Методика подготовки и проведения - Поисково

Методика подготовки и проведения
мемориально-поисковых работ на рубежах обороны Москвы
в 1941-1943 годах
Часто ли мы сталкиваемся с теми, кто потерял в Великую Отечественную
войну близкого человека? К сожалению, да. А много ли среди них тех, кто так и
не знает судьбы ушедших на фронт? Пожалуй, не менее половины. И они не
имеют возможности поклониться праху тех, кого отняла война. Поэтому, уже в
течение многих лет поисковики помогают вернуть их имена, за что получают
искренние слова благодарности.
Девизом поисковых отрядов всегда были слова: "Война не закончена, пока
не похоронен последний погибший солдат". Важно помнить, что на земле не
должно быть забытых и безымянных могил, ибо человек умирает дважды:
когда останавливается его сердце, и когда о нём забывают. А у поисковиков
есть четкая задача: искать останки солдат и медальоны, чтобы найти
родственников погибших и по-человечески похоронить бойцов.
Поисковая работа использовалась как средство патриотического
воспитания молодежи, а сейчас это становится ещё более актуальным и поиск
занимает не последнее место в воспитательной работе. В чём же причина?
Поисковая работа - это общественно-значимая деятельность. Её результат
- это ещё одно имя погибшего за страну известно, ещё один солдат обрёл покой, а
самое главное, те, кто в течение долгих лет искал пропавших родных, наконецто достиг цели. Выполняя эту работу, ребята ощущают её необходимость,
понимают насколько важно то, чем они занимаются, их не надо заставлять
работать, подростки меньше всего стремятся избежать тех обязанностей,
которые возлагает поиск. Очень эффективна работа в поисковом отряде для
воспитания трудных подростков: они обретают смысл деятельности, понимают,
что нужны обществу, что его судьба не безразлична окружающим. Все те виды
деятельности, которые включает в себя поисковая работа, способствуют
актуализации личности подростка. Это воспитывающее занятие, которым
ребёнок занимается добровольно, стремится к результату, хочет достичь
поставленной цели. Формируются нравственные основы личности,
пробуждается интерес к прошлому своей семьи, к прошлому своей страны.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОТРЯДА
В поисковый отряд входят подростки, желающие участвовать в
плановых поисковых экспедициях. Он может работать по следующим
направлениям:

поисковая работа;

военно-патриотическое воспитание;

краеведение;

физическое воспитание;

военная история и т.д.;
Поисковый отряд имеет свою форму, символику, знаки отличия.
Необходимо выбрать тему (направление) работы поискового отряда, это может
быть, например:
боевой путь дивизии, сформированной в данном населённом
пункте (районе, области);
боевые действия на конкретной территории в годы ВОВ.
боевой путь земляков, призванных в действующую
армию из этого населенного пункта;
конкретная военная операция и т.д.
Выбор различных тем (направлений) деятельности поискового отряда
зависит от целей и задач, стоящих перед поисковым отрядом. Возможно
совмещение поисковой работы с краеведческой деятельностью, и т.д.
Залогом успеха поисковой работы является продуманная система
руководства. Её основа - четкая система ответственности и планирование.
Систематическое руководство поисковой работой осуществляют руководитель
поискового отряда и его заместитель. Целесообразна также организация в
помощь руководителю поискового отряда поискового штаба, отвечающего за
различные направления деятельности поискового отряда. Руководитель
поискового отряда осуществляет общее руководство отрядом. К сожалению, в
некоторых поисковых отрядах деятельность штаба носит эпизодический
характер: он начинает действовать лишь накануне сезона. Такой порядок вряд ли
можно считать оправданным, он мешает повседневной будничной работе в
каждом отряде. Поисковый штаб, кроме того, организует связи поисковиков с
центрами патриотического воспитания, с шефствующими предприятиями
(если такие есть), школами, с другими поисковыми отрядами, официальными
органами власти, архивами и т.д.
Примерный состав такого штаба: начальник, секретарь, ответственный
за массовые мероприятия (экспедиции, вечера, конкурсы и т.п.), ответственный за
научно-исследовательскую работу (директор музея, поискового зала или уголка).
ответственный за агитационную работу, казначей и, наконец, ответственный за
поисковое оборудование и снаряжение.
Поисковая работа должна органически присутствовать во всех звеньях и
формах планирования деятельности поискового отряда в течение календарного
года и не ограничиваться только проведением раскопок на местах боев:
• годовой план поисковой работы;
• календарные планы поисковой работы — на квартал, месяц, неделю;
• план работы родительского комитета (если он есть в поисковом
отряде);
Данный подход к планированию деятельности поискового отряда
организует подростков на участие в работе в течение всего календарного года.
Это и привлечение подростков к участию в поисковой работе, подготовка
новичков к участию в проведении раскопок, проведение мероприятий,
посвященных памятным датам истории Отечества в рамках отряда и
районным, городским, региональным и федеральным мероприятиям,
оформление итогов деятельности отряда и т.п. (Данная область деятельности
поискового отряда подробно представлена в разделе "методика Ю.Р.
Барановского").
В годовом плане поисковой работы следует предусмотреть специальный
раздел "Поисково-краеведческая работа". Она включает в себя примерно
следующие направления:
теоретическая и практическая подготовка подростков к
участию в поисково-краеведческой работе;
подготовка организаторов но поисковому делу и краеведению;
создание материальной базы;
организация и проведение экспедиции "Мое Отечество" (или
другой подобной акции); изучение микрорайона, района, города, области;
организация разведок и поисковых экспедиций;
работа поисковой экспозиции, музея;
распространение поисковых, туристско-краеведческих знаний
в школах, среди населения и т.п.;
общественно-значимая работа: охрана и строительство
памятников, мемориальных досок, знаков.
Назовём примерные формы проведения поисково-краеведческой
работы, которые могут быть применены в деятельности поискового отряда, а
значит, и найти отражение в годовом плане.
участие во Всероссийской "Вахте Памяти";
поисковые экспедиции отряда;
поисковый музей;
исторические и военно-исторические секции;
экспедиции и работа по заданиям музеев;
сотрудничество с поисковиками других городов;
переписка и организация встреч с ветеранами, участниками и
свидетелями событий;
шефство над историческими памятниками и памятниками
культуры;
строительство самодеятельных памятников и
обелисков, установка мемориальных досок, знаков;
исторические вечера;
подготовка учебно-наглядных пособий из материалов
экспедиции и поиска;
поисково-краеведческие викторины и олимпиады;
поисково-краеведческий кино-видеолекторий;
общественно-полезный труд для сбора средств на
строительство и ремонт памятников, на походы;
изготовление и ремонт поискового и туристического
инвентаря;
экскурсии и поездки в места исторических событий в стране,
области, районе.
Часть этих форм работы может быть запланирована в разделе
плана, посвященном воспитательной работе с подростками во внеурочное
время. Если годовой план является формой перспективною планирования, то
план календарный - это форма рабочего планирования. Обычно календарный
план, в котором указываются конкретные сроки, формы мероприятий,
ответственные за них, составляются на месяц. В нём нет разделов, принцип
расположения мероприятий - по дням месяца или недели, когда работает
поисковый отряд и (или) его краеведческие секции, когда собирается поисковый
штаб (актив), в какие дни и часы открыт поисковый музей. Что касается
поисково-краеведческой работы, то для неё возможно и другое планирование тематическое (вовсе не исключающее календарного плана отряда). План создаёт
рабочую обстановку подготовки экспедиции.
Надо помнить, что подростки ещё не умеют составлять чёткие планы,
поэтому руководители, ответственные за поисково-краеведческую работу,
должны внести свою лепту в составление планов, однако это надо делать так,
чтобы у ребят не сложилось впечатление, что им навязывают какие-либо
мероприятия. Подростки ждут от руководителей совета, подсказки, но совета
тактичного, дружеского.
В плане работы отряда так же должна быть отражена работа с
родителями. Например, очень важно предусмотреть беседы с родителями о
воспитательном значении поисково-краеведческой деятельности, о её
медицинских показаниях, о санитарно-гигиенических требованиях к
участникам походов, об их одежде и снаряжении. Это тем более важно, что во
многих семьях из-за предстоящих поисковых экспедиций возникаю! острые
семейные конфликты. Не будучи достаточно информированными
руководством поискового отряда, родители не отпускают детей в экспедиции,
особенно в ненастное время года, дают им очень мало денег, нагружают
ненужными вещами и т.д. Поисковая работа должна найти отражение в формах
работы поискового отряда с трудными подростками. Именно в семьях, где есть
проблемы с детьми, отчаявшись найти подход к детям, очень часто их
"наказывают" запретом на участие в экспедиции. Это ещё больше обостряет
отношения в семье.
Следует также отметить о целесообразности сотрудничества поискового
отряда с учебными заведениями, советами ветеранов, представителями
ЖЭКов и домоуправления, детской комнатой милиции, предприятиями и
культурными учреждениями, находящимися по соседству в микрорайоне или
районе, в котором расположен отряд, - в его плане также должно быть отражено
сотрудничество с этими организациями и учреждениями. В этом случае
предусматриваются поисково-краеведческие мероприятия по месту жительства
и для всей молодёжи микрорайона, а также материальные средства на эту работу.
Особенно тщательно планируется поисково-краеведческая работа на
каникулярное время: здесь у школы и поискового отряда может быть единый
план работы.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЧАСТЬ РАБОТЫ.
"КУРС МОЛОДОГО БОЙЦА"
Итак, создан поисковый отряд. Чётко сформулированы его цели и задачи.
Отряд имеет организационную структуру, его деятельность распланирована.
Идет подготовка к экспедиции. Но прежде, чем подростки приступят
непосредственно к поисковой работе: выйдут на разведку, будут встречаться с
очевидцами событий и местными жителями, займутся проведением полевых
работ, раскопок, они должны овладеть необходимыми знаниями, умениями и
навыками, которые облегчат работу и сделают поиск более эффективным.
Овладевать ими подростки могут и до экспедиции, я во время неё. Для
их освоения отводятся специальные часы в годовом плане работы отряда.
Этот курс включает в себя как практические, так и теоретические
знания. Прежде всего - это история Великой Отечественной войны и история
поискового движения, военная археология, история военного искусства,
военного костюма, амуниции, оружия и военной техники, сюда же входят
вопросы стратегии и тактики ведения боевых действий.
Если условно курс разделить на блоки, то одним из таких блоков будут
теория и практика поисковой работы. Здесь мы говорим об умении обращаться с
поисковым оборудованием и снаряжением, о знании методики проведения
поисковых работ на местности, а также знание классификации захоронений и их
основных признаков на местности. Необходимость в этом обусловлена
различными методами работы с различными типами захоронений (в следующей
главе мы охарактеризуем основные воинские захоронения).
Подростки должны знать, как и когда удобнее проводить поисковую
разведку, каким образом сделать это правильно и что при проведении разведки
необходимо иметь при себе. Ребят надо научить правилам извлечения из земли
останков (т.е. правильно проводить эксгумацию), а также археологического
материала, такого как личные вещи, предметы быта, и, конечно же. оружия,
снарядов и боеприпасов. Но тут следует оговориться: извлечение из грунта
взрывоопасных предметов (ВОП) и тем более их разминирование проводятся
только специалистами-сапёрами, допущенными к подрывным работам (!).
Существует инструкция по технике безопасности при проведении работ в зоне
бывших военных действий. Школьники, а также все те, кто входит в отряд или
сопровождает его, должны раз и навсегда усвоить, что:
при обнаружении взрывоопасных предметов необходимо
приостановить работы, оградить место обнаружения и до извлечения ВОП
специалистами-сапёрами работы в этом месте не продолжать; при
обнаружении противотанковых или противопехотных мин, работы
временно прекращаются в радиусе 200 м и эта местность должна
быть обследована сапёрами;
категорически запрещается приносить и хранить на
территории лагеря взрывоопасные предметы;
категорически
запрещается
разряжать
и
бросать
взрывоопасные предметы, ударять по ним;
запрещается стаскивать и разбирать руками проволочные
заграждения, трогать проволоку и шпагат, обнаруженные на земле, в
траве или кустарнике, т.к. возле них могут быть установлены мины
натяжного действия; проволоку необходимо стаскивать с помощью
"кошки" с верёвкой длиной более 50 .и, находясь в укрытии;
места для разведения костров, должны быть перекопаны на
глубину 40-60 см и проверены щупом, металлоискателем на отсутствие
ВОП;
движение гусеничной и колёсной техники на местах
проведения работ разрешается только по проходам, предварительно
обследованным сапёрами;
отклонение техники от обозначенных маршрутов запрещается;
при работе на глубине более 2,5 .и. для предотвращения
обвалов необходимо укрепление стенок раскопа деревянными щитами и
распорками;
в целях профилактики кишечных и других заболеваний
категорически запрещается употребление для питья сырой воды из
открытых источников;
участники поисковых и эксгумационных работ должны
соблюдать правила личной и общественной гигиены. Все работы
проводятся
в
спецодежде
и
спецобуви.
При работе с останками должны использоваться резиновые перчатки;
лица, участвующие в поисковых работах, ежедневно перед
началом работ проходят инструктаж и расписываются в журнале по
технике безопасности.
Это предотвратит несчастные случаи при проведении полевых работ.
Штрихи из курса сапёрного дела.
Боеприпасы, встреченные в районе поиска, представляют существенную
угрозу жизни поисковика. Непочтительное отношение к любому типу
боеприпасу часто приводит к нелепой гибели человека. Трагизм ситуации
усугубляется тем, что в большинстве случаев подрываются дети и ... опытные
поисковики-профессионалы.
Главным правилом поисковика должна стать осторожность,
возведённая в степень и выраженная словами: "НЕ ЗНАЕШЬ - НЕ ТРОГАЙ, А
ЗНАЕШЬ - ВСЁ РАВНО НЕ ТРОГАЙ!" Сколько бы ни был интересным и
захватывающим поиск, но если Вы не специалист и рядом нет опытного
специалиста, способного квалифицированно определить тип боеприпаса и
обезвредить его, то лучшего образа действия, чем отметка предмета вешкой
(знаком) и вызов сапёра, предложить трудно. Вот почему в поисковой
экспедиции обязательно присутствие нескольких сапёров. Только в
исключительных случаях допустимо использование "кошки" для проверки
боеприпаса на неизвлекаемость с тем. чтобы всё равно вызвать сапёра и не
забыть места расположения боеприпаса. Ни в коем случае неопытному человеку
нельзя самостоятельно обезвреживать боеприпас, как, впрочем, делать
обыденными, частыми столь исключительные случаи использования "кошки".
Каждый должен заботиться о своей жизни сам. Естественно, что найденный
боеприпас должен быть под присмотром до прихода сапёра.
Чтобы грамотно проводить поисковую разведку, необходимо и умение
ориентироваться по карте, и умение ориентироваться на местности.
Ещё одним из блоков являются знания из области анатомии и
медицины. Поисковик имеет дело с костными останками, и поэтому
необходимы знания о строении скелета человека. Ведь существует возможность
установить возраст, пол, рост, расовую принадлежность человека. Но самое,
пожалуй, главное - нельзя сваливать кости в кучу, это останки некогда живого
человека и укладывать их следует в соответствии с анатомическим строением.
Надо знать, как правильно работать с останками.
Как мы видим, набор дисциплин очень широк. Конечно же, одному
человеку не под силу справиться с преподаванием. Здесь открывается широкое
поле для деятельности многих специалистов.
Во-первых, привлекаются учителя-предметники школы, с которой может
сотрудничать отряд. Например, учитель истории может провести курс занятий
по истории Великой Отечественной войны. А кто лучше преподавателя
географии объяснит ребятам вопросы топографии и картографии, проведёт
ориентирование на местности, поможет в составлении планов и маршрутов
движения; он же, наряду с учителем физкультуры, выступает как специалист в
общей теории и практике походов. Преподаватель биологии проведёт с
ребятами занятия по общей анатомии, по основам медицинских знаний. Сейчас
в немногих школах сохранился такой предмет как начальная военная
подготовка, а значит и должность военрука. Но специалист в этой области очень
нужен для поискового отряда. Его знания по военной теории, по гражданской
обороне, по оказанию первой медицинской помощи как нельзя кстати. В этих
случаях участие в подготовке ребят фиксируется в плане работы поискового
отряда.
Во-вторых, принимают участие те, кто в школе не работает, но тесно с
ней связан. Это и работники военкомата, и милиция, и медицинские работники и
т.п.
В-третьих, родители также могут принимать активное участие. Кто-то из
них врач, военный, юрист, кто-то работает в архиве или музее и т.п. В конце
концов среди родителей есть и поисковики. Пусть не каждый обладает
педагогическими способностями, но ведь речь не идёт о классических уроках.
Форма может быть разная, главное, что бы родители внесли посильный вклад в
поисковую деятельность своих детей.
И, в-четвёртых, выпускники школы, а также старшеклассники, состоящие
в поисковом отряде, проводя занятия с младшими товарищами, проверяют и
закрепляют свои знания и умения. В то же время, более тесное общение ребят
пойдёт только на пользу, т.к. в этот период разница в возрасте между
подростками, даже в один год, очень существенна, порой им сложно понять друг
друга.
В общем, цель вполне определённая: привлечь как можно больше и
детей, и взрослых к работе поискового отряда, организовать их тесное
взаимодействие и сотрудничество. Самое главное — доводить начатое до конца
(либо вообще не стоит начинать) и не превращать всё в формальный ритуал
выполнения декларированных обязанностей.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕДИЦИИ
Самый главный этап поисковой работы - это этап практической
деятельности. Всё, что делается па этом этапе, составляет суть поиска. Он
включает в себя встречи с очевидцами, местным населением, проведение
разведки и раскопок, сбор материала, захоронение останков, поиск
родственников. Поэтому надо наиболее тщательно подходить к подготовке
экспедиции, прорабатывать все детали.
В работе с ребятами надо учитывать то, что подростки жаждут активной
деятельности, возможности проявить себя в чрезвычайных ситуациях, да и
просто хотят вырваться из города. Поэтому никакие другие самые интересные
мероприятия не заменят путешествия с рюкзаком за плечами. Поисковая
экспедиция — это, прежде всего походы, совместная деятельность, встречи и
беседы с новыми и интересными людьми, масса эмоциональных переживаний,
которые поджидают следопытов в пути. Но технике похода посвящено немало
книг и пособий, и поэтому эту сторону мы почти не будем затрагивать, а
обсудим лишь некоторые методические проблемы организации поисковых
походов подростков.
В поисковой работе могут быть использованы все виды походов и
экспедиций: походы выходного дня и многодневные, пешеходные, водные,
лыжные, велосипедные, авто-мото-походы и комбинированные. Конечно, надо,
прежде всего стремиться, чтобы ребята прошли с рюкзаками по дорогам
героических событий и на своих плечах почувствовали тяжесть ратного труда.
Однако далеко не всегда удаётся сделать поисковый поход целиком пешим. А
если цель поиска находиться за многие сотни километров от родного дома? В
этом случае поход комбинированный: часть пути поисковики едут любым
попутным транспортом, часть идут. Оптимальный вариант, если школьный
поисковый отряд имеет свой транспорт. Стремясь поставить перед походом
конкретные поисковые цели, нельзя забывать о том, что поисковая работа
должна сочетаться с другой разнообразной деятельностью. Это и общественнополезная работа, и культурный отдых (игры, плавание, песни, концерты),
ориентирование
на
местности,
приобретение
топографических
и
методологических знаний.
Как выбрать тему поиска? Очевидно, не нужно выдумывать тему, ждать,
когда объявится что-то из ряда вон выходящее. Почти в каждом селе и городе
есть печальные знаки войны - памятники и монументы, надгробия и плиты
погибшим в войну героям. Вот отсюда можно и начать поиск.
Название улицы, мемориальная доска на доме, устная легенда, песня,
краткое упоминание фамилии или подвига, совершённого в местных краях,
скупые строки в военных мемуарах и исторических книгах - всё это может
натолкнуть на интереснейшую тему поиска.
В то же время, поиск, как цель экспедиции, не должен быть искусственно
надуманным, по заведомо известным местам и событиям. Человеку,
руководящему этой работой надо обладать и тонким педагогическим чутьём
и талантом исследователя, чтобы всё время на нужном уровне поддерживать
интерес ребят к поиску, всё более и более зажигать их идеей поискового похода.
Тематика походов школьников может иметь самый разный характер:
походы по боевым путям отдельных героев войны;
походы по дорогам боевых действий отдельных частей и
соединений;
походы к местам захоронения воинов, восстановление их имён
и подвигов;
походы по местам наиболее значительных сражений;
походы в места, где живут участники героических
событий или их родственники;
походы по городам-героям;
походы по местам расположения и боевых действий
партизан в годы ВОВ.
Руководитель похода, начальник группы, начальник штаба группы,
летописцы заранее определяют поисковые цели и задачи, в зависимости от них
строятся маршрут похода экспедиции и график движения; где можно идти не
задерживаясь, а где надо побыть подольше. Готовя поиск, надо связаться с
организациями, которые могут уяснить его цели и задачи: с краеведческими и
другими музеями, архивами, советами и секциями ветеранов, адресными
бюро. К примеру, надо знать, что в военкоматах имеются списки частей,
которые вели бой на данной территории, списки погибших воинов.
Необходимо ознакомиться, начиная поиск, с имеющейся
краеведческой, исторической и мемуарной литературой, со справочниками и
путеводителями, туристскими картами района.
О цели экспедиции.
Перед
непосредственной
подготовкой
экспедиции
(похода),
необходимо чётко определить её цель. Выбор сё определяет маршрут
экспедиции, остановочные пункты, продолжительность движения,
отдельных поисков в ходе работы. Походы школьников, являясь
целенаправленными, могут быть в тоже время разными по характеру этих
целей:
1. Походы чисто поисковые. Они предполагают выбор маршрута,
связанного с какой-то определённой поисковой целью, в т.ч. поход к
тем местам, где предполагается проводить раскопки.
2. Походы познавательные. Чем больше отдаляются от нас события
ВОВ, тем важнее
становится
задача
познакомить
подростков
с
местами важнейших исторических событий, с реликвиями исторических дел.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать - эта пословица словно
неумолимо говорит о важности познавательных походов.
3. Наконец, в одном походе могут сочетаться и поисковые и
познавательные цели. Имея перед собой конкретную поисковую цель,
участники похода в процессе поиска посещают места, связанные с целыми
героическими
отрезками истории Родины (например, Северный или
Южный фас Курской битвы, рубежи битвы под Москвой и т.д.).
У каждого похода должна быть определённая цель. Цель похода должна
быть не просто поисковой и конкретной - она должна быть общественно
значимой, полезной и нужной для отдельных людей, общества в целом.
Ребята должны видеть эту полезность, "гореть" ею.
Но
вот
окончательно
решён
вопрос
о
времени
и
продолжительности экспедиции. Теперь надо очень чётко уяснить вопрос:
что предполагается искать, на какие вопросы найти ответы.
Очень важно — знать задачи поиска. Иначе работа следопытов на
маршруте сведётся к бездумному записыванию всего увиденного и
услышанного по принципу "авось пригодится".
Эта сторона имеет два аспекта, очень важных для педагогов и
организаторов. Первый - действенность, общественная значимость самого
поиска. Второй - общественно полезная работа на маршруте, в пути
следования.
Первый путь - брать задания у музеев и архивных отделов. После
похода -тщательно перед ними отчитываться, передавать все важные находки,
документы, оставляя в школьном музее копии.
Другая задача: восстанавливать имена безымянных героев,
восстанавливать имена захороненных в безымянных могилах. Эта работа
чаще всего не может ограничиваться только походом, она или начинается
задолго до него, или сам поход даёт ей начало. Работа нелёгкая,
исследовательская, требующая упорного, кропотливого труда. Она тоже
может найти отражение в школьном музее.
Такой поиск требует особой методики. Он предполагает тесную связь с
местной администрацией. Для похода такой поиск даёт лишь узкие, но очень
важные цели: побывать у родных или сослуживцев погибших; в местах, где
они захоронены; в музеях или архивах, где есть о них документы.
Другая цель походов связана с поисками участников Отечественной
войны или их семей, не получивших наград за боевые подвиги, или вовсе не
награждённых, но имеющих право на награду.
Большая и благородная цель поиска - увековечение памяти
погибших, обозначение рубежей обороны, мест самых значительных боёв и
сражений. Обычно эта задача не решается одним походом. Она — как далекая
перспектива, к которой направлены действия следопытов в течение
значительного отрезка времени. Сооружение памятника - венец большой
поисковой работы. Однако далеко не всегда юным поисковикам, особенно
одной школы, по силам соорудить большой монумент в исторических местах.
Зато любая группа может установить по пути следования в походе
мемориальные знаки, обелиски, доски. Такие знаки надо заранее заготовить. В
одних случаях они посвящаются конкретным событиям, лицам, в других —
ребята несут с собой в поход несложные по изготовлению металлические
таблички одинакового содержания, с помощью которых обозначают рубежи
обороны, боевой путь частей и т.д.
Наконец, отдельно следует сказать о такой очень важной форме
общественно значимой работы в поиске, как организация слётов, сборов,
встреч. Им предшествует большая предварительная работа: еще в учебном
году действуют группы переписки, комендантская группа и др.
Маршрут экспедиции утверждён. Теперь необходимо найти
финансовые средства для неё. Поэтому при подготовке экспедиции
организатору пригодится опыт в материальном обеспечении и умение
составить обоснованную смету предполагаемых мероприятий. Подобную
смету составляют две части: приходная и расходная.
1. Приходная часть:
а) взносы родителей;
б) дотация от органов образования, профсоюзов, предприятий,
организаций, а также учреждений, поручивших исследовательскую
работу;
в) средства, заработанные самими ребятами.
2. Расходная часть:
а) транспорт (для похода, особенно если он комбинированный;
для поездки к месту проведения полевых работ);
б) приобретение продуктов и (или) питание в столовой;
в) закупка снаряжения;
г) приобретение предметов общего пользования (фотоматериалы,
альбомы и т.д.).
Отдельная статья расходов — это ночлег. Нужно учитывать
возможность возникновения непредвиденных ситуаций, когда единственным
местом для ночёвки остаётся гостиница в городе, пансионат и т.п.
Что касается расходов на ночлег (расходы на гостиницы, турбазы, о
которых упоминают все туристические справочники), то опыт убеждает, что
школьники в неблагоприятное время года могут переночевать в школах,
сельских советах, в клубах. Как правило, местные власти, администрация
школ всегда идут навстречу юным исследователям. И дело не только в экономии средств, ребята учатся находить помощь взрослых, учатся быть
аккуратными и благодарными гостями. Но есть ещё один путь: отряд ставит
палаточный лагерь - временный, на ночь, если цель похода не достигнута, либо
на более длительный срок, начав вплотную заниматься разведкой, работами в
поле, в лесу, встречаться с местными жителями
Когда всё это выяснено, необходимо составить подробный план
похода. Он включает в себя подробный план, смету расходов, список
участников с распределением обязанностей, перечень необходимого
индивидуального и группового снаряжения, перечень продуктов питания.
Схема маршрута составляется руководителем и штабом похода и наносится на
карту. Оптимальное количество -участников похода - подростков - 15 человек.
Календарный план похода должен быть расписан по дням с
перечислением способов передвижения от пункта к пункту, мест ночлега,
переправ, поисковых и экскурсионных объектов, которые надо изучить и
посетить. Особенно тщательно в плане должны быть обозначены сроки и
пункты, откуда группа будет извещать школу (или досуговый центр) о ходе
экспедиции (если она многодневная). Способов извещения только два:
телеграфом или телефоном. Извещение по почте не годится. ибо оно будет
поступать с опозданием, особенно из дальних сельских пунктов и может
быть бесцельным в случаях серьёзных перемен в походе, ЧП и т.д. Для
дальних экспедиций предусматривается и обратная связь: в строго
установленные часы возможность из школы связаться с группой; телеграфная
связь - когда группа, прибыв в заранее обговоренное почтовое отделение,
интересуется пет ли для неё телеграмм, телефонограмм из школы (или
досугового центра).
Точно рассчитать места дневок и ночлегов помогает график
движения, оставленный одновременно с календарным планом.
Методические пособия рекомендуют следующую схему графика:
день
участок
маршрута
место
ночлега
протяжённость
пути (в км.)
кол-во
часов
способ
передвижения
Всё это далеко не мелочи для обеспечения безопасности походов
школьников, они требуют тщательной предварительной работы
руководителей-педагогов над маршрутом и календарным планом, наведения
соответствующих справок (например, о наличии почтовых отделений на пути
следования и т.д.).
Кто ведёт поиск в походе? В принципе - все его участники. Однако в
каждом отряде есть общественные должности, прежде всего связанные с
поиском. Это -начальник штаба похода, летописец, фотокорреспонденты,
художники. Едва отряд прибывает в намеченный пункт, где начинаемся
поиск, как поисковые группы получают задание. Одни - посетить очевидцев
или участников событий и записать их ответы на интересующие вопросы,
другие - побывать с местах событий и сделать их описание, третьи - посетить
местный музей или архив и т.д. Художники делают зарисовки, фотокоры
фиксируют на плёнке встречи, героев поиска, места событий.
Не меньшее значение имеет и чёткое планирование возможностей
каждого в походе, распределение обязанностей. В поисковом отряде
возможны такие обязанности:
- командир отряда;
- заместитель командира отряда;
- завхоз;
- санитар;
- секретарь;
- редактор;
- летописец;
- физорг;
- костровой.;
- ремонтный мастер;
- фотокорреспондент;
- комендант.
В зависимости от количества участников похода обязанности
можно разнообразить. Цель одна - каждый за что-то должен отвечать.