ОГЛАВЛЕНИЕ: 1. Приложение №1 Тренинг межличностного общения "Мы умеем общаться"…………………………………………….2

ОГЛАВЛЕНИЕ:
1. Приложение №1 Тренинг межличностного общения
"Мы умеем общаться"…………………………………………….2
2. Приложение № 2 План проведения паралимпийского урока
……………………………………………………...……..……….35
3. Приложение №3 Сценарий программы «Давайте Дарить
Улыбки…………………………………….………………………36
4. Приложение № 4 Сценарий Дня защиты детей «Пусть повсюду
звучит только радостный смех…»…………………...………….46
5. Приложение №5 ПОЛОЖЕНИЕ о проведении районной акций
«Чистый берег»……………………………...……………………52
6. Приложение № 6 Положение о шестом международном
конкурсе детского рисунка «Мой удивительный
мир»…………………………………………………...…………..54
7. Приложение №7 Методический сборник «Досуг в семье»…...59
8. Приложение №8 Методический сборник «Опыт работы по
развитию детского движения в регионе»……..………………135
9. Приложение №9 2010 год - Год Учителя Диалог культур в
воспитании толерантности учащихся Москва-2010…….……181
10. Приложение №10 жить в мире с собой и другими
Тренинг толерантности для подростков……..………………..184
2
Приложение №1
Тренинг межличностного общения
"Мы умеем общаться"
Среда сверстников является одной из наиболее важных
областей
социального
поведения
подростков.
Общение
со
сверстниками необходимо формирующейся личности для развития
коммуникативных
навыков
и
самосознания.
Опыт
общения,
приобретённый в подростковом возрасте, играет важную роль при
вступлении во взрослую жизнь. Общаясь, подростки отрабатывают
навыки социального взаимодействия.
Общение
даёт
подростку
возможность
пережить
эмоциональный контакт с группой, чувство солидарности, групповой
принадлежности, взаимной поддержки. А это приводит к переживанию
подростком не только чувства автономии от взрослых, но и чувства
устойчивости и эмоционального комфорта. Общение является основой
социального сравнения подростком себя с равными по возрасту, но
имеющими разные личные качества сверстниками. Это также
способствует развитию самосознания личности подростка.
Подростковый коллектив – это своеобразный социальный
“полигон”, на котором отрабатываются и усваиваются мужские и
женские
роли,
устанавливаются
более
зрелые
отношения
сверстниками, формируется социально ответственное поведение.
Цель программы: формирование у учащихся коммуникативных
навыков, умения сотрудничать и сплочение коллектива
со
3
Задачи:
Формирование доброжелательного отношения детей друг к другу;
Создание положительного эмоционального фона, атмосферы
доверия;
Формирование адекватной оценки себя и других;
Активизация процесса познания себя и окружающих;
Отработка навыков общения и взаимодействия с людьми.
К окончанию программы подростки должны научиться:
- контролировать свое поведение;
- различным способам взаимодействия с людьми;
- осознавать свои эмоции и мотивы поведения, а также
понимать мотивы, чувства и поведение других людей.
- уважать себя и окружающих.
Форма занятий: групповая.
Группа численностью 6-8 человек.
Режим занятий: Планируется три занятия по два часа.
Программа предполагает 6 часов.
Модель:
умение – Эффективное общение
1 навык - распознавание невербальных сигналов :
Сухое
упражнение "Покажи чувство
мимикой". цель –
отработать навыки восприятия различных эмоциональных состояния
при помощи мимики.
4
П/сухое упражнение "Толстое стекло", цель – сравнение и
осознание восприятия вербальных и невербальных сигналов.
Ролевая игра "Подсказка другу", цель – отработка невербальных
сигналов.
2 навык: - Осознание и соблюдение личных границ»
Сухое
упражнение
"Круг
доверия".
цель
–
Цель:
Определение собственных границ
П/сухое упражнение "Границы", цель – Помочь участникам
стать более чувствительными к границам членов группы, с которыми
им бывает трудно находить общий язык.
Ролевая игра "Граница на замке", цель – отработка в группе
чувствительности к границам, выработка способов конструктивного
взаимодействия.
3 навык – активное слушание
Сухое упражнение " Кому пожаловаться". цель –запомнить
правила активного слушания
П/сухое упражнение "Активное слушание", цель – отработать
приемы активного слушания
Ролевая игра "На приеме у психолога", цель – закрепить
полученные навыки активного слушания.
4 навык –Вхождение в контакт используя пристройку
Сухое упражнение " Три позиции ". цель – запоминание правил
пристройки.
5
П/сухое упражнение "Я спешу", цель – отработать приемы
пристройки
5 –навык Установление контакта с помощью подстройки.
Сухое упражнение " "цель – запомнить правила подстройки
П/сухое упражнение "цель – отработать приемы подстройки
Ролевая игра "цель – закрепить полученные навыки вхождения в
контакт.
Содержание программы.
Занятие №1.
Вступление (10 мин)
Здравствуйте
формированию
Ребята.
навыков
Мы
начинаем
общения
и
наши
занятия
по
взаимодействия
с
противоположным полом. Для того чтоб успешно знакомиться и быть
интересным собеседником, необходимо знать некоторые секреты
общения.
Так чему же ВЫ НАУЧИТЕСЬ
На тренинге можно научиться по-новому воспринимать себя и
других (более позитивно, более конструктивно), можно научиться
навыкам эффективного общения, можно научиться лучше чувствовать
себя и других людей, осознавать себя и свои состояния.
6
Для того чтоб наши занятия принесли пользу и нам было
интересно, необходимо ввести некоторые правила.
Какие правила на ваш взгляд могут нам помочь?
Правила работы группы:
Говорить по одному.
Все внимательно слушают говорящего не перебивая.
Для вступления в разговор вне очереди необходимо поднять
руку.
Говорить откровенно: что ты чувствуешь и думаешь в
данный момент.
Никого не оскорблять: оценивать только поступок, а не
человека.
Знакомство -20 мин.
Мы уже с вами знакомы, но я предлагаю попробовать узнать
друг друга по лучше.
Упражнение. Имя + что обо мне никто не знает. – 10 мин
Цель: познакомить. Открыть для участников новые грани
одноклассников.
Инструкция:
Сейчас тот у кого в руках мячик должен назвать свое имя и то,
что о нем никто не знает, и перекинуть мячик любому участнику. Все
остальные должны внимательно слушать и запоминать что говорят.
Пример: « Я …….., никто не знает что я…..»
7
2часть: А теперь мы с вами делаем наоборот, тот у кого мячик
кидает его любому участнику и называет его имя и то что о нем узнал.
Например : Ваня, я узнала что ты…»
Упражнение . Продолжи фразу. – 10 мин.
Цель. Узнать друг друга. Саморефлексия.
Инструкция. Сейчас по кругу, я буду передавать фразу. Ваша
задача не задумываясь продолжить ее.
Фразы:
- Особенно мне нравиться, когда люди, окружающие меня.
-Особенно меня раздражает, что я…
- Мне бывает стыдно, когда я….
- Верю что я…
- Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это….
- Иногда люди не понимают меня, потому что я….
Этап создания мотивации – 35мин
Цель: Показать участникам, что навыкам общения надо
учиться.
Разминка. – 10 мин
Я хочу вам рассказать одну притчу: В одном селе умирал глава
большой семьи. Он попросил принести веник и предложил своим
сыновьям сломать его. Каждый попытался, но хотя все они были
сильные люди, ни одному не удалось справиться. Тогда отец попросил
разрезать проволоку, связывающую веник, и предложил сыновьям
8
сломать рассыпавшиеся прутья. Они с легкостью сделали это. Отец
сказал: «Когда меня не будет, держитесь вместе, и любые испытания
вам не страшны. А поодиночке вас легко сломать как эти прутья».
И сейчас мы посмотрим, насколько вам удастся действовать
вместе.
Упражнение «Строй». -10мин.
Вы можете легко и быстро построиться по росту. А я попрошу
вас построиться по цвету волос: от самого светлого, до самого
темного... А теперь – по алфавиту, но сделать это молча. (Варианты –
по цвету глаз, по дате рождения и др.) В конце упражнение задание
поделиться на тройки по тем признакам, которые присутствуют в
группе.
Цель: Разминка, групповое взаимодействие, сплочение группы.
Упражнение «Дискуссия» - 10мин
Цель:
формирование
невербальных
навыков
общения;
совершенствование взаимопонимания партнеров по общению.
Инструкция.
Вы
разбились на тройки. В каждой тройке распределяются
обязанности. Один из участников играет роль «глухого и немого»: он
ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении зрение,
жесты, пантомимика; второй участник играет роль «глухого и
паралитика»: он может говорить и видеть; третий «слепой и немой»: он
способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается
задание, например, договориться о месте, времени и цели встречи.
9
Обсуждение в кругу – 10 мин.
Что получилось, что нет, удалось ли договориться.
Что мешает нам общаться?
Этап обучения: - 35
Навык: определение и отделение вербальной и невербальной
информации
Теория: 5 мин
Цель: Получение и закрепление информации о вербальном и
невербальном общении.
Перед перерывом мы с вами выяснили, что мешает нам
общаться.
Итак, общение – это установление и развитие контактов между
людьми.
Наше общение состоит из слов, т.е вербальная часть и движений
тела, невербальная часть. Ученые подсчитали, что вербальная,
словесная информация в общении составляет 1/6, а язык поз,
интонаций, дыхания и ритма - несловесная информация - 5/6.
При этом 55% - это Язык Тела (позы, движения, мимика),
около 38% - Голос (тон, интонации, ритм, тембр) и около 7%
собственно слова.
Естественно, в разных контекстах эти соотношения могут
немного отличаться, но общая тенденция останется. Например, во
время
телефонного
разговора,
Язык
Тела
будет
практически
10
отсутствовать, а большая часть информации будет передаваться при
помощи Голоса.
И это именно та часть общения, которую мы не осознаем, но
которая является главной в любом общении. Нас с детства много
обучали тому, что говорить, но очень мало тому - как.
Есть еще одно, очень забавное правило. Если сознание говорит
одно, а подсознание совершенно другое - обычно побеждает
подсознание.
совершенному
А
сознание
поступку.
находит
Этим,
логичное
как
раз,
объяснение
и
уже
пользуются
профессиональные мошенники. Им могут доверить посторожить вещи
самые бдительные люди, а потом сильно удивляться тому, что пропал
не только новый чрезвычайно приятный знакомый, но и чемоданы.
При общении мы выражаем то что хотим сказать (да и то, что не
хотим тоже) в виде жестов, мимики, поз, движений, интонаций и
только в последнюю очередь собственно слов. Но в связи с тем, что мы
не осознаем этой большой невербальной части, мы обычно получаем
только
не
совсем
нам
понятные
сообщения
из
нашего
бессознательного. И часто бывает совершенно не понятно, что вызвало
напряжение у собеседника или почему он так чему-то обрадовался.
1.Сухое упражнение.
1.Упражнение: Передай
чувство
мимикой. – 5 минут
Цель: Отработка навыка невербального проявления эмоций.
11
Инструкция: На доске написана фраза. На бумажке написано
чувство, ваша задача продемонстрировать чувство, только с помощью
мимики. Задача зрителей определить , что за чувство.
1.2.Упражнение. Передай чувство, только голосом. – 5 минут
Инструкция: На бумажке написано чувство, ваша задача
произнести фразу, вложив в нее это чувство. Лицо при этом закрыто,
или ребенок должен отвернуться. Задача остальных определить
чувство.
1.3.Обсуждение в кругу: В каком упражнении было проще
понять человека.-5 мин
2. Полусухое упражнение.2.1. Упражнение. Толстое стекло. –
5 мин
Цель: отработка навыка вербального общения.
Инструкция. Представьте что между вами и вашим партнером
толстое стекло. Ваша задача договориться о побеге из тюрьмы при
помощи мимики и жестов. Речь использовать нельзя.
3.Ролевая игра «Подсказка другу».-10мин
Инструкция: Ученик у доски. Группе раздаются фразы из
стихотворения. Один ученик. Один учитель. Задача группы без
помощи речи определить порядок фраз в стихотворении и по очереди
«подсказывать» ученику. Задача ученика вербально воспроизвести
стихотворение. Задача учителя сверить рассказанное стихотворение с
оригиналом.
12
Анализ результатов: Что получилось, что нет. Какие виды
общения использовались, какие еще есть варианты.
Этап окончания – 5-8 мин
Сегодня мы с вами поговорили про вербальное, невербальное
общение. Узнали, что в большинстве случаев мы воспринимаем
информацию, которую дает нам тело собеседника, научились
распознавать невербальные сигналы общения.
Что для вас было сегодня нового?
Чему научились? Ваши
чувства, эмоции.
Ну что ж на этом наше занятие заканчивается. В следующий раз
мы поговорим о территориях общения, и что значит уметь слушать.
А в заключении попрошу вас встать в круг, и передавая улыбку
по кругу, поблагодарить друг друга за работу.
Аплодисменты
Конец 1 занятия
Занятие№2.
Вступление (5 мин)
Здравствуйте Ребята. Я рада вас видеть. На прошлом занятии,
мы с вами говорили о том, что такое вербальное и невербальное
общение. Учились распознавать невербальные сигналы, позы, жесты.
Сегодня мы с вами узнаем о наиболее благоприятных расстояниях для
общения и сформулируем некоторые приемы эффективной беседы.
Давайте вспомним наши правила:
Правила работы группы:
13
Говорить по одному.
Все внимательно слушают говорящего не перебивая.
Для вступления в разговор вне очереди необходимо поднять
руку.
Говорить откровенно: что ты чувствуешь и думаешь в
данный момент.
Никого не оскорблять: оценивать только поступок, а не
человека.
Ну что ж пришло время поздороваться, и сделаем
это
следующим образом:
Разминка «Привет себе»- 10 мин.
Цель: Поприветствовать друг друга. Продемонстрировать
искажение информации
Группа встает в круг, спинами в центр. Участник передает
соседу справа, шепотом, какое либо послание, которое сам хотел бы
услышать. Сосед шепотом передает это сообщение следующему и так
далее, пока сообщение не дойдет до отправителя. Каждый следующий
участник. Тем временем, отправляет свое сообщение, когда послание
предыдущего участника отойдет на 2-3 человека от него.
Инструкция: «Прошепчи соседу тот привет, который сам хотел
бы услышать. Когда вы прошептали соседу справа привет от соседа
слева, и он передал его своему соседу справа, вы можете прошептать
свой привет.»
14
Обсуждение: Что вы чувствовали, когда получили свой привет?
На сколько полученное сообщение отличалось от отправленного? Что
привело к искажению?
Этап создания мотивации -15 мин
Процедура: Мои границы.
Цель:
почувствовать
разницу,
при
общении
на
разных
расстояниях.
Для плодотворного общения важна ваша мимика, жесты и
расположение тела в пространстве.
Давайте попробуем провести эксперимент.
Один из вас встает возле окна, остальные по -очереди будут
подходит к нему. Задача испытуемого сказать стоп, там, где должны
остановиться другие участники. Несколько участников.
Короткое обсуждение что чувствовали. На каком расстоянии
чувствовался дискомфорт?
Этап обучения: -30 мин
Цель: Узнать о дистанциях общения, научиться определять
личную границу у собеседников.
теория-15 мин:
Каждый человек имеет свою собственную личную территорию.
Правильнее сказать, что это не территория, а пространство, воздушная
оболочка, окружающая тело человека со всех сторон. Размеры
15
оболочки зависят от плотности населения людей в местах их
проживания. И хотя нас никто не учит тому, насколько можно
приближаться к другому человеку, мы подсознательно знаем, на каком
расстоянии удобнее говорить с близким другом, а на каком - с
подозрительным незнакомцем.
Нормами пространственной и временной организации общения
сейчас занимается наука проксемика.
Это понятие ввел американский антрополог Эдвард Холл в
начале 60-х годов. Слово "проксимик" (от английского слова
"proximity") означает близость.
Межличностное
пространство
-
важнейший
фактор
невербального общения. Наши представления о нем отражаются в
повседневной речи - "держаться подальше", например, от начальства,
или "держаться поближе" к тому, в ком мы заинтересованы.
Общее правило: чем больше партнеры заинтересованы друг в
друге, тем ближе они могут находиться по отношению друг к другу.
Однако существуют определенные нормы и правила, которые следует
учитывать при взаимодействии с собеседником. У каждого человека
есть свое поле, своя аура, нарушать которые в конкретных ситуациях значит повредить делу.
Особенно если дело касается знакомства или общения с
противоположным полом.
16
Выделяют
четыре
пространственные
зоны,
которые
как
концентрические круги на мишени или на воде окружают друг друга:
(рсунок на доске или презентация)
Дистанции общения:
Доверительная, Интимная зона (15 - 50 см). Из всех зон эта
самая главная, поскольку именно ее человек охраняет так, будто это
его собственность. В эту зону допускаются лишь дети, родители,
супруги, влюбленные, близкие друзья и родственники. Для этой зоны
характерны доверительность, негромкий голос в общении, тактильный
контакт, прикосновения. Исследования показывают, что нарушение
интимной зоны влечет определенные физиологические изменения в
организме:
учащение
биения
сердца,
повышенное
выделение
адреналина, прилив крови к голове. Преждевременное вторжение в
интимную
зону
в
процессе
общения
всегда
воспринимается
собеседником как покушение на его неприкосновенность.
В этой зоне можно выделить как бы еще подзону радиусом 15
см, в которую можно проникнуть только посредством физического
контакта. По сути дела это уже зона прикосновения к другому
человеку. Позволяется прикасаться очень немногим. Поэтому ее
называют сверхинтимной зоной.
Личная или персональная зона (0,5 - 1,2 м) для обыденной
беседы с друзьями и коллегами предполагает только визуальнозрительный контакт между партнерами, поддерживающими разговор.
Вспомните, на каком расстоянии вы располагаетесь, когда приходите в
17
гости к своим соседям. Эта дистанция обычно разделяет нас, когда мы
находимся на приемах, официальных вечерах и дружеских вечеринках.
Социальная зона (1,2 - 3,7 м) обычно соблюдается во время
социальных, деловых встреч в кабинетах, холлах и других служебных
помещениях, как правило, с теми, которых не очень хорошо знают.
Каждого из нас не раз вызывали в школе к доске. Как далеко от
учителя вы останавливались? Так же мы встречаем водопроводчика
или плотника, пришедшего заняться ремонтом в нашем доме,
почтальона,
нового
служащего
на
работе.
Верхний
предел
соответствует формальным отношениям.
Публичная зона (свыше 3,7 м) подразумевает общение с
большой группой людей - в лекционной аудитории, на митинге. При
общении с большими группами людей и лектору, и слушателям будет
удобнее передавать и воспринимать информацию на таком удалении
друг от друга. Вспомните устройство арены в цирке, сцены в театре,
амвона в церкви - в каждом случае учитывается необходимость
общения с большой аудиторией. Нарушение этой дистанции может
вызвать разные последствия. Если клоун в цирке перелезает через
барьер и присаживается к кому-нибудь на колени - это вызывает смех,
а если учитель покидает свое место и приближается к ученику, то это
воспринимается как угроза.
Чрезмерно
близкое
или
отрицательно сказаться на общение!
удаленное
расстояние
может
18
Чем ближе собеседники находятся друг к другу, тем труднее
сохранять визуальный контакт и тем меньше они должны смотреть
друг на друга в знак взаимного уважения. На удалении легче
продолжительнее смотреть друг на друга, можно использовать жесты
для сохранения внимания.
Эти правила варьируются в зависимости от возраста, пола,
культуры. Так, дети и старики стараются быть ближе к собеседнику.
Подростки,
молодые
люди,
люди
среднего
возраста
держат
определенную дистанцию. Женщины стараются быть ближе, чем
мужчины.
Сухое упражнение: Упражнение «Круг доверия» – 5 мин
Цель: Определение собственных границ
На листе бумаги. Начертите круг доверия, отметьте на нем в
центре себя, а вокруг своих близких, на том расстоянии, на котором
считаете комфортным, своих близких.
Замечательно, теперь ваши отношения с близкими можно
рассмотреть, подумать почему все стоят именно так, и нужно ли что
то изменить. А мы с вами переходим к следующему упражнению.
Полусухое: Упражнение «Границы» - 10
Цель: Помочь участникам стать более чувствительными к
границам членов группы, с которыми им бывает трудно находить
общий язык.
19
Инструкция:
Чтобы сохранить свою целостность, мы проводим вокруг себя
невидимые границы. Мы позволяем другим приближаться к нам
физически и психологически лишь до определенного расстояния,
защищая себя от вредного воздействия или от чрезмерного влияния.
Тот, кто не может отстаивать свои границы, создает трудности для
себя самого и для окружающих. С другой стороны, когда мы
устанавливаем границы на большом расстоянии от себя или делаем их
непроницаемыми, мы становимся одинокими. Общаясь с другими, мы
часто не замечаем этих психологических границ. Неосторожно
преступив их, мы оказываемся бестактными по отношению к человеку,
а тот, кто нарушает наши границы, кажется, нам бесцеремонным или
тяготит нас.
Немало конфликтов возникает из-за того, что в повседневной
жизни мы недостаточно четко обозначаем границы вокруг своей
личной территории и сами оказываемся невосприимчивыми к знакам,
указывающим на приближение к чужим границам.
«Это упражнение поможет вам стать более чувствительными к
границам, с помощью которых каждый человек защищает свою
индивидуальность.
Посмотрите на всех членов группы и выберите кого-нибудь, с
кем вам по какой-то причине трудно общаться. Сядьте друг напротив
друга и задумайтесь на минуту о том, как вы в это мгновение можете
представить себе ту невидимую психологическую границу, которую
20
проводит вокруг себя ваш партнер. Как вам, кажется, насколько близко
он позволит вам подойти к себе? Каким образом? При каких условиях?
Как он скажет вам «стоп!» или «подойди поближе»?
Попробуйте, молча поэкспериментировать друг с другом.
Встаньте лицом друг к другу и вытяните руки перед собой. Коснитесь
своими ладонями ладоней партнера, так чтобы ваши руки были мягко
прижаты друг к другу. Смотрите, друг другу в глаза и делайте
соприкасающимися ладонями и пальцами различные движения.
Экспериментируя с движениями, постарайтесь узнать что-либо новое о
своем партнере.
Что выражают движения партнера? Кто из вас чаще оказывается
инициатором движений, а кто чаще проводит разведку? Кто чаще
говорит «стоп!»?
Теперь найдите ту индивидуальную границу, которую партнер
очерчивает вокруг своего тела и которую он готов защищать.
Приближая руки к партнеру с разных сторон, на разной высоте от
ступней до макушки, выясните, в какой мере он позволяет вам
приблизиться к нему в разных местах. Как вы сами себя чувствуете,
приближаясь к его границам? Насколько вы уверены в себе и в какой
мере позволяете партнеру подойти к вашим границам? Будьте
чувствительны к сопротивлению с обеих сторон, а также к
отступлениям назад. Где проходит ваша собственная граница и как вы
ее защищаете?
21
Теперь остановитесь и сядьте вместе со своим партнером.
Поговорите о том, что вы заметили, о том, какую «политику границ»
использует каждый из вас и как вы можете использовать понятое для
того, чтобы в будущем легче ладить друг с другом».
Ролевая игра « Граница на замке»: -5 мин.
В парах на разном расстоянии необходимо договориться о чем
либо. ( роли: красная шапочка и волк, лиса и колобок, и др. –
сказочные персонажи).
Короткое обсуждение: На каком расстоянии было комфортнее
договариваться?.
Разминка: Упражнение "Интервью" – 5 мин
Цель упражнения: - развитие умения слушать партнера и
совершенствовать
коммуникативные
навыки,
сокращение
-
коммуникативной дистанции между участниками тренинга.
Участники разбиваются на пары и в течение 5 минут беседуют
со своим партнером, пытаясь узнать о нем как можно больше, и
меняются ролями. Затем каждый готовит краткое представление своего
собеседника. Главная задача - подчеркнуть его индивидуальность,
непохожесть
на
других.
После
чего
участники
по
очереди
представляют друг друга, рассказывая от имени своего собеседника.
Теория -5 мин
Важнейшая невербальная составляющая процесса общения –
умение слушать. Когда человек внимательно слушает другого
человека, в нем буквально все – глаза, поза, выражение лица обращены
22
к говорящему, что, в свою очередь, оказывает влияние на собеседника,
помогает
ему сформулировать
свои
мысли, раскрыться, быть
максимально искренним. Рассеянность, безучастность, равнодушие
могут привести к обратному результату.
"Сейчас мы будем выполнять упражнение, в ходе которого нам
понадобятся правила хорошего слушания. Запишите их, пожалуйста
(можно раздать участникам группы карточки с напечатанными
правилами).
Правила хорошего слушания:
1. Полностью сконцентрируй свое внимание на собеседнике.
2. Обращай внимание не только на слова, но и на позу, мимику,
жестикуляцию.
3.Проверяй, правильно ли ты понял слова собеседника.
4. Спокойно реагируй на все, что говорит собеседник. Никаких
личных оценок и замечаний к сказанному.
5. Не устраивай расспросы. Строить предложения в утвердительной
форме.
6. Делай паузу. Давай собеседнику время подумать.
7. Не бойся делать ошибочные предположения насчет испытываемых
собеседником чувств. Если что не так, собеседник поправит тебя.
8. Зрительный контакт: глаза собеседников находятся на одном уровне.
9. Если ты понимаешь, что собеседник не настроен на разговоры
и откровенность, то оставь его в покое.
23
Сухое упражнение « Кому пожаловаться».
Сейчас мы с вами будем учиться правильно слушать. Ваша
задача придумать просьбу (жалобу) и обратиться к соседу справа.
Сосед справа должен ответить по схеме.
Полусухое. Упражнение активное слушание. – 20 мин
Цель: - отработать навыки активного слушания.
А сейчас мы с вами проведем одно упражнение, где каждый
побудет в роли слушающего и говорящего, и сможет сравнить эти две
позиции. Упражнение мы будем выполнять в парах. Выберите себе в
пару того из членов нашей группы, кого вы пока узнали меньше
других, но хотели бы узнать поближе". Или делимся каким-либо
образом.
"Распределите между собой роли: один из вас будет "говорящим", а
другой – "слушающим". Задание будет состоять из нескольких шагов
(этапов). Каждый шаг (этап) рассчитан на определенное время, но вам
не надо следить за временем. Я каждый раз буду говорить, что надо
делать и когда надо завершить выполнение задания. Сначала
правилами хорошего слушания руководствуется "слушающий".
"Говорящий" может пока отложить их в сторону.
Итак, "говорящий" в течение 5 минут рассказывает "слушающему" о
своих трудностях, проблемах в общении. Особое внимание при этом
он обращает на те свои качества, которые порождают эти трудности.
"Слушающий" соблюдает правила хорошего слушания и тем самым
помогает "говорящему" рассказывать о себе".
24
Через 5 минут я останавливаю беседу.
"Сейчас у "говорящего" будет 1 минута, в течение которой ему надо
будет сказать "слушающему", что в поведении последнего помогало
ему открыто высказываться, рассказывать о себе, а что затрудняло этот
рассказ. Отнеситесь, пожалуйста, к этому заданию очень серьезно,
потому что именно от вас ваш собеседник может узнать, что в его
поведении побуждает других людей высказываться открыто, говорить
о себе, а что затрудняет такой рассказ, а знать это каждому очень
важно".
После того как 1 минута прошла, я даю следующее задание: "Теперь
"говорящий" в течение пяти минут будет рассказывать "слушающему"
о своих сильных сторонах в общении, о том, что ему помогает
устанавливать контакты, строить взаимоотношения с людьми.
"Слушающий", не забывая соблюдать правила хорошего слушания,
должен учесть всю ту информацию, которую он получил от
"говорящего" в течение предыдущей минуты".
Через 5 минут снова останавливается беседа и предлагается перейти
к следующему шагу.
"Слушающий" за пять минут должен повторить "говорящему", что он
понял из двух его рассказов о себе, т. е. о трудностях и проблемах в
общении и его сильных сторонах в общении. На протяжении этих 5
минут „говорящий" все время молчит и только движением головы
показывает, согласен он или нет с тем, что говорит "слушающий".
Если он делает отрицательное движение головой в знак того, что его
25
неправильно поняли, то "слушающий" должен поправляться до тех
пор, пока не получит подтверждения правильности своих слов. После
того как "слушающий" скажет все, что он запомнил из двух рассказов
"говорящего", последний может сказать, что было пропущено или
искажено".
Во второй части упражнения участники пары меняются ролями: тот,
кто был "слушающим", становится "говорящим" и наоборот. Все
четыре шага упражнения повторяются, при этом тренер каждый раз
сам дает задание на следующий шаг.
Обсуждение:-5 мин.
: "Как вам удавалось выполнять предложенные правила, какие
правила было легче выполнять, какие сложнее?".
"О чем вам было легче говорить — о своих трудностях и
проблемах в общении или о сильных сторонах?", "Какое впечатление
произвела на вас та часть упражнения, когда вы были "говорящим",
какое влияние на вас оказывали различные действия "слушающего",
как они вами воспринимались?" .
Ролевая игра «На приеме у психолога»– демонстрационная по
ролям:
Сейчас у вас будет возможность попробовать себя в роли
настоящего психолога. Приглашаю пару добровольцев. Один из вас
психолог. Второй клиент. Остальные внимательно наблюдают и
фиксируют использованные психологом приемы.
26
Инструкция. Вы психолог, К вам на прием придет клиент. Ваша
задача успокоить его, используя правила активного слушания.
Можно проиграть несколько раз меняя пары.
Клиенты:
Старуха
шапокляк,
Буратино,
Мальвина,
Чебурашка, Карабас Барабас, и др.
Этап окончания – 10 мин.
Наше занятие подходит к концу. Сегодня мы узнали о дистанциях
комфортного общения и правилах активного слушаниях.
Упражнение «Рукопожатие» (1 минута)
«Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили
благодарность. Пока я считаю
до пяти, вы должны
успеть
поблагодарить друг друга рукопожатием»
Рефлексия в конце тренинга: (9 минут)
«Итак, подведём итоги…», Что уносите с собой?
Я с вами прощаюсь до следующей недели. До свиданья.
Конец 2 занятия.
Занятие № 3
Вступление – 10 мин.
Здравствуйте ребята. Я рада вас снова здесь видеть. На наших
предыдущих встречах мы узнали о языке мимики и жестов, о личных
границах, и о том как важно уметь слушать собеседника. Но любое
общение начинается со знакомства. И сегодня мы поговорим о том, как
устанавливать контакты и самое главное, о том как это знакомство
27
продолжить. Ну что ж пора начинать. И для начала давайте с вами
поприветствуем друг друга. Сегодня делать мы это будем так.
Упражнение. «Комплимент»
Инструкция:
другом,
Сейчас нам предстоит поздороваться друг с
прибавив к приветствию комплимент. Например: « Петя,
здравствуй, ты сегодня отлично выступал на уроке».
Здорово. Немного разомнемся.
Разминка: Прыжки в шеренге – 8мин.
Цель – сплочение коллектива, введение в теорию подстройки и
пристройки.
Инструкция: Вы стоите в ряд лицом ко мне, я буду считать, вы
на каждый счет должны подпрыгнуть и повернуться в любую сторону
на 90 градусов. Ваша задача за, как можно меньшее, количество счетов
встать опять в линию, лицом в одну сторону. Все действия
выполняются в тишине.
Обсуждение: Понравилась игра? Что мешало быстро
построиться? Что помогло?
Этап обучения: -35 мин
теория-15 мин:
Умение
устанавливать
контакты
позволяет
человеку
чувствовать себя более уверенно в этом мире. Устанавливать
контакты, знакомиться нам порой бывает не легко.
28
Все методики и советы установления контакта включают в
себя предварительную работу по обеспечению благоприятного
первого впечатления.
Время, отведенное на формирование первого впечатления,
невелико - 4 минуты. За этот срок субъект успевает ответить для себя
относительно Вас на три вопроса: «Кто он?», «Каково его настроение
/состояние?», «Как он ко мне относится?». Не стоит спорить о том,
правильно ли первое впечатление или, наоборот, ложно. Важно то, что
он необычайно сильное, и изменяется медленно и сложно.
Стараясь произвести благоприятное впечатление при первой
встрече, следует помнить об общих закономерностях восприятия
людей, особенно сильно проявляющихся при первой встрече. Прежде
всего, мы оцениваем внешность незнакомого человека. Причем наше
восприятие всегда целостно, поэтому отдельная неприятная деталь
(нечищеная
обувь
или
экстравагантная
одежда)
моментально
распространяется на общее впечатление от человека. Далее, наше
восприятие
эмоционально,
поэтому
настроение
или
состояние
будущего партнера сразу бросается в глаза. Мы чувствуем волнение,
раздражение,
застенчивость,
энтузиазм
будущего
партнера
и
конструируем свое отношение к нему и поведение относительно его в
зависимости от общего отношения к его эмоциям. Специалисты
выделяют и несколько факторов, всегда влияющих на первое
впечатление. Учет этих факторов и коррекция своей внешности и
29
поведения в соответствии с ними могут обеспечить вам оптимально
комфортное общение.
Итак существуют правила вступления в контакт.
ВСТУПЛЕНИЕ В КОНТАКТ
Контакт с греческого – «быть в мире»
Контакт - начальный этап взаимодействия между индивидами,
возникающий
на
основе
заинтересованности
и
являющийся
необходимым условием возникновения устойчивой коммуникативной
связи.
ТЕХНИКИ УСТАНОВЛЕНИЯ КОНТАКТА
«Пристройка сверху»
Внешне может выглядеть как поучения, осуждения, советы,
порицание, замечания, обращения «ты», «сынок», высокомерные или
покровительственные интонации, похлопывание по плечу, стремление
занять более высокое место, подача руки ладонью вниз, взгляды сверху
вниз и многое другое.
«Пристройка снизу»
Выглядит как просьба, извинение, оправдание, виноватые или
заискивающие интонации, наклоны корпуса, опускание головы,
подавание руки ладонью вверх и т.п.
«Пристройка рядом»
30
Отсутствие
сотрудничеству,
пристроек
сверху или
информационному
снизу,
обмену,
стремление к
соревнованию;
характерны повествовательные интонации, вопросы и т.п. (например, у
коллег одного возраста и положения)
Сухое « Три позиции» на пристройку. Из позиции родитель –
ребенок – взрослый сказать фразу, по кругу.
Сейчас мы с вами посмотрим, как выглядят эти позиции. И
научимся их различать. Ваша задача произнести фразу из каждой
позиции. Делать это упражнение мы будем о кругу.
Полусухое «Я спешу». Цель отработать навык на пристройку:
Очередь в буфете, попросить пропустить без очереди, с трех позиций.
В
следующем
направлении
мы
поучимся
правильно
использовать пристройку.
Представьте себе ситуацию, в буфет стоит огромная очередь, а
вам срочно надо купить пирожок. Ваша задача договориться, чтоб вас
пропустил без очереди, используя позиции пристройки. С каждым
человеком разную.
Теория -7 мин
Кроме того что существуют позиции из которых мы
общаемся, в процессе вхождения в контакт важно знать еще один
инструмент для успешного общения.
Это постройка
сейчас живет собеседник.
– или Приведение себя в ритм, в котором
31
То есть наша задача подстроиться под собеседника, для того
чтобы ему было комфортно с нами общаться.
Виды подстройки:
- подстройка к языку тела – когда мы «Копируем позу,
движения рук, ног, поворот головы»;
- подстройка к речи – темп, ритм, громкость;
- подстройка к дыханию.
Сейчас мы посмотрим, как это выглядит.
Сухое « Я такой, я другой»: Цель – продемонстрировать
разницу, общения с подстройкой и без нее.
Инструкция: В этом упражнении мы попытаемся определить,
как нам комфортнее общаться. Сейчас мы разобьемся на тройки. Двое
беседуют, третий показывает карточки с действиями.
В первой части упражнения задача собеседника, двигаться и
говорить противоположно тому как это делает партнер.
Во второй части. Собеседников должен пытаться повторять все
движения партнера. Третий участник наблюдает. Партнеры меняются.
Обсуждение: Какие впечатления?
Полусухое « Вход в общение»
Мы с вами помним из языка жестов, позы закрытости и
открытости. Как выглядят позы людей, которые готовые впустить вас в
беседу? Иногда бывает что нам важно кому-то что то сказать, а он в
это время беседует с кем-либо. Сейчас мы с вами потренируемся
32
присоединяться к беседе, так чтобы беседующие не испытывали
неприятных ощущений.
Инструкция: Делимся снова на тройки.
Одному из тройки
предстоит сейчас войти в беседу двоих, которые беседуют между
собой. Задача – с помощью невербальных способов (подстройки) присоединиться к общению .Задача пары – впустить третьего – когда
это им будет комфортно.
Обсуждение: Что удалось? Почему не удалось. Какие были
ощущения, когда в вашу беседу пытались вклиниться?
Ролевая игра «Контакты».
цель – отработать навыки вхождения в контакт, используя
техники пристройки и подстройки.
Упражнение «Контакты» - 15 мин.
Мы часто встречаемся с разными людьми, иногда, с совершенно
незнакомыми. И очень важно при первом знакомстве произвести
приятное впечатление, уметь поддержать разговор. Этому нужно
учиться.
Сейчас мы проведем серию встреч, причем каждый раз с
новым человеком. Нужно легко и приятно войти в контакт, поддержать
разговор и так же приятно расстаться с ним. Используя техники
подстроек и пристроек.
Члены группы становятся (садятся) по принципу «карусели», т.е.
лицом друг к другу, и образуют два круга: внутренний неподвижный
(стоят спиной к центру круга) и внешний подвижный (расположены
33
лицом к центру круга). По моему сигналу все участники внешнего
круга делают одновременно 1 или 2 шага вправо (или пересаживаются
на стул, стоящий справа от них) и оказываются перед новым
партнером. Таких переходов будет несколько. Причем каждый раз
предлагаются участникам новые роли. Первые четыре ситуации –
роли исполняют участники внутреннего круга, оставшиеся –
внешнего.
Примеры ситуаций :
1. Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго
не видели. Вы рады этой случайной встрече.
Время на установление контакта, приветствие и проведение беседы —
2-3 минуты. Затем по сигналу участники должны в течение 1 минуты
закончить начатую беседу, попрощаться и перейти вправо к новому
партнеру. Эти правила распространяются на нижеследующие
ситуации.
2. Перед вами неизвестный человек. Познакомьтесь с ним, узнайте, как
его зовут, где он учится, работает.
3. Перед вами совсем маленький ребенок, он чего-то испугался и вотвот расплачется. Подойдите к нему, начните разговор, успокойте его.
4. Вас сильно толкнули в автобусе. Оглянувшись, вы увидели
пожилого человека.
5. После длительной разлуки вы встречаете любимого (любимую) и
очень рады этой встрече. Вот, наконец, он (она) рядом с нами.
6. Перед вами человек, которого видите первый раз, но вам он очень
34
понравился и вызвал желание с ним познакомиться. Некоторое время
вы раздумываете, а потом обращаетесь к нему.
7. В вагоне метро вы случайно оказались рядом с довольно известным
актером. Вы обожаете его и, конечно, хотели бы с ним поговорить.
Ведь это такая большая удача. Роль актера играют сидящие во
внутреннем круге.
Обсуждение: С кем удалось установить хороший личностный контакт,
кто помогал, поддерживал разговор, а кого так и не удалось
разговорить. В ходе этой дискуссии необходимо обращать внимание на
ощущения членов группы, их чувства во время нахождения в новой
заданной ситуации
Целостное действие: Наши занятия на тему знакомства и
общения подходят к концу. И подвести итог я предлагаю следующим
образом. Вам нужно разбиться на команды. Каждой команде лист,
краски, кисточки и т.д.
В течении 10 минут изобразите каким либо способом «Умение
общаться».
Рисунок по всем пройденным темам.
Шеринг в кругу.
Прощание. Мы славно потрудились и пришла пора прощаться.
Сейчас мы будем пожимать друг другу руки со словами «Поздравляю,
теперь ты умеешь общаться!».
Конец 3 занятия.
35
Приложение № 2
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
«Истоки»
(г. Сергиев Посад, ул. Вознесенская, 20)
тел./факс: 8 (496) 540-43-12/ 8(496)541-43-30
http://dtdm-istoki.ru, e-mail: [email protected]
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПАРАЛИМПИЙСКОГО УРОКА В ДТДМ
«ИСТОКИ»
23.10.2012г.
Ответственный: Татарчук Елена Викторовна
Дети из общественной организации семей имеющих детей –
инвалидов «СИДИ»(38детей+ родители)
24 октября 2012г. – Всероссийское празднование 500 дней до XI
Паралимпийских зимних игр 2014года в г. Сочи.
1. 13:30 Театрализованная встреча гостей на улице. Федотова
А.В., Татарчук Е.В., Беляев В.В.
2. 14: 00 Актовый зал: развлекательная программа:
- клоун «Сюрприз» с чудесами(приветствие, игры, развлечения,
фокусы) отв.: Полянская С.В.
- Спортивная игра «Лабиринт с заданиями» отв.: Татарчук Е.В.
3. Видео – фрагмент выпуска телестудии «Окно» ТВ программы
«Лестница» «Подготовка Сочи 2014» отв.: Ходов М.В.
4. 15:40 завершение программы, танцевальная физкульт минутка
15-20 мин. Отв.: Федотова А.В.
36
Приложение №3
Сценарий программы «Давайте Дарить Улыбки»:
3 декабря 2012 года
начало в 15:00
Ведущий:
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка - и Вам будут рады!
Мы рады приветствовать вас в нашем зале. Здравствуйте, дорогие
гости! Сегодня Дворец творчества детей и молодежи «Истоки»
совместно с общественной организацией «Семей имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья» («СИДИ») проводит
программу «Давайте дарить улыбки». Во Дворце творчества есть
коллектив, молодежная организация «Я - Лидер» под руководством
Беляева Виталия Валерьевича главная задача которых забота о
духовном здоровье растущего человека, всестороннем его развитии.
Творческое объединение созданное для активации общественной и
творческой деятельности. И именно этот коллектив первым подарит
Вам свои улыбки.
Встречайте, молодежная организация «Я - Лидер» с песней «Подари
улыбку миру».
Песня «Подари Улыбку Миру»
Пусть зажгутся в небе звезды,
И на сцене вспыхнет свет,
Пусть оставит память в сердце
Этот день на много лет.
Лучик радости на лицах,
И слезинки счастья след,
Этот праздник будет длиться,
Будет длиться много лет!
Подари улыбку миру,
Звезды новые зажги,
37
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Пусть танцует вся планета,
Пусть уйдут печаль и грусть,
Верю я, что мы с тобою
Встретимся когда-нибудь!
Ты подаришь мне улыбку,
Ты помашешь мне рукой,
Этот праздник повториться
И подружит нас с тобой!
Подари улыбку миру,
Звезды новые зажги,
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Пусть летят года, как птицы –
Лица, страны, города,
Этот праздник повториться –
Веришь ты, и верю я!
Все однажды повториться,
Мы споем с тобой опять,
Музыка добра и света
Будет над землей звучать!
Подари улыбку миру,
Звезды новые зажги,
38
Песню радости и счастья
Всей планете подари!
Подари улыбку миру,
Радугу цветных огней,
Улыбнись улыбкой счастья,
Сердце каждого согрей!
Ведущий:
Ребята, как вы думаете, с чего начинается улыбка? А еще улыбка
начинается со здоровья! А какое здоровье без безопасности дорожного
движения? О том как нужно вести себя на дорогах расскажут юные
инспектора дорожного движения агитбригада «ДОРОЖНЫЙ
ПАТРУЛЬ»
Ведущий:
Продолжит дарить свои улыбки Вам вокальный ансамбль «Лирика»
под руководством Сергиевского Михаила Михайловича с песней
«Обернись».
Ведущий:
Ребята, а вы знаете какой скоро праздник? А все ли вы загадали
желание и написали письмо Деду Морозу? А как вы готовитесь к
встрече Нового года? Сейчас мы с вами нарядим нашу елочку. Но это
елочка не простая, она исполняет желания, сейчас наши Лидеры
раздадут вам волшебные украшения, шарики, на которых надо
написать свое желание и украсить своим шариком елочку.
Украшаем елку. «Елка желаний»
На заранее подготовленный (нарисованный и вырезанный) красочный
макет елки вешаются (наклеиваются) «шарики» – вырезанные и
раскрашенные участниками Творческого Объединения «Я – Лидер»
бумажные заготовки (в форме звездочек, конфеток, подарочков,
шариков).
На заготовках будут пунктиром обозначены несложные узоры,
которые ребенок должен будет обвести.
39
Перед тем как украсить своим «шариком» елку ребенок должен
написать на нем свое желание.
Причем расположение данного шарика ребенок должен выбирать сам.
Участники Творческого Объединения «Я – Лидер» могут только
«дружественным и доверительным тоном советовать» детям, куда
«красивее» повесить шарик и в случае чего помогать им.
В конце игры самому маленькому и активному поручается самое
ответственное задание – повесить на верхушку елки звезду.
Ведущий:
Что за Новый год без волшебства, без сказки? Сегодня наша
молодежная организация подготовила для вас сказку. Сказка о
том, как победила Сила Воли
Сказка о том, как победила Сила Воли
Действующие лица:
Ведущий: Палилов Евгений
Девочка Маша: Пшеничкина Полина
Лень: Красавкина Анна
Баба Яга: Еленец Екатерина
Кикимора 1: Самусева Татьяна
Кикимора 2: Рыжакова Полина
Сила Воли: Бураченок Елизавета
Ведущий (Женя):
- Жила-была девочка Маша. По утрам чистила зубы, мыла руки перед
едой, убирала свою комнату, не опаздывала на уроки. И вот как то раз
с ней приключилась одна история …
Маша (Полина): (выходит на сцену с полотенцем на шее, с зубной
пастой и щеткой в руке)
Зубки я почистила
И подстригла ноготки,
Постирала быстро я,
В стопку сложены платки,
40
Получила в школе «пять» Песню можно запевать!
Песня: - От улыбки хмурый день светлей …
От улыбки в небе радуга проснется
Поделись улыбкою своей
И она к тебе еще не раз вернется …
(раздается стук в дверь)
Ведущий (Женя):
- Вот в один прекрасный день постучала к Маше Лень
Лень (Аня): - Здравствуй, милая девчушка
Подружись ты со старушкой,
Вместе в школу не пойдем
Вместе ногти погрызем,
Можно насовсем забыть,
Как с прогулки руки мыть,
Дома ты не помогай,
С Ленью лучше погуляй
(Повернувшись к открытой двери)
- Эй! Грязнульки и лентяйки,
Проходите поскорей,
Вы не зря тряслись в трамвайчике,
Новых вам нашла друзей.
(Выходят Баба Яга (Катя), Кикимора 1 (Таня), Кикимора 2 (Полина))
Лень (Аня):
- Ой, сколько здесь ребят!
Баба Яга (Катя):
- А будут ли она нам хорошими друзьями?
41
Кикимора 1 (Таня):
- Сейчас проверим
Кикимора 2 (Полина):
- Ребята, мы начнем пословицу, а вы ее закончите
(говорят все вместе)
Работа не волк … (в лес не убежит)
(Звучит песня. Лень запевает, припев подхватывают Баба Яга и
Кикиморы)
Песня: Говорят мы бяки-буки
Как выносит нас земля?
Все возьмем мы в свои руки,
Обойтись без нас нельзя.
Ой, ля-ля, ой, ля-ля.
Вот так (хлопки). Раз, два
Баба Яга (Катя): - Ходим мы по белу свету …
Кикимора 1 (Таня): - Ищем, кто без силы воли …
Кикимора 2 (Полина): - Вынь-ка сладкую конфету …
Вместе: - Заколдуем Машу, что ли?
Лень (Аня): - На-ка, миленькая детка,
Скушай сладкую конфетку
(протягивает Маше конфету)
- Называется красиво:
«Антиволя-антисила»
42
(Маша протягивает руку, и тут раздается стук в дверь. Девочка
отнимает протянутую руку …)
Лень (Аня):
- Это кто еще стучит,
Нам нарушив аппетит?
(Голос за дверью …)
- Это Сила! Это Воля!
(Маша идет открывать, Лень преграждает дорогу)
Лень (Аня):
- Коль откроешь, будет горе,
Посмотри, о, как красива
«Антиволя-антисила»
Маша: -Вам скажу, ребята, «нет»
(Открывает дверь и впускает Силу Воли)
Сила Воли (Лиза): - Обойдемся без конфет!
(Обращаются к залу)
- Есть ребята в этом зале,
- Кто имеет Силу Воли?
- Есть, кто делает зарядку
- И приучен кто к порядку?
Лень прогнать без них нельзя.
- Ребята, закончите пословицы:
Делу время - … (потехе час)
Без труда … (не выловишь рыбку из пруда)
Ребята, давайте скажем хором:
Силы Воли мы друзья,
Быть лентяями нельзя.
43
(Баба Яга и Кикиморы в испуге садятся на корточки и закрывают лицо
руками)
Маша (Полина):
- Ногти грызть?
- Не умываться?
- Силу воли потерять?
- И навек неряхой стать?
- Убирайтесь-ка скорее!
Сила Воли мне важнее!
(Встает рядом с Силой Воли)
Лень (Аня):
- Ничего, бывай здорова!
Постучим к тебе мы снова:
С Силой Воли жить не просто
Заходи сама к нам в гости!
(Уходят, хлопая дверью)
Сила Воли (Лиза):
- Ты, девчушка, молодец
- Прогнала их наконец!
Маша (Полина): (обращаясь к Силе Воли)
- Вы меня не оставляйте,
- От плохого избавляйте.
Ведущий (Женя):
Тут и сказке той конец.
Ай, девчонка, молодец!
Сделан выбор – Сила Воли!
Что ж, теперь споем мы, что ли?
Песня: - Закаляйся, если хочешь быть здоров.
Постарайся позабыть про докторов.
Водой холодной обливайся,
44
Если хочешь быть здоров.
Всех полезней солнце, воздух и вода.
От болезней помогают нам всегда,
От всех болезней всех полезней
Солнце, воздух и вода.
Бодр и весел настоящий чемпион.
Много песен, много шуток знает он.
А кто печально нос повесил,
Будет сразу побежден.
Говорят вместе:
- Сила Воли – вот спасенье,
Вот всему преодоленье.
Разгадали мы загадку:
Польза есть не в том, что сладко
- «Антисиле-антиволе»
Скажем «НЕТ!» сейчас и вскоре!
Ведущий:
А сейчас предлагаю не много размяться, подарить улыбки тем, кто
здесь присутствует и не много поиграть:
Игра «Найди пару»
На стол перед детьми кладутся перевернутые карточки с разными
картинками. Ребенок должен, по очереди переворачивая туда обратно
картинки, найти им пары
Игра «Логический поезд»
Перед детьми кладутся картинки с рисунками. Ребенок выбирает пару
картинок (например картинку яблока и цветка) и должен попробовать
объяснить, что у них общего (оба растут …) и чем отличаются (одно
можно есть, другое нет). Затем, по очереди открывая картинки ребенок
должен попробовать составить взаимосвязанную историю.
Игра «Девочка Надя»
45
Дети встают по кругу и, повторяя за участником ТО «Я – Лидер»,
читают стишок «Девочка Надя», сопровождая каждую строчку стиха
несложным действием. Постепенно ритм игры ускоряется (но не на
много)
Стих:
Девочка Надя
Что тебе надо
Ничего не надо
Кроме шоколада
Шоколада нету
Дам тебе конфету
.
Действия к нему:
Девочка Надя
легкое похлопывание по правой ноге
Что тебе надо
легкое похлопывание по левой ноге
Ничего не надо
помотаем головой из стороны в сторону
Кроме шоколада
движение руками «фонарики»
Шоколада нету
хлопки в ладоши
Дам тебе конфету
протягиваем руки вперед.
Ведущий:
Вокальный ансамбль «Лирика» - песня «Дорога к счастью» (гимн
паралимпийских игр)
Давайте улыбаться просто так,
Улыбки раздавать случайным людям.
Что б не за грош, и не за четвертак,
А просто так им улыбаться будем!
46
До свиданья. До новых встреч! Мы всегда рады видеть вас в стенах
нашего Дворца творчества детей и молодежи «Истоки».
47
Приложение № 4
Сценарий Дня защиты детей 29.05.2013г. начало 12:00
«Пусть повсюду звучит только радостный смех…»
Ведущий: Погорелова Е.В.
Пчелка:
Смешинка:
Концертный номер: ТО «Юность»
Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас
у нас во Дворце Творчества Детей и Молодежи «Истоки»!
Наше счастье - наши дети.
Вы дороже всех на свете!
Озорные шалунишки Все девчонки и мальчишки.
Пусть вам солнышко сияет,
И никто не обижает.
Будьте счастливы, родные,
Наши детки дорогие!
Международный день детей, отмечаемый в первый день лета, — один
из самых старых международных праздников. Этот день - не только
шумные и веселые празднования детворы, но и напоминание обществу
о необходимости соблюдения и уважения прав ребенка, как
необходимого условия для формирования гуманного, справедливого и
благополучного общества. Детство - это самое счастливое время для
многих из нас, мы всегда с очень теплыми чувствами вспоминаем годы
нашей молодости и детства, Так давайте же предпринимать все усилия,
чтобы наши дети, могли с улыбкой через несколько лет вспоминать
годы, когда они были маленькими, когда они росли, и входили во
взрослую жизнь.
И традиционно нашу встречу начинаем с приветственного слова
директора Дворца творчества детей и молодежи Касимовой Татьяны
Александровны…..
Приветственное слово Касимовой Т.А.
Давайте праздник начинать и сказочных гостей встречать….
Звучит музыка, вбегают ПЧЕЛКА И СМЕШИНКА…
48
ПЧЕЛКА: Здравствуй маленький народ!
Стучится праздник у ворот!
Он веселый добрый малый
И потешный и удалый
Очень любит он детей,
У него полно затей.
Скорей! Скорей на чудесный праздник!
Как не знаете вы разве?
Этот праздник- мудрец и проказник!
От всех печалей он лучшее средство.
И зовут его…. Праздник детства.
СМЕШИНКА: Вот Я! Веселая, смешная,
Цветная, озорная
Умная красивая,
Самая счастливая! Смешинка!
Приветы собираю,
Приветы раздаю
Приветы сочиняю
Их просто обожаю!
Я одна на миллион
Приветов детских почтальон!
И вам от меня привет!!!! (бросает воображаемый привет)
А сейчас вы передавайте мне привет! (дети отвечают)
А я люблю шумные приветы, поэтому пусть он будет таким: 3 раза
хлопнем, покружимся, крикнем «Лови!» и бросаем всем свои приветы!
ПЧЕЛКА: Ох, все приветы передали. Давайте познакомимся.
Все мальчишки на раз, два, три- крикнуть дружно свое имя.
А теперь все девчонки приготовились: раз, два, три!..
СМЕШИНКА: Один, два, три, четыре, пять…
Сколько вас – не сосчитать!
Но твердо уверена я:
Станем с вами мы друзья!
ПЧЕЛКА: А у меня нет имени. А вам повезло: у вас есть красивые
имена, а я просто пчела!
СМЕШИНКА: Ребята, а давайте Пчелке тоже придумаем имя!
49
(аукцион имен для пчелки)
ПЧЕЛКА: Ура! Теперь и у меня имя есть. Смешинка, а почему тебя
так назвали?
СМЕШИНКА: Потому что я люблю весело и громко смеяться,
давайте вместе посмеемся!
Придумать хочу я такие машинки,
Чтоб делать умели живые смешинки.
Чтоб эти смешинки повсюду спешили,
Чтоб самых угрюмых они рассмешили.
Но для этого надо быть настоящим волшебником. Вот я и хочу
попросить вас: помогите мне! Мы сделаем сейчас из этих шариков
смешинки.
Рисунки на шариках.
СМЕШИНКА: А я знаю песенку про смешинки. Вы поможете мне ее
спеть. Это очень просто. Надо петь самую веселую ноту «Ля!»
По лесной тропинке… (дети поют: «ля-ля-ля»)
Прыгают смешинки…
Прыгают, щекотятся…
В рот попасть торопятся…
Поутру смешинки…
Соберем в корзинки…
Ванечке и Людочке…
«Ха-ха-ха» на блюдечке!
ПЧЕЛКА: А вы, ребята, когда-нибудь были в цирке? Ну, уж по
телевизору цирковое представление видели точно. Что вам
понравилось больше всего? А какие животные есть в цирке, знаете?
Вот я вас сейчас и проверю:
Пробегает дикобраз,
Это – … (раз)
Чистит перышки сова,
Это – … (два)
Третьей стала росомаха,
А четвертой – …(черепаха)
Серый волк улегся спать,
Это – … (пять)
Попугай в листве густой,
50
Он – … (шестой)
Вот лосенок рядом с лосем,
Это будет – … (семь) и … (восемь)
Девять – это бегемот.
Рот как бабушкин комод.
В клетке ходит лев косматый.
Он последний, он – (десятый)
Дальше мне не сосчитать –
Надо снова начинать!
Понравилось? Хотите еще?
ПЧЕЛКА:А давайте поиграем в дрессированных зверей!
Тогда спешите все скорей!
Тогда смотрите чудеса!
Мы все на маминых глазах
Станем артистами шапито –
Так не может на свете никто!
Одному ребенку надевает маску пуделя.
СМЕШИНКА: Внимание, почтеннейшая публика! На сцене
дрессированный песик Лорик! Он знаменитый математик, умеет
считать и решать примеры!
Ведущий показывает предметы, а ребенок должен пролаять
столько раз, сколько предметов у ведущего.
СМЕШИНКА: Молодец, Лорик! За это тебе полагается приз!
ПЧЕЛКА: А вот дрессированный Тяпа - медведь
Он умеет громко реветь.(ребенок ревет, как медведь)
А еще он умеет кланяться (ребенок кланяется)
И Тяпе приз!
СМЕШИНКА: А Сейчас у нас будет смешная мартышка!
Я – веселая мартышка.
я играю громко слишком.
Лапками я хлопаю и ногами топаю.
Надуваю щечки, скачу на носочках.
Оттопырю ушки, хвостик на макушке!
И друзьям язык покажем.
я – веселая мартышка.
51
я играю громко слишком.
Вручаются призы.
ПЧЕЛКА: А сейчас, дорогие зрители, на сцене - тюлени. С мячом они
ловко играют, ловят его и бросают.
Одному ребенку одевается маска тюленя и он начинает игру. Под
музыку передают друг другу мяч.
Когда музыка остановится, ребенок должен прокричать
голосом любого животного.
ПЧЕЛКА: Смешинка а ты умеешь ходить по травинкам? Это сложно!
СМЕШИНКА: И по травинкам могу и по канатам, когда он на полу
лежит!
ПЧЕЛКА: Да, это очень сложный трюк. Покажи нам!
СМЕШИНКА: Смотрите, по канату я иду.
Не надо бояться: я не упаду!
А в нашем цирке есть молодцы –
Настоящие канатоходцы?
Дети идут по канату.
СМЕШИНКА: Самым смелым и отважным
Кто шагал по канату бесстрашно
Всем полагается приз!
Игры ПЧЕЛКИ!
1. «ХлопкОвый» танец (под веселую музыку исполняются разные
хлопки: впереди себя, сзади, вверху, внизу и т.д.),
2. «Эхо-охо» (команда детей: «Эх-эх» и родителей: «Ох-ох» по сигналу
ведущего говорят свои слова),
3. Строительство улея (из пластиковых кубиков строятся башни, в
зависимости от возможностей детей),
А сейчас для всех для вас есть сюрприз у нас
Звучит музыка и танец «по малину в сад пойдем » ТО « ЮНОСТЬ»
ПЧЕЛКА: Пришел час расставанья. Повеселились мы от души. Завтра
я отправляюсь со своим цирком путешествовать дальше. И
обязательно расскажу всем, с какими хорошими ребятами я
познакомилась. А вам желаю никогда не унывать и помнить, что…
Кто вечно хнычет и скучает,
Тот ничего не замечает.
СМЕШИНКА: Кто ничего не замечает,
52
Тот ничего не изучает.
ПЧЕЛКА: Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает!
Ведущий:
Лето и солнце, заброшены книжки,
Рады девчонки и рады мальчишки.
Столько веселых забот и хлопот,
Ждут их ребята почти целый год.
И июньский первый день День защиты всех детей.
Поздравляем от души!
Счастья вам, малыши!
Ведущий: Ответное слово предоставляется председателю
общественной организации «СИДИ» Татарчук Наталии Семеновне….
Ведущий: до свидания, до новых встреч!
53
Приложение №5
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ДТДМ «Истоки»
___________Т. А. Касимова
____________2013г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении районной акций
«Чистый берег»
Районная акция «Чистый берег» проводятся в День защиты от
экологической опасности в целях содействия экологическому и
гуманитарному
воспитанию
детей,
формирования
системы
экологического мышления и экологически оправданного поведения.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
2.1 Улучшение санитарное состояния территорий района.
2.2 Формирование активной жизненной позиции учащихся.
2.3 Научить видеть практическое применение своим
анализировать собственный опыт;
силам,
3. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ АКЦИИ:
Общественно значимый участок микрорайона (сквер, участок леса,
родник, берег озера, и другие).
4. УЧАСТНИКИ АКЦИИ:
Для участия в акции приглашаются учащиеся образовательных
учреждений Сергиево-Посадского муниципального района.
5. ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ:
11.06 2013г. в рамках проведения Дня защиты от экологической
опасности.
6. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ АКЦИИ:
6.1. Акция на роднике пос. Ферма
54
6.2 Заявки на проведение акции с указанием участка уборки (для
организации вывоза мусора) подаются в координационный центр
ДТДМ «Истоки» по телефонам 540-43-12, 541-43-30 Арианова Галина
Васильевна, Юрченко Лариса Николаевна
6.3. Согласование заявок для составления маршрута и количества
выделенных машин.
6.4. Уборка мусора и агитационная работа с населением о
недопустимости
загрязнения
территорий.
Фотографирование
территории до и после уборки.
6.5. По результатам акции оформляются передвижные выставки для
показа в школах города и района.
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ АКЦИИ:
7.1 Для подведения итогов акции создается координационный центр в
составе:
Директора ДТДМ «Истоки»
Касимовой Т.А.
Зав. эколого-краеведческим отделом
Ариановой Г.В.
7.2 По результатам акции активные участники будут отмечены
грамотами управления образования и подарками.
7.2 Освещение акции средствами массовой информации.
55
Приложение № 6
ПОЛОЖЕНИЕ
о шестом международном конкурсе детского рисунка «Мой
удивительный мир»
Общество инвалидов с детства, детей инвалидов и их родителей
"Веста", г. Москва, проводит конкурс детских рисунков".
Работы принимаются с 1 июля 2013 года по 1 декабря 2013 года.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.
 Выявление и поддержка талантливых детей в области
изобразительного искусства;
 Воспитание патриотических чувств подрастающего поколения
средствами изобразительного искусства;
 Привлечение общественности к проблемам нравственного и
патриотического воспитания подрастающего поколения.
НОМИНАЦИИ
 Мой удивительный сказочный мир
 Я и мои друзья
УЧАСТНИКИ КОНКУРСА
К участию в конкурсе приглашаются все авторы от 6 до 18 лет
включительно, приславшие работы в адрес организаторов конкурса.
КОНКУРС ПРОВОДИТСЯ В ДВУХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ:
 6 — 12 лет.
 12 — 18 лет.
УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ
На конкурс принимаются работы соответствующие тематике
конкурса и имеющие название.
При подаче конкурсной работы на обратной стороне рисунка
необходимо указать, название работы и свои данные: ФИО, почтовый
адрес с индексом, адрес электронной почты (если есть) и телефон.
Следует указать так же место учебы и возраст.
56
ФОРМАТ РАБОТЫ — А4 (210х297мм), А3 (297х420 мм) без паспарту,
без деревянных (пластиковых) рамок, без стекла и ламинирования.
ТЕХНИКА ИСПОЛНЕНИЯ - карандаш, акварель, гуашь, пастель,
батик, компьютерная графика.
Работа доставляются по адресу организаторов конкурса (Москва,
123100 Мантулинская, 12/2), в срок до 1 декабря 2013 года.
ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
 Отражение темы конкурса.
 Оригинальность образного решения.
 Мастерство исполнения.
За авторство работы ответственность несет лицо, приславшее работу
на конкурс. В случае возникновения каких-либо претензий третьих лиц
в отношении указанной работы, Участник обязуется урегулировать их
своими силами и за свой счет, при этом работа снимается с конкурса
без каких-либо условий.
ОРГАНИЗАТОР КОНКУРСА
Общее руководство проведением конкурса осуществляется Обществом
инвалидов с детства, детей-инвалидов и их родителей "Союз Веста".
Почтовый адрес: Москва, 123100 Мантулинская, 12/2
Электронный адрес: [email protected]
Телефоны:
 +7 (916) 127-61-13, Председатель Союза "Веста" (звонить с
14:00 до 20:00 по мск)
 +7 (909) 166-23-05, Служба технической поддержки (звонить с
10:00 до 20:00 по мск)
 +7 (499) 252-22-26, Менеджер по общим вопросам
СПОСОБЫ ПОДАЧИ РАБОТ НА КОНКУРС
1. Работы и заявки на участие и копии квитанций высылаются единым
письмом на электронную почту: [email protected] с пометкой
"Мой удивительный мир" или "Я и мои друзья" (в зависимости от
номинации).
57
Необходимо сообщить в тексте письма фамилию и имя участника, его
возраст.
Если Вы посылаете работу с чужого эл. адреса, укажите способ связи
с Вами.
2. Если у участника нет доступа к компьютеру — работа высылается
по почте России.
Поданные на конкурс работы не возвращаются и не рецензируются.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
В каждой возрастной группе, в каждой номинации определяются
лауреаты и победители. Победители награждаются Дипломами и
ценными подарками.
 1 премия - денежный приз;
 2 премия - денежный приз;
 3 премия - денежный приз.
Преподаватели, организовавшие наибольшее количество участников,
будут награждены специальным призом от Союза «Веста».
Общество "Веста" оставляет за собой право присуждения
дополнительных наград и призов.
Все
работы
участников
конкурса
будут
размещены
на
сайте: www.vestaunion.ru
При подведении итогов конкурса будут также учтены итоги интернет
— голосования.
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ВЗНОС.
Участие в конкурсе платное. Регистрационный взнос за каждую
работу — 250 рублей (с НДС).
Оплата регистрационного взноса участника осуществляется путем
перечисления через отделение Сбербанка, или любого другого банка.
С детей - инвалидов регистрационный взнос не взимается.
Количество льготных работ - не более двух от каждого участника (с
ограниченными возможностями).
Контакты:
Москва, 123100 Мантулинская, 12/2
Мы работаем в рабочие дни с 9:00 до 21:00 по МСК.
Электронная почта:
 [email protected] - общие вопросы, конкурсы
 [email protected] - доп. адрес
58
 [email protected] - тех. поддержка сайта.
РЕКВИЗИТЫ (для оплаты через банк)
Получатель: Союз "Веста"
КБ "ЮНИАСТРУМ БАНК" (ООО)
р./с 40703810700190005464
к/с 30101810600000000184
В отд. №2 Моск. ГТУ Банка России
ОКПО 29296174
ИНН 7726226650 ОКОНХ 96120
БИК 044585184 КПП 772601001
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
Заявки на участие, работы и квитанции об оплате (копия)
регистрационного взноса высылаются обычной или электронной
почтой.
Внимание: рекомендуется отправлять работы по эл. Почте (e-mail) в
связи с низким качеством работы сервиса Почты России (работы идут
медленно и доходят в неудовлетворительном состоянии).
Работа должна иметь графический формат JPG или PNG и не
находится в документе MS Word (должна быть приложена к письму
отдельным файлом).
Допускается использование архивов RAR, ZIP.
Если работ слишком много или они имеют большой размер, можно
воспользоваться файлообменником, например files.mail.ru и сообщить
нам ссылку.
Работы, предоставленные от организации, могут быть оплачены одной
квитанцией (общей суммой).
Расходы
по
переводу
средств
осуществляет
плательщик
регистрационного сбора.
ЛЬГОТНОЕ УЧАСТИЕ В КОНКУРСЕ ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ
КОПИЕЙ СПРАВКИ ОБ ИНВАЛИДНОСТИ.
Все участники и преподаватели получат дипломы от Союза "Веста".
Если работы были отправлены по e-mail, отправлять их по почте
России необязательно.
59
ВНИМАНИЕ!
Рекомендуем
Вам
регулярно
посещать
сайт: www.vestaunion.ru.
Искренне желаем Вам творческих успехов и побед!
Участие
в
фотоконкурсе
подразумевает
ознакомление
и
автоматическое согласие с вышеизложенными условиями и правилами
конкурса участниками.
60
Приложение №7
Методический сборник «Досуг в семье»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
«ИСТОКИ»
г. Сергиев Посад
2010 г.
61
Оглавление
1. Предисловие
2. Раздел: « Детские праздники»
- «Просим!... Просим - в гости Осень!...»
- «Кого аист в клюве принес?!...»
- «Ребята и зверята»…
- «Новогодняя история»..
- «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
- «Люблю березу русскую…»
3. Раздел: «Домашние праздники»
- «Что в имени тебе - моем?...»
- «Вот такие пироги!…»
- «Новогоднее поздравление»
- «Семейный круг»
- «Давайте друзья, потолкуем о Маме!...»
- «И бабушки, и внуки!...»
4. Советы организатору игры.
5. Советы родителям.
6. Литература.
Представляем подборку сценариев мероприятий Дворца творчества
детей и молодежи «Истоки» г. Сергиева Посада по организации
совместного семейного досуга.
62
ПРЕДИСЛОВИЕ.
В последние годы начинают происходить позитивные изменения
в осознании родителями проблем социализации ребенка, а также своей
ответственности за его судьбу. Родители начинают оценивать
деятельность учреждений дополнительного образования не только с
позиций занятости ребенка, но и с позиций становления его как
личности, гражданина, носителя культурных ценностей. Все больше
родителей приходят во Дворец не в качестве гостей и зрителей, а в
роли участников образовательного процесса, инициаторов интересных
и добрых дел.
Педагогический коллектив ДТДМ «Истоки» всегда осознавал
особую роль семьи в воспитании детей, считая ее важнейшим
институтом социализации. Семья является той важной средой, в
которой ребенок начинает познавать особенности общественных
отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые
представления о труде и отдыхе, интересах, выражениях чувств.
Именно семья может дать ребенку нравственный стержень, духовную
опору, которая и обеспечивает ему душевное здоровье, радостное
восприятие жизни, творческое отношение к любимому делу.
Директор Дворца творчества детей
и молодежи «Истоки»
г. Сергиев Посад
Т.А.Касимова
63
Нет древней закона: корни – это крона…
Есть любовь святая к старикам и детям.
Лишь в кругу семейном - вечное мы сеем,
Вера наших предков и в потемках светит…
Р.Ипатова
Во Дворце творчества детей и молодежи «Истоки»
работает Семейный клуб, в рамках которого проходит цикл
мероприятий «Во Дворец - всей семьей!», направленных на: Повышение роли семейного общения;
- Организацию общего досуга;
- Формирование семейных традиций с учетом национальных
особенностей;
- Развитие навыков межличностного общения;
- Пропаганду педагогических знаний.
Название Родительского клуба: «Истоки + Семья».
Семейный
клуб
объединяет
родителей
учащихся,
занимающихся в творческих объединениях ДТДМ “Истоки” в
деятельности клуба используются такие формы работы, как:
- Сюжетно-развлекательные программы, конкурсы
- Празднование календарных праздников /по русскому народному
календарю/
- Деловые игры
- Семейные вечера отдыха
- Тренинги межличностного общения
- Экскурсии с тематическими программами
- Выставки совместного творчества
- Презентации деятельности
- Обмен опытом семейного воспитания
- Вечера вопросов и ответов, дискуссии
- Спортивные мероприятия.
- Концерты-поздравления;
- Конкурсы детского творчества;
- Клубы интересных встреч;
- Индивидуальные консультации специалистов и др.
64
Раздел 1: «Детские праздники».
Детство – это всегда манящая, загадочная Страна, в которую
так часто хочется
вернуться нам, взрослым. А как совместно с родителями создать
Страну: смеха, радости, игры, творчества и дружбы, путешествий,
открытий и тайн?... Попробуем!...
Все, кто, так или иначе, общается, работает с детьми,
прекрасно знают, что детские праздники взрослые во многом делают и
для себя.
Наблюдая рост, совершенствование, обгон во всех своих
проявлениях старших, мы каждый раз изумляемся и радуемся, что
сейчас дети умнее, образованнее, талантливее, восприимчивее, в
конечном счете, совершеннее нас. Люди недоброжелательные, подчас
даже не отдавая себе в этом отчета, подсознательно умудряются
завидовать этим новым совершенным существам, их кажущейся
беспечности, ничем не заслуженному благополучию. Они забывают,
что современная жизнь предъявляет детям и другие, более высокие
требования.
Они должны знать больше нас, уметь больше, быть сильнее,
чем мы… ибо испытывают неизмеримо большие моральные,
интеллектуальные и физические нагрузки. Мир информации, стрессов,
всестороннего прессинга на человека, экологического неблагополучия
предъявляет ребенку слишком завышенные для его сущности
требования. Отсюда депрессии, неврастении, наркотики, сигареты,
пьянство и прочие «радости» нового времени».
Это не обвинение и не оправдание. Это констатация факта. И
от нас, старших, во многом зависит, как справятся юные души, юные
сердца, умы со своими жизненными задачами…Мы можем, мы просто
обязаны помочь им…
65
« Просим!... Просим - в гости Осень!...»
Сюжетно-развлекательная программа, направленная на совместный
семейный досуг «Дворец – ребенок – семья».
Декорации: зал украшен букетами из осенних листьев, цветов,
ветками рябины, на стенах - картинки осенних пейзажей. В центре пенёк-трон для Королевы Осени.
Выходит ведущая.
Ведущая: Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Летом вы все отдыхали:
Купались и загорали!
Вот мы и встретились опять,
А вас просто не узнать:
Все вы выросли большие,
Проказники озорные,
Больше мы не будем ждать,
Пора нашу сказку начинать.
Звучит фонограмма, выходит Осень.
Королева Осень: Здравствуйте, друзья,
Вы узнали меня?
Ведущая: Все узнали тебя, Королева Осень,
Садись на трон, просим!...
Ведущая встречает Королеву Осень хлебом-солью. Королева Осень
садится на трон. Ведущая читает стихотворение о хлебе.
Ведущая: - Золотые есть слова Хлеб - всему голова.
Почему так говорят,
Объясню я для ребят:
Хлеб – тяжёлый труд людей,
И бросать его не смей.
На полях пшеница зреет,
Хлебороб её лелеет,
Срок придёт, её пожнёт
Зерно на мельницу свезёт.
66
Мельник там муки намелет,
По мешкам её разделит,
И в пекарню отвезёт –
Пекарь хлеб нам испечёт.
Труд, ребята, уважайте,
Хлеб под лавку не бросайте!
Ведущая: А знают ли ребята, что происходит,
Когда Королева Осень приходит?
Королева Осень: Знаете ребята? Да?
Всем расскажите тогда…
Ребята рассказывают приметы осени: листья пожелтели, птицы
улетают на юг, урожай люди собирают…
Королева Осень: Спасибо вам, ребятишки.
Что так хорошо меня встречаете,
Всё обо мне знаете…
На сцену выходит Петрушка. Играет озорная музыка.
Петрушка: Здравствуйте, меня зовут Петрушка,
Я живой, а не игрушка.
А мне вот жаль, что Осень пришла,
Лето со двора согнала.
Как я буду теперь купаться, загорать,
Если по небу будут тучки гулять?
Ведущая: Петрушка, каждый ребёнок знает,
Что после лета осень бывает.
Она жёлтыми листьями землю укрывает,
Зверятам к зиме готовиться помогает.
Осенью не только тучки по небу гуляют,
Осенью люди урожай собирают.
Петрушка:
67
Прости меня, Осень, за мои слова,
Эх, дырявая моя голова!
Не пора ли нам, ребята, поиграть?
Я буду вопросы задавать,
А вы на них отвечать.
У Королевы Осени есть три сына,
Сейчас они к нам придут
А, вы знаете, как их зовут?...
Ребята называют сыновей Королевы Осени.
На сцену выходит Сентябрь с пустой корзиной, ставит её рядом.
Сентябрь: Я Сентябрь – младший брат,
Познакомиться я рад.
Ведущая: Как-то утром на рассвете
По грибы собрались дети.
Сентябрь: Только, чтобы их собрать,
Надо их сперва узнать.
Ведущая: На полянке, у сосны
Шляпки тёмные видны.
Очень вкусные на вид,
Знай, что это белый гриб.
Сентябрь: Эй, скорей сюда, ребята,
Здесь грибы сидят – опята.
Ведущая: Хороши грибы в лесу,
Подберёзовик несу.
Все ребята посмотрели,
Он съедобный, в самом деле.
Сентябрь: Кто тут спрятался в листве?
Тут лисички, целых две.
Ведущая: И пока в лесу гуляли,
Много мы грибов набрали.
Игра: «Съедобный - несъедобный»… Дети учатся распознавать
грибы.
Ведущая: Осень – лучшая пора,
Помогите, детвора!
68
Урожай нам собрать
И загадки отгадать…
Загадки.
Красный, сочный,
Вкусный, прочный.
Он растёт, не тужит,
С огурцами дружит.
От чего же до сих пор
Не сорвали ...(помидор)
На сцену выходит Помидор…
Помидор: Я - Помидорка спелая,
Теперь уже созрела я.
Я летом зеленею,
А осенью краснею,
И к вам пришла, ребятки,
Загадывать загадки…
Ведущая: - Все знают – сок томатный,
Полезный и приятный…
- В огороде нашем жил,
И со всеми он дружил.
Хвост – зелёненький крючок.
Знаю, это - ... (кабачок)
- Я на грядке прорастаю,
В огороде всех я знаю,
А укропу я подружка.
Как зовут меня - ... (петрушка)
- Редька - старшая сестра,
Ну, а я ещё мала.
Угадает даже киска,
Что зовут меня ...(редиска)
- Колобок растёт на грядке,
Знают все его ребятки.
69
В землю врос он крепко,
Что за овощ? ...(репка)
Ведущая: Это кто такой зелёный?
Вкусный свежий и солёный?
Очень крепкий молодец,
Догадались?...(огурец)
Выходит Огурчик.
Огурчик: Я - огурец зелёный,
Бываю свежий и солёный.
И на грядке не тужу,
С помидоркой я дружу.
Сентябрь: Ай, да молодцы, ребятки!
Отгадали все загадки.
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Ведущая: Мы о фруктах не сказали,
Как же жить без них, едва ли!
В нашем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
На сцену выходит Яблоко.
Яблочко: А я яблочко наливное,
Спелое и румяное такое.
Я думаю, что все ребята знают,
Какие фрукты в саду созревают.
Ребята рассказывают о фруктах. Ведущая предлагает им картинки с
фруктами…
Ведущая: Спасибо, Сентябрь за урожай,
В гости среднего брата приглашай...
Сентябрь: Выходи, братец, Октябрь,
Зовёт тебя младший брат Сентябрь…
Звучит музыка.
70
Выходит месяц Октябрь. Братья кланяются друг другу.
Октябрь: Я - Королевы Осени
Сын второй,
Октябрь золотой.
Мы по улице идём –
Листья сыплются дождём,
И летят, летят, летят,
Под ногами шелестят.
Во время своего монолога Октябрь разбрасывает листья.
Осень приглашает участниц конкурсной программы:
«ОСЕНИНКА – МАЛЕНЬКАЯ ПОМОЩНИЦА
ОСЕНИ!»…………………………………………..
Выходит девочка с букетом жёлтых листьев. Она собирает листики
и читает стихотворение.
Девочка: - За окошком лист осенний пожелтел,
Оторвался, закружился, полетел.
Жёлтый листик подружился с ветерком,
Всё кружатся и играют под окном.
А когда весёлый ветер улетал,
Жёлтый листик на асфальте заскучал.
Я пошла во двор и листик подняла,
Принесла домой и маме отдала.
Оставлять его на улице нельзя,
Пусть живёт всю зиму у меня.
………………………………………………
Идет конкурс Девочек – Осенинок…
………………………………………………
Игра: «Собери листочки».
Ребята узнают, с какого дерева листок.
За сценой звучат крики улетающих птиц.
Ведущая: Ой, ребятки, что это значит?
71
Мне кажется, что кто-то плачет?
Осень: Это птицы в стаи сейчас соберутся
Улетят, а весной к нам вернутся.
Высоко, высоко от земли,
Пролетели на юг журавли…
На сцену выходит Журавушка. Она машет крыльями , изображает
танец журавля. Звучит музыка.
Октябрь: - Журавушка, ты уже улетаешь?
Журавушка: - Да, мне на юг лететь пора,
Наступают холода.
Не горюйте, я весной к вам вернусь,
А здесь я замёрзнуть боюсь.
Журавушка машет крыльями и улетает.
Королева Осень: - Спасибо тебе, сынок, Октябрь.
А теперь настал черёд сына моего серьёзного,
Самого старшего брата, Ноября морозного.
Октябрь: - Выходи, братец Ноябрь,
Зовёт тебя средний брат Октябрь.
На сцену выходит месяц Ноябрь. Братья кланяются друг другу.
Звучит музыка.
Ноябрь: Закончился листопад,
Без листьев стоит сад,
Птицы давно улетели,
Скоро начнутся первые метели.
Звучит фонограмма дождя. На сцену выходит Дождь.
Дождь: Громко я стучу по крыше,
Кап-кап-кап,
Меня услышат,
Сёстры-тучки слёзы льют
Дождиком меня зовут…
На сцену выходит девочка под зонтиком.
72
Девочка с зонтиком: Мне купили зонтик самый настоящий,
Он, конечно, маленький, но зато блестящий.
Дождик будет весело зонтик поливать,
Я буду под зонтиком на улице гулять.
Ноябрь: Солнце в Ноябре не жди,
Часто капают дожди…
На сцену выходит девочка с рисунком. На рисунке – солнышко.
Девочка: За окошком дождик льёт,
По минутам день ползёт.
Надоело долго ждать,
Буду солнце рисовать.
Нарисую солнце –
Приклею на оконце.
Стало в комнате светлей,
Сразу стало веселей.
И скажу я вам, друзья –
Жить без солнышка нельзя!
Ноябрь: Недаром говорят осень – унылая пора,
А может, мы повеселимся, детвора?
Не слышу? Да?...
Дети хором отвечают: - ДА!
Ноябрь: Эй, помощники мои, идите сюда,
Здесь у нас с вами будет игра.
Звучит фонограмма Дождя и Ветра.
К Ноябрю подходят Дождь и Ветер.
Ветер: Это знают даже дети –
Всех сильней на свете ветер.
За окошком громко вою,
Поиграете со мною?
Дождь: С левой стороны - моя команда,
Громко говорит: кап-кап!
Ветер: С правой стороны – моя команда,
Громко воет: у-у-у! Вот так!
Ноябрь: Кто всех громче закричит,
Тот и битве победит.
Ребята «Капают», как Дождик и «Воют», как Ветер.
73
Королева Осень: Спасибо тебе, сынок Ноябрь.
Славно мы сегодня попраздновали,
Да, я Королева Осень бываю разная:
Солнечная и пасмурная,
Но всегда щедрая и прекрасная.
Ведущая:
Спасибо, тебе Королева Осень, что к нам пришла,
Спасибо, что сыновей своих привела,
Спасибо тебе за богатый урожай,
Приходи к нам ещё, не забывай!
Королева Осень: До свиданья! До свиданья!
Помашу вам на прощанье.
В гости к вам ещё приду,
Только в следующем году!
Петрушка: А я всех прошу
К праздничному столу.
Угощайтесь, не стесняйтесь!
Королева Осень вам гостинцы дала,
Налетай, детвора!...
Звучит музыка, Осень угощает детей фруктами, сладостями…
Подведение итогов конкурсной программы.
Осень вручает поощрительные призы.
Музыка. Танцы.
«Кого аист в клюве принес?!...»
Праздник для именинников, родившихся летом.
- Праздники бывают разные. Новый год – это обязательно Дед Мороз и
елка. 8 Марта – это обязательно мама и цветы. А вот если у вас День
рождения, то это обязательно подарки и что-нибудь вкусненькое… А
74
еще, конечно, игры. Вот я и предлагаю сегодня поздравить всех
именинников, которые родились летом… «Кого аист в клюве
принес?!...» - так называется наш праздник. Праздник для
именинников. А теперь, давайте-ка дружненько похлопаем в ладоши,
чтобы позвать наших именинников в наш хоровод, и мы все дружно
споем песню….(Музыка. «Пусть бегут неуклюже…» Именинники
выходят в центр круга. Присутствующие исполняют для них песню.)
- Наша первая игра называется «Именные пожелания».
А кто начнет ее – это мы сейчас узнаем. Мы сейчас пойдем по кругу с
песенкой «Каравай, каравай, кого хочешь – выбирай»… И, каждый
именинник должен будет выбрать себе гостя, которого он хотел бы
пригласить к себе на День рождения. А гость должен будет назвать
пожелание, что бы он хотел подарить своему другу на ту букву, с
которой начинается имя именинника.
Например: Миша - Машинка…
Катя - Кукла…
Никита – Наклейки…
Ангелина - Ангел…
Глеб - Гармошка…
Марк – Мяч…
Кристина – Книга…
Хорошие пожелания! И, вкусные, и приятные, и полезные!... После
этого конкурса у нас есть победитель… Мы присваиваем ему Титул
«Доброслова», и, я прошу моего помощника вручить ему приз!...
(Музыка и аплодисменты).
- Вы помните, что наша программа называется «Кого аист в клюве
принес?!...» Аист – птица мудрая… Она знает, что делает… Сначала
принесет девочку в клюве, потом мальчика… Или наоборот, а может –
девочку и мальчика вместе… И все дети – разные, друг на друга не
похожие… А если и похожие – все равно разные… И каждый из них
свое любит. А что любят наши именинники – мы сейчас узнаем… Наш
следующий конкурс так и называется «Любит – не любит». Сейчас я
буду задавать вопросы, предназначенные для определенного
именинника, а он будет отвечать мне на ухо, а вы должны будете
дружно, хором ответить «Да» или «Нет». Итак, вопрос первый и, чур,
не подслушивать…
75
( Если ответ совпадет с ответом ребят, имениннику вручается
открытка).
1. Любит ли …………манную кашу?
2. Любит ли………….прыгать на одной ножке?
3. Любит ли …………примерять мамины туфли?
4. Любит ли …………чистить зубы?
5. Любит ли …………умываться?
6. Любит ли………….ворон считать?
7. Любит ли …………бегать по лужам?
8. Любит ли …………страшные сказки слушать?
9. Любит ли …………петь песни?
10. Любит ли………….помогать маме?
11. Любит ли …………обижать младших?
12. Любит ли …………кипяченое молоко?
13. Любит ли …………обманывать старших?
14. Любит ли………….слушать музыку?
15. Любит ли …………танцевать?
16. Любит ли …………лазить по деревьям?
17. Любит ли………….спать в тихий час?
18. Любит ли …………пить кисель?
19. Любит ли …………футбол?
20. Любит ли …………стихи?
(Звучит «Каравайная»)…
- Дети растут… Время идет, бежит, летит…Только успевай дни
рождения отсчитывать.
Все вы знаете, что те, кто родился в июне-июле, родились под знаком
Рака. А, кто из вас видел раков? Конечно, не все…А посмотреть на них
стоит. Клешни у них – во!...(показывает). Глазищи у них – во!...
Хвостище у них – во!... (показывает). Иногда взрослые говорят о чемто несбыточном: «Когда рак на горе свиснет»… Вообще-то он никогда
не свистит…Но, у нас пустьон засвистит, так интереснее. А, вы-то
свистеть умеете?...Попробуем?...
76
( Дети пытаются свистеть, кто как может…)
- Молодцы! Очень хорошо…А, теперь, я попрошу именинников
разделить всех гостей на две команды. Каждая команда становится на
расстоянии 5 метров друг от друга, колонной. Внимание! Я объясняю
правила. Перед началом игры команды должны повернуться спинами
друг к другу. Команды, пятясь, идут друг другу навстречу.
Встречаются. Прижимаются спинами и в таком положении движутся
сначала в одну сторону, затем в другую. Как рак, задом наперед. Когда
все игровки команды столкнутся спинами друг с другом, раки должны
от радости свистнуть. Чем громче, тем лучше…
- Внимание! Пятимся навстречу друг другу… Начали!...
( Музыка. Движение. Свист. )…
- Молодцы! Я вижу, что вы не только умеете хорошо пятиться назад,
но и громко свистеть…
- Давайте-ка опять все дружно встанем в хоровод, именинники выйдут
в центр круга и споем «Каравайную». Еще одно летнее созвездие – это
созвездие Львов. Родители могут быть в отпуске, дети – на
каникулах… Но день рождения – это день рождения! И провести его
все равно надо… Пусть не в июле, но надо. В конце-концов это не так
важно. А важно другое… Что мы ни о ком не забыли.
А, теперь, еще одна игра «Под знаком Зодиака». Теперь я прошу
именинников разделить всех гостей на четыре команды. Прошу
каждую команду запомнить свое название: 1-я команда - «Лохматики»,
2-я команда – «Зубатики»,
3-я команда – «Хвостатики», 4-я команда – «Усатики»… А, все вместе
мы, как львиная семейка. Сначала будут соревноваться «Лохматики» с
«Хвостатиками», а затем « Зубатики» с «Усатиками». Команды
«Лохматиков» и «Хвостатиков» становятся друг против друга. Сейчас
вы будете рычать. Вместе… Кто кого перерычит…На одном дыхании.
Прерывать рык и добирать воздух нельзя. Чье рычание окажется
длинее, тот и победитель. Понятно условие? А рычать надо так: р-р-рр-р!... Но и это еще не все… Рычать вы начинаете только после
считалки-рычалки… Давайте ее запомним. Слушайте:
- Не мяукать, не рычать!...
Львам положено рычать!...
Раз – рычу, два – рычу,
77
Всех зверей пе-ре-ры-чу!
- Повторим все вместе… Запомнили?... Как только «Зубатики» и
«Усатики» скажут считалку, так «Лохматики» и «Хвостатики»
начинают громко и долго рычать… Сколько смогут… Внимание,
считалка!...
(«Зубатики» и «Усатики» считают.
«Лохматики» и «Хвостатики» начинают рычать.
Ведущий называет победителя).
- А, теперь, соревнуются между собой «Зубатики» и «Усатики»…
А все остальные повторяют считалку…
(Проходит игра. Ведущий называет победителя).
- У нас две команды – победительницы:
( «……» против «……») и теперь объявляется финальная игра: На
самый долгий рык! «……» против «……».
(Вновь считалочка. Рычание).
- Команда «……» доказала, что они – настоящие Львы! Аплодисменты
победителям!
- А, сейчас, я прошу всех, вновь встать в хоровод, именинники пусть
займут место в центре круга. Сегодня нам Аист в клюве принес вот
этих именинников. Но, все вы знаете, что Аисты прилетают к нам и
зимой, и весной, и осенью… А, сегодня, мы поздравляем тех, кого
Аист принес летом… С Днем рождения, дорогие именинники!
По-здра-вля-ем! Вам, наши дорогие именинники приготовлены в
подарок вот такие чудесные нагруднички, ведь вы сегодня –
новорожденные! Я, прошу надеть на каждого именинника
нагрудничек. А, мы все дружно похлопаем… По-здра-вля-ем!
И, взрослые – тоже приготовили свои подарки… Я, прошу вручить их
именинникам…Поздравляем! Ну и какое же День рождения может
обойтись без цветов…
Цветы всем летним именинника!
И перед тем, как отправиться в Печеное царство, Кипяченое
государство, давайте-ка еще раз все дружно споем песню:
78
«Пусть бегут неуклюже…»
- А, сейчас, дружно отправляемся пить чай…
Желаю успехов! До новых встреч!
«Ребята и зверята»…
Сюжетно-развлекательная программа, направленная на совместный
семейный досуг «Дворец – ребенок – семья».
Музыка из т/передачи « В мире животных…»
- Организация совместного семейного досуга через подвижные
игры.
- Знакомство с повадками животных в ходе игры.
1 Ведущий: - Со всех дворов зовем гостей…
2 Ведущий: - Чем больше нас – тем веселей!...
1. - Что у нас тут приключилось?...
2. - Вы узнаете – сейчас…
1. - Ель в лиану превратилась…
2. – И, в джунгли позвала - вдруг нас!...
1. – Есть крокодил тут – как ни странно…
2. – Есть кенгуру, есть – обезьяна...
1. – Других зверей немало тут…
2. – В общем – в джунгли нас зовут!...
Музыка…Представление участников игры.
Участники выходят по одному. У каждого игрока на груди рисунок
того зверя, роль которого он исполняет…
Приглашается 2-е команды:
«Хищники» - «Травоядные»…
Команда «Хищники»:
1. – В гости что-то зачастил…
К нам зеленый – Крокодил…
2. – Веселится, как ребенок –
Здесь задорный, рыжий – Львенок…
3. – И вот, готов уже для игр…
Суровый, саблезубый – Тигр…
79
4. – Где-то прячется в лесах…
Очень хитрая – Лиса…
5. - Пришел к нам в гости, стал реветь…
Невоздержанный – Медведь…
Команда «Травоядные»:
1. – Перерос огромный шкаф…
Замечательный – Жираф…
2. – К нам пришел сегодня он…
Большой и сильный, добрый – Слон…
3. - Сюда из джунглей – поутру…
прискакала – Кенгуру…
4. - В пустыне любит тяжкий труд…
Наш выносливый – Верблюд…
5. - Кто всегда в тельняшке ходит…
В гости – Зебра…к нам подходит!...
Конкурс «Гонки с преследованием»…
- Дичь, конечно, убегает…
Ее охотник догоняет,
Кто - кого тут победит?...
Быстрый будет – впереди…
Эстафета с флажками. За победу в каждом конкурсе «Хищники»
получают одну «кость» сделанную из бумаги, а «Травоядные» одну «морковку»…
Конкурс «Опусти хвост - в прорубь»…
- Лисичка хитрая сидит,
Держит - хвостик удочкой…
Но, ершик наш – не дурачок…
Не глотает он – крючок…
На конце прутика привязана ниточка, а на ней карандаш…Надо
опустить карандаш в ведро, не дотрагиваясь до карандаша
руками…
Конкурс «Охота»…
- Ох, трудна у нас работа…
На зверей – пошла охота!
Как бы нам, не прогадать…
80
От охотников – удрать…
Одна команда выстраивается в шеренгу…члены другой команды
пытаются попасть в соперников мячом…Затем команды меняются
местами…
ТАЙМ – АУТ…
Болельщики команды «Травоядные» исполняют придуманный ими
«Танец джунглей»…
Конкурс «Раненый зверь»…
- Ах, какая незадача!...
Бедный зверь сидит и плачет…
Лапу ранил зверь лесной…
Придется прыгать – на одной…
Эстафета с прыжками на одной ноге.
Конкурс «Плавающая добыча»…
- Добыча плавает в реке,
А, надо, чтоб - была в руке…
Надо ловким, смелым стать…
Из реки ее – достать!
Пластмассовые футляры «Киндер сюрприза» плавают в чистом
тазу с водой.
Тому, кто ловит «добычу» - завязывают глаза…Надо с одной
попытки поймать что-то в руку…Эстафета.
Конкурс БОЛЕЛЬЩИКОВ…
1. Не князь по породе,
А ходит в короне?... Петух.
2. Белы хоромы, красны подпоры… Гусь.
3. Пришла из лесу птичница…
В рыжей шубке – кур посчитать?... Лиса.
4. Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг…
По снежочку тык-тык…Заяц.
5. Не пахарь, не столяр, не кузнец, не плотник,
А первый на селе – работник…Лошадь.
6. Ее скрывает словно маска - от всех защитная
окраска…
Размечена, как переход, она по Африке –
идет… Зебра.
81
7. У этого крошки … столбики - ножки,
У этого крошки… глаза – поварешки…
А, ушки – покуда?... С кухонное блюдо… Слоненок.
8. По реке плывет бревно –
Ох, и злющее оно…Тем, кто в речку угодил…
Нос откусит … Крокодил.
9. Кто в лесу огромней всех, кто богатый носит мех…
Кто в берлоге до весны…Днем и ночью смотрит сны?...
Медведь.
Конкурс «Освобождение из капкана»…
- Ох, какой у нас – изъян!...
Зверь лесной попал в капкан…
Как могло это случиться?...
Надобно – освободиться…
Эстафета с обручем. Сначала бежит один игрок, затем в обруч
влезает второй, потом – третий, четвертый, пятый… Если все не
помещаются внутри обруча, то держаться за его края с внешней
стороны…
Конкурс «Проберись через лианы»…
- В джунглях, знают и «профаны»…
Всюду заросли – лианы…
Так что с духом соберись,
Сквозь лианы…проберись!
Эстафета со скакалкой…
ТАЙМ – АУТ…
Болельщики команды «Хищники» исполняют придуманный ими
«Танец джунглей»…
Подсчет заработанных в каждом конкурсе «Хищниками» - «костей»
сделанных из бумаги, «Травоядными» - «морковок»…
Болельщики свои заработанные очки – отдают своей команде.
Награждение.
82
Скоморох.
НОВОГОДНЯЯ ИСТОРИЯ.
Сюжетно-развлекательная программа.
Мы рады нашей встрече,
Зажгли сегодня свечи.
Они горят меж нами
Волшебными огнями,
И предвещают свечи
Счастливый, добрый вечер!
Стук в дверь. Приходит почтальон и приносит письмо.
Почтальон.
Скоморох.
Получите, вам письмо!
Очень срочное оно!
К вам я прибыл издалека,
Из Волшебной стороны.
Ни минуты не теряя,
Вы в путь отправиться должны!
В чем же дело? Объясните!
Почтальон. Несмеяне помогите!
Скоморох.
Ладно-ладно! Побегу!
Несмеяне помогу!
Только справлюсь ли – не знаю...
В путь отправлюсь я с друзьями.
Дружно мы в ладоши хлопнем
И ногою вместе топнем,
Покружились и присели,
Друг на друга посмотрели,
И сказали: «Раз, два, три –
Ну-ка, сказка, оживи!»
Появляется теремок, в нем сидит Несмеяна.
Скоморох. Я Скоморох – на рубахе горох,
83
Хожу по горам и селам,
Со своими друзьями веселыми.
Танцуем, играем, народ потешаем.
Обращается к Несмеяне, сидящей в тереме.
Государева дочь-барышня
День и ночь рыдает одна.
Несмеяна (поет частушку, грустно)
Ой беда, беда, беда,
В огороде лебеда.
Я Царевна Несмеяна,
Я реветь не перестану.
Скоморох. Наплакала речку, наплакала море.
Царь и царица в огромном горе.
И откуда воды столько?
Так и утонем вскоре!
Кто же её рассмешит?
Задумывается, а потом радостно сообщает. /Гномы!.../
Несмеяна. Да такого не бывает!
Скоморох. Правда, есть такое диво,
Интересно и красиво.
Гномы к нам пришли из сказки
И хотят пуститься в пляску.
Танец гномов и песенка.
Несмеяна. Ни за что не рассмеюсь!
Только пуще разозлюсь!
У-у-у-у-у !
Скоморох. Были песни, были пляски,
А теперь посмотрим сказку.
Инсценировка сказки «Теремок» в обработке
С. Я. Маршака.
Скоморох. Стоит в поле теремок, теремок,
84
Он ни низок, ни высок,
И живут-то в нем – лягушка,
Ёж, петух и мышь-норушка.
Мышь-норушка толокно толчет,
А лягушка пироги печет.
А петух на подоконнике
Им играет на гармонике.
Серый ёжик свернулся в клубок,
Он не спит – сторожит теремок.
Только вдруг из чащи темной
Притащился волк бездомный,
Постучался у ворот,
Хриплым голосом поет.
Волк.
Это что за теремок?
Из трубы идет дымок.
Видно, варится обед,
Есть тут звери или нет?...
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка. Я, лягушка-квакушка.
Мышка. Я, мышка-норушка.
Петух.
Ёж.
Волк.
Я, петушок – золотой гребешок.
Я, серый ёжик – ни головы, ни ножек.
А ты кто?
А я – волк, зубами щёлк!
Мышка. А что ты умеешь делать?
Волк.
Ловить мышат!
Давить лягушат!
Ежей душить!
Петухов потрошить!
Мышка. Уходи, зубастый зверь,
85
Не царапай нашу дверь,
Крепко заперт теремок
На засов и на замок!
Ведущий. Рыщет волк в густом лесу.
Ищет кумушку лису.
А лиса идет навстречу –
Рыжий хвост, глаза как свечи.
Волк.
Лизавета, здравствуй!
Лиса.
Как дела, зубастый?
Волк.
Ничего идут дела,
Голова еще цела.
А хочу я, Лизавета,
У тебя просить совета.
Видишь в поле теремок?
Лиса.
Теремок?
Волк.
Он не низок, не высок.
Лиса.
Не высок?
Волк.
Мышь-норушка там зерно толчет,
А лягушка пироги печет.
А петух на подоконнике им играет на гармонике.
До чего хорош петух –
Ощипать бы только пух!
Лиса.
Ах, мой серый, мой хвостатенький,
Как хочу я петушатинки!
Волк.
Да и мне поесть охота,
Только заперты ворота...
Может, как-нибудь вдвоем
Мы ворота отопрём!
Лиса.
Ох, слаба я с голодухи!
Третий день как пусто в брюхе.
Кабы встретился нам Мишенька-медведь,
Он помог бы нам ворота отпереть.
Мы пойдём его поищем по лесам!
Волк.
Ах ты, батюшки, идёт сюда он сам!
86
Ведущий.
В это время в самом деле
Вышел мишка из-за ели.
Он мотает головой,
Рассуждает сам с собой.
Медведь. Я ищу в лесу колоду,
Я хочу отведать мёду
Или спелого овса.
Где найти его, лиса?
Лиса.
Видишь в поле теремок?
Медведь. Теремок.
Лиса.
Он не низок, не высок.
Медведь. Не высок.
Лиса.
Мышь-норушка там овес толчет.
Волк.
А лягушка пироги печет.
Лиса.
Пироги печет капустные,
Подрумяненные, вкусные.
Волк.
А петух с колючим ёжиком
Режут сало толстым ножиком.
Лиса.
Ты не хочешь ли проведать петуха,
Петушиные отведать потроха?
Медведь. Петушатина – хорошая еда.
Где ворота? Подавайте их сюда!
Скоморох: Вот идут они к соседям –
Волк с приятелем медведем.
Впереди лиса идет,
К теремку гостей ведет.
Медведь. Эй, хозяева, откройте-ка добром,
А не то мы вам ворота разнесем!
Мышка. Тише, мишенька, в ворота не стучи!
Лягушка. Наше тесто опрокинется в печи!
Петух.
Ты не суйся в теремок – ку-ка-ре-ку! –
Или шпорами тебя я засеку!
87
Еж.
Коли будешь заниматься грабежом,
Познакомишься со сторожем-ежом!
Медведь. Не хотят меня хозяева впустить,
Не хотят меня обедом угостить.
Лиса.
Ну-ка, мишенька, спиною повернись!
Ну-ка, мишенька, на волка навались!
Если дружно мы навалимся втроем,
Мы тесовые ворота отопрем!
Скоморох. И пошла у них работа –
Навалились на ворота,
Да не могут отпереть.
Огрызается медведь.
Бьёт он волка, точно сваю,
А лиса хлопочет с краю...
Ей, плутовке, легче всех –
Бережет свой рыжий мех.
Петух.
Ку-ка-ре-ку! Все на двор!
В подворотню лезет вор.
Эй, хозяюшка-лягушка,
Где твоя большая кружка?
Принеси воды скорей, косолапого облей!
Мышка. Поливай его; ребята!
Лягушка. Из кувшина, из ушата!
Медведь. Помогите! Караул! Захлебнулся, утонул...
Скоморох. Заревел медведь белугой,
Заметался с перепугу.
Изо всех рванулся сил –
Чуть ворота не свалил.
Завывает на ходу.
Медведь. Я к вам больше не приду!
Скоморох. А петух кричит с забора.
Петух.
Мы прогнали злого вора!
Кукареку! Ко-ко-ко!
Убежал он далеко,
88
Припустил во все лопатки,
Удирает без оглядки.
Ко-ко-ко! Кукареку!
Не вернется к теремку!..
Несмеяна. Ни за что не рассмеюсь,
Ещё пуще разозлюсь!
Скоморох. Расступись, честной народ,
Емеля Царевну смешить идёт.
Емеля.
А сейчас для всех, ребятки,
Загадаю я загадки.
Вам, друзья, ответить нужно
Быстро, весело и дружно.
Готовы?
Ну, тогда начинаем.
Нет конца у строчки,
Кто придумает конец,
Тот и будет молодец!
В чаще голову задрав,
Воет с голоду … жираф.
(Волк.)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать ... муравей.
(Свинья.)
Быстрее всех от страха
Несётся … черепаха.
(Заяц.)
Кто в малине знает толк?
Косолапый бурый ... волк.
(Медведь.)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая … лисица.
(Белка.)
89
По горной круче проходил
Обросший шерстью ... крокодил.
(Баран.)
В тёплой лужице своей
Громко квакал ... Бармалей.
(Лягушонок.)
С пальмы – вниз, на пальму снова
Ловко прыгает ... корова.
(Обезьяна.)
Несмеяна. Я – Царевна Несмеяна,
Я реветь не перестану.
Емеля.
Ах ты, царственная, государственная!
По щучьему велению, по моему хотению
Вы, матрёшечки, спляшите
Да царевну рассмешите.
Матрешки (исполняют частушки).
По сторонушке.
Уж я топну ногой
По деревне я шла
Да притопну другой.
И Петрушу видела:
Выходи ко мне, Емеля,
Под плетнем сидел и
Попляши-ка ты со мной.
плакал,
Курица обидела.
Встал Емеля на носок,
А потом на пятку.
Стал он «русскую» плясать,
А потом вприсядку!
Я плясать пойду,
Головой тряхну.
Своими серыми глазами
Завлекать начну.
Пойду плясать по
соломушке.
Раздайся, народ,
Сергей-воробей
На коне катался
На берёзу налетел,
С шишкою остался.
На берёзку лез Денис
Да на веточке повис,
А все думали: качели –
И качались две недели.
Мы частушек много знаем,
И хороших, и плохих.
90
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Ой, спасибо пианисту
За игру весёлую.
Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую.
Несмеяна (отворачивается, не хочет слушать).
Скоморох. Продолжаем мы программу
Для гостей, друзей – для всех.
Помогите, наши мамы,
Чтоб был звонче в зале смех.
Родители поют шуточную песню.
Жвачка моя – я твой фантик.
Кукла моя – я твой бантик.
Лейка моя – я твой зонтик.
Фанта моя – я твой ротик.
Припев. Мы поём сегодня вам,
Наполняя смехом зал,
Для того, чтобы Царевну рассмешить.
Чтоб Царевна рассмеясь
С детками пустилась в пляс
А припев мы повторяем ещё раз.
Несмеяна. Разве это рассмешит?
Ещё пуще разозлит!
Знаю, есть на свете диво:
Дом в лесу стоит красивый,
В доме том живёт кудесник –
Мастер фокусы творить.
Если ты его попросишь,
Может чудо совершить.
Под звуки музыки и световые эффекты
появляется Волшебник.
Скоморох. Народ играет и поёт,
Несмеяна лишь ревёт.
91
Слышал я, что ты волшебник,
Мастер фокусы творить,
Можешь чудо совершить?
Волшебник
Могу чудо совершить.
Палочка волшебная, раз, два, три,
Царевну Несмеяну в Снегурку преврати!
Снегурочка. - Чудо дивное свершилось,
Я в Снегурку превратилась!
Улыбаюсь и шучу –
больше плакать не хочу!
И за это вам, друзья,
Сундучок открою я…
- Сундучок, сундучок,
разукрашенный бочок,
Открывайся, не скрипи,
покажи нам, что внутри?
Снегурочка достаёт для всех ребят сувениры и письмо от
Деда Мороза.
Снегурочка.
Вот письмо от Деда Мороза
И привет для всех ребят –
Приглашает всех на ёлку
Поглядеть её наряд.
Стихи, танцы, конкурсы.
Конкурсно-развлекательная программа
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
Афиша: - Девчонки! Мальчишки!
Если у вас есть братишки и сестренки от 7-ми до
92
14-ти лет
ПРИГЛАШАЕМ - Вас
принять участие в конкурсной программе
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
которая состоится во Дворце творчества детей и
молодежи «Истоки»,
«_____» ______________ 200__ года.
Ждем вас для предварительной беседы:
«_____» ____________ 200__ года в ______ для
предварительной беседы!
Концертный номер
…………………………………………………
Слова на фоне музыки:
- Потеряла Аленушка братца,
Как теперь ей домой явиться,
Старикам на глаза показаться…
И домой она идти боится.
Но, подскажет ей дорогу клубочек…
Побежит он впереди Алены,
Этих ниточек скромный моточек:
Может красный, может синий, зеленый…
Где же, где же ты Иванушка – гуляешь?
Во саду ли, на гитаре ты играешь…
Все-равно тебя найду я,
Хоть куда за собою уведу я!!!
1 конкурс: Выход Аленушек.
У каждой в руке моточек ниток. Они бросают его в зал и
начинают перематывать. Кто первый перемотает клубочек,
отдает его жюри и начинает искать своего братца
Иванушку…
/Братья находятся в зале, среди зрителей – наряженные в
какие-либо костюмы/. Отыскав своего братца Иванушку,
Аленушки вместе проходят на сцену.
93
2 конкурс: Визитка.
Представление сестренок и братишек в концертномузыкальной или сказочно-стихотворной форме.
3 конкурс: Сказочное дефиле.
На сцену выносят короб со сказочными костюмами, из
которых Аленушка должна подобрать костюм для брата, а
Иванушка для сестры.
/Выбрав костюмы братья и сестры уходят переодеваться/.
В это время для всех собравшихся –
Концертный номер………………………………
После концертного номера – Сказочное дефиле.
4 конкурс: Сказка от Аленушки да Иванушки.
- Испокон веков на Руси на Матушке – живет народ
приветливый, хранит сказы старинные, поговорки да загадки
лукавые. Предлагаем нашим Аленушкам да Иванушкам
сочинить для нас сказочку, да рассказать ее всемздесь
собравшимся, чтоб послушали они сказочку да оценили вас
по достоинству.
/Выдаются листы бумаги с началом любой известной
русской сказки, которую Аленушки с Иванушками должны
продолжить да всем рассказать/.
Пока сестренки и братишки сочиняют сказку для всех –
Концертный номер
……………………………………………….
5 конкурс: Угощения от сестрицы и брата.
- А еще народ русский всегда своим гостеприимством
славился, да угощениями разными: блинами да пирогами.
Предлагаем нашим Аленушкам да Иванушкам показать свои
способности в мастерстве кухонном, в изготовлении
пирожков незатейливых, которые на Руси всеми любимые.
94
1 вариант: - Перечислить все необходимое, используемое для
приготовления русских пирогов? И с какими начинками
бывают пироги?
………………………………………………………………………
2 вариант: /Фартуки, подносы, мука, тесто, скалки, начинка
для пирогов/.
- Кто готовит сочни, кто лепит пироги, у кого быстрее,
больше и аккуратнее?
………………………………………………………………………
6 конкурс: Русская пляска.
- Всем блеснули наши Аленушки да Иванушки: и дружбой да
смекалкой, и рукоделием да выдумкой… А, какая же
вечеринка русская обходилась без пляски задористой…
Предлагаем нашим Аленушкам да Иванушкам блеснуть
напоследок пляской русской удалою…
………………………………………………………………..
Жюри подводит итоги.
Аленушки да Иванушки отдыхают.
Концертный номер …………………………………………..
Награждение по номинациям:
5. «Самые веселые Аленушка да Иванушка!»
4. «Самые смекалистые Аленушка да Иванушка!»
3. «Самые трудолюбивые Аленушка да Иванушка!»
2. «Самые дружные Аленушка да Иванушка!»
1. «Самые удалые да сообразительные Аленушка да
Иванушка».
«ЛЮБЛЮ БЕРЕЗУ РУССКУЮ…»
Тематическое занятие для детей и родителей.
Цель занятия: воспитание патриотических чувств, любви к
природе и родному краю, приобщение к поэзии.
95
Задачи: познакомить учащихся с творчеством русских и
советских поэтов, чьи произведения пронизаны любовью и
гордостью за свое Отечество, воспевающих красоты родного
края.
Организационный момент: педагог разрабатывает и
организовывает мероприятие, совместно с учащимися.
Вместе они подбирают необходимые музыкальные записи,
стихи;
оформляется зал, готовится и соответственно
оформляется выставка рисунков, посвященных теме занятия.
Оборудование: магнитофон с музыкальными записями;
портреты С. Есенина, Ф. Тютчева; картины или репродукции
с картин с изображением березовых рощ или берез; сцен из
народных праздников, связанных с завиванием березы.
Ход мероприятия
На фоне лирического народного наигрыша один из учащихся
с чувством и выражением читает фрагмент стихотворения
А. Прокофьева.
…Люблю березу русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее, заречную,
С нарядными оплечьями,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую…
– Радостное, нарядное дерево. Оно забрало в свое одеяние
два главных цвета русской природы: зелень лугов и белизну
заснеженных полей. И как цвета эти ей к лицу!
96
Немало стихов, песен, рассказов посвящено этой русской
красавице.
Дети декламируют стихи Сергея Есенина:
1. - Улыбнулись сонные березки,
Растрепали шелковые косы.
Шелестят зеленые сережки
И горят серебряные росы...
2. - Зеленая прическа,
Девическая грудь
О, тонкая березка,
Что загляделась в пруд?
3. - Что шепчет тебе ветер?
О чем звенит песок?
Иль хочешь в косы-ветви
Ты лунный гребешок?
4. - Открой, открой мне тайну
Твоих древесных дум,
Я полюбил печальный
Твой предосенний шум…
1-й: - Любовью и нежностью наполнены поэтические
строки о юной девушке с тонким станом и шелковистыми
косами, то печально задумчивой, то радостно игривой. Не
только у Сергея Есенина береза пробуждала трепетные
чувства.
В одном из своих писем А. С. Пушкин писал:
«… Мы переехали горы, и первый предмет, поразивший
меня, была береза, северная береза. Сердце мое сжалось…»
Как много этим сказано! Сколько же в ней прелести,
неотделимой от природы нашего Отечества.
Никакое другое дерево не распространено так в
нашей стране, как береза. Она завладела всеми широтами. В
97
мире насчитывается примерно около 140 видов берез,
большая часть которых произрастает в нашей стране. Лучше
самой подробной карты она своими именами рассказывает о
местах своего обитания: иркутская береза, байкальская,
памирская,
алтайская,
киргизская,
маньжурская,
туркестанская, даурская…
Названия говорят не только о географической
прописке березы, а так же об особенностях дерева:
широколистная, большелистная, извилистая, изогнутая,
мелколистная, ребристая, низкорослая, карликовая.
2-й : - А еще люди нарекли ее белоствольной красавицей,
невестой, веселкой.
В старинных песнях поется о березе, как о живом
существе, совершающем определенные действия:
Береза девочек гукала:
Ходите, девочки, в луг гулять,
Зеленые веночки завивать!..
… Я вам, девочки, согнуся,
Сама в веночки повьюся!… (русский фольклор)
С древних времен нашими предками березе
отводилось особое почетное место в различных обрядах и
ритуалах. Ветвями украшались жилища, проводились в
березовых рощах народные гуляния, водились хороводы.
Старые люди рассказывают, что на седьмую неделю
после Пасхи, в четверг (Семик) спозаранку собиралась
молодежь на краю деревни и, распевая под гармошку веселые
песни, начинала хороводиться. Потом девушки шли в
березовую рощу завивать березки. Делали это небольшими
группами, по два-три человека. При себе имели пряденые
нити, разноцветные тряпицы по количеству членов семьи,
которые навязывали на березовые ветки, приговаривая: это за
маму, это за тятю, за брата, за сестру…
98
Таким вот образом завивались «веночки на все отрадные
денечки»:
3-й: - Пойдем, девочки,
Завивать веночки!
Завьем веночки,
Завьем зеленые.
Стой, мой веночек,
Всю недельку зелен,
А я молодешенька,
Увесь год веселешенька.
В Троицу девушки вновь возвращались в березовую рощу,
припевая:
Не радуйтесь, дубы,
Не радуйтесь, зеленые!
Не к вам девушки идут,
Не к вам красные.
Не вам пироги несут,
Лепешки, яичницы,
Но, Но, Семик да Троица!
Радуйтесь, березы,
Радуйтесь, зеленые!
К вам девушки идут,
К вам красные,
К вам пироги несут,
Лепешки, яичницы,
Но, но, Семик да Троица!
Съев красное яичко, развивали каждый свое дерево,
после чего ветки кидали в реку. Так вызывали дождь,
который должен напоить посевы живительной влагой.
Каждая веточка кидалась в отдельности. При этом
наблюдалось, чья именная веточка поплывет, значит жить
будет долго, а чья потонет – тот, за кого завивалась ветка, до
следующей весны не доживет.
99
4-й: - Завивали березки и так: в Семик пригибали верхушки
молодых деревьев и переплетали их с травой, связывая концы
веток в кольцо, чтобы сохранить силу их роста и в виде
венков передать силу жизни полю, воде, людям.
Все действия сопровождались песнями, запевавшимися
девушкой, державшейся за самые верхушки березы, в
которых по поверьям сосредотачивались весенние силы.
Старые люди рассказывают, что раньше в деревнях не
было никакой зелени, только одни избы стояли. Накануне
Троицы вся деревня преображалась как в сказке: возле
каждого дома стояло по пять-шесть молодых кудрявых
березок, а отдельными ветвями украшались ворота, крыша
над крыльцом, красный угол избы. Молодежь веселилась до
самой поздней ночи. На следующий день стаскивались
подвядшие деревца и ветки в одну кучу и сжигались. И вновь
звенели веселые песни, заводились пестрые и нарядные
хороводы…
Не зря в народе пользовалась таким почетом и уважением
береза. Еще в стародавние времена люди нарекли ее деревом
четырех дел: первое дело – мир освещать (зажженной
лучиной освящалось крестьянское жилище); второе – чистоту
соблюдать (березовым веником парились в бане), третье –
крик утишать (березовым дегтем смазывались телеги, чтобы
не скрипели колеса), четвертое – больных исцелять (отваром
и настоем из березовых почек исцелялись многие недуги).
Звучит русская народная песня «Во поле береза стояла».
5-й: - Красавица в белом сарафане – единственное в мире
дерево, имеющее такой необыкновенный наряд. Оказывается,
в березовой коре имеется особое вещество бетулин
(латинское «бетула»), окрашивающее еë в белый цвет.
Благодаря бетулину, тонкая и нежная кора дерева надежно
защищена от солнечных лучей и ожогов, ведь белый цвет
отражает солнечные лучи. Теперь понятно, почему чудодерево называется березой…
100
Звучит фрагмент стихотворения Афанасия Фета.
… Под оскудевшим солнцем,
Осенней, позднею порой
Их каждый лист блестит червонцем
Над серебристою корой…
В о п р о с ы:
 Почему береза считается символом России?
 Какие известные русские писатели, поэты в своих
произведениях упоминали о березе?
 Какие старинные русские народные праздники
связаны с вовлечением березы в ритуальные и обрядовые
действия?
 Упоминалось о том, что в старину березу нарекли
деревом четырех дел.
 Как по-вашему, чем еще полезна для человека береза?
(Великолепным, богатым витаминами березовым соком,
которым поят ослабленных и истощенных после болезни
людей; своим теплом – сухие березовые дрова хорошо
отапливают и прогревают дом.
Раздел 2: «Домашние праздники».
Исторические корни домашних праздников лежат в
великокняжеской эпохе.
Однако окончательно они сформировались при дворе
русских самодержцев, когда для царя и его близких в период
религиозных праздников или значительных дат устраивались
домашние празднества с приглашением скомороховпотешников, музыкантов-гусельников и гудошников…
В Х1Х веке в дворянских усадьбах, домах
государственных чиновников уже стало традицией проводить
праздничные домашние мероприятия. На домашние
концерты и спектакли приглашались оркестры крепосных
101
музыкантов или театральные труппы. А руководили
домашними праздниками «мастера торжеств».
В конце Х1Х века домашние праздники становятся
более демократичными. Их устраивают в семьях
разночинцев, и купечества, и дворянства. Развиваются
меценатские традиции.
Наиболее распространенными домашними
праздниками в конце Х1Х – начале ХХ века были Рождество
с непременной рождественской елкой, святочными
подарками, колядками и гаданием.
Сегодня домашний праздник – это имянаречение,
свадебные торжества, день рождения, проводы в армию,
новоселье и др. Возрождаются традиции семейного
музицирования, домашних спектаклей и концертов.
Обращение к теме домашнего праздника не
случайно.
Домашний праздник – это творчество всех членов
семьи. Он способствует формированию любви, уважения к
родительскому дому, духовному сближению, а также
сохранению и укреплению семейных уз.
«Что в имени тебе - моем?...»
Тематическая игровая программа
Ведущий: Здравствуйте! Меня зовут… А вас?
(ответы зрителей)
А знаете, что означает ваше имя?...
А ваше?... А в честь кого вас назвали?... (ответы)
« Нет меж живущих людей, да не может и быть
безымянных. В первый же миг по рождении каждый, убогий
и знатный, ИМЯ, как сладостный дар, от родимых своих
получает…» (Гомер)
102
Имена людей – часть истории народа, часть его
культуры. Вот говорят: «У него доброе имя», что это значит?
(Ответ: он хороший человек) Или так: «Не позорь моего
имени» (не позорь меня). Имя человека (а по древнерусским
записям «рекло») может подходить человеку, а бывает
совершенно противоположным по характеру, но оно дается
человеку один раз, на всю жизнь.
«Был в старину такой обычай:
Несли ребенка в церковь. Там,
В страницы святцев пальцем тыча,
Поп имена давал по дням.
Коль ты родился в день Ефима,
То назван именем таким.
Но если в день Иеронима,
То хошь, не хошь – Иероним!»
/М. Владимов/
Вы, наверное, знаете народные приметы, связанные с
именными святцами? (ответы зрителей)
7 июля – Иванов день, праздник Ивана Купалы (начало
тепла).
12 июля – день Петра и Павла, древний Ярилин день
(середина лета).
2 августа – Ильин день (конец лета).
14 марта – день Евдокии; курочка у крыльца сможет
воды напиться (т.е. появятся лужи) – будет весна дружная.
Отсюда поговорка: «Пришли Евдкеи – мужику затеи».
18 апреля – день Федула. Пришел Федул – теплом
подул.
27 мая – Прошли Сидоры – прошли и сиверы. Обычно в
этот день сажали огурцы, день так и звали – Сидор –
огородник.
6 августа – Борис и Глеб – поспел хлеб.
8 октября – Если снег на Сергия, то зима установится.
8 ноября – Дмитрий на лодке.
5 декабря – Михайлов день.
103
9 декабря – Егорий на сенях.
Все эти приметы говорят о глубоком проникновении
календарных имен в быт.
А известны ли вам старинные имена? (ответы зрителей)
Социологи произвели подсчет популярности имен.
Знаете, какие имена самого массового распространения?
- Александр, Алексей, Андрей, Дмитрий, Сергей. А так
же Анна, Екатерина, Елена, Ирина, Мария, Наталья, Ольга,
Татьяна, Юлия.
Ведущая: Поднимите руки те, чьи имена мы сейчас
назвали… (Зрители поднимают руки)
Есть имена широкого распространения: Антон, Владимир,
Денис, Евгений, Игорь, Кирилл, Максим, Михаил, Николай,
Павел, Роман, Юрий. Анастасия, Виктория, Евгения, Марина,
Светлана. А сейчас поднимите руки те, кого мы назвали
сейчас и в предыдущем списке.
(Поднимается довольно много рук).
А есть еще около ста мужских и более ста женских имен
ограниченного распространения и столько же редких имен.
Сумеете ли вы составить одно из этих имен из таких вот
карточек?
(Зрители сидящие в зале получают буквы, один
комплект – на правую сторону, другой – на левую,
предположим: С-в-е-т-о-з-а-р, А-н-т-о-н-и-д-а).
Ведущая: Подсказываю. Одно имя мужское, другое –
женское.
(Зрители составляют имена, после чего можно назвать
еще несколько редких имен).
Ведущая: Я зачитаю вам несколько слов из русского
именословия: «Жирнос», «Износок», «Ончутка» (черт),
«Звяга», «Грязка», «Будилко». Как вы считаете, что это
такое? (ответы зрителей)
Ведущая: Нет, это имена, которые спокойно и без
всякого смущения носили наши прадеды в 14, 15, 16 веках.
104
Конечно приятнее носить имена Ждан, Малинка,
Милютка, Любим, Богдан, чем Нелюб, Ненаш, Звяга - но на
существование последних были свои причины. Наши предки
были суеверны. Они очень боялись «сглаза». Назвать ребенка
красивым, нежным, горделивым именем – значит привлечь
внимание злых духов, а кто польстится на Хворошу или
Крикушу? После рождения дитятки у нас на Руси,
разыгрывался целый смешной спектакль. Отец, крадучись,
под полой выносил младенца из избы, а потом с криком и
шумом появлялся уже в открытую, уверяя, что нашел
подкидыша. Все домашние поносили того, кто подбросил, и
самого малыша и нарекали соответственно Найденном или
Ненашем. Бесам оставалось только отступиться: погубишь
крошку, а взрослые только обрадуются – ведь он им чужой!
То есть это были имена – талисманы, имена – обереги.
Совершенно по-иному обстоят дела сейчас.
«Эпоха новым лексиконом
Врывалась в речь цехов и сел.
Шли Амфилохии в ревкомы,
Аделаиды – в комсомол.»
/М. Владимов/
Появились на свет Идеи, Искры, Владлены (из
начальных слогов имени В. И. Ленина), Вилоры (В. И. Ленин
и Октябрьская Революция). Ответственное дело – создавать
новые имена, ведь они должны быть осмысленными.
Имя нарицательное в личном имени? Наверное, должны
пройти годы и века, чтоб стало оно благозвучным, удобным,
таким как Добрыня, Любава, Светлана. В свое время С. Я.
Маршак, детский поэт, выразил свое неодобрение по поводу
изобретения новых имен.
( Читаются стихи «В защиту детей» С. Я. Маршака).
Ведущий: Мы тоже сейчас с вами будем сочинять. Вот
если девушку зовут… Елена, производными будут…? (Лена,
Еленка, Еленушка, Леночка и т. д.)
105
Ведущая: А если имя… Мария?
(Зрители называют производные от этого имени. Кто назовет
последним – получает жетон, поскольку это аукцион).
Мария – Марея, Марья, Марийка, Маришан, Маря,
Мара, Маруня, Маруля, Муля, Маруся, Муся, Марюта,
Марюха, Марюша, Маня, Манюня, Манюра, Манюся,
Манюта, Манюха, Манюша, Манятка, Маняша, Маша,
Машуня, Машаня, Машутка, Мура, Машута, Машуха, Моря,
Марюшка, Марьяша – 33 варианта, и это не все. Происходит
от древнееврейского имени Мариам – противиться,
отвергать, быть горьким.
Александр – Лександр, Александрушка, Алексаня, Саня,
Санюра, Санюта, Санюха, Санюша, Алексаха, Алексаша,
Саша, Сашуха, Сашуля, Сашуня, Сашута, Сашура, Шура,
Алекся, Алексюха, Алексюша, Лекса, Лексаня, Лексаша – 23
образовательных имени. Происходит от греческого «алексо»
и «андро» - защищать, мужчина, т.е. мужчина – защитник.
Ведущий: Да… Сложное дело – выбрать имя, чтобы оно
звучало, было приятным, добрым, ласковым, славным,
мужественным.
Бывает,
складываются
комические
ситуации…
(Стихотворение Юрия Благова «Выбор имени»).
Ведущий: А вот если на помощь родителям придут не только
родственники, но и специальная литература, словари по
ономастики (так называется наука об именах), тогда верный
будет выбор.
(Стихотворение Виктора Быкова «Дарья»).
Ведущая: Хорошо, если приходят на память романтические,
благозвучные имена. Например, Светлана – Лана, Света, но
вот по-гречески «свет» - фотос, значит, Светлана – она же
Фотина.
А как вы думаете, что это за странное уравнение: Федор
= Иван = Матвей = Богдан?
106
Федор – русское произношение греческого Тео – дор,
т.е. дар бога. А Иван – тоже «божий дар» от
древнееврейского Йоханан. Да, но и Матвей по –
древнееврейски «дарованный господом». А имя Бог – дан
говорит само за себя. Значит, все четыре мальчика,
названные этими именами, могут называться по-разному? В
понедельник он – Иван, во вторник – Богдан, в среду –
Матвей, в пятницу – Федор? Конечно же нет. Мы с вами
помним, что имя у человека одно, переносится из документа
в документ от рождения до конца жизни. Хотя и существует
у каждой народности свои варианты. Вот русский Иван,
Ваня, у немцев – Иоганн, у французов – Жан, у англичан –
Джон, у финнов – Юхан, у поляков – Ян. А у бывших
советских народностей? Помните песню «У нас в
подразделении хороший есть солдат»? По-грузински он
Вано, по-молдавски Иванэ… Кстати, в песнях часто
встречаются имена. Какие? Сидящие слева от меня,
попытайтесь вспомнить песни с женскими именами, спойте
хотя бы куплет из каждой, кроме «Катюши» - эта песня вне
всяких конкурсов. А те, кто справа – споют куплеты, где
упоминаются мужские имена.
(Ведущий может напомнить имена или запеть ту или иную
песню).
- Стоит средь лесов деревенька,
Жила там когда-то давненько,
Жила там когда-то давненько
Девчонка по имени Женька…
- Белеет ли в поле пороша, пороша, пороша,
Белеет ли в поле пороша, иль гулкие ливни шумят,
Стоит над горою Алеша, Алеша, Алеша,
Стоит над горою Алеша – в Болгарии русский солдат…
- В Москве, в отдаленном районе,
107
Семнадцатый дом от угла,
Чудесная девушка Тоня
Согласно прописке жила…
- По дорожке неровной, по тракту ли –
Все равно нам с тобой по пути.
Прокати нас, Петруша, на тракторе,
До околицы нас прокати…
- Давно не бывал я Донбассе…
…Там девушка Галя живет неизменно
В рабочем своем городке…
- В полях за Вислой сонной
Лежит в земле сырой
Сережка с Малой Бронной
И Витька с Моховой…
- Ты выходишь из тумана,
Раздвигая грудью рожь,
Ты ему навстречу, Анна,
Белым лебедем плывешь…
- Что ты, Вася, приуныл, голову повесил,
Ясны очи опустил, хмуришься, невесел…
- Ты ждешь, Лизовета, от друга привета,
Ты не спишь до рассвета, все грустишь обо мне…
- Ах, куда ты, паренек, ах, куда ты?
Не ходил бы ты, Ванек, во солдаты…
- Ах, Таня, Таня, Танечка,
С ней случай был такой…
108
- Эх, Андрюша, нам ли жить в печали,
Бери гармонь, играй на все лады…
- Чернобровая казачка подковала мне коня…
«Катя, Катя» - высекают мне подковы скакуна…
- Коло-коло-колокольчик, колокольчик голубой,
Коля – Коля – Николаша,
Где мы встретимся с тобой…
Ведущая: Многие наши имена ассоциируются с
прославившими эти имена личностями:
Федор…Шаляпин
Петр…Чайковский
Алексей…Мересьев
Александр…Мотросов
Юрий…Гагарин
Анна… Павлова
Софья…Ковалевская
Марина…Попович
Зоя…Космодемьянская
Ирина…Роднина
Носите свои имена с гордостью, выбирайте прекрасные
имена своим детям и внукам!...
«Красу твою не старили ни годы, ни беда,
Иванами да Марьями гордилась ты всегда.
Не знаю счастья большего,
Чем жить одной судьбой,
Грустить с тобой, земля моя,
И праздновать с тобой!»
Приложение
«Что в имени моем?»
109
Существуют
различные
способы
определения
характера. Считают, что о характере человека говорят и его
инициалы – начальные буквы фамилии, имени, отчества.
Если верить этому, то буквы обозначают:
А – сила и власть;
Б – способность к большим чувствам;
В – непостоянство, отсутствие систематичности;
Г – таинственность;
Д – общительность, умение притягивать людей;
Е – умение мобилизоваться, жизнестойкость;
Ж – неуверенность;
З – склонность к сомнениям, материальные трудности,
неудовлетворенность;
И – впечатлительность, напряжение;
К – большие запросы и нервозность в их достижении;
Л – логика, большая изобретательность, мелочность;
М – трудолюбие и педантичность;
Н – большая энергия и творческие амбиции;
О – большая эмоциональность, таинственные волнения;
П – скромность, дистанция, но и одиночество;
Р – частые депрессии, угнетенность, нервозность;
С – постоянное напряжение, сильная эмоциональность;
Т – бесконечные поиски, погоня за идеалом;
У – расстройство, испуг, интуиция;
Ф – нежность, умение приспосабливаться;
Х – сексуальные проблемы, непостоянство чувств;
Ц – склонность к внешнему проявлению внутренних
переживаний;
Ч – верность;
Ш – ревность, бескомпромиссность;
Щ – мстительность, развитые интеллектуальные
способности;
Ю – отсутствие систематичности, большие амбиции;
Э – поиск психологического равновесия;
Я – интеллигентность, творческие способности.
110
Есть такая станция…
Есть на железных дорогах станции, названия которых
скромны и обыкновенны, как наши с вами имена: Ивановка,
что под Одессой, и всем знакомое Иваново. В Донбассе –
Марьевка, в Удмуртии – Кузьма, Анна – близ Воронежа, в
Крыму – Вадим, на линии Тихвин – Волховстрой – Валя. На
сотом километре от Караганды – Дарья. В Украине,
неподалеку от Нежина, есть станция Галка. Можно подумать,
что это птичье имя, но вспомните, как ласково в том краю
называют Галин…
Одна станция называется по имени и отчеству – Ерофей
Павлович. Это Забайкалье. Ерофеем Павловичем звали
отважного землепроходца Хабарова. Есть Хабаровск, есть и
Ерофей Павлович.
Вообще именных станций у нас превеликое множество:
Жанна, Сережа, Любим, Лида, Паша, Владимир, Проня,
Станислав и …Станиславчик. И даже – Светик. Не Светлана,
не Света, а именно Светик! Где? На Воркутинской линии,
седьмая по счету за Сольвычегодском, если ехать на север…
Самуил Маршак
В защиту детей.
Если только ты умен,
Ты не дашь ребятам
Столь затейливых имен,
Как Протон и Атом.
Удружить хотела мать
Дочке белокурой,
Вот и вздумала назвать
Дочку Диктатурой.
Хоть семья ее звала
Сокращенно Дита,
111
На родителей была
Девушка сердита.
Для другой искал отец
Имя похитрее,
И назвал он, наконец,
Дочь свою Идея.
Звали мама и сестра
Девочку Идейкой,
А ребята со двора
Стали звать идейкой.
А один оригинал,
Начинен газетой,
Сына Спутником назвал,
Дочь назвал Ракетой.
Пусть поймут отец и мать,
Что с прозваньем этим
Век придется вековать
Злополучным детям.
Виктор Боков
Дарья.
Девочку назвали Дарья.
Дедушка просил об этом,
Бабушка того хотела.
Молодая мать сияла:
- Дайте Дашеньку скорее! –
Молодой отец сердился,
Целый день ходил не в духе:
- Дарья! Что это такое?
112
Дарья! Что это за имя?! –
Теща зятя устыжала:
_ Полно, чем ты не доволен?
Дарья – это дар природы,
Это лучше, чем Светлана,
Проще, тверже и серьезней.
Вырастим девчонку нашу,
Выдадим за космонавта,
Унесет он имя Дарья
В межпланетные высоты.
- Разве только что высоты! –
Потихоньку зять сдавался,
Сам улыбку в фикус прятал,
Потому что тесть заметил,
Что у Даши нос папаши.
Ирина Снегова
Анастасия.
Что в глазах ненастенько,
Дождики косые,
Ася, Стася, Настенька,
Дочь Анастасия.
Просто жизнь фантастика
Трех матрёх вместила:
Ася, Стася, Настенька,
Все – Анастасия.
Любовь Льдова
Любовью назвала меня Россия
Устами нежной матери моей.
О, как беспечно имя я носила,
Пока не поняла его корней.
113
Ему добро обязано истоками,
Немыслимо утратить с ним родство.
Какое имя у меня высокое!
Как трудно дотянуться до него!
Марина Бойцова
Простые мелодии прежних имен:
Глафира, Настасья, Аглая…
Забытая доблесть – застенчивость жен.
На них походить не смогла я.
Уйдите! Не стойте!! – и так мне темно.
Но только глаза закрываю,
Я вижу забытую миром давно
Настасью…Глафиру…Аглаю…
Просты мелодии прежних времен
Исполнены духом не меньшим.
Не вспомним уже половины имен
Творцов, а тем паче – их женщин.
Евгений Евтушенко
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Вы не кто-нибудь, а родня.
Есть фамилии, может, красивее,
Только нету родней для меня.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Вы – России самой доброта.
Если есть на земле ещё сироты,
Вами принятый – не сирота.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Вы в сраженьях стояли стеной.
Если были чем в жизни сыты вы, -
114
Только голодом и войной.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Не считая в шинелишках дыр,
Без бахвальства спасли Россию вы,
И спасли вместе с ней - весь мир.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Ни в какой не увязнув грязи,
Выше хлеба ржаного и ситного
Правду ставите вы на Руси.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
По-живому дыша и греша,
Для меня вы не боги, не идолы,
Выше бога живая душа.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Золотой человечий запас.
Я не путаю с дурнями сивыми
И спесивыми мордами – вас.
Ивановы, Петровы, Сидоровы,
Ни за что никогда не умрет.
Ваше общее имя всемирное,
Имя честное «русский народ».
115
116
« ВОТ ТАКИЕ ПИРОГИ!...»
Сюжетно-развлекательная программа.
Выступает танцевальная группа. В конце выступления из
танцующих детей на сцене «выстраиваются» ворота, через
которые на передний план сцены выходят ведущие.
1. – Мы с вами живем в нашей маленькой стране. Это
наша семья, наш дом, наш с вами Дворец. И, сегодня,
разрешите открыть вместе с вами, конечно, еще одну
маленькую страну, которая называется праздник!
2. – Добрый день, уважаемые гости! Мамы, папы, дети,
бабушки и дедушки, дяди и тети! Всем здравствуйте!
(Поклон) Добро пожаловать в нашу горницу, на
необычный семейный вечер «Вот такие пироги».
1. – Всех привечаем, душевно встречаем! Сейчас выйдут
на сцену участники нашего семейного конкурса…
2. – И, первыми на эту сцену приглашается семья
……………………………………...!
( Под музыку песни «Маленькая страна» семьи –
участницы конкурса проходят по залу,
рассаживаются за своими столиками. Ведущие в это
время сообщают необходимую для первого
знакомства информацию).
1. – Под ваши доброжелательные аплодисменты
состоялось наше первое знакомство с семьями –
участницами конкурса. И пришло время нашего
первого конкурса, который мы назвали
«Визитная карточка семьи».
Эпизод 1
В данном конкурсном задании семьям предоставляется
возможность о себе рассказать и себя показать. В
конкурсе принимает участие семья в полном составе
(дети, родители, бабушки, дедушки, тети и дяди).
117
Представление семьи проходит в художественной
форме: стихи, портреты, куплеты, частушки и т.п.
Предполагается, что «Визитная карточка» семьи
должна быть интересной, яркой, костюмированной.
Зрители должны понять, чем интересуются члены
семьи: чем увлекаются, что любят делать в свободное
время, что их всех объединяет.
1. - Раз у нас сегодня конкурс, то значит, должна быть
еще одна семья.
2. - Это семья нашего строгого жюри. Разрешите нам ее
представить вам!
(Представление жюри)
………………………………………………………………
(Выступление участников конкурса)
………………………………………………………………
Эпизод 2
1. - Пришло время второго задания нашего конкурса,
которое называется
«Полезный совет».
2. - В данном конкурсе надо ответить на вопросы,
связанные с воспитанием детей.
1. - В этих конвертах - различные житейские ситуации,
рассказанные поэтом Григорием Остером. Выбирайте
любой, по желанию.
2. - Свои ответы вам надо обдумать за 30 секунд,
причем дети и старшее поколение дают свои варианты
ответов. Тексты ответов вы запечатываете в конверт и
мы передаем их жюри.
1. - В конверте № 1, который выбрала семья
……………………………..,
предлагается следующая ситуация:
Родился девчонкой – терпи
Подножки и толчки.
И подставляй косички всем,
118
Кто дернуть их не прочь…
Зато когда-нибудь потом –
Покажешь «кукишь» им и скажешь…
- Что нужно сказать в такой непростой ситуации – вы
сейчас обдумаете и напишите.
( Во время обдумывания ответов детей и взрослых
звучит музыкальная заставка или концертное
выступление).
Конверт № 2
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои…
Опустите незаметно
Их под стол и там спокойно…
Конверт № 3
Если вас по телефону
Обозвали дураком
И не стали ждать ответа,
Бросив трубку на рычаг…
Наберите быстро номер
Из любых случайных цифр
И тому, кто снимет трубку…
Конверт № 4
Если ты пришел на елку,
Свой подарок требуй сразу,
Да, гляди, чтобы конфеты
Не зажилил Дед Мороз…
И не вздумай беззаботно
Приносить домой остатки.
Как наскочут папа с мамой…
Конверт № 5
Бей друзей без передышки
Каждый день по полчаса.
И твоя мускулатура
119
Станет крепче кирпича.
И могучими руками…
Ты, когда придут враги,
Сможешь в трудную минуту…
……………………………………………………...
1. - Спасибо. Ваши ответы мы передаем в жюри.
2. - Внимание, внимание! Наши микрофоны и
телекамеры установлены на стадионе
Дворца творчества детей и молодежи «Истоки».
1. - Стоп, стоп! Какие микрофоны, какие камеры, на
каком стадионе? Мы ведь находимся во Дворце, в
актовом зале?!
2. - Да! Но сейчас будут спортивные состязания, а
перед ними всегда так говорят…
Эпизод 3
В данном эпизоде предлагается несколько игрсоревнований, в которых принимали бы участие или вся
семья сразу. Или только взрослые. Или только дети. К
подбору игр-соревнований надо отнестись серьезно:
необходимо учитывать и ограниченность площадки, и
отсутствие спортивных костюмов, и возраст и другие
особенности и условия.
По окончании эпизода предоставляется слово жюри для
подведения итогов конкурса «Полезные советы» и
спортивных состязаний.
Эпизод 4
1. - А, сейчас самый потрясающий конкурс! Самый
веселый, самый… А, если говорить коротко, то ради
этого мы и собрались в нашем зале. Конкурс «Мы
академий не кончали!»
В данном конкурсе каждой семье предстоит
исполнить концертный номер – подарок. Необходимо,
чтобы в нем принимала участие вся семья!
(Выступление участников конкурса)
…………………………………………………………………………
120
2. - Пока наше жюри совещается, на сцену
приглашаются ребята из Творческого объединения
«Кукарямба».
(По окончании их выступления жюри сообщает итоги
конкурсного задания).
Эпизод 5
Слышна мелодия русской песни. На сцену выходит
Барыня. За ней несут подносы с пирогами.
Барыня - Уж вы, гости-господа
Да веселые друзья!
Ой вы, гой еси,
Добры молодцы, да Красны девицы!
Детки ваши, звездочки!
Поздравляю вас с праздником!
Да с победою!
Напекла я пирогов для гостей
И участниц – семей,
И позвольте мне – их Вам вручить!
1. - Организаторы семейного конкурса тоже приготовили
для вас призы!
( В зависимости от возможностей организаторов – это
могут быть и путевки на экскурсию, и сервиз для
семейного чаепития, и скатерть и пр.)
121
ЭПИЛОГ
Звучит песня в исполнении Маши Распутиной «Живи,
страна». Хореографическая группа исполняет танец.
Затем на сцену приглашаются все участники
конкурса, они выстраиваются полукругом. На финал
песни на сцену выбегает мальчик – Солнышко.
Ведущие поднимают его на руках вверх.
Примечание:
При наличии во Дворце творческих коллективов
разных жанров не составит особого труда вплести их
концертные номера в канву вечера.
Важно помнить только то, чтобы они не
«затмили» своей яркостью концертные номера семейучастниц, не стали бы «героями» вечера.
«НОВОГОДНЕЕ ПОЗДРАВЛЕНИЕ».
Поздравление в квартире.
Звонок. Дверь открывается. Входит Снегурочка.
Снегурочка: С Новым годом!
С новым счастьем? /обращается к ребенку/:
Здравствуй, мальчик /девочка/! ТЫ меня конечно, узнал?
Ребенок: Да, ты - Снегурочка!
Снегурочка: Правильно, молодец? А тебя как зовут?
Ребенок отвечает.
Снегурочка: Как ты думаешь, с кем я к, тебе пришла?
Ребенок: С Дедом Морозом!
Если ребенок растерялся, и не может ответить, Снегурочка
уточняет вопрос: "Как моего дедушку зовут?".
Снегурочка: Ну, какой ты молодец - все знаешь! Только
дедушка - такой старенький стал, трудно ему быстро ходить.
/С хитринкой/ …
Вот я его и обогнала, вперед, побежала - хочу поcмотреть,
все ли у вас готово, чтобы Деда Мороза встречать.
Если ребенок в специальном новогоднем наряде - его надо
похвалить, что хорошо подготовился к встрече гостей.
122
Снегурочка: Ну-ка, Сашенька, скажи, а елочка у тебя - есть?
Ребенок: - Есть.
Снегурочка: Пойдем посмотрим, какая она у тебя!
Снегурочка с ребенком уходят в комнату.
После этого в квартиру входит Дед Мороз.
Берет у родителей подарки, кладет их в мешок.
Подходит ближе к двери в комнату.
Снегурочка /подводит ребенка к елке, с подъемом/:
-Здравствуй, елочка-подружка.
Вот и свиделись опять…
Ты, нарядная, в игрушках …
Будешь Новый.год встречать.
Мы от Севера родного,
Где сковал все зимний сон,
От всего зверья лесного –
Привезли, тебе поклон!
/Обращаясь к ребёнку./
Кто же это так хорошо нарядил нашу "зеленую" красавицу?
Ребенок: Мама. /Папа, бабушка /!
Снегурочка: А, ты ей помогал?
Ребенок рассказывает. Его обязательно нужно похвалить.
123
- Что это там за шум в коридоре? Кажется, дедушка мой пришел. Давай-ка его позовем, а то он
нас, наверное, потерял… Дедушка, мы здесь!
Дед Мороз не отзывается.
Снегурочка / Ребенку/: - Помогай, давай вместе позовем его, а то дедушка не слышит.
Снегурочка и Ребенок / вместе/: - Мы здесь!
Входит Дед Мороз.
Дед Мороз: Слышу, слышу. С кем это ты тут, внученька?
Снегурочка /ребенку/: Скажи дедушке, как тебя зовут.
Только громче, он старенький - слышит плохо…
Ребенок называет свое имя.
Дед Мороз: Здравствуй, Сашенька! С Новым годом!
Снегурочка: Проходи, дедушка, садись - отдохни с дороги!
Дед Мороз: Я и правда присяду, трудно старому стоять.
Садится тяжело, по-стариковски.
А пока я отдыхать буду, давай-ка, внученька, всем расскажем, как мы сюда ехали, что видели,
кого встретили. Начинай, Снегурочка, ты у меня рассказывать-то мастерица.
Снегурочка: Когда мы вышли из избушки,
Сбежались разные зверюшки,
Мы с ними хоровод водили…
И всем подарки подарили.
Дед Мороз: Заяц получил морковку,
Лиса к празднику обновку,
Шустрый бурый медвежонок –
Меду получил бочонок.
Белки - сыроежки,
Волк - балалайку,
Барсук - новую майку.
Снегурочка / с подъемом/:
На волшебных на конях
В расписных своих санях
По лесам и по полям
Мы летели в гости к вам.
Мчались вдоль замерзших рек,
Поднимая вихрем – снег...
По тропинкам, по дорогам,
По оврагам, по сугробам.
Были в городах и селах …
С шумным праздником веселым.
Пронеслись по всей планете И везде нас ждали дети.
С ними мы играли, пели,
Вот и к вам теперь успели
Именно - сегодня
В Сергиев Посад новогодний!
Дед Мороз: Ну, вот - ты уже все о нас знаешь…
Теперь твоя очередь о себе рассказывать.
Скажи-ка, мне, дружок, сколько тебе лет?
Ребенок отвечает.
Дед Мороз /удивленно/: Да ты уже такой большой вырос?
Наверное, маму всегда слушаешь, вот и растешь быстро. Молодец! А в детский сад ходишь?...
/Для школьников/ - В какой класс ходишь?
124
Ребенок отвечает…
Нравится? С ребятами-то дружишь?
Ребенок отвечает.
Снегурочка: А что ты зимой больше всего делать любишь?
Ребенок: Кататься на санках /на лыжах, коньках, гулять, играть в снежки т.п./
Снегурочка: Вот молодец! Я так сразу и подумала, что ты с Зимой дружишь!
А что дома ты делать умеешь, как помогаешь?
Ребенок отвечает. Его обязательно надо похвалить, подбодрить, малышу сказать,
что непременно научится…
Снегурочка /заговорщицки/: Послушай-ка, что я тебе по секрету скажу. Хочешь Деда Мороза
порадовать? Дедушка больше всего на свете любит смотреть, как ребята веселятся: песенки
поют, стихи рассказывают, танцуют, прыгают, кувыркаются!
Ведь у нас в лесу нет ни театра, ни кино, ни телевизора... Вот, он и скучает. Зато уж как новогодний праздник начинается, ребята так Деда Мороза веселят, чтобы на весь год
запомнилось.
Дед Мороз: Догадываюсь, о чем вы там шепчетесь.
Ты уж, Сашенька, потешь старика,
покажи свое умение. Дай ему, Снегурочка, наш
новогодний кубик, пусть кубик выберет, что Сашеньке сделать.
Описание кубика – продумывается индивидуально.
Снегурочка: Ну-ка, бросай, поглядим, что получится!
Ребенок бросает кубик. Он сам читает, что написано, если не умеет читать - надо на
помощь привлечь родителей.
Все смотрят выступление ребенка.
Дед Мороз: Ай, какой ты молодец, как все у тебя получается! Ну-ка, давайте похлопаем.
А еще что-нибудь хочешь, мне показать?...
Если ребенок готовил что-то еще и хочет
рассказать или сделать - все смотрят.
После этого снова хвалят и хлопают.
Снегурочка: А загадки ты умеешь отгадывать?
Слушай-ка внимательно дедушкину загадку.
Он большой, огромный,
Валуну подобный,
Хобот, два огромных уха.
Ну конечно это … (Муха Слон)
Маленький зверёк с хвостом
Сыр находит, а потом
Он в норе его грызёт.
Ну конечно это … (Кот Мышь)
Весь зелёный, в тёплом Ниле
Плавает в придонном иле,
Крокодильи слёзы льёт
Злой зубастый … (Бегемот Крокодил)
Рыжий зверь в лесу живёт
И в селе цыплят крадёт.
Лихо прячется в нору
Плут хвостатый – … (Кенгуру Лиса)
Роет норы под землёй
Небольшой зверёк слепой,
125
Меж корней, где вечный мрак,
Обитает черный … (Рак Крот)
Красным цветом раздражён
Бьёт копытом в землю он,
Выпускают ноздри пар.
Очень страшный зверь – … (Комар Бык)
Снегурочка: - Видишь, дедушка, как хорошо Сашенька твои загадки отгадывает…/К ребенку/ А поиграть хочешь?...
Я с тобой сейчас сыграю – в интересную игру…
То, чем елку наряжают – у тебя сейчас спрошу?
Игра «Чем украшена елка???»
……………………………………..
Дед Мороз: Ну, а сейчас я тебе задам - самый трудный
вопрос?
Думаю, ни за что на него не ответишь.
Скажи-ка, зачем мне мешок???
Ребенок: Как зачем? Для подарков!...
Дед Мороз: Точно. А вот, какой у меня мешок? ...
Ребенок: Волшебный!
Дед Мороз: Правильно, волшебный!
Чтобы он открылся, нужно волшебные слова сказать.
Снегурочка: Слушай, Сашенька - волшебные слова.
Дедушка Мороз будёт говорить, а ты за ним повторяй…
Дед Мороз: /таинственно, протяжно/
«Елки - иголки, Снег – снежок…Дай нам подарок - Волшебный мешок!...»
Стихи необходимо произносить отдельными строчками, чтобы ребенок мог их –
повторить...
Дед Мороз открывает мешок, Снегурочка помогает ребенку достать подарок,
подсказывает, чтобы он не забыл Деда Мороза поблагодарить.
Снегурочка: Ну, Сашенька, ты посмотри подарок и всем покажи! А когда конфеты есть
будешь, не забудь всех взрослых угостить. А мы пойдем других ребят поздравлять!
Дед Мороз: Мы спешим, ведь всех детей…
Нам поздравить нужно,
Чтоб встречали Новый год –
Весело и дружно!
Снегурочка: - До свидания, Сашенька! Через Год мы к тебе - опять обязательно придем!
Будешь нас ждать?
Прощаются со всеми и уходят.
«СЕМЕЙНЫЙ КРУГ».
Сюжетно-развлекательная программа.
Волшебный символ жизни – семья,
В нем капелька Отчизны, в нем – Я,
В нем – мама, папа, братик, сестра,
В нем маленький квадратик двора.
В нем – солнце, и березка, и дом,
В нем все теплом смеется кругом,
Семь нот волшебных песни, семь фраз,
Чтоб солнца свет чудесный не гас,
Смеялись звонко дети земли,
Продолжить род священный могли.
И в этот праздник счастья всех вас
Мы поздравляем прямо сейчас.
Пусть крепкой будет ваша семья –
126
Иначе жить на свете нельзя!
Н.Михайлова
Звучат лирические мелодии.
Приглашенные семьи учащихся расположены за большим круглым столом.
Карточки с указанием данных семьи.
В программе задействованы два ведущих.
1 ведущий: Добрый вечер, дорогие гости!
2 ведущий: Добрый вечер, друзья! Позвольте именно так называть вас, невзирая на возраст и
ранги, ведь сегодня здесь собралась одна большая семья!
1 – «Год семьи», Семья года – это серьезные слова, в них философия нашей жизни, полной
проблем и событий.
2 – Семья – это наша пристань, крепость, которая защищает от всех невзгод.
1 – Сегодня мы пригласили сюда семьи, чтобы вы познакомились, подружились, поделились
секретами своего семейного счастья.
2 – Наш вечер мы начинаем с пожелания счастья всем присутствующим!
(Звучит песня).
1 – А сейчас, мы начинаем конкурс «Бюро знакомств».
2 – Мы будем переходить от одной семьи - к другой, и слушать их рассказы.
1 – Кстати, при знакомстве принято вручать свои визитки. Вот нечто вроде визитки (словесной
или музыкальной, в прозе или в стихах) мы бы хотели получить от вас.
Конкурс «Бюро знакомств»……………………………
( После семейных визиток – представление организаторов и жюри программы).
2 – Хорошие, сердечные слова прозвучали сейчас. Кто-то говорит, что любовь приходит и
уходит, но я в это не верю. Любовь – сама жизнь!
1 – Помнят ли супруги, как встретились и как признались друг другу в любви?
2 – Конечно, помнят! Разве это забывается! Это как строки классики. Я только скажу:
« Я помню чудное мгновенье…», а вы мне поможете продолжить: «Передо мной явилась
ты…», или « Я вас любил…», а вы – « Любовь еще, быть может…»
1 – Или « Жил-был у бабушки серенький козлик – бабушка козлика очень любила…»
2 – Зачем вы все серьезное в шутку превращаете?
1 – Потому что в жизни все – «и в шутку и всерьез». На нашей встрече мы объявляем конкурс
на лучший семейный театр пантомимы.
Каждая супружеская пара без единого слова расскажет нам, как происходило у них объяснение
в любви. Через пять минут мы будем готовы посмотреть мини-спектакли «Я вас любил…»
2 – А пока идут репетиции, я поиграю с гостями. Давайте вспомним пословицы и поговорки о
любви и семье. Вам надо поправить то, что неправильно будет сказано.
Не родись красивой, а родись богатой.
Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем.
Теперь подумаем, как решить вопрос о женитьбе или замужестве:
Поспешишь – горя хлебнешь.
Семь раз отмерь и отрежь.
Тише едешь – дальше уедешь.
Обжогшись на молоке – дуешь на водку.
И последние, про семью:
У семи нянек дитя в догляде.
Милые браняться только по пятницам.
Муж и жена – зарплата одна.
1 – Поиграли? Уж и не знаю, правда ли, что всегда «муж и жена – одна сатана». Но сегодня у
нас муж и жена – один театр. Смотрим пантомиму «Я вас любил».
Конкурс « Я вас любил…» …………………………………………….
127
2 – Прекрасно. И что бы ни говорили, любовь – это всегда прекрасно!
Сейчас для всех присутствующих снова звучит песня.
(Звучит песня).
1 – Наверное, в каждой семье есть свои любимые песни, книги, занятия.
2 – Мое любимое занятие – смотреть альбомы. Особенно старые, с «историческими», как
говорит моя мама, фотографиями. Я хочу предложить участникам встречи перелистать
мысленно такой альбом, но только не свой семейный, а Российский, еще конкретнее –
Сергиево-Посадский.
1 - Вот, например, представим себе снимок Лавры. Наверняка вы видели такой снимок в
краеведческом музее? Кто нам более подробнее расскажет о датах г.Сергиев Посад?
(Ответы семей по Знаменательным датам и истории
г. Сергиев Посад)
…………………………………………………………
(После ответов).
Правильно отвечали наши гости, мы видим, что вы знаете историю своего города, историю и
печальную, и счастливую…
2 – А сейчас – БЛИЦ-АНКЕТА.
Самый интересный ответ получает приз!
( В анкете по одному вопросу для каждой семьи).
1. Откуда идет история вашего рода?
2. Кто глава вашего дома?
3. Что означает имя вашего ребенка?
4. Какой любимый цвет у мамы? (Отвечает ребенок)
5. Какая самая смешная фотография в вашем семейном альбоме?
6. Сколько фотоальбомов у вас в семье?
7. Что вы любите больше: фотографироваться или рассматривать фото? Почему?
8. Кто самый разговорчивый в вашей семье? Вам это нравится?
9. Любимое блюдо в семье, кто его готовит?
10. Устраиваете ли вы генеральные уборки? Кто при этом самый главный генерал?
11. Назовите любимую книгу в вашей семье. Почему именно она?
12. Любят ли у вас в семье музыку, какую?
13. Что бы вы сказали, если бы к вам в гости в семью пришли Алла Пугачева или Филипп
Киркоров?
14. Знаете ли вы всех соседей по дому?
15. Как относятся в семье к ремонту?
1 – Спасибо! Хорошо, когда есть ответы на все вопросы. Ну, а когда ответ найти трудно,
выручает чувство юмора.
2 – Но о тяжелых семейных ситуациях мы говорить сегодня не будем. Пусть разрешить
сложные проблемы помогают психологи, у нас же вечер отдыха и хорошего настроения.
Посмотрите вокруг, сколько нарядных людей. Сейчас без труда можно приобрести модную
одежду.
1 – Через несколько секунд и у нас на вечере кое-что появится! Нет, не черный ящик, как в
передаче «Поле чудес.», а настоящий бабушкин сундук. В нем много всякой всячины.
Выбирайте, что вас заинтересует, и пусть каждая семья покажет свой мини-парад мод! Девиз
модели обязателен!
2 – Пока из сундука достаются ретро-аксессуары, мы хотим побеседовать о цветах одежды в
следующем году! Например: во многих странах Азии белый цвет считается поминальным, а
вот в странах Северной и Южной Америки – символ чистоты, мудрости и праздника. На Руси –
это цвет целомудрия и доверия. А какой ваш любимый цвет? Знаете ли вы его значение?
(Зеленый – долгая жизнь и надежда, красный – цвет любви и т.п.)
128
Замечательно, когда радугой всех цветов радует нас жизнь.
1 – В нашем показе мод черных полос не предвидится. Предвидятся улыбки и аплодисменты
лучшим моделям и девизам.
Показ моделей «Бабушкин сундук» под музыку ретро…
2 – Показ завершен. Всем участникам мы дарим песню.
(Звучит песня).
1 – Мне кажется, что после песни все как-то помолодели. Молодость – качество души, и всетаки есть среди нас самый молодой участник встречи. Это…Давайте познакомимся с ним (с
ней) поближе: сколько лет? В каком творческом объединении занимается? Самый любимый
мультфильм?
(После вручения сувенира «Самому молодому»).
2 – Сегодняшняя молодежь иногда знает и умеет больше, чем мы в свое время. Да так и
должно быть! Однако во все времена уважали мудрость стариков.
1 – Нет, нет, у нас не будет объявлен самый старший участник по возрасту, а самый мудрый –
будет. Житейская мудрость выручает в разных ситуациях. Давайте заглянем в мир мудрых
мыслей и умных советов друг другу. Вот, например, что бы вы мне посоветовали, если бы…
- Мой лучший друг предал меня.
- Я потеряла крупную сумму денег.
- Мне попались очень шумные соседи, на которых нельзя найти управу.
- Я разбила любимую чашку хозяйки дома, где впервые в гостях.
- Меня сократили на работе.
- Мой ребенок просит собаку, а квартира маленькая и держать ее негде.
(После ответов).
2 – Вы заметили, последний вопрос был про собаку. Во многих семьях любят домашних
животных, цветы, любят общаться с природой! Самое главное, чтобы на все это хватало
времени и здоровья.
1 – Да, здоровье – главное в жизни. И, наверное, в каждой семье есть свои секреты, как можно
обойтись без дорогостоящих лекарств, имея под рукой «живую аптеку».
2 – В моих руках карточки с названиями хорошо знакомых растений. «Живая аптека» поможет
нам узнать, что помогает от головной боли, а что от кашля, насморка.
(Называются капуста, липа, бузина, клюква, калина и т.д.)
1 – Каждая семья непохожа на другую, и в этом вся прелесть. Однако в каждой семье есть
лидер. И подчас это зависит не от способности заработать больше денег, а от таланта
поддержать в семье мир и понимание. Во Франции проводилось анкетирование и 50-ти тысяче
семейных мужчин, задавали один вопрос: «Кто глава семьи?» Были получены такие ответы:
35 600 ответили – моя жена;
14 390 – моя теща;
10 мужчин ответили – я сам!
Как потом выяснилось, эти последние были холостыми, и анкеты им высылали ошибочно.
2 – Сейчас мы предлагаем всем главам, собравшихся здесь семей подняться… Давайте
поапладируем им и пожелаем большого семейного счастья!
- До новых встреч!
129
Сюжетно-развлекательная программа, посвященная
Дню Матери…
«Давайте друзья, потолкуем о Маме!...»
Звучит песня «Мама», поется 1 куплет и 1 припев, далее слова на фоне музыки…
- Дорогие мамы и бабушки, а также все присутствующие, сегодня в День матери мы
приветствуем вас, и хотим порадовать своими выступлениями и сюрпризами.
Дети исполняют песню «Солнечный круг».
- Слова мама, мать — одни из самых древних на земле и почти одинаково звучат на языках
всех народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Словом мать
называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она по-матерински относится к своим детямнародам, её населяющим.
- Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним
в гости, дарят подарки, устраивают для них праздник.
- Мы тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать, как мы вас любим и ценим!
Дети читают стихи...
- Самое прекрасное слово на земле — мама. Это первое слово, которое произносит человек. У
мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.
А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся
равнодушным. Как приятно, ребята, что у вас нашлось так много тёплых и ласковых слов для
мам и бабушек!
Дети читают стихи…
- Да, действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребенок или уже поседевший
взрослый - мама - самый родной, самый дорогой человек на свете. Но, как известно мамами не
рождаются, мамами становятся. Когда-то наши мамы были непоседливыми веселыми
девчонками, которые прыгали и чирикали как воробушки.
"ВОРОБЕЙ,ЧИРИКНИ!..."
ребенок сидит на стульчике, спиной к детям. Ведущая выбирает "воробья", который
подходит сзади к сидящему, кладет руки на плечи. Тот говорит: "Воробей, чирикни!"
"Воробей" чирикает: "Чик-чирик!" Сидящий угадывает, кто это? - Мама или
бабушка?!...
- А теперь для мам такой вопрос, какие действия вы совершаете перед отправлением ребенка в
школу? (Одеваемся, кушаем, умываемся...) молодцы! Прошу выйти всех кто сейчас отвечал! И
вот мы посмотрим, как на самом деле мамы справляются с своей утренней задачей.
Объявляется конкурс «Косички».
130
Нужно прицепить как можно больше резиночек и ленточек к волосам девочки всего за одну
минуту...
- День матери, как известно отмечается 28 ноября и это конец осени, а ведь совсем недавно
наши бабушки и мамы были заняты огородом, давайте вспомним чем вы там занимались?
Посадил садовод вот такой огород:
Где на грядках заселенных густо,
Огурбузы росли, помидыни росли,
Редисвекла,чеслук и репуста.
Сельдерошек созрел, и моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник,
А таких баклачков и мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник…
Так какие овощи и фрукты были на огороде?
- Молодцы, прошу выйти всех отвечавших!...
Игра — в которой нужно встать в круг и передавать под музыку кочан капусты, музыка
стоп - участник снимает лист и говорит ласковое слово маме!...получает приз и выходит из
игры…
- Танцуют вместе мамы и дети:
«Рок-н-ролл» - 1-2 минуты
«Летка – Енька»
«Песенка о медведях…» - Твист…
Дети читают стихи…
- Наши мамы имеют ещё одну профессию - хозяйка дома. Дом держится на маме. Они
ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют делать.
- А вы знаете, что в течение года мамы вымывают
(180 000)ножей, вилок и ложек, 250 000) тарелок,
(120 000) чашек?...
- Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного стола
и обратно, за год достигает (50) тонн.
- В течение года наши мамы проходят за покупками больше (200 000) км.
- А если мамы ещё работают? То дети должны мамам помогать!
131
- Поможем мы им сегодня необычно, мы поможем им пополнить банковский счет!
- И сейчас я объявляю
Игру «Пополнение банковского счета» или просто положим деньги в банк…
(2 банки, и 4 чел. Мама + дочь или сын переносят купюры денег, зажатые между лбами,
щеками, плечами…)
- Благодарим, родные, за заботу,
За каждый вздох ночной у изголовья,
За то, что наши души вы охотно
Так свято наполняете любовью.
Простите нас за каждую морщинку,
Ведь из-за нас бывает вам несладко...
Простите нас за каждую слезинку,
С родной щеки утертую украдкой….
И как нам тяжко в жизни ни бывает,
Когда тоска пугает черной тенью,
От всяких бед нас свято охраняет
Любимых матерей благословенье!...
Да не коснутся ваших дней напасти,
И дай вам Бог подольше жить на свете!...
Сегодня вам любви, здоровья, счастья
От всей души желают ваши дети!...
- Сегодня мы ещё раз убедились, что наши мамы самые творческие, весёлые, находчивые,
артистичные, самые-самые…. Дорогие наши, родные, мы очень рады, что Вы у нас есть!
Ведь Вы – самые близкие для нас люди!…
- Спасибо, что Вы нашли время и пришли сегодня к нам!...
132
«И бабушки, и внуки!...»
Сюжетно-развлекательная программа.
Звучит музыка, стихи на фоне:
- Я с бабушкой своею
Дружу давным – давно…
Она во всех занятьях
Со мною за одно.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!...
То шьют, пекут и варят,
То что-то мастерят…
Очень бабушку мою,
Маму мамину, люблю,
У нее морщинок много…
И на лбу седая прядь,
Так и хочеться потрогать,
А потом – поцеловать!...
В исполнении детей песня «Оранжевое небо…»
- Мы рады приветствовать всех, кто сегодня собрался на нашу развлекательную
программу, которая посвящена – «…И бабушкам, и внукам!...»
Бабушка, сколько тепла и ласки! Как добры и умелы ее руки! Как внимательны ее глаза!
Бабушка… Нет, это не старуха… Это лишь папина или мамина мама, для которой внуки – это
продолжение ее детей… Став бабушкой, вы не состаритесь никогда…У вас на это не будет
времени… Внуки – это ваши дети, вновь ставшие маленькими, а вы вновь молоды и
прекрасны…
Именно, поэтому мы, сегодня, предлагаем вам показать свою дружбу с внуками, блеснуть
умением и смекалкой…
И, для начала, очень бы хотелось, чтобы вы немного рассказали о себе:
«Представление пары: Бабушка и внуки» - это и будет первый конкурс нашей программы.
1 конкурс - «Представление пары: Бабушка и внуки».
/Рассказ о себе в концертно-музыкальной или театрально-стихотворной форме/.
………………………………………………………
- У нас впереди еще много
Сегодня – конкурсов есть,
И есть разговор серьезный…
Короче, всего не счесть.
И вот – без утайки и прямо,
Сейчас представились вам –
Участники сложнейших конкурсов:
И, показались всем нам!...
- А, сейчас, внимание! Волнующий момент!
Проводим мы большой эксперимент:
Попробуем бабушек с внуками мы угощение,
И, обязательно, запомним рецепты приготовления!
- Пока бабушки с внуками пройдут готовиться к этому конкурсу для всех, сегодня,
Концертное выступление: Танец «Летка-Енька».
2 конкурс – « Дружные стряпухи: и бабушки, и внуки».
/Угощение гостей приготовленными угощениями/
- Кушайте, гости дорогие!
133
Чем богаты, тем и рады…
Не судите строго, да не ешьте много,
А только в меру, да за здоровие!...
………………………………………………………
- Сядут рядом вечерком,
Бабушка и внуки
И начнут выдумывать
Шутки – прибаутки…
«Бабушка, скажи-ка мне:
Верно или нет – что на той неделе
Вам минет двести лет?»
Засмеется бабушка,
Шутит: - Ну и ну!
До двухсот я внученька
Вряд ли доживу…
Но скажу по совести – до ста-то дотяну…
- Еще один конкурс сейчас объявляем:
3 конкурс – « Шутки бабушек и внуков».
/Конкурсанты рассказывают какие-либо шуточные, интересные, веселые моменты
друг о друге/.
…………………………………………………………
- Бабушки все умеют на свете…
Сказки сочинять и песни петь!
И, хотелось бы еще сегодня нам,
На уменье их немножко посмотреть!
И, какая бабушка – без песни!
Не встречались - никогда с такой…
Предлагаем конкурс – конкурс вашей песни:
Под названьем «А, ну-ка бабушка, нам вместе с внуком – спой!»…
4 конкурс - «А, ну-ка бабушка, нам вместе с внуком – спой!»…
/ Песня бабушки и внуков – совместное исполнение/.
…………………………………………………
- Песни с удовольствием послушали…
Мы их любим, что тут говорить?!
А, еще мы знаем, наши бабушки
Любят нам подарочки дарить!
И, не обязательно по праздникам,
Просто, чтоб порадовать внучат,
Вяжут нам носки, перчатки, шарфики…
Мы, сейчас – посмотрим, как же бабушки
Научили этому внучат?!
- Каждой паре мы предлагаем по клубочку ниток, они совершенно одинаковые.
Бабушки будут держать эти клубочки, а внучки по команде начнут перематывать их…
И мы узнаем, как бабушки обучили своему ремеслу внучат? Итак, приготовились, внимание –
начали! Кто первым справиться с заданием, клубочек передает зрителям, а они оценят и вашу
скорость и аккуратность перемотки клубочка.
5 конкурс – «Клубочек».
/Перемотка клубочков на скорость и аккуратность/.
134
…………………………………………………………
- Наши гости приумолкли, не забыли мы про вас!
Пока конкурсанты пройдут готовиться к следующему заданию, мы предлагаем вам
выступление внучат.
Концертное выступление маленьких детей
«Песенка о котенке…»
- Что можем мы без вас? Немного!
Без ваших нежных, сильных рук,
Нам жизни не пройти дорогу…
Без мам, без бабушек, подруг…
О, руки бабушек, как трудно –
Хранить от бед нас и кормить,
И, так порой бывает трудно –
Стирать им и посуду мыть!
- И снова конкурс для бабушек и их внучат, который мы назвали: « Мы с бабулей –
рукодельницы!» Сейчас они нам представят поделку, сделанную совместно.
6 конкурс - « Мы с бабулей – рукодельницы!»
/Поделка бабушки вместе с внуками/.
- В норме пульс, да и давление…
Подскочило … настроенье,
Здесь не место унывать,
Приглашаем танцевать!
Ну-ка, «Русского» давайте,
Веселее начинайте,
Эх, раз, еще раз,
Ну-ка, кто во что горазд!...»
- Предлагаем последний, заключительный конкурс нашей программы «Русская пляска»,
которую наши бабушки – конкурсанты танцуют вместе с внучатами, и еще раз убедимся, на
что способны наши бабушки.
7 конкурс – « Русская пляска бабушек и внуков.»
/ Общая пляска/.
- Кто на свете всех добрее,
Всех отважней и бодрее?!
Любит петь и танцевать,
И внучат вос-пи-ты-вать?!...
- Наши бабушки устали:
пели, думали, плясали…
Предлагаем посидеть –
На детишек посмотреть!...
Концертное выступление маленьких детей –
Песня «Солнечный круг».
- Наступает самый волнующий момент нашей программы, награждение участников
программы.
135
Номинации: /для примера/
«Самые музыкальные бабушка и внучек!»
- До, ре, ми, фа, соль, ля, си –
Вам, конечно, не нужны…
Но сегодня вы нам пели,
Как артисты – от души!»
- Музыкальные подружки –
эти бабушка и внучка!
- Вот и окончена наша программа,
Но она не прошла без следа…
Пусть всегда с вами будет хорошее настроение,
Доброе здоровье и ваши внуки, самые любимые и желанные!
- До новых и радостных встреч!
Оценочная система:
Предст
авлени
е
Ориги
нально
сть
рассказа
Кулинар
ное
изделие
Внешний
вид;
Шуточ-ный
рассказ
Бабушка о
внуках;
Вкусовые Внуки о
качес-тва бабушке
Любим
ая
песня
Манер
а
исполн
ения
Клубочки
Поделка
Русская
пляска
Скорость
перемот-ки;
Качество
и труд,
затраченный на
приготовление
поделки
Эмоцио
нальность;
Аккуратнос
ть
клубка
Итого:
Разнообр
азие
движений
Советы организатору игры
1. Игра должна приносить радость ребенку. Умейте радоваться успехам детей в игре.
2. Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть. Удерживайтесь от
обидных замечаний.
3. Обязательно начинайте играть с более простых игр. Успех в самом начале игры –
обязательное условие.
4. Не следует сразу разучивать много игр, ведь ребенок должен «наиграться».
5. Если ребенок не справляется с условиями игры, значит, вы переоценили его уровень
развития. Тактично поменяйте условия игры.
6. Увлечение игрой у детей проходит «волнами», поэтому, когда у ребенка остывает
интерес к игре, умейте предложить другой вид деятельности.
7. Больше хвалите детей за успехи и в случае неудачи подбодрите их.
8. Создавайте в игре непринудительную обстановку. Не сдерживайте двигательной
активности ребенка.
9. К проведению игры готовьтесь очень серьезно. Продумайте, как вы объясните детям
правила игры, как вы предложите игру.
10. Заранее готовьте к игре игровой инвентарь, призы.
11. Не забудьте подвести итоги игровой деятельности.
Советы родителям.
136
К сожалению, не все родители допускают в свой
дом друзей собственных детей. «Мы за день так устаем,
дайте отдохнуть», «Только уберешься в комнатах, а они …»
И вот молодежь ищет «другое место». Но вскоре начинаются стенания. Что с моим ребенком?!
Запоздало пытаются образумить своих деток, а давно известно, что перевоспитание гораздо
труднее воспитания.
В первую очередь не квартиру, не хрусталь, не
дачу, не машину, не сберкнижку надо оставить после себя
в наследство, а нечто другое, то, о чем гласит древняя
мудрость: «Лучшее наследство, которое мы можем
оставить своим детям, - хорошее воспитание».
Чтобы подросток не искал другого места, где бы
он чувствовал себя в хорошем смысле слова, вполне
свободно, нужно, чтобы таким местом были дом, школа,
общественная организация. Среда, в которой вращается
молодой человек, главным образом и формирует его
личность. Она понимает своего члена общества, влияет на
него и даже прогнозирует его будущее.
Составитель: Н.И.Шмырева
Зав.отделом по организационно-массовой работе
ДТДМ «Истоки»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Афанасьев С. П., Коморин С. В. Триста творческих конкурсов. Кострома: РЦ НИТ
Эврика-М, 1999.
2. Все обо всем. М.: Компания Ключ-С, филологическое общество «Слово».
3. Зайцева О. В., Карпова Е. В. Встретим праздник весело. Игры для всей семьи.
Ярославль: Академия развития, 1999.
4. Казанцев М. Г. Рождественская вечеринка. Екатеринбург: Дворец молодежи, 1993.
5. Кедрина Т. Я., Гелазония П. И. Большая книга игр и развлечений. М.: Педагогика,
1992.
6. Колпакова Н. Под ласковым солнцем. М.: Детская литература, 1980.
7. Крылатые слова и выражения. М.: РИПОЛ Классик, 2001.
8. Леокум А. Д. Скажи мне, почему? М.: Молодая гвардия, 1992.
9. Лучникова Г. Д. Методический сборник «С русским поклоном». Пермь: 1994.
10. Пономарев В. Народные игры, забавы, ристания на Вятке. Киров: СФК, 1991.
11. Савина А. Детский праздник. СПб.: Дельта,1997.
12. Сборник тематических сценариев. Домашний праздник. Пермь: 2004.
13. Силин А. В. Эрудит, или 333 вопроса и ответа. Екатеринбург, 1994.
14. Уфимцев В. Знай свой край. Свердловск: Среднеуральское изд-во, 1986.
15. Шмаков С. А. Ее величество – игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей,
родителей, воспитателей. М.: Магистр, 1992.
137
Приложение №8
Методический сборник «Опыт работы по развитию детского движения в регионе»
Составители:
Касимова Т.А., директор ДТДМ «Истоки»
Борисова Е.А., методист ДДТДМ «Истоки»
138
«Опыт работы по развитию детского движения
Сергиево – Посадского муниципального района», 2008г.
Сборник составлен на основе опыта работы органов школьного самоуправления
образовательных учреждений муниципального Сергиево – Посадского района и районной
программы для старшеклассников «Я – лидер!».
В книге представлены научно-методические и практические материалы по обучению
актива детского объединения, органов школьного самоуправления учащихся школ.
В ней собран поэтапный опыт работы Дворца творчества детей и молодежи «Истоки» по
развитию детского движения, примеров органов школьного самоуправления МОУ СОШ №6,
№8, №19, №11, деловые игры районной программы для старшеклассников «Я – лидер!»,
сценарий районной акции «Я выбираю жизнь!», направленный на воспитание культуры
здоровья учащейся молодежи.
Сборник адресован методистам, педагогам, работающими с детским активом, органами
школьного самоуправления, общественными организациями и объединениями детей и
подростков, социальным педагогам и педагогам дополнительного образования.
I. Школа. Самоуправление. Права человека
Тезисы к постановке проблемы
Развитие самоуправления в школе тесно связано с
темой прав человека.
Современная школа работает в условиях глубоких
изменений в российском обществе потому,
что в течение нескольких десятилетий человек
находился в условиях жесткой подчинённости
государству. Эти изменения необходимо учитывать
при
построении
образовательн
ой политики.
Права человека – это новое явление, для нашего
общества, так и для школы.
Советская школа была построена на тех же принципах,
что и государство. Точно так же, как и в большом
государстве, ученики, педагоги и родители не могли
оказывать существенного влияния на школьные
порядки. Ученики приобретали опыт дисциплины,
подчинённости, и успешно встраивались в реалии
советского государства.
С начала 1990-х годов, после полноценного признания
прав
человека
и
провозглашения
России
демократическим правовым государством, человек
получил возможность противостоять государству, отстаивая свою свободу и независимость.
Государство стало пониматься как аппарат, который люди создали для обслуживания своей
жизни.
Но
построение
демократического
правового
государства в огромной степени определяется уровнем
правовой культуры общества. От активности самих
людей в защите своих прав зависит улучшение
ситуации с правами человека в нашей стране.
139
Изменения в обществе требуют и изменений в школе. Перед школой стоит непростая задача
преодоления авторитарных традиций, сформированных десятилетиями. Если мы хотим, чтобы
школа готовила ребят к жизни в демократическом правовом государстве, то она должна быть
основана на демократических ценностях и уважении к правам человека.
В этом – задача школы: выпускать в жизнь новые поколения граждан, способных внести вклад
в построение демократического общества и правового государства.
Одним из важнейших прав человека является право на участие в управлении делами
государства. Не случайно у школьников, педагогов и родителей есть право на участие в
управлении школой.
Это право было закреплено в Законе «Об
образовании» еще в 1992 году. Именно участие педагогов,
учеников и родителей в управлении образовательным
учреждением способно помочь школе измениться, стать
более демократичной, соответствующей современным
реалиям. По российскому законодательству, управление
образовательным учреждением строится на принципах
единоначалия и самоуправления. Это означает, что школа
должна выполнять социальный заказ, формируемый из
двух источников: с одной стороны, государства, с другой
стороны,
общественности
в
лице
участников
образовательного процесса – учеников, родителей и
педагогов. Директор школы должен перестать быть
единственным источником власти, а стать хорошим
менеджером, который справляется с выполнением заказа государства и органов школьного
самоуправления.
Нередко в школах делаются попытки «возродить» формы самоуправления, успешно
работавшие в советское время. Нужно понимать принципиальную разницу между советским и
современным подходом к самоуправлению. Ученическое самоуправление в советской школе
выполняло функции администрации школы. Оно работало в таких формах, как «учкомы»,
«штабы» и другие органы, которые должны были помогать администрации школы решать
проблемы учеников. Такое «самоуправление» было обязательным, полностью подчинялось
администрации, работало под её руководством.
Прошлые традиции мешают правильно понять суть современного самоуправления.
Пора перестать путать самоуправление с дежурствами, сборами макулатуры, построениями и
праздничными концертами. Сегодня школьное самоуправление – это способ осуществления
права на участие в управлении образовательным учреждением. Самоуправление не может
подчиняться школьной администрации, наоборот, оно, в определенной степени, влияет на её
работу.
Сегодня в каждой школе есть масса вопросов, которые имеют разные варианты
решения, и от выбора которых зависит жизнедеятельность учеников. Нужно стремиться
решать большинство этих вопросов с учетом мнения ученического самоуправления.
Собственно, самый простой способ создать в школе систему ученического самоуправления –
это, не дожидаясь «активизации» учеников, определить круг вопросов, который школьная
администрация не будет решать без совета с представителями школьников. Если директор
школы, перед тем, как принимать решения, касающиеся учеников, будет приглашать
ученический совет и советоваться с ним, прислушиваться к мнению ребят, то ученики увидят:
самоуправление – это не формальность, это способ повлиять на политику школы. В этой
ситуации, им будет небезразлично, кто представляет их интересы в ученическом совете.
Постепенно, не сразу, самоуправление будет набирать вес, становиться престижным,
расширять сферу своего влияния. Это будет означать, что ученики перестали быть в школе
чужими, и перестали считать свою школу чужой. А это – уже совсем другая школа.
140
Школа, в центре внимания которой – ценность человеческой личности, будет более
востребованной учениками и родителями. В условиях конкуренции на рынке образования,
родители и дети будут отдавать предпочтение тем школам, в которых они чувствуют себя
более комфортно. Это означает, что каждая конкретная школа сможет сохранить свои позиции
только в том случае, если она будет отвечать потребностям детей и родителей. Права человека
и самоуправление – необходимые слагаемые успеха школы на этом пути.
II. Опыт работы программы «Я – Лидер!»
по теме школьного ученического самоуправления
Программа «Я – Лидер!» ведет работу по поддержке школьного ученического
самоуправления с 2005 года.
Тема самоуправления заинтересовала нас, прежде всего, тем, что она открывает
широкие возможности для воспитания у школьников активной гражданской позиции, обучения
лидерству, объединения школ города и района.
Познакомившись с доступной литературой, мы обнаружили множество трактовок понятия
«ученическое самоуправление» - от банального самообслуживания до самоорганизации
ученического коллектива.
Не менее сложной оказалась ситуация с методическими разработками по ученическому
самоуправлению в школах. Было предложено сдать пакет документов для обработки
информации по организации самоуправления в школе. Педагоги либо предлагали структуру
самоуправления с множеством комиссий, советов и комитетов, либо, наоборот, делали ставку
на временно создаваемые «советы дела».
В целом, знакомство с папками по самоуправлению в школах оставляло впечатление,
что ученическое самоуправление находится в руках педагогов и используется ими для решения
собственных задач, таких как поддержание дисциплины, организация внешкольной работы,
«объединение ученического коллектива вокруг единой цели», воспитание и пр.
В результате многочисленных дискуссий с коллегами и с самими школьниками, мы
пришли к выводу о том, что ученическое самоуправление должно рассматриваться, в первую
очередь, не в качестве одного из элементов воспитательной работы школы, а в качестве
самостоятельного общественного института, позволяющего ученикам реализовать своё право
на участие в управлении образовательным учреждением.
Для нас суть вопроса об ученическом самоуправлении состояла в изменении системы
взаимоотношений
субъектов
школьного
процесса.
Ученическое
самоуправление
рассматривалось нами как возможность преодоления ситуации, при которой в школе ничего не
зависит от самих школьников.
Полноправное ученическое самоуправление даёт ребятам возможность влияния на
школьную политику – не только на свою собственную жизнь в школе, но и на жизнь взрослых,
на принятие тех или иных решений, на выбор путей решения различных проблем школьной
жизни, в конечном итоге – на направление развития школы. Включение учеников в процесс
управления школой также открывает возможность для активизации собственной деятельности
ребят по решению школьных проблем.
Таким образом, ученики, в рамках самоуправления, включаются в деятельность по
модернизации школы, способствуя становлению системы управления, продвижению культуры
прав человека, освоению инновационных способов решения школьных проблем.
Мы исходили из того, что, для становления ученического самоуправления необходимо создать,
как минимум, следующие базовые условия:

наделение ученического самоуправления правами по участию в управлении школой –
реальными полномочиями, которые дают возможность серьезно влиять на школьную
политику;

разработка технологии ученического самоуправления, дающей возможность ученикам и
их педагогам-наставникам проектировать и создавать системы самоуправления в условиях
каждой конкретной школы;
141

передача ученическому самоуправлению эффективных технологий работы,
позволяющих решать актуальные проблемы, выходящих за рамки школы;

создание системы поддержки развития ученического самоуправления в области
взаимодействия со структурами гражданского общества, в плане информационной,
методической поддержки, работы по развитию организаторских способностей школьных
активистов.
Наша работа по развитию ученического самоуправления прошла несколько этапов.
III. 1 этап. Подготовительный этап.
На этом этапе мы работали над созданием системы поддержки развития ученического
самоуправления в школах города и района. По этому поводу был проведен круглый стол с
заместителями директоров по воспитательной работе, а также с представителями школьных
активов по развитию детского движения Сергиево - Посадского района.
Участники круглого стола констатировали возросшую актуальность изучения детского
самоуправления, как одну из важнейших традиций всех тех, кто заинтересован в решении
проблем, связанных с воспитанием и образованием учащихся образовательных учреждений.
С точки зрения докладчиков и участников круглого стола большую опасность для
современного российского общества представляет ситуация, когда нет развития детского и
молодежного общественного движения, нет социальной активности подростков, нет
демократизации воспитательного процесса. С другой стороны, вызывает обеспокоенность
процент роста наркомании, детской преступности, алкоголизма, снижения уровня здоровья у
детей как физического, так и психического, чрезмерного увлечения Интернетом, в результате –
отсутствие навыков общения, беспочвенное, бездарное, болезненное самоутверждение,
снижение социальной активности в обществе, нет способностей к самоорганизации, умения
отстаивать свои права в нашем обществе.
Выход из этой сложной ситуации участникам круглого стола видится в возрождении
традиций организации внеурочной деятельности учащихся, которая должна быть предметом
пристального внимания, изучения и отправной точкой для творческого развития в адекватных
современному восприятию формах. Для организации круглого стола такое видение проблемы
играет роль отправной точки при разработке концепции развития детского движения. Значение
этого движения, с нашей точки зрения, может быть осмыслено только в сотрудничестве семьи
и школы. В этом союзе важно – определение роли каждого и наиболее эффективное
использование возможностей всех участников процесса. Сплоченный союз родителей,
учащихся и педагогов в проведении праздников, участие всех в художественных коллективах,
в общественной жизни школа и класса укрепляют веру детей в своих наставников.
Возможность и актуальность такого рода поиска решения проблемы была
продемонстрирована во время работы круглого стола обращением к зам. директорам по УВР и
представителям школьного актива. Выступили те представители образовательных учреждений,
где ведется работа по организации самоуправления.
Необходимость развития детского самоуправления, направленное на нравственное
перевоспитание учащихся, на возможности реализации личности в современной жизни, была
продемонстрирована в докладах заместителей директоров по воспитательной работе. В ходе
обсуждения проблемы было обращено внимание на интерес детей к созданию общественной
организации, к объединению школьных активов в совместной работе, а также на
скоординированность усилий уже действующих отрядов.
Участники круглого стола определили план дальнейшей работы на 2012 – 2015г. по
развитию детского движения в Сергиево- Посадском районе.
1. УМЦО, совместно с ДТДМ «Истоки», организовать обучающий семинар для
заместителей директоров ОУ района.
2. УМЦО, совместно с ДТДМ «Истоки», организовать выездной лагерь для школьного
актива.
3. Для создания районного актива и развития школьного самоуправления ДТДМ создать
и внедрить проект районной игры «Я - лидер».
142
4. УМЦО совместно с ДТДМ «Истоки» провести научно - практическую конференцию
на тему: «Социальные ресурсы детского движения. Технологии. Государственная поддержка»,
для всех организаций района, работающих с подростками. Издать сборник материалов
конференции.
5. Обратиться с просьбой в Муниципальный совет по реализации национального проекта
в сфере образования, чтобы при определении номенантов, (учреждений и педагогов), на
президентские гранты считать одним из основных показателей уровень развития детского
самоуправления.
6. Постоянно учитывать вопрос развития самоуправления в подведении итогов
рейтинга школ.
7. Директорам ОУ использовать материальное поощрение для пед. работников из
надтарифного фонда за развитие детского самоуправления.
IV. 2 этап.
Апробирование моделей ученического самоуправления,
внедрение познавательно - развлекательной игры «Я – лидер»
Основным содержанием работы на этом этапе была:
 поддержка создания органов ученического самоуправления в школах;
 анализ их опыта;
 выявление закономерностей становления ученического самоуправления.
Школам города было предложено разработанное нами положение о проведении игры «Я лидер».
1. ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении районной познавательно-развлекательной игры
«Я - лидер»
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1 Познавательно-развлекательную игру «Я - лидер» организует и проводит ДТДМ «Истоки»
г. Сергиев Посад
1.2 Цели и задачи:
 Игра формирует:
- умение аргументировать свою позицию;
- положительную самооценку, самокритичность, оптимизм, уверенность в себе;
- лидерские качества;
- умение сопереживать.
 Игра воспитывает:
- чувство долга;
- интерес к общественной жизни, патриотизм;
- активную жизненную позицию.
 Игра развивает:
- самостоятельность, ответственность, самоконтроль;
- умение адаптироваться к новым условиям.
1.3 Игра предполагает организационно-массовую работу школьных активов
районного масштаба, активизацию жизнедеятельности коллектива, творческое содружество
взрослых и детей.
2. УЧАСТНИКИ ИГРЫ
К участию в игре приглашаются учащиеся 8 – 11 классов ОУ и УДО города и района.
Организуются команды из школьных активов в количестве 5 - 10 человек. Формирование
команд осуществляются зам. директором по ВР или по личной инициативе школьных активов
по предварительной заявке.
3.ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
143
3.1. В сентябре проводится инструктивный семинар о проведении игры «Я - лидер».
3.2. Игра проводится в 3 тура:
1 тур – Экологическая акция «Чистому городу быть!».
Выборы районного школьного парламента.
2 тур – участие в молодежных районных акциях ДТДМ:
 слет школьных активов;
 эколого – краеведческая конференция;
 работа школьных активов на местах;
3 тур - Районная акция «Я выбираю жизнь»
По итогам 3 туров проводится финал игры.
3.3.В соответствии с планом работы ДТДМ «Истоки» ежемесячно проводится Школа
актива.
4. ПОИСКОВОЕ ЗАДАНИЕ
4.1. Сбор активами материала по самоуправлению в ОУ для обобщения опыта и выпуска
сборника методических рекомендаций.
4.2 Подготовка наглядного материала по самоуправлению в школе:
 оформление стенда;
 оформление фотоальбома;
 оформление папки по самоуправлению.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
5.1. По итогам трех туров победители награждаются дипломами и грамотами ДТДМ
«Истоки», поощрительными призами, а также по итогам финала игры.
Утвержденное Управлением образования в ряде школ оно создало необходимое, так
скажем, «поле» для деятельности школьных активистов. Программа охватила большинство
школ Сергиево - Посадского района.
Работа с активистами, начатая в первой учебной четверти, привела к созданию активно
действующих органов ученического самоуправления. Это были школьные правительства,
ученические советы, парламенты, советы старшеклассников. Что особенно важно, во многих
случаях органы ученического самоуправления были созданы ребятами самостоятельно, без
участия руководителя-педагога.
Этот опыт убедил нас в том, что основная проблема развития ученического
самоуправления – не низкая активность ребят, на которую часто сетуют педагоги, а,
напротив, неготовность администраций школ выстраивать новую систему
взаимоотношений с детским активом.
В рамках игры школьные команды проходили обучение по теме ученического
самоуправления. Анализировался опыт, ставились проблемы и выявлялись успешные модели
самоуправления.
Вопросы школьного самоуправления обсуждались во время встреч старшеклассников в
ходе проведения деловых игр. При участии в этих играх у ребят появляется чувство
совместной работы, принадлежности к одной команде. Эти игры учат прислушиваться к
людям, видеть, кто есть кто. Между людьми возникает меньше конфликтов, разделений по
своим интересам. Ребята чаще проявляют инициативу, у них появляется возможность брать
управление на себя, говорить, слушать, ценить чужое мнение. Они учатся работать сообща,
оставаясь доброжелательными.
2. Диспут – вопросы
«Школьное самоуправление»
Диспут – это откровенные высказывания участников по заданным вопросам. Все
участники делятся на две команды. Одна команда должна, аргументировано, положительно
отвечать на вопросы, другая – отрицательно. Ведущий зачитывает вслух вопрос. Желающие
144
могут на него отвечать и даже дискутировать. Ведущий должен следить за ситуацией, дать
возможность всем высказаться и перейти к следующему вопросу. Разговор заканчивается,
когда все вопросы заданы и получены ответы.
Примеры вопросов:
1. В школе необходимо ввести школьную форму?
2. Сохранение традиций в школе – залог успешного развития самоуправления?
3. Педагоги должны ли принимать участие в организации досуга детей?
4. Школьное самоуправление должно ли регулировать учебный процесс?
5. Дежурство по школе, по классу – это обязанность?
6. Нужны ли средства массовой информации в школе?
7. Участие в самоуправлении должно быть для всего коллектива школы?
8. Пакет документов является административным для ОУ?
9. Школьный актив является авторитетом у всех учащихся?
10. Все учащиеся несут ответственность за выбор школьного актива?
11. Результативность деятельности школьного актива зависит от активности всех учащихся?
3. Анкетирование учащихся на выявление лидерских качеств
Краткая характеристика теста
Основные межличностные потребности.
Первый постулат предполагает, что у человека существуют три межличностные потребности и
те области поведения, которые относятся к этим потребностям, достаточным для предсказания
и объяснения межличностных явлений. Шутц (1958) указал на тесную связь между
биологическими и межличностными потребностями:
1) биологические потребности возникают как отражение необходимости в создании и
поддержании удовлетворительного равновесия между организмом и физической средой так же,
как социальные потребности касаются создания и поддержания равновесия между индивидом
и его социальной средой. Следовательно, как биологические, так и социальные потребности
являются требованием оптимального обмена между средой, либо физической, либо
социальной, и организмом;
2) неудовлетворение биологических потребностей ведет к физическим заболеваниям и смерти;
психическая болезнь, а иногда и смерть может быть результатом неадекватного
удовлетворения межличностных потребностей;
3) хотя организм и способен определенным образом адаптироваться к недостаточному
удовлетворению биологических и социальных потребностей, но это принесет лишь временный
успех.
Если у ребенка фрустрировалось удовлетворение межличностных потребностей, то, как
следствие у него сформировались характерные способы адаптации. Эти способы,
формирующиеся в детстве, продолжают существовать и в зрелом возрасте, определяя в целом
типичный способ ориентации индивида в социальной среде.
Потребность включения. Это потребность создавать и поддерживать удовлетворительные
отношения с другими людьми, на основе которых возникают взаимодействие и
сотрудничество.
Удовлетворительные отношения означают для индивида психологически приемлемые
взаимодействия с людьми, которые протекают в двух направлениях:
1) от индивида к другим людям - диапазон от «устанавливает контакты со всеми людьми»
вплоть до «не устанавливает контакты ни с кем»;
2) от других людей к индивиду - диапазон от «всегда с ним устанавливают контакты» вплоть
до «никогда с ним не устанавливают контакты».
На уровне эмоций потребность включения определяется, как потребность создавать и
поддерживать чувство взаимного интереса. Это чувство включает в себя:
1) интерес субъекта к другим людям; 2) интерес других людей к субъекту. С точки зрения
самооценки потребность включения проявляется в желании чувствовать себя ценной и
значимой личностью. Поведение, соответствующее потребности включения, направлено на
145
установление связей между людьми, которые можно обрисовать понятиями исключения или
включения, принадлежности, сотрудничества. Потребность быть включенным трактуется, как
желание нравиться, привлекать внимание, интерес. Хулиган в классе, который бросается
ластиками, делает это из-за недостатка внимания к нему. Даже если это внимание к нему
отрицательно, он частично удовлетворен, т.к. наконец кто-то обратил на него внимание.
Быть человеком, не похожим на других, т.е. быть индивидуальностью, - другой аспект
потребности включения. Большая часть стремлений направлена на то, чтобы быть замеченным,
обратить на себя внимание. К этому человек стремится для того, чтобы отличаться от других
людей. Он должен быть индивидуальностью. Основным в этом выделении из массы других
является то, что нужно добиться понимания. Человек считает себя понятым, когда им кто-либо
интересуется, видит присущие лишь ему особенности. Однако это не значит, что его должны
почитать и любить.
Проблемой, возникающей часто в начале межличностных отношений, является решение, быть
ли вовлеченным в данное отношение или нет. Обычно при первоначальном установлении
взаимоотношений люди пытаются представиться друг другу, часто стараясь найти в себе ту
черту, которая могла бы заинтересовать других. Часто человек первоначально молчалив, т.к. он
не уверен в том, что интересен другим людям; это все касается проблемы включения.
Включение подразумевает такие понятия, как взаимоотношения между людьми, внимание,
признание, известность, одобрение, индивидуальность и интерес. От аффекта оно отличается
тем, что не включает в себя сильных эмоциональных привязанностей к отдельным люд ям; а от
контроля тем, что его сущностью является занятие видного положения, но никогда доминирование.
Характерные способы поведения в этой области формируются, прежде всего, на основе
детского опыта. Отношения «родитель-ребенок» могут быть либо позитивными (ребенок
находится в постоянном контакте и взаимодействии с родителями), либо негативными
(родители игнорируют ребенка, и контакт минимальный). В последнем случае ребенок
испытывает страх, чувство того, что он незначительная личность, чувствует сильную
потребность быть принятым группой. Если же включение неадекватное, то он пытается
подавить этот страх либо устранением и замкнуться, либо интенсивной попыткой включиться
в другие группы.
Потребность контроля. Эта потребность определяется, как потребность создавать и сохранять
удовлетворительные отношения с людьми, опираясь на контроль и силу.
Удовлетворительные отношения включают психологически приемлемые отношения с людьми
в двух направлениях:
1) от индивида к остальным людям в диапазоне от «всегда контролирует поведение остальных
людей» вплоть до «никогда не контролирует поведение других»;
2) от других людей к индивиду - в диапазоне от «всегда контролируют» до «никогда не
контролируют».
На эмоциональном уровне эта потребность определяется, как стремление создавать и
сохранять чувство взаимного уважения, опираясь на компетенцию и ответственность. Это
чувство включает: 1) достаточное уважение по отношению к другим; 2) получение
достаточного уважения со стороны других людей. На уровне самопонимания данная
потребность проявляется в необходимости чувствовать себя компетентной и ответственной
личностью.
Поведение, вызванное потребностью контроля, относится к процессу принятия решения
людьми, а также затрагивает области силы, влияния и авторитета. Потребность в контроле
варьируется в континууме от стремления к власти, авторитету и контролю над другими (и,
более того, над чьим-то будущим) до необходимости быть контролируемым, т.е. быть
избавленным от ответственности. Не существует жестких связей между поведением,
направленным на доминирование над другими, и поведением, направленным на подчинение
другим в одном человеке. Два человека, которые доминируют над другими, могут различаться
по тому, как они позволяют другим управлять собой. Например, властный сержант может
подчиняться приказам своего лейтенанта с удовольствием, в то время как хулиган может
146
постоянно перечить своим родителям. Поведение в этой области, кроме прямых форм, имеет
также и косвенные, особенно в среде образованных и вежливых людей.
Отличие поведения контроля от поведения включения состоит в том, что не предполагает
известность. «Власть вне трона»
прекрасный пример высокого уровня потребности в
контроле и низкого уровня включения. «Остряк» - яркий пример большой необходимости во
включении и малой - в контроле. Поведение контроля от поведения аффекта отличается тем,
что оно имеет дело больше с отношениями власти, чем с эмоциональной близостью.
В отношении «родитель-ребенок» может быть два экстремума: от сильно ограниченного;
регламентированного поведения (родитель полностью контролирует ребенка и принимает за
него все решения) до полной свободы (родитель позволяет, чтобы ребенок решал все
самостоятельно). В обоих случаях ребенок чувствует страх, что он будет не способен
справиться с ситуацией в критический момент. Идеальные отношения между родителем и
ребенком редуцируют этот страх, тем не менее, слишком сильный или слишком слабый,
контроль ведет к формированию оборонительного поведения. Ребенок стремится преодолеть
страх либо доминированием над остальными и, при том
подчиняться правилам, либо отвергает контролирование других людей или их контроль над
собой.
Межличностная потребность в аффекте. Она определяется, как потребность создавать и
удерживать удовлетворительные отношения с остальными людьми, опираясь на любовь и
эмоциональные отношения. Потребность этого типа касается, прежде всего, парных
отношений.
Удовлетворительные взаимоотношения всегда включают психологически приемлемые
отношения личности с другими людьми в двух направлениях:
1) от индивида к остальным людям - в диапазоне от «завязывают близкие личные отношения с
каждым» до «не завязывает близких личных отношений ни с кем»;
2) от других людей к индивиду - в диапазоне от «всегда завязывают близкие личные
отношения с индивидом» до «никогда не заключают близких личных отношений с
индивидом».
На эмоциональном уровне данная потребность определяется, как стремление создавать и
сохранять чувство взаимного теплого эмоционального отношения. Оно включает:
1) способность любить остальных людей в достаточной степени;
2) понимание, что человек любим остальными людьми в достаточной степени.
Потребность в аффекте на уровне самопонимания определяется, как потребность индивида
чувствовать, что он достоин любви. Она обычно касается близких личных эмоциональных
отношений между двумя людьми. Эмоциональное отношение является отношением, которое
может существовать, как правило, между двумя людьми, тогда как отношения в области
включения и контроля могут существовать как в паре, так и между индивидом и группой лиц.
Потребность в аффекте ведет к поведению, целью которого является эмоциональное
сближение с партнером или партнерами.
Поведение, соответствующее потребности в эмоциональных связях в группах, свидетельствует
об установлении дружеских отношений и дифференциации между членами группы. Если такая
потребность отсутствует, то индивид, как правило, избегает близкой связи. Общим методом
избегания близкой связи с каким-либо одним человеком является дружеское отношение со
всеми членами группы.
В детстве, если ребенок воспитывается неадекватно в эмоциональном плане, то у него может
сформироваться чувство страха, которое впоследствии он может попытаться преодолеть
разными способами: либо замыкание в себе, т.е. избеганием близких эмоциональных
контактов, либо попыткой вести себя внешне приятельски.
По отношению к межличностным взаимодействиям включение считается, прежде всего,
формированием отношения, тогда как контроль и аффекция касаются отношений, которые уже
сформировались. Среди существующих отношений контроль касается тех людей, которые
отдают приказы и решают что-либо за кого-то, а аффекция касается того, каким становится
отношение — эмоционально близким или далеким.
147
Таким образом, включение можно охарактеризовать словами «внутри - снаружи», контроль «вверху - внизу», а аффекцию - «близко - далеко». Дальнейшую дифференциацию можно вести
на уровне количества людей, включенных в отношения. Аффекция - это всегда отношения в
паре, включение - это обычно отношение индивида ко многим людям, контроль же может быть
как отношением к паре, так и отношением ко многим людям.
Предыдущие формулировки подтверждают межличностный характер этих потребностей. Для
нормального функционирования индивида необходимо, чтобы существовало равновесие в трех
областях межличностных потребностей между ним и окружающими людьми.
Типология межличностного поведения . Отношения между родителями и ребенком внутри
каждой области межличностных потребностей могут быть оптимальными или же
малоудовлетворительными. Шутц описывает три типа нормального межличностного
поведения внутри каждой области, которые соответствуют разным ступеням удовлетворения
потребностей. Для каждой области также описано патологическое поведение. Типы
межличностного поведения как адаптивные механизмы возникли, как утверждает Шутц,
определенным способом: слишком большое включение ведет к социально чрезмерному, а
слишком маленькое - к социально дефициентному поведению; слишком много контроля - к
автократическому, слишком мало - к абдикратическому; слишком сильная аффекция ведет к
чувственному чрезмерному; а слишком слабая - к чувственно дефициентному поведению.
Позже Шутц пришел к мнению, что слишком большое или, наоборот, недостаточное
удовлетворение потребности может перейти в любой тип поведения.
Для каждой из областей межличностного поведения Шутц описывает следующие типы
поведения:
1) дефицитное - предполагающее, что лицо прямо не пытается удовлетворить свои
потребности;
2) чрезмерное - индивид неустанно пытается удовлетворить свои потребности;
3) идеальное - потребности адекватно удовлетворяются;
4) патология.
Инструкция: Опросник предназначен для оценки типичных способов вашего отношения к
людям. В сущности, здесь нет правильных и неправильных ответов, правилен каждый
правдивый ответ.
Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя
вести. Однако в этом случае нас интересует, как вы ведете себя в действительности.
Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают разные вещи.
Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время
ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте слишком долго над каким-либо
вопросом.
«Мы - лучшие»
Фамилия И.О. ______________________ Пол _____________
Возраст _________ Дата _______________________________
Дополнительные сведения:_________________________________________________________
Для каждого утверждения выберите ответ, который всего больше вам подходит. Номер
ответа напишите слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте как можно более
внимательны.
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Обычно
Часто
Иногда
По случаю
Редко
Никогда
148
1. Стремлюсь быть вместе со всеми.
2. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.
3. Становлюсь членом различных групп.
4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами групп.
5. Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.
6. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
7. Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.
8. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.
9. Стремлюсь задействовать других в своих планах.
10. Позволяю другим судить о том, что я делаю.
11. Стараюсь быть среди людей.
12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные
отношения.
13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается что-то
совместно.
14. Легко подчиняюсь другим.
15. Стараюсь избегать одиночества.
16. Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.
Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий
количество людей, которые могут влиять на вас или на которых ваше поведение может
распространяться.
Относится к:
(l) Большинству людей
(2) Многим
(3) Некоторым людям
(4) Нескольким людям
(5) Одному двум людям
(6) Никому
17. Стремлюсь относиться к другим приятельски.
18. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.
19. Мое личное отношение к окружающим - холодное и безразличное.
20. Предоставляю другим, чтобы руководили ходом события.
21. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными.
22. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.
23. Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими.
24. Позволяю другим судить о том, что я делаю.
25. С другими веду себя холодно и безразлично.
26. Легко подчиняюсь другим.
27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.
Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий
количество людей, которые могут влиять на вас, или на которых ваше поведение
распространяется.
Относится к:
(1) Большинству людей
(2) Многим
(3) Некоторым людям
(4) Нескольким людям
(5) Одному двум людям
(6) Никому
28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.
29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.
30. Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.
31. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности.
149
32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.
33. В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.
34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.
35. Я люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно.
36. Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.
37. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах
(дискуссиях).
38. Я люблю, когда другие относятся ко мне по-приятельски.
39. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их
деятельности.
40. Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.
Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из следующих ответов.
(1)Обычно
(2)Часто
(3)Иногда
(4) Случайно
(5) Редко
(6) Никогда
41. В обществе стараюсь играть главенствующую роль.
42. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.
43. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.
44. Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.
45. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности.
46. Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно.
47. Стремлюсь сильно влиять на деятельность других.
48. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.
49. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и
сердечно.
50. В обществе стараюсь руководить ходом событий.
51. Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности.
52. Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.
53.Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу.
54. В обществе руковожу ходом событий.
Ключи для обработки шкал теста.
Слева приводятся пункты шкал, справа - номера правильных ответов. При совпадении ответа
испытуемого с ключом - он оценивается в один балл, при несовпадении - О баллов.
Iе
1. 1,2,3,4
3. 1, 2, 3, 4, 5
5. 1, 2, 3, 4, 5
7. 1,2,3
9.1,2,3
11. 1, 2
13.1
15. 1
16.1
Iw
28. 2
31. 2
34. 2
Се
2. 1,2,3,4,5
6.1,2,3
10. 1, 2, 3,
14. 1,2,3
18.1,2,3,4
20. 1, 2, 3, 4
22. 1, 2, 3, 4
24. 2
26. 2
Сw
30. 2,3,4
33. 2,3,4,5
36. 2,3
Ае
4. 1,2
8. 1, 2
12. 1
17. 1,2,3
19. 3,4,5,6
21. 1
23. 1
25. 3, 4, 5, 6
27. 1
Аw
29. 1
32. 1,2
35. 5,6
150
37.1
39.1
42. 2,3
45. 2,3
48. 2,3,4
51. 1,2,3
41. 2,3,4,5
44. 2,3,4
47. 2345
50. 2
53. 1, 2, 3, 4
54. 1, 2, 3
38. 1,2,3
40. 5, 6
43. 1
46. 4, 5, 6
49. 1
52. 5,6.
Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем
большее применение имеет следующее общее описание поведения:
а) включением
Ie - низкое - означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь
склонность их избегать;
Ie - высокое - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь
тенденцию их искать;
Iw - низкое - предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством
людей;
Iw — высокое — предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым
остальными и принадлежать к ним;
б) контроль.
Се - низкое - означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя
ответственности;
Се - высокое - означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с
ведущей ролью;
СW - низкое - предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;
СW - высокое - отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений;
в) аффект.
Ае - низкое - означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных
отношений;
Ае - высокое - предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие
чувственные отношения;
Aw - низкое - означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает
более глубокие эмоциональные отношения;
Aw - высокое - типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора
устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.
От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1 и 8-9
экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный
характер. 2-3 и 6-7 — низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в
соответствующем направлении. 4-5 - пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию
поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета. Эти оценки удобно
интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции.
4. Деловая игра
Защита проекта «Дом самоуправления»
Цель: поддержка и развитие школьных самоуправленческих отрядов.
Задачи:
 формирование навыков коллективной деятельности;
 формирование навыков бесконфликтного общения подростков;
 обучение основам школьного самоуправления в игровой форме;
151

создание атмосферы творчества и взаимопонимания в процессе коллективной
деятельности.
Участники: коллектив старшеклассников в количестве не более 20 человек.
Для игры необходимо:
 два одинаковых комплекта листов 10х20 см (по 14 листов в каждом комплекте);
 два листа ватмана;
 клей, скотч, ножницы;
 маркеры, фломастеры.
Подготовка к игре
Написать на 12 листах каждого комплекта цветной бумаги по одному слову:
«добровольность», «самостоятельность», «равноправие», «инициативность», «взаимодействие
коллективов и их органов самоуправления», «совместная деятельность взрослых и детей»,
«ответственность», «самоанализ», «организаторские знания, умения, навыки», «самоконтроль»,
«творчество», «самокритичность», «коллективное творческое дело»;
Два листа остаются неподписанными;
На двух листах ватмана начертить контуры дома: фундамент – 4 кирпича, 1 этаж – 4
кирпича; 2 этаж – 4 кирпича; крыша, труба.
Описание игры
1 этап.
Ведущий предлагает группе играющих попробовать дать определение понятия
«самоуправление».
Высказывая собственное мнение, каждый играющий участвует в коллективном
определении понятия «самоуправление».
2 этап.
Ведущий: Давайте представим, что самоуправление – это дом, у которого есть
фундамент, два этажа, крыша и труба. А кирпичи у нашего дома – это основные принципы
самоуправления: добровольность, самостоятельность и т.д. Всего 12 кирпичей.
12 кирпичей
Самые основные кирпичи – те, на которых держится весь дом, закладываются в
фундамент. Затем те кирпичи, которые представляются вам необходимыми и важными – на
первый этаж, оставшиеся – на второй этаж. У вас есть два незаполненных кирпича – вы можете
написать на них то, что, по вашему мнению, не хватает для определения самоуправления, и
поместить их там. Где захотите.
А еще есть крыша, где вы можете написать, или нарисовать все, что сделает ваш дом
лучше, добрее, веселее.
У дома есть труба. В эту трубу вылетает то, что мешает этому дому: все лишнее и
ненужное.
Затем ведущий предлагает разделиться на две группы. Каждой группе выдается
комплект кирпичей, ватман с контурами ДОМА, клей, маркеры.
Ведущий: Представьте, что вы – коллектив архитекторов, разрабатывающих проект
дома, где должны быть использованы данные кирпичи.
Необходимо выбрать:
Конструктора, который непосредственно клеит, рисует и пишет на листе ватмана ваш
проект;
Ведущего, который будет вести обсуждение;
Референта, который должен обосновать закладки каждого кирпича. Например,
«равноправие» - основа самоуправления, потому что все члены коллектива должны быть
равны, иначе будет несправедливость.
Время на строительство – 15 минут. По окончании срока каждая группа должна по
очереди «защитить» свой проект, то есть объяснить, каким получился «Дом самоуправления».
При защите вторая группа оппонирует, то есть задает вопросы, просит уточнить, по их
мнению, фрагменты проекта.
3 этап (10 – 15 минут). Кульминация
152
«Защита» каждого проекта.
Ведущий следит, чтобы оппоненты не перебивали «защищающих», вопросы задавали в
корректной форме, избегали негативных высказываний, резкой критики. Поощряет
доброжелательность и взаимопонимание.
4 этап (5 – 7 минут). Рефлексия
Ведущий подводит итог игры. Объясняет правильное расположение кирпичей, если в
проекте допущены ошибки. Утверждает «защиту» обоих проектов с учетом поправок.
Участникам игры предлагается коллективное «резюме» (Что понравилось, что мешало,
что произвело впечатление, что хотелось бы изменить…).
5. Деловая игра
«Опыт работы органов детского самоуправления»
Цель игры:
- Определение внешкольной работы органов ученического самоуправления;
- Организация КТД органами ученического самоуправления.
Подготовительный этап:
- организация рабочих мест, распределение групп, раздача канцтоваров;
- Знакомство в группах, выборы лидера, знакомство с обязанностями лидера:
- определение цели игры.
Время 5 мин.
Творческий этап:
- Подготовка своего очерка о лучшем КТД (время 15 мин.);
- Ознакомление с КТД в микрогруппах;
- Выявление лучшего КТД в микрогруппах;
- Защита лучшего КТД каждой группой.
Подведение итогов:
- Итоги по критериям сравнения.
- Голосование цветными карточками.
Подготовительный этап
Ведущий: Дорогие друзья! Мы рады встрече с вами. ДТДМ приветствует вас на деловой игре
«Опыт работы органов детского самоуправления»
Игра рассчитана на 1 астрономический час. У нас с вами сегодня запланировано много
работы, поэтому нам придется мобилизовать наши силы для активной работы.
Нам необходимо сформировать 3 группы. Обратите внимание, у каждого из вас есть цветной
жетон, но у некоторых на жетонах есть дополнительное обозначение. Нашли, мы поздравляем
вас, вы являетесь лидерами на время проведения игры.
Обязанностью лидера является координация работы группы, отбор лучшего результата,
оповещение ведущего о готовности группы. Лидер сам высказывает мнение группы или
предоставляет это право любому члену группы, кто хочет высказаться.
В зале есть консультанты, которые будут помогать вам в течение всей игры, а также помогают
выбрать хранителя времени.
Мы приглашаем на рабочие места:
- группу красных – ваш лидер……
- группу зеленых – ваш лидер……
- группу синих – ваш лидер………
Ведущий: Готовы ли группы? При готовности вы должны подать сигнал цветной табличкой.
Наши помощники раздают вам листы для написания каждым из вас, про самое лучшее
мероприятие, проведенным в вашей школе, кто его организовывал, кто участвовал, кто был
приглашен, как это происходило, какие, может быть, были недостатки.
153
Следующие условия игры:
1. При работе мы соблюдаем законы «Поднятой руки» - прошу тишины и «Закон
Солнышка» - общаемся по кругу.
2. Самая активная группа, набравшее большее количество цветных карточек по итогам
игры получает приз.
В зале работает наблюдатель, который отслеживает как активность групп, так и
активность индивидуальных участников игры.
Группы готовы?
Проведение игры
Ведущий: Цель нашей игры – организация школьного досуга, знакомство с мероприятиями,
проводимых в школах, обмен опытом между органами ученического самоуправления в
игровой форме.
В зале находятся представители ученического самоуправления, которые в своей школе
являются лидерами, есть и президенты, и министры, представители школьного парламента, да
и просто активисты. Поэтому давайте сейчас вспомним такое понятие как «Организация КТД
органами ученического самоуправления», потому что функции самоуправления не только
управлять, исполнять, но и организовать.
Время - 3 мин. (по истечении времени предоставляется слово группам).
«Организация КТД органами ученического самоуправления» - это……
Творческий этап
Ведущий: А теперь каждый из вас напишет в течение 15 минут про самое яркое мероприятие в
вашей школе.
Ваша задача, найти все плюсы и минусы этого мероприятия, как можно красивее и понятнее
описать его в вашем очерке.
Звучит сигнал готовности.
Звучит сигнал об истечении времени.
Ведущий: А теперь по кругу мы передаем свои очерки и в течение 1 мин. знакомимся с
очерком соседа.
И так будем делать, пока каждый не ознакомится с очерками всех членов в группе.
Задача лидера выделить самое яркое мероприятие и защитить его самому или назначить
ответственного. После защиты другие представители микрогрупп могут задавать вопросы
лидеру или ответственному.
Подведение итогов
Итоги по критериям сравнения.
Ведущий: Главная ценность таких игр в развитии активности подростка, самореализации и
самоутверждения личности, готовности и способности активно участвовать в делах общества,
познание общественной жизни через активное участие в ней.
Теперь, когда все выступили, вам надо среди этих трех лучших примеров организации
мероприятий органами школьного самоуправления определить лучший.
Сегодня вы показали нам свои результаты, поделились опытом, а теперь прошу вас
проголосовать за лучший опыт. У вас есть цветные карточки, которыми мы и будем
голосовать, кто наберет большее количество голосов, тот получит приз.
154
6. Деловая игра
«ВЫБОРЫ»
Цели и задачи игры:
1. Способствовать формированию у подростков политической культуры, гражданской
зрелости, развитию творческого самостоятельного мышления, осмыслению
политических ценностей, осознанию эффективности влияния масс на политическую
жизнь страны.
2. Формировать у подростков умение определять свое место в решении актуальных
социально – политических задач, стоящих перед обществом, воспитывать у них
моральную и правовую ответственность за происходящее.
3. Формировать личное отношение подростков к рассматриваемым проблемам.
4. Выявить, какие практические навыки нужны подросткам для полноценного участия в
демократическом процессе.
5. Сформировать у подростков навыки участия в избирательном процессе и научить
правилам ведения дискуссии.
Методика проведения игры.
Участники игры
В игре принимают участие школьные активы (от каждой школы 1 – 2 представителя)
Педагоги ДТДМ «Истоки» выступают в роли консультантов. Все участники игры
«Выборы» делятся на группы:
1 группа – кандидаты и партии (представители школ);
2 группа – СМИ: печать, видео и фото съемка;
3 группа – организаторы выборов:
Штаб, избирательная комиссия
4 группа – независимые наблюдатели.
Ход игры.
Игра проводится в несколько этапов. Создается штаб игры, в который входят учащиеся
и педагоги. Штаб разрабатывает программу игры, утверждает сроки проведения ее этапов.
1 этап – организаторы знакомят участников с целями и задачами игры, ее этапами,
вариантами ролей, которые они будут исполнять. Они рассказывают об организации
избирательной кампании. Объясняют важность участия всех учащихся в избирательном
процессе. Участникам предлагается создать свои партии для выборов в районный
парламент.
2 этап – участники создают свои партии. Каждая партия определяет свое название,
политическую платформу, выбирает председателя, разрабатывает программу, проводит
регистрацию партии. Готовятся предвыборные программы кандидатов.
Избирательная комиссия выбирает место проведения выборов, вырабатывает форму
избирательного бюллетеня, протоколы подсчета голосов, готовит урну для избирательных
бюллетеней. Между членами комиссии распределяются роли: выбирается председатель
избиркома, заместитель председателя, секретарь.
СМИ делятся на 3 группы: видео съемка, фото съемка, печать. Журналисты часто берут
интервью у кандидатов, политических лидеров, организаторов, проводят с ними пресс –
конференции, пишут репортажи, выпускают газеты, освещают ход предвыборной
кампании. Независимые наблюдатели присутствуют на съездах партий, пресс –
конференциях и других мероприятиях. Представитель СМИ обеспечивает освещение
избирательной кампании.
3 этап – кандидаты от партий выступают перед избирателями со своими программами, во
время политических дебатов отвечают на вопросы избирателей, представителей СМИ.
Сторонники приветствуют своих кандидатов.
155
4 этап – выборы.
На собрании всех участников игры председатель избиркома объясняет процедуру
голосования. Затем все участники приглашаются на избирательный участок. Им вручаются
бюллетени. Происходит процедура голосования. На избирательном участке присутствуют
независимые наблюдатели, представители СМИ. После окончания голосования
вскрывается урна, подсчитываются голоса, составляется протокол голосования,
объявляются его результаты.
5 этап – подведение итогов игры.
На общем собрании выступают организаторы игры, победитель выборов, другие кандидаты
в районный Совет старшеклассников, гости.
Информация о порядке проведения
предвыборной кампании и выборов.
В соответствии с Основным законом Российской Федерации, адаптированным к
условиям образовательных учреждений, предлагаются следующие правила проведения
выборов:
Порядок проведения предвыборной кампании:
1. Составляются списки избирателей. Каждый имеет право ознакомиться со списком
избирателей в штабе избирательной комиссии.
2. Избирательная комиссия имеет следующие полномочия:
- рассматривает заявления и жалобы;
- регистрирует списки кандидатов и их доверенных лиц;
- издает инструкции по вопросам организации выборов;
- контролирует законность проведения выборов;
- устанавливает формы избирательных бюллетеней и других документов;
- рассматривает вопросы подготовки и проведения голосования;
- устанавливает результаты голосования и публикует их в печати.
1. Составляются списки кандидатов с указанием ФИО, № школы, класса.
2. Разрешается вести агитацию «за» или «против» кандидата. Можно выпускать плакаты,
листовки и другие агитационные материалы.
3. Агитационная кампания прекращается в день выборов в ______час.
4. СМИ обязаны обеспечивать равные возможности предвыборных выступлений для всех
кандидатов.
К окончанию второго этапа работы, мы отработали технологию организации
ученического самоуправления в целом, а также технологию проведения мероприятий
выходящих за рамки школьных дел. Серия сборов школьных активистов позволила
объединить лидеров-старшеклассников и создать команду, заинтересованную в
продвижении самоуправления в школах. При администрации города был создан
Районный совет старшеклассников, в который ученики каждой школы могли
выбрать по одному представителю.
156
V. 3 этап.
Воспитание культуры здоровья среди молодежи.
Следующим этапом работы была организация позитивных изменений в школьной
жизни, привлечения внимания общественности к школьным проблемам. Сотрудничество с
Управлением образования администрации муниципального Сергиево – Посадского района
помогло нам организовать и провести выездной слет, районную акцию, посвященную
пропаганде здорового образа жизни.
1. Планы, которые осуществились.
Выездной слет школьных активов.
Как и всякое дело, программа слета школьных активов, даже если он не проводится
впервые, планируется задолго до его открытия. Обдумывается стержневая идея,
перспектива сбора: для чего его следует проводить, каких целей и результатов необходимо
добиться, в какой форме и вокруг чего вся жизнь на слете будет строиться и т.д. Затем
определяются задачи, методико – технологические, материальные, организационные
вопросы, ключевые дела, распорядок дня и т.п.
Мы выделяем четыре этапа в организации и проведении слета.
1. Организационно-подготовительный. Он включает:
- определение целей и задач, темы и девиза, планирование работы слета, формирование
отрядов, накопление методического, литературного и др. материалов и документов для
проведения запланированных дел и материально-технической подготовки базы слета.
2. Сам слет школьных активов, состоящий из трех периодов: организационного, основного
и итогового.
3. Рефлексия участников сбора. Это финиш, итоговый сбор, анкетирование, интервью,
опрос и другие формы сбора информации по итогам проведенной работы. Анализ
полученной информации, выявление проблем, нерешенных задач, допущенных ошибок, и с
учетом этого определение перспектив развития, как самого слета, так и школьного
коллектива в целом.
4. Последействие, то есть реализация каждым участником слета полученных знаний,
умений и навыков в своем школьном и классном коллективе, познавательной учебной и
внеклассной деятельности во благо себе и окружающим людям.
Девиз слета – «Когда мы едины, мы непобедимы!»
Место проведения – ЛОД «Огонек», г. Сергиев Посад
Программа слета школьных активов.
1 день.
15.00
Отъезд из Сергиева Посада.
16.00
19.00
20.00
Регистрация участников слета.
Регистрация кандидатов в районный парламент.
Регистрация СМИ.
Заполнение бюллетеней.
Проведение конкурса «Мы живем здесь»
Оформление своих комнат и отрядных листовок.
Ужин.
Подготовка к КВН
21.00
КВН
23.00
Отбой.
18.00
157
2 день.
Подъем
Завтрак.
Деловая игра
«Опыт
работы
самоуправления»
9.00
10.00
11.00
органов
детского
Предвыборная кампания кандидатов в
районный парламент:
Выступления кандидатов.
Работа с избирателями.
Выборы районного парламента.
Обед
Методика
проведения
спортивнотанцевальных
мероприятий
в
школе.
Проведение игры «Спортландия»
Подведение итогов выборов.
Бассейн
Ужин
Развлекательная
программа
«Стартинейджер»
Отбой
12.00
13.00
14.00
15.00
17.00
18.00
19.00
20.00
23.00
3 день
9.00
Подъем
Бассейн
10.00
Завтрак.
Подведение итогов «Мы вместе, мы рядом, нам
хорошо»
Обращение к Главе Сергиево – Посадского
района
от
представителей
районного
парламента школьных активов.
(статья в газету, с предложениями по развитию
нашего города в некоторых областях, которые
вы считаете самыми незатронутыми, ваши
предложения,
способы
достижения
результатов)
11.00
14.00
Награждение
Сборы
Бассейн
Обед
15.00
Отъезд
12.00
13.00
Прощальная песня актива СШ.№8 с лагерем
158
Мы так много уже видали, думали нас не удивишь.
Мы поездки этой ждали, чтобы дальше по-новому жить.
Мы теперь уже не скучаем, мы смеемся и не молчим
Улыбнулась нам птица удачи, и об этом мы вам говорим.
Говорят, что за эти годы потускнел уже красками смех,
Ведь уже из-за теплой погоды, не идет и зимой уже снег.
Говорят, что в дальние страны, нужно ездить теперь всегда
Только мы заявляем прямо – не поедем мы никуда.
Нас и здесь хорошо кормили, окружал вокруг уют
И пусть вас не удивляет, что об этом вам здесь поют
Мы запомнили эти минуты, и веселый наш КВН
И теперь рассказать об этом, постараемся громко всем.
На «Стартине» мы зажигали, и в футболе гоняли мяч
Много радостей повидали, и забыли про горький плач
В «Огоньке» мы отдыхали, и людей узнать новых смогли
И вот теперь почти невозможно, позабыть навсегда лица их.
Мы избрали парламент детский, молодежь чтоб вести за собой
Мы пропели разные песни, и разъехались домой
След в душе навсегда остался, не забыть той поры никогда
И только небо тебя поманит, синим пламенем «Огонька».
159
2. Сценарий районной акции
« Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ! »
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в рамках всероссийской акции «За
здоровье и безопасность детей» проходит районная акция «Я выбираю жизнь» во всех
образовательных учреждениях Сергиево – Посадского муниципального района.
Мы вам демонстрируем нашу активность по отношению к подросткам, чье будущее
зависит от нас. Мы хотим доказать, что молодежь выбирает жизнь. Молодежь – это
будущее России. И чтобы завтра это будущее стало светлым и радостным, сегодня мы
должны быть здоровы!
Нам пора сделать выбор! Пора определить свою жизненную позицию и жить достойно!
В этот день Вас приветствует районный Совет старшеклассников, который уже сделал
свой выбор. Встречайте.
СОВЕТ:
- Здравствуйте! Мы рады Вас приветствовать. Мы пытаемся осознать проблему, которой
возможно у вас и нет. Но предупрежден, значит – вооружен. Поэтому делай умный
выбор! Новое поколение выбирает жизнь без риска, жизнь без наркотиков!
Агитбригада.
- Внимание! Внимание! Внимание!
Все:
- Мы шлем привет от всей агитбригады…
- Мы шагаем в ногу рядом…
160
- Мы шагаем в ногу дружно!
- Имя нам – агитбригада…
- И всегда мы там, где нужно!
- Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать и не иначе…
- Чтоб оставить в жизни добрый след
- И решить все трудные задачи!
- Человек рождается на свет…
Для чего? Ищите свой ответ!
- Человек – он ведь тоже природа,
Он ведь тоже закат и восход…
- И четыре в нем времени года,
И особый в нем музыки ход!
Ребята поют:
Юности и солнцу –
ДА! ДА! ДА!
Скуке и наркотикам –
НЕТ! НЕТ! НЕТ!
- Проблема двадцать первого века –
Все: Как уберечь на Земле человека?
- Так скажем же в этот день, в этот час и навсегда:
Все: «Мы выбираем жизнь!»
- Мышцы стальные…
- Здоровое тело….
- А ну-ка, раз-два!
- Направо! Налево!
- Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею!
- Жизнь – это красота. Восхищайся ею!
- Жизнь – это мечта. Осуществи ее!
- Жизнь – это вызов. Прими его!
- Жизнь так прекрасна, не загуби ее!
- Жизнь – твоя жизнь, борись за нее!
- Мы открыто скажем так….
- Спроси любого здравомыслящего человека….
Все: Наркотик – чума 21 века!
Все: Жизнь – это главное богатство!!!
- Чтоб в жизни огонь не потух,
- Чтоб было здоровым телом,
- Будет здоров и дух!
Все: Мы заявляем смело!!!
Ребята поют:
Юности и солнцу –
ДА! ДА! ДА!
Скуке и наркотикам –
НЕТ! НЕТ! НЕТ!
Ведущий: Да, глядя на таких энергичных ребят, хочется вспомнить народную мудрость
«В здоровом теле, здоровый дух!»
161
Совет: Вы заметили у каждого из нас зеленые ленты, почему именно зеленый цвет,
потому что это цвет надежды, красоты и расцвета…
Мы призываем Вас «Будь здоровым, счастливым, преуспевающим. Вступай в наши
ряды!!!»
Ведущий: У нас сегодня работает почта обращение к сверстнику, через нашу почту, вы
сможете выразить свое отношение к борьбе с наркоманией, алкоголизмом и курением.
Совет: Мы уже подготовили наше Обращение к сверстникам, в этом обращении вы
можете добавить свои высказывания по поводу того, чтобы я сказал другу, чтобы
предостеречь его от наркотиков.
Совет: Ваша задача, раздать это обращение по классам и на подведении итогов акции «Я
выбираю жизнь» мы примем все вместе лучшее обращение, которое опубликуют в
районных газетах.
ОБРАЩЕНИЕ
районного Совета старшеклассников
Оглянись вокруг, ровесник!
Как прекрасен этот мир!
Как прекрасно ласковое солнце в голубом небе!
Хочется объять этот мир: Жить, любить, творить здоровое тело и здоровый дух.
Но в семьи многих россиян пришла беда. Гибнут наши сверстники... Гибнут те, кто в
поисках легкого, сомнительного счастья попал в страшные сети НАРКОМАНИИ!
ОСТАНОВИСЬ, РОВЕСНИК!
У наркоманов нет будущего! Плача и грозя, умоляя и обвиняя друзей, родителей, школу,
наркоманы обвиняют!
И только некоторые из них, стиснув зубы от нестерпимой боли, находят в себе мужество
признать: “Свою дорогу я выбрал сам!”
СЛЫШИШЬ, РОВЕСНИК!
Учись ценить радость жизни и мироздания!
Найди себе дело по душе: Твори, выдумывай, пробуй!
Будь здоровым, преуспевающим, счастливым!
ПРИСОЕДИНЯЙСЯ К НАМ, РОВЕСНИК!
ПУСТЬ КАЖДЫЙ СКАЖЕТ:
“Я ВЫБИРАЮ ЖИЗНЬ”
ОБРАЩЕНИЕ
старшеклассников МОУ СОШ №11
Идут года, сменяясь постепенно,
На улице уж 21 век
И хочется спросить нам откровенно
Что ты творишь с собою, человек?
Как можешь ты, по собственной, по воле,
Травиться чем попало, вновь и вновь?
162
Любовь к наркотикам и тяга к алкоголю
Сильнее, чем к прекрасному любовь.
Вокруг таится множество соблазнов,
Попробуй от такого удержись.
Но ты не выбирай иллюзий разных,
Ты выбирай, товарищ, только жизнь!
Здесь ни к чему упреки и злословья,
Мы люди уже взрослые вполне,
Россия призывает: «За здоровье!»
И мы не остаемся в стороне!
Здоровый образ жизни – эти знанья
Не помешают, верно, никогда.
Поддерживать такие начинанья
Готовы в нашей школе мы всегда!
Беседы о вреде алкоголизма,
Курении, наркомании вреде,
Помогут избежать нам катаклизмов
И выжить в окружающей среде.
Развешены по всей стене плакаты,
Активно призывают: «Воздержись!»
Примите вы решение, ребята,
Для вас для всех решенье – Ваша жизнь!
А плюс еще зарядка, эстафета,
Общественно – полезные труды,
Ни из чего не делаем секрета
И призываем всех в свои ряды!
Слова свои всегда поддержим делом
Здоровье наше – Родины оплот!
Любой из нас здоров душой и телом,
Россию никогда не подведет!
163
164
165
Результатами работы на этом этапе стали отработка технологии работы
ученического самоуправления со школьными конфликтами по здоровье
сберегающим темам и развитие наших представлений о самоуправлении в целом.
Стала более четко понятна роль освоения самоуправлением новых социальных
технологий, дающих возможность управлять процессами в школьном сообществе.
Мы собрали и оформили материалы по обобщению опыта организации детского
самоуправления в школах района, которые могли бы быть использованы другими
образовательными учреждениями.
VI. Примеры организации действующего самоуправления в школах района.
Самоуправление – структура отношений, одна из форм управления коллективом,
деятельностью, развитием, когда предпочтение отдается демократическому, свободному,
стимулирующему типу взаимоотношений.
Цель школьного самоуправления – способствовать формированию саморазвивающейся
личности, воспитывать у каждого члена ученического коллектива демократическую культуру,
гражданственность, стимулировать к социальному творчеству, умению действовать в интересах
совершенствования своей личности, общества, Отечества.
Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии
решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.
В повседневной деятельности самоуправление учащихся проявляется в планировании
деятельности их коллектива, организации этой деятельности, в анализе своей работы,
подведении итогов и принятия решений.
Как показывает практика работы многих школ, система ученического самоуправления
находится в прямой зависимости от развития коллектива, от выполнения общественно-важных
дел, от правильной организации структуры самоуправления в школе.
1. МОУ СОШ №6
Положение
о создании детской организации
«Юный Россиянин»
1. Членом «Юнороссов» может стать любой желающий ученик:
а) кто желает стать гражданином, адаптированным к новым условиям жизни России;
б) добросовестно овладевать знаниями;
в) стремится к воспитанию в себе высокого уровня культуры;
г) знать историю своего края и России;
д) ведет активный образ жизни, участвуя в спортивных мероприятиях, трудовых делах
своего коллектива.
2. Структурная организация отряда:
- комиссар отряда;
- командир звена, звено;
- высший орган - совет отряда.
ЗАПОВЕДИ УЧЕНИКА.
1. Все в судьбе человека начинается со школы. Каким ты будешь в школьные годы, таким ты
станешь в последующей жизни.
2. Наша школа самая лучшая, потому что она НАША, жизнь в школе, которую ты не любишь МУКА. Люби свою школу!
3. Нас много, и все мы разные - учитывай это. Старайся вести себя так, как хочешь, чтобы
относились к тебе.
166
4. Школьная жизнь сложна и разнообразна: в ней немало радостей, но есть и печали. Учись
мужественно и оптимистично переносить неприятности, тогда плохое скоро пройдет.
5. Ты постоянно растешь, развиваешься, изменяешься. Помоги себе стать хорошим человеком.
Займись самовоспитанием.
6. Хочешь - не хочешь, а учиться надо. Не унижай себя бездельем, не ленись. Лентяям в школе
плохо. Учти, что в России встречают по одежке, а провожают по уму.
7. Если случится ошибиться, оступиться - не выкручивайся, не ври. Будь честен, прежде всего,
перед самим собой.
8. Защищай слабого, приходи на помощь товарищам, не дожидаясь, пока тебя попросят.
9. Дорожи школьным товариществом: оно - на всю жизнь. Не забывай школьных друзей.
Старайся оставить о себе добрую память. Словом и делом, примером своей жизни приумножай
славу родной школы.
Кодекс чести «Юного Россиянина»
1. Верить в Россию, любить Россию, помогать России.
2. Быть свободным гражданином свободной страны.
3. Учиться знанию, учиться памяти, учиться совести.
4. Стремиться действовать, добиваться успеха, но только за счет собственного ума и труда.
5. Быть веселым и никогда не падать духом.
Кодекс чести старшеклассника «Надежда России».
1. Честь-это нравственное достоинство человека, его доблесть и честность, благородство
души и чистая совесть.
2. Честь и достоинство - величайшие ценности. Ими измеряется уровень и степень развития
личности, её сила и своеобразие.
3.
Честь и достоинство не даются нам от природы, они результат длительного само
строительства и самовоспитания. Хочешь быть человеком Чести - будь им.
4.
Человек Чести имеет высокие убеждения и твердые принципы. Он руководствуется
идеалами, а не идолами; он не подражает большинству только потому, что оно большинство, а
сохраняет среди людей свою индивидуальность.
5. Человек не может жить один, но жить за счет других бесчестно, безнравственно. На
несчастье людей своего счастья не построишь.
6. Школа - наш общий дом, объединяющий людей разных возрастов, характеров и судеб.
Честь школы складывается из личных достоинств каждого. Дорожи честью школьного
братства, как своей собственной.
7.
Наши люди почитают святыни Отечества, уважают историю своего народа и своих
предков, защищают ценности своего школьного коллектива, укрепляют и развивают его
традиции.
8. Среди людей Чести всегда высоко ценятся ум, образованность, интеллигентность. Человек
постоянно стремиться к знаниям, потому что он человек. Ему важна гармония ума и чувства,
слова и дела.
9. Уровень развития личности хорошо проявляется во взаимоотношениях полов. В нашей
школе отношения юношей и девушек регулируются критериями искренности и моральной
чистоты, чести и достоинства.
10. Трудные обстоятельства и тяжелые условия не оправдывают дурные поступки и поведение.
Порядочный человек в любых обстоятельствах остается человеком Чести.
11. Социально активная личность старается делать жизнь вокруг себя лучше. Если есть силы и
решимость - улучшай жизнь, нет - оставайся, по крайне мере порядочным человеком.
12. Ничто не обретается так трудно и не теряется так легко, как честь. Береги честь смолоду и
пойми слова великого А.С. Пушкина: «Самостоянье человекаЗалог величия его!»
167
168
Органы ученического самоуправления в школе представляют собой одну из форм
детского саморазвития. Ребенок не рождается ответственным, ибо у него нет опыта.
Воспитывает даже не воспитатель, а личный жизненный опыт воспитанника, опыт
самореализации, которые ему воспитатель и организует.
Воспитать ответственность без духовной работы самого ребенка, без его собственных
усилий, воспитать принуждением или благими намерениями на классных часах - невозможно!
Воспитание – есть, прежде всего, самовоспитание. Создать условия, предоставить поле
для самостроительства, мы обязаны именно таким условием. Инструментом самовоспитания
является деятельность школьных органов самоуправления.
Что необходимо педагогу-организатору знать сегодня? Чем руководствоваться? Какими
путями идти к созданию жизнеспособных органов школьного самоуправления? Заместитель
директора по воспитательной работе полагает что необходимо:
1.Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности;
2.Сделать их (сферы) эмоционально насыщенными и интересными;
3.Предоставить педагогическую поддержку и помощь.
Педагоги должны понять и сделать нечто очень важное: поделиться реальной школьной
властью с учениками, как говорят менеджеры: делегировать полномочия. Без прав нет
ответственности. Вне реальной ответственности невозможно воспитать ответственность.
Научить плавать можно только в воде.
В нашей школе мы решили, что именно таким условием, инструментом самовоспитания
является деятельность школьных органов самоуправления.
Началом создания органов самоуправления было Положение о создании детской
организации «Юные россияне», которая охватывает учащихся 5-7 классов. Опыт
педагогической деятельности подсказал, что самоуправление в школе возможно, более того,
необходимо. Ведь по большому счету мы сможем воспитать хозяев страны, субъектов своей
собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники
почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в
организации своего бытия. Такое сознание у малолетних граждан может и должна воспитать
только школа.
Педагогика есть наука и искусство мотивации в ребенке позитивного саморазвития,
социально ориентированного самосовершенствования.
Реализации этих целей и служат в нашей школе структуры и органы ученического
самоуправления. Мы взяли форму Республики Солнца, в которой 16 классов - 16 городов со
своими девизами, мэрами и вицемэрами.
Объединяют города 5-7 классов:
- детская организация «Юные россияне», со своим этическим уставом.
- Учащиеся 8-10 классов - юношеская организация «Надежда России» с кодексом чести члена
этой организации.
Реализация принципа включенности детей в социальные отношения предъявляют и нам
организаторам детского движения следующие требования:
- соответствие уровня социальных отношений, в которые включается ребенок, его
возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям.
- вовлечение всех ребят в различные виды социально значимой деятельности;
- создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в рамках
одной детской организации.
Несмотря на самодеятельный характер детских организаций, в жизнедеятельности детей
и подростков в равной мере принимают участие и взрослые. Важно, что их отношения
базируются на основе сотрудничества и приоритета детских интересов.
Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления
предъявляет к работе взрослых в организации следующие требования:
- передача и усвоения детьми социального опыта осуществляется через совместную
деятельность детей и взрослых и создание в коллективе обстановки, близкой к семейной;
169
- опыт социального новаторства обеспечивается творческим характером деятельности,
решениям проблемных задач и ситуаций;
- обеспечения реализации существующих интересов детей, их обобщение и возвышение,
пробуждение новых интересов.
Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления может
осуществляться на трех уровнях:
организационно-методическом, нормативном, социально-педагогическом, на каждом из
которых выделяется ряд условий.
Создание детской организации принималось исключительно на добровольной основе и
было решено, что в нее будут входить учащиеся 5-7 классов с взрослыми педагогами и
родителями. Чтобы претворить это решение в жизнь, была создана инициативная группа,
которая предложила заинтересованным учащимся варианты и формы объединения.
Координатором деятельности «юнороссов» в школе является заместитель директора школы по
воспитанию. Вопросы педагогической поддержки инициатив учащихся, их регулирования
решает директор школы. Как ребенок хочет участвовать в работе детской организации,
выбирать самому ребенку. Важно, чтобы он в ней участвовал и понимал, что общественная
деятельность требует высоких нравственных качеств.
Высшим органом власти самоуправления является Школьная Дума (двухпалатная).
Возглавляют Республику Солнца президент и вице-президент. Есть свой гимн школы.
Детские объединения наилучшим образом создают условия для удовлетворения
потребностей ребенка. В организации маленький школьник чувствует себя защищенным, у
подростка повышается самооценка и формируется чувство собственного достоинства, юноше
братство единомышленников необходимо для самооценки и самоопределения. Каждый
человек нуждается в ощущении своей ценности, важности, значимости.
Создавая организацию «Юные россияне», мы точно попали в возраст 5-7 классов.
Ребята, прошедшие эту школу переходят в старшую 8-11 кл. -старшие продолжают активно
сотрудничать с младшими, помогая и шефствуя над ними. Это и есть психологическая и
социальная поддержка старших, связь поколений в миниатюре.
Итак, самоуправление в школе возможно, более того, оно необходимо.
Воспитывать может только человек органически добрый и великодушный, способный верить
воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать
неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают,
образу которого бессознательно стремятся подражать.
Цель воспитания и сам процесс должны быть максимально скрыты от воспитанника.
Ребенок не хочет быть воспитуемым. Это воспринимается им всегда как насилие над собой.
Основной задачей воспитания является развитие человека, подготовка его к жизни.
Внеурочная деятельность - это некая модель самой жизни, желательно достойной. Чем богаче,
разнообразнее, содержательнее эта деятельность, тем более подготовленным к будущей
взрослой жизни оказывается воспитанник. Нельзя школьное бытие ребенка сводить только к
учебе.
Мы стремимся создать в школе такую воспитательную систему, которая обеспечит
необходимые условия для саморазвития и становления истинно свободного человека.
«Юными Россиянами» шк. №6 были проведены акции: «От сердца к сердцу» (в помощь
детям сиротам), «Памятные места города» (сбор денег на памятник С.И. Мамонтову, посадка
деревьев на бульваре Кузнецова), «Борьба с табакокурением» (конкурс плакатов и газет).
2. МОУ СОШ №8
Положение о детском объединении
в начальной школе.
Детское
объединение
общеобразовательной школы.
создается
на
базе
начальных
классов
средней
170
Цель - создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей для
формирования социально-активной личности, гражданина и патриота, обладающего чувством
национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Руководствуясь принципами равноправия, принципом выборности, принципом обновляемости
и преемственности в классах создаются отряды. Отряды делятся на группы (звенья) по
интересам. Командиры звеньев, отрядов выбираются сроком на месяц. Каждый отряд
придумывает себе название, девиз, символику. Жизнь отряда строится согласно закону
объединения, принятыми ребятами.
Член отряда должен жить по заповедям и обычаям объединения, соблюдая законы. Вступление
в отряд дело добровольное.
Планирование работы происходит, учитывая желание ребят, для этого создается «Копилка
интересных дел».
Руководит работой объединения Совет командиров. В Совет командиров делегируются
командиры отрядов. Руководит Советом учитель начального звена.
Цели создания Совета командиров:
- возможность высказывать и предлагать;
- деловое общение со взрослыми;
- удовлетворение потребностей в самоутверждении, самовыражении, самореализации;
- реализация потребностей во внеурочной работе, досуге;
- практика гражданского поведения и социальной деятельности.
Вся работа объединения отражается на стенде.
В конце года подводятся итоги и самые активные ребята награждаются призами.
Положение о Совете командиров школы
I. Общие положения
1.1 Основная цель создания и деятельности Совета - привлечение учащихся к сотворчеству и
сотрудничеству с педагогическим коллективом, развитие управленческих начал.
1.2 Работа Совета проходит в тесном контакте с МО классных руководителей и МО учителей
предметников.
II. Организация деятельности Совета
2.1 В Совет входят командиры 5-11-х классов, избранные классными ученическими
коллективами.
2.2 Совет избирает из своего состава председателя и его заместителя, распределяет
обязанности и поручения
2.3 Председатель организует работу Совета.
Вместе со своим заместителем составляет тематический план, следит за его исполнением
2.4 Совет командиров:
- участвует в планировании и организации внеурочной работы учащихся;
- составляет план работы Совета на учебный год;
- организует выполнение решений Совета;
- заслушивает отчеты представителей коллективов о проделанной работе;
- принимает решения об использовании заработанных коллективом учащихся финансовых
средств;
2.5 Совет собирается не реже одного раза в две недели. Решения Совета обязательны для всех
классных коллективов.
2.6 Совет работает по плану, утвержденному не менее 2/3 его членов.
2.7 Решения Совета принимаются простым голосованием при наличии на заседании больше
половины его членов.
2.8
Заседания Совета оформляются протокольно.
171
Полномочия Комитетов
Комитет образования и воспитания
Цели:
• обеспечивает соблюдение, и выполнение каждым учащимся правил внутреннего распорядка,
заложенных в уставе школы;
• способствует сознательному отношению школьников к учебной деятельности;
• решает вопросы, связанные с повышением качества знаний учащихся (через систему
факультативов, консультаций, олимпиад, предметных недель).
От каждого класса в комитет входят по одному человеку, проявляющему успешность в
образовательном процессе. Комитет работает под руководством заместителя директора по
учебной работе.
Функции и дела:
• проводит рейды по контролю посещаемости;
• проводит рейды по контролю наличия учебных принадлежностей;
• организует участие классов в предметных неделях;
• организует участие учащихся класса в конкурсах, олимпиадах;
• анализирует итоги успеваемости и посещаемости;
• выявляет нарушителей дисциплины.
Порядок работы:
Комитет работает в соответствии с планом. Заседания проводятся не реже одного раза в месяц
в кабинете заместителя директора по учебной работе. Решения комитета доводятся до
учеников класса.
Права:
• право накладывать дисциплинарные взыскания на учащихся-нарушителей учебной
дисциплины;
• право готовить вопросы на заседания педагогического совета;
• право заслушивать командиров класса и ответственных за учебу по вопросам учебной
дисциплины;
• право ходатайствовать перед администрацией о поощрении учащихся;
• право принимать участие в разрешении конфликтов, споров между учителями и учащимися.
Комитет по культуре и спорту
Цели:
• создание условий для самореализации творческого потенциала каждой личности через
систему КТД;
• расширение форм досуга подростков;
• развитие художетсвенно-эстетического вкуса и расширение кругозора учащихся;
• способствует физическому развитию и самосовершенствованию учащихся;
• создание условий для формирования здорового образа жизни;
• организует и проводит спортивные мероприятия, спартакиады здоровья, спортивные
праздники, походы, игры;
• вовлекает учащихся в спортивные секции и кружки.
В состав комитета входят физорги классов, капитаны сборных команд школы. Комитет
работает под руководством учителя физкультуры, педагогов дополнительного образования. В
комитет по культуре входят по одному представителю от каждого класса, которые затем
выбирают председателя.
Функции и дела:
Комитет руководит проведением КТД, организацией общешкольных праздников и
вечеров, распределяет между учащимися поручения по подготовке мероприятий; организует
оформление праздников, конкурсов, вечеров и т.д; принимает заявки и пожелания классов,
отдельных учащихся о культпоходах и экскурсиях.
Порядок работы:
172
Комитет работает в соответствии с планом и проводит свои заседания не реже одного раза в
месяц. Решения комитета доводятся до ученических коллективов.
Центр имеет право:
Заслушивать отчеты физоргов классов о проделанной работе и оценивать их работу; подводить
итоги соревнований, спартакиад, определять победителей. Ходатайствовать перед Советом
командиров о поощрении учащихся, классов, активно принимающих участие в культурномассовой работе, или о наказании учащихся.
Комитет печати и информации
Цели:
• овладение навыками журналистского мастерства;
• создание условий для самореализации творческих возможностей учащихся.
В комитет входят по одному представителю от каждого класса. Работу комитета курирует
библиотекарь или учитель-предметник.
Комитет организует:
• выпуск газет, листовок;
• смотры-конкурсы плакатов, рисунков;
• информационные линейки;
• участие школьников в оформлении проводимых мероприятий.
Комитет имеет право:
• подводить итоги смотров-конкурсов плакатов, рисунков, газет и определять
победителей;
• заслушивать отчеты редколлегии классов о проделанной работе.
Законодательный комитет
Цели:
• разработка законов ШДР;
• контроль за исполнением законов, Устава школы.
Функции:
Доводит до сведения всех граждан Республики законы и законодательные акты ШДР; вносит
предложения по улучшению жизнедеятельности граждан ШДР.
Порядок работы:
Комитет работает в соответствии с планом и проводит свои заседания не реже одного раза в
месяц. Руководит комитетом заместитель директора по воспитательной работе.
1. Высший орган самоуправления учащихся школы - общая конференция учащихся. Общая
конференция учащихся заслушивает и утверждает план работы на год, заслушивает и
обсуждает отчеты органов самоуправления, решает вопросы организации учащихся и другие
вопросы. Общая конференция собирается не реже раза в год.
2. Главным координирующим органом является Совет командиров классов (в дальнейшем Совет), действующий в период между общими собраниями учащихся. Совет выполняет
организационные, представительские, информационно-пропагандистские, методические
функции. В пределах этих функций Совет уполномочен:
 представлять
коллектив
учащихся
в
общественных
организациях,
на
педагогических советах, на заседаниях Совета школы;
 координировать деятельность первичных коллективов;
 разрабатывать программу деятельности первичных коллективов и коллектива
учащихся всей школы;
 организовывать ее реализацию;
 принимать решения по вопросам общественной жизни учащихся школы, сроков и
порядка проведения собраний, отчетов, выборов и других мероприятий;
 анализировать, изучать и пропагандировать опыт работы первичных коллективов;
173
 организовывать и координировать курс на звание «Лучший класс школы»;
 определять повестки для заседаний Совета;
 организовывать учебу актива учащихся.
3. Совет формируется из командиров класса, из их числа выбираются председатель Совета и
его заместитель. Заседание Совета правомочно, если на нем присутствует более половины его
членов.
Члены
Совета
координируют
работу
других
центров
и
секторов
ученического самоуправления. Сам же Совет собирается по мере необходимости, но не реже
одного раза в месяц.
Совету
подотчетны
центры
и
комитеты:
Законодательный, Комитет печати и
информации, Комитет по культуре и спорту, Комитет по труду и ЧС, Комитет образования и
воспитания.
В центры и комитеты входят наиболее активные учащиеся - из каждой группы
по одному человеку. Члены центров и комитетов выбирают председателя. За каждым центром
закрепляется куратор из числа педагогов, кураторы осуществляют педагогическую поддержку
работы центра. Комитеты планируют свою работу на полугодие и отчитываются за
выполнение плана работы в конце полугодия.
По мере необходимости в школе могут создаваться также и временные органы
самоуправления:
группа эффективного действия - создается при проведении каких-либо дел, отвечает за их
материально-техническое обеспечение, разрабатывает задания, подводит итоги;
хозяйственно-бытовая комиссия - создается для проведения генеральных уборок, проверяет
качество уборки кабинетов, мастерских, столовой и территории, подводит итоги.
174
175
Самоуправление в классах
Основой организации самоуправления в школе служит организация самоуправления в
классе.
Самоуправление класса, как и любого другого первичного коллектива, складывается из
распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, выбора
ответственных за наиболее важные секторы работы учащихся.
Общее классное собрание выбирает командира класса. Командир класса руководит
делами класса, организует класс, информирует, представляет его интересы в других органах
самоуправления, контролирует орг. моменты и творческий процесс, следит за дисциплиной и
посещаемостью.
На общем собрании выбирается также актив класса и центры (комитеты):
• комитет образования и воспитания;
• комитет по труду;
• спортивно-оздоровительный;
• культурно-досуговый;
• редколлегия.
Перечень общественных поручений:
• Командир класса, заместитель командира;
• Физорг класса, заместитель физорга;
• Культ. орг класса, заместитель культорга;
• Председатель комитета образования, заместитель председателя;
• Ответственный за посещаемость;
• Ответственный за дежурство по классу;
• Ответственный за дежурство по школе;
• Председатель бытовой комиссии, члены комиссии.
На заседаниях актива решаются следующие вопросы:
• вопросы текущего дня;
• обсуждение нарушителей дисциплины;
• составление планов работы;
• подведение итогов работы;
• вопросы о поощрениях лучших учащихся.
Актив
класса
непосредственно
работает
под
классного руководителя, родительского комитета.
руководством
Совета,
176
Виды деятельности и поручения учащихся в классе.
Педагогическая цель ученического самоуправления - демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в
управлении обществом. Важным условием развития ученического самоуправления является сотрудничество педагога и учеников.
Организация классных дел требует постоянной деятельности учащихся и выполнение ими различных поручений. Для того, чтобы
определить, какие поручения будут выполнять учащиеся в классе, сначала нужно определить сферу приложения своих сил. На первом
классном собрании происходит формирование органов классного самоуправления. На доске записываются предполагаемые поручения в
классе на новый учебный год. Ребята сами предлагают свои кандидатуры. Затем идёт голосование.
Комитет по
КультурноРедколлегия
СпортивноКомитет по
Члены школьного
образованию и
досуговый
оздоровительный
труду
Совета музея
воспитанию
комитет
комитет
1) создание группы
1)подбор материала 1) выпускает
1) популяризация физической 1) выбирает отв. за
1) еженедельно
консультантов
и проведение
тематические
культуры среди учащихся;
дежурство по школе посещают заседания
по предметам для
культурногазеты;
2)подготовка команды класса и дежурство по
Совета музея;
организации помощи развлекательных
2)отвечает за
для участия в спортивных
классу;
2) принимают участие в
отстающим в учёбе;
мероприятий в
сменяемость
состязаниях школы;
2)осуществляет
музейно-краеведческих
2)контроль за
классе;
соответствующих 3 Организация и проведение, постоянный
чтениях (работают над
посещаемостью
2)оказывает помощь рубрик в
подготовка и участие в
контроль за
рефератами и
уроков;
мл. школьникам в
классном уголке;
разработке спортивных
качеством уборки
творческими работами);
3) контроль за
организации
3 )изготавливает
состязаний, игр в классе и
кабинета;
3) вместе с классным
внешним видом
праздников;
необходимые
школе;
закреплённой
руководителем готовят
территории
уроки
учащихся класса;
3)следит за
декорации для
4)подготовка бесед о
в школе (1 раз в
Мужества; принимают
4) сбор дневников в
рейтингом классных спектаклей и
выдающихся спортсменах
семестр)
участие в военноконце каждой
коллективов школы номеров
России; информирование уч- 3)организует
исторических играх;
недели;
и информируют
художественной
ся о спорт. событиях во время трудовые и
4) в составе лекторской
проведение рейдов
одноклассников;
самодеятельности. проведения Международных
экологические
группы готовят материал
«Дневник», «Учебная 4)анализирует и
Олимпийских игр;
десанты;
и выступают перед
книга», «Домашняя
корректирует темы,
5 Проведение рейдов
4)ведёт рейтинг
классными
работа», «После
выбранные уч-ся
«Сменная обувь», «Чистый
лучших дежурных
коллективами;
звонка» и др.;
для проведения
класс»;
по классу, по школе. 5) являются активными
5) приём и проверка
внеклассных
6)подбор материала о
участниками встреч с
учебников в конце
мероприятий.
профилактике табакокурения
ветеранами 16. г.с.д. и
уч. года
и алкоголя
поисковыми отрядами.
3. МОУ СОШ №19
ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
/. Общие положения работы Совета старшеклассников:
1.1. Совет старшеклассников состоит из учащихся 9-11-х классов и является органом
самоуправления в школе, основанным на согласии и сотрудничестве.
1.2. Деятельность Совета строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности,
согласия, открытости.
1.3. Совет старшеклассников действует на основе Закона «Об образовании», Конвенции о правах
ребенка, Устава школы, принципов выборности и подотчетности, обновляемости и
преемственности.
1.4. Члены Совета старшеклассников являются связующим звеном между организаторами
детского коллектива и классом. Доводят до сведения класса и классного руководителя решения
Совета старшеклассников.
1.5. Совет старшеклассников собирается 1 раз в месяц.
1.6.
Совет старшеклассников участвует в планировании и организации внеклассной и
внешкольной работы учащихся.
1.7. Выборы в Совет старшеклассников проводятся ежегодно в начале учебного года (сентябрь) на
классном часе 9-11-х классов.
1.8. Членами Совета старшеклассников могут быть выбранные классом учащиеся 9-11-х классов
(как минимум 1 человек от каждого класса), имеющие желание работать в Совете, быть в ' центре
школьной жизни.
1.9. Членами Совета старшеклассников не могут быть учащиеся, не подчиняющиеся Уставу
школы, не выполняющие правила поведения.
1.10. Члены Совета старшеклассников за систематическое непосещение заседаний и
невыполнение возложенных на них обязанностей общим голосованием могут быть исключены из
Совета.
//. Задачи Совета старшеклассников:
2.1. Совет старшеклассников организует школьный досуг учащихся (подготовка и
проведение внеклассных и внешкольных мероприятий).
2.2. Совет старшеклассников освещает события школьной жизни.
///. Организация работы Совета старшеклассников:
3.1. Председатель Совета старшеклассников координирует работу секторов, ведет заседания
Совета старшеклассников.
3.2. Председатель Совета старшеклассников выбирается из членов Совета голосованием.
3.3. Секретарь Совета старшеклассников отвечает за документацию Совета и ведет протокол
каждого заседания Совета старшеклассников.
3.4. Работа Совета старшеклассников организуется на основе планирования и текущих дел.
3.5. Совет старшеклассников часть работы осуществляет на заседаниях Совета.
3.6.
На заседаниях Совета старшеклассников анализируется
каждое мероприятие,
проведенное членами Совета старшеклассников в школе и вне ее.
IV. Документация и отчетность Совета старшеклассников:
4.1. Заседания Совета старшеклассников протоколируются.
4.2. План работы Совета старшеклассников составляется на весь учебный год исходя из , плана
воспитательной работы школы.
4.3. Анализ деятельности Совета старшеклассников представляется заместителю директора по
воспитательной работе в начале учебного года.
V. Права и обязанности членов Совета старшеклассников: 5.1 Члены Совета
старшеклассников обязаны:
5.1. Принимать активное участие в деятельности Совета.
5.2. Быть опорой администрации школы, организаторов детского коллектива, классных
руководителей во всех делах школы и класса.
5.3. Доводить до сведения учителей и учащихся решения Совета старшеклассников. 5.2. Члены
Совета старшеклассников имеют право:
5.4 Принимать активное участие в планировании воспитательной работы школы, на своих
заседаниях обсуждать и утверждать планы подготовки и проведения мероприятий в школе.
5.5. Иметь свой орган печати (пресс-центр), свою эмблему (значок) и девиз.
5.6. Слушать отчеты о работе своих секторов и принимать по ним необходимые решения.
5.7. Ходатайствовать о поощрении или наказании учащихся школы перед педагогическим
советом и попечительским советом.
5. 8.Проводить различные мероприятия внутри Совета старшеклассников.
Положение о пресс-центре Совета старшеклассников
1. Пресс-центр выбирается и утверждается па первом заседании Совета старшеклассников.
2. Пресс-центр является голосом Совета старшеклассников.
3. В функции пресс-центра входят:
• выпуск стенной газеты «Молния»;
•
оформление уголка Совета старшеклассников (эмблема, девиз, план работы, информация о
работе заседаний).
4. Руководит работой пресс-центра редактор. Он отвечает за содержание, направление газеты и
решает все организационные вопросы; отвечает за размещение готовых материалов на газетной
полосе с соблюдением их значимости, применением рисунков, фотографий и всех оформительских моментов.
5. Ответственный секретарь редакции - «конструктор» газеты. Он делает первоначальную плансетку размещения будущих материалов на газетной полосе. К нему поступает весь материал
номера для проведения основной литературной правки-обработки.
6. Главный художник несет ответственность за художественное оформление газеты. Вместе с
ответственным секретарем он может осуществлять художественное макетирование номера.
7. В редколлегии пресс-центра могут быть заведующие отделами (школьной жизни, военнопатриотический, искусств, спорта и т.д.), художники, фотокорреспонденты, корреспонденты.
Анализ деятельности пресс-центра представляется на последнем заседании Совета
старшеклассников.
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ОРГАНОВ
УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
Совет школы
1. Рассматривается и утверждается перспективный план деятельности Совета старшеклассников
2. Решает вопросы, связаннее с участием учащихся в управлении школой.
3. Формулирует органы самоуправления в школе.
4. Вырабатывает и формулирует предложения ребят по совершенствованию работ.
5. Рассматривает и утверждает положения регулирующие деятельность учащихся в школе.
6. Заслуживает отчеты и оценивает результаты деятельности органов самоуправления.
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕНИЧЕСКИЕ СЕКТОРЫ
Школьный пресс-центр; информирование школьников о различных делах, проводимых в школе.
Сектор истории школы - оформление летописи школы, сбор фотографий оформление
фотоальбомов. Вожатые по секторам:
а) собирают информацию об учебном процессе, проверяют дневники, состояние учебников,
наличие сменной обуви
б) Готовят и проводят спортивные соревнования, туристические эстафеты.
в) Трудовой сектор: отвечает за уборку школы в конце четверти, помогает распределять
дежурство классов по школе, помогает проводить общешкольные субботники, помощь младшим
школьникам и ветеранам.
Организаторы - отвечают за подготовку и проведения дискотек, праздников, концертов, выставок,
конкурсов.
СОВЕТ КЛАССА. СОБРАНИЕ УЧАЩИХСЯ КЛАССА.
Обсуждает и принимает важные решения о деятельности классного коллектива, рассматривает и
утверждает план работы, выбирает актив класса, заслуживает отчеты о выполнении решений
класса.
1. Равноправие - все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного
решения.
2. Выборность - полномочия приобретаются в результате выборов.
3. Откровенность и гласность- работа органов самоуправления должна быть открыта для всех
учащихся.
4. Законность - неукоснительность соблюдение правовых и нормативных актов.
5. Целесообразность- деятельность органов ученического самоуправления должна быть
направлена на реализацию интересов и потребностей учащихся.
6. Гуманность - действия органов самоуправления должны основываться на нравственных
принципах
7. Самостоятельность- творчество, активность, самостоятельность учащихся.
8. Ответственность - необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и ее результатах
перед своими избирателями.
Самоуправление - один из основных принципов деятельности ученического коллектива,
состоящий в реальном участии школьников в управлении делами класса и школы,
предполагающее, что его органы обладают реальными правами и несут реальную ответственность
за свою работу.
Ученическое самоуправление школы это - самостоятельная деятельность учащихся школы по
решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а также исторических и культурных
традиций нашего народа.
Самоуправление способствует приобретению школьниками знаний, умений и опыта
организационной и управленческой деятельности; осуществляется учащимися путем
общешкольной ученической конференции, выборов через систему органов ученического
самоуправления школы.
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОПРАВЛЕНИЯ - подготовка воспитанников к
участию в общественном самоуправлении, воспитанию организаторов. Ученическое
самоуправление обеспечивает возможность каждому воспитаннику принимать участие в
организаторской деятельности школы.
Основные документы, регулирующие функционирование ученического самоуправления в школе.
1. Конституция РФ от12.12.93.
2. Закон РФ от 10.07.92. № 3266-1 «Об образовании»
3. Устав школы.
4. Правила поведения школьников.
5. Положение о Совете старшеклассников
СТРУКТУРА САМОУПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ
Структура школьного самоуправления состоит из 3-х уровней:
I Совет старшеклассников;
II Школьные ученические секторы;
III Собрание учеников класса.
4. МОУ СОШ №11
Распределение обязанностей между членами Школьного Совета.
Президент:
 организует стратегическое планирование деятельности Школьного Совета;
 определяет повестку дня и председательствует на заседаниях Школьного
Совета;
 организует работу по согласованию деятельности Школьного Совета с
администрацией школы, методическими объединениями и другими органами,
существующими в школе;
 по согласованию с Премьер-министром назначает министров;
 координирует работу советов классов;
 оказывает помощь Премьер-министру, председателям совета классов;
 осуществляет контроль исполнением решений школьного совета.
Премьер-министр:
 предлагает Президенту кандидатуры министров;
 является заместителем председателя Школьного Совета;
 организует курсы Школьного Совета и министров, тренинги, ориентированные
на сплочение членов совета и совершенствование их взаимодействия;
 проводит совещание министров и осуществляет общий контроль работы
министров;
 оказывает помощь министрам;
 организует работу по согласованию деятельности министерств с
администрацией школы, методическими объединениями и другими органами,
существующими в школе;
 во время отсутствия Президента выполняет его должностные обязанности.
Министр по организационным делам
(министр внутренних дел):
 проводит совещания членов советов классов, ответственных за дежурство;
 разъясняет обязанности ответственным за дежурство;
 разрабатывает и предлагает на обсуждение в школьный совет систему
контроля дежурства по школе и классам;
 совместно с ответственными за дежурство данного класса контролирует
дежурных на постах не менее чем через одну перемену;
 контролирует выполнение своих обязанностей дежурными по классам;
 организует дежурство по школе во время массовых мероприятий (школьные
праздники, семинары и др.);
 отвечает за техническое обеспечение работы школьного совета;
 является членом всех комиссий связанных с хозяйственными вопросами;
 ежемесячно представляет отчет о работе министерства Президенту и
Премьер-министру;
 осуществляет планирование и координирует работу министерства по
организационным делам.
Министр печати и информации:
 проводит совещания членов редколлегий советов классов, разъясняет
председателям редколлегий цели и задачи министерства, а также их
обязанности;
 отвечает за освещение в школьных изданиях всех массовых мероприятий,
проводимых в школе;
 координирует работу по выпуску школьного журнала и газеты;
 организует взаимодействие с художником-оформителем школы;
 содействует выпуску традиционной широкоформатной школьной газеты;
 отвечает за информационное обеспечение работы школьного совета;
 отвечает за своевременное изготовление печатных поздравлений;
 курирует информационную работу в классах;
 организует
взаимодействие со
средствами
информации других
образовательных учреждений;
 проводит совещания сотрудников министерства печати и информации;
 является членом всех комиссий, связанных с художественной, печатной,
информационной деятельностью школы;
 отвечает за художественное оформление школы;
 ежемесячно предоставляет отчет о работе Президенту и Премьер-министру.
Министр по туризму и спорту:
 проводит совещания членов совета классов, ответственных за проведение спортивной
работы;
 разъясняет им цели, задачи и обязанности;
 осуществляет планирование и координацию работы министерства с другими
структурами школьного самоуправления;
 разрабатывает и предлагает на рассмотрение Школьному Совету спортивнотуристическую программу на год с указанием целей и плана основных событий;
 участвует в организации всех спортивно-туристических мероприятий в школе,
является членом судейских коллегий;
 организует проведение в школе «дней здоровья», товарищеских встреч между
учителями и учениками по различным видам спорта, организует межшкольные
спортивно-туристические мероприятия; проводит спортивные мероприятия во время
выездов учащихся школы;
 ежемесячно предоставляет отчет о работе министерства Президенту и Премьерминистру.
Министр культуры:
 проводит совещания членов советов классов, ответственных за культурно-массовую
работу; разъясняет им цели, задачи и обязанности;
 осуществляет планирование и координацию работы министерства с другими
структурами школьного самоуправления;
 разрабатывает и предлагает на рассмотрение Школьному Совету программу основных
культурно-массовых мероприятий на год с указанием их целей и задач;
 участвует в организации всех культурно-массовых и просветительских мероприятий в
школе;
 участвует в организации культурной программы походов-экспедиций;
 ежемесячно предоставляет отчет о работе министерства Президенту и Премьерминистру.
Пресс-секретарь:
 протоколирует заседания Школьного Совета и ведет другую его
документацию;
 ведет информационную базу данных Школьного Совета;
 взаимодействует со средствами массовой информации в школе;
 представляет информацию о работе школьного Совета в школьной газете;
 представляет информацию о работе Школьного Совета по запросу любого
ученика и педагога школы;
 ведет регистрацию официальных писем и обращений, поступивших в адрес
Школьного Совета.
Содержание
I.
Школа. Самоуправление. Права человека.
II.
Опыт работы программы «Я – лидер!».
III.
1 этап. Подготовительный этап.
IV. 2 этап.
Апробирование моделей ученического самоуправления:
1. Положение о проведении познавательно-развлекательной игры для старшеклассников «Я –
лидер!»
2. Диспут – вопросы «Школьное самоуправление».
3. Анкетирование учащихся на выявление лидерских качеств.
4. Деловая игра «Дом самоуправления».
5. Деловая игра «Опыт работы органов детского самоуправления».
6. Деловая игра «Выборы».
V. 3 этап.
Воспитание культуры здоровья среди молодежи:
1.Планы, которые уже осуществились. Выездной слет школьных активов.
2.Сценарий районной акции «Я выбираю жизнь!».
VI. Примеры организации действующего самоуправления в школах района.
1. МОУ СОШ №6.
2. МОУ СОШ №8.
3. МОУ СОШ №19.
4. МОУ СОШ №11.
Приложение №9
2010 год - Год Учителя
Диалог культур в воспитании
толерантности учащихся
Москва-2010
Т.А. Касимова
Почетный работник общего образования « Директор
Дворца творчества детей и молодежи «Истоки», г.Сергиев Посад Московской обл.
Воспитание толерантности молодёжи в учреждении» дополнительного
образования
В принятой в 1995 г. ООН «Декларации принципов терпимости» дано следующее
определение: «Толерантность» — уважение, принятие и правильное понимание всего
многообразия
культур,
форм
самовыражении
и
проявления
человеческой
индивидуальности».
В России идея единения людей различных национальностей всегда строилась на
основе принципа толерантности. В современный период возникла необходимость обучать
толерантности детей и педагогов, помочь им понять свою культуру, роль обобщений и
стереотипов в общении между различными культурами, осознать свое «Я». У учащихся
должна появиться уверенность в том, что их отличия в разрезе глаз, образе жизни, одежде,
речи не будут предметами иронии и сарказма. Толерантность предполагает настроенность
на понимание и диалог с другим, признание и уважение его права на отличие. Для
развития толерантности педагогу необходимо понимать и принимать другую культуру,
учить этому детой, проводить с учащимися беседы и мероприятия об отношении к миру,
к другим людям, к самому себе.
Мне бы хотелось поделиться опытом работы но воспитания толерантности
учащихся в Дворце творчества детей и молодежи «Истоки» г.Сергиев Посад. В Школе
раннего творческого развития, уже с юных лет, начинается формирование представлений
ребенка о себе, как уникальной и неповторимой личности, идет развитие представлений о
других людях, выделение сходства и различий: дети поют песни и разучиваю танцы
различных национальностей, по программе «Знакомство с окружающим миром»
знакомятся с особенностями культуры и быта. Педагоги стремятся психологически
поддерживать ребенка в этом возрасте посредством отдельных слов, совместных
действий, физического соучастия и улыбки.
Многоголосие культур, языков и традиций нашло отражение в занятии детей
изобразительным искусством и декоративно — прикладным творчеством. Воспитанники
ДТДМ «Истоки» ежегодно становятся победителями областных, республиканских,
международных конкурсов, таких как «О тебе, моя Россия», «Италия и мы», «Что мы
знаем о Париже», «Вьетнам» и др.
Организованный процесс педагогических воздействий на сознание, чувства, волю,
психику и физическое развитие ребенка представляет собой патриотическое воспитание.
Феномен патриотизма является объектом изучения многих общественных наук:
социологии, истории, политологии, педагогики, психологии. Патриотические чувства
являются устойчивой системой переживаний, обобщенным положительным
отношением человека к месту своего рождения (к истории и культуре своей Родины,
принятие ее успехов и неудач) и рассматриваются как общие, более или менее
устойчивые, мировоззренческие установки личности. Эти чувства разнообразны,
находятся в зависимости от характера их проявлений, содержания ситуации, в которой
они возникают.
Опираясь на данные положения и психологические особенности детей подросткового
возраста, мы уделяем особенное внимание работе по патриотическому воспитанию с
детьми среднего и старшего школьного возраста. В первую очередь это деятельность
объединений «Эко - Край», «Юный краевед», «Журналист», молодежная телестудия
«Окно» и др. Мне хотелось бы остановиться подробнее на работе телестудии «Окно».
Воспитанники телестудии на занятиях знакомятся с историей кино, посещают
центральные телестудии, учатся брать интервью, овладевают операторским искусством,
создают и выпускают еженедельную «программу «Лестница» (на муниципальном
телеканале «Радонежье»), главным результатом работы является создание тематических
фильмов по краеведению и патриотике, таких как: «Путешествие по родному городу»,
«Детский народный календарь», «Троицкие сидельцы», «В начале было слово»,
«Прометеев огонь», «Слово о Мамонтове», «Российская Государственная символика»,
«Ордена и награды Российского государства» и др. Фильмы молодежной телестудии
«Окно» ежегодно становятся призерами и дипломантами областных, республиканских и
международных конкурсов, таких как: «Бумеранг», «Петербургский экран», «Волга Юнпресс», «История и культура», «10-я Муза...», «Ниш мир — детство», «До 16 и старше» и
др.
Интерес к нравственным качествам людей, нормам их поведения, к их
взаимоотношениям друг с другом, их нравственным поступкам приводит и формирует у
школьников нравственные идеалы, воплощенные в духовном облике человека. Чувство
гордости и патриотизма у юного гражданина это не только результат его знаний о своем
Отечестве, это - сложившийся эмоционально окрашенный внутренний образ, который
становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения
других людей.
ДТДМ «Истоки» является центром патриотической работы в районе,
координирующим работу школьных музеев. Основными направлениями работы
являются: паспортизация, проведение семинаров — совещаний с руководителями
школьных музеев, организация ежегодных смотров - конкурсов по программам
«Летопись родного края» и «Память поколений», акций «С днем рождения музей!»,
оказываются, также индивидуальные консультации, проводятся инструктивные семинары по
темам и круглые столы.
А.В. Мудрик в своей книге (Общение в процессе воспитания – М, Педагогическое
общество России, 2001, с.141) отмечает, что учащиеся должны уметь общаться в тех
коллективах, членами которых они являются.
С 2005г. в ДТДМ «Истоки» реализуется районная программа «Я - Лидер», которая
открывает широкие возможности для воспитания у детей активной гражданской позиции
и обучения лидерским качествам.
В рамках программы школьные команды проходили обучение в ДТДМ «Истоки» на
совете старшеклассников по теме: «Ученическое самоуправление». Анализировался
опыт, ставились проблемы и выявлялись успешные модели самоуправления.
Вопросы школьного самоуправления обсуждались во время встреч старшеклассников
в ходе проведения деловых игр, анкетирования учащихся на выявление лидерских
качеств, диспутов, защиты проектов «Дом самоуправления» и т.д.
Воспитание толерантного отношения находит свое воплощение в разнообразных формах
работы отдела художественного воспитания - это спектакли, уроки - экскурсии, районные
интеллектуально - познавательные игры «Цветокуб», «Кинопараллель», «Взгляд» и др.
Много внимания педагоги ДТДМ «Истоки» уделяют и миротворческой
деятельности, только за последний год прошли выставки изобразительных работ и
декоративно - прикладного искусства «Белый ангел Сербии», собраны посылки «Моя
игрушка сербским детям».
Более 10 лет в ДТДМ «Истоки» работает объединение «Юный педагог». Практически в
каждое занятие включены педагогические тренинги, решение педагогических ситуаций,
практические занятия по педагогике.
Решая и анализируя педагогические ситуации из книги Б.З. Вульфова (Словарь
педагогических ситуаций. - М, Педагогическое общество России, 2001), хочется отметить,
что учащиеся педагогического класса с огромным удовольствием излагали свои суждения,
спорили, старались выработать мнение по таким темам как «Патриотизм», «Религия и
церковь», «Гуманизм» и др.
Рассматривая вопросы воспитания толерантности, мы чаще подразумеваем
терпимость по отношению к религиозным, этническим национальным особенностям
личности. Но состояние здоровья, нетрудоспособность также являются факторами
дискриминации нетерпимости. Поэтому особое место в работе коллектива ДТДМ
«Истоки» занимает работа с детьми-инвалидами. Это и индивидуальные занятия на дому,
выставки работ детей-инвалидов, новогодние представления, игровые программы,
концерты и даже танцевальные программы.
Реалии сегодняшней жизни диктуют жесткий ритм и острую конкуренцию.
Дефицит доброты требует введения воспитания и обучения толерантности, которое
должно проводиться только с верой в прекрасное, с глубокой убежденностью, что
добро побеждает зло, поскольку, невозможно научить другого человека тому, чего ты не
умеешь сам.
Необходимо помнить, что воспитывать детей можно только своим примером, со всем
терпением, чуткостью и, конечно, любовью.
Приложение №10
ЖИТЬ В МИРЕ С СОБОЙ И ДРУГИМИ
Тренинг толерантности для подростков
Тренинг "Жить в мире с собой и другими", разработанный для подростков, - важная
составляющая психолого-педагогической программы воспитания старшеклассников в духе
толерантности и культуры мира. Он может выступать в качестве одной из форм внеклассной
работы с учениками старших классов и рассчитан на 11 занятий. Представленный вариант
тренинга состоит из трех проблемных блоков:
1. Понятие толерантности (занятия 1-3).
Цели:
• ознакомление с понятиями "толерантность", "толерантная личность", "границы
толерантности";
• обсуждение проявлений толерантности и нетерпимости в обществе.
2. Толерантность по отношению к себе и к участникам группы (занятия 4-6).
Цели:
• развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;
• осознание многообразия проявлений личности каждого участника в групповом
взаимодействии;
• развитие способности к самоанализу, самопознанию, навыков ведения позитивного
внутреннего диалога о самом себе;
• формирование позитивного отношения к своему народу;
• повышение самооценки через получение позитивной обратной связи и поддержки
от группы.
3. Толерантность по отношению к другим (занятия 7-10).
Цели:
• обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению
своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;
• развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения
выслушивать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
• развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;
• обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических
отношениях.
Зачем нужна эта программа
Подростковый возраст - важнейший период в психосоциальном развитии человека.
Подросток - уже не ребенок, но еще не взрослый. Он активно включается во взрослую жизнь,
формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его глобальная
жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и
другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия - это основа для осуществления выбора
будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества, а не
конфликтов. Укоренение в школе духа толерантности, формирование отношения к ней как к
важнейшей ценности общества - значимый вклад школьного образования в развитие
культуры мира на Земле.
В русском языке существуют два слова со сходным значением - толерантность и
терпимость. Термин "толерантность" обычно используется в медицине и в гуманитарных
науках и означает "отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный
фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию". А более знакомое и
привычное слово "терпимость", употребляемое в обыденной речи, означает "способность,
умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других
людей".
Одна из главных задач предлагаемого тренинга - сделать понятие "толерантность"
близким и ясным для каждого участника группы. Она решается через ознакомление
старшеклассников не только с известными формулировками, но и со многими нюансами
этого достаточно сложного термина. Для этого, кроме специальной лекции, которую читает
ведущий, используется групповой "мозговой штурм" по выработке определений
толерантности в группе, формулированию общего, итогового определения. Это определение
сравнивается с уже существующими, кроме того, в ходе работы происходит освоение
социальных критериев и показателей толерантности.
В ходе тренинга подростки, работая с понятием "толерантность", открывают его
новые грани и аспекты. Это можно заметить, ознакомившись с определениями
толерантности, которые дали старшеклассники, прошедшие тренинги по данной программе.
Важной темой тренинга является раскрытие понятий "толерантная" и "интолерантная"
личность. Для успешного формирования толерантных установок на уровне личности важно
знать, в чем заключаются основные различия между толерантной и интолерантной
личностями. Психологи считают, что интолерантная личность характеризуется
представлением о собственной исключительности, стремлением переносить ответственность
на окружение, высокой тревожностью, потребностью в строгом порядке, желанием сильной
власти. Толерантная личность - это человек, хорошо знающий себя и признающий других.
Проявление сочувствия, сострадания - важнейшая ценность толерантного общества и черта
толерантного человека. В психологии искреннее сопереживание эмоциональному состоянию
другого, способность разделить его ощущения и настроения, обозначается термином
"эмпатия". Развитие эмпатических свойств личности напрямую связано с умением поставить
себя на место другого. Этой проблеме в предлагаемой разработке уделено особое внимание.
Толерантность - достаточно абстрактное понятие, оно мало доступно для наблюдения
и измерения научными методами. Перечисление возможных критериев толерантности или ее
социальных показателей хорошо отражает этот момент. Приведенные ниже критерии
подходят для самых разных групп, начиная от семьи и школьного класса и кончая
обществом в целом. К сожалению, они не всегда видны "невооруженным взглядом".
Некоторые из них доступны лишь подготовленным и заинтересованным наблюдателям.
Критерии толерантности:
• равноправие (равный доступ к социальным благам, к управленческим,
образовательным и экономическим возможностям для всех людей, независимо от их пола,
расы, национальности, религии, принадлежности к какой-либо другой группе);
взаимоуважение членов группы или общества, доброжелательность и терпимое
отношение к различным группам (инвалидам, беженцам, гомосексуалистам и др.);
• равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества;
• сохранение и развитие культурной самобытности и языков национальных
меньшинств;
• охват событиями общественного характера, праздниками как можно большего
количества людей, если это не противоречит их культурным традициям и религиозным
верованиям;
• возможность следовать своим традициям для всех культур, представленных в
данном обществе;
• свобода вероисповедания при условии, что это не ущемляет права и возможности
других членов общества;
• сотрудничество и солидарность в решение общих проблем;
• позитивная лексика в наиболее уязвимых сферах межэтнических, межрасовых
отношений, в отношениях между полами.
Все эти критерии соответствуют модели либерального плюрализма, которую
рассматривают как воплощение толерантности на уровне общества в целом. Многие люди
надеются на утверждение этой модели, следуя которой, современное общество сможет
разрешить проблемы, связанные с толерантностью. Модель либерального плюрализма
предполагает два полюса. На одном - разнообразные убеждения нравственного и
религиозного характера, которых придерживаются различные группы внутри общества. На
другом - беспристрастное государство, подтверждающее права каждого гражданина на
справедливое отношение, включая и право вырабатывать и выражать свои убеждения. Эта
модель описывает присущее толерантности сочетание убежденности и согласия: люди
получают прибежище для своих убеждений в группах или сообществах, стоящих ниже
государства, тогда как принятие многообразия заключено в структуре самого государства.
Позитивное понимание толерантности достигается и через уяснение проявлений ее
противоположности - интолерантности или нетерпимости. Нетерпимость основывается на
убеждении, что твоя группа, твоя система взглядов, твой образ жизни стоят выше остальных.
Это не просто отсутствие чувства солидарности, это неприятие другого за то, что он
выглядит иначе, думает иначе, поступает иначе, просто за то, что он существует. Такой
взгляд на нетерпимость нельзя путать с юношеской нетерпимостью - смесью
непримиримости и протеста. Речь идет скорее о таком индивидуальном и коллективном
помешательстве, которое, начинаясь с раздражения, может привести к убийству.
Нетерпимость ведет к господству и уничтожению, отказывает в праве на существование
тому, кто придерживается иных взглядов, определяет предпочтение подавления, а не
убеждения. Нетерпимости ненавистны новшества, так как они отвергают или изменяют
старые модели. Ее результаты могут проявляться в широком диапазоне: от обычной
невежливости, пренебрежительного отношения к другим или раздражения - до этнических
чисток и геноцида, умышленного уничтожения людей. Нетерпимость способствует
совершению таких преступлений, которые являются позором человечества. Необходимо
понимать последствия нетерпимости для общества и уметь оценить ее проявления как
нарушения прав человека. Проявления нетерпимости:
• оскорбления, насмешки, выражение пренебрежения;
• игнорирование (отказ в беседе, в признании);
• негативные стереотипы, предубеждения, предрассудки (составление обобщенного
мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как
правило, на основе отрицательных характеристик);
• этноцентризм (понимание и оценка жизненных явлений сквозь призму ценностей и
традиций собственной группы как эталонной и лучшей по сравнению с другими группами);
• поиск врага (перенос вины за несчастья, неблагополучие и социальные проблемы на
ту или иную группу);
• преследования, запугивания, угрозы;
• дискриминация по признаку пола, сексуальной ориентации и других различий
(лишение социальных благ, отрицание прав человека, изоляция в обществе);
• расизм (дискриминация представителей определенной расы на основе предпосылки,
что одни расы превосходят другие);
• ксенофобия в форме этнофобий (антисемитизм, кавказофобия и др.), религиозных
фобий, мигрантофобии (неприязнь к представителям других культур и групп, убеждение в
том, что "чужаки" вредны для общества, преследование "чужаков");
• национализм (убеждение в превосходстве своей нации над другими и в том, что
своя нация обладает большим объемом прав);
• фашизм (реакционный антидемократический режим, для которого характерны
крайние формы насилия и массовый террор);
• империализм (покорение одних народов другими с целью контроля богатств и
ресурсов подчиненных народов);
• эксплуатация (использование чужого времени и труда без справедливого
вознаграждения, безрассудное использование ресурсов и природных богатств);
• осквернение религиозных или культурных символов;
• религиозное преследование (насаждение конкретной веры, ее ценностей и обрядов);
• изгнание (официальное или насильственное);
• сегрегация, включая апартеид (принудительное разделение людей различных рас,
религий или полов, обычно в ущерб интересам одной группы);
• репрессии (насильственное лишение возможности реализации прав человека),
уничтожение и геноцид (содержание в заключении, физические расправы, нападения,
убийства).
Кризис в нашей стране показал, что самой уязвимой сферой человеческих
взаимоотношений в трансформирующемся поликультурном обществе является сфера
отношений между различными этническими группами. Именно в эту область в первую
очередь проецируются экономические, социальные и политические проблемы. Они
приобретают этническую форму и доставляют обществу немало хлопот. Зоны
межэтнической напряженности, зараженные этнофобиями, этническим насилием,
порождающими потоки мигрантов, с полным основанием можно назвать зонами этнической
нетерпимости.
Этническая нетерпимость - реально значимая форма проявлений кризисных
трансформаций этнической идентичности. Известно, что проблемы, связанные с
формированием идентичности, являются ключевыми для подросткового возраста. Поэтому
различным аспектам формирования идентичности подростка, в том числе и этнической
идентичности, в тренинге уделяется большое внимание. Исследования показывают, что в
детской и подростковой среде распространена оскорбительная лексика, унижающая людей
другой культуры или религии, негативные стереотипы и предубеждения. Нередко
представители других национальностей подвергаются остракизму; известны молодежные
группировки, по строенные по избирательному принципу и выдвигающие профашистские
лозунги. В основе такого рода интолерантного поведения лежит кризисная трансформация
идентичности по типу гиперидентичности (этноэгоизм, этноизоляционизм, национальный
фанатизм), когда сверхпозитивное отношение к собственной группе порождает
убежденность в превосходстве над "чужими". В межэтническом взаимодействии
гиперидентичность проявляется в различных формах этнической нетерпимости: от
раздражения по отношению к членам других этнических групп до отстаивания политики
ограничения их прав и возможностей. С другой стороны, есть вероятность, что
формирование этнической идентичности подростка пойдет по типу гипоидентичности, в
первую очередь, этнонигилизма, который характеризуется отчуждением от своей культуры,
нежеланием поддерживать собственные этнокультурные ценности, негативизмом и
нетерпимостью по отношению к своему народу.
Ни гиперидентичность, ни гипоидентичность не могут обеспечить толерантного
поведения по отношению к окружающим людям. Основой толерантного отношения к
человечеству является позитивная этническая идентичность, в структуре которой
позитивный образ собственной этнической группы сосуществует с позитивным ценностным
отношением к другим этническим группам. Она характерна для большинства людей и
представляет собой баланс толерантности по отношению к собственной и к другим
этническим группам. Позитивную этническую идентичность можно рассматривать, с одной
стороны, как условие самостоятельного и стабильного существования этнической группы, с
другой, - как условие мирного межкультурного взаимо действия в полиэтническом мире. Ее
формирование предполагает воспитание уважения к своему народу, гордости за его историю,
традиции, ценности и достижения и в то же время - постижение многообразия культурного и
этнического мира, отказ от противоположности "меньшинство-большинство", "титульныйнетитульный", принятие другого вне зависимости от его национальности и вероисповедания,
понимание непохожести и единства как двух сторон одного и того же процесса.
Воспитание в духе толерантности не ограничивается усвоением понятий
"толерантность" и "толерантная личность". В программе, через развитие таких
составляющих толерантности, как эмпатия, доверие, воображение, сочувствие,
сопереживание, раскрывается суть "инаковости", отличности от других. Три занятия
тренинга посвящены формированию у старшеклассников толерантности по отношению к
самому себе, в первую очередь, чувства собственного достоинства и способности к
самопознанию. Эти качества личности рассматриваются в контексте группы, когда терпимое
отношение к себе выступает как необходимое условие толерантности по отношению к
другим. Участники группы должны осознать, что позитивное отношение к себе является
важнейшим элементом толерантности в целом, сосуществует с положительным отношением
к окружающим и доброжелательным отношением к миру.
Кроме того, в тренинге ставится важная проблема "границ" толерантности. В мире
существуют группы людей, которые, с одной стороны, отражают многообразие жизни, но, с
другой стороны, нередко воспринимаются большинством как антисоциальные явления.
Преступники, представители сексуальных меньшинств, наркоманы - все эти люди,
несомненно, являются "иными" в нашем обществе. Как относиться к ним? Должна ли
толерантность быть безграничной, а мы - терпимыми и снисходительными в таких случаях?
В связи с этим возможна еще одна позиция. Можно жить, как бы не замечая этих фактов,
равнодушно проходя мимо них. Будет ли подобное отношение толерантным? Или
толерантным будет активное противодействие их распространению? Таким образом,
проблема границ толерантности - это еще и вопрос о границах между толерантностью и
безразличием, конформизмом, равнодушием.
Важной целью тренинга является формирование у подростка способности активно
защищать права человека, выражать протест против любых форм дискриминации. Наша
задача - не просто научить толерантному поведению и выработать общую установку на
принятие другого, а сформировать такое качество личности, которое можно обозначить как
активная толерантность, формула которой: понимание плюс сотрудничество плюс дух
партнерства.
Для решения поставленных целей используются различные методы: социальноперцептивные, ситуационные, импровизационные, моделирующие и ролевые игры;
социодраматические, бихевиориальные, когнитивные и экспрессивные методы; упражнения,
предполагающие обратную связь, обмен чувствами; техники присоединения, которые
формируют навыки ведения позитивного диалога, умения выслушивать собеседника, а также
техники, фиксирующие состояние "здесь и теперь".
Общие рекомендации по проведению тренинга
Тренинг может проводиться в форме внеклассной работы с учащимися старших
классов. Программа рассчитана на 11 занятий продолжительностью от 1 часа до 1 часа 20
минут. В случае необходимости количество занятий может быть увеличено. Число
участников не должно превышать 15 человек.
Помещение. Важно, чтобы для проведения данного тренинга была выделена
отдельная комната, в которой от занятия к занятию сохранялась бы неповторимая творческая
атмосфера формирования толерантного сознания. По мере проведения тренинга она
наполнялась бы "толерантной" атрибутикой (продуктами творчества детей) и позволяла бы
подростку сразу погружаться в атмосферу занятий без длительной предварительной
подготовки.
Требования к ведущему. Ведущему тренинга необходимо ориентироваться не
только на конкретное содержание (предоставление информации, развитие определенный
навыков), но и на процесс (динамику отношений между участниками группы).
Ведущему также важно знать этические правила групповой работы и придерживаться
их, так как участие в группе оказывает сильное воздействие на формирование личности
подростка. Особенно это касается групп, которые по окончании тренинга не распадаются
(например, группы, организованные на базе школы). Промахи ведущего в таких группах
могут в дальнейшем серьезно отразиться на их участниках.
Ведущий несет ответственность за подбор подростков в группу и принимает решение
о включении каждого участника на основе информации о его личностных особенностях и
учитывая собственные возможности. Если в ходе отбора выяснится, что кто-то из
подростков нуждается в повышенном внимании, может мешать проведению занятий,
тормозить групповую работу (например, девиантные, расторможенные, агрессивные
подростки), то лучше не включать его в группу. Исключение подростка из группы в процессе
работы может сильно травмировать не только его, но и других участников.
Ведущему следует помнить об основных принципах групповой работы:
• Предоставление детям полной информации о работе группы: ее целях, задачах,
планируемой работе, требованиях, предъявляемых к участникам. Следует рассказать о том,
что может происходить в группе. Желательно, чтобы каждый потенциальный участник дал
согласие на свое участие в тренинге.
• Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных
участников, не должно стать достоянием третьих лиц. Это естественное этическое
требование, которое является условием создания атмосферы доверия, безопасности и
самораскрытия.
Следует
объяснить
подросткам,
что
полное
соблюдение
конфиденциальности вряд ли возможно: в особых случаях ведущий может выносить
информацию за пределы группы (для сохранения благополучия самого ребенка или других
членов группы).
• Принцип добровольности. Члены группы могут не принимать участие в тех или
иных упражнениях, и ведущий должен стоять на страже их интересов и защищать от
возможного давления со стороны группы. Также любой участник имеет право выйти из
группы, заранее объявив о своем решении не только ведущему, но и всем участникам.
• Обеспечение психологической и физической безопасности участников группы. В
группе недопустима физическая и вербальная агрессия, употребление психоактивных
веществ. Ведущий должен быть гарантом безопасности всех участников группы. С самого
начала вводится правило, согласно которому участники могут говорить о своих чувствах, но
не должны давать оценки (в первую очередь, негативные) поведению и высказываниям друг
друга.
Участников группы следует ознакомить с этой информацией еще на этапе отбора. Она
послужит основой для принятия правил работы группы.
Следует помнить, что эффективность и слаженность работы группы зависит от
умения ведущего давать четкие, недвусмысленные инструкции, понятные всем участникам.
Ведущий может принимать участие в некоторых упражнениях, особенно, если кто-то из
подростков остался без пары, а также в том случае, если упражнение не требует
непосредственного наблюдения или руководства со стороны ведущего.
Структура занятия
Каждое занятие состоит из трех частей:
• Разминка. Включает в себя упражнения, способствующие активизации участников
группы, созданию непринужденной, доброжелательной атмосферы, повышению
сплоченности. Ведущий может воспользоваться предложенными вариантами или, если
понадобится, подбирать упражнения для разминки самостоятельно в зависимости от
особенностей каждой конкретной группы.
• Основное содержание занятия. Эта часть включает в себя лекции, игры,
упражнения, задания, помогающие понять и усвоить главную тему занятия.
• Рефлексия занятия. В конце каждого занятия следует оставлять время, чтобы
участники могли поделиться своими чувствами, впечатлениями, мнениями, поговорить о
своем настроении. В сценарии тренинга приведены примерные вопросы для завершения
каждого занятия, ориентированные на содержание. Однако ведущий может предлагать и
свои варианты вопросов, обращая особое внимание на то, что, по его мнению, осталось не до
конца понятым или недосказанным. Кроме того, на любом занятии можно задавать вопросы,
концентрирующие внимание участников на их состоянии, например:
• Что вы сейчас чувствуете?
• Какими мыслями вы хотели бы поделиться с группой?
• Какие чувства вы испытывали во время выполнения упражнений?
• Что показалось вам наиболее интересным, новым, неожиданным?
Работа "здесь и теперь" с непосредственными чувствами и ощущениями необходима в
подобных тренингах: подростки постепенно привыкают считаться с особенностями
настроения других, у них развивается умение слышать и слушать, а это является важным
компонентом эмпатии. Рефлексия помогает лучше понять себя, свой внутренний мир, свои
поступки.
Два занятия отличаются по своей структуре от остальных. На первом занятии
принимаются правила групповой работы (за соблюдением которых ведущему предстоит
следить в течение всей работы группы), добавляется вводная часть (ознакомление с
проблемой) и процедура знакомства участников тренинга. Восьмое занятие целиком
посвящено проведению игры.
Цели тренинга
• Ознакомить старшеклассников с понятиями "толерантность" и "толерантная
личность", критериями и социальными проявлениями толерантности и нетерпимости,
показать значение толерантного поведения при взаимодействии с людьми, а также в
различных жизненных сферах.
• Научить участников конкретным приемам, позволяющим развить у себя качества
толерантной личности.
• Развивать воображение, способность к эмпатии, сопереживанию и сочувствию,
доверие, достоинство и самопознание как элементы толерантности в контексте отношений
"Я" и "Другие".
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЗАНЯТИЕ
Время (мин.)
Приложения
1. Вводная часть
25
1.1
2. Знакомство
15
3. Разминка
10
Занятие 1. Толерантность: что это? (Часть 1)
4. Основное содержание
Что такое толерантность
20
5. Рефлексия
Занятие 2. Толерантность: что это? (Часть 2)
1. Разминка
5
2. Основное содержание
Эмблема толерантности
20
Пантомима толерантности
15
Лукошко
10
3. Рефлексия
1.2
Занятие 3. Толерантная личность
1. Разминка
10
2. Основное содержание
Черты толерантной личности
15
3.1
от интолерантной
20
3.2
Волшебная лавка
20
Чем отличается толерантная личность
3. Рефлексия
Занятие 4. Я и группа: толерантность к себе.
Чувство собственного достоинства
1. Разминка
10
2. Основное содержание
Кто похвалит себя лучше всех
20
4.1
Неуверенный - уверенный самоуверенный.
20
Нобелевская премия
35
4.2
3. Рефлексия
Занятие 5. Я и группа: толерантность к себе
и к другим. Самопознание
1. Разминка
10
2. Основное содержание
Пять добрых слов
15
Что ноя вещь знает обо мне
20
Какой Я?
30
5.1
3. Рефлексия
Занятие 6. Я и группа: толерантность к себе и к другим.
Толерантное общение
1. Разминка
7
2. Основное содержание
Порадуй меня
15
Замороженный
15
Как быть толерантным в общении
20
Я-высказывание / Ты-высказывание
10
3. Рефлексия
Занятие 7. Толерантность к другим: разные миры (Часть 1)
6.1
1. Разминка
7
2. Основное содержание
Карта нетерпимости
10
Групповая картинка
10
Паутина предрассудков
15
"Карамбия"
35
7.1
120
8.1-8.3
3. Рефлексия
Занятие 8. Толерантность к другим:
разные миры (Часть 2)
Неведомые миры
Занятие 9. Толерантность к другим:
учимся сочувствию
1. Разминка
15
2. Основное содержание
Пойми меня
25
Глаза в глаза
10
Войди в роль беженца
20
9.1
3. Рефлексия
Занятие 10. Границы толерантности
1. Разминка
15
2. Основное содержание
Декларация прав человека
20
10.1
Кодекс толерантности
15
10.1
Суд присяжных
30
10.2
3. Рефлексия
Занятие 11. Завершение
1. Разминка
10
2. Основное содержание
Круг "обратной связи"
25
Поэма о толерантности
7
Цели:
ознакомить подростков с понятием "толерантность";

стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания
толерантности тремя способами: (1) на основе выработки "научного определения", (2)
посредством экспрессивной формы, (3) с использованием ассоциативного ряда.

Вводная часть
Цель:
- введение в проблему.
Необходимое время: 25 минут.
Процедура проведения. Принимаются правила работы в группе.
Затем ведущий рассказывает участникам группы о том, что такое "толерантность" и
"интолерантность" (или нетерпимость), об их проявлениях и о последствиях нетерпимости.
Лекция может быть подготовлена ведущим самостоятельно или составлена на основе
введения к данному руководству. В заключение ведущий представляет написанные на доске
цели тренинга и рассказывает о них.
Знакомство
Необходимое время: 15 минут.
Ведущий предлагает участникам представиться так, как бы им хотелось, чтобы их
называли в группе (например, использовать псевдонимы).
Упражнение "Снежный ком"
Участники группы сидят в кругу.
Первым представляется ведущий. Затем сидящий слева от него называет имя
ведущего и свое имя. Каждый следующий участник называет по очереди имена всех,
представлявшихся до него. Таким образом, участнику, замыкающему круг, предстоит
назвать имена всех членов группы.
Упражнение "Сосед справа, сосед слева"
Участник, в руках у которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева
от себя, а затем представляется сам. После этого он бросает мяч любому из членов группы.
Получивший мяч вновь должен назвать имена своих соседей справа и слева и представиться
сам и так далее.
Разминка
Цели:
• создание непринужденной, доброжелательной атмосферы в группе;
• повышение внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.
Необходимое время: 10 минут.
Упражнение "Чем мы похожи"
Процедура проведения. Члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг
одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.
Например: "Света, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет
волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т. д.)". Света
выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра
продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
Упражнение "Комплименты"
Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам придумывать комплименты
друг для друга. Он бросает мяч одному из участников и говорит ему комплимент.
Например: "Дима, ты очень справедливый человек" или "Катя, у тебя замечательная
прическа". Получивший мяч бросает его тому, кому хочет сказать свой комплимент и так
далее. Важно проследить, чтобы комплимент был сказан каждому участнику.
Основное содержание занятия
Упражнение "Что такое "толерантность""
Цели:
• дать возможность участникам сформулировать "научное понятие" толерантности;
• показать многоаспектность понятия "толерантность".
Необходимое время: 20 минут.
Материалы: определения толерантности, написанные на больших листах ватмана.
Подготовка: написать определения толерантности на больших листах и прикрепить
их перед началом занятия к доске или к стенам оборотной стороной к аудитории.
Процедура проведения. Ведущий делит участников на группы по 3-4 человека.
Каждой группе предстоит выработать в результате "мозгового штурма" свое определение
толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению,
является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После
обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех
участников. После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на
доске или на большом листе ватмана.
После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает
заранее заготовленные определения "лицом" к аудитории. Участники имеют возможность
ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы:
• Что отличает каждое определение?
• Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?
• Какое определение наиболее удачно?
• Можно ли дать одно определение понятию "толерантность"?
В процессе обсуждения обратите внимание на следующие моменты:
• Понятие "толерантность" имеет множество сторон.
• Каждое из определений выявило какую-то грань толерантности.
Рефлексия занятия
• Некоторые из вас впервые познакомились с понятием "толерантность". Какое из
определений толерантности вызвало у вас наибольший отклик?
• Представляется ли вам тема толерантности актуальной, и если да, то почему?
Занятие 2
ТОЛЕРАНТНОСТЬ: ЧТО ЭТО? (ЧАСТЬ 2)
Цели: см. занятие 1. Разминка
Упражнение "Общий ритм"
Цель:
• повышение сплоченности группы.
Необходимое время: 5 минут.
Процедура проведения. Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в
ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа должна поддержать
следующим образом: стоящий справа от ведущего участник делает один хлопок, за ним следующий и т.д. Должно создаваться ощущение, будто в заданном ритме хлопает один
человек, а не все члены группы по очереди. Это упражнение редко удается с первого раза.
После нескольких пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие
общий ритм.
Модификация упражнения. Ведущий отбивает в ладоши какую-нибудь несложную
музыкальную фразу. Затем каждый по очереди ее повторяет (возможно одновременное
отбивание ритма всей группой).
Основное содержание занятия
Упражнение "Эмблема толерантности"
Цели:
• продолжение работы с определениями толерантности;
• развитие фантазии, экспрессивных способов самовыражения.
Необходимое время: 20 минут.
Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры, ножницы, скотч.
Процедура проведения. На предыдущем этапе участники выработали собственные
определения толерантности и ознакомились с уже существующими. Ведущий отмечает, что
обсуждение проходило на интеллектуальном, абстрактном уровне. Следующее упражнение
позволит подойти к этому понятию с другой стороны - участникам предстоит создать
эмблему толерантности.
Каждый попытается самостоятельно нарисовать такую эмблему, которая могла бы
печататься на суперобложках, политических документах, национальных флагах. Процесс
рисования занимает 5-7 мин. После завершения работы участники рассматривают рисунки
друг друга (для этого можно ходить по комнате). После ознакомления с результатами
творчества других участники должны разбиться на подгруппы на основе сходства между
рисунками. Важно, чтобы каждый участник самостоятельно принял решение о
присоединении к той или иной группе. Каждая из образовавшихся подгрупп должна
объяснить, что общего в их рисунках, и выдвинуть лозунг, который отражал бы сущность их
эмблем (обсуждение - 3-5 мин.). Заключительный этап упражнения - презентация эмблем
каждой подгруппы.
Упражнение "Пантомима толерантности"
Цель: та же, что и в предыдущем упражнении.
Необходимое время: 15 минут.
Материалы: написанные на отдельных листах бумаги несколько определений
толерантности; все, что может пригодиться для пантомимы - моток веревки, лента,
принадлежности для рисования.
Процедура проведения. Все участники разбиваются на 3-4 подгруппы (по 3-5 человек).
Каждая подгруппа получает одно из определений толерантности, вывешенных на доске.
Задача состоит в том, чтобы пантомимически изобразить это определение таким образом,
чтобы остальные участники догадались, о каком именно определении идет речь. Время на
подготовку пантомимы - 5 мин.
Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы:
• Какая пантомима была наиболее "однозначной" и не вызвала затруднений при
угадывании?
• С какими затруднениями столкнулись группы в процессе придумывания
пантомимы?
Упражнение "Лукошко"
Цели:
• работа с понятием "толерантность" при помощи ассоциативного ряда;
• развитие фантазии, творческого мышления.
Необходимое время: 10 минут.
Материалы: лукошко или пакет с мелкими предметами (например, игрушками из
"киндер-сюрпризов", значками и т. п.). Количество предметов должно превышать количество
участников группы.
Процедура проведения. Ведущий проходит по кругу с лукошком, в котором находятся
различные мелкие предметы. Участники, не заглядывая в лукошко, берут какой-то один
предмет. Когда все готовы, ведущий предлагает каждому найти какую-нибудь связь между
этим предметом и понятием толерантности. Рассказ начинает участник, первым получивший
игрушку. Например: "Мне достался мячик. Он напоминает мне земной шар. Думаю, что
толерантность должна быть распространена по всему миру ".
Рефлексия занятия
• Что нового вы узнали о понятии "толерантность" по сравнению с предыдущим
занятием?
• Какие стороны и аспекты толерантности в наибольшей степени характеризуют это
понятие?
Приложение к занятию 1
1.1 Базовые правила групповой работы
Участие в групповой работе оказывает сильное воздействие на формирование
личности подростка. В связи с этим уже на первом занятии необходимо принять этические
правила групповой работы, которые способствовали бы созданию комфортной и безопасной
обстановки в группе, и придерживаться их на протяжении всего тренинга. Ниже приводятся
базовые правила, однако группа может дополнить список своими правилами (например: не
опаздывать, говорить по очереди и т.д.).
Конфиденциальность. Все, о чем говориться в группе относительно
конкретных участников, не должно стать достоянием третьих лиц. (Следует объяснить
подросткам, что в особых случаях ведущий может выносить информацию за пределы группы
для сохранения благополучия самого ребенка или других членов группы).

Принцип добровольного участия в группе. Члены группы могут не принимать
участие в тех или иных упражнениях (и ведущий будет стоять на страже их интересов и
защищать от возможного давления со стороны группы). Любой участник имеет право выйти
из группы, заранее объявив о своем решении ведущему и всем участникам.

Доброжелательная, открытая атмосфера. Недопустимы агрессивные
действия и высказывания участников по отношению друг к другу. Члены группы могут
говорить о своих чувствах, но не должны давать оценки (в первую очередь, негативные)
поведению и высказываниям друг друга.

1.2 Определения толерантности
Крупно и красиво напишите эти определения на листах ватмана следующим образом:
на одной стороне слова "Толерантность - это...", а на другой - определения. Перед началом
занятия прикрепите эти листы на доску или на стены так, чтобы на лицевой стороне было
написано "Толерантность - это". После выступлений представителей подгрупп поверните их
другой стороной.
Определения толерантности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Сотрудничество дух партнерства.
Готовность мирится с чужим мнением.
Уважение человеческого достоинства.
Уважение прав других.
Принитие другого таким, какой он есть.
Способность поставить себя на сесто другого.
Уважение права быть иным.
Признание многообразия.
Признание равенства других.
Терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.
Отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.