Компьютерная зависимость

Компьютерная зависимость
Давайте перечислим основные причины возникновения компьютерной зависимости у младших школьников (7 -10 лет) и подростков.
1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку
времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира , мало спрашивают о
его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожи т ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине может развиваться не только
зависимость от компьютерных игр и развлечений, но и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении.
2. Отсутствие у ребёнка серьезных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. Например, жил -был 13-летний подросток.
Ничем особо не увлекался, читать не любил, гулять тоже, по дому помогать особо не стремился, да и к учёбе мало рвения проявля л – так, телевизор бы ему
всё смотреть да «в потолок плевать». И вот, появляется у этого юного лентяя компьютер! Подросток понимает, что можно, сидя дома и не утруждая себя
излишним напряжением, стать крутым бандитом (в игре), найти себе собеседника, с которым в любой момент не трудн о прекратить общаться, достать
(скачать) реферат, ради которого раньше пришлось бы идти в библиотеку. Столь радужная перспектива «пригвождает» ребёнка к экр ану монитора. Опять же
не факт, что обязательно возникнет компьютерная зависимость, но… предпосылка весомая.
3. Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. Допустим, ребёнок (подросток) слишком з астенчив и не может
свою застенчивость побороть. 4. Например, ребёнок и в школе учится неважно, и в компании ребят не заводила, и с родителями отношения не блещут. Если
такое положение вещей не устраивает ребёнка, он вполне может впасть в зависимость от компьютерных игр, где он – главный герой, он на вершине успеха,
он победитель, властитель, первый разрушитель (или созид атель). В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному:
другое имя, другая внешность, другая, более «выгодная» самопрезентация.
4. Следующую причину психологи обозначили как «наличие тяжёлой инвалидности, серьёзного з аболевания». Разумеется, нет ничего плохого в том, что
компьютер позволяет таким детям «открывать мир», находить друзей – это абсолютное благо. Зависимость же наступает тогда, когда при появлении
альтернативных возможностей обучения, общения, досуга, они ( эти новые возможности) отвергаются, когда компьютер используется лишь как средство
получения удовольствия, но не информации, не пользы.
Вы, вероятно, спросите: «А отличник, здоровый ребёнок, у которого много друзей и с родителями прекрасные отношения, не м ожет приобрести
компьютерную зависимость?» Отвечу: конечно, может! Детская психика ведь ещё не окрепшая, стержень характера ещё не сформирова лся, «компьютерных
соблазнов» очень много, а во многих компьютерных играх могут использоваться эффекты, оказывающие психологическое влияние.
Итак, зависимым от компьютера, в принципе, может стать любой ребёнок и подросток, но шансы уменьшаются, если:
– в семье присутствует атмосфера дружелюбия, покоя, комфорта и доверия;
– у ребёнка разносторонние интересы и увлечения;
– ребёнок умеет налаживать позитивные отношения с окружающими;
– ребёнок умеет ставить перед собой хотя бы самые маленькие цели.
Мы попросили известного психолога Алиасхаба Мурзаева ответить на вопрос: опасно ли подросткам играть в компьютерные игры и вообще иметь дома
компьютер?
Мы попросили известного психолога Алиасхаба Мурзаева ответить на вопрос: опасно ли подросткам играть в компьютерные игры и во обще иметь дома
компьютер?
Вопрос неоднозначный и требует неоднозначного ответа. Сейчас в магазинах наблюдается широкий выбор дисков с различными играми и п рограммами. Не все из
них вредны, как и не все полезны. Начнём с того, насколько опасно иметь в доме компьютер.
Да, действительно, в этом есть определённая доля опасности, поскольку компьютер может полностью занять подростка и у него пропадёт интерес к
подвижным играм и физическим упражнением. У многих подростков наблюдается выраженная игровая зависимость. Однако, с другой ст ороны, наличие
компьютера дома позволяет контролировать время, проведенное подростком за компьютером, а также может выступить в роли поощрен ия или наказания за
какие-либо действия и что самое главное, это знание того, в какие игры играет подросток и каковы его инте ресы. Не все игры плохо влияют на психику,
некоторые способствуют развитию познавательных и моральных качеств. Тут решающее значение приобретает то, какие игры выбирают ся. Крайне
нежелательно или даже запретно играть в игры, в которых много насилия, убийст в и жестокости. Эти игры, безусловно, несут вред и опасность для развития
подрастающего поколения. Родители должны чётко следить за тематикой игр, а не жить по принципу «чем бы дитя не тешилось – лишь бы не плакало».
Надо советоваться с консультантами по продажам о характере той или иной игры, в чем её цель и т.д. Также недопустимо, чтобы подросток домашние
задания выполнял, пользуясь готовыми ответами из Интернета – это не только отупляет, но и подавляет познавательную мотивацию.
Маргарита Мельникова
Уважение к ребенку – ключ к развитию его личности
Все родители мечтают о том, чтобы в жизни их детей все сложилось наилучшим образом, чтобы дети были здоровы, счастливы, успешны. Родители говорят,
что готовы сделать все ради этого.
Сегодня многие родители понимают, что вырастить сына или дочь - это не только накормить, одеть и дать образование, но и помочь своему ребенку стать
цельной, крепкой, уверенной личностью, которая сможет найти свое место в обществе, не сломаться, не озлобиться, сталкиваясь с разными проблемами. Что
же нужно для того, чтобы ребенок стал успешным, любящим человеком, умеющим уважать себя и других?
Все довольно просто. Если мы хотим, чтобы дети уважали нас, то нужно с пеленок уважать их и видеть личности в них.
Уважение проявляется в том, как мы говорим с человеком. Человека воспитывает слово, не только его значение, но и интонация, эмоциональный настрой,
вложенный в него. В будущем, в своем общении с окружающими, наши дети будут отражать нашу манеру разговора, наши выражения, наши типы
эмоционального реагирования на различные ситуации. Соответственно, если родители с детства не уважают ребенка, позволяют себе постоянно критиковать
его, кричать, делать ежеминутные замечания, унижают обидными словами («ты тихоня», «у тебя ничего не получится», «у тебя нет слуха», «вечно ты
копаешься»...), то, во-первых, родители сами программируют детей на неудачу, аво-вторых, могут быть уверены, что когда ребенок подрастет, он будет
вести себя точно также по отношению к ним. Жизнь все расставляет по своим местам - то, что вы отдаете, то и получаете обратно.
У нас в стране сложилась культура «негативных высказываний» - нам намного легче критиковать, жаловаться, чем хвалить, поощрять и говорить о
позитивном. Давайте стараться изменить эту традицию и не передавать ее нашим детям.
Попробуйте внести в свой лексикон, особенно в общении с детьми, как можно больше приятных, позитивных слов - сказанное часто реализуется. «У меня
все хорошо», «Я счастлива», «Ты у меня такой сообразительный», «Как у тебя это хорошо получилось», «Когда я тебя вижу, мне становится хорошо на
душе» и т.д. Детям важно знать, что их любят и принимают такими, какие они есть, и тогда их таланты и способности будут расцветать на глазах.
Что ж, мы понимаем, что для того, чтобы вырастить успешного, хорошего человека, нужно с детства его уважать. Что же еще входит в это понятие
«уважение»? Безусловно это права человека, которые он имеет уже по факту своего рождения.





Какие права имеет ребенок?
Право на уважение к его личности, т.е. к его мыслям, чувствам, суждениям, состоянию. Нам часто кажется, что только наше мнение имеет право на
существование, что только у нас может болеть голова или быть плохое настроение, но это не так!
Право на ошибку. Ребенок живет первый раз, а расти и взрослеть так трудно. Есть ли среди взрослых хоть один человек, который не ошибался?
Право на уникальность. Каждый ребенок особенный, не надо сравнивать его с другими. У каждого свои способности и достижения. Пусть он не отличник по
математике, зато он не выпускает из рук исторические книжки. Пусть он не умеет писать отличные сочинения, но зато он замечательно общается с людьми и у
него много друзей. Постоянное сравнение ребенка с другими, приводит к снижению его самооценки. Ему начинает казаться, что у всех вокруг все получается,
а он не может ничего. Помогите ребенку осознать свою изначальную ценность, увидеть и развить свой потенциал, поверить в себя!
Право на собственность. Перед тем как принять какое-либо решение по поводу собственности своего ребенка (игрушек, учебников, одежды...), спросите у
него разрешения, посоветуйтесь с ним. Иначе вы рискуете вырастить бесхозяйственного человека.
Право на тайну. Если ваш малыш или подросток доверил вам тайну - храните ее так же серьезно, как тайну взрослого человека. Если ребенок случайно
услышит, как вы ее кому-то рассказываете, то он больше уже никогда не сможет вам доверять. Как он может быть уверен, что это не повториться вновь?
Очень важно для полноценного развития личности ребенка создать в семье безопасную атмосферу.
Постарайтесь не срываться на детях. Вы пришли с работы, устали, возможно, у вас был неудачный день, но мы не имеем права вымещать все это на детях.
Они не виноваты и не могут за себя постоять, они еще маленькие.
Также в семье необходимы обязанности и дисциплина, но не авторитарные отношения. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос не инфантильным, а
ответственным человеком, то постарайтесь не решать за него все его проблемы и удержите себя от искушения давать готовые рецепты и советы. Просто
подведите ребенка к решению, которое он примет сам и сам за него будет отвечать.
Желаем вам успеха!
Толерантное, гуманное поведение.
Агрессивное поведение - это деструктивное поведение, которое выражается в следующих признаках:
 неадекватное протестующее действие, враждебное отношение к другим;
 желание «взять свое» любой ценой, конфликтность, грубость;
 жесткие и резкие реакции на чьи – либо действия;
 излишняя негативная активность, несдержанность, неумение контролировать себя, открытое выступление против всех;
 драчливость, озлобленность, склонность к насильственным действиям.
Каковы же особенности толерантного, гуманного поведения?
С точки зрения современной педагогики толерантное поведение предполагает следующие проявления:
 способность ребенка видеть в другом носителя других ценностей, логики
мышления, других форм поведения, а также осознание его права быть другим; способность и умение видеть другого изнутри и видеть мир с
двух позиций: своей собственной и его.
Сформировавшееся гуманное поведение характеризуется следующими признаками:
 сочувствие, уважение, желание прийти на помощь окружающим людям;
 желание и умение приветливо обращаться с окружающими людьми, вежливо ответить на просьбу или предложение, деликатно
отклонить нежелательное предложение;
 желание делать приятное для сверстников (коллектива и отдельного сверстника);
 способность прислушиваться к общественному мнению и руководствоваться в своих действиях общественными мотивами, получая
при этом личное удовлетворение.
В связи с вышеизложенным, можно сделать вывод о близости и родственности понятий «гуманное поведение» и «толерантное
поведение». Толерантное поведение непосредственно связано с нравственным аспектом человеческих взаимоотношений. Толерантное
поведение можно рассматривать как частный случай ценностного отношения к людям, например, проявления сочувствия и сострадания к
другому, что роднит толерантное поведение и гуманное поведение.
Первичный опыт гуманного поведения приобретается детьми в процессе повседневной жизни, в семье, участия в школьной жизни, в
учебно-тренировочных занятиях в спортивной школе, во время участия в соревновательной деятельности обучающегося и т.д.
К воспитывающим ситуациям можно отнести:
1. Дети совместно выполняют задание тренера-преподавателя;
2. Ситуация, в которой ребёнок вынужден сотрудничать со всеми детьми без исключения.
Следует выделить следующие приемы организации деятельности детей в группе:
1. «Эстафета». Педагог так организует деятельность, чтобы в процессе ее организации взаимодействовали бы обучающиеся всей группы.
2. «Взаимопомощь». Педагог так организует деятельность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела.
3. «Акцент на лучшее». Педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого, при этом его оценка должна быть
объективна и опираться на конкретные факты.
4. «Обмен ролями». Обучающиеся обмениваются ролями или функциями, которые получили при выполнении заданий.
5. «Коррекция позиций». Тактичное изменение мнений обучающихся, принятых ролей, образов, повышающих продуктивность общения с
другими детьми и препятствующих возникновению агрессивного поведения (напоминание аналогичных ситуаций, возврат к исходным
мыслям, вопрос-подсказка и т.п.)
6. «Общаться по правилам». На период выполнения того или иного творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие
общение и поведение обучающихся: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить свои предложения, дополнять,
критиковать, опровергать мнение своих товарищей.
При правильной организации коллективная творческая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, снять имеющуюся
межличностную напряженность в отношениях между ребятами, раскрывает их лучшие стороны, показывает достоинства и проблемы детей,
учит их идти на компромиссы, умело, тактично, доброжелательно давать оценки, а значит, способствует приобретению опыта толерантного,
гуманного взаимодействия со старшими, сверстниками, младшими участниками учебно-воспитательного процесса.