геттисберге.
57.
7.
Битва при Геттисберге.
58.
8.
Добро пожаловать в Вашингтон.
59.
9.
Что я узнал о Вашингтоне.
60.
10.
Личное письмо.
61.
11.
Обобщение лексико-грамматического материала.
62.
12.
63.
13.
Контрольная работа «Решение конфликтов. Основные формы
глаголов».
Имя существительное; артикль.
64.
14.
Имя прилагательное; наречие.
65.
15.
Сложное дополнение.
Голливуд.
66.
1.
Добро пожаловать в Лос- Анжелес.
67.
2.
Прогулка по Голливуду.
68.
3.
Голливуд моими глазами.
69.
4.
Киноиндустрия. Жанры фильмов.
70.
5.
Поговорим о кино.
71.
6.
Мой любимый фильм.
72.
7.
Знаменитые люди Голливуда.
73.
8.
Сложное подлежащее.
74.
9.
Секрет успеха Дж. Роулинг.
75.
10.
Гарри Поттер.
76.
11.
Мой любимый фильм.
77.
12.
История американского флага.
78.
13.
История возникновения американских штатов.
79.
14.
Контрольная работа «Сложное подлежащее».
80.
15.
Лексический практикум «Киноклуб».
81.
16.
Соединенные Штаты Америки.
Что ты будешь делать летом.
82.
1.
Придаточные предложения времени и условия.
83.
2.
Планы на лето.
84.
3.
Работа летом.
85.
4.
Поиск работы.
86.
5.
Все работы хороши.
87.
6.
Работа для тебя.
88.
7.
Сослагательное наклонение.
89.
8.
Выбор работы на лето.
90.
9.
Словообразование: суффикс –ive.
91.
10.
Национальные парки США.
92.
11.
III тип условных придаточных предложений.
93.
12.
Национальный парк Долина Смерти.
94.
13.
Лица на горе Рашмор.
95.
14.
История коренного населения США.
96.
15.
Местоимения.
97.
16.
Числительные.
98.
17.
Глаголы группы Present.
99.
18.
Глаголы групп Past и Future.
100.
19.
Контрольная работа «Условные предложения».
101.
20.
Грамматический практикум «Условные предложения».
102.
21.
Лексический практикум « Выбор работы на лето».
Основные требования к уровню подготовки учащихся
по английскому языку в 9 классе.
Учащиеся должны:
Знать / понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, предлогов);
 основные нормы речевого этикета, реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика);
 роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
 Уметь:
Говорение:
-начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом,
опираясь
на
изученную
тематику
и
усвоенный лексико-грамматический
материал;
-рассказывать о своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о
своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события / явления ( в рамках
изученных
тем
).
передавать
основное
содержание,
основную
мысль
прочитанного или услышанною, выражать свое отношение к прочитанному /
услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование:
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные.
Письменная речь:
-заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Аудирование
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для 9 класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и
при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для 9 класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 9 класса.
Говорение
Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями
от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка
в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном
языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста
за
исключением
деталей
и
частностей,
не
влияющих
на понимание этого текста,
в объёме,
предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности,
в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в
формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе
при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста.Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов.
Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и
др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006),
если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы – «3»
80%
95-100%
- «4»
- «5»
Литература для учащихся:
1 Учебник:.К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Счастливый английский (Happy English. ru.)
учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск:
Титул,2008.
2.Рабочая тетрадь: К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь к
учебнику Счастливый английский.ру.(Happy English/ru) для общеобразовательных
учреждений –Обнинск:Титул,2008.
Материально-техническое обеспечение
9 класс
1. «Счастливый английский» к учебнику английского языка для 9 кл. «Enjoy English »
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Аудиоприложение СД , МР 3
Обнинск , Титул ,2008. США. Факты и цифры (таблица)
Королевская семья Великобритании (таблица)
Соединенное королевство (географическое положение) (таблица)
Образование в США (таблица)
Английские времена (таблица)
Письмо из Британии (страноведческий материал)
А.В.Шеремятьева «Английский язык. Страноведческий справочник» изд. Лицей
Саратов,2009 г.
1.
2.
3.
4.
Интернет ресурсы:
Социальная сеть работников образования www.nsportal.ru
www.1sentyabrya.ru
www.pedsovet.ru
Сайт www.titul.ru
Интернет-портал www.englishteachers.ru