Проект открытого урока по литературе

Проект открытого урока по литературе
учителя МБОУ ООШ с. Вязовка Красновой Н. В.
Тема: П. А. Вяземский. Очерк жизни и творчества.
Класс: 9
Дата и место проведения:17.04.2015. МБОУ гимназия №4 г. Кстово
Цели урока:
1. Обучающая: познакомить с основными вехами биографии и творчества
русского поэта XIX в. П. А. Вяземского.
2. Развивающая: развивать критическое мышление учащихся посредством методических приемов педагогической технологии «Чтение и
письмо для развития критического мышления».
3. Воспитательная: способствовать развитию культуры взаимоотношений
при работе в группах; содействовать развитию эстетического вкуса,
культуры речи.
Дидактический материал: презентация, раздаточный материал (распечатанный текст, ключевые слова; маркеры, листы бумаги).
Деятельность
Прогнозируемый
ученика
результат
- Активизация каждого - Ученик организует - Учащиеся должны
ученика, участника груп- деятельность в своей включиться в работу;
пы;
группе;
- в тетрадях у каждого
- пробуждение (вызов) - систематизирует зна- должен быть составлен
интереса к теме урока, ния по теме и инфор- рассказ по ключевым
Вызов
создание мотивационной мацию до ее изучения
словам.
ситуации при помощи ( составление рассказаключевых слов.
предположения
по
ключевым словам).
Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается.
- Создание условий для Ученик читает текст, Учащиеся должны проактивного
восприятия используя предложен- читать текст и сделать в
Осмысление информации, непосред- ные учителем активные нем условные пометы
ственного контакта с тек- методы
чтения на полях справа (\/, +, -,
стом.
(INSERT).
?).
На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, лекция, материал параграфа)
Возврат к первона- Ученик
сопоставляет - Учащиеся должны
чальным записям - пред- рассказ-редположение
проанализировать праположениям;
по ключевым словам с вильность своих пред- внесение изменений, изученной информаци- положений (1 этап уродополнений;
ей, делает корректи- ка);
Размышление
- дается творческое зада- ровку;
- организовать полуние на основе получен- - резюмирует получен- ченную и усвоенную
ной информации.
ную информацию и информацию в схематворчески ее преобра- тической форме клазует.
стера.
На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
Этап урока
Деятельность учителя
План открытого урока.
Тема: П. А. Вяземский. Очерк жизни и творчества.
Класс: 9
Дата и место проведения:17.04.2015. МБОУ гимназия №4 г. Кстово
Цели урока:
1. Обучающая: познакомить с основными вехами биографии и творчества
русского поэта XIX в. П. А. Вяземского.
2. Развивающая: развивать критическое мышление учащихся посредством методических приемов педагогической технологии «Чтение и
письмо для развития критического мышления».
3. Воспитательная: способствовать развитию культуры взаимоотношений
при работе в группах; содействовать развитию эстетического вкуса,
культуры речи.
Дидактический материал: презентация, раздаточный материал (распечатанный текст, ключевые слова; маркеры, листы бумаги).
Ход урока.
Организационный момент (класс заранее делится учителем на 4 группы, приветствие учащихся…………3мин.
II. Подготовка к изучению нового материала………….10мин.
I.
Формы
организации
учебной деятельности.
Пропедевтическая беседа
Ключевые термины
Рассматриваемые вопросы
Вводное слово учителя (чтение цитаты – эпиграфа к уроку). Запись темы урока в тетрадь.
Ученики в группах составляют рассказ-предположение о
П. А. Вяземском по ключевым словам (показываются на
экране и раздаются на парту):
древний княжеский род
домашнее образование
пансион при педагогическом училище
Межевая канцелярия, юнкер
«Эльмира и Фанор»
«Арзамас»
Александр I, опала
1820-е годы, Пушкин, и др.
III. Изучение нового материала……………………10мин.
Формы организации учебРассматриваемые вопросы.
ной деятельности.
Чтение распечатанного
Ученики читают текст о Вяземском на раздаточном материтекста. (Метод I.N.S.E.R.T.) але, делают пометы справа на полях:
«V» – уже известно;
«+» - это интересно;
«?» – хочу знать подробнее;
«-» - противоречит моим представлениям.
Затем один ученик из группы обобщает всю информацию о
том, какие пометы были сделаны ребятами.
IV. Закрепление нового материала………………….15мин.
Формы организации учебной деятельности.
Возвращение к ключевым словам.
Составление кластера
Рассматриваемые вопросы.
Учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают свои представления
путем возврата к рассказампредположениям по ключевым словам. Они
отмечают, что было неверно, и корректируют записи.
Завершающий этап работы – творческое задание. Оно может быть организовано в
форме кластера (схемы-обобщения) Кластер составляется всеми участниками группы, а затем происходит его защита у доски.
V. Подведение итогов урока…………………………….5мин.
Формы организации учебной деятельности.
Слово учителя. Запись вывода в тетрадь. Выставление оценок.
Рассматриваемые вопросы.
П. А. Вяземский – уникальная творческая личность с интересной и сложной судьбой.
VI. Задание на дом……………………………………….2мин.
древний княжеский род
домашнее образование
пансион при педагогическом училище
Межевая канцелярия, юнкер
«Эльмира и Фанор»
Державин, Дмитриев, Жуковский
«Арзамас»
Александр I, опала
журнал «Московский телеграф»
1820-е годы, Пушкин
полоса трагедий
нервная болезнь, Европа
«В дороге и дома», скромный успех
1878 г. Баден-Баден
мощное влияние
Самоанализ открытого урока по литературе
учителя МБОУ ООШ с. Вязовка Красновой Н. В.
Тема: П. А. Вяземский. Очерк жизни и творчества.
Класс: 9
Дата и место проведения:17.04.2015. МБОУ гимназия №4 г. Кстово
Дидактический материал:
Я применяю технологию «Чтение и письмо для развития критического мышления»
на своих уроках с 2005 года. Как показывает мой опыт, изучение биографии писателей
школьники лучше всего усваивают именно в такой форме, а многообразие приемов технологии позволяет делать учебный процесс максимально интересным.
Для работы на уроке учащиеся были разделены на 4 группы. Это позволяет включить в работу всех.
Данный урок не связан с предыдущими темами, но к его материалу можно обращаться впоследствии при изучении творчества А. С. Пушкина. По типу это урок – изучение нового материала.
Триединая цель урока:
1. Обучающая: познакомить с основными вехами биографии и творчества русского
поэта XIX в. П. А. Вяземского.
2. Развивающая: развивать критическое мышление учащихся посредством методических приемов педагогической технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления».
3. Воспитательная: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе
в группах; содействовать развитию эстетического вкуса, культуры речи.
Учащимся нравится нестандартный подход в обучении, когда все равны и не требуется базового запаса знаний, чтобы отличиться на уроке.
Структура урока логически продумана и соответствует поставленным задачам. От
собственных предположений ученики продвигаются к непосредственному знакомству с
материалом, а затем проверяют первоначальные предположения, самостоятельно сопоставляя их с изученным материалом. В качестве закрепления они выполняют творческое
задание.
Данная форма урока предполагает четкую систему контроля. Учителю отводится
роль наблюдателя, слушателя и консультанта. Он руководит деятельностью учеников,
направляет их в поиске правильных ответов.
Групповая форма работы позволяет ученикам общаться, спорить, взаимодействовать в целях достижения результата. Учитель не дает оценок «правильно»\ «неправильно»,
а лишь перефразирует ответы и высказывания детей. Он лишь может выражать благодарность за ответы и активную работу.
Для проведения урока использовалась презентация, раздаточный материал (распечатанный текст, ключевые слова; маркеры, листы бумаги).
На уроке можно было отметить активную работу всех учеников. Высокая работоспособность достигалась за счет спокойной рабочей обстановки, четких задач, а также за
счет того, что все дети оказываются в равном положении и только от их стараний зависит
результат и хорошая отметка.
Урок практически равномерно разделен на 3 части. Поэтому смена вида деятельности не позволяет перегружаться. В случае, если не все группы успевают защитить кластеры у доски, им предлагается сделать это в начале следующего урока, когда и выставляются оценки.
древний княжеский род
древний княжеский род
домашнее образование
домашнее образование
пансион при педагогическом училище
пансион при педагогическом училище
Межевая канцелярия, юнкер
Межевая канцелярия, юнкер
«Эльмира и Фанор»
«Эльмира и Фанор»
Державин, Дмитриев, Жуковский
Державин, Дмитриев, Жуковский
«Арзамас»
«Арзамас»
Александр I, опала
Александр I, опала
журнал «Московский телеграф»
журнал «Московский телеграф»
1820-е годы, Пушкин
1820-е годы, Пушкин
полоса трагедий
полоса трагедий
нервная болезнь, Европа
нервная болезнь, Европа
«В дороге и дома», скромный успех
«В дороге и дома», скромный успех
1878 г. Баден-Баден
1878 г. Баден-Баден
мощное влияние
мощное влияние
древний княжеский род
древний княжеский род
домашнее образование
пансион при педагогическом училище
Межевая канцелярия, юнкер
«Эльмира и Фанор»
Державин, Дмитриев, Жуковский
«Арзамас»
Александр I, опала
журнал «Московский телеграф»
1820-е годы, Пушкин
полоса трагедий
нервная болезнь, Европа
«В дороге и дома», скромный успех
1878 г. Баден-Баден
мощное влияние
домашнее образование
пансион при педагогическом училище
Межевая канцелярия, юнкер
«Эльмира и Фанор»
Державин, Дмитриев, Жуковский
«Арзамас»
Александр I, опала
журнал «Московский телеграф»
1820-е годы, Пушкин
полоса трагедий
нервная болезнь, Европа
«В дороге и дома», скромный успех
1878 г. Баден-Баден
мощное влияние