Отчёт о распространении инновационного

Отчет о распространении инновационного опыта
МОУ СОШ №19 пос. Пироговский
Мытищинского муниципального района
21 ноября 2007 года в школе состоялся районный семинар для
заместителей директоров школ по учебно-воспитательной работе. Тема семинара
– «Система организации методической работы».
Участники семинара познакомились с системой методической работы,
структурными подразделениями, ответственными за различные направления этой
работы, документальным оформлением работы над единой методической темой
школы.
Затем состоялась деловая игра «Анализ ситуации, выявление проблем,
определение стратегии методической работы».
14 декабря 2007 года в школе прошел районный семинар для
руководителей образовательных учреждений района «Формирование у
учащихся
ключевых
компетентностей,
адекватных
социальноэкономическим условиям».
Семинар начался с выступления директора школы Колониной Д.Ч. Она
познакомила учащихся с теоретическими основами компетентностного подхода, с
опытом школы по апробации и
внедрению педагогических
технологий, способствующих
реализации этого подхода на
практике.
Затем участники семинара
посетили уроки, которые
явились яркой иллюстрацией к
выступлению директора школы.
Учитель-логопед
Соломатина
М.Е.
провела
лексикограмматическое
занятие
по
теме
«Животные»
с
учащимися 1 класса.
Вся деятельность и
учителя, и учащихся на
занятии
была
направлена на развитие
речи
учащихся
и
устранение
коммуникативных
комплексов у детей,
имеющих
речевую
патологию.
В 4б классе прошел
урок
развития
речи
«Изложение-повествование». Под руководством
учителя Чудаевой С.А.
дети учились работать с
текстом,
определять
основную
мысль
и
микротемы
текста.
Фронтально-индивидуальные формы работы
чередовались с работой в
парах.
Формировались
навыки
обработки
и
передачи информации как
в устном, так и в
письменном виде.
Учитель
Бурцева Е.В.
провела урок
математики в 5а
классе по теме
«Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей».
Использовались
такие формы,
как
театрализация,
проблемно-
ориентированная дискуссия, выступление с короткими докладами об истории
дробей. Проблемы, поставленные учителем, были тесно связаны с реальными
жизненными ситуациями.
В 6б классе учитель истории Костина О.В. давала урок по теме «Борьба
французского
народа
против захватчиков. Жанна
д’Арк».
Используемые
методы
работы
были
нацелены на формирование
коммуник-ативной
и
информационной
компетентности.
Была
предпринята
попытка
погружения в историческую
эпоху.
Театрализация,
легенды о Жанне д’Арк,
рассказанные детьми и
педагогом создали на уроке
высоко
эмоциональную
атмосферу.
При
этом
учитель
целенаправленно выстраивала
вместе с учащимися алгоритм
рассмотрения
войны
как
исторического события. Были
предусмотрены задания на
хронологическое
упорядочение информации.
Учитель физики Горохова
С.Н. в 7а классе провела
урок по теме «Разработка
алгоритма решения
экспериментальных задач».
Урок имел ярко
выраженный
компетентностный
характер.
В процессе совместной работы над общей
экспериментальной
задачей дети вместе с
учителем сформулировали
требуемый алгоритм.
Затем каждая пара
получила свою задачу и
должна была, следуя
этому алгоритму, решить
предложенную задачу,
сформулировав цель
работы, описав ход
выполнения. Полученные
результаты необходимо
было обработать, занести
в самостоятельно
созданную таблицу, соответствующую задаче. А затем проанализировать
результаты и дать их интерпретацию. В процессе урока формировались такие
виды ключевых компетентностей, как информационная, кооперативная,
проблемная, а также базовая
технологическая
компетентность.
В 9б классе учителем
Новиковой Е.Н. был дан урок
геометрии по теме
«Использование тригонометрии
в решении практических задач
по теме «Решение
треугольников»». Несмотря на
некомпетентностный характер
математики как учебного
предмета форма
проведения урока и виды
деятельности уча-щихся
на уроке способ-ствовали
реализации компетентностного подхода.
Все задачи имели чисто
прикладной характер и
убедительно показывали
важность математических
знаний. Работа
проводилась в группах. Решение задачи в каждой группе представляло собой
мини-проект, который должен был быть соответствующим образом оформлен и
представлен на суд остальных команд. Достоинства и недостатки каждого проекта
и оценка его в целом осуществлялась самими учащимися.
В 10б классе
учителем географии
Новиковой Е.Н. был
дан урок географии
по теме «Сельское
хозяйство – вторая
отрасль
материального
производства».
Урок проходил как
в
рамках
фронтальноиндивиду-альной
работы, так и
с
использованием парной и групповой работы. Большое внимание было уделено формированию
навыков структурирования информации, использовались учебные задачи с
недостаточным условием, требующие поиска дополнительной информации. Был
использован метод проб и ошибок, предполагающий возможность для учащегося
сомневаться в своих решениях, возвращаться к началу, исправлять ошибки.
Учитель
Алексеева С.И. в
11а классе давала
урок
по
теме
«Формируем,
комментируем,
аргументируем.
(Основные
этапы
работы
над
сочинением на ЕГЭ
по
русскому
языку)». На этом
уроке работа также
проходила
в
группах. Учащиеся
анализировали
текст, формулировали позицию автора, своё собственное отношение к проблеме,
затронутой в предложенном тексте. Затем они должны были устно
прорецензировать готовое сочинение по данному тексту, найти все логические,
фактические, лексические, смысловые ошибки, сформулировать мнение группы о
достоинствах и недостатках предложенной работы. Урок имел ярко выраженную
компетентностную направленность.
Для всех уроков было характерно коллективное целеполагание перед
решением учебной задачи, подведение итогов и оценивание после решения этой
задачи иногда в устной, а иногда и в письменной форме. Все уроки проводились с
использованием ИКТ.
После
посещения
уроков
состоялось
их
обсуждение в форме
практикума.
Участники семинара
работали в группах.
Анализ
уроков
проводился
в
соответствии
с
«Картой
целевого
наблюдения
урока,
реализующего
компетентностный
под-ход». Эти карты
были
даны всем
участникам
перед
началом семинара вместе с раздаточным материалом.
В целом оба семинара получили высокую оценку всех присутствовавших