Сложение и вычитание десятичных дробей с использованием ПК

Реклама
Нестандартные уроки 21 века -«воспитание в
процессе жизни»
Методист ИДМО ГУО Степанова В.Е
Проблема межпредметных связей в процессе обучения многократно поднималась, и
история образования описывает так называемые «межпредметные движения» педагогов. Суть
этих движений состояло в выдвижении идей согласования учебных предметов в трактовке тех
или иных понятий и явлений, в ликвидации дублирования, снятии противоречий. Как только
учебные дисциплины в образовательных учреждениях разного уровня достигали крайнего
разрыва, а самих дисциплин при этом становилось больше, так в ответ на это с новой силой
заявляли о себе «межпредметные движения».
Следует разделять традиционный и современный уроки.
Традиционный урок решает общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и
строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного.
Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и
средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные,
так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные
источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля.
Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической
технологии. Любая современная педагогическая технология это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и современного педагогического опыта.
В рамках интегрированной образовательной технологии наиболее интересны бинарные уроки,
основанные на межпредметных связях, так как предполагает использование сплава из различных педагогических технологий.
Цели (для педагогов):
- изучение предметов на четвертом уровне системности знаний (Ю.А.Самарин);
- развитие сотрудничества педагогов;
- формирование у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира.
Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов.
Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два или несколько педагогов предметников.
Бинарный урок по своей природе является одной из форм проекта. Обычно это межпредмет-
ный внутренний краткосрочный или средней продолжительности проект. Такие уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
В настоящее время большое внимание уделяется задачам формирования коммуникативной
компетенции учащихся. «Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию недостаточно
насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно представить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с тем, чтобы дети акентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей» (Е.С. Полат).Конечно,
есть и другие случаи мотивации использования бинарных уроков. Прежде чем решиться на
такой урок, надо обратить в союзника учителя другого предмета, с которым затевается интеграция. Обоим учителям предстоит определить совместный интерес в интегрировании своих
дисциплин. Оба педагога должны давать себе отчет, что их ждет большой труд и немалые затраты времени и сил, гораздо большие, чем при подготовке и проведении раздельных уроков.
26.02.13 МБОУ СОШ № 10. Практический семинар для руководителей ШМО
школ Ленинского района по теме « Интеграция образовательного процесса с
помощью ПК» Учителя школы провели три бинарных урока:
Математика – информатика; Математики – география; Математика - история
Бинарный урок (математика + информатика) в 5-м классе
СОШ № 10 г. Махачкала
по теме:
"Сложение и вычитание десятичных дробей с использованием ПК"
Мехдиева Эльмира Зиявудиновна, учитель информатики
Кожушко Елена Ивановна, учитель
Цели урока:
Учебные:
1. Познакомить детей с вводом формул, в ячейку электронной таблицы.
2. Научиться вводить текстовую и числовую информацию
3. Закрепить навыки сложения и вычитания десятичных дробей при решении уравнений и
задач с использованием компьютера.
Воспитательные:
Формировать умения:
 “слушая слышать”
 отстаивать свою точку зрения
 оказывать взаимопомощь в конкретной учебной ситуации.
Развивающие: Развивать логическое мышление, познавательный интерес.
Тип урока: комбинированный.
Материально-техническое оснащение урока: учебник, компьютер, раздаточный материал,
выкройка куба.
Математика + история, 7 класс.
Тема: «Древний Египет и математика»
Урок – экскурсия.
Урок вели: Гасанова Эльмира Ферзалиевна и Гусейнова Сурая Кубаевна
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими:
1) предметных результатов по математике:
-развитие вычислительных навыков;
- показать применение математических знаний в разных жизненных ситуациях;
- привитие интереса к математике.
предметных результатов по истории:
- углубить и расширить полученные знания о Древнем Египте на уроках истории.
2) метапредметных результатов ( освоение способов познавательной, информационнокоммуникативной, рефлексивной деятельности).
3) личностных результатов:
- умение грамотно говорить и легко выражать свои мысли;
- умение работать в команде;
- развитие чувства взаимовыручки;
- расширение кругозора;
- формирования умения применять изученный материал на практике.
Оборудование: компьютер с презентацией, таблицы с заданиями для I, II, III, IV этапов,
Школьная энциклопедия «История Древнего мира», энциклопедия для детей «Страны, народы, цивилизации», 3 модели пирамид из бумаги, карта Древнего мира, магниты, интерактивная доска.
Математика + география, 8 класс.
Урок вели: Магомедова Эльмира Гаджиевна и Касумова Асият Набиевна
Тема урока: « Путешествие по озеру Байкал». Тип урока: урок - экскурсия
Цели и задачи урока:
Математика: - обобщить и систематизировать изученный материал по теме:
«Квадратные уравнения».
- обобщить знание об арифметическом квадратном корне.
- продолжить формирование алгоритма решения квадратных
уравнений, решения дробных уравнений.
- развивать вычислительные способности учащихся через ре
шение экологических проблем озера Байкал с применением
знаний, умений. Развивать любознательность, расширять кру
гозор.
География: - формирование представлений и знаний об особенностях и
главных чертах природы крупных природных регионов России.
- разобрать с учащимися закономерности взаимосвязи компонентов природы и их распределение на примере Байкала.
- дать учащимся представление о тзначении озера Байкал и возможностях его использования человеком.
- Рассмотреть особенность экологических проблем Байкала и
возможные пути их решения.
Учебно-наглядный комплекс: «Сибирь», Физическая карта России, таблицы,
атласы. Раздаточный материал.
Интегрированный урок- это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В
таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала
ведущей дисциплины.
Интегрированные уроки могут объединять самые разные дисциплины как в полном их объеме,
порождая интегративные предметы типа Основы безопасности жизнедеятельности или Мировая художественная культура, а могут включать лишь отдельные составляющие содержание,
методы. Например, можно интегрировать содержание
дисциплин с сохранением методов
обучения ведущей дисциплины. Также можно интегрировать методику обучения разным дис-
циплинам при сохранении содержания только одного предмета. К использованию интегрированного урока учителя прибегают нечасто и главным образом в следующих случаях:
 при обнаружении дублирования одного и того же материала в учебных программах и
учебниках;
 при лимите времени на изучение темы и желании воспользоваться готовым содержанием из параллельной дисциплины;
 при изучении межнаучных и обобщённых категорий (движение, время, развитие, величина и др.), законов, принципов, охватывающих разные аспекты человеческой жизни и
деятельности;
 при выявлении противоречий в описании и трактовки одних и тех же явлений, событий, фактов в разных науках;
 при демонстрации более широкого поля проявления изучаемого явления, выходящего
за рамки изучаемого предмета;
 при создании проблемной, развивающей методики обучения предмету.
28.03.13 «Городской конкурс « Нестандартный урок 21 века»
Конкурс « Нестандартный урок 21 века» проводится в целях выявления высококвалифицированных, творчески работающих и конкурентоспособных учителей, умеющих моделировать образовательный процесс и прогнозировать его
результаты; обеспечения профессионального развития творческих компетентностей учителя; стимулирования творческого потенциала педагогов.
Ф.И.О. участника
предмет
Тема урока
класс
ОУ
« Что такое функция?» (представление – сказка)
Урок – тренинг. « Решение неравенств и систем неравенств
с одной переменной»
«Десятичные дроби».
7класс
№ 13
8
класс
№ 13
5
класс
9
класс
№ 16
5
класс
№2
Мамонтова Вера
Андреевна
Халилбекова Камилла
Рамазановна
математика
Буттаева Гажар
Гусейновна
Эльдерова Тейифа
Муштаговна
математика
Гасанова Майсарат Халишаевна
математика
Гасангусейнова Тавус
Камиловна
математика
«Экология – математика».
Брей-ринг
6
класс
№ 35
Магомедова Асият Нуручиевна
Аскерова Юлдуз Солтангереевна
Даг.литература
« Образ матери в произведениях поэтов и писателей»
«Понятие цилиндра. Площадь
поверхности цилиндра»
6
класс
11клас
с
№ 35
математика
математика,
информатика
геометрия
« Математическое моделирование средствами электронных
таблиц»
« Десятичные дроби»
№ 34
№ 25
Магомедова Хадижат
Шерифовна
Аюбова Аида Бирегимовна
Русский язык
Аликберова Зарема
Аликберовна
география
биология
« Составление рассказа по картине». Урок развития речи.
« Мой организм. Моё здоровье». Урок-игра. Урок- практикум.
Урок - путешествие « Кавказ»
5
класс
8
класс
№ 33
8
класс
№ 16
№ 39
При подведении итогов участники были разделены на две группы:
1. Математически- информационный цикл;
2. Естественно-филологический цикл.
В каждой группе определились свои победители:
1 группа.
2 группа.
I место - Эльдерова Тейифа Муштаговна – МБОУ СОШ № 34
II место - Буттаева Гажар ГусейновнаМБОУ СОШ № 16
II место - Халилбекова Камилла Рамазановна - лицей № 13
III место – Гасанова Майсарат Халишаевна – МБОУ СОШ №.
I место – учитель биологии – Аюбова Аида Бирегимовна - № 39
II место – учитель русского языка - Магомедова Хадижат
Шерифовна - гимназия № 33
В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки,
на которых будут раскрыты проблемы, наиболее важные для двух или нескольких предметов,
но интегрированным уроком может быть любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами
других наук, других учебных предметов.
В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.
Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно. Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.
И вновь МБОУ«Многопрофильная гимназия №38» распахнула свои двери перед учителями города. 21 марта в 12.00 ч. по инициативе Городского Управления образования на базе
данной гимназии состоялся городской семинар руководителей методических объединений
учителей математики Советского района г. Махачкалы на очень актуальную на сегодняшний
день тему «Система работы педагогов над темами самообразования».
Организаторами семинара выступили Степанова В. Е. – методист ГУО и зам. директора
по УВР гимназии № 38 Рамазанова Т. О.
Открыли семинар Степанова В. Е. и Рамазанова Т. О. В своих выступлениях они
подчеркнули важную роль учителя в системе образования и воспитания учащихся. И в связи
со стандартами нового поколения, отметили особую роль самообразования учителя.
Необходимо идти в ногу со временем, использовать современные технологии и метод
обучения, не бояться вводить в учебный процесс элементы новизны, делиться своим
опытом.
Ибо, нельзя идти вперед с головой, повернутой назад.
« Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек
настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение
дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве
индивидуума,
воздействующего на мир»- отмечал немецкий педагог А. Дистерверг.
В ходе научно- теоретической части семинара заслушали выступления по темам:
1. "Система работы педагогов над темами самообразования".
Этот вопрос глубоко и содержательно рассмотрела Ибакова Б.А. – руководитель МО
МБОУ “Многопрофильная гимназия № 38”.
В своем докладе учитель акцентировал внимание на то,
что совершенствование качества обучения и воспитания
в средней школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и
конференций невелика без процесса самообразования
учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем
более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия
учителя.
Ибакова Б.А. ознакомила присутствующих с формами самообразования учителя, с составляющими процесса самообразования и т.д., а также с темами, над которыми работают
учителя данной гимназии:
• дифференцированное обучение математике;
• система блочного тестирования на уроках математики;
• работа с одаренными детьми;
• использование системы опорного конспектирования на уроках математики;
• разработка комплекта дидактики и наглядности для уроков алгебры и начала анализа в 10-11
классах;
• опережающее обучение математики;
•уравнения с параметрами;
•учет индивидуальных особенностей учащихся при изучении математики;
•проектная деятельность на уроках математики и т.д.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем
больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
2. "Проектная деятельность на уроках математики”
Эту тему подробно раскрыла Магомедгаджиева
А.М. – кандидат педагогических наук, учитель математики МБОУ “Многопрофильная гимназия №
38”
Идея обучения на основе проектной деятельности возникла не на пустом месте. Педагоги давно
искали пути достижения если не абсолютного, хотя
бы высокого результата в работе с группой или с классом и постоянно совершенствовали
средства, методы и формы учебно-воспитательной работы. Сейчас время за программами и
технологиями, которые обучают учителей учить и воспитывать по-другому, прежде всего,
учить школьников думать в полном соответствии с требованиями завтрашнего дня.
Все это подтолкнуло коллектив гимназии к поиску технологий, которые смогли бы побудить к активности всех участников образовательного процесса. Назрела необходимость оживить учебно-воспитательный процесс с помощью современной деятельности. И взрослые, и
дети остро почувствовали, что нужны новые формы работы, которые бы качественно изменили содержание традиционных уроков. Необходимо найти и апробировать метод, который бы
стимулировал интерес и активность взрослых и детей к определенным проблемам, взятым из
реальной жизни и значимым для всех участников образовательного процесса.
В последнее время метод проектов широко используется в педагогической практике.
Причин тому несколько, и корни их лежат не только в сфере педагогики, но, и главным образом, в сфере социальной:
 необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько
научить приобретать эти знания самостоятельно уметь пользоваться приобретенными
знаниями для решения новых познавательных и практических задач;

значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты ; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.
Таким образом, наряду с традиционными формами технология проектной деятельности
предполагает нетрадиционные часто интерактивные формы.
Проектная деятельность позволяет эффективно достигать поставленных целей современной системы обучения и воспитания:
 рефлексивные умения;

поисковые (исследовательские) умения;

навыки оценочной самостоятельности;

умения и навыки работы в сотрудничестве;

менеджерские умения и навыки;

коммуникативные умения;

презентационные умения и навыки.
3. "Опережающее обучение математике"
По данному вопросу выступила Гусейнова С.А. – учитель математики МБОУ “Многопрофильная гимназия № 38”.
Число часов на изучение общеобразовательного курса математики остается прежним. Чтобы все успеть приходится отказываться от многократного повторения материала, изученного в начальной школе, пересмотрев планирование учебного материала».
В 2008-2009 учебном году в гимназии №38 был начат эксперимент по опережающему обучению математике в 5-11 классах.
На сегодняшний день данной формой обучения охвачены все па-
раллели 5-9 классов (всего 29 классов) и все учителя математики гимназии.
Результаты эксперимента регулярно анализируются на заседании МО, корректируется
тематическое планирование, обсуждаются пути преодоления возникающих трудностей.
Цели курса:
 реализовать возможности учащихся, появившиеся в результате серьезной работы в
начальной школе;

рационально использовать учебное время;

повысить методический уровень;

повысить мотивацию и качество знаний учащихся.
Задачи курса:
 изучить материал курса математики основной школы за 4 учебных года;

освободившееся время использовать для подготовки к ГИА и ЕГЭ, уделяя достаточное
время наиболее сложным темам курса;

пополнить курс новым содержанием, отведя время на изучение элементов статистики и теории вероятностей.
Преподавание ведется по базисному учебному плану, учебникам, рекомендованным МО
РФ.
4. "Применение инновационных технологий на уроках математики для развития творческой инициативы учащихся с целью повышения качества обучения”
Далее лучшим педагогическим опытом своей работы
поделилась учитель математики МБОУ “Многопрофильная
гимназия № 38” Щербина О.А., основательно раскрыв содержание представленной темы.
Каждое выступление докладчиков сопровождалось демонстрацией слайдов, иллюстрациями и примерами из собственного опыта работы. После каждого выступления шло обсуждение и дискуссии по проблемам доклада.
По окончании семинара, Степанова В. Е. подвела итоги и
высказала свои замечания и предложения по дальнейшему совершенствованию УВР в школах
города.
Закрыла семинар со словами благодарности, удачи и творческого процветания всем учителям зам. директора по УВР данной гимназии Рамазанова Т. О.
8.02.13 МБОУ СОШ № 52 Семинар-практикум для руководителей ШМО
школ Кировского района по теме:
« Роль ШМО в выявлении и преодолении затруднений учителей
математики и информатики»
«Наша школа должна быть открыта для всего нового, должна идти в ногу
со временем и при этом сохранять свое уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить,
но и воспитывать человека и гражданина».
В.В. Путин
Отличительная черта современного мира – динамичные взаимосвязанные изменения во
всех сферах жизни общества. В связи с этим приоритетной задачей образования является развитие и формирование у подрастающего поколения таких качеств и способностей, которые
позволили бы не только комфортно существовать, адаптируясь к быстро изменяющимся социальным условиям, но и, преодолевая трудности, связанные с восприятием новаций, создавать
качественно
новое
социальное
пространство.
Педагог является ключевой фигурой образовательного процесса, именно к нему предъявляются более высокие требования. Современный педагог, прежде всего, сам должен уметь мобильно и гибко реагировать на изменяющиеся условия, постоянно совершенствуя свою профессиональную компетентность.
Анализируя деятельность МО мы часто указываем, что не все учителя в достаточной мере
готовы к самоизменению, так как в ходе своей профессиональной деятельности учитель сталкивается с противоречиями и внутренним дискомфортом, нехваткой новых знаний и способов
действий.
В работе семинара приняли участие педагоги СОШ № 52, а также рук. ШМО школ
Кировского района
1. Открыла семинар директор МБОУ СОШ № 52 Сафарова С.Ш.
Она поприветствовала всех руководителей МО математики. Рассказала о роли школ в
образовательном процессе. Кратко проанализировала деятельность педагогического коллектива и ШМО СОШ № 52.
2. Степанова В. Е. (методист ГУО)
Анализируя деятельность МО мы часто указываем, что не все учителя в достаточной
мере готовы к самоизменению, так как в ходе своей профессиональной деятельности учитель
сталкивается с противоречиями и внутренним дискомфортом, нехваткой новых знаний и спо-
собов действий.
Выявление учителем несоответствия между тем, что есть и тем, что требуется, выводит его
на дальнейшую ступень – определение проблемы и установление причин. Обозначение четких
позиций профессиональных затруднений позволяют перейти к поиску путей их устранений.
И сегодня становится актуальным вопрос: какие методические трудности испытывает педагог и как помочь ему их преодолеть?
В педагогике есть термин «педагогические затруднения», который включает помимо других
затруднений – методические, вызывающие среднюю, сильную и очень сильную степень затруднения для своего разрешения.
Психологи выделяют три основные группы затруднений:
а) осознаваемые учителем, которые он хочет, но не может устранить;
б) не осознаваемые учителем, которые он сумеет обнаружить и устранить при получении соответствующей помощи;
в) ошибки, которые осознаются учителем как правильные методические решения, изменять
которые он считает нецелесообразным.
Эти ошибки устранять намного сложнее. Должна предшествовать деликатная работа по переубеждению педагога, подбору убедительной и не задевающей его профессионального самолюбия аргументации, позволяющей эту установку переменить.
3. Гаджиева З.Р., руководитель МО математиков МБОУ СОШ №52.Она выступила с
докладом по теме: «Роль МО учителей математики, физики и
информатики в образовательной среде». Сначала речь пошла об учителях математики, физики, информатики, работающих в СОШ № 52. Заира Рашидовна говорила, что все учителя математики с большим опытом работы, профессионально
подготовлены, поэтому можно сказать, что работа МО в школе организована как целостная система. А для этого МО традиционно занимается: обобщением опыта творчески работающих учителей, устраивают взаимопосещение уроков, предметные недели, круглые столы,
проводимые ежемесячно.
4. Яхьяева О. М., учитель математики СОШ№52. Она
выступила с темой «Роль мониторинга в повышении качества
обучения». Учитель работает в 81 классе с углубленным изучением математики. Здесь 5 уроков алгебры и 2 урока геометрии. Проработав в школе 21 год, она поняла, что мониторинг, проводимый ею после каждой самостоятельной или
контрольной работы, помогает понять ей причины неуспеваемости ученика по той или иной теме. Она отметила, что в
обучении математике дифференциация имеет особое значение, так как она активирует стремление детей к знаниям. Они
приучаются к самоорганизации учебного труда, самостоятельности
стремятся к самовыражению, самопознанию.
в принятии решений,
5. Белоглазова В.П., учитель математики
СОШ№52. Она говорила о преимуществе профильного
обучения в школе. Рассказала, что поначалу было
очень сложно работать, так как не было определенного
учебника, по которому можно было заниматься. Но теперь классы с углубленным изучением алгебры занимаются по учебнику под редакцией: Ю.Н.Макарычев,
Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков. Учитель математики поделилась своим опытом работы. Она отметила, что де-
ти, которые учатся в таком классе, хорошо сдают ЕГЭ по математике в 11классе.
6. Сулейманова Л. Она руководитель МО СОШ №34. В своем выступлении Сулейманова сначала рассказала о своих коллегах. Говорила о задачах и методах ШМО, которыми
владеют учителя их школы. Она отметила, что открытые уроки в их секции проходят только с
применением ИКТ, между учителями всегда ведется обмен опытом. Несмотря на то, что их
учителя, имея такое большое количество часов, проводят дополнительные уроки с учениками.
Материал подготовила методист ИДМО ГУО Степанова В.Е.
Скачать