экспериментx

Сохорева Наталья Александровна
Учитель физики МБОУ «Ивановская СОШ»
ФИЗИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.
Любой школьный предмет способствует развитию полноценной
личности. Математика, царица наук, учит точному, лаконичному выражению
мысли, русский язык и литература, наоборот, способствует чувственному
восприятию мира, а уроки географии позволяют путешествовать по Земному
шару. И только физика сочетает разные стороны познания: умение
аргументировать, доказывать, проверять знания на практике.
Физика- это экспериментальная наука. Эксперимент является одним
из ведущих методов школьного курса физики. Он успешно моделирует
явления, которые невозможно наблюдать непосредственно, позволяет дать
заключения о степени справедливости тех или иных гипотез. Нередко
эксперимент становится источником противоречий, создает на занятиях
проблемные ситуации. Это случается, когда данные, полученные опытным
путем, вступают в противоречие с известными физическими
закономерностями. Т.о. ясно, что изучение физики может быть полноценным
только при систематическом и хорошо продуманном использовании
учебного физического эксперимента, т.е. когда наблюдения и опыты станут в
число ведущих методов обучения.
Благодаря кратковременности выполнения, физический эксперимент я
применяю на любом этапе урока: при объяснении нового материала,
отработке практических навыков, в качестве домашнего задания.
Практическая работа учащихся может проводиться на уроках с целью
закрепления теоретического материала и выполняться в соответствии с
предложенной инструкцией. При проведении исследования, при изучении
новой темы, самостоятельная работа учащихся уже носит не
исполнительский, а исследовательский характер. Итогом работы становятся
выводы, полученные ребятами, как ответы на поставленные вопросы.
По содержанию творческие задания могут быть подразделены на
следующие виды: экспериментально-исследовательские, конструкторские,
домашние творческие задания на проектирование физических опытов и
задачи практического содержания.
Активность учащегося определяется внутренними побудительными
силами. Причем умственную активность сопровождает эмоциональный
настрой, что приводит к развитию интереса к знаниям. На первой ступени
обучения физике огромную роль играет наглядность, опора на конкретный
образ.
Эксперимент:
• дает возможность расширять область связи теории с практикой;
• развивает интерес к физике и технике;
• рождает творческую мысль и развивает способность к изобретательству;
• приучает к самостоятельной исследовательской работе;
• вырабатывает наблюдательность, развивает внимание, настойчивость и
аккуратность;
• приучает к сознательному труду.
При помощи эксперимента учитель может объективно изучить
глубину понимания физики школьниками, если в качестве одного из заданий
предложит провести кратковременный опыт и объяснить полученные
результаты. В результате проведения практического занятия происходит
формирование у учащихся положительного отношения к труду, воспитание
таких нравственных качеств как настойчивость, ответственность,
целеустремленность, аккуратность, бережливость, инициативу и т.д.
Я стараюсь, чтобы каждый урок мои ученики совершали небольшое
открытие, превращаясь в учёных, исследователей, испытателей.
Экспериментальные задачи учащиеся выполняют с большим интересом, чем
другие виды работ. А умения наблюдать, экспериментировать,
конструировать, помогут учащимся в подготовке к труду в различных
областях производства.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК ПО ТЕМЕ «СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВ».
Карточка № 1
Оборудование: мел, пузырек с кристалликами марганцовки, 3 стакана с
чистой водой, стеклянная палочка.
Ход работы:
1. Проведите пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что
можете сказать о размерах частиц, из которых состоит мел?
2. Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок магранца.
Размешайте раствор палочкой и перелейте несколько его капель во
второй стакан, затем из второго стакана перелейте в третий. Сравните
цвет раствора во всех трех стаканах.
3. Ответьте на вопросы
 Сохранился цвет при уменьшении концентрации раствора?
 Может ли вы сделать предположение о том сколько частичек
марганцовокислого калия еще осталось в третьем стакане? А
сколько их было в первом стакане?
 Вспомнив размеры кристалликов можно сказать что-либо о
размерах мельчайших частиц вещества?
Карточка 2
Оборудование: стакан с горячей водой, стакан с холодной водой, пробирка с
пробкой, держатель.
Ход работы:
1.Опустите пробирку запаянным концом в горячую воду через 1-2 минуты
закройте пробирку пробкой.
2. Теперь опустите пробирку в холодную воду закрытым концом вниз,
выньте пробку из пробирки под водой. Подождите несколько минут. Что вы
наблюдаете?
3. Ответьте на следующие вопросы:
 Что происходит с объемами тел при нагревании?
 Что происходит с объемами тел при охлаждении?
 Почему происходят эти изменения?
Карточка 3
Оборудование: проволока разного диаметра, линейка.
Ход работы:
1. Намотайте на линейку проволоку, чтобы ряды плотно прилегали друг
кдругу (10-20 рядов)
2. Измерьте длину получившегося ряда.
3. Вычислите толщину проволоки: длина ряда разделить на количество
рядов.
4. Ответьте на следующие вопросы:
 Как называется данный способ измерения длины проволоки?
Карточка 4
Оборудование: стальная игла, стакан с водой, подсолнечное масло.
Ход работы:
1. Аккуратно намажьте иголку маслом.
2. Захватив иглу пальцами посредине, уроните ее в горизонтальном
положении с небольшой высоты на поверхность воды. Что вы
наблюдаете?
3. Ответьте на следующие вопросы:
 Почему игла не утонула?
 Как называется данное явление?
ФРАГМЕНТ ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА:
ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ СИЛЫ?
Сила – это мера взаимодействия тел.
Результат действия силы зависит от трех параметров, или говорят сила
характеризуется тремя параметрами:
1. Толкните шариковую ручку или любое другое тело сначала слабо потом
сильнее. Что вы увидели в результате? Что можно сказать о
перемещении ручки в обоих случаях? Почему перемещения разные?
Вывод: От чего зависит результат действия силы? Посмотрите
ответ в конверте и сравните со своими выводами.
2. Толкните учебник вправо, а потом влево. Что вы наблюдаете? От чего
зависит направление перемещение учебника?
Вывод: От чего зависит результат действия силы? Посмотрите
ответ в конверте и сравните со своими выводами.
3. Зажмите ручку примерно посередине между указательным пальцем и
большим. Надавите вниз сначала на один конец ручки потом на другой.
Как будет двигаться ручка в обоих случаях? Почему?
Вывод: От чего зависит результат действия силы? Посмотрите
ответ в конверте и сравните со своими выводами.
ОТВЕТЫ: (на каждом столе учащихся)
1. Результат действия силы зависит от числового значения (или говорят от
модуля)
F= 5 Н или F= 15 Н 5 Н<15 Н
_____________________________________________________________________
2. Сила характеризуется направлением
и поэтому называется векторной величиной, изображается на чертежах стрелкой:
F
F
____________________________________________________________
3.
Результата действия силы зависит от точки приложения (т.е. от того в
какое место толкаем предмет)
F
F
___________________________________________________
РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ:
«Скорость. Масса. Плотность. Объем.»
Задача № 1
Определите скорость игрушечного заводного автомобиля при прохождении
им пути 50-70 см.
Оборудование: автомобиль, секундомер, линейка.
Задача №2.
Вычислите объем деревянного бруска, имеющего форму прямоугольного
параллелепипеда.
Оборудование: деревянный брусок, линейка.
Задача № 3.
Определите плотность вещества тела неправильной формы известной массы
(115 г).
Оборудование: кусок металла, измерительный цилиндр.
Задача №4
Определите объем куска дерева из сосны известного объема.
Оборудование: весы, гири.