Автобиография. Я, Никитин Анатолий Альбертович, родился 25 апреля 1971 года в г. Кинешма Ивановской области. С 1978 года по 1988 год учился в средней школе №6 г. Кинешма. В 1988 году поступил в Горьковский институт инженеров водного транспорта на факультет «Эксплуатация водного транспорта». В 1993 году окончил вышеназванное учебное заведение по специальности «Организация перевозок и управление на водном транспорте». Работал в период обучения в вузе в должности дежурного диспетчера 2-й категории Тазовского речного порта Крайний Север. По окончании вуза остался работать в качестве преподавателя-стажера на кафедре «Водного транспорта». В 1997 году успешно закончил аспирантуру и продолжил работу в академии в должности заместителя начальника отдела внешних связей по обучению иностранных студентов. В 1998 году присуждена ученая степень кандидата технических наук. В 1999 году назначен на должность начальника учебного отдела академии, а в 2004 году присуждено ученое звание доцента по кафедре «Логистика и маркетинг». В 2007 году назначен на должность начальника учебно-методического управления, а с 2012 года возложено исполнение обязанностей проректора по учебно-методической работе. Состав семьи – жена и две дочери 17-и и 8-и лет. А.А.Никитин Основные положения программы кандидата на должность ректора ФБОУ ВПО «ВГАВТ» Никитина Анатолия Альбертовича Главной целевой установкой должна быть «стратегия ускоренного роста, более полное удовлетворение потребностей транспортных предприятий в кадрах высокой квалификации». В концептуальном плане стратегическими направлениями работы на перспективу могут быть. Во-первых, модернизация учебно-методического процесса с конечным выходом на полноценную подготовку выпускников как высшего, так и средне-профессионального образования, с ориентацией на производство. Сбалансированность в формате «научные знания - практические умения» должна стать ключевым звеном в цепи учебнометодических задач. Во-вторых, развитие и укрепление взаимосвязей с работодателями, судоходными компаниями, портами, базами технического обслуживания флота, а также с предприятиями других видов транспорта и отраслями сферы услуг. Представляется целесообразным придать этой работе более эффективную организационную форму, активность и заинтересованность обеих сторон. В-третьих, сохранение достигнутого и перспектива развития нашего учебнонаучно-производственного комплекса в тесной взаимосвязи с деятельностью филиалов академии. Филиалы, как корневая система, постоянно подпитывают «дерево академии». Расширение филиальной сети, потребует новых организационных решений, а также трансформации сложившейся системы учебно-методической и научной работы. В-четвертых, повышение эффективности научно-производственной деятельности: интеграция разрозненных научных коллективов кафедр и лабораторий в единый многопрофильный комплекс, потенциал которого позволяет сформировать инновационный центр федерального значения в Приволжском федеральном округе по ряду базовых направлений; исследования транспортно-логистических проблем. Инновационные преобразования в области науки позволят обеспечить тесные взаимосвязи с производством, региональными органами управления, а также будет способствовать росту преподавательских кадров через аспирантуру, а в будущем и через докторантуру. В-пятых, укрепление преподавательского корпуса, являющегося фундаментом средней и высшей школы, на котором будут строиться и наши планы и наши успехи. Необходимо добиваться повышения статуса преподавателя, чтобы вернуть социальные гарантии, уровень оплаты труда, пенсионное обеспечение. Преподавательский состав в сочетании с современной исследовательской инфраструктурой способен быть мощным стимулом для сохранения и умножения учебного и научного потенциала академии. В этом направлении развития кадрового потенциала - создание условий для самореализации, повышения профессиональной компетентности и карьерного роста преподавателей; обеспечение повышения квалификации и переподготовки научно-педагогических, административно-управленческих работников академии, в том числе в форме семинаров, конференций, стажировок; повышение IT компетентности преподавателей; разработка цифровых образовательных ресурсов для дистанционных форм повышения квалификации; обеспечение внутреннего аудита профессиональной компетентности руководителей, преподавателей, вузовской системы оценки труда преподавателя; увеличение доли штатных преподавателей, повысивших квалификацию в ведущих вузах страны по приоритетным направлениям подготовки; увеличение доли преподавателей, участвующих в решении научно-производственных задач предприятий-работодателей; привлечение к образовательному процессу по основным программам СПО и ВПО преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций и предприятий; обеспечение переподготовки и повышения квалификации административно-управленческого персонала академии по направлениям: управление качеством образовательной и научной деятельности, образовательный менеджмент, экономика и финансы, современные методы и информационные технологии в управлении; формирование системы привлечения и закрепления молодых специалистов для работы в академии (системы бонусов и льгот); обеспечение прозрачности механизма материального стимулирования профессорско-преподавательского состава и сотрудников академии; оптимизация учебной нагрузки преподавателей в зависимости от их квалификации. В-шестых, инновационное развитие академического комплекса, как всем известно, невозможно без значительного обновления учебно-материальной базы, в первую очередь, информационного обеспечения учебно-методического и научного процесса. Задачи укрепления материальной базы предельно ясны - кардинальное пополнение библиотечного фонда, обновление компьютеров, техники и программных продуктов, расширение доступа в системе «Internet». Содержание, ремонт, реконструкция зданий учебных корпусов, общежитий требуют, несомненно, отдельной программы. В-седьмых рост социального обеспечения кадров, модернизация материальнотехнической и учебной базы возможны только при резком увеличении финансирования. На серьезное повышение финансового обеспечения из федерального бюджета, надеяться на сегодня не приходится. Следовательно, речь должна идти о многоканальном финансировании за счет внебюджетных средств, которые, как хорошо известно, нужно зарабатывать. Особенность финансирования научных исследований, объектов инфраструктуры состоит в его опережающем характере. Только при этом финансирование в вузе способно дать эффект. В связи с этим, необходимо будет искать новые формы поддержки процесса активного развития хоздоговорных работ: исследовательского, производственного, консультационного плана, участия в совместных проектах. В-восьмых, формирование комфортного психологического климата академии путем обеспечения норм корпоративной этики; обеспечение информированности участников образовательного процесса (в том числе с использованием IT и РR технологий (сайты, форумы, блоги, технологий обратной связи); обеспечение открытости и прозрачности процедур поощрения сотрудников, студентов; обеспечение реального участия студентов, аспирантов, преподавателей в определении стратегии развития академии, в том числе посредством развития существующих форм самоуправления; организация правовой и социальной защиты, психологической поддержки студентов и преподавателей; повышение мотивации преподавательского состава на реализацию общих целей развития академии, преодоление инертности и апатии. В-девятых, в направлении совершенствования финансово-экономической деятельности: повышение эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств; увеличение доли внебюджетных средств, в том числе за счет платных образовательных услуг, включения в целевые программы, программы грантовой поддержки студентов, аспирантов и преподавателей; привлечения средств благотворителей, активизации деятельности Попечительского совета; совершенствование системы оплаты труда сотрудников и системы материального стимулирования; регулярная отчетность по финансово- хозяйственной деятельности на заседаниях Ученого совета академии; размещение информации в локальной сети. В-десятых, в направлении внеучебной и воспитательной деятельности: дальнейшее развитие образовательно-воспитательной среды, способствующей гармоничному развитию молодежи, раскрытию их интеллектуального и творческого потенциала, формированию профессиональных и ключевых компетенций; воспитание гражданственности и патриотизма молодежи; сохранение и преумножение традиций, сложившихся как в целом в академии, так и в ее подразделениях; профилактика асоциального поведения, правонарушений, всех видов зависимостей (наркомании, алкоголизма, табакокурения и др.); развитие института кураторов. Изложенные тезисы перспективного развития академического комплекса по сути определяют интеграционный вектор наших усилий и устремлений, направленный на основной наш объект - студента. Именно по их отношению к учебному процессу активности, уровню знаний и умений, продвижению по службе судят об имидже нашей академии на рынке трудовых ресурсов. А.А.Никитин