Развивающая ЛОД система обучения Перспективная начальная

ЗАЯВКА
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования
Для учителей начальных классов
общеобразовательных учреждений
по направлению «Теория и методика начального общего образования»
программа «Развивающая личностно ориентированная
дидактическая система обучения «Перспективная
начальная школа» на этапе реализации ФГОС НОО»
Воронеж 2014
2
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышение квалификации) Воронежской области институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования
Учредитель – департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности по программам
повышения квалификации – серия 36ПО1 №0000197, регистрационный № И2126 от 26 сентября 2011 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации – регистрационный № ИН-0306 от 28 апреля 2009 г.
Для учителей начальных классов
общеобразовательных учреждений
по направлению «Теория и методика начального общего образования»
Программа «Развивающая личностно ориентированная
дидактическая система обучения «Перспективная
начальная школа» на этапе реализации ФГОС НОО»
Объем – 72 часа.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя составляет:
6425 р. на базе ВОИПКиПРО.
Ректор – доктор технических наук, профессор Савинков Юрий Андреевич.
Разработчики программы повышения квалификации Н.А. Лемяскина - д. филол. н, профессор, зав. кафедрой теории и методики начального общего образования, О.Е. Жиренко - к. п. н, доцент кафедры теории и методики начального общего образования, Н.С. Махина - к. п. н, доцент кафедры теории и
методики дошкольного образования, Л.А. Псарева – ст. преподаватель кафедры теории и методики начального общего образования, Грищук Е.И. – к.
филол. н., декан ДТиМГиППО.
Юридический адрес учреждения 394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща,
д.54.
Контактные адреса и телефоны учреждения: телефон для связи (8473) 23534-50; факс (8473) 235-25-47; e-mail: [email protected]; адрес www-сервера:
www.voipkipro.ru.
Ректор, проф.
Ю.А. Савинков
3
Содержание заявки
Стр.
Общая характеристика учреждения
4
Информация о соответствии разработанной образовательным
учреждением программы повышения квалификации, требованиям к
содержанию дополнительных профессиональных образовательных
программ
5
4
Раздел 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежской области
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования создан в 1929 году.
Институт располагает кадровыми и материальными ресурсами, необходимыми для эффективной образовательной деятельности. Дипломированные
преподаватели (кандидаты и доктора наук) составляют 74% от штатной численности профессорско-преподавательского состава.
Институт располагает почти 6 тысячами квадратных метров учебных
площадей. Аудиторный фонд на 88% оснащен современным мультимедийным оборудованием.
Одиннадцать компьютерных классов позволяют слушателям успешно
осваивать ИКТ-технологии образовательной деятельности, 4 аудитории института оснащены интерактивными досками, документ камерами, проекторами, ноутбуками, графическими планшетами, экранами, видеокамерами,
фотоаппаратами, сетевым оборудованием и другим цифровым оборудованием на каждом рабочем месте.
Ежегодно в институте повышают квалификацию свыше 6 тысяч педагогов. Имеются лицензия и государственная аккредитация на переподготовку
педагогов по специальностям «Логопедия», «Психология», «Учитель иностранного языка».
Исчерпывающая информация о структуре, кадровом ресурсе института, реализуемых программах повышения квалификации и переподготовки работников образования размещена на сайте www.voipkipro.ru.
5
Раздел 2
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ
РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Утверждаю:
Ректор ВОИПКиПРО, проф
____________________Ю.А. Савинков
___________________
2014 г.
Для учителей
начальных классов
общеобразовательных учреждений
по направлению «Теория и методика начального общего образования»
Программа «Развивающая личностно ориентированная
дидактическая система обучения «Перспективная
начальная школа» на этапе реализации ФГОС НОО»
Объем – 72 часа.
Режим обучения: 6 часов в день.
Форма обучения: без отрыва от работы (очная).
Разработчики программы повышения квалификации Н.А. Лемяскина - д. филол. н., профессор, заведующая кафедрой теории и методики начального общего образования, О.Е. Жиренко - к. п. н, доцент кафедры теории и методики начального общего образования, Н.С. Махина - к. п. н, доцент кафедры
теории и методики дошкольного образования, Л.А. Псарева – ст. преподаватель кафедры теории и методики начального общего образования, Е.И. Грищук – к. филол. н., декан ДТиМГиППО.
Составитель учебно-тематического плана: .А. Лемяскина - д. филол. н., профессор, зав. кафедрой теории и методики начального общего образования
6
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
Слушатели, освоившие программу, должны:
знать:
– нормативную базу введения ФГОС начального общего образования в образовательную практику;
- инновационные подходы УМК «Перспективная начальная школа»;
- дифференциацию и интегративность содержания УМК, обеспечивающие
баланс основного и ознакомительного материалов, способствующих формированию общей культуры личности;
– современные технологии развивающего обучения;
– виды и формы анализа и самоанализа в педагогической деятельности;
уметь:
- использовать типические свойства методической системы УМК «Перспективная начальная школа»;
- проектировать программу универсальных учебных действий в соответствии
с возможностями обучающегося;
- проектировать рабочие программы по различным предметам УМК «Перспективная начальная школа»;
- проектировать программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающих на ступени начального общего образования.
- проектировать программу формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни;
владеть:
– технологиями формирования УУД;
- технологией системно-деятельностного подхода;
- образовательной технологией как интегрированной системой урочной и
внеурочной деятельности;
- учебным сотрудничеством для достижения современной цели образования;
- контрольно-оценочной деятельностью;
7
способны:
– осознавать цель педагогической деятельности в условиях реализации
ФГОС НОО и Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»(от 25.12.2012г.);
- использовать способы и приемы формирования новых образовательных результатов средствами УМК «Перспективная начальная школа».
- планировать проектно-исследовательскую деятельность учащихся в рамках
СУ из УМК «Перспективная начальная школа»;
готовы:
– использовать в учебном процессе современные методы обучения;
–использовать развивающие технологии.
2.2. Содержание программы повышения квалификации
Пояснительная записка
Актуальность: Программа разработана в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для курсов повышения квалификации учителей начальных классов, для
педагогов, работающих или планирующих работать по развивающей личностно ориентированной дидактической системе обучения «Перспективная
начальная школа».
Новизна. Желание учителей выбрать новую систему обучения и УМК нового поколения, соответствующих требованиям ФГОС НОО, вполне понятно.
Развивающая личностно ориентированная дидактическая система обучения «Перспективная начальная школа», реализуемая в УМК «Перспективная
начальная школа», является лауреатом Главной премии РАН за лучшую работу в области науки, технологий и образования. Основная идея УМК - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки
его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития), в условиях специально организованной учебной деятельности, где
8
ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
Инновационные подходы УМК «Перспективная начальная школа» находят свое выражение в:
- содержании программных требований к результатам обучения, где заложены требования к формированию УУД, необходимых учащимся при решении творческих задач; практической деятельности и повседневной жизни;
- образовательной технологии как интегрированной системе урочной и
внеурочной деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса в школе;
- изложении материала в учебниках, где содержание образования включено в общий контекст системы внутрипредметных и межпредметных связей;
- дифференциации и интегративности содержания, обеспечивающей баланс основного и ознакомительного материалов, способствующих формированию общей культуры личности, социализации, расширению кругозора
младших школьников;
- выборе основных принципов концепции и типических свойств методической системы УМК.
«Перспективная начальная школа» вслед за ФГОС НОО показывает возможность перехода современного образования от:
- целевой установки начального общего обучения – усвоения знаний,
умений и навыков, - к формированию УУД, обеспечивающих умение школьников учиться;
- изложения материала в учебниках - изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст
решения значимых жизненных задач в условиях реализации межпредметных
связей;
- индивидуальной формы усвоения знаний – к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении цели образования.
9
Предмет изучения: способы и приемы формирования новых образовательных результатов (универсальные учебные действия, личностные, предметные результаты) средствами УМК «Перспективная начальная школа».
Концептуальная идея: формирование новых образовательных результатов
(универсальные учебные действия, личностные, предметные результаты) в
рамках развивающей личностно ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа».
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов с целью эффективного осуществления учебного процесса в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Подготовка педагогов к проектированию и оцениванию образовательных результатов школьников в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения (УМК «Перспективная начальная школа»).
В результате обучения учитель начальных классов, успешно освоивший
программу, научится:
 планировать собственную педагогическую деятельность;
 планировать учебный процесс;
 использовать современные педагогические технологии в учебном процессе;
 проектировать программу универсальных учебных действий;
 проектировать рабочие программы по различным предметам УМК
«Перспективная начальная школа»;
 планировать проектно-исследовательскую деятельность учащихся в
рамках СУ из УМК «Перспективная начальная школа»;
 проектировать программу духовно-нравственного воспитания и развития обучающих на ступени начального общего образования.
 проектировать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
 осуществлять контрольно-оценочную деятельность.
10
Учителя начальных классов, прошедшие подготовку по данной программе, получат возможность профессионального развития в сотрудничестве с
авторами и методистами издательства Академкнига/Учебник.
Ключевые понятия программы: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения, основные результаты начального общего образования, универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), основная образовательная программа; рабочая программа, базовый и повышенный уровень
сложности; системно-деятельностный подход, комплектность, интерактивность, инструментальность, интеграция, здоровьесберегающие технологии,
компетентностный подход, технологическая карта; проект, исследовательская деятельность.
Формы работы: Авторские интерактивные лекции с мультимедийным
сопровождением, практические занятия, семинары, мастер-классы, круглые
столы, экспресс-опросы, индивидуальные и групповые формы практической
работы, написание эссе и др. В ходе занятий слушатели получают необходимую теоретическую информацию, участвуют в дискуссиях, выполняют учебно-практические задания, посещают учебные занятия в образовательных
учреждениях.
При очной форме обучения форма контроля (итоговая аттестация): зачет
в вопросно-ответной форме по билетам.
11
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (72 ч.)
курсов повышения квалификации учителей начальных классов
«Развивающая личностно ориентированная
дидактическая система обучения «Перспективная
начальная школа» на этапе реализации ФГОС НОО»
Цель: формирование теоретических знаний и совершенствование методической подготовки учителей начальных классов с целью эффективного
осуществления учебного процесса в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Подготовка педагогов к проектированию и оцениванию образовательных результатов школьников в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения (УМК «Перспективная начальная школа»).
Категория слушателей: учителя начальных классов.
Срок обучения: 72 часа.
Режим занятий: 6 часов в день.
Форма обучения: очная.
Место проведения: г. Воронеж, ВОИПКиПРО.
Количество слушателей: 25 человек.
Количество часов на одного слушателя: 72 часа.
№ Наименование раздеп/ лов и модулей
п
1.
2.
Модуль 128 К
Модуль 129 К
Всего,
час.
6
6
в том числе
лекции практические
занятия
2
2
4
4
Са- Форма
мо- контроля
стоятельная
работа
слушателей
Эссе
Контрольная
работа
12
3.
Модуль 130 К
6
2
4
4
Модуль 131 К
6
2
4
5.
Модуль 132 К
6
2
4
6.
Модуль 133 К
6
2
4
7.
Модуль 134 К
6
2
4
8.
Модуль 135 К
6
2
4
9
Модуль 136 К
6
2
4
10
11
12
Модуль 137 К
Модуль 138 К
Модуль 139 К
Итого:
Итоговый контроль
6
6
6
72
0,25
*25
2
2
2
24
4
4
4
48
Контрольная
работа
Экспрессопрос
Экспрессопрос
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Экспрессопрос
Контрольная
работа
Эссе
Эссе
Эссе
Зачет в вопросноответной форме по билетам
Индивидуальные консультации (час.) – 12,5 час.
Групповые консультации (час.) – 4 час.
Научное руководство программой курсов (час.) - 6 час.
Зачет (час.) – 0,25*25=6,25 час.
Заведующий кафедрой
_____________
Лемяскина Н.А.
13
Учебно-тематический план
курсов повышения квалификации учителей начальных классов
«Развивающая личностно ориентированная
дидактическая система обучения «Перспективная
начальная школа» на этапе реализации ФГОС НОО»
(72 часа, очная форма обучения)
№
п/п
Наименование
разделов и тем
1
Модуль 128 К
«Подготовка
педагогических
работников к
практической
деятельности
по обеспечению
преемственности предшкольного и
начального общего образования в условиях
реализации
стандартов
второго поколения
(на примере
УМК «Предшкола нового
поколения»)
Нормативная база организации
предшкольной
подготовки
в
условиях реализации
новых
стандартных
требований (на
1.1
Всего,
час.
6
2
в том числе
Лекции
Практические,
лабораторные,
семинарские занятия и
др. активные
формы
обучения
2
4
2
Выездные
занятия
Форма
контроля
Ф.И.О.
преподавателя
Эссе
Жиренко
О.Е.
14
1.2
1.3
1.4
2
2.1
примере
УМК
«Предшкола нового
поколения»)
Преемственность содержания
УМК
«Предшкола нового поколения»
и образовательных технологий
при подготовке
детей к школе
Современные
методы оценки
уровня
подготовки детей к
школе (на примере
УМК
«Предшкола нового образования»)
Практикум
по
обмену опытом
работы в освоении технологий
и методик подготовки детей к
школе (на примере
УМК
«Предшкола нового
поколения»)
Модуль 129К
«Педагогические основы
построения
развивающей
личностно ориентированной
дидактической
системы обучения
«Перспективная начальная
школа»
Основная идея,
задачи, принципы развивающей
личностно ориентированной
системы обуче-
2
2
1
1
1
1
6
2
2
2
4
КонЖиренко
троль О.Е.
ная
работа
Контрольная
работа
15
2.2
2.3
2.4
2.5
3
ния «Перспективная начальная школа»
Методические
положения развивающей личностно ориентированной дидактической системы
обучения
«Перспективная
начальная школа»
Организация
внеурочной деятельности
в
условиях реализации развивающей личностно
ориентированной дидактической
системы
обучения «Перспективная
начальная школа»
Контрольнооценочная деятельность в развивающей личностно ориентированной дидактической системе
обучения
«Перспективная
начальная школа
Возможности
профессионального
развития
педагогов,
использующих
развивающую
личностно ориентированную
дидактическую
систему обучения «Перспективная начальная школа»
Модуль 130 К
«Формирование культуры
1
1
1
1
1
1
1
1
6
2
4
Экспрессопрос
Контроль
ная
Жиренко
О.Е.
16
3.1
3.2
3.3
здорового и
безопасного образа жизни в
условиях реализации личностно ориентированной дидактической
системы обучения «Перспективная начальная школа»
Создание программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни в соответствии
с
требованиями
ФГОС НОО (на
примере
личностно ориентированной дидактической системы
обучения
«Перспективная
начальная школа»)
Технологии,
принципы здоровьебережения
в развивающей
личностно ориентированной
дидактической
системе образования «Перспективная начальная школа»
Основные
направления,
ценностные
установки
и
планируемые результаты
формирования культуры здорового
и
безопасного
образа
жизни
младших
школьников
работа
2
2
1
1
2
2
17
3.4
4
4.1
4.2
4.3
Реализация образовательным
учреждением
программы формирования культуры здорового
и
безопасного
образа
жизни
младших
школьников
Модуль 131-К
«Содержательные линии программы по русскому языку,
технология
формирования
УУД
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)»
Требования Федерального государственного
стандарта
начального общего образования: предметная
область «Филология»
Концептуальные
основы
развивающей
личностно ориентированной дидактической системы
обучения
«Перспективная
начальная школа», реализация
в
предметной
области «Филология»
Методические
особенности
комплекта
по
обучению грамоте
УМК
«Перспективная
начальная школа»
1
1
6
2
1
1
1
1
2
4
2
Экспрессопрос
Лемяскина Н.А.
18
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
Содержательные
линии программы по русскому
языку. Развитие
речи. Программа
формирования
УУД. Внеурочная деятельность
Модуль 132-К
«Особенности
курса «Литературное чтение»
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)
Требования Федерального государственного
стандарта
начального общего образования: курс «Литературное
чтение»
Теоретические и
методические
основы УМК по
литературному
чтению развивающей
личностно ориентированной дидактической системы
«Перспективная начальная школа»
Особенности
внеурочной деятельности по литературному
чтению в УМК
«Перспективная
начальная школа»
Модуль 133 К
«Роль риторики в формировании метапредметных
и личностных
результатов»
2
2
6
2
1
1
3
1
2
6
4
Экспрессопрос
Лемяскина Н.А.
2
2
2
4
КонГрищук
троль Е.И.
ная
работа
19
6.1
6.2
6.3
7
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)
Коммуникативные универсальные
учебные
действия на разных этапах обучения по УМК
«Перспективная
начальная школа».
Развитие
риторических
умений и навыков посредством
музейной педагогики.
Способы организации взаимодействия участников образовательного
процесса для достижения метапредметных
и
личностных результатов с использованием
УМК «Перспективная начальная школа»
Использование
риторических
приемов
и
средств как одно
из
важнейших
направлений инновационной деятельности учителя начальных
классов, работающих по УМК
«Перспективная
начальная школа»
Модуль 134К
«Деятельностный подход в
преподавании
математики в
начальной
2
1
1
2
1
1
2
6
2
2
4
КонПсарева
троль Л.А.
ная
работа
20
7.1
7.2
8
8.1
8.2
школе
(УМК
«Перспективная начальная
школа»)
Содержание по- 1
нятия «деятельностный поход»
Реализация дея- 5
тельностного
подхода в содержательных
линиях учебников «Математика» авторского
коллектива: Чекин А. Л. Юдина
Е.П., Захарова О.
А.
Модуль 135-К
6
«Проектноисследовательская деятельность младших
школьников на
уроках и во
внеурочной работе по математике
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)»
Требования
к
4
выполнению
проекта по математике. Этапы
организации
проектноисследовательской деятельности на уроках в
УМК «Перспективная начальная школа».
Место проектно2
исследовательской деятельности в учебнотематическом
плане по математике в УМК
1
1
4
2
4
1
3
1
1
Экспрессопрос
Псарева
Л.А.
21
9
9.1
9.2
9.3
10
«Перспективная
начальная школа» и её роль в
успешном освоении содержательных линий и
во внеурочной
работе по математике.
Модуль 136К
6
«Формирование
личностных и
метапредметных универсальных учебных действий
на уроках математики в
начальной
школе
(УМК«Перспек
тивная начальная школа»)»
Характеристика 1
личностных, и
метапредметных
УУД
Особенности со- 2
держательных
линий программы по математике УМК «Перспективная
начальная школа»
Формирование
3
УУД на уроках
математики по
программе УМК
«Перспективная
начальная школа».
Модуль 137К
6
Межпредметная
интеграция как
условие развития познавательной активности младших
школьников в
курсе «Окружающий мир»
2
4
КонПсарева
троль Л.А.
ная
работа
1
1
1
3
2
4
Эссе
Махина
Н.С.
22
10.1
10.2
11
11.1
11.2
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)
Окружающий
2
мир
интегрированная
область знаний
начальной
школы.
Формирование
первичных
4
представлений
младших
школьников об
окружающем
мире
в
программе
Федотовой О.Н.,
Трафимовой
Г.В., Трафимова
С.А.
Модуль 138К
6
«Механизмы
формирования
универсальных
учебных действий в рамках
учебного предмета «Окружающий мир»
(УМК «Перспективная
начальная
школа»)
Универсальные
2
учебные
действия как основа
образовательных
стандартов.
Формирование
универсальных
учебных
действий в соответствии со Стандартом и содержанием
УМК
«Перспективная
начальная школа».
Формирование
4
2
4
2
4
2
4
Эссе
Махина
Н.С.
23
12
12.1
12.2
универсальных
учебных
действий на уроках
«Окружающего
мира»
Модуль 139К
6
«Формирование
основ проектно
- исследовательской деятельности у
младших
школьников на
уроках окружающего мира
(на примере
УМК «Перспективная
начальная
школа»)
Теоретические и 2
методические
основы проектноисследовательской деятельности
младших
школьников на
уроках окружающего мира.
Формирование
4
умений поисковой деятельности в программе
Федотовой О.Н.,
Трафимовой
Г.В., Трафимова
С.А. «Окружающий мир».
Итого:
72
Итоговый
контроль
0,25*
25
2
4
Эссе
2
4
24
48
Зачет
в вопросноответной
форме по
Махина
Н.С.
24
билетам
25
Содержание и последовательность изложения материала
Модуль 128 К
Тема 1. Подготовка педагогических работников к практической деятельности по обеспечению преемственности предшкольного и начального общего образования в условиях реализации стандартов второго
поколения (на примере УМК «Предшкола нового поколения»)
Тема 1.1. Нормативная база организации предшкольной подготовки
в условиях реализации новых стандартных требований (на примере
УМК «Предшкола нового поколения»)
Перспективы и варианты организации предшкольной подготовки в условиях реализации новых стандартных требований. Основные задачи дошкольного образования в свете правительственного Постановления от 12. 09. 08 №
666. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития детей. Варианты и перспективы организации предшкольной подготовки. Особенности организации учебной деятельности при подготовке детей к школе в Воронежской области (на примере
УМК «Предшкола нового поколения»).
Требования к созданию Пояснительной записки ООП дошкольного образования. Возрастные и индивидуальные особенности дошкольников. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ООП дошкольного образования. Цели и задачи образовательного
учреждения по реализации ООП дошкольного образования. Особенности образовательного процесса в муниципальных районах Воронежской области и
городском округе г. Воронеж. Принципы и подходы к формированию ООП
дошкольного образования.
Организация режима пребывания детей в группах кратковременного пребывания в ОУ. Проектирование образовательного процесса.
26
Тема 1.2. Преемственность содержания УМК и образовательных технологий при подготовке детей к школе (на примере УМК «Предшкола
нового поколения»)
Содержание и образовательные технологии УМК «Предшкола нового поколения». Технология развития фонематического восприятия детей (подготовка детей к чтению и письму). Формирование необходимых предпосылок
УУД. Круг проблем в сфере формировапния речи детей в период их подготовки к школе. Технология освоения программных требований на основе
практической, игровой деятельности с использованием разнообразных простейших инструментов. Развитие речи в период предшкольной подготовки.
Предшкольный курс математики. Предпосылки формирования элементарных математических представлений. Формирование основных видов логических операций: классификация и сериация.
Формирование первичных представлений детей об окружающем мире.
Источники получения знаний об окружающем мире.
Художественно-эстетическое развитие детей. Формирование интереса к
эстетической стороне окружающей действительности на основе приобщения
детей к высокохудожественным произведениям изобразительного искусства
разных видов и жанров. Технология формирования понимания содержания
произведения изобразительного искусства.
Тема 1.3. Современные методы оценки уровня подготовки детей к
школе (на примере УМК «Предшкола нового поколения»)
Определение успешности предшкольного образования. Планируемые результаты готовности детей к школе (на примере УМК «Предшкола нового
поколения»). Характеристика показателей социально-личностной готовности
ребенка к школе. Предпосылки возникновения мотивов учения. Показатели
сформированности регулятивных предпосылок УУД. Характеристика основных показателей готовности ребенка к школе. Познавательно-речевая готовность ребенка к школе. Характеристика основных показателей художественно-эстетического развития.
27
Тема 1.4. Практикум по обмену опытом работы в освоении технологий и методик подготовки детей к школе (круглый стол)
Требования к оценке качества освоения программы курсантами. Презентации по итогам выполнения самостоятельных работ (тема 1 и тема 2). План
и тезисы (лекций, консультаций) как метод оценки усвоения.
Модуль 129К
Тема 2 Педагогические основы построения развивающей личностно
ориентированной дидактической системы обучения
«Перспективная начальная школа»
Тема 2.1 Основная идея, задачи, принципы развивающей личностно риентированной системы обучения «Перспективная начальная школа»
Государственная политика в образовании. Федеральный государственный
стандарт начального общего образования как совокупность требований в решении задач модернизации российского образования. Инновационные подходы УМК «Перспективная начальная школа». Образовательная технология
как интегрированная система урочной и внеурочной деятельности. Требования к формированию метапредметных и предметных результатов, формированию УУД. Содержательные линии индивидуального развития младшего
школьника. Основная идея развивающей личностно ориентированной системы обучения, реализованной в проекте «Перспективная начальная школа».
Возможность вариативности образования, реализации индивидуальных
образовательных программ.
Принцип общего развития каждого ребенка. Принцип целостности образа
мира. Принцип практической направленности. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей обучающихся. Принцип прочности и
наглядности. Принцип охраны и укрепления психического и физического
здоровья ребенка.
28
Тема 2.2 Методические положения развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная
школа»
Методическая система УМК «Перспективная начальная школа». Единство типических свойств: комплектность, инструментальность, интерактивность, интеграция. Практические задачи интегрированного содержания. Методические особенности учебно-методического комплекта. Типовые задачи
формирования УУД. Образовательная технология «Перспективной начальной школы». Составляющие образовательной технологии. Формы организации учебных занятий. Требования к современному уроку. Типы уроков. Нестандартные формы проведения уроков. Использование информационных
технологий. Ориентация на личность обучающегося. Использование разнообразных видов деятельности. Организация самостоятельной деятельности
младших школьников. Развитие мотивации, познавательных интересов обучающихся. Организация исследовательской деятельности. Обеспечение связи
обучения с практикой. Составляющие учебно-методического комплекта (для
ученика и для учителя).
Тема 2.3. Организация внеурочной деятельности в развивающей личностно ориентированной дидактической системе обучения «Перспективная начальная школа»
Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС НОО – важнейшая часть образовательного процесса. Создание и развитие инфраструктуры
ОУ для организации внеурочной деятельности. Проектирование программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Связь внеурочной деятельности с урочной: интеграция урочной и внеурочной деятельности. Проектная деятельность. Различные формы внеурочной деятельности.
Ценностные ориентиры программы духовно-нравственного воспитания и
развития младших школьников. Система оценки достижений младших
школьников во внеурочной деятельности: организация, портфолио, монито-
29
ринг. Технология и аспектный анализ мероприятия в рамках внеурочной деятельности.
План и программы внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности «Музей в твоем классе». Программа внеурочной деятельности
«Изучение природы родного края». Интегрированный курс внеурочной деятельности «Путешествие в мир экологии».
Роль объектов школьной инфраструктуры (школьная библиотека, хореографический зал, изостудия, музыкальная гостиная, спортзал, актовый зал и
т.д.) и социальных партнеров в реализации задач внеурочной деятельности.
Создание единого информационного образовательного пространства, включая общественные ресурсы, возможности родителей как условие повышения
эффективности внеурочной деятельности.
Анализ результатов организации внеурочной деятельности. Изучение социального заказа и качества проведения занятий. Мониторинг планируемых
результатов внеурочной деятельности.
Тема 2.4 Контрольно-оценочная деятельность в развивающей личностно ориентированной дидактической системе обучения «Перспективная начальная школа»
Требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения. Оценка
учебных достижений. Работа со сборниками самостоятельных и контрольных
работ, тестовых заданий, с материалами комплексных контрольных работ.
Ознакомление с типовыми задачами формирования УУД. Ознакомление курсантов с разработанными показателями результативности педагогической
технологии учителя.
Тема 2.5. Возможности профессионального развития педагогов, использующих развивающую личностно ориентированную дидактическую
систему обучения «Перспективная начальная школа»
Портфолио учителя. Мастер-класс учителей начальных классов, реализующих программу развивающей личностно ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа». Участие в работе семинаров. Участие
30
в работе информационно-консультативных центров, вебинаров. Организация
обмена опытом учителей начальных классов. Распространение эффективного
педагогического опыта. Внедрение научно-методических разработок в педагогическую практику. Размещение практических разработок на сайте издательства «Академкнига/Учебник».
Модуль 130 К
Тема 3 Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в
условиях реализации личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа»
Тема 3.1. Создание программы формирования культуры здорового и
безопасного образа жизни в соответствии с требованиями ФГОС НОО
(на примере личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа»)
Федеральный государственный стандарт начального общего образования
как совокупность требований в решении задач модернизации российского
образования.
Требования ФГОС НОО к особенностям проектирования программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младшего
школьника как части Основной образовательной программы образовательного учреждения. Нормативно-правовая база проектируемого документа (Закон
«Об образовании» и Стандарт нового поколения, документы СанПина).
Цели и задачи программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников. Структура системной работы по
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени
начального общего образования.
Связь Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников с системой урочной и внеурочной деятельности в рамках учебного плана.
31
Использование при проектировании программы значительного здоровьесберегающего потенциала, который несут в себе типические свойства развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения
«Перспективная начальная школа».
Оценка и самооценка здоровья младших школьников. Оценка динамики
состояния здоровья учащихся и влияние школы на их здоровье. Содержание
карты наблюдения за состоянием ребенка. Анкета напряженности. Анализ
проведения урока или анеурочного занятия с позиций здоровьесбережения.
Тема 3.2 Технологии, принципы здоровьебережения в развивающей
личностно ориентированной дидактической системе образования «Перспективная начальная школа»
Современные проблемы здоровья младших школьников. Концепция
охраны здоровья населения Российской Федерации. Факторы, оказывающие
неблагоприятное воздействие на здоровье ученика. Обзор здоровьесберегающих образовательных технологий: физиолого-гигиенические технологии,
физкультурно-оздоровительные технологии, психолого-педагогические технологии, учебно-воспитательные технологии (которые включают в себя программы по обучению грамотной заботе о здоровье и формировании. У обучающихся культуры здоровья, мотивации к ведению здорового и безопасного
образа жизни, проведение организационно-воспитательной работы с учениками и их родителями). Использование в процессе формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни воспитательных технологий и технологий обучения и развития, обеспечивающих формирование позитивного социального опыта у учащихся.
Принципы и отличительные особенности здорового образа жизни (ЗОЖ).
Разнообразие форм проведения уроков здоровья (беседы, лекции, экскурсии, викторины, индивидуальные и групповые консультации, просмотр кинои видеоматериалов, разработка проекта и защита проекта, исследовательская
деятельность и т.д.).
32
Организация проектной деятельности по вопросам здоровьесбережения.
Организация игровых и состязательных форм обучения и воспитания.
Тема 3.3. Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного
учреждения. Рациональная организация образовательного процесса. Организация физкультурно-оздоровительной работы. Реализация дополнительных
образовательных программ. Просветительская работа с родителями.
Ценностные установки: Физическое, психическое, нравственное, духовное здоровье ребенка. Стремление к здоровому образу жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни. Отношение к здоровью детей как главной
ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности. Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование
физического состояния. Отношение к здоровью детей как главной ценности
семейного воспитания.
Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания культуры здорового и безопасного образа жизни.
Обучение здоровью детей предшкольного возраста, посещающими группы кратковременного пребывания в школе. Обучение здоровью обучающихся в начальной школе и в рамках дополнительного образования. Региональная программа «Уроки здоровья». Обучение здоровью детей с ограниченными возможностями. Обучение здоровью детей с физическими недостатками.
Содержание тем курса «ОБЖ».
Программа «Уроки здоровья» - как междисциплинарная программа (на
примере УМК «Перспективная начальная школа»). Рациональная организация урока. Рациональная организация общего режима дня школьников. Здоровьесбережение с использованием общепризнанных методик. Рекомендации
33
педагогам, работающим с тревожными детьми. Помощь агрессивным детям.
Рекомендации педагогам, работающим с агрессивными детьми.
Тема 3.4. Реализация образовательным учреждением
программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения. Рациональная
организация
здоровьесберегающей
деятельности
младших
школьников. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
Единство урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, осуществляемой учителями начальных классов, медицинским персоналом, руководителями кружков, факультативов, клубов и секций по формированию культуры здорового образа жизни. Опыт образовательных учреждений Воронежской области и городского округа город Воронеж по реализации программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни ( на примере
развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения
«Перспективная начальная школа»).
Просветительская и методическая работа с учителями начальных классов,
руководителей методических объединений, тьюторами, направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися. Организация
работы с родителями по проблеме формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Роль семьи в становлении личности ребенка.
Организация динамического наблюдения, проведение профилактики и
систематического мониторинга здоровья.
Мастер-класс «Роль уроков здоровья в становлении личности ребенка».
34
Модуль 131-К
Тема 4 Содержательные линии программы по русскому языку, технология формирования УУД
(УМК «Перспективная начальная школа»)»
Тема 4.1. Требования Федерального государственного стандарта
начального общего образования: предметная область «Филология»
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы по русскому языку с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета и возрастной специфики учащихся. Содержание и
структура планируемых результатов по русскому языку. Базовый и повышенный уровень сложности. Примеры учебных заданий и умения, характеризующие достижение детьми планируемых результатов по русскому языку.
Тема 4.2. Концептуальные основы развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная
школа», реализация в предметной области «Филология»
Характеристика ведущей идеи и положений УМК «Перспективная
начальная школа» в свете новых требований, предъявляемых к начальному
образованию. Содержательные линии индивидуального развития ребенка.
Основные принципы, свойства и содержательные компоненты модели «Перспективная начальная школа», реализуемые в учебно-методическом комплекте курса «Русский язык».
Тема 4.3. Методические особенности комплекта по обучению грамоте
УМК «Перспективная начальная школа»
Реализация звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в его современной интерпретации. Специфические черты Азбуки. Новые
методические приемы обучения грамоте: для развития фонематического слуха и графики письма, особая система моделирования. Технология обучения
чтению (4 уровня). Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал как условие формирования всего комплекса универсальных учебных действий.
35
Тема 4.4. Содержательные линии программы по русскому языку.
Развитие речи. Программа формирования УУД. Внеурочная деятельность
Структурная организация содержания учебников русского языка (внешняя интрига, сквозные персонажи). Основные содержательные линии по русскому языку: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Справочный материал комплекта и технология его использования (словари: орфографический, толковый, обратный, орфоэпический, фразеологический, энциклопедический). Интерактивные формы организации учебных занятий по русскому языку. Нетрадиционные аспекты развития речи. Азбука
вежливости. Программа формирования УУД. Рабочие программы по русскому языку. Особенности и условия организации внеурочной деятельности.
Модуль 132-К
Тема 5 Особенности курса «Литературное чтение»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 5.1. Требования Федерального государственного стандарта
начального общего образования: курс «»Литературное чтение»
Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы по литературному чтению. Формирование УУД. Базовый и повышенный уровень сложности. Примеры учебных заданий и умения, характеризующие достижение детьми планируемых результатов по литературному
чтению.
Тема 5.2. Теоретические и методические основы УМК по литературному чтению развивающей личностно ориентированной дидактической
системы «Перспективная начальная школа»
Основные принципы, свойства и содержательные компоненты личностно
ориентированной развивающей дидактической системы «Перспективная
начальная школа», реализуемые в учебно-методическом комплекте курса
«Литературное чтение».
36
Основные содержательные линии предмета «Литературное чтение».
Формирование читательской компетенции (техника и навык чтения, круг и
культура чтения, печатные тексты, продукты визуального ряда, работа с информационными объектами). Работа с маркированным текстом. Особенности
организации урока с использованием произведений живописи. Раздел «Музейный дом». Интерактивные формы организации учебных занятий по литературному чтению. Формирование библиографической культуры младших
школьников. Систематическое использование словарной и справочной литературы. Рабочие программы по литературному чтению.
Тема 5.3. Особенности внеурочной деятельности по литературному
чтению в УМК «Перспективная начальная школа»
Условия организации внеурочной деятельности. Научный клуб младшего
школьника «Ключ и заря» как один из способов формирования комплекса
УУД.
Модуль 133 К
Тема 6 Роль риторики в формировании метапредметных
и личностных результатов
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 6.1. Коммуникативные универсальные учебные действия на
разных этапах обучения по УМК «Перспективная начальная школа».
Умения в
сфере коммуникативных УУД, приобретаемые учащимися
начальных классов,
занимающимися по УМК «Перспективная начальная
школа». Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык».
Донесение своей позиции до других, владение приёмами монологической и
диалогической речи. Интеллектульно-речевые умения (смысловое восприятие речи и порождение речи). Анализ видов речевой деятельности.
Тема 6.2. Способы организации взаимодействия участников образовательного процесса для достижения метапредметных и личностных результатов с использованием УМК «Перспективная начальная школа»
37
Диалог как способ формирования УУД и личностных качеств учащихся.
Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной
учебной деятельности ребенка с его работой в парах и малых группах. Комплектность как типическое свойство УМК «Перспективная начальная школа». Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Методика подготовки учащихся к коллективным формам обучения.
Навыки, необходимые учащимся для парной работы.
Тема 6.3. Использование риторических приемов и средств как одно
из важнейших направлений инновационной деятельности учителя
начальных классов, работающих по УМК «Перспективная начальная
школа».
Риторика как технология формирования коммуникативной компетенции.
Развитие риторических навыков как создание условий для социального партнерства в образовательном учреждении (учителя – ученика – родителя), характеризующиеся равной степенью ответственности за совместную деятельность. Эффективное общение как цель обучения риторике. Речевые жанры и
тексты как предмет риторики. Технология формирования культуры речевого
общения. Риторическая компетентность учителя как условие реализации
ФГОС и успешности обучающегося.
Модуль 134-К
Тема 7 Деятельностный подход в преподавании математики в начальной
школе (УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 7.1. Содержание понятия «деятельностный подход».
Учение как процесс деятельности младшего школьника, направленный на
становление его сознания и личности в целом. Процесс обучения – процесс
обучения деятельности. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, социальной, практической. Особое место
в УМК «Перспективная начальная школа» уделяется деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности,
38
применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Предметно-практические действия (трудовые, общение, работа с приборами и инструментами и т.д.). Умственные действия (сравнение, целенаправленный анализ, избирательное абстрагирование, синтез и т.д.). Обучение деятельности в учебниках Чекина А.Л., Юдиной Е.П., Захаровой О.А., как создание внутренней мотивации, умения самостоятельно ставить цель, находить пути и средства ее достижения. Формирование навыков контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Тема 7.2 Реализация деятельностного подхода в учебниках «Математика» авторского коллектива: Чекин А. Л., Юдина Е. П., Захарова О. А.
Педагогическая технология, как детально прописанный путь достижения
заранее спроектированного результата с опорой на ведущий метод (способ
обучения) при достижении цели. Характерные черты, ведущие методы и организационные формы имитационных, проблемно-поисковых и коммуникативных технологий, реализация посредством их применения деятельностного
подхода на уроках математики по программе «Перспективная начальная
школа».
Особенности реализации деятельностного подхода в процессе изучения
всех содержательных линий в учебниках математики ПНШ: арифметическая
линия, геометрическая линия, линия величин, алгоритмическая линия (задачи, знакомство с комбинаторными и логическими задачами), информационная линия (работа с данными).
Математическое развитие в УМК «перспективная начальная школа»: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи
и аргументации.
Анализ заполненных таблиц.
39
класс
Содержательная линия
№ стр. задания
Деятельность уч-ся
Модуль 135-К
Тема 8 Проектно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках и во внеурочной работе по математике
(УМК «Перспективная начальная школа»)»
Тема 8.1. Требования к выполнению проекта по математике. Этапы
организации проектно-исследовательской деятельности на уроках в
УМК «Перспективная начальная школа».
Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания
проекта. В основе метода лежит развитие познавательных интересов
учащихся,
умений
самостоятельно
конструировать
свои
знания
и
ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в
вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.
Планирование
источников
информации;
выработку
проектной
информации;
итоговый
критериев
деятельности
определение
продукт
оценки
предполагает:
способов
(формы
сбора
представления
результатов
определение
работы;
и
анализа
результата);
распределение
обязанностей среди членов команды. Требования к проекту по математике:
подача информации в разных формах.
Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса
выработки новых знаний. Умение видеть проблемы. (Проблема - это
затруднение, сложный вопрос, задача, требующие разрешения, то есть
действий, направленных в первую очередь на исследование всего, что
связано с данной проблемной ситуацией). Умение видеть проблемы -
40
интегральное свойство мышления. После выявления проблемы следует
выдвижение
гипотез.
Гипотеза
-
это
предположение,
суждение
о
закономерной связи явлений. Множество интересных гипотез рождается в
результате поиска ответов на собственные вопросы. Построение гипотез основа исследовательского, творческого мышления. Гипотезы позволяют
увидеть проблему в ином свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.
Для подтверждения или опровержения гипотезы необходимо уметь задавать
вопросы. Вопросы можно разделить на две группы: уточняющие (верно ли,
что...; надо ли создавать..., должен ли...) и восполняющие (включают в свой
состав слова: где, когда, почему, какие...).
Тема 8.2 Место проектно-исследовательской деятельности в учебнотематическом плане по математике в УМК «Перспективная начальная
школа» и её роль в успешном освоении содержательных линий и во внеурочной работе по математике.
Формулировка тем и разработка планов реализации проектов в соответствии с содержательными линиями программы по математике в УМК «Перспективная начальная школа» (арифметическая линия, геометрическая линия, линия величин, алгоритмическая линия (задачи, знакомство с комбинаторными и логическими задачами), информационная линия (работа с данными). Программа внеурочной деятельности по математике в УМК «Перспективная начальная школа», место и роль проектно-исследовательской деятельности в реализации данной программы.
Модуль 136К
Тема 9 Формирование личностных и метапредметных универсальных
учебных действий на уроках математики в начальной школе
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 9.1. Характеристика личностных и метапредметных УУД
Мотивационная и коммуникативная готовность, сформированность Яконцепции и самооценки, эмоциональная зрелость ребёнка. Развитие учебных и познавательных мотивов на уроках математики. Создание проблемные
41
ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к учёбе. Рефлексивное отношения к учению. Развитие регулятивных действий. Формирование умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию
взрослого; контролировать свою деятельность по результату; адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Особенности общеучебных, логических универсальных действий и действий постановки и решения проблем.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Тема 9.2. Особенности содержательных линий программы по математике УМК «Перспективная начальная школа»
Арифметическая линия: Числа от 0-1000000; устная и письменная нумерация класса миллионов и миллиардов; четные и нечетные числа; понятие
доли и дроби; запись дробей; сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Арифметические действия. Устные и письменные алгоритмы сложения,
вычитания, умножения и деления
Линия величин. 1 класс: доизмерительное сравнение величин; см и дм. 2
класс: см, дм, м; кг, ц; мин, ч, сутки, неделя, год; календарь; часы. 3 класс:
мм, см, дм, м, км; т, кг, ц, г; ед. площади; градус сотка, гектар 4 класс: единицы времени – секунда; соотношение между минутой и секундой, часом и секундой; понятие об объеме; объем тел и вместимость сосудов; единицы объема и их соотношение; литр как ед. объема и вместимости; единицы времени
– секунда; соотношение между минутой и секундой, часом и секундой; понятие об объеме; объем тел и вместимость сосудов; единицы объема и их соотношение; литр как ед. объема и вместимости; соотношение литра и куб. см,
литром и куб. дм Соотношение литра и куб. см, литром и куб. дм
Геометрическая линия. 1 класс: прямая, кривая; отрезок, дуга; точка; ломаная линия; многоугольник; угол; симметрия. Работа с линейкой. 2 класс:
прямая, луч; периметр; окружность, круг; виды углов; симметрия; построения циркулем и линейкой. 3 класс: виды треугольников по разному основанию; куб; симметрия; площадь; палетка; площадь прямоугольника; транспор-
42
тир; катет, гипотенуза, высота. 4 класс: диагональ многоугольника; разбиение многоугольника; площадь прямоугольного треугольника; Знакомство с
многогранниками и фигурами вращения (шар, цилиндр, конус)
Алгоритмическая линия (решение задач). 1 класс: задачи; условие и требование; решение и ответ; моделирование. 2 класс: задачи на разностное
сравнение; разные способы записи краткой записи; разные способы записи
решения; данные и искомые 3 класс: простая и составная задача; задачи на
кратное сравнение; задачи с недостающими и избыточными данными; разные
способы моделирования краткой записи ( линейная схема, круговая схема,
диаграмма, таблица, опорные слова); разные способы записи решения ( по
действиям, одним выражением, уравнением, формула); разные способы решения задач; рациональные способы 4 класс: текстовые задачи на пропорциональную
зависимость
величин
(скорость-время-расстояние,
цена-
количество-стоимость, производительность-время работы-объем работы); задачи на вычисление геометрических величин (длина, Р, S, V); арифметические задачи (4-е пропорциональное, с рез-том разностного и кратного сравнения); алгебраический способ решения арифметических задач; знакомство с
комбинаторными и логическими задачами
Тема 9.3. Формирование УУД на уроках математики по программе
УМК «Перспективная начальная школа».
Система заданий УМК для формирования личностных УУД. Оказание
помощи героям учебника (Маше и Мише) или своему соседу по парте. При
выполнении методических рекомендаций, педагог научит младших школьников проявлять познавательную инициативу, оказывать помощь товарищам.
Разбор соответствующих заданий.
Формирование регулятивных УУД. Система заданий, ориентирующих
младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. Самоконтроль деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
43
Формирование коммуникативных УУД. Система заданий для работы в
парах, группах, их особенности, методика выполнения.
Формирование познавательных УУД.
Самостоятельная формулировка
правил на основе выделения существенных признаков. Общие приёмы решения задач, выполнения заданий и вычислений, выполнять задания с использованием материальных объектов, на основе рисунков и схем, построение логической цепи рассуждений.
Модуль 137-К
Тема 10 Межпредметная интеграция как условие развития познавательной активности младших школьников в курсе «Окружающий мир»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 10.1. Окружающий мир - интегрированная область знаний
начальной школы.
Образовательный компонент «Окружающий мир» в Стандартах второго
поколения и примерной программе для начальной школы. Требования к выпускнику начальной школы по предмету окружающий мир. Исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира. Основы практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе. Целостный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Российский народ и его история.
Тема 10.2. Формирование первичных представлений младших
школьников об окружающем мире в программе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
Учебно-методический комплект по «окружающему миру»: цели, задачи,
структура, особенности комплекта (анализ заданий учебников 1-4 классы).
Предметная и межпредметная интеграция на содержательном уровне как основа построения курса «Окружающий мир». Заседание научного клуба как
новая форма проведения уроков по окружающему миру. Основные интерактивные формы обучения на уроках окружающего мира. Сотрудничество в
44
решении учебных задач. Возможности краеведческого материала при изучении окружающего мира. Творческие задания и их роль в формировании познавательной активности младших школьников.
Модуль 138-К
Тема 11 Механизмы формирования универсальных учебных действий в
рамках учебного предмета «Окружающий мир»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема 11.1. Универсальные учебные действия как основа образовательных стандартов. Формирование универсальных учебных действий в
соответствии со Стандартом и содержанием УМК «Перспективная
начальная школа».
Учебный предмет «Окружающий мир» в Стандартах второго поколения и
примерной программе для начальной школы. Определение понятия «универсальные учебные действия». Возрастные особенности универсальных учебных действий на ступени начального образования. Место универсальных
учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы и их связь с учебными предметами (окружающий мир).
Тема 11.2. Формирование универсальных учебных действий на уроках «Окружающего мира» по программе Федотовой О.Н., Трафимовой
Г.В., Трафимова С.А
Учебно-методический комплект по «окружающему миру» как основа
формирования универсальных учебных действий (анализ заданий различных
учебников). Механизмы формирования исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе (наблюдения и
постановки опытов и экспериментов) метапредметных способов действий
(личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных), программа
формирования УУД и внеурочной деятельности. Рабочая программа по
окружающему миру: цели, задачи, особенности
45
Модуль 139-К
Тема 12 Формирование основ проектно - исследовательской деятельности у младших школьников на уроках окружающего мира
(на примере УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема
12.1.
Теоретические
и
методические
основы
проектно-
исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира.
Место проектно-исследовательской работы в Стандартах второго поколения и примерных программах для начальной школы по окружающему миру. Задачи исследовательской деятельности. Технология исследовательской
деятельности. Правила выбора темы. Выдвижение гипотез. Выбор методов
исследования. Требования к исследовательской деятельности. Роль тренинговых занятий при подготовке исследовательской работы. Сущность метода
проектов. Этапы проектной деятельности младших школьников. Особенности проектных работ младших школьников.
Тема 12.2. Формирование умений поисковой деятельности в программе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир»
Заседание клуба как новая форма исследовательской работы. Этапы формирования умений проведения заседаний клуба. Какими могут быть темы
детских исследований. Организация исследовательской работы в программе
Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир». Составление плана исследовательской работы. Защита итогов исследования.
Экскурсии как способ стимулирования поисковой активности. Коллективные
игры как средство развития исследовательского поведения. Краеведческая
исследовательская работа в начальной школе.
46
Контрольные вопросы к итоговому зачету
1. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации.
2. Основные особенности федерального закона от 29 декабря 2012 г. «Об
образовании в Российской федерации».
3. Основная направленность начального общего образования.
4. Опишите варианты и перспективы организации предшкольной подготовки в образовательном учреждении (на примере УМК «Предшкола
нового поколения»).
5. Раскройте особенности организации учебной деятельности при подготовке детей к школе в Воронежской области (на примере УМК
«Предшкола нового поколения»).
6. Перечислите содержание и образовательные технологии УМК «Предшкола нового поколения».
7. Назовите показатели сформированности предпосылок регулятивных и
коммуникативных УУД у дошкольников (на примере УМК «Предшкола нового поколения»).
8. Место программы формирования духовно-нравственного воспитания и
развития в УМК «Перспективная начальная школа».
9. Современные технологии, реализуемые в урочное и внеурочное время
в УМК «Перспективная начальная школа».
10.ФГОС НОО о формировании духовно-нравственного воспитания и
развития младших школьников (на примере развивающей личностно
ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная
начальная школа»).
11.Основные компоненты и методические особенности УМК «Перспективная начальная школа».
12.Место программы формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни в развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа».
47
13.Современные технологии здоровьесбережения в предшкольном и
начальном общем образовании (на примере УМК «Перспективная
начальная школа»).
14.ФГОС НОО о формировании культуры здорового образа жизни младших школьников.
15.Основные компоненты здоровьесбережения младших школьников в
развивающей личностно ориентированной дидактической системы
обучения «Перспективная начальная школа».
16.Характеристика ведущей идеи и основных положений развивающей
личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная школа».
17.Специфические черты Азбуки.
18.Новые методические приемы обучения грамоте.
19.Технология обучения чтению.
20.Формирование читательской компетенции в начальной школе.
21.Формирование библиографической культуры младших школьников.
22.Интерактивные формы организации учебных занятий по литературному чтению.
23.Нетрадиционные аспекты развития речи.
24.Ожидаемые результаты формирования коммуникативных УУД к концу 1-го года обучения по УМК «Перспективная начальная школа»
25.Ожидаемые результаты формирования коммуникативных УУД к концу 4-го года обучения по УМК «Перспективная начальная школа»
26.Механизмы формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования
27.Формирование коммуникативных УУД средствами учебного предмета
«Русский язык»
28.Реализация системно-деятельностного метода в УМК «Перспективная
начальная школа».
48
29.Место и роль предметно-практических действий при изучении геометрического материала на уроках математики в начальной школе
(УМК «Перспективная начальная школа»)
30.Место и роль умственных действий в процессе обучения решению
текстовых задач разного вида на уроках математики в начальной школе (УМК «Перспективная начальная школа»)
31.Виды деятельности младших школьников на уроках математики в
процессе формирования коммуникативных действий.
32.Место и роль проектного метода обучения на уроках математики в
начальной школе (УМК «Перспективная начальная школа»)
33.Место и роль исследовательского метода обучения на уроках математики в начальной школе (УМК «Перспективная начальная школа»)
34.Сочетание проектной и исследовательской деятельности на уроках математики при выполнении проектов на заданные темы. (УМК «Перспективная начальная школа»)
35.Значение проектно-исследовательской деятельности в формировании
интереса к математике в УМК «Перспективная начальная школа».
36.Охарактеризовать личностные УУД и способы их формирования на
уроках математики по программе УМК «Перспективная начальная
школа».
37.Охарактеризовать познавательные УУД и способы их формирования
на уроках математики по программе УМК «Перспективная начальная
школа».
38.Охарактеризовать коммуникативные УУД и способы их формирования на уроках математики по программе УМК «Перспективная
начальная школа».
39.Охарактеризовать регулятивные УУД и способы их формирования на
уроках математики по программе УМК «Перспективная начальная
школа».
49
40.Характеристика программы по окружающему миру Федотовой О.Н.,
Трафимовой Г.В., Трафимова С.А
41.Назовите приоритетные задачи курса «Окружающий мир» в курсе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
42.Назовите основные организационные формы проведения занятий по
окружающему миру в курсе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
43.Перечислите основные интерактивные формы обучения на уроках
окружающего мира в курсе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
44.Особенности формирования универсальных учебных действий на уроках «Окружающего мира» по программе Федотовой О.Н., Трафимовой
Г.В., Трафимова С.А
45. Универсальные учебные действия, их роль в формировании мотивации учащихся на уроках окружающего мира.
46.Средства формирования универсальных учебных действий на уроках
окружающего мира в программе Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В.,
Трафимова С.А
47.Проектная деятельность младших школьников на уроках окружающего мира.
48. Технология исследовательской деятельности в начальной школе.
49. Методы и приемы поисковой активности младших школьников на
уроках «Окружающего мира».
50.Краеведческая исследовательская работа в начальной школе при изучении программы Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А.
«Окружающий мир».
51. Этапы проектной деятельности младших школьников.
50
ЛИТЕРАТУРА
1. Адамантова В.А. Проектно-исследовательская деятельность как фактор
реализации познавательной деятельности учащихся на уроках экологии /
В.А. Адамантова // Интеграция образования. - 2009. - №3. - С.7780.(исследования по экологии в начальной школе).
2. Александрова
исследовательской
Н.
Программно-методическое
деятельности
учащихся
в
обеспечение
области
историко-
родословного краеведения / Н. Александрова // Воспитание школьников. 2008. - №9. - С. 30-39.(исследовательская краеведческая работа).
3. Алексеев А.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция
развития исследовательской деятельности учащихся// «Исследовательская
работа школьников» №1, 2002. С.24-34. (теоретические аспекты основ исследовательской работы).
4. Белавин А.М. Организация исследовательской работы с одаренными
детьми на основе научного объединения учащихся / А.М. Белавин, А.В.
Рубцов // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №2. - С. 7275.(исследования в работе с одаренными детьми)
5. Бондаренко А.А. Речевой этикет в современной школе //А.А.Бондаренко//
Начальная школа. 2013. № 1. С. 21-28
6. Волкова Л.А. Учебное исследование в школе: виды, алгоритмы, принципы
/ Л.А. Волкова // Школьные технологии. - 2009. - №4. - С.94-96.(алгоритм
проектно-исследовательской работы).
7. Гирба Е.Ю. Мониторинг качества процесса педагогической деятельности.
Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2010. – 152 с.
8. Гончарова С.И.. Развитие мышления на уроках в начальных классах. – М.,
2004.
9. Григорьян И.С. Исследовательская работа учащихся в лицее // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. п. н. А.С. Обухова.
51
М.: НИИ школьных технологий, 2006. (особенности исследовательской
работы в лицее).
10.Десять базовых признаков эффективного управления : Введение стандарта
второго поколения / Под общ.ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
11.Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших
школьников. // Начальная школа №10/2006, С.8-12 (этапы исследовательской работы в начальной школе)
12.Долян Е.И. Исследовательская деятельность младших школьников как
средство их интеллектуально-творческого развития / Е.И. Долян //
Начальная школа: плюс до и после. - 2009. - №11. - С.33-37.
(интеллектуальное развитие младшего школьника).
13.Жулыбина
Т.Д.
Развитие
исследовательских
умений
младших
школьников: Урок ознакомления с окружающим миром. 1 класс / Т.Д.
Жулыбина // Начальная школа. - 2007. - №2. - С.81-84.(пример урока в
начальной школе с использованием исследовательской технологии).
14.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29. 12. 2012 г.
15.Исследовательская деятельность учащихся : науч.-метод. сб. : в 2 т. Т.1 :
Теория и методика / ред.-сост. А.С. Обухов. - М. : Зимородок, 2010. - 701с
(теоретико-методологические основы исследовательской деятельности в
начальной школе С.48-67)
16.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.
Под ред. А.Г. Асмолова. – М., «Просвещение», 2011.
17.Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного
образования / Под. общ. ред. Р.Г. Чураковой. – 2 – е изд., испр. – М. :
Академкнига/Учебник. – 2012, 192 с.
18.Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения //
Начальная школа.-2010 – № 9. – С.28–31.(С.28–31 теоретические основы
интегрированного подхода)
52
19.Методические рекомендации для учителей начальных классов по формированию гражданственности на основе краеведческого материала / Л.А.
Обухова, Н.С. Махина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2006. – 31 с. (тематика
исследовательскиех работ в начальной школе).
20.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Уроки здоровья». Рукопись
21.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 1 год обучения: рабочая
тетрадь. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011. – 40 с.
22.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 2 год обучения: рабочая
тетрадь. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2011. – 40 с.
23.Обухова Л.А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 3 год обучения: рабочая
тетрадь. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012. – 60 с.
24.Обухова /Л,А., Жиренко О.Е. Уроки здоровья. 4 год обучения: рабочая
тетрадь. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012. – 80 с.
25.Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья,
или Школа докторов природы (1–4 классы). – М.: ВАКО, 2007. – 288 с.
26.Обучение младших школьников решению нестандартных арифметических
задач. Е.Е. Останина.//Начальная школа.2004, №7, с. с 36 – 44
27.Осмоловская И.М., Петрова Л.Н. Формирование УУД у учащихся начальных классов Начальная школа, № 10, 2012, стр. 6-12
28.Основные образовательные программы начальной школы / Сост. Р.Г. Чуракова, А.М. Соломатин, С.Н. Ямшинина. – М. : Академкнига/Учебник,
2011
29.Парфентьева О.З. Формирование профессионально-субъектной позиции
студентов при изучении курса «Актуальные проблемы развития речи
учащихся начальных классов/О.З.Парфентьева // Начальная школа.2012.
№ 11.С. 98- 102.
30.Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы. – Самара: Издательство «Учебная книга», 2008. – 128с. (С.5–9 ключевые компе-
53
тентности: особенности формирования и оценки учебной деятельности
младших школьников).
31.Перспективная начальная школа. Программы четырёхлетней начальной
школы. М., «Академкнига/учебник», 2009.
32.Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 №03255 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
33.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12. 2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»»
34.Постановление Правительства РФ от 07. 02. 2011 №61 «О федеральной
целевой программе развития образования на 2011 – 2015».
35.Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 20.05.2011 и№441 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования в новой
редакции».
36.Приказ Министерства образования и науки от 24 декабря 2010 г. №2075
«О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников».
37.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
38.Приложение к Письму Министерства образования и науки РФ от 12. 05.
2011 №03-296 «Методические рекомендации по организации внеурочной
деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования».
39.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2010. –
(Стандарты второго поколения).
54
40.Программы по учебным предметам. Примерный учебный план.: 1-4 кл.: в
2 ч. / Сост.Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1. (Проект
«Перспективная начальная школа»).
41.Программы повышения квалификации руководителей органов управления
образования,
образовательных
учреждений,
профессорско-
преподавательского состава, методистов, учителе / Сост. проф. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига/Учебник, 2011 – 96 с.
42.Проектирование основной образовательной программы образовательного
учреждения / под общ.ред. проф. Р.Г. Чураковой– М.: Академкнига/Учебник, 2010. – С. 150 – 155.
43.Региональные особенности управления содержанием дошкольного и
начального общего образования: Рекомендации по разработке основных
образовательных программ / Под общ.ред. Р.Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011. –С. 53 – 54.
44.Русский язык: Контрольные тренировочные материалы для 4 класса с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль в начальной школе»)/ М.И.Кузнецова.-М:- СПб.: Просвещение, 2011. – 94с.
45.Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.- М.: НИИ
школьных технологий, 2005.(обзор педагогических технологий).
46.Симоненко В.Д., Фомин Н.В. Современные педагогические технологии:
уч. пособие. – Брянск: Изд-во БГПУ, 2001.(обзор и методические основы
педагогических технологий).
47.Система повышения квалификации педагогических кадров: Предшкола
нового поколения – 5 – 6 лет.: Методический практикум. – М. : Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
48.Сластенин В.А., Подымова Л.М. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997. (основы инновационной деятельности в педагогическом
процессе).
49.Ступина Е.А. Диагностика состояния речевой культуры младших школьников Начальная школа, № 10, 2012, С. 33-36.
55
50.Теория и практика образовательной технологии. – М.: НИИ школьных
технологий, 2005. - С.47-56.
51.Управление сотворческими процессами (опыт инновационного развития
школы) / под ред.А.С. Сухорукова. – М.: Сентябрь, 2000.
52.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования с испр. и доп. М.: Просвещение, 2014. – 34с.
53.Федотова О.Н. Окружающий мир : методическое пособие для 1 класса / О.
Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - 2-е изд. - М. : Академкнига/Учебник, 2009. - 98 с.
54.Федотова О.Н. Окружающий мир : тетрадь для самостоятельной работы
№ 1. 2 класс / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - 3-е изд.
- М. : Академкнига/Учебник, 2010. - 47 с. : ил
55.Федотова О. Н. Окружающий мир : тетрадь для самостоятельной работы
N 2. 2 класс / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - 3-е изд.
- М. : Академкнига/Учебник, 2010. - 63 с. : ил
56.Федотова О. Н. Окружающий мир : учебник для 2 класса в 2-х ч. / О. Н.
Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - 3-е изд. - М. : Академкнига/Учебник. Ч. 2. - 2010. -127с. : ил.
57.Федотова О. Н. Окружающий мир : хрестоматия для 1 класса / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - 2-е изд. - М. : Академкнига/Учебник, 2009. - 79 с. : ил.
58.Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приёмов
индивидуального подхода к учащимс Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. Под ред. А.Г. Асмолова. – М.,
«Просвещение», 2011.
59.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе. 1-6 класс. Издательство: Академкнига/Учебник, 2006.
60.Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс. Методическое пособие к учебнику. – М.: Академкнига, 2010.
56
61.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие к учебнику. – М.: Академкнига, 2012.
62.Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа (методические указания по
организации и проведению), 1 класс. / Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, С.Н.
Ямшинина. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
63.Чуракова Р.Г. Концептуальные основы развивающей личностно ориентированной дидактической системы обучения «Перспективная начальная
школа» / Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, О.А. Захаров, А.М. Соломатин.
М.: Академкнига/Учебник, 2012.
64.Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в
начальной школе / Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник. – 2011.
65.Чуракова Р.Г. Музей в твоем классе : учебное пособие для 1-6 классов /
Р.Г. Чуракова, О.В. Малаховская. - М. : Академкнига/Учебник, 2006. - 34
с. : ил.
66.Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно - методическом
комплекте «Перспективная начальная школа». Концептуальные основы
личностно ориентированной постразвивающей системы воспитания и
обучения / Р.Г. Чуракова. - 4-е изд. -М. : Академкнига/Учебник, 2008. - 30
с.
67.www.akademkniga.ru, www.osytactor.org/color.htm,
68.www.colorzone/ru/pages_ocvete, www.yugzone.eu/psy/colors.htm
57
2.3. Условия реализации программы повышения квалификации.
Занятия со слушателями курсов повышения квалификации проводятся в
аудиториях, которые оснащены интерактивными досками, документ камерами, проекторами, ноутбуками, графическими планшетами, экранами, видеокамерами, фотоаппаратами, сетевым оборудованием.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных
образовательных программ.
В рамках реализации программы повышения квалификации учителей
начальных классов используются активные методы обучения: метод проектов, моделирования конкретных ситуаций; лекции-беседы, метод создания
ситуации творческого поиска, кейс-метод, дифференцированное обучение,
информационно-коммуникационные технологии. Преподаватели используют
дистанционные формы взаимодействия со слушателями курсов повышения
квалификации для выполнения заданий самостоятельной работы. Слушатели
получают методические и другие разработки на электронных и бумажных
носителях. Проводится диагностика профессиональных затруднений слушателей, определяются пути их преодоления, и в течение всего времени обучения осуществляется преодоление этих затруднений.
К занятиям привлекаются опытные учителя и другие работники образовательных учреждений. Широко представлен опыт инновационных образовательных учреждений Воронежской области. 33% занятий проводятся на
базе стажировочных площадок непосредственно в образовательных учреждениях г. Воронежа: МБОУ СОШ № 48, МБОУ гимназия им. А.Платонова,
МБОУ СОШ № 51, МБОУ гимназия №9, МБОУ гимназия №7, МБОУ лицей
№6 г., МБОУ лицей № 5, МБОУ гимназия № 2 и др.