Авторская программа

Авторская программа
Автор: Данилова Валентина Прокопьевна
стаж педагогической работы 38 лет
учитель биологии Ойской средней
общеобразовательной школы
Домашний адрес: 662830 Красноярский край,
Ермаковский район, п. Ойский,
2
Авторская учебная программа
Экология района
8 класс
Пояснительная записка
При разработке программы я исходила из того, что цель экообразования –
воспитание экологической культуры, позволяющей человеку знать проблемы
окружающей среды, обладать знаниями, умениями, навыками и чувством долга перед
будущим поколением людей. Формировать экологическую культуру учащихся,
воспитывать чувство единства с природой, ответственность за её судьбу, любовь ко
всему живому можно лишь при непосредственном контакте с природой. Такой контакт
может стать с познания природы своего села, района. Основные направления моей
программы можно представить так: знать-любить-уметь-делать. Понимая под этим
обеспечение учащихся знаниями о природе, воспитание любви к ней, привитие
навыков природоохранительной работы и конкретно практическую работу в природе.
Помочь понять, как много подсказывает нам сама природа для грамотного
хозяйствования на земле, и задумываться над взаимодействием природы и общества.
В связи с такой установкой предлагаемая программа включает 35 учебных занятий,
разбитых на три больших взаимосвязанных и взаимозависимых раздела, логически
переходящих один в другой.
Первый раздел – наземные экосистемы (луга, пастбища, леса). Затем
предусматривается изучение водных экосистем. При изучении экосистем
рассматриваются условия существования, взаимосвязи различных организмов между
собой и неживой природой. Особое внимание уделяется вопросам охраны отдельных
видов растений, животных и всей природе в целом. Большое внимание уделено
практическим работам и экскурсиям.
За два года работы по данной программе собрали материал о лекарственных и
охраняемых растениях, об экологических группах насекомых, о мхах и лишайниках,
увеличили видовой состав школьного дендрария.
Программа направлена на формирование экологических знаний и воспитание
культуры взаимоотношений человека с Природой.
3
Цель: Помочь учащимся научиться «учиться у природы» грамотно
хозяйствовать на земле, понять взаимозависимость природы
и общества.
Задачи:
1. Изучение экологических проблем, существующих в районе, селе и
практическая деятельность учащихся в их решении.
2. Воспитание экологической культуры, ответственного отношения к
природе.
3. Законы природы изучать в природе.
4
Формы и методы реализации через различные формы урока:
Тестирование « Я и природа».
Ролевые игры, деловые игры «Растения в биоценозе».
Путешествие «По притокам реки Оя».
Урок игра «Муравейник как модель экологических связей».
Экологическая практика «Почва – человек – дорога».
Исследовательская работа «Мониторинг с помощью
лишайников».
7. Практическая работа «Оценка состояния реки Оя».
8. Экскурсии.
9. Составление проектов.
10.Урок не разрешённых проблем.
11.Создание экологической тропы.
12.Диалоги с природой.
13.Конференции, семинары.
14.Праздники.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5
Раздел 1. Наземные биогеоценозы. (19 ч)
Тема 1: Предмет и задачи экологии района. (2 ч)
Примечание: Вводные занятия можно провести в форме
тестирования с целью выявления уровня сформированности
личного отношения к природе «Я и природа».
Тема 2: Понятие о биогеоценозе. Растения в биогеоценозах как создатели органических
веществ. Взаимосвязи с другими организмами. (1 ч)
Тема 3: Почва как среда обитания различных групп растений, бактерий, грибов,
лишайников, беспозвоночных и позвоночных животных. (1 ч)
Практическая работа «Анализ почв», «Характеристика почв», «Состав почв». (1 ч)
Экологическая практика «Почва – человек – дорога». (2 ч)
Тема 4: Луг и пастбище. Разнообразие и экологические особенности организмов луга и
пастбища. Значение лугов и пастбищ в природе и для жителей района. (2 ч)
Тема 5: Экологические группы животных и растений хвойного леса. Видовой состав,
типы взаимоотношений. (2 ч)
Тема 6: Влияние абиотических, биотических и антропогенных факторов на видовой
состав и численность растений и животных лиственного леса. (2 ч)
Тема 7: Лесные птицы (зимующие, кочующие, перелётные), их роль в лесном
биоценозе. (1 ч)
Экскурсия «Следы на снежной тропе». Знакомство с зимующими видами животных.
(1ч)
Практическая работа обработка материала собранного во время экскурсий. (1 ч)
Игра «Экологическая ситуация, или что по силам одному человеку». (1 ч)
Урок-игра «Муравейник как модель Экологических связей». (1 ч)
6
Раздел 2. Водные биогеоценозы. (5 ч)
Тема 8: Пресноводные водоёмы и его обитатели. Водная растительность – пища и
убежища для животных водоёмов. Экологические группы животных водоёмов. (2 ч)
Практическая работа
1. Изучение водных организмов реки Оя. (1ч)
2. Оценка состояния воды в реке Оя (температура, прозрачность,
цвет, запах, вкус, минеральный состав). (1ч)
Экскурсия: «Водные и прибрежные растения».
Раздел 3. Охрана природы.(11 ч)
Тема 9: Экологический отдел школьного учебно–опытного участка. Школьный
дендрарий (ярусность, многообразие видов, типы взаимоотношений, внутривидовая
борьба). (1 ч)
Практическая работа «Интродукция цветовых растений в экологическом отделе». (1ч)
Тема 10: Охраняемые растения и животные на территории района. (1ч)
Практическая работа «Создание красной книги района». (1ч)
Экологический мониторинг с помощью лишайников (насколько загрязнена природная
среда, где мы обитаем). (2ч)
Тема 11: Народная промысловая экология – методы, приёмы, правила, обычаи и
традиции использования природных ресурсов в процессе собирательства (ягод, грибов,
орехов), охоты и рыболовства. (1ч)
Тема 12: Народная природотерапия – народные знания, приёмы и методы
использования лекарственных растений. (1ч_
Практическая работа: Создание книги «Лекарственные растения района». (1ч)
Тема 13: народная сельскохозяйственная экология – опыт народа по внедрению
экологически чистой продукции. (1ч)
Создание проекта озеленения территории школы, улицы, села. (1ч)
Интервью: «Что было главным в твоей жизни».
7
Планируемые результаты
1. Создана красная книга района по растениям.
2. Созданы книги: «Лекарственные растения района», «Пищевые
растения».
3. Построена альпийская горка.
4. Дендрарий пополнялся новыми видами деревьев.
5. Написаны проекты парка в центре села.
6. Описан видовой состав реки Оя. (личные наблюдения)
7. Собраны коллекции: «Насекомых», «Лишайников», «Пищевых
растений», «Лекарственных растений».
8. Определена чистота питьевой воды в п. Ойском.
9. Составлен экологический паспорт села.
10. Создать экологическую тропу.
11. Озеленить улицы села.
12.переселить лесных жителей в экологический отдел (интродукции)
брунеру весеннюю, башмачок настоящий, живокость
сетчатоплодную, ветреницу лесную.
13. В системе вести операцию «Берёзовый сок».
14.Составить календарь фенологических наблюдений.
15.очистить зону отдыха.
16. Победы на краевых, региональных олимпиадах.
17. победа на краевом конкурсе «Юных исследователей природы».
18.Лауреат международного конкурса «Самый добрый урок» «Дети и
экология 21 век».
8
Литература
1. Асаман И. Как себя вести. М:, «Открытый мир», 1197г.
2. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой.
Агропромиздат 1998г.
3. Гроздова Н.В. Занимательная дендрология. М:, «Лесная
промышленность», 1991г.
4. Гуленкова М.А. Полевая практика по ботанике. М:,
«Просвещение», 1986г.
5. Захлебный А.Н. Экологическое образование школьников.
«Школа-пресс», 1996г.
6. Мельник Л. Мир открытый заново. М:, «Молодая гвардия»,
1988г.
7. Пономарёв И.Н. Экология растений с основами биоценологии.
М:, «Просвещение», 1978г.
8. Розанов Б. Г. Живой покров Земли. М:, «Педагогика», 1989г.
9. Хлатин С.А. Я иду по лесу. М:, «Лесная промышленность»,
1973г.
10.Флинт В.Е. Редкие и исчезающие животные. М:, «Педагогика»,
1991.
9
Практическая работа
Оценка состояния пресных водоёмов
Оценка состояния водоёма начинается с его общей характеристики (местоположение,
название реки, ширина, скорость течения). Исследования включает поиск основных
источников загрязнения. Такими источниками могут оказаться места сброса сточных
вод, свалки на берегу, сельскохозяйственные и промышленные предприятия.
Для оценки качества воды определяют:
Цвет воды определяется общим количеством минеральных и органических примесей
и загрязнителей. Обычно влияют соли железа и гумиковой кислоты, которые
образуются при перегнивании растительности и окрашивают воду в жёлтый, жёлтобурый цвета. Зелёная окраска воды бывает, когда бурно размножаются
микроскопические водоросли (это свидетельство перенасыщения водоёма
питательными веществами). Цвет воды определяется в пробирке или стакане,
сравнивая цвет образца с цветом чистой воды при дневном освещении. Единицей
цветности служат особые градусы. При отсутствии видимой окраски вода считается
бесцветной, цвет питьевой воды не должен превышать 4000 по делениям шкалы.
Определение цвета воды
Цвет
Цвет с верху
Цветность в градусах
0
20
40
Не отличен
Не отличен
Не отличен
Очень слабый жёлтый
Очень слабый
Желтоватый
бледно-жёлтый
бледно-жёлтый
Слабый жёлтый
60
бледно-жёлтый
Жёлтый
150
бледно-жёлтый
Интенсивно-жёлтый
300
Прозрачность воды в водоёме определяют, опуская в воду белый круг диаметром
15 см, сделанный из фанеры. Глубина, на которой этот круг станет не различимым в
горизонтальном положении, соответствует прозрачности воды, измеренной в
сантиметрах. Для питьевой воды прозрачность не должна быть меньше 30 см.
Мутность воды, то есть содержание взвешенных в ней частиц определяют при
помощи фильтрования. Стакан воды пропускают через бумажный фильтр и визуально
оценивают количество примесей, осевших на нём.
Запах воды. Для определения запаха следует налить исследуемую жидкость в
пробирку, закрыть отверстие пальцем, энергично взболтать, и, открыв, сразу понюхать.
Запах может ощущаться как болотный, землистый, рыбный, огуречный, аммиачный. По
интенсивности он может быть сильным, отчётливым, слабым, очень слабым. Для
питьевой воды допустим очень слабый запах.
Жёсткость воды зависит от содержания в ней ионов кальция и магния. Если вода
слишком жёсткая, при кипячении выпадает обильный осадок. Вкусовые и
технологические качества жёсткой воды хуже, чем нормальной или мягкой. Простую
оценку жёсткости можно провести, добавляя в пробирку с исследуемой водой мыльный
раствор по каплям. После каждой капли пробирку нужно взболтать. В мягкой воде
появление мыльной пены при взбалтывании произойдет при меньшем количестве
мыльного раствора, чем в жёсткой.
Вкус воды определяют только при твёрдой уверенности в химической и
бактериологической безопасности исследуемых проб.
10
Экологическая практика
Почва – человек – дорога
Её изучение можно привести в соответствие со следующим планом.
1. Ценность земли и почвы для человека. Виды землепользования на обследуемой
территории.
2. Площадь обследуемой территории, сооружений и построек, дорог и тропинок,
агроценозов и естественных экосистем (в рамках ограниченного участка).
3. Последствия использования земли: колея, след колеса, след человека,
вытаптывание почвы, изменение механического состава почвы.
4. Дороги, их культурное и хозяйственное значение. Типы дорог. Грузопоток.
Влияние дорог на окружающую среду.
Задание. Обследуйте дороги, условно ограничив территорию исследования какимилибо рамками. Подсчитайте, какой процент площади занимают местные дороги.
Подсчитайте, какой объём плодородного почвенного слоя изъят из биологического
круговорота веществ, не улавливается солнечной энергии и не производится
органического вещества. Установите, в каком состоянии находятся дороги,
придорожные участки. Определите поток транспорта (количество машин за 1 час).
Обратите внимание на типы сообществ в близи дорог.
Типы машин: грузовые, легковые, микроавтобусы, мотоциклы, автобусы, тихоходы.
Сделать отчёт о проделанной работе.
Экологический мониторинг с помощью лишайников
Лишайники используются для определения степени загрязнения среды. Они
чувствительны к изменению химического состава воздуха.
Цели и задачи экологического мониторинга:
1. Привлечь школьников к изучению природы, привить навыки научноисследовательской работы.
2. Дать возможность с помощью простых методов разобраться в экологической
обстановке своего района.
Вещества, загрязняющие воздух, наличие которых можно определить с помощью
лишайников:
Сернистый газ попадает в атмосферу с выбросами предприятий обрабатывающей
промышленности.
Тяжёлые металлы (кремний, медь, железо, свинец, ртуть, никель, цинк) входящих в
состав мельчайших пылевых чеастиц, которые попадают в атмосферу с выбросами
двигателей внутреннего сгорания.
Задание 1: Простейший тест на чистоту воздуха. Обратите внимание на стволы и ветки
деревьев, камни, стены домов. Определите, какие лишайники вы обнаружили.
Слабое загрязнение – исчезают кустистые лишайники
Среднее загрязнение – исчезают листовые лишайники
Сильное загрязнение – исчезают накипные лишайники
11
Задание 2:
Составление карты загрязнения воздуха по видовому составу
лишайников.
1. Составьте план своего села. Обозначьте на плане строения, автомобильные
трассы, зелёные насаждения.
2. Нанесите на карту участки, где вами обнаружены различные лишайники.
3. соберите образцы лишайников, зарисуйте, опишите и постарайтесь определить.
4. Найдите участки, где представлено наибольшее разнообразие лишайников. Это
самые чистые зоны. Участки, где разных видов лишайников мало –
загрязнённые зоны.
Зоны контроля над загрязнением сернистым газом
Степень загрязнения
0 зона. Очень сильное загрязнение
1 зона. Сильное загрязнение
2 зона. Уменьшение загрязнения
3 зона. Уменьшение загрязнения
4 зона. Относительно чистый воздух
5 зона. Чистый воздух
6 зона. Очень чистый воздух
Что наблюдается
Лишайников нет, только водоросль
Плеврококкус на деревьях и камнях
(зелёный налёт)
Серо-зелёный накипной лишайник
Леканора на основании деревьев
Оранжевый листовой лишайник
Ксантория на камнях
Серый листовой лишайник Парлялия на
камнях, Леканора на деревьях
Серые листовые лишайники появляются
на основании деревьев. Леканоры
становится меньше, появляются кустистые
лишайники
Обычные кустистые лишайники
Правила поведения в лесу
Требования которые нужно выполнять.
Каждый из нас, пользуясь услугами природы, обязан вести себя так, чтобы не наносить
ей вреда, ущерба. Старайтесь не засорять лес: мусор, бумагу сожгите, всё, что не горит
и не разлагается в земле, унесите. В лесу, в поле, у реки вы – гость, а здесь есть особые
жители – птицы, звери, насекомые, пресмыкающиеся, рыбы. Старайтесь поменьше их
беспокоить, особенно в период гнездования и выкармливания потомства, не
разрушайте гнёзд. Магнитофон слушайте дома, в лесу слушайте пение птиц, шелест
листвы, журчание речки.
Не проявляйте излишнего любопытства, без особой нужды не заглядывайте в дупла,
заросли – там наверняка кто-то живёт.
Не обламывайте деревьев. Их много в лесу, но растут они медленно, всего по 20-30 см.
в год. Всех редких растений вы можете не знать, по этому не рвите цветы, которые вам
встречаются на пути.
Нельзя есть и даже пробовать дикорастущие плоды, ягоды, корневища, если нет
уверенности, что они съедобны.
По-настоящему культурный человек останется таким в самом глухом лесу. Даже там он
не сделает ничего, что может навредить природе.
12
Войди в природу другом
Рощи сосновые, дубравы зелёные,
Бабочки пёстрые птицы свободные,
К вам обращаются – людям сегодняшним:
Чтобы реки и ручьи не мутнели,
Рыбы резвились, и птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы сияла,
Каждому правила знать не мешало:
Береги лес от пожара,
Не рви, не ломай зелёных насаждений,
Береги птиц – друзей леса,
Не оставляй после себя мусор.
Цветы – радость жизни
… Давайте пройдёмся медленно по лугу
И «здравствуй» скажем, каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать их или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать***
Не замедляй шагов,
Не рви цветов,
И тогда цветы будут следовать
С тобою всю дорогу.
***
Кто из вас видел некрасивые цветы?
И как печальна земля без них!
Друзья!
Будьте щедры и великодушны,
Оставляйте земле её цветы.
Они будут радовать многих людей
Которые придут сюда после вас!