Программа развития лицея
реклама
Программа развития лицея Программа определяет основные цели, задачи, направления и формы осуществления образования в лицее. Программа разработана в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Федерации; Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года, основными положениями Национального проекта «Образование», программой развития образования Красноярского края «Развитие человеческого потенциала», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом Лицея № 1. Теоретическими основаниями построения Программы развития являются Философия гуманизма, ценности человеческого достоинства, ответственности и самореализации через переживание успеха в значимой деятельности. Культурно-исторический подход, понимание сущности человека (прежде всего как человека культуры) и образования (как овладения культурой и культуротворчества). Психологические идеи деятельностного подхода, возрастного развития (Выготского – Эльконина – Поливановой). Педагогические (образовательные) идеи развивающего обучения, личностноориентированный подход. Предполагаемые сроки реализации – 2003 – 2008 годы. Анализ ситуации Глобальные изменения в социальном и политическом устройстве, происходящие во всем мире и нашей стране на рубеже тысячелетий, по-новому определяют положение человека в мире, возможности его успешного развития и самореализации, границы его ответственности. Важнейшим условием жизненной успешности человека, определяющим условием, фактором развития и выживания самого общества в этих условиях становится образование. Развитие и модернизация системы образования России объявлена одним из важнейших приоритетов в социальной политике государства на период до 2010 года. При разработке настоящей Программы мы учитывали следующие тенденции мирового и национального развития: ускорение темпов развития общества и как следствие – необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях; переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности; демократизация общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору; возрастание значения человеческого капитала в развитии общества, что обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования всех слоев населения, готовности к осуществлению непрерывного образования в течение всей жизни. Однако современное образование слабо ориентировано на формирование у учащихся личностных качеств, социально значимых знаний и компетентностей, отвечающих динамичным изменениям в современном обществе и необходимых для собственного жизнеустройства. Образовательные системы, как правило, замыкаются в рамках деятельности учреждений образовательного ведомства, что ослабляет их возможности в решении проблем подготовки нового поколения граждан России, способных к прорывным социально-экономическим преобразованиям. Время требует новой образовательной парадигмы, ориентированной не на усвоение знаний, а на выращивание таких способностей, которые помогут человеку всегда найти способы решения задач, встающих и перед ним, и перед всем обществом. В развитии современного образования отмечаются всё усиливающиеся противоречия между стремительно возрастающим объемом знаний, информации в мире и устаревшими технологиями образования; необходимостью социализации подрастающего поколения в открытом, динамично меняющемся мире – и замкнутостью школы как образовательного учреждения; универсальностью личности, непрерывным характером её развития – и разграничением её жизнедеятельности на школьное и внешкольное пространство; ростом объема и возможностей неформального образования, большим культурным и знаниевым багажом ученика – и невостребованностью этого знания в условиях современного школьного обучения. Это определяет задачи школы, образовательных учреждений как институтов, обеспечивающих подготовку к жизни в реформируемом обществе подрастающих поколений, способных принимать ответственные решения в ситуации выбора, обладающих чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать их. Наше образовательное учреждение существует с 1989 года. Тогда это была средняя общеобразовательная школа № 142. С 1992 года мы – Лицей №1, лицей творчества, развития, изобретательства. С 2001 года наш директор – Сеткова Ирина Николаевна, замечательный педагог, профессионал, заботящийся о развитии лицея, о том, чтобы в нем было комфортно и учащимся, и педагогам. За 14 лет, которые существует лицей, многое изменилось, но главное – подход к развитию личности – остался прежним. Сейчас миссия лицея, зафиксированная в программе развития, звучит так: «Формирование высоконравственной интеллектуальной творческой личности, обладающей ключевыми компетентностями, обеспечивающими её успешную социализацию в динамичном обществе; развитие в ребенке способности к самообразованию и саморазвитию». Деятельность Лицея N 1 строится на основе принципов демократии и гуманизма, общедоступности и открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, светского характера образования с учетом профессионального определения самого ребенка и его семьи. Лицей гарантирует уровень образовательных услуг в рамках государственного стандарта, дополнительные образовательные услуги и создание внеурочных творческих, правовых пространств как элементов гражданского образования в виде детских общественных объединений, клубов, социальных проектов и других форм самореализации учащихся. Лицей создает условия для предоставления возможности учащимся по их желанию, склонностям и возможностям получения углубленных знаний по всем предметным областям, возможности допрофессиональной ориентации в системе наук данной области, являющихся фундаментом обучения в высших учебных заведениях по избранной специальности. В настоящее время в лицее работает творческая команда педагогов, среди которых 13 кандидатов и докторов наук, 6 Отличников народного просвещения, 4 Почетных работника общего образования, 50 учитель высшей категории и 23 учителей первой квалификационной категории. Таким образом, большая часть коллектива относится к самому работоспособному возрасту, обладает большим опытом и высокой квалификацией, что позволяет ставить и решать самые разнообразные и сложные задачи. Повышение квалификации педагогов лицея 2004г. 2005г. 2006г. ИПК РО г. Красноярска 46 17 17 ВУЗы г. Красноярска 2 1 3 Федеральный уровень 4 2 2 Участие в районных, 12 18 11 городских, региональных и Всероссийских семинарах и конференциях Другое 18 5 2 Публикации 6 10 7 В лицее обучается 714 человек, 255 - в начальной школе, 261 в основной и 198 в старшей школе. За прошедшие годы лицейский контингент учащихся сократился незначительно. Более всего он сократился в основной школе, так как там обучаются дети 1990-1994 годов рождения, т. е. времени, когда наблюдалось наибольшее падение рождаемости. Лицей сохраняет наполняемость школы благодаря привлечению учащихся со всего города (более 30 %, в основном, Октябрьский р-н, но есть учащиеся, приезжающие из микрорайонов Взлётка, Северный, посёлка Элита и других мест) Результаты образовательной деятельности Учащиеся лицея – постоянные участники городских, Всероссийских, международных и интернет-конкурсов. В Международной программе «ШАГ В БУДУЩЕЕ» участвовало более 30 лицеистов. Несколько из них без экзаменов были приняты в московские ВУЗы, награждены путевками в «Океан» и «Орленок». Лицеисты были приглашены в Государственную думу для разговора о школьном изобретательстве. В лицее 20 лауреатов Международного конкурса МАТРИЗ (проводится с 2000г.). В городской открытой конференции «КОСМОТЕХ-21 век» призерами стали 16 учащихся лицея. Ежегодно команды лицея участвуют в Олимпиадах школ РО регионального или международного, побеждая в различных номинациях. Так, в 2005 году команда учащихся 2-6 классов лицея на VIII Международной олимпиаде школ РО завоевала 1,4 и 5 места в индивидуальных турах, 1 командное место в туристической эстафете. 3 участника команды вошли в десятку сильнейших «олимпийцев». В результате общего голосования участников Олимпиады команда лицея названа самой яркой, дружной и оригинальной. В 2006 году команда лицея участвовала в Региональной Олимпиаде школ РО в г. Новосибирске, заняв I место в командном туре и 2 призовых места в индивидуальных турах по литературе. Осваивая общеобразовательные программы, выпускники лицея успешно сдают выпускные экзамены. Результаты ЕГЭ 2004 2005 2006 Математика Ср. Место балл в районе Русский Ср. Место балл в районе Биология Ср. Место балл в районе Физика Ср. Место балл в районе 65,5 /4.1 65,5 /4,2 63,8/ 4,3 56,6 / 3,8 57.6 /3,9 61,9/ 4,2 60,0 /4,2 73.0 /4,7 83/5 55,4 /3,69 58.4 /4,0 66/ 4,3 1 1 2 6 4 2 1 1 1 4 1 1 Английский Ср. Место балл в район е 82,3 1 /4,0 74.4 5 /3,9 56,5 6 /3,5 Процент поступивших в ВУЗы Год выпуска % поступивших 2002 93,90% 2003 96,77% 2004 90,17% 2005 100,00% 2006 98,6% Ежегодно в лицее проводятся предметные олимпиады, научно-практические конференции. Их победители принимают участие в олимпиадах и конференциях различного уровня. Статус Конференции, 2004г. 2005г. 2006г. олимпиады Олимпиады - район 53* 13** 51 4 47 6 - город 3 2 3 3 2 2 - край 5 2 3 3 1 1 Конференции - район 26 2 29 2 28 4 - город 1 1 2 1 - край 1 0 2 2 - Олимпиады, 25 15 конкурсы ТРИЗ Краевые и 1 1 международные олимпиады, фестивали РО * количество участников, коллективов, работ. ** количество призёров 35 16 23 13 1 1 1 1 Результаты участия лицеистов в фестивалях, конкурсах, смотрах. Статус конкурса, фестиваля, смотра Конкурсы художественного творчества - район - город Вокальные конкурсы - район -регион - Россия Хореографические конкурсы Игры «КВН» - район - край Турнир «Юность Красноярья» - район - город Спортивные соревнования - район - город - край - Россия Форум детских общественных объединений * количество участников, коллективов, ** количество призёров 2004г. 2005г. 2006г. 31* 29 19** 18 22 30 9 12 25 13 5 2 2 1 6 1 3 3 1 3 9 1 - 7 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - 13 8 4 1 4 3 3 - 23 9 5 1 9 5 2 1 21 7 1 1 10 3 1 1 2 2 1 1 - - работ. Участие в фестивалях, конкурсах Лицей является постоянным участников различных конкурсов и фестивалей. В 2004 году лицей стал лауреатом конкурса «Лучшее образовательное учреждение Красноярского края», в 1998г. и 2000г. становился «Школой года» (входил в число ста лучших школ России). Лицей включается в реализацию международных проектов. Так, в 2003 году в рамках проекта «Гражданское образование для Информационного века», а в 2006 году в рамках проекта МАРО школу посетили делегации педагогов из Великобритании. С 1999 года школа участвует в движении инновационных образовательных учреждений «Эврика», является Федеральной экспериментальной площадкой по теме «Школа социальной деятельности подростка» (разработки эффективных технологий образования в школе второй ступени). В 2004 году в конкурсе «100 классных проектов» лауреатом стал проект «Суриковский родник», разработанный в «Школе социальной деятельности подростка». В 2006 году лицей стал одним из победителей конкурса образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные программы, заняв 5-е место в рейтинге городских школ Красноярского края. Несмотря на то, что лицей сделал всего 16 выпусков, многие выпускники добились значительных успехов. Нынешний помощник главы администрации Октябрьского района – наш выпускник Мальчиков Евгений, начальник отдела защиты прав потребителя администрации Октябрьского района – Елсуков Михаил, начальник отдела молодежи администрации города Красноярска – Уразов Максим. 9 наших выпускников стали кандидатами наук, наш первый золотой медалист А. Яхно преподает в Гвадалахарском университете (Мексика). Результаты обучения: Для отслеживания результатов обучения и воспитания используются современные технологии: в старших классах практикуется использование зачетных книжек для фиксирования успехов учащихся по итогам прохождения программных блоков по всем предметам, включённым в учебный план; школьные научно-практические конференции, проводимые в лицее с момента его образования, служат индикатором успешности лицеистов во внеурочной деятельности по предметам; с 1994 года обязательным для всех выпускников, как девятых, так и одиннадцатых классов, является творческий экзамен, проводимый как спектакль, в котором учащиеся не только актёры, но и сценаристы, режиссёры, декораторы и т.п.; с 2003 существует портфолио выпускника основной школа как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в 8-9 классах, с 2005 введён электронный портфолио всех учащихся лицея; с 2004 года аттестация выпускников 9-х классов проводится как в традиционной форме, так и в форме защиты проектов; с 2003 года лицей принимает участие в федеральном эксперименте «Разработка инструментария и проведение пилотной апробации мониторингового исследования индивидуального учебного прогресса учащихся общеобразовательных учреждений» в качестве пилотной площадки. Обеспечение доступности качественного образования. В лицее нет детей, которые не получили основного образования. В соответствии с Уставом лицея в 10-й класс принимаются учащиеся, подтвердившие свою высокую мотивацию к учению. В 2002-2005 гг. в 10 класс лицея поступало 95-98 % выпускников основной школы. В 2003-2004, 2004-2005, 2005-2006 учебных годах в лицей в различные классы из других школ города прибыло 54 человека. Устав лицея предполагает использование в соответствии с интересами и запросами учащихся и их родителей различных форм организации образовательного процесса: очнозаочное, дистанционное, модульное, проектная деятельность, экстернат, семейное и индивидуальное обучение. С самого начала лицей создавался как многопрофильное образовательное учреждение, ориентированное на подготовку выпускников в высшие учебные заведения. С 1996 года в лицее действует отделение школа-вуз, в которой реализуется программа подготовки адъюнкт-студентов. Обучение на этом отделении позволяет учащимся по индивидуальной образовательной программе за два года освоить курс 10 и 11 классов и одновременно закончить первый курс ВУЗа. (КГТУ, КрасГАУ). При построении образовательных программ используется взаимодействие с образовательными учреждениями различной ведомственной принадлежности. По договору с ДШИ № 12 в лицее создаются хоровые классы, с КГТУ – программа подготовки адъюнктстудентов, с Межрегиональным юридическим колледжем – программа начального юридического образования и т.д. В лицее накоплен большой опыт работы с социумом. Это содружество с Детской школой искусств №12, партнерство в проведении мероприятий с Детским домом Творчества, домом Милосердия, социальным центром. Это организация и проведение в лицее праздника 25-летия микрорайона Ветлужанка для жителей, проведение товарищеского матча по футболу между работниками техучастка Ветлужанки и работниками районной администрации, ежегодные спектакли (до 7-8 спектаклей) старшеклассников, зрителями которых являются и жители микрорайона, предоставление им возможности занятий рукоделием в школе декоративного искусства лицея. Показателем позитивного отношения родителей, выпускников, педагогического и местного сообщества к лицею является: отзывы в прессе, средствах массовой информации, по телевидению; ежегодное проведение на базе лицея финала краевого конкурса «Учитель года»; регулярное проведение на базе лицея массовых мероприятий района, города и края (так, только в 2005-2006 уч. году была проведена районная спартакиада молодежи допризывного возраста, I городской слет добровольцев, Краевой турнир по вольной борьбе); желание выпускников лицея работать и обучать своих детей в лицее; лицей является базой практики для студентов КГУ, КГПУ, КГАСА, КТУ; проведение различных акций и мероприятий для местного сообщества – праздников, шефской помощи, концертов, театральных представлений; участие родителей в делах лицея: проектах ФЭП, родительском клубе классов РО, в досуговой деятельности и дополнительном образовании; большое количество детей, переходящих в лицей из других школ: ежегодный прирост составляет 50-60 человек. Характеристика образовательного процесса в лицее Использование современных образовательных технологий При построении образовательного процесса в лицее используются современные образовательные практики и технологии: развивающее обучение по системе Эльконина-Давыдова в начальном и среднем звене; «Школа социальной деятельности подростка» - использование проектного метода обучения в среднем звене; ТРИЗ-педагогика, развитие творческого воображения на всех этапах обучения; информатизация образования, использование информационно-коммуникационных технологий в организации учебного процесса и в управлении лицеем; развитие системы дополнительного образования, направленное на развитие творческой индивидуальности каждого, и другие. При этом в лицее придерживаются принципа преемственности и взаимного дополнения образовательных программ, обеспечивающего целостность образовательного пространства, возможность переходов ребенка из одной образовательной программы в другую и выбора и построения индивидуальных образовательных программ в соответствии с интересами и возможностями каждого. Образовательный процесс в лицее строится по ступеням Характеристика образовательного процесса в школе I ступени Приоритетные направления развития начального образования: реализация программы развивающего обучения по системе Эльконина-Давыдова; создание условий для развития инициативности, самостоятельности и ответственности учащихся, формирования коллективистских отношений в классе, готовности к взаимопомощи и сотрудничеству учеников в классе; развитие творческого воображения детей, применение технологий ТРИЗ-педагогики, информационных технологий в образовании; создание здоровьесохраняющей среды, формирование у учеников и педагогов ценностей здорового образа жизни; Ожидаемые результаты Сфера учебной деятельности: наличие устойчивого познавательного интереса, знаний и способностей, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе; сформированность учебной деятельности в её начальной стадии; развитая способность находить нестандартные, творческие способы решения учебных и практических задач, развитие эмоционально – волевой регуляции, необходимой для успешной учебной деятельности в классе и самостоятельно дома. Сфера жизни в школьном коллективе: интерес к участию в жизни классного коллектива, к взаимодействию со сверстниками; наличие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; умение находить достойное место в различных коллективах и ситуациях, осуществлять управление в рамках коллективно-распределенной деятельности (работа в группах и парах), самостоятельно организовывать работу группы в учебной и внеучебной деятельности. Сфера жизни в обществе: развитие нравственной и духовной культуры личности, уважение к своей Родине, знание её истории; развитие экологической культуры; осознание ценности здоровья, ответственности субъекта за свое здоровье, развитие потребности в здоровом образе жизни, владение культурой диалога с элементами дискуссии; знание норм и правил поведения в школе и в обществе, правил общения со сверстниками и взрослыми, готовность следовать им на практике. Психологическое сопровождение развития ребенка в начальной школе направлено на обеспечение успешной адаптации ребенка к школьному учению и переходу в среднее звено и профилактику школьной неуспешности ребенка, а также подготовку к переходу в среднее звено. Характеристика образовательного процесса в школе II ступени Приоритетные направления развития системы образования подростковой школы: разработка и реализация технологий образования и образовательных программ, обеспечивающих полноценное развитие ребенка в подростковом возрасте через реализацию ведущей деятельности подростка – совместной социально значимой и одобряемой деятельности – Школа социальной деятельности, развивающее обучение, ТРИЗ-педагогика, информационно-коммуникационные технологии; создание комфортной образовательной среды, способствующей укреплению психического и физического здоровья, формирование у школьников и педагогов ценностей здорового образа жизни; ведение предпрофильной подготовки, создание условий для развития способности к самоопределению в различных сферах деятельности и образовании, успешной реализации интересов и способностей каждого ребенка, развития ключевых компетентностей через включение детей в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности; Ожидаемые результаты Реализация этих направлений формирует у ученика качества личности, обеспечивающие его успешную социализацию в условиях школьной и внешкольной жизни, адаптацию в коллективе сверстников и способность противостоять отрицательному влиянию значимого окружения: готовность к продолжению образования, выбору формы и содержания дальнейшего образования и отношение к будущей трудовой деятельности как ценности; способность к жизни в первичной социальной группе, наличие интереса в жизни школьного и классного коллективов и потребность участия в ней; коммуникативная и социальная компетентность, обеспечивающие самостоятельное решение встающих перед ребенком жизненных проблем, способность устанавливать хорошие межличностные отношения в классном коллективе и решать межличностные конфликты; развитие морально-нравственных и гражданских качеств, любовь к Родине, умение соотносить свой выбор с общесоциальными ценностями. Организация учебного процесса Основой учебного плана школы II ступени является базисный учебный план Министерства образования Российской Федерации. Вариативная часть включает в себя изучение информатики, РТВ (развитие творческого воображения) в 6-7 кл., ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в 8-9 кл., музыкальной культуры, истории и культуры Красноярского края. Инвариантная часть предусматривает интеграцию предметов: химия и экология, изобразительное искусство и художественный труд, основы безопасности жизнедеятельности и физическая культура. В 9 классах с 2004-2005 учебного года ведётся предпрофильная подготовка. Она включает возможность проб через элективные курсы и проектную деятельность, психологический мониторинг и профориентационную работу. В 2005-2006 учебном году в 9 классах велось 16 элективных курсов различной направленности. В 2004-2005 учебном году было принято решение о том, что учащиеся 9-х классов могут сдавать один из экзаменов по выбору в форме защиты проекта. Было разработано и утверждено на педагогическим совете школы «Положения о проведение аттестации выпускников 9-х классов на основе проектной деятельности», включающее порядок подготовки проекта для предъявления его в качестве экзаменационной работы, а также критерии оценки. В 2005 году 32 ученика с 13 проектами были аттестованы в соответствии с этим Положением. В этом учебном году готовятся к защите 20 проектов. В создание подростковой школы вовлекаются преподаватели и родители как равноправные партнеры. Психологическое сопровождение развития ребенка в школе П ступени направлено на обеспечение перехода из начальной школы в среднюю; психологическое сопровождение переживания кризиса подросткового возраста; обеспечение готовности к выбору профиля обучения в старшем звене. Характеристика образовательного процесса в III ступени Современные условия требуют от выпускников средней школы сформированных способностей к осознанному выбору формы и направления дальнейшего профессионального образования, готовности к продолжению образования, (самостоятельной работы с литературой, коммуникативных и социальных компетентностей, навыков исследовательского труда, проектных умений, способности организовать свою учебную деятельность и др.), гражданских качеств личности. В связи с этим основной целью развития системы образования в старшей школе является создание условий, обеспечивающих личностное и социальное самоопределение, приобретение ключевых компетентностей, развитие гражданских качеств личности, что делается возможным через введение профильного обучения, индивидуализацию образовательных программ. Приоритетные направления развития системы образования в старшем звене: создание условий для осуществления личностного и профессионального самоопределения учащихся через реализацию профильного обучения, индивидуальных образовательных траекторий, включение в различные виды образовательной, культурно-досуговой и социальной деятельности, переход на вариативность программ, учебников, учебных курсов и профилей получения образования; усиление фундаментализации естественнонаучного образования, развитие научноисследовательской деятельности учащихся, укрепление связи с высшей школой в целях развития непрерывного образования школьников, развитие лабораторной базы; развитие системы дополнительного образования через творческое сотрудничество с вузами, дифференциацию форм получения образования; включение учащихся в разнообразные виды учебной и внеучебной деятельности с целью развития у них ключевых компетентностей, необходимых для жизни в современном динамичном обществе; развитие ученического самоуправления, создание правового пространства школы на основе взаимного уважения и ответственности всех участников образовательного процесса. Ожидаемые результаты: высокое качество результатов обучения и воспитания по результатам ЕГЭ, высокий процент учащихся, продолжающих образование в различных учреждениях профессионального образования; эффективное владение выпускниками современными информационнокоммуникационными технологиями, свободное владение хотя бы одним иностранным языком; эффективное включение учащихся в управление лицеем, развитие системы самоуправления, становление лицейского правового пространства; высокие места в различных муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах, научных конференциях учащихся. Организация учебного процесса III ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе профильной дифференциации обучения. Обучение в лицее осуществляется по следующим направлениям: физикоматематическое, юридическое, социально-экономическое, лингвистическое, информационно-технологическое, естественнонаучное. В лицее реализуется программа 10+11 класс + 1 курс ВУЗа. Для реализации программ углубления и расширения знаний по профильным дисциплинам в учебном плане предусмотрены часы для деления классов на 2-4 группы. Преподавание в лицее ведется с использованием лабораторной и научной базы ведущих ВУЗов г. Красноярска, научных институтов СО РАН. К преподаванию привлекаются ведущие преподаватели ВУЗов г. Красноярска. Воспитательная система лицея Цель воспитательной работы лицея – создание организационных, нормативноправовых и социально-педагогических условий для становления воспитанника как человека культуры, ориентированного на систему общечеловеческих ценностей, подготовки разносторонне развитой личности гражданина, способного к ответственному жизненному выбору, к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, к успешной социализации и самореализации в изменяющемся обществе. Основное содержание воспитательной работы в лицее – формирование человека культуры, что включает в себя: культуру жизненного самоопределения и жизни в сообществе; гражданскую, нравственную и духовную культуру; культуру здорового образа жизни; экономическую культуру и культуру труда; интеллектуальную культуру; художественно-эстетическую культуру. Основные задачи программы: формирование воспитательной системы лицея, включающей в себя целостный учебновоспитательный процесс, путем обеспечения интеграции обучения и воспитания, интеграции всего воспитательного потенциала социума на основе возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся с учетом возможностей лицея; усиление воспитательной направленности учебных дисциплин и всего учебного процесса в целом за счет использования современных технологий образования, создание уклада жизни школы, соответствующего задачам личностного развития и потребностям развивающегося ребенка; расширение состава субъектов воспитания, координация их усилий, укрепление взаимодействия различных образовательных и культурных институтов, общественности и семьи в воспитании подрастающих поколений, реализация идеи «Открытой, общественно активной школы»; профилактика возникновения социальных отклонений, беспризорности и безнадзорности среди учащихся лицея. Система воспитания строится по возрастным ступеням. На первой ступени основными задачами воспитания являются: развитие инициативности, самостоятельности и ответственности учащихся, формирование коллективистских отношений, готовности к взаимопомощи и сотрудничеству учеников в классе; создание условий для творчества и развития воображения детей, формирование нравственных и духовных основ личности, основ здорового образа жизни. Основные задачи воспитания на второй ступени (в подростковой школе) – формирование человека культуры, что включает в себя культуру жизненного самоопределения, нравственную и духовную культуру, гражданскую, демократическую, правовую и экологическую культуру; формирование нравственно-ценостного ядра личности, готовности к выбору профиля дальнейшего образования. Главные задачи воспитания на третьей ступени обучения (в старшей школе) – личностное и социальное самоопределение, приобретение ключевых компетентностей, развитие духовно-нравственных и гражданских качеств личности, становление готовности к продолжению образования, получению профессии и производительному труду. Основу системы составляют следующие элементы: осуществление воспитания через учебную деятельность; система дополнительного образования; система организации досуга и внеклассной работы; детские общественные организации и объединения, система детского самоуправления; центр развития здоровья; взаимодействие с семьей и социальным окружением лицея; работа классных руководителей. Воспитание через учебную деятельность осуществляется при изучении предметов гуманитарного цикла (в соответствии с возрастом учащихся), организацию курсов по выбору, проектного метода обучения, использование коллективных методов обучения, проведение предметных недель и олимпиад, научных конференций. Система дополнительного образования создает условия для самореализации учащихся, развития их творческих способностей, обеспечивает создание вневозрастных пространств развития, приобретения социального опыта и некоторых компетентностей, важных для жизни в современном обществе. Дополнительное образование детей представляет собой гармоничное единство познания, творчества, общения детей и взрослых, в основе которого лежат любознательность и увлеченность, свободный поиск пути к мастерству и постижению смысла жизни. При этом ребенок самостоятельно и добровольно избирает содержание и эмоционально-ценностные ориентиры деятельности, взрослого специалиста (педагога, консультанта, руководителя), то или иное объединение увлеченных единомышленников. Реализация проекта «Открытая школа» позволила нам предоставлять образовательные услуги всему населению микрорайона, в том числе взрослому. Центральным звеном дополнительного образования является «Центр дополнительного образования», организующий работу по следующим направлениям: работа с одарёнными детьми, включающая отделение «школа-вуз», Малую академию наук, мастерские ТРИЗ; художественно-эстетический блок; отделение «Физкультура и спорт»; школьный театр; работа детских общественных объединений и организаций. Система организации досуга и внеклассной работы включает лицейский круг праздников и традиций, выпуск классных тематических стенгазет, литературных и «семейных» журналов, экскурсии, спортивно-познавательный туризм, активный отдых на природе с родителями, реализацию социально значимых проектов. Мы гордимся тем, что у нас есть свой лицейский гимн и знамя, а лицейскую клятву, где звучат слова: «Клянусь быть добрым и правдивым, чтоб не краснели за меня друзья, лицей, учителя» - лицеисты произносят дважды: 19 октября, когда их посвящают в лицеисты, и когда они уходят из стен лицея, на празднике «Последнего звонка». У нас есть свой день рождения – 23 сентября. В этот день мы дарим своей школе подарки: победы, достижения, успехи в конкурсах, соревнованиях и выставках, водим хоровод вокруг лицея, загадываем желания. Детские общественные организации и объединения, система детского самоуправления как субъект воспитательной работы коллективно включает организацию распределенной деятельности во внеурочном пространстве, подготовку праздников, выпуск газет, организацию самообслуживания через деятельность в группах сменного состава, проведение социальных акций «Помоги пойти учиться», «Помоги детскому дому», работу школьного парламента и общественной организации «Ассоциация старшеклассников». Взаимодействие с семьей и социальным окружением лицея. При всех социальных изменениях главным воспитателем была и остается семья ребенка. Поэтому воспитательная работа лицея строится через семью, с привлечением семьи и родителей к решению задач воспитания. Это – родительские собрания, родительский университет, работа родительских и попечительского советов, приглашение родителей на внеклассные мероприятия, привлечение их к ведению профориентационной работы и другие формы взаимодействия школы с семьей. Важным элементом воспитания является социальное окружение лицея. Поэтому лицей организует целенаправленное воздействие на окружающую социальную среду, проводит массовые праздники и мероприятия для населения микрорайона, демонстрирует спектакли школьного театра, реализует социальные проекты, оказывает дополнительные образовательные услуги жителям микрорайона. Работа классных руководителей. Первичным коллективом, в котором происходит воспитание и развитие личности ребенка, является школьный класс. Поэтому основная часть воспитательной работы ложится на классных руководителей. Они изучают условия жизни ребенка, его семью и строят на этой основе программы индивидуальной воспитательной работы. Они организуют деятельность, направленную на сплочение класса – проведение праздников, мероприятий, выпуск стенгазет, организацию совместного отдыха, реализацию социальных проектов. Центр развития здоровья При большой нагрузке лицеистов очевидна необходимость сохранения здоровья в период их обучения и, следовательно, актуальна идея здоровьесохраняющих обучающих программ. Этой задаче служит Центр содействия и сохранения здоровья, существующий в лицее с 2000 года. Все в нашем учебном заведении устроено с заботой и глубоким вниманием к личности ребёнка. Светлые коридоры, уютные классные комнаты, строгая деловитость служебных помещений — все обращает на себя внимание впервые пришедшего сюда посетителя. Внешний уют в лицее — залог здорового психологического климата, условие успешной учебы ребят. Именно этой успешной учёбе служат многочисленные педагогические технологии и приёмы: развивающее обучение, школа социальной деятельности подростка, ТРИЗтехнологии, информационно-коммуникационные технологии. Основные задачи центра: создание социально-образовательного пространства, обеспечивающего эффективное развитие здорового ребенка, разработка и применение здоровьесохраняющих и здоровьеразвивающих режимов обучения; разработка современных научно-исследовательских и методических подходов в оценке состояния здоровья школьников с целью выявления «группы риска» детей по здоровью для проведения профилактических и коррекционных мероприятий; проведение профилактических и коррекционных мероприятий для всех участников образовательного процесса, информационно-просветительская работа; организация здорового досуга, связь с кафедрой физической культуры с целью создания условий для здорового образа жизни. Руководство проектом осуществляется заведующей кафедрой фармакологии, деканом факультета фундаментального медицинского образования КрасГМА, доктором медицинских наук, академиком РАЕН, профессором В.В. Гребенниковой. Материальная база «Центра содействия укреплению здоровья» лицея позволяет проводить профилактические и коррегирующих мероприятия. Для детей с ортопедическими нарушениями – это вакуумный массаж, лазеротерапия, светотерапия, ЛФК. Для часто болеющих детей и детей с хроническими очагами инфекции проводятся сеансы аэроионотерапии, светотерапии, ультратонотерапии, лазеромагнитотерапии, ингаляции с травами и лекарственными веществами. Кроме того, проводятся сеансы транскраниальной электростимуляции (по медицинским показаниям), консультативная помощь родителям и педагогам, прием фитопрепаратов с профилактической и лечебной целью. Центр содействия укреплению здоровья обеспечивает контроль за правильным и здоровым питанием учащихся, а также организует создание здоровой среды в учебных классах (люстры Чижевского, активный отдых на переменах, проветривание классов и т.д.). Учебный процесс в лицее строится в строгом соответствии с требованиями СанПин. Ожидаемые результаты и критерии эффективности работы воспитательной системы лицея: становление деятельной активности, рост личностных достижений всех участников воспитательного процесса, успешность выпускников в различных сферах деятельности; сформированность системы нравственных ценностей и гражданских качеств у всех участников образовательного процесса; позитивная настроенность, вера в успех, оптимистическое мировоззрение как показатель психического и физического здоровья; участие воспитанников лицея в различных конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях, победы в них; социально значимые проекты, осуществляемые педагогами и воспитанниками лицея. Безопасность и охрана труда В целях обеспечения безопасности учащихся и охраны труда в лицее ведется следующая работа: ведется курс ОБЖ, на котором изучаются основы обеспечения безопасности, поведения в экстремальных ситуациях; ежегодно 2 раза в год проводятся учебные тренировки поведения в экстремальных случаях; реализуются детские проекты, посвящённые безопасной жизнедеятельности для обеспечения охраны учеников заключен договор с агентством «Дельта – XXI» осуществляется психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся и состояния образовательной среды, ведется работа по созданию здоровьесохраняющей среды обучения; В коллективе сложился здоровый морально-психологический климат. Основные стратегические направления развития лицея Исходя из анализа системы функционирования лицея, в качестве основных стратегических направлений на период до 2008 года выделены: развитие системы профильного обучения и предпрофильной подготовки; усиление фундаментальной естественнонаучной подготовки учащихся, создание современной лабораторной учебной базы в лицее; реализация и внедрение современных образовательных и информационнокоммуникационных технологий обучения; развитие системы воспитания, сохранения здоровья и организации внеурочной деятельности обучающихся; реализация идеи открытости школы местному сообществу, перерастание школы в социокультурный центр микрорайона; развитие системы общественно-государственного управления лицеем. Содержание деятельности по основным стратегическим направлениям. 1. Развитие системы профильного обучения и предпрофильной подготовки, усиление фундаментальной составляющей образования Одним из основных направлений модернизации образования является переход на профильное обучение в старшем звене общего образования. В лицее с момента его образования обучение ведется по нескольким профилям обучения, согласованным с программами ведущих ВУЗов г. Красноярска, разработана нормативно-правовая база для обучения по индивидуальным учебным планам, модель индивидуального психологопедагогического (тьюторского) сопровождения учащихся, обучающихся по ИУП. Для проведения занятий используется учебно-лабораторная база ВУЗов. Однако имеющаяся в лицее лабораторная база устарела, не позволяет вести обучение на высоком научном уровне, что не способствует развитию мотивации школьников на изучение естественнонаучных дисциплин, востребованных современным профессиональным образованием. В связи с этим стратегической целью для лицея является усиление фундаментальной подготовки учащихся на основе профильного обучения по индивидуальным учебным планам (ИУП) в школе третьей ступени. Задачи на 2007 год: продолжить обучение по существующим профилям (физико-математический, социально-экономический, лингвистический, информационно-технологический, биолого-химический); оснастить лицей современным лабораторным оборудованием, программным и методическим обеспечением, позволяющим вести обучение на высоком научном уровне, развивать индивидуальную исследовательскую деятельность учащихся; предоставить учащимся (по желанию) возможность обучения по ИУП, обеспечить индивидуальное сопровождение учащихся и мониторинг эффективности обучения по ИУП с целью совершенствования нормативной базы и отработки технологии обучения по ИУП; осуществлять предпрофильную подготовку учащихся в 9 классах на основе использования инновационных образовательных технологий (метод проектов, психологическое сопровождение, профессиональные пробы, учебноисследовательская работа, и т.д.). Ожидаемые результаты: развитие способности учащихся к разработке индивидуальных учебных планов, обеспечение дифференциации содержания обучения в соответствии с интересами учащихся и обучение по индивидуальным учебным планам не менее 30% старшеклассников; получение учащимися базового образования по непрофилирующим предметам; разработка и апробация не менее 10 элективных курсов на основе учебноисследовательской деятельности учащихся, реализация 10 учебно-исследовательских проектов в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения; обеспечение к 2007-2008 уч.году более глубокого изучения учащимися профильных предметов; создание лабораторной базы, позволяющей вести обучение школьников на высоком научном уровне, обеспечивающей возможность продолжения образования в высшей профессиональная школе. Критерии оценки. Количество и качество программ элективных курсов, разнообразие и эффективность используемых методик профильного обучения и предпрофильной подготовки. Эффективность использования оборудования школьных лабораторий. Количество реализуемых индивидуальных образовательных программ, научных работ учащихся, успешность выступлений на различных олимпиадах, конкурсах, конференциях. Уровень квалификации педагогических кадров, осуществляющих профильное обучение и предпрофильную подготовку. Показатели Государственной аттестации учащихся (ЕГЭ, выпускные экзамены на курс основной и старшей школы, поступление выпускников в ВУЗы и успешное продолжение профессионального образования). 2. Внедрение современных образовательных и информационнокоммуникационных технологий. Достижение новых образовательных результатов возможно только при условии внедрения и разработки современных образовательных технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся и требованиям современной социокультурной ситуации. В настоящее время в лицее используются и творчески разрабатываются следующие современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии: на начальной ступени и в среднем звене – развивающее обучение; в среднем звене – проект «Школа социальной деятельности подростка» - освоение технологий проектной деятельности; на всех ступенях школы – ТРИЗ-педагогика; на всех ступенях – внедрение информационно-коммуникационных технологий обучения. Общая цель внедрения новых образовательных технологий – создание в лицее благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, формирования способностей к саморазвитию и самосовершенствованию, индивидуализация и дифференциация обучения через создание индивидуальных образовательных программ, обеспечивающих приобретение ключевых компетентностей и успешную социализацию в изменяющемся обществе. Ожидаемые результаты и критерии оценки: расширение ряда предметов, преподаваемых на принципах развивающего обучения, метода проектов, ТРИЗ-педагогики, ИКТ-технологий; формирование педагогических команд, реализующих современные образовательные технологии на всех этапах обучения; обеспечение преемственности принципов РО в работе учителей начальных классов и подростковой школы через освоение содержания, методов и форм работы в рамках системы РО Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова; разработка новых учебно-метолических комплексов с использованием информационных технологий, метода проектов, ТРИЗ-педагогики; создание пространства для партнерских отношений педагогов, учеников, родителей и общественности в решении задач образования; формирование интереса к изобретательству, творчеству, научной деятельности, поддержание и развитие учебной мотивации учеников; высокое качество учебных достижений по результатам ЕГЭ и другим формам итоговых и промежуточных аттестаций, участие и победы на различных конкурсах, олимпиадах, научных конференциях; увеличение количества участников научно-практических конференций, количества призовых мест на различных районных, региональных всероссийских и международных конференциях, олимпиадах, наличие патентов и других показателей успешности учеников; количество и качество социально значимых и учебных проектов, реализованных школьниками, полученный социально значимый продукт, отзывы родителей и общественности; оценка глубины знаний, развития личностных качеств и компетентностей, обеспечивающих способность к выбору, самоопределению, продуктивной деятельности в открытом социуме. 3. Программа информатизации лицея В соответствии с целями Федеральной целевой программы "Электронная Россия на 2002 - 2010 годы", Программы модернизации российского образования до 2010 года, проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) мы ставим основной целью программы информатизации лицея №1 обеспечение качества и эффективности образования и обеспечение доступности образовательных ресурсов путем интегрирования ИКТ в образовательный процесс. Основными задачами на 2007 год являются: развитие интерактивного сайта лицея, отражающего проблемы и жизнь микрорайона и школы, с возможностью доступа к нему родителей школьников и всего населения микрорайона; наполнение сайта лицея образовательным медиа-контентом, внедрение элементов дистанционного образования на базе системы МООДУС; расширение практического использования готовых цифровых образовательных ресурсов при приведении уроков и во внеурочной деятельности и создание условий для производства учителями лицея высококачественных электронных и цифровых учебных материалов; интенсификация процессов подготовки и повышения квалификации педагогов в области внедрения ИКТ в практику образования; автоматизация работы лицейского информационно-библиотечного комплекса, создание электронного каталога информационных источников, доступного домашних компьютеров педагогов, учеников и их родителей; оптимизация электронного документооборота в лицее, создание системы управления на основе ИКТ-технологий; расширение и модернизация парка вычислительной техники. Планируемые результаты и критерии оценки: педагогическая ИКТ-компетентность сотрудников; формирование у школьников навыков, необходимых в современном информационном обществе; применение ИКТ-поддержанных методов и организационных форм учебной работы, в том числе элементов дистанционного обучения; изменения в управлении учебно-воспитательным процессом в целом; изменения во взаимодействии с ближайшим окружением лицея (родители, общественность, спонсоры, муниципальные органы власти, общественные организации и др.) в результате представления работы лицея на информационном сайте. Предложения по возможному использованию и распространению результатов реализации инновационных образовательных программ ИКТ- поддержанные методы учебной работы и образовательные продукты учителей лицея будут представлены на «Фестивале образовательных идей-2007» в виде разработок уроков, докладов и мастер-классов. 4. Развитие системы общественно-государственного управления лицеем. Управление лицеем строится на основе Устава и направлено на создание условий для реализации Миссии лицея, успешного достижения целей всеми участниками образовательного процесса. В управлении лицеем сочетаются принципы коллегиальности и единоначалия, общественно-государственного управления. Коллегиальными органами управления являются: Попечительский совет, педагогический совет, родительские комитеты в классах, учительский профсоюз, Ассоциация старшеклассников лицея. Управление лицеем строится на принципах совмещения двух режимов: режима функционирования и режима развития. (Приложение 1,2) Управление функционированием школы направлено на создание условий для выполнения основных образовательных программ по ступеням, овладения знаниями, умениями на уровне высоких образовательных стандартов. Управление развитием строится по программно-целевому принципу и направлено на решение задач модернизации образования, поиск тех форм организации учебного процесса, которые обеспечивают условия для самореализации, овладения базовыми компетентностями, необходимыми для успешной социализации в современном обществе. Основные направления развития управленческой системы лицея: приведение управленческой структуры лицея в соответствие с его Миссией, целями и задачами, создание временных рабочих, творческих групп и лабораторий в соответствии с вновь возникающими задачами; развитие общественно-государственного управления лицеем, совершенствование работы попечительского Совета; организация систематической работы по повышению квалификации кадров, создание благоприятных социально-бытовых условий и условий для педагогического творчества; включение педагогического коллектива и общественности в проектирование развития лицея, проведение проблемно-разработческих семинаров с педагогами, родителями и попечителями; совершенствование материально-технической базы школы, приобретение необходимой учебно-методической литературы; создание информационной модели школы как механизма управления и личностного развития педагогов и учеников. Перспективный план введения профильного образования Задачи 1. Ведение ППП в 9-х классах Осуществление предпрофильной подготовки Разработка и реализация модели психологического сопровождения Создание условий для прохождения курсов предпрофильной подготовки учащимся других школ микрорайона Сроки 09.2006 – 06.2007 Ожидаемые результаты Наличие программ ЭК, их экспертных оценок, преподавание ЭК Модель психологического сопровождения ППП Осуществление набора в 10 кл. по новому положению Анализ опыта реализации ППП, внесение коррективов в модель ППП в лицее. Сформированность у учащихся 9-х классов умения делать осознанный выбор Обобщение опыта работы 2. Проведение подготовительных работ для введения профильного обучения в 10-х классах Информирование родителей и 09.2006– Информированность и частичная учащихся, подготовка пед. кадров 06.2007 готовность пед. кадров к преподаванию в системе ПО Разработка программ элективных Наличие программ ЭК ПО курсов ПО, в том числе на основе Наличие УМК профильных и базовых учебно-исследовательской предметов. деятельности Анализ запросов учащихся 9-х Информация о запросах учащихся 9классов х классов Создание профильных лабораторий Наличие лабораторий 4. Переход на профильное обучение 10-х классов Осуществление перехода на БУП-3 09.2007 – Подписание договора с родителями по 8 профилям и ИУП для отдельных 05.2008 Реализация БУП – 3 по 8 профилям учащихся и ИУП для отдельных учащихся. Изменение формы организации Новые формы организации ОП: образовательного процесса и - лекционно-семинарская; технологии обучения - поточная; - модульная; - предметно-групповая; - экстернат и др. Гибкое расписание. Осуществление углубленного Новые технологии обучения преподавания профильных Более глубокое изучение учащимися предметов по новым УМК отдельных предметов 5. Переход на профильное обучение 11-х классов Продолжение обучения по профилям 09.2008 – Профильное обучение в 10-11 Корректировка форм организации 09.2009 классах образовательного процесса Более глубокое изучение учащимися Углубленное преподавание отдельных предметов профильных предметов по новым Подготовка выпускников к освоению УМК программ вузов 6. Переход на ИУП Разработка рабочего УП по ИУП 09.2008г. 05.2009. Более глубокое изучение учащимися отдельных предметов Дифференциация содержания обучения в соответствии с интересами учащихся Перспективный план внедрения РО Задачи 1.Создание возрастной школы РО Апробация, разработка и внедрение программ естественнонаучного цикла в 7-9 классах (ЭП МАРО) Включение в учебный план работы лабораторий. Сроки 09. 2006 – 05.2007 Ожидаемые результаты Преподавание программ естественнонаучного цикла в 7-9 классах Зафиксированные в расписании индивидуально-групповые Апробация, разработка и внедрение программы по литературе Г.Н.Кудиной-З.Н.Новлянской в 5-6 классах Проектировочный семинар по созданию и продолжению работы предметных (математического, театрального и литературнопублицистического) клубов РО Аналитический семинар «Эксперимент РО в лицее. Опыт внедрения и разработки содержания и форм» 09.2006 – 05.2007 Мониторинг педагогической деятельности Методический семинар «Клубное пространство на переходе из начальной школы и в основной школе» для педагогов, психологов и методистов школ Октябрьского района 10.2006 – 04. 2007 03.2007 Подготовка к X Международной Олимпиаде школ РО 10.2006 – 04.2007 практические занятия (ИГЗ) Преподавание программы РО по литературе в 5-6 классах 09.2006 Запуск работы и деятельность предметных клубов 5-6 классов 10.2006 Представление опыта внедрения и разработки содержания и форм РО на открытой научно-методической конференции «Развивающие технологии обучения как фактор повышения качества образования» Статьи в методический сборник Коррекция деятельности педагогов Представленный опыт по созданию внеурочного пространства школьников в рамках РО Внешняя экспертиза деятельности в рамках проекта Участие 2-х команд в Международной Олимпиаде в Москве Включение технологии проектной деятельности в систему РО Совместный семинар с участниками 09.2007 проекта «Школа социальной деятельности подростка» 2. Продолжение реализации проекта «РО в начальной школе» Работа лаборатории пед. 09. 2006 – Методические разработки уроков проектирования « Формирование 05.2007 естественнонаучного мышления младших школьников Проектировочный семинар по 09.2006 Работа Учебно-коммуникативного продолжению работы Учебноклуба младших школьников коммуникативного клуба в начальной школе Сотрудничество с каф. нач. обучения ИПК РО и методическим объединением учителей Октябрьского р-на по проблемам реализации РО в начальной школе 3. Интеллектуальные игры Организация и проведение внутришкольных игр 2-9 кл. В течение года Предъявление опыта внедрения РО Внешняя экспертиза деятельности в рамках проекта 03.2007 Сформированная школьная команда Перспективный план развития ФЭП «Школа социальной деятельности подростка» Задачи Разработка и экспериментальная апробация учебных проектов Аттестация выпускников 9-х классов Сроки В течение года В течение Ожидаемые результаты Реализованные проекты, личностный опыт участников Отработка технологии оценивания, на основе проектной деятельности года Семинары педагогов по планированию и рефлексии работы постоянно Анализ опыта и результатов деятельности по проекту Октябрь 2006 Проект «Газета микрорайона» Сентябрьноябрь 2006 постоянно Мониторинг личностных изменений участников проектной деятельности Учёт результатов проектной деятельности в индивидуальное портфолио ученика Анализ и обобщение опыта аутентичного оценивания Совместный семинар с преподавателями РО Педагогический консилиум с учителями 5-6-х классов «Готовность к обучению в среднем звене школы» Май 2006 личностный опыт учащихся и педагогов Совершенствование технологии Разработка критериев и процедуры оценивания Методическое пособие «Проектная деятельность как форма предпрофильной подготовки» Создание единого социального пространства микрорайона Возможность коррекции деятельности Включение метода проектов в систему предпрофильной подготовки Май 2007 Издание методического сборника Сентябрь 2007 Апрель 2007 Включение технологии проектной деятельности в систему РО Подготовка школьников к включению в проектную деятельность Перспективный план внедрения ИКТ Задачи 1. Подготовительный этап Сформировать ИКТ-группу педагогов, желающих использовать ИКТ в своей деятельности Разработать план приобретения новых средств вычислительной техники и модернизации существующих Осуществить подключение лицейского информационного сервера к сети Интернет по выделенной высокоскоростной линии Разработать техническое задание по созданию интерактивного сайта лицея 2. Этап разработки и апробации Разработать интерактивный сайт лицея Провести обучение ИКТ группы Разработать и апробировать программы элективных курсов и спецкурсов, направленные на повышение уровня ИКТ компетентности учащихся лицея Производить изучение отдельных тем с применением средств ИКТ Открыть класс открытого доступа в лицейском библиотечном комплексе Сроки Ожидаемые результаты 09. 2003 – 12. 2003 Группа педагогов – будущих лидеров в использовании ИКТ в лицее 11. 2003 – 01. 2004 План приобретения новых средств вычислительной техники и модернизации существующих 09.2003 – 03.2004 Возможность доступа к образовательным ресурсам сети Интернет 01.2004 – 05.2004 Техническое задание по созданию интерактивного сайта лицея 09.2004 – 05.2007 09.2004 – 05.2007 09.2004 – 05.2006 Техническое задание по созданию интерактивного сайта лицея Значительное повышение уровня ИКТ компетентности членов ИКТ группы Программы элективных курсов и спецкурсов 09.2005 – 12.2007 09.2005 – 12. 2006 Презентации, методические рекомендации, открытые уроки Работающий в режиме открытого доступа компьютерный класс с Внедрить электронный библиотечный каталог 09.2005 – 05.2006 Ввести электронное портфолио для каждого лицеиста и педагога 09.2006 – 05.2007 Начать регулярные выпуски электронной лицейской Интернетгазеты Разработать электронные ресурсы по различным курсам учебной программы 3. Этап внедрения Внедрить элементы дистанционного обучения на базе разработанных электронных ресурсов Ввести работу электронных журналов успеваемости Обеспечить доступ к школьному информационному серверу с большинства домашних компьютеров учеников и педагогов Провести анализ уровня информатизации лицея, выявить дальнейшие пути развития в области информатизации 09.2006 – 05.2007 доступом в сеть Интернет Постоянно пополняемый электронный каталог в школьной библиотеке Портфолио каждого ученика и педагога, представленное на сайте в электронном виде Электронная газета лицеистов, представленная на сайте лицея 09.2006 – 05.2007 Готовые электронные ресурсы 09. 2007 – 05.2008 Возможность дистанционного обучения для учащихся лицея 09. 2007 – 05.2008 Электронные журналы успеваемости каждого класса 01.2008 – 05.2008 Программа дальнейшего развития лицея в области информатизации Перспективный план действий по реализации проекта «Развитие системы воспитания, сохранения здоровья и организации внеурочной деятельности» Задачи Сроки Ожидаемые результаты 1.Осуществление воспитания через учебную деятельность Инвентаризация ресурсов АпрельИсходные данные для общеобразовательных предметов для июнь составления программы работы решения задач воспитания 2007 Семинар с педагогами-предметниками: Сентябрь Повышение квалификации Роль классного руководителя в 2007 педагогов профильном классе Корректировка программ и поурочных Сентябрь Новые поурочные планы и планов, разработка межпредметных 2007 программы, межпредметные модулей модули Обобщение опыта воспитания через Январь Сборник методических учебную деятельность 2008 разработок учителей 2.Воспитание через систему дополнительного образования Обеспечение доступности и равных Создание условий для возможностей получения обучающимися творческого развития личности дополнительного образования: каждого ученика, увеличение -анализ образовательных потребностей количества лицеистов и детей и жителей микрорайона; взрослых, включенных в систему -внесение изменений в содержание Май дополнительного образования дополнительного образования в Удовлетворение соответствии с выявленными образовательных потребностей потребностями. Июнь учеников Проведение «Дней открытых дверей», выставок системы ДО Сентябрь Информирование, Организация записи детей в секции и самопрезентация клубы системы ДО сентябрь Удовлетворение потребностей учащихся в доп. образовании Создание единого воспитательного пространства лицея Расширение спектра используемых методик, создание интегрированных образовательных программ Интеграция дополнительного образования в воспитательную систему лицея: -использование базы ДО в системе Май 2006 профильного образования; Июнь -составление программы воспитательной деятельности системы дополнительного образования. Открытие школьного театра для Ноябрь Культурное пространство широкой публики 2006 микрорайона 3. Система организации досуга и внеклассной работы Создание условий для реализации проб Постоянно в различных сферах деятельности: -расширение количества и содержания Возможность приобретения и кружков и клубов системы ДО; рефлексии опыта каждым -привлечение учащихся к Сентябрь учеником проектированию своего досуга, 2006 создание «Мастерской праздника». Постоянно Повышение ответственности Интеграция работы организаторов учеников, приобретение опыта досуга с деятельностью Ассоциации деятельности старшеклассников, разработка Нормативная база нормативной базы совместной 2006-2007 Совместные программы деятельности; уч.год Совместные дела. Создание туристическоРасширение спектра исследовательского клуба внеклассной работы Сотрудничество с Архитектурной Совместные программы академией 2006-2007 деятельности уч.год Лицейский круг праздников и традиций По особому Создание и удержание традиций (по ступеням) плану лицея 4. Детские общественные организации и объединения Создание условий для формирования 01-05 Становление социальной социальной компетентности учеников: 2007 компетентности и -проект «Правовое пространство постоянно ответственности учеников, лицея»; сформированность системы -разворачивание волонтерской работы. по плану нравственных ценностей, Деятельность «Ассоциации создание поля самореализации и старшеклассников» успеха учащихся 5.Центр развития здоровья Создание социально-образовательного постоянно Сокращение заболеваемости пространства, обеспечивающего учеников, укрепление здоровья. эффективное развитие здорового ребенка (проведение профилактических мероприятий): -профилактика гиповитаминозов и неспецифическая стимуляция иммунитета; -профилактика утомления на уроках и гиподинамии; -профилактика ортопедических нарушений; -профилактика заболеваний желудочнокишечного тракта, гриппа и простудных заболеваний. Информационно-просветительская работа среди школьников, педагогов и родителей: -проведение дыхательной гимнастики по методу Сметанкина )выработка диафрагмально-релаксационного типа дыхания); -создание лектория «В здоровом теле – здоровый дух»; -уроки здоровья; -консультации для учащихся, педагогов, родителей; -работа через школьный сайт; -участие в школьной газете; -проектная работа со школьниками; -массовые мероприятия (Дни здоровья, проведение занятий по аэробике на школьной площадке). 6. Работа классных руководителей Проведение обучающих семинаров для классных руководителей (по ступеням) Проведение конкурса профессионального мастерства классных руководителей Анализ и обобщение опыта работы классных руководителей Проведение конкурса «Самый классный класс» Разработка моделей работы классного руководителя с семьей 09. 2006 05.2007 Знание населения и школьников об основах здорового образа жизни. Мотивация на ведение здорового образа жизни. Развитие познавательной активности школьников, повышение компетентности. В течение 2006-2007 уч.года 11.2007 Повышение профессиональной компетентности 11.2007 Издание методического сборника 05.2007 Выявление лучшего опыта работы Методические рекомендации 01-05 2007 Выявление лучшего опыта работы Программа развития управленческой системы лицея Задачи Анализ эффективности действующей структуры и системы управления Приведение управленческой структуры лицея в соответствие с его Миссией, целями и задачами: проведение серии проектировочных семинаров Развитие общественно-государственного управления лицеем. Работа с педагогическими кадрами: -изучение трудовой мотивации; -разработка критериев оценки педагогического труда и программы повышения трудовой мотивации педагогов; -создание благоприятных социальнобытовых условий и условий для педагогического творчества. Повышение квалификации педагогов: -переход на новую систему оценки и оплаты труда; -проведение конкурсов педагогического мастерства в лицее Сроки 02.2007 03.2007 Постоянно 09.2006 09-10 2006 Постоянно По отдельному плану 09.2007 Ежегодно, октябрь Ожидаемые результаты Информация для принятия решения Более совершенная система управления. Включение новых партнеров в управление лицеем Создание работоспособной творческой команды педагогов. Инструмент для объективной оценки качества труда учителя. Повышение качества отношений, физического и психического здоровья Рост профессиональной компетентности, создание педагогических команд Новое качество мотивации труда педагогов Заключение договора с КК ИПК РО об использовании лицея в качество базовой площадки Института по теме: «Проектный метод обучения в школе» Возобновление проведения научнопрактических конференций «Технология успеха» совместно с кафедрой общей педагогики КГУ 09.2006 Ежегодно, март Выявление и стимулирование лучших учителей Возможность распространения опыта лицея Обобщение и распространение опыта педагогов лицея.
