АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Новороссийский филиал
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ
В КЛИНИЧЕСКУЮ
ПСИХОЛОГИЮ»
по направлению подготовки
030300.62 Психология
квалификация (степень) «Бакалавр»
Одобрена на заседании
Научно-методического Совета НФ МГЭИ
Протокол № ______
«____» ___________ 2014 г.
Одобрена на заседании кафедры
ЭАиУ
Протокол № ______
«____» ___________ 2014 г.
Председатель НМС ______ Пономарев В.В.
Зав. кафедрой ________Вахрушева А.С.
(подпись, Ф.И.О.)
(подпись, Ф.И.О.)
Новороссийск 2015
2
Гавриленко В.А.
Рабочая
программа
учебной
дисциплины
«Основы
нейропсихологии».
–
Новороссийск : НФ МГЭИ, 2015. – 26 с.
Данная рабочая программа разработана на основе рабочей программы учебной
дисциплины «Введение в клиническую психологию». – М.: МГЭИ, 2012. – 28с., Автор
Монахова К.В.
№ ПФ
© Новороссийский филиал
Московского гуманитарноэкономического института, 2015
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
6.
7.
8.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
9.
Цели освоения учебной дисциплины…..………………………………………….
4
Место учебной дисциплины в структуре ООП ВПО…..…………………………
4
Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной
дисциплины / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по
завершении освоения программы учебной дисциплины………………………..
5
Структура и содержание учебной дисциплины………………………………….
7
Общая трудоемкость дисциплины…………………………………………………
7
Объем учебной дисциплины……………………………………………………….
8
Разделы учебной дисциплины……………………………………………………..
8
Практические занятия…………………………………………………..................... 24
Образовательные технологии.……………………………………………………..
24
Самостоятельная работа студента………..………………………………………... 26
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины……………………………………… 34
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…………... 36
Основная литература ………………………………………………………………. 36
Дополнительная литература ……………………………………………………….. 37
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы……………… 37
Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде ………… 37
Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………………… 38
4
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель изучения дисциплины - формирование базовых знаний по теории,
методологии и практике клинической психологии, представлений о возможностях
клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья,
преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.
Основные задачи дисциплины:
- формирование представлений о клинической психологии как психологической
науке, изучающей частные и общие закономерности изменения и восстановления
психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях
личности, а также закономерности влияния психических факторов на укрепление
здоровья, возникновение и преодоление болезней, успешную реабилитацию и социальнотрудовую адаптацию;
- изучение возможностей клинической психологии для целей повышения
психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, для сохранения здоровья
и преодолений заболеваний;
- овладение методиками и методами клинической психологии.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к базовой части
профессионального цикла учебного плана по направлению подготовки «Психология» и
преподается студентам в 3-м семестре в объеме 3-х зачетных единиц (108 часов).
Освоение курса основывается на знаниях, приобретенных при изучении
дисциплин: «Общая психология», «Психология развития и возрастная психология».
Дисциплина «Введение в клиническую психологию» является предшествующей
для дисциплин «Основы консультативной психологии», «Дифференциальная психология».
5
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ / ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины студент должен:
№
п/п
1
1
Код и название
компетенции
2
ОК-7: готовность и способность к
восприятию
личности
другого,
эмпатии,
установлению
доверительного контакта и диалога,
убеждению и поддержке людей.
Ожидаемые результаты
3
Знать историю зарождения и становления
клинической психологии и ее развитие в
системе здравоохранения; ее значение для
изучения частных и общих закономерностей
изменения и восстановления психической
деятельности при различных патологических
состояниях
и
аномалиях
личности;
закономерности
влияния
психических
факторов
на
укрепление
здоровья,
возникновение и преодоление болезней,
успешную реабилитацию и социальнотрудовую
адаптацию;
симптоматику
психогенных заболеваний и психических
поведенческих
расстройств
вследствие
употребления
психоактивных
средств;
проблематику личности и ее изменений и
аномалий;
психологию
аномального
онтогенетического развития и основы
психологического воздействия в клинике.
Уметь ориентироваться в основных
психопатологических
синдромах
шизофрении,
маниакально-депрессивного
психоза,
эпилепсии
и
олигофрении;
использовать
методы
клинической
психологии в целях повышхения психических
ресурсов и адаптационных возможностей
человека, сохранения здоровья и преодоления
заболеваний.
Владеть представлением об основных
разделах
клинической
психологии
(нейропсихология,
патопсихология,
психосоматика, психология телесности и
интрацепции) и перспективах их развития;
представлениями о нарушениях психических
процессов, свойств и состояний при
различных
патологиях
(нарушения
восприятия, произвольных движений и
действий, речи, памяти; патология мышления,
эмоционально-волевой сферы, сознания и
самосознания); методиками и методами
клинической психологии.
6
ПК-1: Способностью и готовностью к
реализации стандартных программ,
направленных на предупреждение
2
отклонений
в
социальном
и
личностном статусе и развития, а так
же
профессиональных
рисков
в
различных видах деятельности.
Осуществлению
стандартных
базовых
процедур
оказания
индивиду,
группе,
организации
психологической
помощи
с
использованием
традиционных
методов
и
технологий.
ПК-4:
3
Знать современное состояние уровня и
направлений развития компьютерной техники
и программных средств и технологий
коммуникации и возможности их применения
в психологической практике; принципы
устройства сети Интернет, основные общие и
психологические информационные ресурсы
Интернета; основные угрозы безопасности
при работе с программами и в сети Интернет.
Уметь
применять
информационные
технологии в учебной и профессиональной
деятельности; организовать и выполнить
мероприятия по обеспечению надежной
защиты информации; обрабатывать данные
исследований с помощью компьютерных
технологий.
Владеть приемами работы с офисными
приложениями; приемами работы в сети
Интернет, использования психологических
ресурсов Интернет; основными навыками
самостоятельной работы с универсальными и
специализированными
программами
обработки данных; навыками использования
в профессиональной деятельности базовых
знаний
в
области
современных
информационных технологий.
Знать:
историю
зарождения
и
становления клинической психологии и ее
развитие в системе здравоохранения; ее
значение для изучения частных и общих
закономерностей изменения и восстановления
психической деятельности при различных
патологических состояниях и аномалиях
личности;
закономерности
влияния
психических
факторов
на
укрепление
здоровья, возникновение и преодоление
болезней,
успешную
реабилитацию
и
социально-трудовую адаптацию; симптоматику психогенных заболеваний и психических
поведенческих
расстройств
вследствие
употребления
психоактивных
средств;
проблематику личности и ее изменений и
аномалий;
психологию
аномального
онтогенетического развития и основы
психологического воздействия в клинике;
Уметь:
ориентироваться
в
основных
психопатологических
синдромах
шизофрении,
маниакально-депрессивного
психоза,
эпилепсии
и
олигофрении;
использовать
методы
клинической
психологии в целях повышхения психических
ресурсов и адаптационных возможностей
7
человека, сохранения здоровья и преодоления
заболеваний
Владеть: представлением об основных
разделах
клинической
психологии
(нейропсихология,
патопсихология,
психосоматика, психология телесности и
интрацепции) и перспективах их развития;
представлениями о нарушениях психических
процессов, свойств и состояний при
различных
патологиях
(нарушения
восприятия, произвольных движений и
действий, речи, памяти; патология мышления,
эмоционально-волевой сферы, сознания и
самосознания); методиками и методами
клинической психологии.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1.Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
4.2.Объем учебной дисциплины
Всего часов /
зачетных единиц
Вид учебной работы
Семестры
3
Аудиторные занятия (всего),
в том числе
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
36
36
18
10
18
10
Семинары (С)
8
8
Самостоятельная работа (всего),
в том числе
Конспектирование первоисточников
Подготовка научных сообщений, докладов,
презентаций
Выполнение контрольных заданий
Выполнение домашних заданий
36
36
10
8
10
8
10
8
10
8
1 ОК; 2 ПК
экзамен
экзамен
108
3
108
3
Текущий контроль (количество и вид текущего
контроля)
Вид промежуточной аттестации
экзамен)
Общая трудоемкость, часы
Зачетные единицы
(зачет,
Краткое содержание раздела
Семестр
4.3. Разделы учебной дисциплины
№
Раздел учебной
п/п
дисциплины (тема)
1
1
2
3
3
Клиническая
психология
как
наука.
Основные
разделы
клинической
психологии
4
Предмет и структура клинической психологии.
Объект клинической психологии. Дефиниции
клинической психологии. Клиническая психология
как область психологической науки, изучающая
частные и общие закономерности изменения и
восстановления психической деятельности при
различных патологических состояниях и аномалиях
личности, а также закономерности влияния
психических факторов на укрепление здоровья,
возникновение и преодоление болезней, успешную
реабилитацию и социально-трудовую адаптацию.
Направленность клинической психологии. Сфера
приложения
клинической
психологии.
Теоретические основы и исследовательские
проблемы клинической психологии. Базовые
категории теоретического аппарата.
Взаимосвязь клинической психологии с другими
науками: психиатрией, общей психологией,
патопсихологией,
психофармакологией,
поведенческой
неврологией,
поведенческой
медициной,
психологией
здоровья
и
др.
«Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия. Роль клинической психологии в решении
общих проблем психологии. Душа и тело. Мозг и
Виды учебной деятельности,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Л
ПЗ
КСР СР Всего
5
2
6
-
7
-
8
4
9
6
Формы контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
10
2-я неделя
Терминологический
диктант
9
психика.
Этика в клинической психологии*. Модель
Гиппократа*.
Модель
Парацельса*.
Деонтологическая модель*. Биоэтика'.
Характеристики основных разделов клинической
психологии (специализаций) и перспективы их
развития. Патопсихология, ее предмет, научные
основы, актуальные проблемы. Возникновение
патопсихологии
на
стыке
психологии
и
психиатрии. Вклад В. М. Бехтерева, Б. В.
Зейгарник, В.Н. Мясищева в развитие патопсихологии.
Патопсихология
как
наука
о
закономерностях
нарупгений
структуры
психических процессов и свойств личности при
разных
патологических
состояниях.
Патопсихологические
синдромы.
Патопсихологический эксперимент:
принципы,
порядок
проведения
и
задачи
патопсихологического
исследования.
Методы
патопсихологического исследования*.
Нейропсихология:
определение,
проблемы,
методологические
основы.
Методы
нейропсихологии: метод анализа сравнительноанатомических данных, метод раздражения и метод
выключения
отдельных
участков
мозга.
Методологический аппарат, нейропсихологии.
Проблема мозговой локализации психических
функций.
Узкий
локализационизм,
антилокализационизм,
отрицание
проблемы
локализационизм и эклектическая концепция.
Теория системной динамической локализации
высших психических функций Л.С. Выготского и
А.Р. Лурия*. Восстановление нарушенных высших
10
психических функций.
Принципы восстановления высших психических
функций:
психофизиологические,
психологические и психолого-педагогические.
Пути
восстановления
высших
психических
функций: перестройка функциональных систем
методом
восстановительного
обучения;
межсистемная перестройка и использование резервных афферентаций. Задачи восстановительного
обучения. Требования к методам, применяемым в
практике обучения больных*. Восстановление
речевых функций при афазии (моторной,
динамической, сенсорной, акустико-мнестической
и семантической)*. Восстановление неречевых
высших психических функций у больных с
афазией*.
Психосоматическая проблема. Психологические
исследования в клинике соматических заболеваний.
Психоцентрированный и соматоцентрированный
подходы к психосоматическим состояниям.
Классификация психосоматических заболеваний и
расстройств:
конверсионные
симптомы,
функциональные
симптомы,
психосоматозы.
Концептуальные подходы к проблеме психосоматических нарушений: психоаналитическая теория и
модель
истерической
конверсии,
теории
материнской личности, теория специфичности
интрапсихического конфликта Ф. Александера,
теория личностного профиля Ф. Данбар, теория
десоматизации - ресоматизации и концепция
«утраты значимых для индивида объектов», теория
алекситимии. Понятие и структура внутренней
картины болезни. Классификация отношений к
11
2
3
болезни.
Частная психосоматика: заболевания органов
дыхания,
сердечно-сосудистые
заболевания,
желудочно-кишечные заболевания, болезни обмена
веществ,
онкологические
заболевания*.
Преморбидная личность. Виды и роль психических
факторов в происхождении и преодолении
психосоматических болезней.
Психологические аспекты проблемы телесности
и интрацепции. Телесность человека как
междисциплинарная
проблема
(философская,
медицинская, психологическая, физиологическая,
социальная).
Центральная
психологическая
проблема - социализация и онтогенетическое
освоение телесности через становление знаковосимволической, произвольной формы регуляции
психофизиологических, соматических функций.
Психосоматический
симптом
как
феномен
культуры. Формирование системы интрацептивных
категорий. Разделение телесного и духовного «Я».
Характеристика
сформированного
психосоматического феномена как феномена сознания и человеческой жизнедеятельности*.
Категория
Возникновение и изучение понятия нормы в
психического
психологии. Проблема заимствования критериев
здоровья. Понятие психической «нормы» из психиатрии, социологии,
психологической
математики. Возможные критерии «нормы».
«нормы»
Основные подходы к дихотомии «норма - патология». Представление о «норме» и «патологии» в
рамках представления о психических болезнях
(нозологический
подход).
Патологические
синдромы (симптомы) как критерий психической
патологии. Субъективный отчет как критерий
2
-
-
4
6
4-я неделя
Представление
презентаций по
темам
12
нормы. «Норма» как приспособленность (адаптация) к условиям жизни. Статистические критерии
«нормы».
Негативные
критерии
нормы.
Социальные
критерии
нормы.
Культурный
релятивизм в применении к проблеме «нормы» и
«патологии». Интуитивистский подход. Норма как
запрет и предписание. Норма как идеал. Теоретиколичностные представления о норме.
Понятия
«здоровье»
и
«болезнь»*.
Неопределенность понятия «болезнь»*. Оценочные
и среднестатистические критерии*. Понятие
болезни в соматической медицине*. Понятие
«болезнь» в психиатрии*. Способы понимания
«болезни» в психиатрии*. Болезнь как оценочное
суждение. Болезнь как «миф»*.
Модель психического здоровья. Психология
здоровья. Медицинский и психологический
критерии психического здоровья. Описательные
критерии психического здоровья. Нормальное
развитие как обретение человеком родовой
человеческой сущности. Психическое здоровье и
личностное здоровье.
Многоуровневая
структура
личностного
здоровья. Гипотеза Б. С. Братуся об уровнях
психического здоровья. Три уровня психического
здоровья: уровень личного здоровья, уровень
индивидуально-психологического
здоровья,
уровень психофизиологического здоровья. Взаимоотношения уровней психического здоровья в
норме и патологии. О роли биологических
факторов в формировании аномалии психики.
13
3
3
Психология
аномального
онтогенетического
развития
4
3
Нарушения
ощущений и
восприятия
Психологические
проблемы
аномального
дизонтогенеза.
„Направления
деятельности
психолога при работе с аномальными детьми.
Психология аномального ребенка в смежных
дисциплинах. Понятие дизонтогении. Клинические
закономерности дизонтогенеза*. Соотношение
симптомов
дизонтогенеза
и
болезни*.
Психологические закономерности дизонтогенеза*.
Понятие «аномальный ребенок». Категории аномальных детей в дефектологии. Соотношение
биологического и социального в природе аномалий
развития. Проблемы психологических методов
исследования и коррекции аномального ребенка*.
Соотношение
симптомов
дизонтогенеза
и
болезни*.
Типы нарушений психического развития.
Основные типы психического дизонтогенеза:
регрессия, распад, ретардация и асинхрония.
Классификация психического дизонтогенеза В.В.
Лебединского:
психическое
недоразвитие,
задержанное психическое развитие, поврежденное
психическое
развитие,
дефицитарное
психическое развитие, искаженное психическое
развитие, дисгармоничное психическое развитие.
Типология нарушений психических процессов,
свойств и состояний при разных видах патологии
человека.
Общая
семиотика
психических
расстройств:
психопатологический
симптом,
психопатологический
синдром
(простой
и
сложный), расстройства невротического (неврозы)
и психотического (психозы) уровней, понятие продуктивной и негативной симптоматики. Проблема
ощущений и восприятия в психологии*.
2
4
-
4
10
6-я неделя
Блиц-опрос
2
4
-
4
10
8-я неделя
Тестовые задания
14
Нарушение ощущений: гиперестезия, гипестезия,
истероидная анестезия, парестезии, сенестонатии.
Нарушения восприятия. Обманы восприятия как
продуктивная
симптоматика:
иллюзии
и
галлюцинации. Формы иллюзий: вербальные,
оптические, аффективные и парэйдолические
иллюзии. Деление галлюцинаций по модальностям:
зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные и
вкусовые
галлюцинации.
Висцеральные
галлюцинации.
Гипнагогические
и
гипнопомпические
галлюцинации.
Деление
галлюцинаций по степени сложности: простые,
сложные
и
сценоподобные.
Вербальные
галлюцинации
(простые):
комментирующие,
угрожающие, антогонистические и императивные.
Псевдогаллюцинации. Синдром Кандинского, его
компоненты: идеаторный, сенсорный и моторный*.
Сравнительная характеристика истинных и
псевдогаллюцинаций.
Возможные
механизмы
галлюцинаций*. Эксперименты В.М. Бехтерева и
С.Л. Рубинштейна*.
Психосенсорные расстройства как болезненное
изменение качеств предметов при сохранности их
узнавания. Расстройства схемы тела, нарушение
восприятия
времени,
дереализация,
деперсонализация.
Агнозии как нарушение узнавания стимулов,
относящихся к той или иной модальности.
Предметная, лицевая, оптико-пространственная,
буквенная, цветовая и симультанная агнозии.
Псевдоагнозии при деменции*. Нарушение
мотивационного компонента восприятия*.
15
5
3
Нарушения
памяти. Патология
сознания и
самосознания
Нарушения памяти. Проблема памяти в
психологии*.
Расстройства
памяти:
количественные
(дисмнезии)
и
качественные
(парамнезии).
Дисмнезии: гипермнезии, гипомнезии, амнезии
(ретроградная, антероградная, ретроантероградная,
конградная, фиксационная, прогрессирующая).
Парамнезии: псевдореминисценция, конфабуляция,
криптомнезия,
эхомнезия.
Корсаковский
амнестический синдром.
Модально-неспецифические
и
модальноспецифические нарушения памяти по А.Р. Лурия*.
Виды нарушения памяти по Б.В. Зейгарник: нарушение непосредственной памяти, динамики
мнестической
деятельности,
опосредованной
памяти, мотивационного компонента памяти.
Патология сознания. Проблема сознания в
философии
и
психологии*.
Критерии
помраченного сознания по К. Ясперсу. Нарушения
сознания
по
К.
Ясперсу:
состояние
«оглушенности»,
помрачение
сознания
и
измененное состояние сознания. Оглушенное
состояние сознания, сопор и кома. Делирий,
аменция, онейроидное и сумеречное помрачение
сознания.
Частные проявления нарушения сознания при
расстройствах мышления и памяти: анозогнозия,
симптом «никогда не виденного», симптом «уже
виденного», аффект «недоумевания».
Патология
самосознания.
Проблема
самосознания
в
психологии*.
Нарушения
самосознания
и
самовосприятия:
деперсонализация,
дисморфофобия,
2
4
-
4
10
10-я неделя
Блиц-опрос
16
6
3
Нарушения
произвольных
движений и действий. Патология
эмоциональноволевой сферы
дисморфомания, ипохондрия. Роль учения И.М.
Сеченова о «темных чувствах» в анализе
нарушений
самовосприятия*.
Значение
гностических чувств в нарушении самовосприятия.
Нарушения
произвольных
движений
и
действий. Проблема произвольных движений и
действий
в
психологии*.
Гиперкинезии
(возбуждение),
гипокинезии
(ступор)
и
паракинезии. Кататонический и гебефренический
синдромы.
Синдромы,
сопровождающиеся
возбуждением: истерическое возбуждение, острые
галлюцинаторно-бредовые
состояния,
ажитированная
депрессия,
маниакальное
возбуждение.
Синдромы,
сопровождающиеся
ступором: депрессивный ступор, истерический
ступор, апатический ступор.
Элементарные двигательные расстройства:
параличи и парезы, динамические и статические
двигательные расстройства.
Проблема
апраксий
как
нарушений
двигательной сферы в результате очаговых
поражений коркового уровня головного мозга.
Виды
апраксий:
кинестетическая,
пространственная, кинетическая, регуляторная*.
Патология
эмоционально-волевой
сферы.
Проблема эмоций в психологии*. Три компонента
эмоций по К. Изарду. Классификация эмоций по
Мясищеву*. Расстройства эмоциональной сферы,
характерные
для
больных
неврозами*.
Эмоциональные расстройства как чрезмерное
выражение естественных эмоций: гипертимия,
гипотимия, эйфория, дисфория, тревога, апатия,
амбивалентность. Нарушения динамики эмоций:
2
2
-
4
8
12-я неделя
Тестовые задания
17
7
3
Нарушения речи и
патология
мышления
лабильность и ригидность.
Проблема воли и влечений в психологии*.
Количественные волевые изменения: гипербулия,
гипобулия,
абулия.
Симптомы
извращения
влечений (парабулии): патологическая страсть к
азартным играм, пиромания, клептомания и др.
Клинические варианты патологических влечений:
обсессивные, импульсивные и компульсивные
поступки. Синдромы эмоционально-волевых расстройств: депрессивный, маниакальный, апатикоабулический, физиологический и патологический
аффект.
Нарушения речи. Проблема речи в психологии*.
Афазии как речевые расстройства при локальных
поражениях головного мозга. Отличие афазий от
дизартрии, аномии, дислалий, мутизма. Виды
афазий:
сенсорная,
эфферентная
моторная,
амнестическая
(акустико-мнестическая,
номинативная, оптикомнестическая), афферентная
моторная, семантическая, динамическая, проводниковая. Псевдоафазии. Проблема афазий и
межполушарная асимметрия мозга*.
Речь как главный способ выражения мышления.
Феноменология изменений речевой деятельности:
мутизм, речевая «разорванность», бессвязность
речи, неологизмы, резонерство. Нарушение речи
как средства общения. Нарушение речевого
развития в детском возрасте. Развитие речи.
Патология мышления. Проблема мышления в
психологии*. Изучение мышления в отечественной
психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я.
Гальперин, С.Л. Рубинштейн, В.В. Давыдов)*.
Теории мышления в различных психологических
2
2
-
4
8
14-я неделя
Терминологический
диктант
18
школах - вюрцбургской школе, необихевиоризме,
когнитивной психологии, психологии интеллекта
Ж. Пиаже, когнитивной психологии*.
Нарушение
мышления:
расстройства
ассоциативного процесса и патология суждений и
умозаключений. Расстройства ассоциативного
процесса: ускоренное мышление, замедленное
мышление,
патологическая
обстоятельность,
резонерство, разорванность, бессвязность, речевые
стереотипы (персеверации, вербигерации, стоячие
обороты), ментизм, перерывы в мышлении,
аутистическое мышление и др. Патология
суждений и умозаключений. Бред как ложные
суждения и умозаключения, возникшие в
результате болезненного процесса, овладевшие
сознанием и неподдающиеся переубеждению.
Понятие и классификация фабул бреда. Бред
преследования, депрессивный бред и бред величия.
Деление бреда по механизмам происхождения на
первичный
и
вторичный
бред.
Систематизированный и несистематизированный
бред. Чувственный и интерпретативный бред.
Деление бреда по степени размаха на малый и
мегаломанический бред. Сверхценные идеи.
Навязчивые идеи. Синдром Кандинского Клерамбо.
Патопсихологический подход Б.Ф. Зейгарник.
Нарушение операционной стороны мышления.
Нарушение динамики мыслительной деятельности.
Нарушение
мотивационного
компонента
мышления. Нарушение критичности мышления.
8
3
Основы
Психопатология.
Основные
подходы
к
2
2
-
4
8
16-я неделя
19
психопатологии
систематике
психических
расстройств:
нозологический
(научно-клинический)
и
прагматический
(статистический). Принципы
построения
нозологической
классификации.
Классификация
психических
заболеваний:
эндогенные психические заболевания, эндогенноорганические заболевания, экзогенно-органические
заболевания,
экзогенные
психические
расстройства, психосоматические расстройства,
пограничные психические нарушения, патология
нарушения развития. Основные положения МКБ10*.
Основные
психопатологические
синдромы
шизофрении. Основа учения о шизофрении работы Э. Крепелина. Ввод термина «шизофрения»
Е. Блейером (1911). Схизис и специфическое
изменение личности. Первичные (негативные) и
вторичные (позитивные) симптомы по Е. Блейеру.
«Четыре А» Блейлера: аутизм, снижение аффекта,
нарушение стройности ассоциаций, амбивалентность*. «Синдромы первого ранга» К.
Шнайдера (1925). Этиология: генетическая и
биологическая теории. Формы шизофрении:
параноидная, гебефреническая, кататоническая,
простая
и
циркулярная.
Типы
течения:
непрерывный, шубообразный, периодический.
Конечные
состояния:
с
вяло-апатическим
слабоумием и резко выраженным изменением
личности;
акинетические,
атктонические
и
негативные состояния, гиперкинетические и
кататонические
состояния,
галлюцинаторнобредовые
состояния.
Дифференциальнодиагностическая оценка шизофрении: отличие от
Блиц-опрос
20
органических заболеваний, аффективных психозов
и функциональных психогенных расстройств.
Диагностика. Лечение: терапия психотропными
средствами,
инсулиношоковая
и
электросудорожная терапия, социально-трудовая
реабилитация. Вялотекущая шизофрения*.
Маниакально-депрессивный психоз. Введение
термина «маниакально-депрессивный психоз»
(МДП) Э. Крепелином в 1899. Этиология.
Распространенность МДП. Депрессивный и
маниакальный синдромы. Биполярные приступы и
монополярные приступы. Типичный маниакальный
приступ, типичный депрессивный приступ,
атипичный приступ. Смепшанные состояния
(гневливая мания, ажитированная депрессия,
маниакальный ступор) в переходных состояниях*.
Дифференциальная диагностика МДП: отличие от
инволлюционной меланхолии и реактивной
депрессии.
Диагностика.
Лечение:
психофармакотерапия*.
Эпилепсия. Идиопатическая (генуиная) и
симптоматическая эпилепсии. Работы Дж.Х.
Джексона, В. Пенфилда, X. Джаспера и Ж. Фальре.
Систематика эпилепсии в МКБ-10. Клиническое
проявление и течение. Припадки как первая группа
признаков эпилепсии. Виды припадков: большой,
малый. Эпилептический статус. Эквиваленты
припадков - вторая группа признаков эпилепсии.
Нарушения настроения, сознания, амбулаторные
автоматизмы. Изменение личности, мышления и
речи - третья группа признаков. Этиология.
Дифференциальная диагностика. Эпилептическая
болезнь,
эпилептический
синдром
и
21
9
3
Личность, ее
изменения и
аномалии
эпилептические реакции*. Диагностика. Лечение.
Направленность терапевтических мероприятий на
уменьшение частоты припадков, смягчение
личностных изменений и купирование эпилептических психозов*.
Олигофрения. Введение термина «олигофрения»
Э. Крепелиным (1915). Использование в Англии и
США выражений «замедленное психическое
развитие» или «задержка психического развития».
Основные критерии олигофрении. Этиология:
наследственные
(генетические)
аномалии;
органические эндогенные повреждения организма в
период раннего онтогенеза. Правовое регулирование диагностики умственно отсталых*.
Классификации олигофрений. Классификация Е.
Сухаревой по критерию времени действия
повреждающего фактора. Классификация по МКБ10 по критерию недоразвития интеллекта.
Дебильность, имбецильность и идиотия.
Дифференцированные формы олигофрении:
хромосомные аберрации, наследственные формы
олигофрении, олигофрении вследствие
внутриутробных инфекций и интоксикаций,
олигофрении вследствие пренатальной патологии и
вредности постнатального периода.
Дифференциальный диагноз. Диагностика. Сложность лечения ологифрений. Меры профилактики.
Социальная реабилитация
Личность, ее изменения и аномалии. Проблема 2
личности в психологии*. Основные аспекты
изучения
личности
в
отечественной
патопсихологии.
Экспериментальные
пути
исследования личностных изменений: наблюдение
-
-
4
6
18-я неделя
Контрольная работа
22
общего поведения личности больного; опосредованное выявление изменений личности с помощью
методик,
направленных
на
исследование
познавательных
процессов;
использование
методик, непосредственно направленных на
выявление эмоционально-волевых особенностей
больного.
Изменение личности как проявление дефекта
(негативная симптоматика). Шизофренический
дефект, органический дефект.
Современный клинический подход к изучению
аномалий личности: переход от психопатий,
акцентуаций личности и характера к расстройствам
личности. Патологическое развитие личности при
психопатиях. Критерии психопатий Ганнушкина Кербикова. Клинические типы психопатий:
паранойяльная,
шизоидная,
неустойчивая,
возбудимая, истерическая, психастеническая, астеническая, аффективная. «Акцентуированные
личности» К. Леонгарда. Типология акцентуаций
характера*.
Деятельностный подход Б.В. Зейгарник к
патологии личности. Нарушения опосредованности
и
иерархии
мотивов.
Нарушение
смыслообразования. Нарушения подконтрольности
поведения*. Представления о нормальной и
анормальной личности в работах К.Г. Юнга, А.
Адлера, 3. Фрейда, Э. Фромма и В. Франкла*.
Всего:
18
18
-
36
36
Экзамен
23
*-для самостоятельного изучения
**- в том числе в интерактивной форме
4.4. Практические занятия
№
семест
п/п
ра
№
Раздел учебной
дисциплины (тема)
Наименование практических занятий
Всего
часов
3
3
Психология аномального
онтогенетического
развития
Практическое занятие в форме семинара
по теме «Психология аномального
онтогенетического развития»
2
3
3
Психология аномального
онтогенетического
развития
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностического компонента
2
4
3
Нарушения ощущений
и восприятия
Практическое занятие в форме семинара
по теме «Нарушения ощущений и
восприятия»
2
4
3
Нарушения ощущений
и восприятия
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностического компонента
5
3
Нарушения
памяти.
Патология сознания и
самосознания
Практическое занятие в форме семинара
по теме «Нарушение памяти. Патология
сознания и самосознания»
5
3
Нарушения
памяти.
Патология сознания и
самосознания
Практическое занятие с использованием
методов интерактивного обучения и
диагностического компонента
6
3
Нарушения произвольных движений и действий. Патология эмоционально-волевой
сферы
Практическое занятие в форме семинара
по теме «Нарушения произвольных
движений и действий. Патология
эмоционально-волевой сферы»
2
7
3
Нарушения речи и патология мышления
Практическое занятие форме
коллоквиума
2
8
3
Основы психопатологии
Практическое занятие форме
коллоквиума
2
2
4.5. Курсовые работы не предусмотрены
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Преподавание и изучение учебной дисциплины осуществляется в виде лекций,
семинарских занятий, практических занятий и самостоятельной работы студентов.
Формой итогового контроля знаний студентов является экзамен, в ходе которого
25
оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Один
семестровый экзамен выражается 1 зачётной единицей (36 часов): 3 дня подготовки (27
часов) и 1 день на экзамен (9 часов).
Основу теоретического обучения студентов составляют лекции. Они дают
систематизированные основы знаний научных и прикладных проблем нейропсихологии.
При этом особое внимание; уделяется рассмотрению сложных и узловых вопросов курса,
стимулированию активной познавательной деятельности и формированию творческого
мышления будущих психологов. В лекциях раскрываются методологические и
теоретические основы отечественной клинической психологии, нейропсихологии,
психосоматики, рассматриваются основные виды патопсихологических синдромов,
появляющихся при различных психических расстройствах, а также подходов к
коррекционной работе с пациентами.
По наиболее сложным проблемам учебной дисциплины проводятся семинарские
занятия.
Согласно учебному плану по дисциплине «Введение в клиническую психологию»
предусмотрено 18 часов практических занятий, в том числе 10 часов с использованием
активных и интерактивных форм проведения занятий.
№
п/п
Раздел учебной дисциплины
Психология аномального
онтогенетического развития
3
4
5
6
7
Нарушения ощущений и
восприятия
Нарушения
памяти.
Патология сознания и
самосознания
Нарушения произвольных
движений и действий.
Патология эмоциональноволевой сферы
Активные и интерактивные формы занятия
Занятие в диалоговом режиме и в форме
научной дискуссии
Проведение диагностического обследования
студентов
Решение практических задач
Занятие в диалоговом режиме и в форме
научной дискуссии
Проведение диагностического обследования
студентов
Занятие в диалоговом режиме и в форме
научной дискуссии
Проведение диагностического обследования
студентов
Решение практических задач
Занятие в диалоговом режиме и в форме
научной дискуссии
Проведение диагностического обследования
студентов
Нарушения речи и патология Занятие в диалоговом режиме и в форме
мышления
научной дискуссии
Проведение диагностического обследования
студентов
Всего
часов
2
2
2
2
2
26
6.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа студентов имеет целью закрепление и углубление
полученных знаний, подготовку к предстоящим учебным занятиям, а также изучение
дополнительных тем и литературы, выполнение практических заданий, подготовку
сообщений. Важным условием успешности самостоятельной работы является придание
ей систематического и непрерывного характера. Данный вид учебных занятий
способствует формированию и развитию у студентов самостоятельности, творчества и
культуры научной организации учебной работы.
№
п/
п
1
№
семест
ра
3
Раздел учебной дисциплины
2
3
Категория психического здоровья. Понятие психологической
«нормы»
3
3
Психология аномального
онтогенетического развития
4
3
Нарушения ощущений и
восприятия
5
3
6
3
Нарушения
памяти.
Патология сознания и
самосознания
Нарушения произвольных
движений и действий.
Патология эмоциональноволевой сферы
7
3
Нарушения речи и патология
мышления
Клиническая психология как
наука. Основные разделы
клинической психологии
Вид самостоятельной работы
студента
Всего
часов
Работа со словарями и
справочниками, составление
глоссария
Конспектирование статьи
Работа с учебной литературой,
словарями и справочниками,
поиск определений понятий и
терминов
Систематизация лекционного
материала
Работа с учебной литературой,
словарями и справочниками,
поиск определений понятий и
терминов
Письменные ответы на
контрольные вопросы
Составление плана-конспекта
ответа на практическом занятии
Работа с учебной литературой,
заполнение таблицы
Подготовка письменных
ответов на контрольные
вопросы
Работа с учебной литературой,
словарями и справочниками,
поиск определений понятий и
терминов
Систематизация лекционного
материала
Подготовка письменных
ответов на контрольные
вопросы
Работа с учебной литературой,
словарями и справочниками,
поиск определений понятий и
терминов
Систематизация лекционного
3материала
4
4
4
4
4
4
4
27
8
3
Основы психопатологии
9
3
Личность, ее изменения и
аномалии
Подготовка письменных
ответов на контрольные
вопросы
Работа с учебной литературой,
словарями и справочниками,
поиск определений понятий и
терминов
Систематизация лекционного
материала
Подготовка письменных
ответов на контрольные
вопросы
Ответы на вопросы
контрольного теста (для
самопроверки)
Итого
4
4
72
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Клиническая психология как наука. Основные разделы клинической
психологии.
Вопросы для самостоятельного изучения:
1.
Направленность клинической психологии. Сфера приложения клинической
психологии.
2.
Роль клинической психологии в решении общих проблем психологии. Душа
и тело. Мозг и психика.
3.
Этика в клинической психологии. Модель Гиппократа. Модель Парацельса.
Деонтологическая модель.
Задание
1. Составьте мини-глоссарий для следующих нейропсихологических понятий:
- дефиниции;
- клиническая психология;
- медицинская психология;
- нозологическая диагностика;
- топическая диагностика;
- патопсихология;
- психопатология.
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Отличия клинической психологии от медицинской.
2. Основные виды диагностики, в которых принимает участие клинический
психолог.
3. Виды профилактики.
4. Основные виды диагностик.
5. В чём разница между психопатологии и патопсихологии.
6. Положения выдвинутые Л.С.Выготским.
3. По изучаемым вопросам в тетради письменно составить план ответа.
28
Тема 2. Категория психического здоровья. Понятие психологической «нормы»
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Субъективный отчет как критерий нормы.
2. «Норма» как приспособленность (адаптация) к условиям жизни.
3. Статистические критерии «нормы».
4. Негативные критерии нормы. Социальные критерии нормы.
5. Образ человека в гуманистической психологии
6. Понятия «здоровье» и «болезнь»
7. Медицинских и психологический критерии психического здоровья
8. Три уровня психического здоровья
Задания
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:
- нозос;
- патос;
- патологическая личность;
- патологическое развитие личности;
- эгодистонический;
- эгосинтонический;
- Негативное определение здоровья;
- Позитивное определение здоровья.
2. Ответить на вопросы (конспект):
1. Многоуровневая структура личностного здоровья.
2. Гипотеза Б. С. Братуся об уровнях психического здоровья.
3. Три уровня психического здоровья: уровень личного здоровья, уровень
индивидуально-психологического здоровья, уровень психофизиологического здоровья.
4. Взаимоотношения уровней психического здоровья в норме и патологии.
5. Роль биологических факторов в формировании аномалии психики.
3. Работа с изучаемыми вопросами:
- по вопросу № 2 подготовить сообщение и презентацию;
- остальные вопросы оформить в конспективной форме.
Тема 3. Психология аномального онтогенетического
развития
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Клинические закономерности дизонтогенеза.
2. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни.
3. Психологические закономерности дизонтогенеза
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:
 Дизонтогенез
 Аномальный ребенок
 Регрессия
 Ретардацией
29
 Асинхрония
 Фенилкетонурия
 Микроцефалия
 Депривация
 Минимальные мозговые дисфункции
 Ранний детский аутизм
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Биологические факторы дизонтогенеза.
2. К какой группе относится аутизм.
3. Виды депривационного воздействия.
4. Этиологические факторы дизонтогенеза
5. Классификация психического дизонтогенеза
6. Вид психического дизонтогенеза, при котором отмечается запаздывание или
приостановка психического развития
7. Отличительная черта мышления умственно отсталых
8. Для какого вида поражения характерно тотальность поражения психических
функций характерна
9. Для какого вида поражения характерно аномалия характера, неправильное,
патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой
сферах.
3. По изучаемым вопросам подготовить презентацию.
Тема 4. Нарушения ощущений и восприятия
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Проблема ощущений и восприятия в психологии.
2. Возможные механизмы галлюцинаций.
3. Синдром Кандинского, его компоненты: идеаторный, сенсорный и моторный.
4.Сравнительная характеристика истинных и псевдогаллюцинаций. Возможные
механизмы галлюцинаций. Эксперименты В. М. Бехтерева и С. Я Рубинштейна.
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:
Иллюзия
Галлюцинация
Экстероцептивные ощущения
Интероцептивные ощущения
Проприоцептивные ощущения
Анестезия
Гиперестезия
Синестезия
Сенестопатии
2. Ответить на поставленные вопросы (устно):
1. Минимальная величина раздражителя, вызывающего едва заметное ощущение
называется:
а) абсолютным верхним порогом ощущений
30
б) абсолютным нижним порогом ощущений (порогом чувствительности)
в) болевым порогом
г) дифференциальным порогом ощущений
д) оперативным порогом ощущений
2. Ощущения, связанные с сигналами, возникающими вследствие раздражения
рецепторов, находящихся в мышцах, сухожилиях или суставах называются:
а) экстероцептивными
б) интероцептивными
в) проприоцептивными
г) экстракампинными
д) эндоцептивными
3.Расстройство восприятия, при котором происходит образование и восприятие
причудливых зрительных образов на основе слияния элементарных особенностей объекта
называется:
а) физическими иллюзиями
б) пареидолическими иллюзиями
в) фантастическими галлюцинациями
г) фантастическими псевдогаллюцинациями
д) эйдетизмом
4. В результате восприятия образуются все нижеследующие свойства образа за
исключением:
а) предметность
б) категориальность
в) целостность
г) уникальность
д) константность
3. По изучаемым вопросам подготовить презентацию.
Тема 5. Нарушения памяти. Патология сознания и самосознания
Вопросы для самостоятельного изучения:
1.
Роль учения И. М. Сеченова о «темных чувствах» в анализе нарушений
самовосприятия.
2.
Проблема самосознания в психологии.
3.
Проблема сознания в философии и психологии.
4.
Нарушения
самосознания
и
самовосприятия:
деперсонализация,
дисморфофобия, дисморфомания, ипохондрия
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:
 Эффект Зейгарник;
 Кривая забывания Эббингауза;
 Амнезия;
 Ретроградная амнезия;
 Антероградная амнезия;
 Ретроантероградная амнезия;
 Конфабуляция;
31
 Криптомнезия;
 Обнубиляция;
 Делирий.
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Чем характеризуется амнестический синдром?
2. В чем различия общенаучного и клинического определения сознания?
3. Какие нарушения психических функций являются признаками помрачения сознания?
3. Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Подготовиться к семинарскому занятию.
Тема 6. Нарушения произвольных движений и действий. Патология
эмоционально-волевой сферы
Вопросы для самостоятельного изучения:
1.
Проблема эмоций в психологии.
2.
Расстройства эмоциональной сферы, характерные для больных неврозами.
3.
Проблема воли и влечений в психологии.
4.
Виды апраксий: кинестетическая, пространственная, кинетическая,
регуляторная.
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:
 Органические и психогенные двигательные расстройства;
 Тики;
 Гиперкинетическое расстройство с дефицитом внимания;
 Минимальная мозговая дисфункция
 Писчий спазм;
 Ступорозные состояния;
 Мутизм;
 Гебефренический синдром;
 Гемиплегия;
 Парез;
 Апраксия;
 Гипотимия;
 Дистимия;
 Гипертимия;
 Гипомания;
 Паратимия;
 Анорексия;
 Булимия;
 Клептомания;
 Каталепсия;
 Эхолалия.
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Патологическое непреодолимое влечение к бродяжничеству называется:
а) дипсоманией
б) дромоманией
32
в) клептоманией
г) пироманией
д) билимией
2. Различие органических и психогенных двигательных расстройств.
3. Теория гиперкинетическое расстройство с дефицитом внимания.
4. В чём различие между органическими и психогенными двигательными
расстройствами.
5. У детей в возрасте 4-5 лет тики являются крайним вариантом возрастной нормы
развития или патологией.
6. Невнимательность, гиперактивност и импульсивность – это …
7. ММД – это …
8. Назовите виды ступоров.
9. Основное отличие кинестетической апраксии от кинетической апраксии.
10. Противоположностью эйфории является…
11. Характеристики волевой деятельности.
12. Назовите признаки аутизма.
3. Изучаемые вопросы оформить в конспективной форме.
Подготовиться к семинарскому занятию.
Тема 7. Нарушения речи и патология мышления Составьте схему Вопросы для
самостоятельного изучения:
1.
Проблема речи в психологии
2.
Проблема афазий и межполушарная асимметрия мозга
3.
Проблема мышления в психологии
4.
Изучение мышления в отечественной психологии (Л. С. Выготский, А. Н.
Леонтьев, П. Я. Гальперин, С. Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов)
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:

Афазия;

Динамическая афазия;

Моторная эфферентная афазия;

Семантическая афазия;

Афферентная моторная афазия;

Акустико-мнестическая афазия;

Сенсорная афазия;

Шперрунг;

Ментизм;

Резонёрство;

Разноплановость.
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Что такое афазия?
2. В чем отличие афферентной моторной афазии от эфферентной?
3. Отражается ли на речевой функции поражение правого полушария мозга?
4. Каковы основания классификации афазий по А. Р. Лурия?
5. Роль лобных отделов в организации речи.
6. В чем разница между функциональной организацией повторной речи и называнием?
7. Какую роль играет в организации речи правое полушарие мозга?
3. Работа с изучаемыми вопросами:
33
1. По изучаемым вопросам составить план ответа (письменно);
2. Подготовиться к семинарскому занятию.
Тема 8. Психопатология
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Основные положения Международной классификации болезней (МКБ-10)
2. Этиология: генетическая и биологическая теории.
3. Диагностика. Лечение: терапия психотропными средствами, инсулиношоковая
и электросудорожная терапия, социально-трудовая реабилитация.
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:

Эндогенные заболевания;

Экзогенные заболевания;

Психогенные заболевания;

Паратимия;

Амотивационное мышление.
2. Ответить на вопросы (устно):
1. К типичным нарушениям мышления при шизофрении относятся все указанные,
кроме:
1) резонерства;
2) разноплановости;
3) соскальзывания;
4) склонности к детализации.
2. Эндогенные психические заболевания.
3. Нарушение мотивационной сферы при шизофрении.
4. Основные подходы к систематике психических расстройств.
5. Первичные и вторичные симптомы шизофрении.
6. Характеристика форм шизофрении.
7. Типы течения и конечные состояния шизофрении.
8. Лечение шизофрении.
3. Работа с изучаемыми вопросами:
1. По изучаемым вопросам составить план ответа (письменно);
2. Подготовиться к семинарскому занятию.
Тема 9. Личность, ее изменения и аномалии
Вопросы для самостоятельного изучения:
1. Проблема личности в психологии.
2. Типология акцентуаций характера.
3. Представления о нормальной и анормальной личности в работах К. Г. Юнга, А.
Адлера, 3. Фрейда, Э. Фромма и В. Франкла.
1. Ознакомиться с основными понятиями, по которым составляют
терминологический тезаурус:

Эпилептоид;

Шизоид;
34




Циклотимик;
Брутальность;
Психопат;
Ананкастные расстройства личности
2. Ответить на вопросы (устно):
1. Стенческое и астеническое.
2. Международная классификация — МКБ-10.
3. Характеристика шизоидной личности.
4. Характеристика шизотипического расстройства личности.
5. Критерии психопатии.
3. Работа с изучаемыми вопросами:
1. По изучаемым вопросам составить план ответа (письменно);
2. Подготовиться к семинарскому занятию.
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
При изучении курса организуются текущий и итоговый контроль успеваемости.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий
путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике,
выбираемой преподавателем.
Формой промежуточного контроля знаний студентов является экзамен, в ходе
которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических
задач. Экзамен по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных
единицах.
Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован
Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации, обучающихся в МГЭИ и его филиалах.
№
№
семестра
Раздел учебной
дисциплины (тема)
1
3
Клиническая психология
как наука. Основные
разделы клинической
психологии
Текущий
Терминологический
диктант
2
3
Категория психического
здоровья. Понятие
Текущий
Контрольная работа
(тест)
п/п
Вид контроля
Оценочные средства
(текущий контроль,
промежуточная
аттестация)
35
психологической «нормы»
3
3
Психология аномального
онтогенетического
развития
Текущий
Блиц-опрос
4
3
Нарушения ощущений и
восприятия
Текущий
Контрольная работа
(вопросы)
5
3
Нарушения
памяти.
Патология сознания и
самосознания
Текущий
Тестовое задание
6
3
Нарушения произвольных
движений и действий.
Патология эмоционально-волевой сферы
Текущий
Кейс-задача
7
3
Нарушения речи и патология мышления
Текущий
Терминологический
диктант
8
3
Основы психопатологии
Текущий
Кейс-задача
9
3
Личность, ее изменения и
аномалии
Текущий
Контрольная работа
10
3
1-9
(тест)
Промежуточная
аттестация - зачет
Устный опрос
Вопросы для подготовки к экзамену
1. Общие представления о клинической психологии, ее предмете и объекте.
2. Структурные составляющие клинической психологии.
3. Взаимосвязь клинической психологии с другими науками.
4. История развития отечественной клинической психологии.
5. Методы клинической психологии.
6. Краткая характеристика основных разделов клинической психологии.
7. Патопсихология как раздел клинической психологии.
8. Нейропсихология как раздел клинической психологии.
9. Психосоматика как раздел клинической психологии.
10. Психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции.
11. Психология аномального ребенка в дисциплинах, смежных клинической
психологии.
12. Понятие «аномальный ребенок».
13. Соотношение биологического и социального в природе аномального развития.
14. Понятие дизонтогении и основные типы психического дизонтогенеза.
15. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
16. Общая семиотика психических расстройств.
36
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
психоза.
42.
43.
44.
45.
алкоголя.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
Нарушения ощущений.
Нарушения восприятия (обманы восприятия).
Психосенсорные расстройства.
Агнозии как нарушения восприятия.
Количественные и качественные расстройства памяти.
Виды нарушения памяти по Б.В. Зейгарник.
Критерии помраченного сознания по К. Ясперсу.
Нарушения сознания по К. Ясперсу.
Патопсихологические регистр-синдромы.
Нарушения самосознания и самовосприятия.
Нарушения произвольных движений и действий.
Синдромы, сопровождающиеся возбуждением.
Синдромы, сопровождающиеся торможением.
Элементарные двигательные расстройства.
Апраксии как нарушения двигательной сферы.
Патология эмоционально-волевой сферы.
Синдромы эмоционально-волевых расстройств.
Афазии как расстройства речи.
Феноменология изменений речевой деятельности.
Расстройство ассоциативного процесса мышления.
Патология суждений и умозаключений.
Патопсихологический подход Б.Ф. Зейгарник к нарушениям мышления.
Основы психопатологии.
Основные психопатологические синдромы шизофрении.
Основные психопатологические синдромы маниакально-депрессивного
Основные психопатологические синдромы эпилепсии.
Основные психопатологические синдромы олигофрении.
Психогенные заболевания.
Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления
Характеристика наркоманий.
Характеристика токсикомании.
Экспериментальные пути исследования личностных изменений.
Личность, ее изменения и аномалии.
Сексуальные девиации и сверхценные психопатологические увлечения.
Современный клинический подход к изучению аномалий личности.
Деятельностный подход Б.В. Зейгарник к патологии личности.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Основная литература
№
Наименование
Автор (ы)
Год и место
Используется
Семестр
п/п
издания
при изучении
разделов
1. Патопсихология.
Зейгарник Б. В.
М. ЭКСМО,
3-9
3
2010. - 368
с.
2. Клиническая
Карвасарский Б.
ПИТЕР.,
1-9
3
37
3
психология
Д., Исурина
Основы
клинической
психологии
Кулганов В.А.,
Белов В.Г.,
Парфенов Ю.А
СПб., 2013.
– 960 с.
СПб.,
ПИТЕР,
2013. – 454
с.
1-9
3
8.2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование
1.
Медицинская и
судебная психология
2.
Клиническая
психология :
руководство для
врачей и клинических
психологов.
Автор (ы)
Год и место
издания
Под ред. Т.Д.
Дмитриевой,
Ф.С.
Сафуанова
Блейхер В.
М., Крук И.
В., Боков С.
Н.
М.: Генезис, 2009.
– 606 с.
2-е изд., испр. и
доп. - М. :
Издательство
Московского
психологосоциального
института; Воронеж :
Издательство
НПО «МОДЭК»,
2006. - 624 с.
М., 2007. – 592
с.
Используется
при изучении
разделов
1-9
Семестр
1-9
3
3
Клиническая и
Менделевич
1-9
3
медицинская
В.Д.
психология
4. Общая
Марилов В.
2-е изд., стер. - М.
8
3
психопатология :
В.
: Издательский
учеб. пособие для
центр
студ. высш. учеб.
«Академия», 2007.
заведений
- 224 с.
5 Экспериментальные
Рубинштейн
М.: Ап
1-9
3
методики па
С. Л.
рель-Пресс, 2007.
топсихологии и опыт
- 160 с.
их в клинике: в 2 кн.
8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://www.eurolab.ua – медицинский портал «Eurolab»
2. http://www.psyworld.ru – сайт «Мир психологии для всех и для каждого»
3. http://window.edu.ru – единое окно доступа к электронным и информационным
образовательным ресурсам
4. http://lib.vsu.by – электронная библиотека ВГУ им.П.М. Машерова
5. http://psylib.org.ua/ - Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию
психической культуры
6. http://biblioclub.ru/ - ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
7. http://www.twirpx.com/files/psychology/clinical/ -коллекция файлов с материалами по
клинической психологии
8.4.Учебно-методические издания и другие ресурсы в электронном виде
1. Видеофильмы:
3.
38
2.
3.
4.
5.
ВВС: Почему мы видим сны?
ВВС: Мозг на автопилоте
ВВС: Н.Бехтерева: магия мозга
ВВС: Смерти нет: тайна академика Бехтерева
DVD – диски:
Психогенетика.
Физиология тела.
Тестовые задания для текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
Слайд-шоу, презентации
http://elibrary.ru/
6. http://book.ru/
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Требования к аудиториям (помещениям, кабинетам) для проведения занятий с
указанием соответствующего оснащения:
1. Компьютерные классы общего пользования с подключением к сети Интернет – 4
аудитории.
2. Специализированные аудитории (учебно-практические кабинеты), используемые для
проведения лекционных и практических занятий, оборудованные компьютерными
мультимедийными проекторами и экранами к ним.
4. Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного
оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в
сети Интернет.
9.2. Требования к программному обеспечению при прохождении учебной
дисциплины:
обеспечение доступа информационным базам данных (интернет-ресурсам, электронной
библиотеке, научным библиотечным фондам и т.д.).
ОС Windows 7; Windows XP
39
ГАВРИЛЕНКО ВИТАЛИЙ АНАТОЛЬЕВИЧ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ В КЛИНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ»
по направлению подготовки
030300.62 Психология
квалификация (степень) «бакалавр»
Редактор
Корректор
Лебедева Н.Г.
Объем 1 п. л. Тираж 100 экз.
Подписано в печать «____»________20__г.
НФ МГЭИ, Новороссийск, Коммунистическая 36/Советов 37